教案的编写需要教师根据学科特点和学生实际情况,有针对性地展开教学设计。在教案中,教师应该注重培养学生的学习兴趣和主动性。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考和学习。
人教版三年级荷花教案篇一
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)。
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤。
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞。
(1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳。
(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句。
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈。
人教版三年级荷花教案篇二
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。让学生咏读想象,进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)。
师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以,想不想再欣赏欣赏?
(二)课件欣赏荷花。
师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师:同学们的词语很丰富,句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(三)欣赏课文。
师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)。
(四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。
师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!
(生自由读书)。
3、看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)。
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学,给“冒”换个字,体会作者要表达的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)。
7、指导学生质疑。
师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)。
小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?
师:是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
人教版三年级荷花教案篇三
1、有感情地朗读课文。
2、细读课文,体会荷花的美。
3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
重点难点。
体会荷花的美。
教学过程。
一、创设情境 触发语感。
同学们见过荷花吗?见到过的举手,还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)。
二、充分诵读 品析荷花。
同学们是这样看的,文中作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文,边读边体会。
你觉得哪个句子写得特别美?说出理由。
围线“白荷花美在哪里”品读析句,学生自由回答。
如欣赏:
“有的......有的.......有的.....”这几句话,要读出身临其境的感觉。
第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的,都美。
第二是姿势美。一朵有一朵的姿势,都很美。
“看看这一朵……看看那一朵……,把文中没描写出来的具体的姿势,加上自己的想象读出来。重点讨论:。
2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好?
说不清楚是正常的,说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了,鼓励学生,引导感悟。
请大家想:“冒”字还可以换成别的什么字?(长 钻 伸 露 探 冲)。
用心读读体会,怎样长出来才叫冒出来?
(使劲地 不停地 急切的 笔直的 高高的 痛痛快快的 争先恐后的 生机勃勃的 兴高采烈的 精神抖擞的 喜气洋洋的)把这些词分别填到句子里,再来读一读。
白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。
同学推磨读。
3、出示:白荷花冒出水面的图片。
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的,生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想,这些白荷花冒出来想干什么呢?(出示图片)请你想像着写句子。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
(想看看外面的世界;展示自己的美丽;吸一口新像空气;时装表演等)学生有一丝即可。多可爱的白荷花,一“冒“字使它更美了,喜气洋洋,生机勃勃的美。
让我们一起,像白荷花一样冒出来吧,快冒,快点,孩子们。学生起立,摆出自己的姿势。
(1)。
这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。
(2)。
“一大幅活的画”是什么意思?
(3)。
文中的画家指的是谁?
4、领悟4、5自然段:。
第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中,那么作为荷花 的“我”经历了什么呢?有看到、有听到、有想到。
看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?
“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)。
师小结:。
作者看尚花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融人其中了。
三、总结、朗读全文。
多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿,它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!
人教版三年级荷花教案篇四
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)。
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)。
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)。
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)。
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。
比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?(三种)。
3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)。
4.小组交流。
(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
人教版三年级荷花教案篇五
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
人教版三年级荷花教案篇六
1.喜欢猜谜语吗?请听好了:一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)。
2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)。
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。
人教版三年级荷花教案篇七
形状:大圆盘。
第三自然段:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授,提高学生的解题能力,又不缺对学生想象力的培养,当堂让学生完成课堂作业1和3(1),整体感觉效果比较好,而且减轻了学生负担。
人教版三年级荷花教案篇八
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会10个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解作者是怎样写荷花的,能仿照课文“先总述,后分述”的方式写一段话。
4.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
2课时。
小黑板、课件。
第一课时。
一、导入揭题。
同学们,从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
你们见过荷花吗?在哪里见过?是什么样的?
2.板书课题,齐读。
二、初读课文。
自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2.检查:
(1)出示词语。
挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦。
(2)指名读,开火车读,齐读。
找出文中的多音字,进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”
3.自读课文,勾画出不理解的词语,讨论交流。
4.全文共有几个自然段呢?每个自然段讲了什么?
第一自然段:“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二自然段:“我”所看到的荷花。
第三自然段:“我”对荷花的赞美。
第四自然段:作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。
第五自然段:过了好一会儿,“我”才发现自己是在看荷花。
5.全文可分为几段呢,哪几个自然段可以合并呢?
