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合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇一
网络互动教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。2004年，我承接了一次网络化与思想政治整合课的全市公开教学，作为这次公开课的执教者，我亲身体会到网络互动教学模式的各种优势与要求，在此结合本次公开教学的教学设计，仅就网络互动教学模式在政治教学中的运用方面来谈谈我个人的观点。
网络互动教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。
网络互动教学模式使教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而网络互动本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
1、课前准备。
实施网络互动模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。教师的教学思想与设计要在课件的制作中体现出来，对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题要作出适当的预测，并且为了实现教学目标对课件进行精心的设计。传统政治教学的课前准备在某种程度上是教师的“独角戏”，因为政治课本身的原因，真正要求学生参与预习和备课，实际上是很难做到的事情，而网络氛围下，教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工，在参与的过程当中不知不觉的对新知识已经有一定了解。
2、教学控制。
网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况进行及时补救。第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。第四，及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。第五，对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。
3、互动表现
（1）师—机—生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。政治课用得最多的方法之一——讨论法，在网络互动的模式下通过bbs对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，发挥得淋漓尽致。
（2）生—机—生互动：学生在自主学习的过程中，通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。
（3）师—机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。
（4）生—机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在政治课堂中，网页的制作提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主题地位。
（5）跨学科互动：教师或学生的个体或群体通过计算机同时进行多种学科内容学习的网络学习活动。网络氛围下政治与语文、计算机（劳技）等学科的跨学科活动，结合得自然而又不失政治的特色本性。
（6）远程互动：教师或学生的个体或群体利用计算机进行远距离的网络学习交互活动。网络政治课在发展的道路上应该走到的一步：实行远程辅导与重复学习。
（7）社区互动：学校与学校小区周围的社会成员利用计算机进行网络交互活动。模拟：其他班的同学与其他老师在其它课室的电脑上联网进行共同的学习与探讨。
4、网络互动教学模式的运用，必将使政治教学发生以下变化：
（1）教育思想观念的转变，体现建构主义以人为本的思想，在教学中更能让学生发挥学习主体的作用。
