品德培训心得体会(精选8篇)

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品德培训心得体会(精选8篇)
时间:2023-12-06 22:44:09     小编:雨中梧

当我们经历一段特殊的时刻,或者完成一项重要的任务时,我们会通过反思和总结来获取心得体会。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

品德培训心得体会篇一

在现代社会,品德教育越来越被人们所重视,因此很多人都选择参加不同形式的培训来提升自己的品德素质。而我也有幸参加了一次品德培训,通过这次培训,我深刻认识到了品德对人的重要性。在接下来的文章中,我将分享我在这次培训中的心得体会。

第二段:关于品德的理解

在品德培训中,我们首先学习了品德的概念和内涵。品德是人们在道德规范的指导下,按照良好行为习惯和社会道德标准去实践、遵循的一种道德素养。品德不仅仅体现在我们的言行举止和行为准则上,更是体现在我们的思想、情感以及处世态度等多个方面。这次培训让我从深度和广度上全面认识品德的含义,对这一概念有了更加深远的理解和体悟。

第三段:影响品德的因素

在理解品德的基础上,我们又探讨了影响品德发展的因素。其中,家庭教育、社交环境以及自身修养等因素被认为是影响品德最为关键的因素。通过这次培训,我意识到品德素质的培养不是一时半会的,需要我们全方位地进行自我调整和提升。要加强对自身的调适和修养,积极参与社交活动、多向他人学习,从而提升自身的品德素养。

第四段:提升品德的方法

除了探讨影响品德的因素,我们还学习了提升品德的方法。其中最关键的方法就是积累品德的涵养,要虚心、谦逊、诚实守信、有同情心、有责任感等。同时了解和掌握社交礼仪、知道怎样与人相处、如何解决矛盾、怎样自我反思等方法也是涵养品德素质的关键手段。

第五段:结语

这次品德培训为我打开了新的视角,让我认识到品德对于一个人的重要意义,也提供了具体的方法和措施来提升品德素质。通过这次学习和研究,我意识到品德的涵养需要自觉的努力和坚持,是需要在日常生活中不断实践的。只有我们不断加强自我修养和涵养,才能真正提升自身的品德素养,赢得社会尊重。

品德培训心得体会篇二

学习《品德与生活》课程标准促进三个转变

12月14日参加区“品德与生活学科课程标准(修订版)”培训。在培训过程中,我了解了新标准出台的背景,区别实验稿与新课标在性质、理论、内容、实施建议这四个方面内容上的区别,使我深深感受到新课标基于儿童发展的编写理念,对教师的指导更准确明了。使我对《品德与生活》这门课的教学工作有了进一步的认识和转变:

1、在培训学习和自己的教学实践中,我深深地体会到品德这门学科不仅能丰富学生的知识,更能引领学生做社会人,在课程目标中指出:品德与生活课程旨在促进学生良好品德形成,培养乐于探究、热爱生活的儿童。为学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心,责任心,良好的行为习惯的社会主义合格公民奠定基础。这就要求教师站在学生内在生活需要的角度理解教材,通过活动了解社会和把握自我,避免课堂与社会生活脱节的做法。

2、品德与生活是一门活动性极强的课,这种性质,决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的,提高教学质量的方法也应该百花齐放。《品德与生活》课特别强调实践和体验,要求学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会的`关心,发展对现实社会生活的基本认识,进而形成积极的社会态度和社会责任感。教师也应该在活动中培养学生良好的道德质量,乐于探究的科学态度,热爱生活的价值观,这才是本课程的真正目的。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容,因地制宜,因校制宜地选择各种不同的教学活动类型,不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性,提高整个教育的质量,为学生的品德形成奠定基础。

3、《品德与生活》并不是过去的思想品德课和活动课的简单相加,它是各学科的融合,既有科学性,又有人文性,既要培养学生动脑的能力,还要培养他们动口、动手的能力,丰富学生的道德情感。课程的呈现形式主要是儿童直接参与的活动,通过挖掘一些平凡细微的生活事件,引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题,提升心灵经验,重视儿童在真实生活中的感受、交流和领悟。综上所述,教师应创造性地使用教材,联系学生的实际,及时把社会中新的信息、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程中去,不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性,提高整个教育的质量。