第一段(1节):“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二段(2节):写荷花已经开了不少了,写白荷花的各种形态。
第三段(3节):“我”对荷花的赞美。
第四段(4—5节):作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文,并引导学生读好课文中的长句子。
三、课堂练习。
1.生写习字册。
2.熟读课文。
第二课时。
一、复习。
1.听写词语。
2.齐读课文。
二、新授。
(一)指名读第一节。
1.这段主要讲了什么?
2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么?(荷花香气袭人,花香飘得很远)。
3.“我”赶紧往荷花池跑去,说明什么?(作者赏花心情急切)。
4.有感情地指导朗读。
(二)自读第二节。
1.思考:作者看到的荷花是什么样的',有什么特点?
2.荷花叶怎样?用横线划下来。这是一个什么句子?把什么比作什么?(“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多,颜色非常碧绿,形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃)指导学生有感情的朗读。
冒出来想干什么?
4.荷花什么样的?自由读读这一节,用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态?(刚开的、全开的、将要开的),它们是什么样的呢?引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态(指导朗读)。
5.有感情地指导朗读、背诵。
引导学生想象:荷花的其它不同的形态。
引导学生体会荷花的千姿百态,各显其美,美不胜收,作者内心感到无比喜悦,赞叹不已。
(三)默读第三节。
1.无论哪一朵荷花都十分美丽,那么满池的荷花什么样呢?
2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领真了不起。”
(1)这儿的“画家”指谁?
(2)这句话告诉我们什么?
(3)为什么说那画家的本领真大?
(4)指导朗读,试着背诵。
3.齐读,背诵第三节。
(四)指读第四节。
1.面对着满池的荷花,“我”深深地陶醉了,这时“我”有什么感觉?
2.为什么会有这种感觉?
3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞?
4.从这儿可以看出作者怎样?如果变成荷花又会怎样呢?还有哪些小动物与荷花交流呢?引导学生模仿课文中的句子说话。
5.指导朗读,试着背诵。
(五)引读第五节。
过了好一会儿,我才记起,我是在。
1.引读。
2.说明什么?
三、总结全文。
1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读全文。
3.背诵课文。
了解一些古代的咏荷诗:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。清水出芙蓉,天然去雕饰。
四、课堂练习。
1.生写练习册上的相关作业。
2.熟背课文。
荷花。
闻到花香一就赶紧跑。
观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的。
变成荷花与花共舞与虫同语。
人教版三年级荷花教案篇九
2、读懂课文内容。
能力目标
通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力;
情感目标
通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。
通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美
多媒体课件
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。
师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)
生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)
二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题
师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)
2、检查预习
师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)
评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)
3、激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!
(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)
学习生字词(课件出示生字词)
评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?
4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?
师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)
(学生初谈感受)
三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)
师:(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。
师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?
生:3种
生:多种
生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。
师:评价——你们真聪明!
(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?
师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)
生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!
2、词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的.一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)
3、再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)
4、指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)
小组讨论解疑。是啊!这画家的本领——(可真了不起!)这画家是谁?
师:小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
四、学习第四、五自然段。
1、深入情境(出示课件)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)
课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!”
(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)
3、小结并指导读书。
生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!
师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!
五、回归全文,升华感情,丰富积累。
师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)
六、布置作业。
师:同学们,课后请你们
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!
教学体会:
本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
综观这一节课,我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进,逐级上升的点。比如:在设计读书环节时首先是读通,其次是读懂;再次是读好;最后要求尝试背诵。要求逐层提高,学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性
新课程标准还明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种,教师就顺势引导,以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计:“如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性。
3、重视学生对语言文字的领会
新课程标准还明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
记得在课的设计过程中,我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点:即一认为要;一认为不要;对此,我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用,毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程,记得她在上课时,同学们都说出了各自不同的感悟:有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊!这一切正体现了新课程标准中明确指出的:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
学生在闭目欣赏的同时,经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累,在不同层次水平上理解了这段文字,想象了这段文字所表现的内容,不仅体现了语文姓“语”这一要求,而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程,可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
4、重视指导学生掌握
恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼,不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出:“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课,我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题”
5、重视课内外的语言积累。
新的语文教学强调返朴归真,注重学生课内课外知识的积累,在这节课中,学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累,又有课中语言文字的学习积累,在老师的辅导下,学生进行了广泛的阅读积累。
6、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习,这节课中,对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。
二、以美的情境打动学生,感染学生。
一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文,升华情感。比如:配乐范读,创设并引学生入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)“同学们,你们似乎看到了什么?”深入情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!”(停顿片刻)
(学生变换角色描述)这些情境地创设显然大大优化了教学,节约了时间,让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
三、课件美化了语文课堂。
好的课能处处给人艺术美的享受,课堂上教者得体的语言,亲切的笑容,大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助,这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件,那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力,它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味,艺术味,为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上,我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。
人教版三年级荷花教案篇十
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。
(一)今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。
(二)今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)。
(一)师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了。师范读课文。
(二)自由读课文,把课文读正确、流利,认读生字。
(三)出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
(四)师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
(一)自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?