（2）教师角色的转变，成为真正的学习引导者与组织者，充分发挥其主导作用。
（3）学生地位的转变，从参与学习到主动的学习，有利于提高他们的适应能力与学习能力。
（4）教学媒体功能的转变，由黑板（粉笔）到幻灯机，到电脑单机，到电教室，到网络课室，体现了现代教育技术逐步整合与完美的过程。
（5）教学模式的转变，是教育改革与创新的必然。
高一思想政治（下）第七课第一节第二框：市场交易的原则
a、教材内容分析
课题：市场交易的原则（选自高一思想政治“下册”第七课）
课型：网络课
b、教学重点与难点分析
市场交易的原则这一内容既是本课的重点又是难点。同学们作为市场主体出现在商品服务市场上时，应当知道市场交易原则，这是参与社会经济生活的需要。学习市场交易原则，要求理解并掌握市场交易原则的内容，能分辨在市场交易活动中哪些行为是违反市场交易原则的，能分析这些行为对市场交易活动的危害。
市场交易原则包括：自愿、平等、公平、诚实信用。要求从下面三个层次理解把握这一原则，即是什么、为什么、违反后有什么危害。
c、教学对象分析
学生在学习过程中要接触大量的资料，通过对遵守和违反市场交易原则的正反面的材料的认知，结合身边发生的事例去了解市场交易原则的涵义和意义。而学生限于知识和生活阅历，不容易领会市场交易原则的意义。与此同时，中学生不易把违反市场交易原则与自己联系起来，认识到自己在这方面的弱点。运用网络课丰富的信息内容和自由的讨论氛围，可以收到良好的效果，提高教学的效率。
d、教学目标设计
通过激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地运用信息工具有效地获取信息，了解市场交易原则的涵义及其表现，在人手一机的情况下自主学习的同时，培养合作与创新的能力和对遵守和违反市场交易原则各种正面、反面表现的正确认知和理解，为接下来学习树立正确的消费观和依法维护消费者权益铺好道路。
e、教学模式设计
根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情景，适用网络互动的教学模式，让学生在网络氛围下进行合作学习。在教学策略上主要采用情景导入、自主探索、合作学习、测评反馈、总结升华几个环节。
f、教学资源设计
内容教学目标老师教学媒体学生
新课的主要内容
作业落实行动了解学生实际情况发调查问卷、印刷材料课后填写，保密
网络互动教学模式具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是，在政治教学中运用网络互动教学模式也存在一些问题：
相应对策：在线测试（目标测试）：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目（游戏）、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标，在网上作业中实现动作目标，在学习（浏览）的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。
2、讨论组（聊天室）如何更有效地发挥积极作用？网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。
3、网络互动教学的适用性问题。思想政治教学毕竟存在它的特殊性，一方面它要进行德育教育，与国家的政治路线、方针、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高学生的综合素质与能力。因而，思想交流是思想政治教学中的重头戏。现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。所以，教师在选择使用网络互动的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇二
