在人生的道路上，总结是我们不断提高自己的必要环节。总结要注意结构的合理性，采用适当的段落划分和标题设置，使文章的结构清晰可读。想要写一篇卓越的总结？这里有一些有用的写作建议。
一年级找规律第二课时教学设计篇一
（引读）。
生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
师：小童感到怎么样？
生：奇怪。
师：你是从哪个词语知道的？
生：惊奇。
师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？
生：读“惊奇”
师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）。
生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？
生：声音要响亮些。
师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：是在喊了，但声音还是不够响亮。
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：谁还能再大声地来喊一喊的？
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：让我们学着他的样子一起来喊一喊。
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！
生：自读第二自然段。
（教学反思）。
本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。
一年级找规律第二课时教学设计篇二
第二课时课时目标：
1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：识字写字训练、朗读训练。
课前准备：生字卡片、课件。
教学过程：
激情导课。
1、导入新课。
师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看见了什么？（生：冰花）。
2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》，请同学们和老师一起来写课题：冰花。齐读课题。
2、出示目标。
让我们继续用心朗读课文，看看冰花究竟是什么样的。
3、效果预期。
老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务，你们有信心做到吗？
民主导学。
一、复习字词。
出示生字词让学生认读。
1、小朋友，上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文，有一些字娃娃从课文里跑出来了，你还认识他们吗？出示，指名读。
（ppt：惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）。
二、任务一：
1、任务呈现：读一读课文，看看冰花是什么样子的？
2、自主学习：学生带着任务读课文，师巡视指导。
3、展示交流：
（一）学习第一自然段。
1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段，看看小童看到了什么样的冰花（出示课文第一自然段）。
2、读。
3、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）。
圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）。
5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？
2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）。
（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）。
（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）。
3、玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）。
你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。
4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）。
（1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。
（2）交流：
a“它像宽大的树叶”
·它像什么？（它像树叶）。
·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。
·指名读（评价：）。
·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。
·齐读。让我们一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。
·齐读。
c“像丰满的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）。
·出示牡丹图这就叫牡丹（出示图）。
·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。
（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）。
·出示：“它像”让学生说话填空。
·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。
（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。
（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。
（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白。
（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！……洁白）。
（三）、学习第三自然段。
1、这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？
2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！
3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。
（四）、拓展。
——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了层厚厚方的被子，，将雪花撒向树木，就给树木穿上厚厚的棉袄，我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗？建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。
2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物，一开心又送我们一个。我们来看看。
三、任务二：
1、任务呈现：学会“时”“说”这两个生字。
2、自主学习：学生对照笔顺图书空、念准、
3、展示交流：
冬爷爷送我们两个生字宝宝，希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这两个字。教学“时”“说”
（1）指名读准字音。
（2）说说你是怎么记住这个字的？
（3）书空、范写。
（4）描红。
写字指导参考：
（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）。
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）。
检测导结。
1、目标检测：
出示检测题：冰花像，像，像。
展示背诵之类。
2、结果反馈：
3、反思小结：
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
板书设计：
10、冰花。
晶莹洁白千姿百态。
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
一年级找规律第二课时教学设计篇三
教师谈话。
二、初读指导。
1、自学课文。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）。
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字。
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
一、复习检查。
选字填空。（略）。
二、继续精读训练。
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
比较：（略）。
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
三、指导写字。
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业。
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
语文教学资源网。
〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
一年级找规律第二课时教学设计篇四
教学过程：
一、揭题，导入新课。
今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？谁能用数量词说说教室里的事物？今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。
二、读文讨论，感知内容。
课文有几节？每一节描绘的`是什么地方的哪些景物？
三、图文结合，激趣识字。
1、复习第一小节1）看图认识事物，随图识字。2）分析字型，据意认识事物。
2、用以上方法小组合作复习二至四小节。
四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字。
1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）。
2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。
3、师生对读。老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。
4、齐读全文。
五、反馈测试，指导写字，扩展活动。
1、重点指导：“沙、海、桥”等字。
2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。
