的加减法教学设计教案（优质22篇）

教案可以帮助教师预测学生可能遇到的困难和问题，提前做好备课准备。在编写教案时，要关注学生的学习困难和问题，制定相应的解决策略。以下是一些常见问题和解决方法，希望能帮助您解决教案编写中的困惑。

的加减法教学设计教案篇一

练习十（教材第83页第1－6题）。

课时。

第四课时。

教学目标。

1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点。

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点。

同上。

教学具准备。

口算卡片。

教学环节。

一、复习。

口算。

二、进行练习。

1、完成“想想做做”的第3题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。

（3）集体订正。

2、完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

3、完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

（2）集体订正。

4、完成第6题。

（1）教师幻灯片演示，找学生示范。

（2）让学生在书上完成。

（3）将所填写的数读一读。

（4）集体订正。

5、完成第7题。

（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

如：教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

（2）可以首先师生之间进行游戏。

（3）小朋友之间游戏。

6、完成第8题。

（1）教师出示画图。让学生仔细观察。

（3）在书上填写。

7、完成第9题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

（2）在书上填写得数。

8、完成第10题。

这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。要表扬写出很多答案的小朋友。

三、总结评价。

通过这节课的练习，你有什么收获？

的加减法教学设计教案篇二

教学目标1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。

2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数字与生活的密切联系。

教学重点会解决简单的分数乘整数的实际问题。

教学难点进一步探索并理解分数乘整数的意义。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图。

一、创设情境，引出新知。

1、数字信息。

小红有6个苹果，淘气的苹果个数是小红的1/2，笑笑的苹果个数是小红的1/3。

2、提出问题，并解决。

1、淘气有多少个苹果？

根据学生回答，

板书：6×1/2=3（个）。

把6个苹果看成一个整体，得到6个苹果的1/2是3个苹果。

（2）笑笑有多少个苹果？板书：

6×1/3=2（个）。

求一个数的几分之几用乘法。

学生观察、读题、理解题意，根据题中信息，提高数字问题。

6×1/2=3（个）。

创设情境激发学生的学习兴趣。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图。

二、试一试。

1、创设“今年几岁”的情境。

图文结合，仔细观察。

2、解决问题。

（1）小兰今年几岁？

相当于把36平均分成四份，取其中的1份，

（2）小强今年几岁了？

方法同上。

三、巩固练习。

1、书上练一练第1题，将法则与分数相结合。

2、计算。

3、利用分数乘整数来解决生活中的实际问题。

学生独立解决问题，然后进行交流，说出自己的想法。

打开教科书p5页。

列成算式：36×1/4。

回顾通过比较进行独立计算，集体订正独立解决，然后交流。

鼓励学生说出自己的想法，并与同伴进行交流。

利用分数乘整数的方法来解决生活中的实际问题，提高学生分析判断能力。

板书设计：

分数乘法（二）。

6×1/2=3（个）。

6×1/3=2（个）。

把6个苹果当成一个整体，得到6个苹果的1/2是3个苹果。

教学反思：

课题分类乘法（三）课型新授课。

教学目标1、在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘法的意义。

2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够解决简单的实际问题。

教学重点掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点理解分数乘分数的意义，理解计算方法。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图。

一、创设情境，引出新知。

1、从我国古代哲学著作的情境引入。

向学生介绍很有关的背景知识，来理解题目。

2、出示图。

依次取出长方形纸条的1/2，1/2的1/2，再取1/2，并用乘法算式来表示这个过程。

1/2×1/2=1/4。

1/4×1/2=1/8。

3、折一折。

（1）引导学生折一折。

学生仔细听，教师介绍我国古代著作。

然后理解题目的意思。

拿出纸条动手操作。

然后用算式来表示，可以四人一组说一说怎样用算式解决问题。

1、学生拿出一张长方形的纸竖着对折2次，然后再横着对折2次，涂也3/4和1/4。

2、思考：3/4×1/4=？

从我国古代哲学著作的情境引入，激发学生探索的欲望。

让学生初步感受分数乘法的意义和计算方法。

在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图。

（2）反馈3/4×1/4=3/16。

（3）分子乘分子，分母乘分母。

二、做一做。

按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果。

1/3×1/5=2/15。

1/4×2/33/5×2/9能约分的可以约分。

三、巩固练习。

1、折一折，涂一涂。

1/3×1/42/5×1/3。

2、计算。

3、解决问题。

练一练，第3、4题3、学生尝试总结出分数乘法的计算方法。

分子乘分子，分母乘分母。

1、学生独立思考。

2、完成1/3×1/5，5/6×1/3。

然后交流结果。

学生可以折一折，涂一涂，再计算。

学生独立计算集体订正。

学生独立完成，然后全班交流。

3/4×8/91/2×9/7。

3/8×6/75/24×6/5。

2/9×6/7。

根据自己对分数乘法的理解，加深对分数乘法意义的。

再次借助图形语言，体会分数乘分数的意义和计算方法。

鼓励学生独立解决问题的能力。

板书设计：

分数乘法（三）。

1/2×1/2=1/4。

3/4×1/4=3/16。

计算分数乘法时，“分子乘分子，分母乘分母”

教学反思：

的加减法教学设计教案篇三

教学内容：教材第89—90的内容及第108页练习二十三的第1、2题。

教学目标：

1、通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。

教学过程：

一、导入。

1、填空：

（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

（2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。

（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。

小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的`分数单位。

2、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

二、教学实施。

1、出示例1。

提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？

学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？

学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。

提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？

板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2。

利用多媒体课件演示上面的计算过程：

观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

2、p105做一做第2题第一排。

3、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

4、出示例2。

请学生看题，试列式并计算。

请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。

提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。

提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

5、小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）。

师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固练习。

1、完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。

学生独立完成，集体订正。

2、完成教材第109页练习二十一的第1题。

学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

3、完成教材第109页练习二十一的第2题。

其中（）—1/12=11/12。

7/5—（）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？

例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2。

例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。

同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

四、小结。

的加减法教学设计教案篇四

教学目标：

1、能正确计算10以内的加减法。

2、在集体的情境活动中，体会加减法的含义。

教学重点：在活动中明白算理。

教学准备：1-10数学卡片、算式卡片、头饰。

教学方法：情境活动教学。

一、第1题教学。

今天，动物园来了很多小客人，他们都想找一个好朋友，可是却没能找到。让我们班这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一找。

