同课异构语文教研活动简报(专业12篇)

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同课异构语文教研活动简报(专业12篇)
时间:2023-12-07 07:14:05     小编:FS文字使者

观察和思考是写作的灵感来源,我们可以通过关注身边的事物和思考其中的道理来提升自己的写作能力。写总结时要注意掌握好篇幅和深度,既要全面而不失重要信息,又要简明扼要以节约读者的时间和精力。以下是相关资料中的总结范文,供大家参考和借鉴。

同课异构语文教研活动简报篇一

金秋十月,硕果飘香,在这个收获的季节,江南小学数学组全体教师迎来了一次精神和视觉上的饕餮盛宴——20xx-20xx学年上期江南小学数学学科基于核心素养下的小学数学“图形与几何”同课异构赛课活动。

本次赛课活动从10月24日起,历时三天。参与本次赛课的老师,既有才参加工作不久的年轻教师,也有工作多年的经验教师,共计15名。担任本次赛课的评委为我校六名骨干教师,采用现场打分,最后算取6人平均分的方式进行评比。

10月24日上午10:20,赛课正式拉开序幕。首先,张勤主任就本次活动的'流程和评比标准做了详细的解读,为本次活动顺利开展奠定了基础。10:30,赛课活动正式开始。各位赛课教师结合自己对图形与几何知识的理解,或从生活实际入手,化静为动,精心设计,充分让学生在具体操作和亲身体验中,感受几何形体,建立空间概念,形成几何直观的核心素养。

本次赛课活动,经过3天的激烈角逐,最终,付小飞、徐兴慧等7位老师荣获了本次赛课一等奖。

同课异构语文教研活动简报篇二

20xx年11月27日参加了扬州举行的全国典型初中同课异构听课活动,深有感触!

同课异构。意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。

我听的四节课内容是:“线段、射线、直线”上课老师分别是:第一节:扬州教育学院附中:高亮荣老师第二节:洋思中学:封涛老师第三节:宜兴实验中学詹慧老师第四节:杜郎口中学刘桂喜老师四位老师各自给我们展现了同一内容却进行不同教学方法的精彩课堂感受如下:

1、精彩的课堂需要饱满的精神和热情及亲和力。

2、对课堂生成资源的利用。

在第二节课中,封涛老师处理方式值得我们学习,当时一个男生每次都举手回答问题,他说“你们班是不是这个男生最聪明?”我想封涛老师会说大家要跟这位男生学习,没想到他却说:“我觉得这位男生是很聪明,但并不是最聪明的,还有许多同学比他聪明,只不过有点含羞而已!

3、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深,不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会,让学生有充分发展思维的空间。

4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃,这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默,体现了超凡脱俗,有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情,都给学生留下了难忘的印象。

6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则,从培养学生的综合素质出发,体现了新课标的要求。

7、大都注重了教学方式的改变,让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想,放开手脚大胆的做。

总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。

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同课异构语文教研活动简报篇三

今天我有幸参加了民和“同异构”教学研讨活动,这次同课异构活动,是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动,针对需要研究的教学内容,由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能。”这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。真“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在“异构”中感悟自我,让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。

在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这两节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!

新课改新理念,同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。总之,每位老师各具特色但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我。

总之,我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵,给我们教师注入了一份新鲜的血液,我也会以此次积累教学经验,更好地应用到实际教学工作中,认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。

同课异构语文教研活动简报篇四

搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台,促进教师更新观念、转变思想、创新教学方式、提高教学能力,从而提高课堂效率。