通过本次培训与学习,使我更加认识到小学品德学科的重要性,加深了对小学《品德与生活》这门学科的理解。在农村小学,《品德与生活》由于师资力量的缺乏以及其它种种原因,这门学科不够被重视。教师是儿童健康成长的引路人,它是儿童生活质量提高的重要保障,因此我们必须重视这门学科,更新自己的观念,积极学习、锐意创新,做一个合格的领路人。

品德培训心得体会篇三

幼儿品德教育是幼儿园教育的重要内容之一,它不仅是引导幼儿形成正确的道德观念和行为习惯,更是从幼儿的情感、认知、行为等多个方面全面培养幼儿的人格,为他们的未来发展打下坚实的基础。而在我参加的品德教育培训中,我深刻体会到,做好幼儿品德教育,不仅需要理论知识的支撑,更需要教育的艺术和人文的关怀。

第二段:学习的理念

品德教育的内容非常广泛,需要教师有以儿童发展为中心的教育理念,这样才能真正达到教育的有效性。品德教育应该是基于儿童个体差异的个性化教育,在过程中更注重幼儿的情感体验和互动。每个幼儿都是独一无二的个体,需要教师创造性地整合多种教育手段,根据幼儿兴趣、特长、需求制定个性化教育方案,重视幼儿参与和体验。

第三段:培训的内容

在品德教育的培训中,我们首先学习了品德教育的基本特点,了解到幼儿品德教育的基础目标和个性特征,对幼儿:情感、认知、行为等方面的发展规律进行了深入的研究。同时,我们还学习了品德教育的教育手段和方法,掌握了在幼儿品德教育中如何正确运用语言、情境、活动以及教育游戏等多种教育手段,提高了我们的教育水平和教育效果。

第四段:实践的收获

在接下来的实践运用中,我发现,教育工作者的角色不仅是知识的传授者,更主要的是教育引导者。教育过程中需要教育者发挥他们的主体性,通过问题意识、创新思维、主动探究等形式让幼儿参与其中,探索和发现新的知识和新的技能。在实践中,我还懂得了如何用情感去引导幼儿,在细节中蕴含真情实爱。比如在孩子们哭闹时亦或是逆反心理时,亲和力和耐心是非常重要的。

第五段:总结回顾

幼儿品德教育是加重幼儿园教育质量的重要内容部分,幼儿园教育工作者要有清晰的目标,科学而人性化地制定教育方案和培训计划,激发幼儿的兴趣,增加幼儿教育的可持续性和实质性,逐步提升儿童自主性和主体性,为培养优秀人才打下坚实的基础。品德教育工作者更应该做好与家长的交流和协作,携手培养出优秀的下一代。我相信在今后的工作和实践中,我会把培训的思想和理念运用到工作中去,让幼儿在快乐和健康的成长过程中拥有更加迷人的童年。

品德培训心得体会篇四

为期六天的暑假学科培训转眼就结束了,回顾六天来所进行的每一次知识的洗礼,总感觉受益匪浅,它让我深深地感觉到了自身在教育教学方面与优秀老师的差距,同时也让我深感肩上担子的重大,新课改形势下,老师在教学生的同时,自己也必须不断学习、不断充电,这样才能适应时展的需要,做一名优秀的受学生欢迎的好老师。下面简单谈谈我的体会:

假期培训的重要一环就是培训团队结合自己日常教学的细节对初一----初四中考范围内的思想品德教材进行细致梳理,培训团队由来自区直中学的优秀老师组成,对她们仰慕已久,她们的课听过几位,但是没有全部听过,这次培训实现了我的愿望,从教材的重点、难点突破到知识点的详细点拨,对于我这个常年孤军奋战的初四教师来说,无疑大开眼界,去年是思想品德新课改的第一年,在教材的处理上,我也经常请教学区老师,但总不能面面俱到,这次终于让我全面系统地跟着优秀的老师重新学习了一遍。期间,我发现了自己在处理教材方面的许多不足之处,这次学习让我及时改进今年的教学;更难能可贵的是培训团队的老师还带来了她们精彩实用的'课件,最新的时事链接让我们大饱眼福,靠单人力量不便完成的资料搜集问题迎刃而解,真的是非常感谢我们的培训团队。培训结束后,我们学校的老师还经常把假期记录的资料随时翻阅、讨论,这真的是自新课程改革以来我所参加的培训中最实效、最系统的一次,也是我收获最大的一次。