分给10个人动物头饰，一张数字卡片。

要求：

1、找出的好朋友必须是两个数合起来组成10。

2、边唱《找朋友》边做。

3、汇报：________的好朋友是_________。

二、第2题教学。

解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。

看第2题，明确题意。

独立完成，校对。

三、第3题教学。

1、整体估计是黑棋子多，还是白棋子多。

2、数一数每种棋子的数量。

3、进行比较：_______比______多_______。

_______比______少_______。

4、完成练习，校对。

四、第4题教学。

1、看清题意。

2、独立完成。

3、小组交流。

五、第5题教学。

老师看时间，要求在2分时间内完成。

比一比谁做得又对又快。

六、第6题教学1、分小组模拟比赛。2、小结评议。

七、教学游戏：

理解8的组成：你出6，我出2。你出（），我出（）。

八、回顾总结。

的加减法教学设计教案篇五

【教学要求】。

1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。

2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

3．体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。

【教学建议】。

1．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间，让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的思考过程，揭示算理，概括法则，培养数感。

2．加强对比，沟通联系，促进迁移。

本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用学生已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探索学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推能力。重视口算，强化关键，培养能力。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。

除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的`重点、难点和关键进行练习。当学生计算熟练后，要注意指导学生的计算法则，适当省略式题计算的思考步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的具体特点，鼓励学生选择灵活的算法或进行简便运算，培养学生的计算能力及思维的灵活性。

4．认真审题，自觉检查，培养习惯。

在教学过程中，老师要重点关注学生审题能力的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。

的加减法教学设计教案篇六

教学要求：

1、进一步体验加减法的含义。

2、初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学重点：

初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学准备：投影、小圆片。

教学过程：

一、出示情境图。

1、根据图意请学生自由提出问题。

2、尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比。

3、学习解决书中其它的几个问题，说说你是怎么想的？

4、思考：你还能提出哪些数学问题？

二、巩固练习。

1、摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

2、看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么？

3、看图，说一说“都坐下的，还有（）把椅子空着。”

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？

三、实践活动“小调查”

1、组织学生调查各自小组的男女人数。

2、你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

四、课外延伸。

回家后，数一数，比一比家中的一些物品。

的加减法教学设计教案篇七

目标1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2、培养学生的理解空间想象能力。

3、训练学生思维的灵活性。

重难点理解小数的含义，体会小数与分数的联系。

课前准备多媒体课件、直尺、小黑板、挂图。

教学过程。

师生活动思考与调整。

一、复习。

用分数表示下面的数。

1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。

1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。

二、教学例1：

1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。

橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。

2、教学小数的读法：

你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。

0.05读作：零点零五0.48读作：零点四八。

总结读整数部分为0的小数的方法：

从左往右依次读出各位上的数。

3、初步感受两位小数的含义。

想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。汇报：0.3元是1元的十分之三。

0.05元是1元的百分之五。提问：为什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5个，也就是1元的。

根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的。

师生活动思考与调整。

1元的。

观察板书：

你发现了什么？

引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。

三、数形结合，建立小数的概念。

1、出示例2：

2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？

4、试一试：

5、练一练：1、2。

学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。

四、巩固练习：

练习五的1-5题。

练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。

五、课堂总结。

今天这节课呢学会了什么？

教学得与失：

课题小数的意义和读写法课时2。

目标1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。

2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

重难点教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。

教学难点：计数单位的理解。

课前准备教具：多媒体课件学具：卡片0、0、1、2和小数点。

教学过程。

师生活动思考与调整。

一、复习导入。

1、写出下面的小数，并说出各是几位小数。

四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四。

2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几。

0.360.450.0020.70.90。

3、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。（师相机板书）。

4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。

二、师生探究。

（一）、学习例3。

1、你能先涂色表示上面的小数吗？

提问：你是怎样涂色的？为什么这样涂？

（1）1里面有几个0.1？0.1里面有几个0.01？

（2）出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？

明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？

同桌互相举例说说。全班交流。

的进率是多少？

（二）、学习例4。

1、学生读题。

师生活动思考与调整。

2、把这个小数写出来。

3、说一说每一位上的数各是几？各表示什么？

4、独立填写数位顺序表。

5、试一试。

同桌说说：1.45是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

6、完成p31/练一练。

第1题：独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又是多少。

第2题：独立完成，集体交流，说说是怎么想的。

三、巩固反思：完成练习五/6--10。

1、练习五/6独立完成，集体校对，说说怎么想的。

2、练习五/7。

（1）让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。

（2）师简单介绍发射“神州”五号飞船及刘翔获得“110米栏”金牌的重要意义，激发学生的民族自豪感。

（3）写出相应的数。

说明：“十二秒九一”就是“十二点九一秒”

3、练习五/8组织学生将课前了解到的进行交流。

4、练习五/9让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。

学生试标0.5、1.3、2.6后说说是怎么想的。

重点指导3.75和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。

5、练习五/10。

学生看清要求后，分小组开展活动。

要求：边想边摆，摆好后读一读。想想还有没有其他摆法。鼓励学生摆出符合要求的不同的小数。

四、看书质疑。

五、介绍“你知道吗？”

教学得与失：

的加减法教学设计教案篇八

（2010至2011上学期）。

六年级数学学科教师：高春枝。

学习。

内容分数混合运算。

学习。

目

标1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。

3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

重难。

点及。

突破。

措施教学重点：确定运算顺序再进行计算。

教学难点：明确混合运算的顺序。

课前。

准备。

导学案设计个性化设计。

预

习

学

案1、复习整数混合运算的运算顺序。

（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。

2、说出下面各题的运算顺序。

（1）428+63÷9―17×5。

（2）1.8+1.5÷4―3×0.4。

（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。

（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。

自

主

乐

学

合

作

交

流1、学习例4。

（1）读题，明确已知条件及问题，在小组内尝试说说自己的解题思路。

（2）根据每个同学的回答，小组合作归纳出两种思路：

a、可以从条件出发思考，根据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵花。

b、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

（3）独立列出综合算式后，先说说运算顺序，再进行计算。

2、巩固练习：p34“做一做”