六、课堂小结。
今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？
七、布置作业。
回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计。
识字6。
一只海鸥，一片沙滩。
一畦秧苗，一块稻田。
一道小溪，一孔石桥。
一面队旗，一把铜号。
一年级找规律第二课时教学设计篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。
教学重难点：朗读训练。
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话揭题，检复词语。
1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）。
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？
指名读，齐读。
二、品读课文。
1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？
根据学生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮洁白。
a.出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！
b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀？
c.指名读，齐读。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？
b.出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）。
c.这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。
3）冰花是一束束的。
a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。
b.这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？
c.指名读，齐读。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？
我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像宽大的树叶。
a.想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的……（宽大）。
b.这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）。
师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？
师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。
c.师：冰花有时就像……（女生朗读）。
6）冰花像丰满的牡丹。
a.看！（出示冰花）这些冰花像什么？
b.老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？
c.是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。
d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。
2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）。
看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）。
3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）。
让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像……像……）。
冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。
（板书：千姿百态。老师领读）。
4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）。
5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）。
师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。
6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）。
8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？
小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）。
指名读，评价，指导朗读。
9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）。
10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。
三、巩固拓展。
1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）。
2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。
3总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）。
一年级找规律第二课时教学设计篇六
教师谈话。
二、初读指导。
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）。
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字。
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时。
一、复习检查。
选字填空。（略）。
二、继续精读训练。
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
比较：（略）。
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
三、指导写字。
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业 。
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。
一年级找规律第二课时教学设计篇七
师生问好，向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。
小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗？今天这节课潘老师将全班同学分成几个组，根据你们的表现，给你们安排小羊的角色，然后各组根据比赛前进去抓大灰狼，谁先抓住大灰狼，哪个小组就赢了，各位小朋友明白了吗？那就让我们去抓大灰狼吧！
二、激趣导入，复习巩固。
（一）情景导入。
师：同学们，再仔细听听！（点开乌鸦叫的声音）。
师：你们认识它吗？
师：你们知道这是谁的声音吗？
学生：乌鸦。
师：是的，这是乌鸦，乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正，回答问题积极，所以想来我们班做客，大家欢迎吗？好，那我们就把乌鸦请出来！
师：乌鸦是一种鸟，它可能却没有别的鸟漂亮，正因为它一身漆黑，许多人不喜欢它，可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后，同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗？今天我们就来继续学习19课，乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。（板书课题）。
（二）区别“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”
师：有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像？
师：是的，和鸟字很像，那么我们怎么来区别这个字呢？怎么更好地把它记住呢？
师：同学们真聪明，这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛，这个乌是黑的意思，刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑，连眼睛也是黑的，所以看不到中间的眼睛了。
师：请同学们再来看看这个喝字，你想起了什么字？
师：对，就是渴字，有谁可以联系字的意思区别这两个字呢？对，渴了需要水，所以是三点水，喝需要口，所以是口字旁。
（三）词语复习。
师：乌鸦今天来到我们班来做客，可不是空手来的，它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的，请你们来通过乌鸦的词语考验吧！
“小乌鸦”抽词语卡片。（齐读，分组读，开火车读，单读）。
三、朗读课文，理清脉络。
师：看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了，现在老师想请同学们自己自由地朗读课文，标出自然段。
师：课文一共分为几个自然段？
师：刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒，接下来老师要看看你们读懂了没有，看到你们桌上的小卡片了吗？这是小乌鸦喝水的过程卡片，一共有五张，老师现在把顺序弄乱了，请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么，又发生了什么？按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边，依次往后摆。好了，我们现在开始吧！（把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。）教师巡视教室，看看学生们的成果。
师：许多同学摆的非常好，接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序，并且把小乌鸦的表情卡片贴出来！
四、逐段朗读，边读边悟。
a．第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，让我们继续去小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）。
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）。