高中的政治教育的开展核心是提高学生的政治素养并树立正确的价值观，因此课程教学必须保证以学生为核心。在网络环境的辅助教学中，高中的政治教育的开展要求教师摆脱传统的教学模式，使学生从知识记忆型的学习模式中脱离出来，并更多的参与到对知识内容的分析与探究中，从而实现对学生综合素质的有效培养。在网络环境下，高中的政治教学新思路要求教师准确的定位自己扮演的“引导者”的角色，在课程教育的推进中，针对教学手段进行改进，使学生在网络环境中更多的接触实际问题，并利用课程知识内容对其进行准确的分析。教师对学生引导工作的开展，应将更多的精力放在对学生问题探究的引导工作中，通过正确的引导，使学生建立起自主性思维，从而进一步促进高中的政治网络教学成效的提高。
1.2利用网络技术促进学生综合素质的提高
学生综合素质的提高是高中的政治教学的主要目的，因此在网络环境下开展政治教学，必须把学生的综合素质培养放在首要位置。高中的政治教学中对网络技术的运用使得课程理论教学在不断丰富的同时，时政性也得到了有效的提升，学生能够更多的对社会时事进行分析与探究，因此政治教学思路也要进一步强调对学生综合素质培养的重要性。高中的政治教师在课程教学的过程中，为了使网络环境下的政治教学更具针对性与切实性，就要在网络环境中更多的收集与课程教学相关的时事信息，从而帮助学生不断拓宽知识层面，同时培养学生准确的思维模式与政治素养。此外，教师还要借助网络环境促进学生对相关时事的关注度，通过网络途径帮助学生更为深入的认知时事，从而加深学生对国内或国际政治形势的了解，促进学生政治素养的综合性提高。
1.3借助网络环境促进理论与实际有机结合
依托于网络环境下的高中的政治教学，不仅要注重对学生的理论知识进行灌输，还要着重强调对知识的实际运用，通过理论与实际的有机结合，更为全面的认知知识内容，并准确的掌握事物的发展规律。在网络环境中，高中的政治教学理论与实际结合的主要体现是辩证思维模式的建立。高中的政治课程的学习是学生思维模式向抽象性转化的重要阶段，而辩证思维模式的培养对于抽象性思维模式的培养有着重要的辅助作用，因此为了切实提高学生的政治素养，教师就要在政治教学思路中进一步明确对学生思维模式的培养。通过借助网络环境开展政治教学，能够使时政信息与课程知识的距离进一步缩短，课程知识与时事分析的有机结合能够帮助学生更具辩证性的看待事物，并通过多角度的分析与思考，建立起良好的思维习惯，从而促进辩证性思维模式的养成。
1.4网络环境下教学手段的灵活运用
教学手段的灵活运用是落实政治教学思路的重要途径。依托于网络环境，高中的政治教学的开展可以更多的借助多媒体手段，利用多媒体技术将课程知识与时事信息更多地呈现给学生，从而在拓宽学生知识层面的基础上，帮助学生更多的获取时事信息，并实现对时事的进一步深入分析。在教学手段的运用中，为了保证学生的学习积极性，教师还要在网络与多媒体技术基础上对教学手段进行灵活的运用，通过选择合适的教学方式与方法，更为有力的保证学生的学习兴趣，并引导学生对政治问题进行更为深入的学习与分析。通过多媒体展示图片，数据和动态影片，教师能够将政治课程的知识内容更为具体地展现给学生，以此帮助学生提高政治问题分析的针对性与准确性，通过更新相关时事的资料与数据，教师还可以有效的引导学生了解时事发展动向，并针对其发展方向进行分析与探究，借此帮助学生更加主动地开展政治学习，这对学生综合政治素养的培育与提高也有着十分重要的意义。
网络技术的发展为高中的政治教学的进一步完善提供了全新的思路，依附网络环境开展课程教学能够更为准确的调整教学思路，实现教学效果的有效提升。结合网络环境准确的选用政治教学方法，也可以更为有力的保证教学思路的深入落实，从而实现对学生思维能力的提升与综合素质的培养，为学生今后的发展奠定重要的基础。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇三
随着网络在我国的发展和普及，其对于人民生活的各个方面都产生了深远的影响，同时也促进了网络技术与中职思想政治教育的有机融合，并为中职政治课程教学的创新和发展提供了更为广阔的平台和更多的发展机遇。然而，计算机网络技术对于中职政治课程教学也同时存在积极和消极的两方面影响，由此所致的问题也是无法避免的。计算机网络技术的普及和发展，提高了中职政治课程教学的丰富性，这就要求中职政治课程教学人员在制定教学计划和教学实践过程中，都应该充分考虑网络环境的影响，从而最大限度提供学生的思想政治水平。