（1）独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。

（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。

三、练习。

1、练习九第1、2、3、4题。

检

测

反

馈

课

外

拓

展作业：练习九第5--9题。

教

学

反

思

审核人：

的加减法教学设计教案篇九

信息窗1。

第一课时。

教学内容：信息窗1。

教学目标。

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

教学难点。

连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。

教学过程：

(一)复习旧知。

(二)导入新课。

同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，今天阳光明媚，让我们一起去田园看看吧！

(三)提出问题。

1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值的问题）。

(四)探究新知。

1、一共有多少棵白菜？

179＋364＝。

（1）估一估179＋364≈。

（2）独立做一做。

（3）交流做题方法。

（4）教师引导学生用竖式。

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

179。

+361。

生边板书边说计算过程。

注意：连续进位，把进的小1写在横线上。

（5）同桌互说计算过程。

师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。

2、自主解决：地里共有多少只瓢虫？

3、还有多少棵茄子没有检查？

（1）估一估。

（2）学生独立试做。

（3）遇到困难（连续退位）小组讨论解决办法。

生边说师边板书计算过程：

435。

-276。

159。

注意：连续退位，把退的1加。

（5）同桌互说计算过程。

师：你喜欢用哪种方法计算？计算减法竖式时要注意什么？

相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就向前一位借1，在本位上加10再减，前一位数相减时，不要忘记减去退的小1。

4、自主解决：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

(四)课堂小结：

说说你今天都有哪些收获？

第2课时。

教学内容：信息窗1。

教学目标。

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

教学难点。

连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。

教学过程：

（一）巩固练习。

用竖式计算：

（二）自主练习。

1、第2题是看图列式计算的题目。学生可以根据图章列出加法或减法算式，再进行计算。练习时，可以让学生独立完成，再进行交流。

2、第4题是一个找规律算一算、填一填的题目。教学时，可以先让学生独立观察第一、二组数并寻找其内在的规律。然后，小组进行交流，并按规律将其他两组数填完。

3、第5题是一个数学游戏。通过游戏，使学生进一步巩固三位数加减法的计算广泛。游戏前，要让学生明确游戏规则和方法。游戏可同位两人进行。

4、第7题是一道开放题。练习时，要先引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”这一问题的策略，即要找出到珍禽馆有哪几条路，算出每条路是多少米，然后通过比较再来回答问题。交流时，注意让学生说明解决问题的方法，并鼓励学生根据图中的其他信息提出相应问题并解决。

5、要继续注重学生说算式的过程。

6、进位的“.”现退位的“.”应让学生标明，刚开始学生记不住，可在竖式上标明变化后的数字，练习时要注意学生的反馈信息，让学生明白错的地方，掌握方法。

7、一共有多少棵白菜？

179＋364＝。

（1）估一估179＋364≈。

（2）独立做一做。

（3）交流做题方法。

（4）教师引导学生用竖式。

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

179。

+361。

生边板书边说计算过程。

注意：连续进位，把进的小1写在横线上。

（5）同桌互说计算过程。

师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。

信息窗2连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）。

第一课时。

教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数。

教学目标。

1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。

2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学难点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学准备。

小黑板、计数器。

教学过程。

(一)导入新课。

同学们，上节课我们认识了田园小卫士--七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园看一下，看看猫头鹰的工作场面吧！（出示情境图）。

(三)提出问题。

1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值问题）。

(四)探究新知。

1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？

（2）自己试着做一做。

（3）把自己的想法在小组内交流一下（可用计数器拨一拨）。

（4）全班交流。

（5）当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

205。

-116。

89。

生边板书边说计算过程。

思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？

（5）同桌互说计算过程。

3、猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

（1）估一估。

（2）学生独立试做。

（3）遇到困难（个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？）小组讨论解决办法。

生边说师边板书计算过程：

300。

-116。

184。

（5）同桌互说计算过程。

5、做被减数中间、末尾有0的减法时，应注意什么？

(四)课堂小结：

说说你今天都有哪些收获？

(五)板书：

猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

205300。

89184。

答：猫头鹰妈妈比孩子多捉了89只.猫头鹰爸爸比孩子多捉184只.

第2课时。

教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数。

教学目标。

1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。

2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学难点。

会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数。

教学准备。

小黑板、计数器。

（一）巩固练习。

用竖式计算：

（二）自主练习。

1、第4题是一个通过解决生活中实际问题巩固整百数减三位数计算方法的题目。练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决上，交流时说说自己是怎样解决问题的。根据该题的形式，教师还可以让学生说说自己购物时的体验，让学生体会数学在生活中的应用。

2、第5题是一个估算练习的题目。教学时让学生岔气统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。教师要鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。

3、第7题是通过一些动物奔跑速度的资料引导学生提出问题并解决问题的题目。练习时，让学生先说说袋鼠、长颈鹿和鸵鸟奔跑的速度，然后提出问题，并加以解决。

4、第8题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流。只要学生选择的光盘能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。

