优秀的教案能够引导学生主动思考和积极参与学习。编写教案前，教师需要对教材进行仔细阅读和理解，确保教学目标的明确。这是一份优秀的教案范文，可以借鉴其中的教学思路和方法。
四年级教案普罗米修斯篇一
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。
在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
1课时。
你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)。
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?
2.这些句子让你有了怎样的感受?
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?
(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。a“锁”;b“啄”;c“不是一次，而是天天啄”;d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)。
4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?
1.课文第5段。
2.课文第一节“冒着生命危险————”。
1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。
2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。
3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?
小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
1.学生练习。
2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。
4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。
四年级教案普罗米修斯篇二
1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
（课前：师板书课题）。
师：同学们，谁来读一读这些词语？
（指名读，全班齐读）。
师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？
师：请同学们把课题读一次，再读一次。
同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。
四年级教案普罗米修斯篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。
3.学会复述课文。
1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
多媒体。
1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。
生字。
2、理出五个神的名字。
自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手）。
请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号）补充火神(赫菲斯托斯)。
呈现，正确朗读。
3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？
小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。
思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？
4、一句话归纳课文内容。
读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”
学生汇报其找出的两个画面。
1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面。
（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？
吃这些东西，你受得了吗？
2、第二个画面。
可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？
这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？
师：有了火的生活，人们正在用火干什么？
生：烧食物。
师：烧些什么食物？闻闻，香不香？
师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？
生：用火驱寒取暖。
师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？
生：驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？
生：照明、烧水、取暖……。
师：这一切，因为人类有了什么？
生：火！
师：光明的生活靠什么？
生：火！
师：快乐的生活靠什么？
生：火！
师：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？
生：高兴。开心。快乐……。
师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”（板书）。
正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）。
但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面。
你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）。
尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面。
师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯。
师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的'生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——。
指名生读第6自然段。
师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师：把“锁”圈出来，再读一读。
师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师：把“锁”再圈一遍，再读一读。
师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师：把“锁”再圈一遍，再读一读。
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面。
出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？
生：永远没有尽头。
师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？
生：啄食。
师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生：肝脏重新长了出来。
师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！
生：宙斯。
师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？
师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？
出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。
4.写一写。
师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。
生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。
生汇报，师紧扣“爱”。（你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）。
正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。
（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）。
（2）对比品读（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）。
a、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？（引导质问）。
生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。
b、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？（引导坚定）。
生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。
c、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？（引导哪个更重要。）。
生：归还火种最最重要。
在高高的悬崖上又一次坚定地响起……。
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……。
一百年后，在高加索山上响起，读……。
一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……。
一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……。
此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的……（引导学生读板书的“爱”字）。
此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。
他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？
普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。
看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？
4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）。
孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。
宙斯，我想对你说——。
拿取火种为人类造福。
遭受惩罚善良、勇敢坚强不屈。
四年级教案普罗米修斯篇四
(一)整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入。
大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动――圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)。
就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名)。
2、认识课文中的人物。
出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听!(课件出示，抽生读后全班读)。
普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯。
(二)品读、感悟。
1、面对惩罚，决不屈服。
(1)认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报：18、19自然段)。
(2)接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
(3)汇报。
学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”
(4)抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受)。
(5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境)：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。
(6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示，学生想象)。
当火辣辣的太阳挂在天空时，他……;。
当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。
(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧!
2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”
(1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。)。
(2)然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么?(失去自由，精神上的折磨)。
3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
(1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子――(课件出示相关句子)。
(2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”)。
(3)创设情景再读句子。
狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯――(生读句子)。
冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯――(生读句子)。
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯――(生读句子)。
(三)富有同情心、热心帮助人类。
1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”)。
2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食――他们实在是一切生物中最可怜的了。”
(1)你是怎么理解“饥寒交迫”的?
(2)你还从这个句子中读到，感受到些什么?
(3)全班读句子，读出人类没有火的可怜来。
3、学习“人类必须有火。”
没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示，全班齐读并板书)。
4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟食;有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”
人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子，抽生读)。
5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。)。
6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子)。
7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报，并板书)。
1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段)。
2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……(男生读课文最后一个自然段)。
五、教学结束：
四年级教案普罗米修斯篇五
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
四年级教案普罗米修斯篇六
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......