1.1正面影响第一，网络环境能够丰富中职政治课程教学的内容。网络环境下，中职政治课程教学工作不再仅仅局限于某个国家或是地区的文化素质教育，所以，中职学生能够更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，从而丰富学生的思想。第二，网络环境也能够为学生的个性化发展提供良好的外部条件。中职学生可以利用网络中的电子邮箱、博客、视频、聊天和新闻等多种途径丰富学习活动，这也有助于学生心理压力的缓解，促进互动学习模式的形成。学生可以通过一种较为轻松的方式发现问题，并以更加灵活的方式解决问题。第三，相比传统的中职政治课程教学模式，网络环境下的中职政治课程教学更加有助于学生之间的学习和交流，丰富的网络资源也能够为学生提供更加方便的检索途径，具有快速传输和跨时空连接等优势，从而保证学生更加及时、更加全面、更加准确地获得世界各地人文景观、风土人情、文化艺术、经济动态等方面的知识，扩大学生的眼界和视野。第四，网络环境的发展还能够促进中职学生知识和思想理念方面的创新发展。网络为学生提供了一个传输信息的平台和途径，学生之间能够在网络这一平台上进行相互交流和沟通。
1.2负面影响网络环境在为学生学习过程提供便利条件的同时，也引出了很多新的难题。一方面，网络环境属于一种虚拟的存在，这就能够为学生创造一个较大的隐藏空间，受到网络环境中人为管理和干预措施缺失的影响，学生容易误入歧途，进而造成道德人格的确实，甚至沉迷于网络环境而无法自拔。另一方面，网络环境中还存在着大量的垃圾信息，这就会对中职学生的思想观念产生不良的影响，例如，网络中的负面新闻和游戏等，都会阻碍中职学生思想素质水平的提高，特别是网络环境中存在的各种反动言论、迷信信息、黄色信息、庸俗信息和软暴力等，都未得到有效控制，这就会影响中职学生的思想观念，阻碍其身心发展。
2.1中职政治课程教学队伍的建设为了保证中职政治课程教学活动的顺利开展，中职院校需要构建一只强大的政治课教师队伍，逐步整合与调整思想政治教育教师队伍，充分发挥出思想政治教师队伍骨干成员的带头作用，从而提高中职政治课程教学的质量和效率[1]。随着大量网络信息的出现，中职学生也表现出了应对不足，或是无法准确分辨的问题，而这一问题的出现，会对中职学生自身的身心健康造成严重的`不良影响，特别是随着计算机网络技术的快速进步和发展，中职政治课程教学所面对的对象、内容、环境、手段和条件都出现了明显的改变，这就需要中职学生和教师主动提高自身的适应和调节能力。为了应对这些变化和问题，各个中职院校需要加强思想政治教师队伍的管理，提高教师的教学能力和理论水平，增强自身综合素质，注重教学经验的积累，最终良好地应对这些改变，所以，中职政治课教师要在自身素质水平提高的基础上，增强计算机网络技术的操作能力，并为学生提供正确引导。
2.2通过网络对学生进行积极引导随着我国社会的进步和发展，计算机网络技术的普及必然会成为无法逆转的趋势，因而其对于中职政治课程教学的影响也必然会日益凸显。所以，不管是中职学生还是政治课程教师，都需要顺应这一发展趋势，并认同该趋势是科学技术水平提高的必然结果。快速发展的网络技术会导致各种意识形态、思想文化和政治观念之间发生相互的碰撞和融合，并促进人们信息掌握范围的逐步扩大，由此可见，现阶段的中职政治课程教学工作无法脱离网络环境的影响。由中职政治课程教学的角度来看，中职政治教师需要加强学生的引导工作，积极应对中职政治课程教学中出现的各种问题和挑战。对于中职政治教师来说，需要充分吸取相关的影响因素，仅仅抓住网络发展所提供的机遇，使学生能够以更加积极正面的态度来面对和应用网络，避免网络环境对于学生和中职政治课程教学过程产生不良影响。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇四
现代科技运用到解剖学的教学中来，目的是要提高教学质量，解决教学中的难题，拓展教学手段，强化学生学习的知识认知能力，保证课堂教学的效率。通过实践教学和分析研究，现代科技运用到解剖学教学中主要以下几方面的价值和作用。
3.1提升学生学习兴趣需要现代科技。