交流重点句:。
(出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)。
1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦。
目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(试着读一读。)。
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态?(试着读一读。)。
3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(找一找。)。
4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
5、你认为,这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现。
露出:重点讲出小莲蓬的'可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
7、有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美。
(一)认读词语。
(二)齐读课文。
(二)看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
(四)如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
(五)作者为什么会产生这样的联想呢?
(六)齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
(一)作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实。)。
(二)作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。)。
(二)下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
(一)出示生字认读,组词。
(二)观察描写,识记字形。
(三)集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四笔是“横”,“佛”的第四笔是“横”。
(四)书写练习。
(五)自评互评。
人教版三年级荷花教案篇十一
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析,个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”,让学生寻找其中规律:它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业,要求学生再写出六个这样的词语,我在做的时候,觉得想了很久,还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书,学生的印象就比较深刻。
人教版三年级荷花教案篇十二
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽,表达了作者热爱大自然,热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字,有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景,感受珍珠泉的美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中,引导认识珍珠泉的美丽可爱,培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图,录音机及朗读磁带。
创设情境,引导自主合作探究学习,培养阅读能力。
1导入语:小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的,不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词,划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想,体悟珍珠泉的'特点:交流展示口语表达训练。
5读重点句段,理清文章的记叙顺序。
练习巩固:
文章先介绍珍珠泉在——,接着重点描写珍珠泉周围的——,以及潭底冒出的——,最后抒发对珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语,汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
人教版三年级荷花教案篇十三
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单,只有一句话不是描写荷花的,其实依然会有学生找错的。当然,设计这个简单的练习,还在于引导学生把一段话读完整,不是找到一句两句就万事大吉了。
2.读读描写荷花的句子,说说你最喜欢哪一句,为什么?
内容一:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词?为什么不用长出来、钻出来而用冒出来?
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界?给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时,板书荷花开放的三种形态:才展开两三片花瓣儿;花瓣儿全展开了;花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前,对学生阅读能力的提高会,尤其对一些后进学生,给他们一个深入了解的机会,如果都只是说说而已,一部分学生肯定是云里雾里。
3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子,你们猜猜为什么?因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。(这也是课堂作业本的练习)。
人教版三年级荷花教案篇十四
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】。
一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;
三、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】。
一、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
二、感受荷花的美,并能有感情地朗读。
【设计理念】。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学流程】。
一、谈话导入。
教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。
今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题:荷花(生齐读)。
二、初读课文,学习生字词。
1、请同学们打开课文,自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。
2、再读课文。
(1)学生读课文,注意读准字词句,把课文读正确。
(2)认读生字词。(开火车读、领读)。
(3)提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课,及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后,学习第一节。
1、生默读后,师问:课文中描写的荷花给你留下了什么印象?(美)。
2、作者是带着怎样的心情看荷花的?你是从哪儿体会到这一点的。
(指名读)。
3、是什么吸引了作者?(板书:清香)。
4、齐读第一自然段。
四、学习第二自然段,潜心品读,领悟语感。
1、教师引入:荷花不仅香气怡人,而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”
2、学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!
预设2:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)。
教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。
出示:白荷花在这些大圆盘之间xxxxxxxxxxxx地冒出来。
教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象说话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛xxxxxxxxxxxxx。”写后组织全班交流。
人教版三年级荷花教案篇十五
1.学会本课生字,正确读写生词。
2.了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文,说说“一大幅活的画”指的是什么?
理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。
理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
生字卡片、挂图。
二课时。
第一课时
师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)
生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)
1.过渡揭题。
师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)
2.检查预习
师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)
评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)
3.激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!
(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)
学习生字词(课件出示生字词)
评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?
4.(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?