古寨中学徐兰老师、塔山中学姜书香老师、国际中学杜敬荣老师分别就所在学校教研组开展“同研一节课”的情况进行了交流;古寨中学徐丽宁老师、城里中学姜力文老师、国际中学侯洪敏老师、十六中陈学老师四位青年教师谈了自己对“同研一节课”的反思,他们的发言都很精彩,尤其是徐兰、杜敬荣老师的交流让人切实感受到教研组工作的有条不紊和细致入微,在这样的教研氛围下,青年教师的迅速成长是理所当然的。我想,在今后的教研组活动中,我们可以借鉴他们的一些有益做法,实现教研教学双丰收。

总之,有学习总会有提高,新的学期又开始了,我一定会充分利用好假期培训所积累的收获,勤奋扎实地履行教书育人的职责,向家长、社会交上一份满意的答卷!

品德培训心得体会篇五

9月份,我有幸参加了赴省小学品德学科培训。聆听了几位专家做了精彩的讲座,。让我认识到要想做好一名教师,不仅需要有无私的爱心与高尚的师德,合理的知识结构与较强的教学能力,还要有科学的管理思想与育人艺术,全面的合作意识和终生学习的理念。在此我将这次的学习情况作以总结。

通过学习,我领略了专家们精辟独到的分析和一线教师的风采,开阔了视野,增长了见识,使多年萦绕在心间的困惑豁然开朗,茅塞顿开。同时,这次培训使我对今后如何上好思想品德课有了更深刻的认识,更深入的领会思想品德新课标的精神实质,真正理解了思想品德课的生活性、活动性、开放性,对今后的工作有了更为明确的目标和方向。8月12日,省特级教师经建美讲授《有形无痕——品德课堂教学永远的追求》中曾说,好的开头是成功的一半,品德与生活良好的开端,能激发学生的学习兴趣,激发他们对道德知识和行为的渴望。当教材的内容距离学生实际生活很远的时候,我们如何有效激发学生的积极性并实施具有实效性的`德育?最重要的是教学目标的确定。教学目标是品德这门学科的导向。学会全面把握课程目标,准确定位教学目标,合理分解课时目标是极其重要的。“小学品德课教师的备课与上课”和“小学德育化课程活动化教学思考与实践”,新的品德课程改革使课堂充满了活力,充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。

无论任何版本的教材,小学阶段的知识是“散点式”存在的,缺乏系统性,根据“回归生活”的理念,将知识点分散到学生生活的各个方面。当然,这种“散点式”的融入在1———4年级和5———6年级的力度是不一样的。

贴近生活的品德课是最亲切的。

《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。

8月12日,省特级教师经建美讲授《有形无痕——品德课堂教学永远的追求》中又提出;德育应以生活为本源,从生活出发,生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题与困惑,构成了德育课程的基点与本源。生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来,让事实说话,将遥远的拉近,让历史复活??这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。

品德与生活教学提倡课程内容生活化,但绝不是生活内容的简单翻版,课程内容既来源于生活,又高于学生的生活,因此,在教学中,教师应结合学生生活,提炼典型生活场景,设计多种多样的实践活动,让学生通过直接参与各种活动进行学习。

给我们授课的教师也不是生来就是专家,他们也是每个地区的一线品德教师。我要以他们为榜样,不断学习,充实自己。新课程要求教师树立终身学习的目标,实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识,把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次,教师应把学习贯彻在自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。再次,在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎多种社会科学和自然科学知识,从而更好地适应学生的需要,通过总结经验,提高自身,向更完善的目标努力。最后,要充分利用现代信息通讯技术,不断扩大学习资源和学习空间,及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态,注重与其他教师和专家的合作探讨,教师要秉承终身学习的教育理念,以适应教育改革的浪潮。

通过本次培训我有以下体会:

1、要培养学生学习兴趣,激发求知欲望,教育学生“从品德的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验,引导学生进行猜想,在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导,把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

品德课堂神秘重重,困难也重重。总之,只有作好品德教学的充分准备,进行精心的预设,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,才会使学生的能力与个性得到充分的发展,使我们的品德课堂充满生机和活力。