信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。

教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。

教学目标。

1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点。

用纸条来帮助学生理解数量关系。

教学难点。

分析数量之间比多少的关系。

教学准备。

小黑板、长纸条。

教学过程。

（一）复习导入：钓鱼比赛。

1、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗比小猫多钓了4条鱼，小狗钓了多少条鱼？

（1）想一想：谁钓得多，多多少？

（2）用小棒摆一摆，说说你是怎样摆的？

（3）怎样列式子。

（4）在这个算式里，6、4、10分别表示什么？

2、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗钓了10条鱼，小猫比小狗少钓了多少条？

（1）用小棒摆一摆，再列算式。

（2）全班交流。

（二）情境导入。

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

（三）学习新知。

喜鹊捉了多少只虫子？

（1）想一想，能用小棒摆吗？为什么？

（2）你能用什么好方法表示题意呢？

（3）根据图分析数量关系。

（4）根据数量关系列出算式。

（5）根据算式说意义。

啄木鸟捉了多少只虫子？

（1）你会贴纸条吗？

（2）独立列式子。

（3）根据式子说说算式表示的意义。

师小结：我们在遇到问题的时候，要先想清楚谁多、谁少，多了多少，少了多少。要求比一个数多几的数时用加法，要求比一个数少几的数时就要用减法。

（三）随堂练习：运动会比赛：

射击比赛：小羊射了120环，小牛比小羊多射了28环，小牛射了多少环？

跑步比赛：小兔跑了265米，比小马少57米。小马跑了多少米？

(四)课堂小结：

说说你今天都有哪些收获？

(五)板书：

2树林医生。

喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？

黄鹂：

喜鹊：

146146。

184134。

答：喜鹊捉了184只虫子.答：啄木鸟捉了134只虫子。

第2课时。

教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题。

教学目标。

1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点。

用纸条来帮助学生理解数量关系。

教学难点。

分析数量之间比多少的关系。

教学准备。

小黑板、长纸条。

教学过程。

（一）自主练习。

2、鸽子每分钟扇动360次翅膀，乌鸦每分钟比鸽子多扇动60次，丹顶鹤每分钟比鸽子少扇动140次。

你能提出什么问题？

3、卡片游戏。

4、黄河三角洲自然保护区内栖息着各种鸟类265种。海洋性水生动力比鸟类多153种，淡水鱼类比鸟类少157种。

（1）你能提出什么数学问题？

（2）你想到了什么？和同学交流一下。

6、树林医生。

喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？

黄鹂：

喜鹊：

146146。

184134。

答：喜鹊捉了184只虫子.答：啄木鸟捉了134只虫子。

的加减法教学设计教案篇十

二、教学准备。

教具：多媒体课件，两张面积不同但方格数相同的长方形图片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。

学具：三个面积大小不同的长方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，设计图纸。

三、三维教学目标、策略选择。

知识与技能：1、使学生理解面积的含义，知道怎样简单地测量面积。

2、认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。

过程与方法：动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。

情感态度和价值观：培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。

这是一堂概念课，必须把枯燥的概念变得直观、生动，易于让学生接受。因此在此教学设计中尽量让学生多动手、多动脑、多动口，让学生多感官地感知面积的含义及面积单位产生的意义和如何准确地使用。同时通过合作学习，让每个学生都有参与的机会，表现的机会，同时培养合作能力。总之，整堂课的教学策略选择始终以学生的发展为本，处处体现学生的主体性。

四、教学过程。

教学流程设计意图。

一、创设情境，导入新课。

2、师：两块玻璃有大有小（板书：大小），我们就说这两块玻璃的面积一块大一块小。（板书：面积）。

二、感知体验，建立概念。

1、认识物体表面的大小。

（1）师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。

（3）看一看师：看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样？

（4）想一想师：生活中的物体，你还能比一比哪些面的大小？

（5）归纳：刚才我们通过摸一摸、看一看知道了物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体的表面）我们把书表面的大小叫做书面的面积，把黑板面的大小叫做黑板面的面积。

2、认识封闭图形的大小。

（1）出示：

（2）归纳：看来只有象a、b、c这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形）。

3、归纳面积的意义。

师：谁能说一说什么叫做面积？

三、操作探究，认识单位。

1、比较面积的大小。

师：请学生从信封里取出三个图形，这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作，一起来想办法比较一下。

（1）用重叠法可区分出a与c,b与c的大小。

（2）a和c无法用重叠法判断大小，怎么办呢？

a、请同桌合作，可利用手头的工具，尽量想办法比较出a和c的大小。

方法之一：在信封里有一些小正方形，利用这些正方形来判断。

共可以摆10个正方形。这样就可以比出b的面积大。（鼓励学生选择方便易行的方法来摆）。

假如把小正方形换成小圆片来量，你觉得用哪个合适？

b、如果手头没有小正方形怎么办呢？看，米老鼠想了个好办法。出示：

你知道他是怎么比的吗？

原来也可以用数方格的方法来比较面积的大小。

2、用统一的面积单位。

师：我们用数方格的方法来做一个游戏，老师这儿有两张图片，请两个同学上来看数里面有几个方格，再把所看到的方格数告诉大家，请大家猜猜谁看到的图形大。

（1）师：你们为什么会猜错呢？

（2）归纳：看来数方格时必须统一方格的大小，没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积，因此国际上就规定了一些统一的面积单位。（板书：面积单位）。

3、认识平方厘米、平方分米、平方米。

（1）介绍平方厘米。

a、师：请大家拿出所剪的边长是1厘米的正方形，这么大一个正方形我们就说它的面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）谁来说一说什么样的正方形面积是1平方厘米？（出示1平方厘米的意义）。

b、师:比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？

c、用1平方厘米的正方形量一量书中74页第1题的长方形面积有多大？

d、用1平方厘米的正方形量一量课桌面的大小,你有什么感觉?

(2)认识平方分米。

a、我们用一个大一些的面积单位就可测量课桌面的大小,这就是平方分米。（板书：平方分米）。

b、拿出所剪的边长是1分米的正方形，这个正方形的面积就是1平方分米。说一说什么样的正方形面积是1平方分米？（出示1平方分米的意义）。

c、用手势比画1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量课桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感觉?