得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由。
四年级教案普罗米修斯篇七
(一)创设情境，走近英雄。
观察画面，学生质疑。
(二)初读感知，认识英雄。
1.自读要求：
(1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。
(2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神?
2.检查自学情况。
3.指名分段读课文。
4.说说课文主要内容。
(三)细读感悟，走进英雄。
过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1.学生默读课文，教师巡视指导。
2.交流：
预设一：第一自然段。
1.读一读课文。
2.议一议感动的句子。
预设二：学习第五自然段。
(1)读感动的句子。说说读懂了什么?
(2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。
(3)分角色朗读。
预设三：学习6-――8自然段。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1.读一读：自己深受感动的句子。
2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4.指导朗读。
(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了)。
(1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛?
(2)结合理解“啄食”：
(3)朗读指导。
5.理解第八自然段。
师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗?
预设四：第二自然段。
1.师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么?
2.指导朗读第二自然段。
预设五：学习第9自然段。
1.齐读第9自然段：
2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢?
3.普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?
句子：普罗米修斯――这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4.指导朗读。
四年级教案普罗米修斯篇八
一、预习探究，激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）。
多音字：肝脏（）。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
二：合作交流。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）。
3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）。
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）。
三：品读体验，学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）。
2、关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果―――冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）。
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）。
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
5。充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）。
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
四年级教案普罗米修斯篇九
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
四年级教案普罗米修斯篇十
(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)。
在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)。
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!
四年级教案普罗米修斯篇十一
张宏伟，男，1971年出生，福建省优秀教师，漳州市十佳优秀青年教师，大专学历，小学中学高级教师。现任南靖县第二实验小学副校长，漳州市骨干教师，南靖县“优秀青年教师”，“优秀青年专业技术人才”，南靖县“第一批优秀人才”“先进德育工作者”“优秀班主任”。从教二十年，积极致力于课堂教学研究，注重课堂生成，凸显人文关怀，突出情感培养，努力追求：“文情、师情、生情”三者合一的新课堂，逐步形成“巧、活、新”的教学风格，曾参加省小学语文电视录像教学观摩活动获二等奖，参加市级思品课教学比试获“优秀奖”，参加县级青年教师说课比赛、课堂教学比赛均获一等奖。在省、市、县教育杂志发表论文十余篇，论文《巧用资料袋丰富新课堂》和《让情感教育在课外拓展中延伸》分别发表在《福建教育》第6期和第5期。
[教材分析]《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
[学习目标]。
2、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
4、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。
5、学习复读课文。
[学习重、难点]。
学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。
[教具准备]。
教学过程：
第一课时。
二、导课，激趣。
八、课件出示“火”：同学们，大屏幕上你看到什么？
聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。
九、师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。
十、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。请翻开课本31课，齐读课题。
四、初读课文，检查预习。
2、课前已经布置大家预习，那你能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。
3、在课文中还出现许多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。
4、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生交流。
5、那么，课文围绕着火讲述了一件什么事呢？指名答。
师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。
三、学习课文,领悟情感。
3、先请同学看黑板上这个词。见过这个词吗？
生活中你敬佩过哪些？为什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，总能让我们对他流露出敬佩的情感）。
4、那么，我们今天所学的课文中写出火神也敬佩一个人，是谁呀？那普罗米修斯让火神敬佩的是什么？那位同学读读课文1-2自然段，边听边画出普罗米修斯让人敬佩的语句。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）“没有火的悲惨情景”课文是怎样写的？
（2）多么悲惨的黑暗的世界，普罗米修斯看在眼里，痛在心头，所以决心怎么做？
师：那么，普罗米修斯决心要这么做，意味着什么？多么勇敢的普罗米修斯啊！火神敢这样做吗？怪不得火神这么敬佩他，让我们一起来夸夸他吧！各读。
（1）自己读一读6-8自然段，想一想，普罗米修斯承受了哪些痛苦？
（2）重点理解：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
a.你从哪些词语感觉到他的痛苦？
c.是呀，普罗米修斯承受了我们难以忍受的痛苦，怎能不让我心生敬佩之情呢？指名读，各读。
（3）普罗米修斯还受到哪些痛苦呢？（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。）。
a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出于课件，你看到了什么？
b.师描述：就是这样让人看了都害怕鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上午，一整天，就这样啄着。。。。。。。。。
同学们，这是一种怎样的痛苦啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）。
c.这个痛苦，是谁造成的？全班齐读第七自然段。