短暂的几天培训,我发现自己的教育思想得到了引领,教育观念得到了更新。人的成长,不在于有无得失,而在于学习如何有得有失。这次培训会议,真是让我受益匪浅,感受深刻。

品德培训心得体会篇六

下午,集团举办了二次培训大会,会上两家培训公司的讲师都做了精彩演讲。我听后深有体会,并根据会上做的笔记,会后的思考总结,领悟到一点点心得体会:

一、人生感悟篇

1、投入;何为投入,我在听常老师讲课时注意到他从讲课开始不久到课程结束时上身的衣服在慢慢变湿,但我们听课的同事的上衣并未有改变,同时大会议室开了空调的,这说明什么?这说明他是全身心的投入到演讲中,这一点尤其值得我们学习借鉴,这是我人生中的宝贵一刻;同时一般人认为认真做事即为投入,但我从常老师讲课时领悟到仅仅认真做事是不够的。还要延伸为心神、思维投入,做事要思考,要多角度、多比较等等,这一点可以从第二天宋老师列举小王、小李买火车票的故事可以体现。

2、放下手机,常老师要求我们放下手机,第二天的讲座宋老师同样要求我们放下手机,这是为何?放下手机仅仅是一个很小的事情,但这事的寓意却不小,它告诉我工作中应该屏蔽一切干扰,专注于某一事项直至完成。

3、放下身份,这是常老师在会场的要求,为何?孔子曰:“三人行,必有我师”,放下身份其实是让我们重新拥有平等学习的心,平等交流的心,“海纳百川、有容乃大”,只有放下才能进步!

4、放下区别心,何为区别心,你、我、他是有区别的,区别在岗位、在职能上,如果大家能在围绕某一事项上放下区别心、同心协力,那么这就是一个有强大战斗为的团队。

二、企业感悟篇

1、制度,为何会有制度?常老师在讲座提到这点后,我仔细思考后得出,因为人是有私心的,一群人就有一群私心,所以才要产生制度来规范人的行为;常老师在这列举了“7个人分粥”的故事,为什么前两种方法粥总是分不平,经过分析得出这是人性造成,为什么第三种方法即分粥的人最后拿粥就能把粥分平,这也是人性造成的,从这里我们得出常老师提出的“人性不能对冲制度,管理可以改变的是制度而不是人性”,我也补充一点故事,今天我因找物业同事办事来得早,在物业门口处等物业的同事,最先来的是物业的汤经理,我跟他办事中途就说"汤经理,你是来得最早的,得第一了",汤经理回答我说,已经养成习惯了,他告诉我:以前他在另一家企业里有一条制度是,管理者要在门口迎接员工上班,这样一来员工迟到就大为减少,我当时就想这不就是“7个人分粥”的企业管理版嘛。

2、机制,常老师讲座中提到美国强盛的秘密,即人才与科技的机制,第二天宋老师也列举了景德镇陶瓷场磨胚、洗水的故事,从故事中我们了解到机制大处可以使一个国家强盛,小处可以使企业提升,但我对机制的了解还不够深刻,所以机制下面我就不多写了。

3、流程,何为之?一套工作程序?常老师举例了麦当劳炸薯条的例子,故事中清晰的列出炸薯条每道工序的时间节点,常老师总结出一整套流程图:流程标准化、标准清晰化、清晰数字化、数字合理化;这样就使繁杂工作简单标准化,降低了因员工素质造成的差异,使一个普通员工按照流程也能胜任复杂多样的工作。

4、能力,可理解为工作能力+学习能力,员工不但要有工作能力同时也要学习能力,员工学习即为企业学习,员工学习提高了,企业也就提高了;讲座中常老师提到“企业学习的本质为达成共识”,只有达成共识、大家的方向目标清晰一致,才能拧成一股绳向前冲!

总之,引用常老师的一句话:“人类因梦想而伟大,因学习而成长,因行动而成功”,”同时我想加上我们的理解“员工的成功即企业的成功”!