师：这只乌鸦很渴吗？你怎么知道的？（引导学生发现到处）。
师：同学们来想想乌鸦到处找水喝，可能去过哪些地方？
师：对，乌鸦可能去过茂密的森林，去过一望无际的草原，去过沙漠，都没有找到水。如果你是这只小乌鸦，心情怎么样？那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。
师：结果乌鸦找到水了吗？请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。
（乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时乌鸦应该是什么样的心情？
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）。
师：乌鸦找到了水，能喝到水吗？（用小乌鸦，瓶子演示为什么喝不到水）。
师：（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读？是的，该用着急的语气读。同学们来看看，喝不着，这里面是不是有个多音字呢？谁来当当小老师给大家讲解一下。
师：既然乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法去吧，我们先来听一首歌曲休息休息吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）。
b．第二段、第三段：：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？
师：乌鸦想到的办法是什么呢？（课件播放第三段）。
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）。
师：请同学们看着这个瓶子，注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）有谁可以把渐渐换掉，换一个词语说说。对了，慢慢。
师：谁能够用“渐渐”说一句话？
师：同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗？
师：同学们真聪明，想到了这么多办法，可是为什么小乌鸦没有用这些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了）。
师：从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢？仔细观察。
师：同学们，如果小乌鸦的身边只有一颗石子，乌鸦能喝到水吗？对，必须是许多石子，所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。（齐读）。
师：乌鸦喝到水了，开不开心啊？
师：让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。
四、学后总结、感悟升华。
师:学完了这篇课文，谁可以根据这些图片复述这个故事呢？（请学生根据图片复述故事）。
学生观看课文动画课件，跟着朗读课文。
师：同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察，能够解决问题吗？
师：对，这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦，遇到事情会自己开动脑筋，思考问题，解决问题。
师：你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗？
五、课外作业。
背诵全文。
一年级找规律第二课时教学设计篇八
教学目标：
1、认识笔画竖弯，会写“西”。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：
一、想象情境，读懂诗句。
1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的.荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。
2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。
3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）。
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。
4、聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5、分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识。
1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）。
2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。
三、指导书写“西”
1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。
2、指导学生按笔顺提示描红。
3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。
一年级找规律第二课时教学设计篇九
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：初步认识图形排列的简单规律。
教学难点：培养初步的推理能力。
教学过程：
1.课前谈话，参与游戏。
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。
2．感知规律，揭示课题：
好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）。
对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。
（板书：“规律”。齐读规律2字）。
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）。
设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。
（1）引导学生发现规律，这幅图中有什么？
预设：
图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。
仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。
（2）指导学生描述规律。
1.学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：
1、我找到了（xx）的排列规律。
2、（xx）的排列规律是（xx）。
学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。
（3）引导学生发现规律并在图上圈一圈。
教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？
（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？
（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）。
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？
总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。
(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)。
（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）。
同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂。
（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。
同桌可以互相评一评，说一说。）。
汇报展示，评议。
第三关：动手摆一摆（小小设计师）。
2.我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求：
（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。
（2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。
｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（xx）重复排列的｝。
设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
1.找规律填数：
2.摆一摆，填一填。
3.火眼金晴。
有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
3.漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。
漂亮的手链。
钟表上刻度的排列。
布匹上美丽的图案。
军队中整齐划一的步调。
公路上的人行横道，一道白一道黑。
（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）。
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。
1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？
2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？
找规律。
有规律的一组。
一年级找规律第二课时教学设计篇十
教学目标：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.积累描写夏夜的词语，练习说话，从中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指导写字。
教学重点：
1.背诵课文，积累词语，了解夏夜的特点。
2.练习说话，尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教学难点：
1.尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包围结构生字的写字技巧，学写独体字“女”。
教学准备：
课件ppt。
教学过程：
一、复习导入。
1.朗读课文。
生朗读词串。
师：小朋友们觉得他读的怎么样？谁来说一说？
生：字音准确，停顿得当，朗读流畅。
师：很好，老师这里给小朋友带来了三颗星星，看看每颗星星上面写了什么？（课件展示：声音洪亮、字音准确、朗读流畅。）这是朗读时要达到的要求，老师看看小朋友们在背诵的时候能得到几颗星。