二、参加对象。

第一阶段从高一、高二每个备课组中推选两名教师参加,要求其中一名为35岁以上,另一名为35岁以下。

三、领导小组。

组长:xx。

副组长:xx。

组员:xxx。

四、活动保障。

1、为确保该活动的顺利、有序开展,特成立领导小组。教务科为具体责任人。

2、建立评价机制。学校对教师在教研活动中的各种情况及时通报,对各种教案、课件、反思、总结材料及时收集整理,从中评选出优秀作品。

五、实施步骤。

1、宣传发动。

利用备课组长会议进行有关动员、宣传和部署。分二个阶段,第一阶段为备课组推选阶段,第二阶段为实施阶段。

2、活动实施。

以备课组为单位,开展教师“同课异构”课堂教研活动。具体安排分四个方面,即:坐下来、走进去、写下来、发出去。

(1)坐下来认真备课。参加教师要高度重视,认真准备备课组统一确定的一堂课。上课教师需交上课的教案(复印件或电子稿)或课件给教务科。

(2)走进教室去听课。课时安排集中在12月18日、19日两天,同备课组所有教师必须进课堂听课。

(3)教学反思写下来。通过对比学习,全体教师将教学反思写下来,各个备课组撰写一份本次活动总结反思,一并交教务科,并择优刊登在《一中管理》上。

(4)教学感想发出去。鼓励老师们通过各种形式,积极地将自己在本次活动中的所得所思发表出来。

3、表彰总结。

活动结束,将召开教师大会进行总结,对此次活动中表现突出的集体和个人在学校网站和宣传栏中进行宣传表彰。

同课异构语文教研活动简报篇五

为了深入解读和挖掘新教材,彰显教师教学能力,资源共享,优势互补,促进教师教学水平的快速提高,银川市金凤区第六小学低学段语文组于2022年6月8日-6月17日进行了同课异构教研活动,一二年级语文老师参加了本次活动。

6月8日-6月17日,一二年级语文组八位老师分为四组,八位老师分别对一年级课文《一分钟》、《荷叶圆圆》,二年级课文《青蛙卖泥塘》、《大象的耳朵》四篇课文进行授课展示。八位老师目的明确,内容丰富,教学方法形式多样,八位老师均注重学生识字能力的提升,引导学生运用形声字的识字规律自主识字,在掌握形声字造字规律的基础上达到能力拓展的目的,同时渗透多种识字方法,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。

同时注重教材的开发和利用,创造性地使用教材,创设多种方式引导学生朗读课文,通过师生合作,生生合作,加深学生对文本的记忆,并在教学中,关注到每一位学生,学生们的参与度很高,收到了良好的效果。

本次活动开展得及时有效,不仅给老师们提供了展示自己的平台,还起到了示范、引领、带动的作用。借由本次教研活动,我们互相学习,互相探讨,智慧的碰撞总会涌动出生命的激情,在这人间最美的四月天,我们将不负芳华,幸福成长!

同课异构语文教研活动简报篇六

为了进一步做好“读懂教材”的实践研究,我们课题研究组精心准备了这次“同课异构”的教学活动,期望通过这种特殊的形式,加强大家对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的感知,在实践中完善“读懂教材”的研究。

二、活动目的。

为小课题的研究提供帮助。

三、活动形式。

同课异构。即:内容相同,教法相异;相同的`舞台,别样的精彩。

四、活动时间:5月。

五、参与学科:数学。

六、参加范围:课题组全部成员及数学组部分老师。

七、活动程序。

3.第四周,组织老师们开展“同课异构”研讨活动,做好研讨记录。

4鼓励老师进行教学总结。

将自己的认识和收获总结成文形成教研论文。

同课异构语文教研活动简报篇七

为进一步强化教学工作,落实学科核心素养,提高语文教师教育教学水平,近日,抚州高新区梦湖学校开展了语文教研活动。该校领导到现场指导,初中部全体语文组教师参加。

活动中,该校教师在同课异构的教研模式下,分别以不同的授课方式进行教学,呈现了一场视听盛宴。评课环节,该校校领导、年级主任和语文组全体教师耐心地点评了课堂教学的'优点与不足,为青年教师成长鼓劲加油。