品德培训心得体会篇七

通过此次的小学品德培训学习,培养革命军人健康向上的道德修养,既能充实精神世界,更能陶冶思想情操,对形成正确的世界观、人生观、价值观有很大帮助。下面是本站小编为大家收集整理的小学品德

培训心得体会

范文,欢迎大家阅读。

很荣幸能成为小学品德培训班的一员,也很珍惜这一学习机会。在此次的培训中,我认真学习了网上的课程文本、学习资料,观看了视频中专家对品德与生活教材编写的指导思想、教材编写的特点以及实施品德课程教学思路和策略讲座,我受益匪浅。这次讲座视频一改常态,没有那么多高深的理论,而是把理论的引领和案例的分析融为一体,让人耳目一新,通过学习让我们获益匪浅。

《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活,这就要求我们老师要注意观察生活,积淀丰厚的文化底蕴,捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。相信通过这次培训,我们的老师一定能够更新理念,正确地把握教材的编写意图,上好每一节课,以实际行动使品德回归生活这一理念。

通过这次的培训使我更加深刻的了解了《品德与生活》这一学科。它是将多种学科的知识及实践活动在生活的基础上加以整合,新教材所传授的知识已不在是教师以“告诉”的方式,而是突出学生在活动中的体验和感情。如在《动物——我们的好朋友》一课中,为了引起学生兴趣,教师以“你们想与动物交朋友吗”为切入口,指导学生怎样才能与动物交朋友和怎样很好的保护动物。新教材的应用对我们教师提出了更高的要求,所以我要在以后的教学中善于运用多种方式,把新教材的理念渗透在日常的教学工作中,使学生在学习和生活中,用自己的力量解决问题,体验成功的喜悦。

这次我有幸参加小学教师思品培训,培训的时间虽然很短暂,但是每天的感觉都很充实,因为每一天都是面对不同授课教师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击,每一天都能从不同方面完善自己。

一、重新认识自己

教学十几年了,一直认为自己的知识水平对教小学来说是游刃有余,为此安于现状,不思进取而忽略对自身素质的提高,从而无意中成为了教改阻碍者。当面临专家们的博学多识更多衬出自己知识水平的肤浅。参加培训后,重新认识了自己,教育理念和教育方法日新月异,只有不断学习,不断完善自己才能使自己的工作更加出色,才能为社会培养出有用的人才。

二、教学观念的转变

原来我和许多教师一样认为品德课只是一门副课,可有可无。思品很容易教,由于自己不是专职的思品教师,认为它的教学不需要一定向学生灌输某种固定的知识,无非是让学生读读书,老师讲讲道理,大家讨论讨论,举举身边的事列,基本也就下课了,学生也就懂了。

通过本次学习,使我真正明确品德教学的重要性,对品德教学也有了更深刻的认识与理解,丰富了专业理论。我的教学观念有了巨大改变,观念得到了更新,能力得到了提高。真正明确品德教育是育人的教育,学生是学习的主体,思品课虽然要让学生记住一些内容,但重要的是用来指导他们的行为,,并对他们产生终生的影响。这就必须要教师巧妙的设计安排,让课堂教学成为学生的课堂,师生互动,生生互动,形成共鸣。

三、教学经验的提高

在这次培训活动中,我认真听了专家们的精彩讲座,并结合自身的教育实际进行反思,找到了自身的不足之处,对于今后如何更好搞好教学起了巨大的推动作用。让我们从上课教师的课堂中领略了他们的执教标准,以及驾御课堂的能力,可以说更让我们坚定了课堂教学的信念。从不同层次、不同角度重新提升了我们农村教师对课堂教学的认识与把握,极大地开阔了我们的视野。无论是理论上的,还是教学实践中的经验,都得到了有效的提升。

四、同行交流,共同成长:

本次培训,成员之间的交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在交流过程中,注意到他们是如何处理品德教学中遇到的种种困惑,以及他们对教材的把握与处理。真正做到彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言,许多提出的观点和问题,都是教学中的实际问题,对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

总之,为了学生的发展,为了品德教育,为了自己的事业,在今后工作中我将不断地反思自我,积极进行课堂教学改革与研究,兢兢业业的奉献,踏踏实实的工作,促使自己不断成长。

品德即道德品质,是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出的稳定的心理特征或倾向。道德是发展先进文化,构成人类文明,特别是精神文明的重要内容。通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准,其定义可以概括为:对身边的人充满善意,对社会有所贡献。品德修养前面加上军人两字,就有了特定的含义和特殊的要求。军人作为一个特殊的群体,对其品德的要求会更高,那就不仅仅是对社会负责任的程度了,而是要对整个国家、整个民族负责,为了人民的利益和幸福,为了共产主义理想,奋力开拓,公而忘私,勇于献身,必要时不惜牺牲自己的生命。