2.看图背诵课文。
再来2人次看图背诵，评价。最后齐背课文。
二、再读韵文。
过渡：小朋友们读的真棒，那么这节课就跟着老师一起再来感受一下夏夜的美景好不好？
板书课题。
（一）整体感知。
1.师：小朋友们都知道这篇韵文写的是哪个季节的夜晚？
（生齐答，夏天）。
2.那么你是从哪个词语里看出是描写的夏天呢？
（明确：竹椅蒲扇萤火虫）。
（二）练习说话。
（课件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____啊！满天的____________。）。
（2~3人次学生发言，注意评价和纠正）。
2.小朋友们真聪明，没想到老师出的难题这么快就被我们班聪明的小朋友解决了，下面老师再加大难度，看看你还会不会！
（课件展示：爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫。
句式：____和____坐在______上，手里拿着______给_______讲故事，远处田野里的_____在_____。）。
（2~3人次学生回答，注意评价和纠正，适当引导学生可不按照老师的句式自由发挥。）。
3.小朋友们真了不起！老师都要为你们鼓掌了！下面老师不得不展示我带来的终极考验了！小朋友们准备接招吧！
（课件展示：勇于挑战的你，能试着把三行词串连起来说一段话吗？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）。
（学生自由发挥，优秀的学生可以让他连着第四行一起说。注意评价和纠正。）。
（三）火眼金睛。
过渡：在我国的神话故事中有个孙悟空，他有着一双火眼金睛。
1.现在，小朋友们都是孙悟空了，用你的火眼金睛来告诉老师你发现了下面三组词语的哪些秘密！
（课件展示：爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星）。
（提示：爷爷、奶奶、小丁丁是一类词语，因为他们都是_______。
竹椅、蒲扇、萤火虫是一类词语，因为_______________。
__________________是一类词语，因为_______________。）练习说话。
2.练习。
三、指导写字。
过渡：有几个生字宝宝已经迫不及待了。
1.展示生字：扇。
师：这是一个什么结构的字？
生：半包围结构。
师：今天给大家介绍一个新的偏旁小朋友（板书“户”）。
师：小朋友你觉得写这个字的时候需要注意什么？
（生答，提示：半包围结构下面部分要出来一点点）。
2.生描红，教师巡视（口号）。
3.给生字宝宝找几个小伙伴。
4.同样的方法学习展示“女”
四、作业布置。
把你今天说的夏日夜景写下来。
一年级找规律第二课时教学设计篇十一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3、根据课文内容，展开合理的想象。
4、书写三个生字。
教学重点、难点：
正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
在朗读中体会文章的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！
2、出示词语,学生朗读。
羽毛非常一定决心找孩子一闪一闪拍拍翅膀。
二、学习课文第一段。
1、读题过渡：这节课我们继续学习――放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。
2、这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图）。
3、这是一只怎样的小鸟？
你从哪些词语看出小鸟非常可爱？
4、谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。男女生比赛读。
5、这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？
6、你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？
谁来做做这只不快乐的小鸟？读好”一动也不动“.指名读，齐读。
7、自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读）。
谁来读？（指名读）。
8、（出示第一自然段）齐读第一自然段。
三、学习课文第二、三段。
1、”我“着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。
2、指名说。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看画面）。
（2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多焦急啊！所以，我想――（引读第三句）。
3、请你再仔细地听一听，从鸟妈妈焦急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会焦急地叫唤些什么？小鸟又会对妈妈说些什么？你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的焦急表现出来。（自由读、指名读、齐读）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？
6、我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它快乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！）。
7、现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及”我“爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。）。
四、学习第四段。
2、我打开笼子，会对小鸟说些什么祝福的话？
3、小鸟对着”我“拍拍翅膀，像是在说”谢谢你“,它还会对”我“说些什么呢？
4、小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？
教师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，保护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的朋友。
五小结：同学们，虽然我很喜欢这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的快乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。
六、学习生字，指导书写。
1、小朋友真了不起，不但课文读得好，说得也非常棒，连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们，想和你们交朋友，你们认识它们吗？出示”找、拍、决",齐读。
2、这三个字有什么共同点？
3、你最会记哪个字？
除了这几个笔画，有没有要提醒大家注意的了？
5、范写后学生练习写字，师指导，反馈。
一年级找规律第二课时教学设计篇十二
看收。
见衣服。
我――――――。
第2课时。
一、导入新课。布置预习：
1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]。
二．成果展示，创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
[2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）]。
3、谁能读读第二自然段。
4、“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
[5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。]。
6、读后同学评议，全班齐读。
7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）。
[学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。）。
4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？(板书：连忙拉)。
a轻声说。
b雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。]。
自由读第五自然段。
1、画出我高兴时说的'话。
2、依据学生的回答，板书：高兴地说。
[a同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
b指名演读，读后评议。
c全班感情齐读全文。]。
3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
4、分角色朗读课文中想的和说的句子。
三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。
[1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？]。
2、如果你是小鸟你会说些什么？
小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”
【板书设计】。
6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说。
【教学反思】。
通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。
一年级找规律第二课时教学设计篇十三
知识与能力：
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生。
字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
过程与方法：
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思。
想。
情感与态度：
有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教学过程。
一、初读：激活经验，感知文本--明“空白”
师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友--瞧这只小鸟在蓝天的怀抱。
里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？生：
我会用手来摸摸它。
师：你是个有爱心的孩子。
生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。
师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？