此次活动为青年语文教师搭建了一个开放、多元、共享、互助的展示平台,有效增进教师间的交流,以研促教,提升教学效率,使教师在教研实效中受益匪浅。

同课异构语文教研活动简报篇八

“双新”背景下,为了提高教师专业素养,促进教学实践创新,日前,嘉兴市秀水高级中学高二语文备课组开展了“同课异构”活动,一起探寻统编版高中语文选必下散文阅读教学新路径。

本次活动由唐晓群和李尤娜两位老师进行课堂教学展示。历经对教材的研读,对学生实际情况的分析,她们精心设计了课堂教学。

唐老师立足群文阅读,采用联读方式,构建《灵魂里的风物——一个消逝的山村秦腔联读》一课。聚焦“一类”与“一篇”的联系与区别,引领学生领悟作品中的“风物”,品味语言丰富内涵,从而触及生命中的温度和深度。

李老师与学生一起赏读《兰亭集序》《归去来兮辞》两篇古代散文,她采用“情境教学”方式。感受“兰亭之雅”“田园之清”,领悟“文人情怀”。李老师在教学中通过具体学习任务的引领,融合多种读的.方式,抓住环境、人物、情思之间的联系,进行对比分析,提升思辨能力,深入文化审美心理。

评课研讨交流过程中。在开课老师就课堂教学设计进行说课后,备课组包玉兰老师和朱思玉老师从设计环节、课堂活动、学生表现、教学效果等方面对两节课进行了精彩点评。

经过一系列精彩的点评后,语文备课组对“双新”背景下的教学的方向更加明确,交更精细地探究问题的“梯度”设计。老师们对新教材内容精研细讨,促进了语文教学的专业发展。

以“同课异构”形式为依托的教学交流中,老师们相互借鉴、学习,发挥教学工作的创造性,营造良好的教研氛围。此次活动实现了共教共研共提高的目标。在“双新”背景下,积极思考,构建精彩课堂,老师们将不断求索。

同课异构语文教研活动简报篇九

同放智慧光芒,构出精彩课堂。俗话说“人因思而进,教因研而精”,为了促进青年教师成长,进一步深化课堂教学改革,优化课堂教学,提升课堂教学质量,乐山师范学校附属小学于11月15日、11月17日开展了艺术综合组“同课异构”微型课竞赛活动。

信息科技学科邓佳琨老师带领大家在scratch的奇妙世界感受了梅花别样的“凌寒独自开”。邓佳琨老师以诗词引入,带学生走入了“凌寒独自开”的画面。通过绘制一片花瓣,到变成一朵梅花,再到实现不同大小形态的落笔生花,邓佳琨老师讲解细致,过程清晰,以任务驱动的方式,层层递进,将新旧知识融合,以信息思维为核心,贴近自然,注重实际操作与美感的培养,给学生美的体验。

廖欢老师由食物样式的靠垫激趣导入,学生通过交谈、视觉感知,结合已有的生活经验,感受到靠垫基本形状以及它的作用。本课着重培养学生自主学习能力,在欣赏过程中产生学习需要,在对比、讨论中展开学习,通过本课学习,使学生感受“设计”在生产和生活中的重要作用,通过层层递进的活动让学生充分感受靠垫的艺术性和实用性,激发学生美化生活的愿望,培养学生对生活的热爱之情。任舟老师在多姿多彩的靠垫这节课中让学生感受靠垫在装点生活、美化环境中的作用。通过观察和探究,了解对称纹样的规律,学习运用对称的方法设计美观大方的靠垫,美化生活。体会靠垫的实用性、装饰性和艺术性,感受其传达的文化艺术气息。设计美观的靠垫,表达对生活的美好感受。周子路老师围绕着“多姿多彩的靠垫”这一课,通过自制教具突破本课中利用“中心对称图案”进行纹样设计的重难点。让学生轻松掌握设计中心对称纹样的方法,并制作出属于自己的多姿多彩的靠垫,提升了学生感受美和创造美的能力。