今天的社会是一个高科技的信息化社会，学生对信息的接受能力超越以前，科技设备加速了学生的人际交流，如智能手机、3d技术、app程序运用和4g网络等都深刻影响着现代人的生活。现代科技运用到解剖学教学中也是时代的必然，如果没有现代科技的课堂，还是原有的传统教学模式，学生的学习思维模式就会跟不上信息化节奏，课堂学习提不起精神，感觉自己学到的知识陈旧，没有新颖性，造成学习兴趣和动机低下，不能正视学习内容，对后期的学习埋下反感作用。而课堂中运用现代科技，学生的学习兴趣能极大的提升，如学生在课堂中表现出对新技术的好奇，新技术能有利于讲授知识点，简化学习过程，起到学生联想思维等，这样现代科技就达到了提高学生学习兴趣的目的。
3.2现代科技优化教学情景。
在解剖学的教学中，教学外部环境对教学效果的影响是深远的，外部环境的好坏和优劣能直接通过教学影响到学生的学习质量。教学情景的设置是教学外部环境的一个重要元素，做好了教学情景的设置就能很好的开展教学。传统的教学情景设置主要是通过教师直观的造型、实物化的教室摆设、模拟情景的人物表演等形式，表现手段单一，展现形式简单，情景效果不突出，还受参与者心境影响大，达不到教学效果。运用了现代科技的教学课堂，可以很轻易的设计和模拟教学情景，如3d技术能三维化显示实物的.特征，无线连接技术简化环境设置，智能手机丰富教学情景内容，多媒体技术展现情景多元化等，这些技术的运用对丰富解剖学课堂的情景模式起到了重要重要，可以把教师的解剖实验过程展示，可以创设医院的医疗设备和治疗实景，可以展现人体的解剖学奥秘。
3.3现代科技转变教学模式。
传统的解剖学教学模式多集中在教师的讲授，利用简洁的挂图、教师的板书、教材的直观图等来开展教学活动，教学手段和方法选择面有限，教师授课难度大，教师的工作压力也大。现代科技的运用丰富了教学手段和教学方法，如现代科技下的翻转课堂、慕课、微课和多媒体课就改变和丰富了解剖学课堂的教学模式，教师可以很轻松的组织课堂教学，把主要精力放在如何更好的让学生学习上，而不是向以前要把大量精力放在黑板画图书写、挂图查找和收集等工作上，为教师节约工作时间，减轻工作量，灵活选择运用教学模式，加深学生课堂学习效果，让学生课上课下都能学到解剖知识。
3.4现代科技加速评价反馈。
教学评价和反馈是教师了解学生掌握解剖学知识程度的重要手段，学生学得好不好，课堂教学效果如何都需要教学评价，以前的教学评价，主要是课堂上下教师考察学生得到的主观评价，课堂中做习题和考试得到的客观评价，对学生更细致的了解和评价很难及时做到，是因为学生人数多，差异性大，教师和学生时空受限制，造成学生和老师沟通困难。现代科技很好解决这些问题，如qq、微信、易信等app沟通软件的运用，学生和老师可以很容易的随时进行交流，可以第一时间了解双方情况，便于教学评价和反馈。
4结论和建议。
现代科技运用到解剖学教学中的能起到提高学生学习兴趣，优化教学情景，丰富教学手段和方法，改善教学评价和反馈等作用，从教学技术上减轻教师教学工作量，增加教学媒介选择面，学生也能更广的信息化知识，改善学习途径等问题。但随着科技日新月异，能运用到解剖学教学领域的科技也越来越多，这需要教师时刻关注现代科技的变化，随时能把最新科技运用到解剖学教学中来。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇五
传统的解剖学教学形式主要是教师在讲台上讲授，是通过教师的直观语言来影响学生，这种教学形式比较单一，教学时间长学生的注意力容易分散，教学效果下降。而现代科技运用到解剖学教学中能很好的解决这些问题，因为现代科技表现教学内容的方式方法多样，表现形式便捷多元，能把解剖学中重点、难点内容通过现代科技简便的展示出来，课堂的趣味性、形象性和互动性都能加强，运用现代科技后的解剖学教学效果也得到提升。反之，解剖学的教学需要也促使现代科技的发展，为教学提供更多的实用便捷的现代科技产品。这样来说，现代科技和解剖学教学是相互促进相互渗透，共同发展的关系。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇六
：随着网络信息时代的到来，网络资源促进了教育的进一步发展，使得老师的教学手段更加丰富多彩，从而让学生更容易接收老师所讲述的知识点。主要围绕初中的政治教学，就如何应用网络资源提升政治教学的质量进行简要的分析与研究。