d.在永远没有尽头的痛苦前，普罗米修斯屈服了吗？大家齐读，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。教师领读。
（4）那么是什么力量让普罗米修斯能够忍受无比的痛苦呢？找出表示原因的语句。
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
a.自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？
b.普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！谁来读读这段话？全班各读。
c.教师引读：
铁环紧锁着他，他坚定地说：“！”
烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”
寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“！”
鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”
d.小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。
四、总结：
1、普罗米修斯是一个什么样的神？
2、朗读诗歌，情感升华。
板书设计：
勇敢。
坚强。
[设计说明]。
1、注重多读，培养语感。
朗读是语文学习最常见的训练方式。本节课，能抓住重点词句，展开语言文字训练，引导孩子读中理解文字所承载的信息及所蕴涵的情感，进而引导孩子采用多种形式的朗读，有指名读，范读，师生合作读，营造书声琅琅的新课堂，在读中感悟文本，在读中训练语感。
2、引导想象，训练思维。
想象是学好语文的基本能力。课堂上，教师注重借助多媒体课件，在观察和师生的语言描述中，引导孩子入情入境地研读文本，感受普罗米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不挠的品质，不仅缩短时空差距，降低孩子学习坡度，而且训练孩子们的思维能力。
3、教给方法，授之以“渔”
学会概括课文的主要内容是四年级下册能力训练点。课堂上，注重结合文本人物多的特点，引导孩子抓住这些人物间的联系把握课文的主要内容。通过训练，教给孩子除把各段意连成主要内容外的又一概括课文主要内容的方法。
[课文]。
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
四年级教案普罗米修斯篇十二
教学目标：
1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2．学会本课的生字新词。
3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火--盗火--受罚--获救。
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有--只好--”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有--只好--”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有--只好--”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二课时。
一、谈话。
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）。
二、精读课文2--6节。
1、自由读课文2--6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）。
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）。
4、讨论板书：宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）。
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3--6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的--引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变--引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）。
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）。
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时。
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）。
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（）惩（）啄（）罚（）。
愉（）征（）豚（）训（）。
2、将这则神话故事讲给家人听。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸张正义。
教学说明。
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有--只好--”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
四年级教案普罗米修斯篇十三
阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话，既是学生思维放飞的过程，又是学生情感激荡的过程，也是言语转换的过程。在教学中，为了引导学生更好地体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协的信念，设计咏叹升级的教学环节，逐层加深对“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的理解，通过角色转换，引导学生朗读，体会人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
【教学目标】。
1、能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。
4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
【教学重点】。
抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
【教学难点】。
懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
【课前准备】。
教师制作相关课件，学生阅读一些希腊神话。
【教学过程】。
一、谈话导课。
同学们，通过平时大家的阅读，你都知道哪些神话故事？这些都是中国的神话故事，今天我们要学的课文也是一篇神话故事，但是它是属于古希腊的神话故事。齐读课题。
二、初读感知，认识英雄。
1、请同学们快速浏览课文，看看课文中都提到了哪些神的名字？并用横线画出来，标上序号。
2、学生交流，屏幕出示五个神名。
火神大力神赫拉克勒斯）。
3、让学生自由读这5各神名，指名读，以纠正字音。
4、说说这五个神中，你最最敬佩的是哪个神？为什么？
5、那么这五个神中，你最最讨厌的又是哪个神？为什么？
三、细读感悟，走进英雄。
（一）聚焦“造福”，感悟善良。
让我们打开课文，静静地读读文章的开头，你一定会在文章开头发现两个截然相反的画面。
2、出示学习要求：默读课文1、2自然段，第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画出来。第二，展开想象，让自己走进这两个相反的画面，体会心情的变化。
3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，展开想象，走进人们的生活中去，感悟到没有火与有火之后会是怎样的一番景象，得出结论是人类最需要的就是火，从而对普罗米修斯这个人物形象有了更深刻的认识，因为他的心里深爱着人类。
（二）聚焦“痛苦”，感悟坚强。
1、因为他深爱这人类，所以他敢于为人类盗取火种，因为他盗取火种，所以他触犯了天条，遭到了宙斯最严厉的惩罚。让我们接着看看接下来所发生的故事，是怎样一步一步发展的。
2、出示学习要求：默读课文6、7自然段，第一，把这两个惨不忍睹的画面用波浪线画下来。第二，圈一圈，划一划，体会文中哪些细节深深刺痛你的心。
3、学生交流这两幅画面的内容，并结合内容，说说自己的感受，感悟普罗米修斯所忍受的各种痛苦，这种痛是生不如死，这种痛是没有尽头，但是他仍然忍受着这样的折磨，得出结论是普罗米修斯为了他深爱的人类可以承受各种折磨。
4、展开想象，此时普罗米修斯站在悬崖上，他看着人类，他会看到哪些景象？把你想到的、看到的画面写下来。
1、当火神劝他承认错误是，但火神劝他归还火种时，我们的普罗米修斯是怎样回答的呢？
2、引导学生有感情地朗读普罗米修斯坚定地回答，从中体会人物高大的形象。
3、播放音乐，出示插图，通过反复朗读使得普罗米修斯这个伟大的人物身上所蕴含的感情永远铭记在孩子们的心中，使得情感得以升华。
让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读读这掷地有声的回答。