（3）认识平方米。

a、我们就得用一个比平方分米更大的单位来测量教室的地面，那就是平方米。（板书：平方米）。

b、想想多大的正方形面积应是1平方米？（出示1平方米的意义）。

c、出示面积为1平方米的正方形。

d、估计一下1平方米的正方形内能站下几名同学。实际测试。

4、小结：刚才我们学习了三个常用的面积单位，它们是：平方厘米、平方分米、平方米。

5、巩固运用。

填上适当的面积单位。

一枚邮票的面积是4________。

一块手帕的面积是4________。

一块黑板的面积是4________。

四、思维拓展。

学了今天的知识，米老鼠设计了几幅漂亮的图案，我们一起来看看。

1、数一数这两个图案的面积分别是多少平方厘米？

2、请你当小小设计家，来设计图案，并说说你设计的图案面积是多少平方厘米。

五、课堂总结。

师：今天我们学习了面积和面积单位，你有些什么收获呢？

情景引入，激发学生学习的欲望。同时，让学生初步感知面积的意义，了解面积是有大有小的。

通过摸一摸、看一看、想一想，使学生充份感觉“面”的存在，又通过物体表面大小的比较，使学生理解面积的第一层含义。

通过这一环节的对比，让学生直观地明白只有封闭的图形才能比较面积的大小，使学生理解面积的第二层含义。

在上面两个层面理解的基础上，以出示板书为线索，鼓励学生概括出面积的含义。

让学生知道：要想精确地比较两个图形的大小，应选择小正方形来摆合适。

此环节设计富有童趣，学生因为思维的定式想当然地认为方格数多的图形面积就大。通过猜错的经历，学生会更深刻地理解为什么需要有统一的面积单位。

五、教学片断实录。

片断一：认识封闭图形的大小。

（1）出示：

师：这里有各种各样的图形，这些图形有大小吗？你能分辨他们谁大谁小吗？

生1、我觉得按面积从大到小的顺序是c、a、d、b。因为把d还没连接的两个端点连起来就可以看出d比b的面积大。

（根据学生回答课件显示连法1。）。

（请其余学生对生1的方法发表意见，许多学生都赞成生1的说法。）。

师：按照你的思路，除了这样连线外还可以这样连（出示连法2）,这样看来d的面积就比b小了。（生1觉得连法2有道理，发现自己的想法不成立，服气地坐下了）。

（“一石激起千层浪”，学生纷纷说出各种连法。）。

生2：连接的曲线还可以再往里凹，这样d的面积就更小了。

生3：其实连接的曲线也可以向外凸，可以使d的面积比c还大。（根据学生回答课件显示连法3。）。

（请学生小组讨论，到底怎么比较d的面积,d能不能比较面积的大小。）。

生4：其实刚才的连线都是把d变成封闭图形，d实际上不是封闭图形，它不能比较大小。

生5：只有封闭的图形才能比较大小。

（2）归纳：看来只有象a、b、c这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形）。

片断二:1、比较面积的大小。

师：请学生从信封里取出三个图形，这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作，一起来想办法比较一下。

（1）学生通过动手操作得出，用重叠法可区分出a与c,b与c的大小。请学生演示重叠法的比较方法。

（2）师：为什么不用重叠法比较a和c的大小呢？(学生充分说明其理由)。

请同桌合作，可利用手头的工具，尽量想办法比较出a和c的大小。

生1：先将a与c重叠，再将多余的部分用剪刀剪下进行比较就能比出大小。

生2：可以利用袋子里的小正方形，把它们分别摆在a和c上面，看哪个摆的小正方形多，哪个图形的面积就大。

师：生2能利用手头的这些小正方形来摆，这个方法不错，我们请他来演示一下。（请生2在实物投影仪上摆放，在生2摆放过程中师指出手头只有10个小正方形，要在a、c上都放满不够，怎么办？生2表示先摆完a，再重新摆b。）。

生3：老师，我认为可以同时将a、c摆起来，而且很清楚。（请生3上来摆）a一行摆3个，可以摆3行，共9个小正方形。b一行摆4个，可以摆2行，共3个小正方形。可以看出a比c的面积大。

生4：……。

师：刚才几个同学都想到了了不起的方法，你认为谁的方法最巧妙？请说说你的理由。

六、教学反思。

“面积和面积单位”这部分内容是学生从直线到平面、从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始；又是学生学习面积计算的基础，具有承上启下的作用。整个教学活动，注重多种感官参与、多种手段并用，密切联系学生生活实际，从特殊到一般，从感性到理性，逐步抽象，在学生脑海里形成面积和面积单位的表象，最后建立起明确的概念。通过探索活动，学生经理数学致使“再创造”、“再加工”的过程，使学生获得丰富的知识，找到科学的方法，不时地享受着观察、思维、想象带来的快乐，感受着数学的独特魅力。整堂课，学生在“做”中学数学得到了充分的体现，他们体验着数学的趣味性、实用性，体验着成功的喜悦。数学教学说到底是数学思维活动的教学，从这节课我深刻体会到，我们不应该追求表面上的热闹，而应力争把外显的感知内容转化为内在的思维对象，在学生的思维深处不断激起创造的火花。

执教：温州市广场路小学杨速。

设计：温州市广场路小学杨速。

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的加减法教学设计教案篇十一

教材分析：本课内容在人教版一年级上册教科书第66页，有关10的加法和减法。教材省去了学具摆的内容，让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法，从7＋3和10－3起，后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写，同时5＋5和10－5的计算教材取消了点子图，直接让学让想相应的10的组成算出得数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。

教学目标：

1、掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，进一步感悟“交换两个相加的数的位置得数一样”的客观规律。

3、通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。

4、能过“一图四式”的探索培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：让学能过操作探索，合作交流，自主学会10的加减法。

教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法。

教学关键：掌握10的组成，理解加减法的意义和互逆关系。

设计理念：

《数学课程标准》指出教师在教学中应提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。在10的加减法教学中，要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，让学生联系图意列出相应的四道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。

教学过程：

（一）导情激趣，复习铺垫。

告诉大家一个好消息，今天快乐天使领我们到数学王国开开眼界，你们想去吗？不过，快乐天使要和你们对对密码，如果密码对上了，数学王国才会“芝麻开门”噢！

复习完10的组成后，快乐天使说：“小朋友们真聪明，密码已经成功对上了，我们一起去游览数学王国吧！

设计意图：此外采用与快乐天使对密码的形式进行10的组成的复习，学生边举数字卡片边说10的组成，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。

（二）参与游戏，自主控究。

1、套圈游戏。

快乐小天使先带我们去数学王国的游戏室参加套圈比赛，你们想参加吗？

（1）课件出示甲、乙两队分别套10个圈。

（3）小朋友们仔细观察甲队套圈的情况，你能说出哪些算式？等学生说完后，课件出示4道算式：

6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。

你能自己算出得数吗？

（4）师生交流，请任选一题，把你的算法告诉大家。

学生可能会有以下回答：

数一数，共有10个圈，所以6＋4＝10。

因为6和4组成10，所以6＋4＝10。

……。

（5）同桌之间互相说说乙队套圈的情况，说出四个算式：算出得数，并说说算式。

2、玩玩想想，操作探索10的加减法全部算式的计算方法。

（1）四人小组合作做套圈游戏。

四人小组围成圆圈，举行套圈比赛，看10个圈能套中几个。

（2）观察套圈情况，在小组内说说算式和得数，并说说是怎么想的？组长经过整理后，把小组内列的算式写在课题下。

（3）班级交流。

谁愿意把自己列的算式说给大家听？并说说你是怎么列出来的？与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法。教师根据学生回答，板书每组的4道算式。