：初中的政治教学；网络资源；教学质量
随着时代的变化与发展，信息技术在人们的工作、生活中得到了极大的应用，网络促使人们的工作方式、生活方式有了极大的改变。从刚开始的运用pc端来上网，到现在使用移动客户端来上网。与此同时，在教育领域，网络也得到了极大的运用，为教学的改革提供了一个平台，从而提升了老师的教学效率。
政治老师要想丰富自己的政治课堂气氛，就需要有丰富的信息来支撑。在传统的教学中，政治老师往往是通过板书的方式，将政治课本上枯燥乏味的理论知识口头讲述给学生，这样就会导致课堂的气氛较为沉闷，从而挫伤了学生的学习热情，而在教学过程中，运用网络资源能极大地丰富课堂的信息量。例如，网络上一些丰富多彩的视频、网络上的声音、图片等素材，能够极大地激发学生的学习热情，拓宽政治课堂的信息量，从而促使课堂气氛变得更加活跃。网络资源的运用，也对学生的学习模式有着较大的改变。现如今，学生可以通过网络资源来学习知识，提升学生自主学习的能力。初中的政治课程有着较强的时效性，与时代的变化和社会的变化有着重要的关联，网络资源能够将社会、时代的最新信息展现出来，从而为学生在政治学习过程中提供了最新的资源，进而提升了学生的思想政治水平。
1.通过网络资源来创设合适的情境
在政治教学中，如果运用情境教学法，能够让学生感受到形象真实的教学氛围，有助于激发学生的主动性。因为许多政治老师在讲课过程中，都是通过口头说教的方法，难免让学生觉得枯燥无味，难以激起学生的学习兴趣，这样会导致教学的效果受到极大的影响。充分运用网络资源中的丰富信息量，通过网络上的视频、图片等，可以极大地活跃课堂的气氛，激发学生的学习积极性。例如，在讲到“我国是一个多民族国家”时，老师可以先在网上下载一首《爱我中华》的歌曲，先引导学生进入这个课堂之中，然后老师提出问题，我国究竟有多少个民族啊？让学生举例说出几个民族，然后以其中一个民族为例，让学生举例说明该民族的风俗习惯。这个时候老师就可以将网上下载好的各民族生活的图片、有关风俗习惯的视频让学生观看，如此一来，学生就能更加形象直观地了解这节课的知识内容。
2.运用网络资源来对课堂教学进行优化
一直以来，因为政治课程的特殊性加上老师的教学手段单一的原因，导致学生对学习政治不感兴趣，也就导致政治教学的效果不是很好。网络资源中有着丰富的教学素材，老师可以根据教学内容的实际情况，运用网络资源来优化课堂教学，这样能够提升学生的学习兴趣。例如，在讲到“做知法守法的人”时，老师可以根据教学的目标，在网上搜集与教学内容有关的视频或者是图片等。在教学过程中，通过让学生观看下载好的法制案例，加深学生对法制的理解。通过观看《今日说法》等法制节目，让学生知道如何去守法。通过网络上报道的一些社会热点问题，让学生了解如何拿起法律的武器来维护自己的合法权益。这些形象直观的素材，能够极大地调动学生的学习积极性，让枯燥乏味的政治课堂从此说再见。
3.运用网络资源培养学生的主动性
网络就是一个大型的图书馆，为学生提供了学习所需要的信息。在教育过程中，老师可以将网络资源的重要作用充分发挥出来，让学生在课前去预习所要讲到的知识内容，通过网络资源去下载所要了解的信息知识，从而有助于培养他们独立分析问题的能力。例如，在讲到“让挫折去丰富我们的人生”时，老师可以布置作业，让学生去对这课进行预习，学生在网络上搜到一些名人在面对挫折时那种无所畏惧的事迹，例如，司马迁在当时那种困难的境地中，写出了史篇巨作———史记。在讲到这课时，老师让学生在课堂上将自己在网上所搜集到的名人对待挫折的事迹进行讲述，让学生之间交流这些名人之间存在着什么样的品质。这样一来，学生就会各抒己见，从而活跃了课堂气氛。老师对那些表现优异的学生进行表扬，并且鼓励学生充分运用网络资源去主动学习接下来的课程，如此一来，就极大培养了学生的主动性。在政治课程的学习中，不再是被动去学习，从而极大提升了政治教学效率。总之，在政治教学过程中，老师要积极运用网络资源来丰富课堂的信息量，提升学生的学习热情。通过运用网络资源，能够极大提升学生的学习主动性，从之前的被动学习到现在的主动学习，从而提升他们的思想政治水平。
［2］梁思敬.浅谈如何提高初中的政治课堂教学质量［j］.学周刊,2014(5).