音乐响起后，老师引导：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读！
你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读！
你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读！
一百年过去了，只见这个声音回响在高加索山上，读！
一千年，过去了，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读！
闭上眼睛，一万年，两万年过去了，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定的回响在天地之间！读！
孩子们，这回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯对人类深深地“爱”！
是的，万世沧桑，只有爱是永远的神话！
4、小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦读读最后一段话。
五、拓展阅读，概括提升。
1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：《普罗米修斯赞歌》。（课件出示）。
六、作业设计。
1、把这感人的故事讲给你的家人或朋友。
2、读读有关古希腊神话的书籍。
四年级教案普罗米修斯篇十四
教学目标：
1、认读“惩罚、饶恕、违抗、尽管”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重、难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学方法：情境教学法合作探究法。
教具准备：课件。
教学过程：
一、课前互动，激发兴趣。
上课之前，老师想跟大家聊个有趣的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解。今天，我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创造人类，为人类造福的神，他就是――普罗米修斯。
这节课，就让我们走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介绍人物，开门见山。
2、检查课前预习情况，说说对普罗米修斯的第一印象。
三、初读课文，整体感知。
2、出示字词，指明读、齐读。
3、生汇报课文的主要内容。
四、精读课文，感受英雄。
1、出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”把反问句换个说法。
2、什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。
3、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……。
生说一说读完后的感受。
4、想一想，人们用火还做了什么？
5、生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦？（板书：忍受痛苦）。
6、小组合作：画出感受最深的句子，组内交流体会。
（一）锁之困。
1、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？
2、当读到“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”时，你的眼前浮现出什么样的画面？
3、展开你的想象，他既不能动也不能睡觉，还会遭受到怎样的痛苦？
4、师配乐朗诵《被缚的普罗米修斯》片段，生说一说感受。齐读第6自然段。
（二）啄之痛。
1、“尖利”“永远没有尽头了”
抓住重点词语，通过指名读、师生合作读，体会痛苦。
2、这样的折磨持续了多长时间？“许多年来”，你推测一下可能是多少年？
（三）坚定的信念。
1、但是“为人类造福没有错”的信念却支撑着普罗米修斯坚决不向宙斯屈服。师引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
五、深情呼唤、升华情感。
1、用一句话概括故事结局。（板书：重获自由）。
六、小结。
普罗米修斯给予我们人类两颗火种，一颗是物质的火种，它带给我们光明、温暖、健康;另一颗是精神的火种，就是他的伟大精神――勇敢、坚强、博爱，这种爱在神话故事中是伟大的，在现实生活中更是伟大的。
同学们，你们可知道，每一次奥运会上传递圣火就是为了纪念这位英雄，他就是――普罗米修斯！
让我们深情地呼唤英雄的名字――普罗米修斯！
让我们永远记住带给人类火种的伟大英雄――普罗米修斯！
愿普罗米修斯带给我们的精神火种能在每个人的心中生生不息地燃烧！
七、好书快递，扩展阅读。
好书快递――《古希腊神话》《燧人氏钻木取火》。
板书设计：
忍受惩罚。
拿取火种重获自由。
为人类造福。
勇敢、坚强。
四年级教案普罗米修斯篇十五
教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：两课时。
教学过程：
课前游戏：看图猜故事（女娲补天夸父追日开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。
一、谈话导入，揭示课题。
二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容。
1、检查预习。
课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。
2、整体感知，交流主要内容：
小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象。
（一）品读“语言”，感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读。
课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（二）对比“无火”与“有火”，聚焦“造福”，感悟善良。
1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）。
2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）。
（三）体验“痛苦”，感受坚强。
1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。
谁划好了？生读。
2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引导：这是怎样的惩罚呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！来，让我们读一读，读出普内心的刺痛！
（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）。
3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）。
课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。
5、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）。
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？
7、三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情。
1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、善良、无私、勇敢）。
3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想，我们为什么要来学习这样的神话故事？（学习英雄，让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。）。
总结：
普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到现在，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯，你知道是什么方式吗？(学生交流)师补充介绍：每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。
【板书设计】。
善良勇敢。
无私坚强。
四年级教案普罗米修斯篇十六
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。
二、教学重难点：
在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
一、谈话交流，激发阅读期待。
今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）。
二、检查预习，整体感知。
同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：
先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）。