设计意图：做中学，玩中悟，学动中拓展，符合一年级孩子活泼好动，喜欢游戏的心理特征。在这一环节中，选取了学生感兴趣的套圈游戏，根据每次套中和没套中的圈列出四个算式，通过交流掌握10的加减法的全部算式的计算方法，从而调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，在轻松愉快的活动中学会了新知识，体现了学生主体作用。

3、讨论记忆方法。

（1）你们能想办法记住这些算式吗？说说看。

（2）老师和学生一起来表演“凑十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，

四六四六在一起，五五凑成一双手。

（三）巩固深化，拓展思维。

1、游戏“找朋友”

学生扮演快乐小天使，我是快乐小天使，飞呀飞呀找朋友，我是“2”，谁是我的好朋友？其余学生（拿着数学卡片），我是“8”，我是你的好朋友，两人合：“2加8等于10”。

2、10减几（完成教科书第66页“做一做”第二题）。

（四）课堂小结，结束新课。

课件出示数学王国小天使。

1、小朋友，数学王国里玩得开心吗？你们学到了什么知识？有什么感想，对我说说看。（学生小结）。

2、教师总结。

的加减法教学设计教案篇十二

教学目标：

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

课前准备小黑板、多媒体展台。

教学过程：

师生活动思考与调整。

一、谈话导入，揭示课题。

今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

二、学习用计算器计算。

1、认识计算器。

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。

让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

2、用计算器计算。

大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

3、教学例4。

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。

你会用计算器算出结果吗？核对结果。

同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试”题目。

你怎样求应找回多少元？

可不可以把刚才的计算结果用起来？

试着求出结果。

师生活动思考与调整。

5、巩固练习。

提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

6、完成练习九的第8题。

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

三、用计算器探索规律。

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作业。

最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

完成练习九的第7题。

五、全课总结。

教学得与失：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

的加减法教学设计教案篇十三

教学内容：

教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。

教学目标：

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。

二、教学例1。

1、创设情境：超市购物。

出示几件物品的标价。

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。讲义夹和笔记本。

先列出算式。

你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式。

你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）。

让学生试着计算一下。

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

三、教学例1减法部分和试一试。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。

你会计算吗？要注意些什么？

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

四、归纳小结。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

（都要数位对齐，都要从低位算起）；

（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。）。

1完成”练一练”的第1题。

让学生先说计算方法，需要注意些什么？

几位学生上去板演，集体订正。

2、完成”练一练”的第2题。

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来。

你能把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

3、完成练习八第2题。

指名学生板演，其他同学独立完成。

集体纠正。

五、全课小结。

学生练习，集体订正。

通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？

请参加培训的老师认真阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际出发，结合“研学案”的设计模式，以胡老师的这节课为中心，谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。畅所欲言，充分发表个人的意见。

的加减法教学设计教案篇十四

教材分析：

教学目标：

教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。。

教学难点：理解相应的加减法之间的联系。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习10的组成，引入新课。

二、探究新知。

1、引入新课。　。

2、看图、说图意、写算式。

（2）看图你想知道些什么？（自由发言）。

板书：7+3＝。

3+7＝。

（4）我们还可以提出什么问题？

操场上有10个小朋友，其中有3个在踢毽子，跳绳的有几个？

操场上有10个小朋友，其中有7个在跳绳，踢毽子的有几个？

板书：10－4＝。

10－6＝。

（5）你能算出每一题的得数吗？在自己的本子上写出结果。（学生独立完成）。

反馈，板书结果。

3、观察、分析，谈谈你的新发现。

（1）仔细观察这一组数，你发现了什么？

（2）说说这4道算式各表示什么？

（3）如果不看图，你会算吗？请任意选一题，把你的算法告诉大家。

（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法，数数的方法，想加算减法……）。

三、再次观察图，探索所有10的加减法算式。

2、全班交流，展示成果。

根据学生回答逐步得到10的加减法的全部算式，并板书：

根据红绿领巾来分，可以写出：5+5=1010-5=5。

3、师：刚才的这几组题如果没有图，你可以怎样算？请你选一道来同桌互说。

4、汇报，我是怎样算的。

四、轻松一刻（课间操）。

五、引入游戏，巩固练习。

1、游戏“找朋友”。（“做一做”第1题）。

（1）师生一起玩。

（2）同桌俩人合作，互相出卡片“凑十”

（3）小组比赛，组长负责，轮流当裁判出示卡片，其他三人比快。

2、猪八戒吃西瓜。

（2）师：谁能说说图中表示的意思？

（3）学生填写表格.

（4）把算式与具体事物结合起来说一说.

例：10－3＝7表示有10块西瓜，猪八戒吃了3块，还剩7块。

[设计意图：将书上单调的练习题转化成猪八戒吃西瓜，学生兴趣盎然]。

3、算一算、比一比。

（2）说说这幅图的意思。要我们干什么？

（3）填在书上，看谁算的又对又快。结束后评出5个“计算能手”。

六、全课小结。

总评：

4、注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了充分的活动与交流的机会。

的加减法教学设计教案篇十五

2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

教学重难点：知识的迁移。

课前准备：多媒体课件。

教学过程。

师生活动思考与调整。

一、引入。

1、口算。

用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出示例3中的四种文具。

如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？

二、探究。

1、出示例3。

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

根据学生的回答，教师板书：

引导学生探索算法。

你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？

小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

我们以前学习过哪些加法的运算定律？

根据学生的回答板书：

加法交换律：

加法结合律：

师生活动思考与调整。

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?