科学组刘祺祺和杨骏丽两位老师由触电事故为切入点,用不同的方式引导学生去探索物体导电性的'相关知识。杨骏丽老师以生活中发生触电事故时应该怎样施救的问题引发学生对生活中常见物品的导电情况的猜想,然后设计制作检测装置进行验证,揭示导体和绝缘体的概念,借助验电球验证人体是导体,强调如遇触电事故切不可盲目施救,最后拓展知识导体和绝缘体是可以相互转换的。刘祺祺老师由视频导入,引发学生对物体导电情况的猜想,随后联系简单电路设计制作检测装置进行验证,明确导体和绝缘体的概念,进一步优化检测装置证实人体是导体,整个过程中引导学生发现导体和绝缘体在某些条件下是可以相互转换的。

音乐组张海琳、刁娅和戴宇航三位老师在美妙的旋律中带大家感受了一场奇幻的音乐之旅。张海琳老师以描述一个印象最深的梦切入课题,初听歌曲后,带领学生通过打拍子的方式感受八六拍的强弱规律,整个教学过程中张老师还十分注重乐理知识的渗透。教唱歌曲环节,注重学生歌唱的音色要轻柔,并在歌唱教学中加入肢体动作,反复将动作贯穿于歌曲的演唱中,张海琳老师还引导学生借助丝巾的甩和摆来表现音乐形象,让学生感受到了音乐带来的别样的美。戴宇航老师以每个人都有过甜美的梦境导入,让学生伴随他弹奏的琴声用心去感受作者描绘的梦境,从整体到局部层层递进地引导学生感受和学习歌曲,循序渐进地带领学生学习了歌曲,顺势讲解了其中蕴含的乐理知识,他的课堂环节安排流畅合理。刁娅老师在课堂伊始播放音乐旋律,让学生闭眼聆听和感受作者描绘的奇幻梦境,随后刁老师带领学生逐步聆听了歌曲的情绪、节拍,采用打节拍的方式带领学生感受八六拍的强弱规律,通过乐段乐句的对比聆听、旋律分析走向、哼唱等手段,使歌曲的音乐风格得到充分诠释,给学生带来了不一样的音乐之旅。

“同课异构教研活动是思想的火花碰撞,也是灵感的集中体现,同中求异,异彩纷呈;异中求同,共同提高,让智慧在思维碰撞中升华。”学校相关负责人表示,相信本次“同课异构”微型课竞赛活动为老师提供一个相互学习、相互启发的有力平台。在今后的教学道路上,老师们将继续在实践中探索,在探索中提高,共赴下一场美妙之旅。

同课异构语文教研活动简报篇十

高陵区教研室5月18日在庙西中学举办初中八年级道德与法治课教学方法“同课异构”研讨课活动,庙西中学邓西楼书记、全区八年级道法老师18人和区教研室思政教研员靖茹、徐小青两位老师全程参与活动。

庙西中学王艳丽老师利用视频导入,选材丰富,设计新颖,采用板块式教学,不断抛出问题,激发学生探究兴趣,角色扮演让学生身临法理之中,课堂既有理性又有温度。

药惠中学王娅娟老师运用大量鲜活生动的精彩案例及相关视频,使大家对教材的编写意图、编排逻辑、教法、学法等方面都有了深刻的认识,使大家更加明晰如何更好地掌握教材、获得有效驾驭课堂能力的.方法、举措。

课后王艳丽和王娅娟老师分别对自己两节课进行反思。对自己能把教材和知识点用视频形式呈现,采用鲜活素材学法知法,感觉课程美味丰富;同时对自己知识储备不足,胆怯紧张,时间把握上还要改进。

来自全区初中的十几位思政教师智者见智,仁者见仁,充分发表自己从这两节课中得到的启示,同时对教材教法提出疑惑。四中陈小莉老师从备课、上课和课后活动分享了经验,大家受益匪浅。

两位教师展示的《坚持依宪治国》同一内容两节课,受到同行们高度赞誉,由区教研室思政教研员靖茹老师和庙西中学邓西楼书记颁发证书,以资鼓励!