师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)
(学生初谈感受)
出示生字卡片,学生“开火车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
照样子组词。
2.小小书法家。
听写生字词。
抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)
师:(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。
师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?
生:3种
生:多种
生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。
师:评价——你们真聪明!
(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?
师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)
生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!
2.词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)
3.再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)
4.指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)
小组讨论解疑。是啊!这画家的本领——(可真了不起!)这画家是谁?
师:小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
1.深入情境(出示课件)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)
课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!”
(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)
3.小结并指导读书。
生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!
师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!
师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)
师:同学们,课后请你们:
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!
闻:清香
赶紧
看
叶:像圆盘板书设计:荷花
花:活的画
美
想:成了一朵荷花
人教版三年级荷花教案篇十六
1.能认出3个学生,写出12个学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、像、衣、舞、舞、随风飘扬”等词语。
2.带着感情读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言。
3.理解课文内容,感受荷花之美,培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。
4.体验作者丰富的想象力,学习边读边想象画面的阅读方法。
挂图:学生寻找关于荷花的信息。
3个课时。
第一节课。
1.引入谜语,激发兴趣。
1.今天老师出个谜语来考考大家。让我们来比一比谁最聪明吧!“美丽的小女孩,站在水中央,穿着白色的衣服和绿色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)。
2.今天,我们去荷花池看荷花吧。(写在黑板上)。
1.老师展示挂图:看,说,说,荷花池就到了(展示挂图)。给老师读课文。
2.自由朗读课文,正确流利地朗读课文,记忆生词。
3.展示新单词,参考它们,并正确发音:。
荷花,拥挤,荷花,饱满,模仿,衣服,跳舞,跳舞,阳光明媚,在风中飘扬。
4.老师:看到荷花,听完描述,你最想说什么?
学习第一、二、三自然段。
1.自由阅读课文,思考:休最喜欢这三段中的哪一段?
沟通的关键句子:。
展示:如果把眼前的这一池荷花拍成大图,艺术家的功力真是惊人。)。
(1)在这句话中,作者把荷塘比作一幅画。这是一幅色彩丰富、赏心悦目的画。请找一下。荷塘有什么颜色?(绿色、白色、亮黄色...多彩)(多头出售)。
(2)荷塘之美,是由一朵朵荷花组成的。你能看看作者描述的.荷花的姿态吗?(注意与挂图的联系,将具体形象与文采训练统一起来)(朗读)。
(3)荷花只有这些姿势吗?你在哪里看到的?(大声朗读)。
(4)关于荷花,你还知道哪些手势?为什么作者只描述这几种?
(5)在你看来,这句话里哪个词用得好?为什么?“活”字描述了作者欣赏荷花的感受,荷花的“活”在他文章的字里行间随处可见。来找找吧。(大声朗读)。
挤压:被挤压是什么意思?同桌演戏。
拿:同桌一起工作,用手势表示。
鲁斯:重点是小荷花的可爱,以及荷花包在花瓣里的科学道理。
丰满:用手势显示。
(6)这幅画有许多色彩和姿势,但它必须是活的。谁画了这么好的画?(自然)大自然的能力(这真的很神奇)。
(7)带着感情读前三段自然段。
老师:这节课,我们发现了香味,去了美丽的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)画。这幅画(自然)的艺术家技艺高超。让我们一起来读这三段自然的文字,体会荷花的美。
第二课时。
(复习生词:学习课文第4.5段,体会感受,学习写作方法;总结)。
1.读两三个字。
2.一起读课文。
1.老师们读课文的第四段和第五段,听着别人的朗诵,仿佛看到了一个美丽的荷塘,我顿时觉得...
2.看到这个美丽的荷塘,你会想到什么?
3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的状态时,眼前出现了哪些奇特的风景?
4.如果身体变成一朵莲花,什么动物会告诉你?
5.为什么作者会有这样的联想?
6.一起看第四第五自然段,体会荷花之美。
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻香——看——想——回归现实)。
2.作者用了什么方法把这篇文章写得这么漂亮?
(内容提要:充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要内容)。
1.一起读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被美丽的景色陶醉了。让我们再次感受花的美丽...