［3］马金梅.新课改形势下初中的政治教学的策略与途径［j］.西部素质教育,2016(18):126.
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇七
“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转式课堂”这一全新的教学模式变得具有可行性。学生可以通过互联网来使用更为优质的教育资源，不再单纯地依赖教师上课时传授知识，增加了学习的弹性和巩固复习的便捷性。在这种模式下，课堂和教师的角色发生了变化，教师更多地是去理解学生的问题，引导学生运用相关知识去答疑解惑，而翻转之后的课堂则成为学生互动交流，小组研讨的主阵地。通过学生与学生之间的互帮互学，学生与教师之间的答疑解难，真正地做到了把课堂还给学生，突显了学生课堂学习主体性的地位。
中小学阶段的学生已经掌握了计算机及网络的基本操作技术。大多数学生对新鲜的事物也表现出了极大的热情和兴趣。在这样的基础上，我尝试着将翻转课堂教学模式应用于诗词欣赏阅读课上来，取得了初步的成效。
一、精心设计、制作微视频。
翻转课堂教学模式的核心思想就是“先学后教，以学定教”.力求为学生呈现出最为精炼、恰当的视频资料。学生先行自学，根据学习效果，在课堂上再对相关问题给予解决。
在实践活动中，我选取了苏轼的《水调歌头·明月几时有》作为实验范本。通过camtasiastudio软件精心录制了一个时长为8分钟的微视频课程。通过亲自制作微视频，我可以将所要达到的教学目标和教学内容达到完美的融合，也能够根据学生的特点做出相应的调整，以达到最佳的使用效果。
在微视频中，我先为学生创设情境，联想和月亮有关的诗句，结合图片素材，出示相关文字，从整体上渲染出一种思乡怀人的意境，激发出学生继续欣赏的兴趣。然后，出示学习目标、作者简介和诗词创作的背景等相关知识，为学生更好地理解该词的内涵做好铺垫。接着，讲解诗词诵读方法，包括语气、语调和节奏等方面的诵读技巧，配以同名音乐《水调歌头·明月几时有》，为学生有感情地范读演示，再次营造了一种古典诗词美读的氛围，起到了很好的效果。在诵读的基础上，结合课下的注释理解词的大意。接下来对本词中的重点语句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”进行赏析点拨。
在视频的最后，我设置了一个发挥自己的联想和想象，与作者隔空对话的内容：假设在一个中秋月明之夜，你穿过时空隧道与词人相见，想要对苏轼说些什么？通过这个问题，能够扩展学生联想和想象的空间，使他们身临其境，感受作者创作本词的'意义。
二、及时反馈，优化课堂活动设计。
翻转课堂一个最大的特点就是在开展课前预习或学习的基础上，如何更为高效地在课堂内完成知识的内化过程。这一环节将成为判定翻转课堂教学模式成功与否的关键。课堂上，教师应根据视频内容提炼出一些有探究价值的问题，学生根据自己的理解和兴趣选择其中的一个或几个题目，进行小组讨论探究，而教师的主要任务则是更好地启发、指导学生去解决这些问题，真正地把课堂留给了学生，让他们成为了真正的主人。
在看完《水调歌头·明月几时有》微视频后，我组织了“诵明月，赏美文”“我与苏轼的对白”“在人生不如意时，我学会了……”等活动，课堂上，学生们畅所欲言，都极力展示自己对该词的理解。通过这些活动的开展，可以看出学生能够在微视频中获得的启发，从模仿着诵读，到对词意的理解甚至到相关哲理句的内涵把握都有了很大的提升。
通过这样的实践活动，学生把对内容的学习前置到了课前和课外，课堂上对重点内容和知识扩展做了详细的训练，实现了“学习知识在课外，内化知识在课堂”这一翻转课堂教学模式的理念，达到了预期的效果。
三、重新定位教师角色。