品德包含的很多方面的内容,对于军人来说,有品德就意味着爱国奉献、勤奋敬业、生活情趣高尚。

爱国奉献,就是要时刻把国家的利益放在第一位,每个人把理想抱负与国家和民族的发展进步紧密联系起来,与祖国共命运、与社会同前进,才能彰显道德理想、实现人生价值。爱国奉献是军人最崇高的道德境界,也是最深厚的道德底蕴,革命军人必须立志报效祖国,把国家和民族的利益高高举过头顶,把报国之志与强军之行统一起来,自觉为强国强军贡献智慧结晶。

勤奋敬业,就是把全部心血倾注于本职工作,这并不意味着要做出多么大的贡献,创造出多么大的奇迹,勤奋敬业需要的是坚守,是责任。勤奋敬业是军人最基本的职业操守,体现了精益求精的工作态度和忘我投入的精神境界。令人敬佩的优秀军人正是以敬业、敬业、乐业的品格,点亮了职业生涯,升华了事业追求,诠释了人生价值。不因工作平凡而放松,不因岗位偏僻而随波逐流,不因困难而放弃,这正是一个军人应有的品质。

生活情趣,是作为一个人所必需的调味剂,而健康的生活情趣,可以提升人的生活品质,有利于提高工作和学习的效率。情操高尚、兴趣高雅,是真善美的化身,体现一个人的乐观生活态度和健康心理状态。培养革命军人健康向上的道德修养,既能充实精神世界,更能陶冶思想情操,对形成正确的世界观、人生观、价值观有很大帮助。

在军校学习的我们,由于身份的原因与社会接触的不多,但决不能放松对自身品德素质的培养,作为构成战斗力基本因素的人,不仅要有坚定的政治立场,过硬的军事素质,较高的科学文化水平,还应该有良好的品德修养。有了良好的品德修养,才能确立个人的行为准则,才知道应该怎样做,不应该怎样做,才能使自身的各个方面素质得到巩固和提高。改革开放以来,西方世界的人生观、价值观、世界观的大量涌入,使我们对自身良好品德的培养提出了更高的要求。坚持自己心中的共产主义理想,经常按照军人的品德规范对照和检查自己的言行,坚定品德理想,有效地抵制腐朽品德观念侵蚀,不断清除思想上的灰尘,纯洁自己的灵魂,做到不因金钱和名利而丧失气节,不因艰苦和危险而逃避职责,不因挫折而丧失斗志,使自己真正成为品德高尚的革命军人。

新时期,我们践行忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的当代革命军人核心价值观,就是在学习、工作、生活中树起了一面道德的旗帜。立身作人、干好本职,只要我们真正常修为人之德,就能自觉追求真、善、美,痛斥假、恶、丑,就能自觉坚持和发扬优良风尚,抵制不良行为,潜心做无愧于心的好人、道德高尚的当代革命军人。

良好的品德,不是与生俱来的,也不会一蹴而就,要深刻体悟、持续修炼,自觉做到重事业淡名利、重苦干去浮躁、重全局舍本位、重法纪不逾矩,不断实现自我完善,筑牢新一代革命军人的道德根基。

品德培训心得体会篇八

不知从何时起思想品德课教学在“马列主义的灌输中”走过了一段路程,思想品德课在许多人的心目中地位不高——小副科,形象不佳——枯燥无味,流于说教。为什么会有如此的情况呢?或许是因为过去的教材内容脱离了学生的实际,学生关心的问题不能通过政治课得到解决;教材的编写也不够人性化,总有点居高临下的味道。针对这些问题,新课改做了一些大胆的尝试,从解决学生的实际问题入手,从身边事引理论,寓理论于实际,使学生在不知不觉中得到了启迪和教育。作为新课标下的思想品德课教师,我们如何应对新课改,让思想品德课在学生心目中的地位和形象有所改变,调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣呢?下面结合自己的教学实际谈几点体会,与大家共勉。

一、解读思想品德新课程标准

1、人文性在政治课中充分体现

在以往的政治课教学中,人们过于强调了政治课的政治性,忽视了政治课的“人文性”,政治课给人们一种只能讲政治的感觉,使初中政治课教学缺少了人情味,远离初中生的生活,严重地影响了初中政治课的教学效果。众观世界各国的初中思想政治教育,尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文性”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时,没有政治课的名称,也没有强调政治性,但它们却实实在在地在进行思想政治教育,这种思想政治教育不仅效果好,而且富有人情味,学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位,在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外,增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。这样就使初中思想品德课更贴近中学生的生活,更富有人情味,使之成为一门受初中生欢迎的课程。