指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习。

1、完成“练一练”的第1、2两题。

先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便。

完成练习九的第2题。

学生练习。

比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？

指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

完成练习九的3～5题。

先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。

四、总结。

这节课你有哪些收获？

对自己的学习表现怎样评价？

教学得与失：

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

课前准备小黑板、多媒体展台。

教学过程。

师生活动思考与调整。

一、谈话导入，揭示课题。

今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

二、学习用计算器计算。

1、认识计算器。

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。

让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

2、用计算器计算。

大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

3、教学例4。

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。

你会用计算器算出结果吗？核对结果。

同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试”题目。

你怎样求应找回多少元？

可不可以把刚才的计算结果用起来？

试着求出结果。

师生活动思考与调整。

5、巩固练习。

提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

6、完成练习九的第8题。

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

三、用计算器探索规律。

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

2、自主探索：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

111…122…2÷333…34=。

1002。

四、布置作业。

最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

完成练习九的第7题。

五、全课总结。

教学得与失：

的加减法教学设计教案篇十六

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的关系，会计算。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力；

3、培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。重点难点。

初步建立数感，培养学生心算记数。教学准备。

课件、教具。教学过程。

一、复习导入。

2、课件出示8和9的组成，想一想水果后面藏着谁？过渡语：通过刚刚的复习，发现同学们对之前学习的知识掌握的很好。今天数字王国里的8和9也想来挑战一下你们的加减法，同学们做好迎战的准备了吗？好，那今天我们就一起来学习8和9的加减法。（板书：8和9的加减法）。

二、新课。

（一）、数字王国的8和9特别的热情，给同学们带来了漂亮的太阳花，请同学们拿出手中的太阳花同桌之间摆一摆，摆好之后请同桌之间相互说一说你是怎么摆的？通过你摆的这幅图你能提出哪些问题，现在开始。

1、找同学汇报自己是怎么摆的，并提出问题。

生：我是这样摆的，左边摆了5朵，右边摆了3朵，我提出的问题是一共有多少朵太阳花？

师：把学生的摆法展现在黑板上，并将学生列的算式板演在黑板上。

2、谁能解决这个问题？并说一说为什么这样列式。追问还有其他的列式方法吗？

生：5+3=83+5=8板书观察两个加法算式之间有什么关系。（相加的两个交换位置，得数不变。）。

小结：两名同学回答的都非常准确，从观察的角度不同，花朵的排列顺序就不同。正式由于观察方向的不同，我们才可以列出两个加法算式和两个减法算式。

哪位同学能通过观察这幅图列出四个算式呢？请同桌之间相互说一说。

5+4=94+5=99-5=49-4=5板书算式。

说一说两个减法算式各个部分表示什么？

（三）、同学们真聪明，数字王国中的8和9想再次挑战，你们准备好了吗？好，请看大屏幕！

1、填一填6+2=2+6=8-2=8-6=小结：要求学生说算法（数学、组合、想加算减等）。

（四）、想一想。

教师在黑板上摆放好学具小兔子左边四只、右边四只。问题：

1、老师摆了几部分？

2、各摆了几只？

3、你能列出几个算式？生：4+4=88-4=4板书。

三、练习。

1、做一做、来火车开起来。

2、发现生活中的数学问题并解决。

3、4、四、小结。

1、通过摆一摆、填一填、做一做，我学会了＿＿＿。

2、通过观察，我发现相加的两个数调换位置，＿＿＿不变。

3、通过计算、观察，我能根据一个算式，写出相应的其它＿＿＿个算式。

4、在计算的过程中我发现了两个加法算式和相应的两个减法算式之间的＿＿＿。

五、作业。

数学书练习十一。

11、12、13题。

结束语：希望同学们在今后的生活中能多用数学的眼光发现生活中的问题，并用数学知识解决身边的问题，多多感受数学知识给我们带来的乐趣。

的加减法教学设计教案篇十七

1、使学生进一步掌握万以内加减法的笔算原则，能正确、熟练地运用加减法算式之间的关系进行验算，进一步提高学生的计算能力。

2、使学生更好地掌握混合运算的顺序并能正确进行两步计算的混合运算。

一、揭示课题。

二、笔算加减法复习。

1、完成复习第5题。

（1）学生笔算。

（2）比较每组题的异同之处，万以内加减法笔算法则。

2、分组完成复习第6题。

（1）学生分组练习。

（2）分别说说笔算加减法验算的根据。

三、混合运算复习。

1、完成复习第8题，只口答运算顺序，不计算。

2、学生混合两步式题的计算顺序。

四、课堂作业。

复习第7、8题。

教后随笔：

课题三：千克、克、时、分、秒和直角初步认识复习。

教学内容：教科书第120页复习第9–12题。

教学要求：

1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。

3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

教学过程：

一、复习准备。

1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）。

2、揭示课题。

二、千克和克的复习。

1、长度单位复习。

（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？

（2）问：长度各单位间的进率是多少？

2、千克和克的复习。

（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？

三、时、分、秒的复习。

1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？

2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？

3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。

四、综合练习。

完成复习第9、10题。

五、角和直角的初步认识。

1、问：角有几个顶点，几条边？

2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

3、完成复习第11题。

4、复习画角。

（1）说说画角的步骤。

（2）画一个角。

（3）画一个直角，并用符号标出来。

5、练习复习第12题。

的加减法教学设计教案篇十八

同学们知道咱们国家的哪个体育项目非常强么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。

师：自从20xx年设立双人十米跳台这个项目，冠军一直是我们国家的。谁找到了这段视频里有关数学的知识？（小数）。

设计意图：视频引起学生兴趣，并进行爱国主义教育。

二、探究新课。

师：通过刚才的视频，王老师想问问大家小数的减法跟整数的减法有什么不同的地方呢？（小数点）。

师：刚才的那位老师讲的大家都听懂了么？接下来咱们来看看你们是不是真的懂了？（习题练习）。

引导学生总结小数加法计算步骤，并试着总结小数加减法的计算步骤。

设计意图：分小组进行讨论，更有利于学生的理解。

三、习题巩固。

过三关的形式设计了三道习题。

1、算一算。

2、改一改。

3、买一买。

设计设计意图：习题由易到难，形式多样，让学生充分的吸收和巩固知识。

四、总结。

师：这节课咱们学习了小数的加减法，要注意它的计算步骤。在课堂的最后，有个小朋友要对大家说几句话。（播放视频）。

的加减法教学设计教案篇十九

教学内容：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答。

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感。

教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数教学准备：课件。

一、情景导入。

出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究新知。

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图出示课件。

c小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

三、巩固新知。

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

四、课后小结。

师：同学们，这节课你们学到了什么？

引导：今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。

五、作业布置。

完成课本第55页练习十一第6、7题。

5+3=8。

5+4=93+5=8。

4+5=98-5=3。

9-5=48-3=5。

的加减法教学设计教案篇二十

2、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。

一、激情导入：

二、复习加法：

1、复习加法含义：

师：请小朋友们注意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那第二位呢？（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）。