现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。）。
老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。
同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。
（说的真好，说的真形象生动）。
同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观察的孩子）。
三、走进英雄，细读感悟。
同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，用心地默读课文，仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。
再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？
（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）。
看来，同学们读完这个故事，各有不同的感受。谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）。
出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）。
一块来看这段话（幻灯片）。
哪些词语让你感受到了他的坚强。（如果学生答不符合）接着问还有吗？
他既不能动弹，也不能睡觉。
如果让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）。
同学们，你们知道吗，实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上。
想像一下，这是怎样的一种感受啊！
你能把这种感受读出来吗？（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：
这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。
风吹雨淋。
同学们：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷，想像一下，会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊，）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）。
瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？
师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的.痛苦，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。
仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。（学生说）。
出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）。
说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难受，是吗）“啄食”
同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示ppt音乐响起）。
你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？
（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）。
这种撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。
师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：到底是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人类造福，有什么错）。
（ppt出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子，你读。
（生）如果学生答错，你从这体会到了坚定，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）。
孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片）。
孩子们，这两句话的意思是一样的。对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（学生练读）？你来谈谈，（情感更强烈！）。
真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚定的回答）。
谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”，）。
孩子们，这句话的标点你注意了吗？什么符号？，！是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读，谁再来读读。（找2生）。
师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。
师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）。
师：同学们，你听。（ppt播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。
师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。
师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）。
注意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？
火的妙用有很多，能这样来说说吗？
出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）。
是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些变化？你能这样说吗？（幻灯片）。
看来，火启迪了人类的智慧，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，一直在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！
四、质疑，拓展延伸。
故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）。
同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。
四年级教案普罗米修斯篇十七
1、我抓住了描写人物的语言和动作的重点句子来体会人物的精神。如我抓住了“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句重点句子，让学生品读“死死地锁”。师：死死地锁是什么意思？被死死地锁住了，他不能做哪些事？感悟“风吹雨淋”的痛苦。师：你能用几句话来描述一下“风吹雨淋”的痛苦吗？冬天——，夏天——通过这些重点词语的品味，学生对普罗米修斯所遭受的严厉惩罚和坚强不屈的品格有了深刻的体会。
2、注重语言文字的训练。如教学“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火驱赶危害人类安全的猛兽……”时，引导学生体会省略号的作用，并想象说话：自从有了火，人们还会有哪些幸福？最后再写话练习。这样，既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。又如，补写诗句《普罗米修斯的赞歌》，既能帮助学生回顾课文，提炼中心，又能培养学生的写作能力。
教学机智：
我努力用自己的言语激发学生的情感，引导他们一起朗读。比如：“三万年来，普罗米修斯一直在承受着这样的痛苦。同学们，让我们用朗读来体现他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫长，痛苦是多么的残酷，但是咱们的英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言，读——”等等。
1、对于重点词句的体会，扶的较多了，依赖教案过多，生怕学生提出超乎自己预设的答案。其实可以放手让学生自己找，自己体会。对于四年级的学生来说，这种能力应该具备的，要相信学生。
2、重点部分（6——8段），感受普罗米修斯所承受的痛苦，体会他的勇敢、坚强和献身精神上得有点匆忙，所以，整堂课有点“头重脚轻”的感觉。特别是分析“狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”这句话时，学生说得不够多，我自己把答案说了出来。可能是紧张吧，还需不断磨练啊！
学生利用诗句来表达对普罗修斯的赞美：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17733575.html】