2.课后好好读课文,摘抄自己喜欢的句子。
(学习新单词)。
第一,指导扫盲。
1.展示新单词,阅读并分组。
2.观察、描述和记忆字形。
3.集体交流,关注灵感和写作:。
象形字的区别:上与昌,蜻与晴。
4.写作练习。
5.自评互评。
第二,背诵你最喜欢的一段课文。
人教版三年级荷花教案篇十七
教学目标:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
教学方法。
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法。
教学准备:
一段配合学生看图想象的音乐;。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。(5分钟)。
二、师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)。
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)。
出示古诗:荷花。
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)。
启发:你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)。
三.自学课文。(15分钟)。
四.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板书:
我去看。
看着。
想着。
看着。
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一节:
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:(15分钟)。
1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)。
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();。
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)。
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)。
2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)。
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)。
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”)。
7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
第二课时。
一、赏悟,感受荷花美。
1、今天,我们继续学习《荷花》。
2、过渡:这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早,他到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。啊,真香呀!同学们,让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧!
3、播放荷花录像,并配上优美的音乐,形象感知荷花的美。
4、谈感受:看完录像,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
叶圣陶老爷爷的感受呢?(如果把这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。)。
二、品读,体会荷花美。
(一)、学习第二、三自然段。
1、出示:如果把这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
把你的感受读出来。(指名读,指导读,再指名读。)。
你为什么这样读?(生发言,谈感受。)。
2、(出示荷花图片)瞧,这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子。放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧!
3、请学生自由读第二、三自然段,细细欣赏荷花的美。
4、看同学们读得这么认真,老师也忍不住想读一读,同学们同意吗?
师范读,请学生边听边划出自己认为写得特别美的句子。
5、把你划出来的句子读一读,再想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
(1)学生自己默读、静思。
(2)同桌学习、交流。
(3)全班交流,结合指导学生有感情、个性化地朗读。
6、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”有什么姿势呢?
(1)让学生创造性地描述,不拘泥于课文中的几种。
(2)多么千姿百态的荷花呀,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,看看那一朵。(指导朗读)。
(3)大自然可真神奇!让我们再来赞叹地说一说:
如果把这一大池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。(结合指导个性化朗读。)。
7、让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。
(二)学习第四自然段。
1、同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千净百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人脾,我忽然觉得„„(教师配乐朗诵第四自然段)。
2、(出示荷花头饰)同学们,你们现在就是荷花,刚才看到什么,听到什么,想到什么了?说得最精彩的同学,老师就把这朵荷花送给他。
学生准备,然后指名学生戴上荷花头饰,描述自己想象到的情景。
3、当荷花竟有这么美妙的感受,我也想当一当荷花。(师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物,在向老师这朵荷花诉说。
4、多美的荷花呀,连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生共读第四自然段。
(三)学习第五自然段。
真美呀!其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是看荷花呢!请读第五自然段。
三、拓展,抒情荷花美。
学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。
2、多么动人的华章,多么美丽的荷花,让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧!(课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。)。
你想怎样赞美这美丽的荷花?(学生自由发言,可指导学生用这样的句式说话:荷花!)。
3、总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,全身是宝,人们赞它“出污泥而不染,濯清莲而不妖”。是那么纯洁,那么美丽,让我们再一次深情地说一句,我爱你,荷花(指课题,生有感情地接说。)。
四、延伸,深化荷花美。(任选一项完成)。
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
人教版三年级荷花教案篇十八
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析,个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”,让学生寻找其中规律:它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业,要求学生再写出六个这样的词语,我在做的时候,觉得想了很久,还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书,学生的印象就比较深刻。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单,只有一句话不是描写荷花的,其实依然会有学生找错的。当然,设计这个简单的练习,还在于引导学生把一段话读完整,不是找到一句两句就万事大吉了。
2.读读描写荷花的句子,说说你最喜欢哪一句,为什么?
内容一:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词?为什么不用长出来、钻出来而用冒出来?
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界?给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时,板书荷花开放的三种形态:才展开两三片花瓣儿;花瓣儿全展开了;花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前,对学生阅读能力的提高会,尤其对一些后进学生,给他们一个深入了解的机会,如果都只是说说而已,一部分学生肯定是云里雾里。
3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子,你们猜猜为什么?因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。(这也是课堂作业本的练习)
数量多:挨挨挤挤、一个个
颜色:碧绿
形状:大圆盘
第三自然段:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授,提高学生的解题能力,又不缺对学生想象力的培养,当堂让学生完成课堂作业1和3(1),整体感觉效果比较好,而且减轻了学生负担。
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