师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？

生提出问题。

师：谁能帮这位同学解答？

生：2+3=5（只）。

师：你能说说为什么要用加法吗？

引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法。

师评价：说的真不错。

2、复习连加：

生提问题。

师：该怎样解答？

生：2+3+1=6（只）。

师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）。

3、复习特殊的加法问题：

生：6+4=10。

师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。

4、列举生活中的加法问题：

师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的.问题？以小组为单位说一说。

学生小组交流。

全班交流。

三、复习减法：

1、复习减法含义：

生提出问题。

师：该怎样解答？

生：10—6=4。

2、复习连减：

师：在咱们做题时经常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。

3、学生列举生活中的减法问题：

师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？

指生边提问题边解答。

四、综合练习：

师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。

五、课堂小结：

的加减法教学设计教案篇二十一

义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第95—97页的例1和例2。

1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。

2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

理解小数点对齐的道理。

师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一起解决吗？

1、老师第一次逛商场买了两件商品，一件：534元，另一件：498元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？请大家用竖式计算。

学生在练习本上计算。让先做完的两个孩子去黑板上板演。集体订正。

让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。（板书）。

学生在练习本上计算。让先做完的同学去黑板上板演。

集体订正。

师：这是我们以前学过的简单的小数加减法。那么小数加减法竖式计算时要注意什么呢？

师：那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？

生：都是相同数位对齐。

师：整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法。（板书课题：小数加减法）。

3、老师第三次逛商场又买了两件商品，一件：53.4元，另一件：

4.98元，孩子们能根据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决。

学生操作，教师巡视。让一个孩子上去板演。如果正确了，师就问：有不同的方法吗？

（如果没有，教师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样的竖式行不行？

生：不行。他没有相同数位对齐。

师：和前面的题比较，它们有相同的地方吗？

生：它们都是末位对齐了。

师：为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐，这道题就不可以呢？

让学生明白：前面的末位数位相同，这里的末位数位不相同。

师：为什么相同数位没有对齐就不能计算呢？

生：因为它们的计算单位不一样，所以，要相同数位对齐了才可以计算。

师：那么在小数计算中，什么情况下可以末位对齐？什么情况下不可以呢？

生：在小数计算中，末位数位相同就可以末位对齐，末位数位不相同就不能对齐。

4、师：好，那我们就带着这个问题来试一试。只列竖式，不计算。（小黑板）。

9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。

5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。

集体评价。

评价时，请孩子說說：你给大家提个醒，在写竖式时，哪一步最容易出错？

师：请同学们观察，在这些对齐的竖式里，小数点有什么规律？生：小数点都是对齐了的。

师：说明一个什么问题呢？

生：说明小数点对齐了，相同数位就对齐了。

师：说得好。（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐）师：你能说说为什么小数点对齐了，相同数位就对齐了呢？生回答略。

师：现在我们再来看看，小数加减法和整数加减法比较有哪些相同点和不同点呢？

相同点：都是相同数位对齐。

不同点：整数的末位对齐了，而小数的末位不一定对齐。追问：为什么呢？

让学生明白：整数的末位就是。

师：对齐了竖式，你们会计算吗？先说说，你准备怎么计算？生：按照整数的加减法的方法进行计算。

师：请同学们用最快的速度把刚才的几道题给计算出来。学生练习，集体订正。

（二）教学例二：

出示例二：

师：孩子们都会做小数加减法了，能说说小数加减法要注意什么吗？

三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

1.掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。

2.能够应用小数的加减法解决实际中的问题。

课件、投影仪。

（课件演示文具店，售货员出现在学生面前）。

引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买文具的方案在组内交流一下。

[设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。

（一）、用竖式计算小数加法。

1、每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。

2、小组内交流各自解决问题的方法。

估计有以下两种方法：（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。

[设计意图]学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。

4、引导学生尝试用竖式计算。

（1）以刚才那位同学交流了自己购买文具的情况为例，请学生尝试用竖式计算。

估计会出现下面两个竖式：如80.8+6+0.6。

141.4。

（3）用竖式算一算自己刚才购买文具的价钱算得对不对？

[设计意图]在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。

（二）、用竖式计算小数减法。

（1）尝试用竖式计算。

刚才我们每人都购买了两种文具，哪种文具贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

（2）集体交流。

[设计意图]迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

（三）小结。

（四）综合运用知识，解决问题。

除了刚才选择的文具外，你还喜欢哪两种文具？先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种文具是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。

1.完成p96页“做一做”

学生可以提出两步.三步计算的问题。

2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。

3.用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

第（2）小题可以估算或者口算，也可以计算出结果在做比较，得出10元不够的结论。

4.练习二十二第3题，要求学生自己寻找数据再计算。

5.练习二十二第4题，提出问题在计算。

(1)这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？

(2)星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

[设计意图]活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。

0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。

元角。

1.20.8。

-0.6+0.6。

0.61.4。

元角。

的加减法教学设计教案篇二十二

（《小数的加减法》是人教版四年级下册的内容，。）教学内容：教材95——97页的例1、例2及“做一做”。

教学目标：

2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学重、难点：

探索小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的计算。

教学过程：

一、教师导入、板书课题。

同学们，整数的加减法计算大家都很熟悉，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。

二、出示学习目标（课件）。

2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。

三、出示自学提示（课件）。

1、自学95——97页的内容，根据例1两个表格中所提供的。

信息各提出一个或几个数学问题，并解答。

四、学生按自学提示自学，教师巡视，个别指导检查。

五、交流汇报。

1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法。

如：在第一轮比赛中，中国队比加拿大队领先几分？

两轮比赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？

53.40+58.20=111.60。

49.80+49.20=99.00。

两轮比赛结束后，中国队比加拿大队领先多少分？

（1）小数点对齐。

（2）相同数位对齐。

（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉。

六、当堂训练（课件）。

1、计算下面各题，并且验算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-6.455-0.41。

2、列式计算：

（1）4.6与10.2的和是多少？

（2）从80中减去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的数是多少？

4、王叔叔一天卖菜的收入如下表。

名称：

白菜。

土豆。

萝卜。

收入________元。

30.45。

20.6。

19.75。

（1）、白菜比萝卜多卖多少钱？

（2）、你还能提出什么数学问题？

七、总结。

本节课你有什么收获？

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