同课异构语文教研活动简报篇十一

为进一步深化课程改革,加强校际教学交流,提升小学道德与法治教师教学能力,促进教师专业发展,x月x日,大埔县小学道德与法治学科“同课异构”教学观摩研讨活动在城东实验学校举行。参加活动的有教育局朱佳远副局长,教师发展中心教学研究部赖德营主任、罗秀霞老师、孙紧娣老师,德育教研部曾繁昌主任以及光德镇小学、三河镇小学、大埔小学、城东实验学校的骨干教师约30多人。

本次活动全程由罗秀霞老师主持,内容丰富多彩。来自城东实验学校的何柏良、三河中小的江建松、光德镇上漳小学的郭永家、大埔小学的吴海芳、城东实验学校的黄伟东五位老师,就部编版教材四年级下册的第10课《我们当地的风俗》先后进行了同课异构的课堂展示。他们教学风格各异,教学方法灵活多变,在课堂中充分展示了各自对课文内容的不同解读、教学设计的不同构思、方法策略的不同选择,为我们呈现了五节精彩纷呈的课堂,给全体与会老师留下了深刻的印象。

同课异构语文教研活动简报篇十二

为了活跃数学科组教研气氛,进一步提高我校数学教师的教研能力和课堂教学水平,引发全体数学教师对课堂的思考,促进教师的专业成长,构建高效课堂的教学模式,本学期我校继续开展同课异构活动。2019年4月30日星期二上午,我校数学科组开展一次高年级同课异构活动。

本次同课异构的课题是人教版五年级下册《公因数的应用》,执教老师分别是六年级黄顺兴老师和五年级周棠标老师。本教学内容是在学生学习求两个数的公因数的前提下,进一步学习,难点是怎样将实际问题转化成数学问题。通过观看两位老师的课堂,我们感受两位老师在突破难点突出重点方面花了许多心思,主要体现在:注意培养学生的审题能力,通过找“铺满”“整块”等关键词理解题意,为突破难点做好铺垫。注重直观,运用数形结合,通过让学生摆一摆或者画一画,直观理解。3.两节课还注重进行横比、纵比等方式有效对比、还进行有效的追问,让学生理解怎样将实际问题转化成数学问题水到渠成,有效突破。这也是听课教师们的一致感受,是我们常态课堂的典范。既然是同课异构活动,由于两位老师对课堂教学环节的细节处理各有不同,还有很多细节之处值得我们学习。如黄老师的对比做得比较到位,有知识的横比和纵比,很好理解方砖的边长是房间的长和宽的公因数,另一方面黄老师在板书上很有目的性,既有能铺满的图,又有不能铺满的图,有效对比。周老师在小组合作时,设计开放的环节,提供格子图让学生自主探索,让学生体会到方砖的边长的各种情况,从而帮助学生理解“方砖的边长是房间的长和宽的公因数”这一难点。总之两节课很注重体现“数形结合”,帮助学生更直观的理解题意,有效突破,体现了解决问题教学的策略。

在研讨活动环节中,在科组长的有效的组织下,首先执教老师说教学反思,谈谈自己设计意图及教学困惑。老师们各抒己见,畅所欲言,肯定两位老师的优点,同时结合自己的教学实际,提出了自己不同的见解。最后由科组长进行总结。研讨活动始终在宽松和谐的气氛中进行,是一次有实效的教学研讨活动。

通过本次活动,我们深深体会到:不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略,产生了不同的教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学的个性,真正体现资源共享,优势互补。“同课异构”的教学尝试,不仅让上课教师从不同角度审视自己的课堂,取长补短,而且使听课教师也从中感悟到“同课异构”的无穷魅力,促使自己在今后的课堂教学中大胆构想,巧妙创新,形成自己独特的教学风格。

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