2、品德教育的力度加大了

初中生一般都是13~15岁的孩子,是思想品德形成的关键时期,也是学做人的关键时期,因此,必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够,对初中学生现实生活的指导也较为薄弱,为了改变初中学生品德教育薄弱的状况,新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要,加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面:第一,新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务;第二,新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容;第三,新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”;第四,将小学生思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体,高度重视中学思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想品德教学课程,现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框,以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学,使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面,新课程标准新增和突出了下列内容:(1)知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵;(2)知道应该从日常的点滴事情做起,实现人生意义,体会生命的价值;(3)理解自尊是获得尊重的前提,不做有损人格的事;(4)知道每个行为都可能产生一定的后果,人应该对自己的行为负责;(5)能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择;(6)懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求,了解社会生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人;(7)体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,学会与人为善;(8)知道人在人格、法律地位上是平等的,能够平等待人;(9)体会和谐的共同生活需要宽容和尊重,懂得爱护公共环境和设施;(10)懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往;(11)理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立平等意识;(12)培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。

3.高度重视初中生逐步扩展生活

初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外,学生的可接受性是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,引导他们学会生活、学会学习,学会交往,学会心理健康,学会做人,学会生存并真正成为生活的主人,思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中,较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象,在一些有关初中思想政治课的调查中,学生反映不喜欢思想政治课,认为思想政治课离他们的生活较远,为了改变这一状况,使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程,新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出:人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人,与集体、与国家和社会的关系,促进思想品德健康发展,提供必要的帮助。在课程标准的设计思路中强调本课程标准根据品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。新课程标准在教学建议中进一步强调指出:在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。因此,新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容,将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去,不仅优化了课程结构,而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。

4、重视心理健康教育在中学生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程,是知、情、意、信、行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响,每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质,他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式,才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会,对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此,新课程标准加大了心理健康教育的力度,试图通过整合心理健康学习的内容,使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心,把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质,始终保持乐观的精神状态,养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质,促进学生形成健康人格。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容:(1)了解自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展;(2)知道青春期心理卫生常识,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动;(3)学会与父母沟通,正确认识与父母的矛盾,克服、“逆反”心理;(4)了解青春期闭锁心理的消极作用,积极与同学,朋友交往,养成热情开朗的性格;(5)了解教育工作特点,积极与教师迸化,发展有益的兴趣爱好,提高生活适应和自我管理能力;(9)学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为;(10)面对社会生活中的困难和逆境,能够保持昂扬向上的精神状态;(11)正确对待学习和生活压力,提高心理承受力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念,做好升学和职业选择的心理准备。

二、在教材编排上体现了五个新

1、教材观念新。

始终体现以人为本的教育理念,从学生的生活需要出发,以学生的成长规律作为依据,选取学生生活和社会生活的典型事例作为主要素材,选取学科知识中最具教育价值的内容加以渗透和整合,使学生能够得到切合身心发展需要的教育和引导,有利于学生在情感、态度、价值观、能力、知识诸方面都能够获得均衡发展,有助于学生全面素质的提高和健全人格的塑造。

2、教材结构体系新。

从“德育回归生活”的理念出发,根据课程标准的基本要求,以初中学生逐步扩展的生活为基础,按生活逻辑与科学逻辑相统一的原则,围绕成长中的我、我与他人、我与集体和社会等关系,有机整合道德、心理健康、法律和国情教育等知识,统筹设计教材体系结构,注重不同内容的相互渗透、螺旋上升,使思想品德课程成为一个立体的、开放的、发展的教育体系。

3、教材的呈现方式新。

坚持以学生为主体的思想,倡导“主动参与,乐于探究,交流与合作”的学习方式,创建一种全新的德育教材的呈现方式。每册书分为若干单元,单元下面设课,每课书都设计“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”四个板块,每个板块具有特定的功能,但都是教材的有机组成部分。