师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。
师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友。
家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》。
生齐读课题）。
师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并。
用笔圈出生字新词。
（学生自读自画，教师巡视指导）。
师：（卡片出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的。
孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生。
字。
（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开。
火车读的方法大面积检查自学情况）。
师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。
（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）。
师：你能告诉大家，你都读懂了什么？
生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。
生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。
生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。
生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。
师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说。
出课文中没写到的内容呢。
二、研读：放飞想象，体验文本--补“空白”
师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相。
机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）。
生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？
生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。
师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。
师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，
看看他是怎么想的。
生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。
师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。
师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？
生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。
师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，
它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）。
生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。
师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。
（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）。
生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
师：小鸟听见了，肯定被吓走了。
生：哈哈，因为他读得太大声了。
师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？
生：轻轻地，小声地读。
（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）。
师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找。
表示小朋友的动作的词。
生：拉、指、说。
（学生表演读）。
师：妈妈为什么笑着点了点头？
生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。
生：妈妈在表扬我做对了。
师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了--。
生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走。
了。
师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补。
白”）。
生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！
生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩。
子！
师：这时小鸟的心情怎么样？
生：太高兴了，因为它可以回家了！
师：来，把高兴劲儿读出来吧！
（学生齐读最后一个自然段，很投入）。
师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？
生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。
生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。
师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
三、赏读：升华情感，丰满文本--无“空白”
师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、
比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）。
板书设计：
小鸟迷了路（可怜）。
爱
悄悄地瞧。
我：连忙拉住妈妈轻声说。
高兴地说。
一年级找规律第二课时教学设计篇十四
教学内容：课本第85页。
教学目标：
1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。
教学过程：
一、利用比赛，感知规律。
二、创设情境，生成问题。
数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！
师：仔细观察，你看到了什么？
生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。
首先研究装饰物是怎么排列的。
三、探索交流，解决问题。
1、彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）。
我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）。
2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。
3、小朋友队伍的排列。
小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。
四、学以致用，摆出规律。
小组合作，作品展示。
1、智力闯关，应用规律。
2、联系生活，找出规律。
3、情感教育，总结本课。
一年级找规律第二课时教学设计篇十五
1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验，仿照课文句式说话。
一、复习检查。
1.做游戏：猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”，教师点评。
【设计意图】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。
二、学习新偏旁。
1.分段指名朗读，随机指导。
2.认识偏旁点横头、竖心旁。
（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。
（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。
【设计意图】了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。
3.交流识字方法。
引导学生交流识字策略。
三、读读说说。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。
（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。
（3）句式练习：
“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”
【设计意图】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。
2.读儿歌。
引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。
大还是小。
有时候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋带，
也很快。
有时候，
我很小，
按按钮，
够不着，
怕雷声，
妈妈抱。
我是大，
还是小？
小朋友，
来回答！
【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。
四、对比朗读。
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。
3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？
相机指导朗读第六自然段。
4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导。
1.出示生字“己、衣”，学生观察。
2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3.反馈评价：
第一步，展示有代表性的学生作品；
第二步，及时表扬或纠正；
第三步，学生再次巩固书写。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17775565.html】