4、教材构建的学习评价方式新。

根据品德课程的性质更加注重行为的评价,力图建立一种将形成性评价与终结性评价相结合、认知性评价与行为性评价相结合的评价方式,以体现“知行合一”的课程性质。每一课中均有评价内容,包括对学习过程、学习态度、合作精神和学习结果等的评价;评价形式多种多样,有自评、小组评、教师评、家长评等。目的在于引导学生对学习进行反思,有利于学生学习自主性的培养,有利于家长和教师掌握学生情况,并给予相应的帮助或指导,也有利于家长和教师根据情况调整教育教学策略。

5、教材版式设计新。

教材图文并茂,版式新颖,符合初中学生的阅读审美要求;插图数量多,照片、漫画及色彩配合得当,使教材应有的严肃性及亲和力得到很好的统一。

三、新课标下对政治教学的几点思考

中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节,其德育功能能否发挥及其程度的大小,直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。新课程标准要求政治课教学应该有新思维。多年来的改革实践说明,中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中,着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质,充分发挥其德育功能,才能得到社会认同,才能拥有生存和发展的意义。作为一名新课程背景下的政治教师我们应该做好哪些准备呢?下面我就这个问题谈谈几点意见。

(一)优化课堂教学,让课堂充满生命力

在课程背景下的中学思想政治课教学有如下四点基本要求:1、注意学科知识与生活主题相结合。2、坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略。3、强化实践环节,丰富教学内容。4、倡导研究性学习方式。那么我们教师上课的方式也应该多样化,努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识,鼓励和培养学生建立新的学习方式。突出学生在课堂上的自主学习,激发学生的主体意识,营造良好的教学氛围。

从某种意义上说,新教材的学习,不是以掌握学科概念为目的,而是以学科知识为支撑,用来提高中学生适应社会发展的生活能力、提高符合社会主流价值观的思想政治素质。但必须强调,这里丝毫没有削弱知识传授的思想,恰好相反,我们认为,只有用科学理论武装学生,用先进文化熏陶学生,用学科知识帮助学生,学生们才会拥有一定能力、养成一定素质。问题的关键不是要不要知识,而是怎样获取知识、怎样对待知识。

(二)开展有效教学活动,让学生真正成为学习的主人

1、树立新型课程观、学生观、学习观

学生不是知识的容器,不是权威之下的被动学习者。作为教师应当尊重学生的人格尊严,帮助学生建立自信,承认学生的个性差异,尊重学生的兴趣爱好,创设情境,引导学生主动参与,探究、实践、合作、交流、反思、批判。从内容的选择、教学设计,到学习方式,都以学生的发展为中心,都努力做到“三贴近”,即贴近时代、贴近生活、贴近学生。

2、突出学生参与

教学活动的意义在于:教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的;教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标,特别强调学生的主体地位;教学活动的过程是学生德育能力发展的过程;教学活动以知识作为丰富情感、发展能力的支撑,努力实现知识的传承、迁移和发展。

教学活动的特点不在是以教师为主体,而是转变为教师起“主导”作用:教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划学习的过程;教师既是活动的设计者,也是活动的参与者和组织者;教师要在学习中、讲授中、讨论中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中,做理性的组织者、积极的参与者、智慧的引路人。学生为“主体”地位:要尊重学生,形成良好的师生关系;要给学生以充分的信任;要对学生宽容、鼓励。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。教师讲课时要充满感情,要以理激情,以形激情,以境激情,以行激情。

3、突出学法指导

思维过程是从问题开始的精心设问,是课堂教学中激发学生思维的关键。苏格拉底曾说:“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生”,在弘扬创新精神的今天,培养学生质疑的精神就显得为迫切。这样学生的思维处于活跃状态,是学生进入主体角色的入门之径。

(三)做到发展智力和培养能力在教学过程中的完美统一

思想政治课教学要做到发展智力和培养能力,使知识传授与学生能力发展能够在教学过程中得到完美的统一。这是当前政治课教学必须解决的难题。在教学设计中就必须根据课程的需要定量渗透,适当扩展教学内容,选择恰当的课外材料,穿插现实生活内容,做到在内容上可以多方位,在数量上可以适当,在质量上要精彩,不能脱离教材。

教书是我们的事业,育人是我们的目标,作为一名教师,尤其是在新课程背景下的政治教师应该与时俱进,既要有良好的道德素质,又要有过硬的业务素质以及理论联系实际的作风和能力,更要有较高的语言修养,大胆实践,努力创设个性化的新课堂;增强责任意识,尽显个人智慧,努力做一名新形势下的中学优秀政治教师。

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