翻转课堂教学模式是对高效课堂教学模式的完善与进步，是随着社会发展，网络普及，教学环境改观这些条件下学生学习模式的变革。而教师角色的定位问题从高效课堂模式开始就强调了要以学生为主体，教师为主导的理念。在更为先进的翻转课堂教学模式下，教师作为学习活动的设计者，课前负责给学生布置自学内容，包括清楚地告诉学生要学习什么、该如何学习、同时也要包括给学生布置的微课或者其他学习资料，增强学生自学的效果。在课堂上，教师需要随时捕捉学生的动态，及时给出指导意见，在指导小组活动过程中，要根据科学的分组策略，更大限度地增加学生参与课堂的积极性和能动性，保证小组活动的有效开展。
在这节翻转课堂实践课中，我基本能够以一个指导者的角色贯穿课堂的始终，特别强化注重学生小组活动，在小组的构成上科学搭配，小组内合作探究，小组间成果展示。最大限度激发出学生参与课堂的热情，拓展学生回答问题的广度，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生完善自我、展示成果的舞台，无形中增强了学生学习的积极性，提高了学习的效率。社会的发展，时代的进步，网络技术的日新月异带来的则是教育手段的多元化变革。在科技大潮的引领下，翻转课堂教学模式一定能够在新的时期发挥其独有的优势推动教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的视角，新的手段，新的效果一定能够推开学生心灵之窗，叩响学生兴趣之门，为教育发展的高效化迈出坚实的一步。
参考文献：
[1]张金磊。翻转课堂教学模式研究[j].远程教育杂志，.
[2]金陵。翻转课堂翻转了什么[j].中国信息技术教育，2012.
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇八
[摘要]合作化教学模式注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，注意整合学生分散的、零星的生活经验，与传统的指令――服从的教学模式相比具有天然的优越性。从教学主体、教与学的关系、教学内容主义原则看都具务可行性。在具体操作方案上，注重引导学生思考现实问题、理论联系实际，在考核方式方式多变，形式多变。如能在实践中采用，必能提高行政法的教学质量。
合作教学模式是指依据社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养。这种教学模式有利于增强学生与老师的互动，能充分调动学生的积极性，唤醒学生的主体地位，实现教与学的平等。行政法是法学体系的重要组织部分，也是全国法学院校十四门法学核心课程的重要组成部分，搞好行政法的教学工作对于培养合格的法学专业人才意义重大。在教材内容相对固定，理论相对系统的前提下，采用科学有效的教学模式就成了提高教学质量的关健。
（一）从行政法的学科特点来看。传统的课堂教学方法以教师讲授为主，学生发言讨论为辅，这样做有利于将老师的想法全面传达给学生，但弊端在于学生的想法未受到有效地重视。行政法课程属于法学门类，这种类型的课程大多理论性强，注重逻辑思维，较为抽象，演练方式受限，学生的学习兴趣不容易培养，从宏观上看不利于提高法学教育的质量。所以注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，是能否培养主动型、创新型人才的关键。
（二）从行政法的实践应用意义来看。从行政法学科的具体内容来说，其主要研究行政权力的来源、特征、构成、内容、实施、程序、救济及其发展规律，国家权力从性质职能看分为立法、行政、司法三种，目前行政权力呈现扩张趋势，而行政公权力与公民私权力间能否保持良性的均衡事关社会的和谐稳定、国家的长治久安。所以学生是否学好行政法课程事关公民私权利是否得到良好的保障，事关能否发掘我国行政权力运作的弊端，事关现代法治的精神是否得到良好地传递。目前行政法在我国法学体系中属发展又相对不足，可依托的传统不够厚重，可结合的实践问题不够丰富，所以对行政法课程传统的教学模式改革的必要性尤为突出。我们若能在行政法教学中运用科学的教育方法，提升教学效果，不仅可以培养合格的法学专业人才，在实践层面也能够良好地规范行政权力的运作。
二、在行政法教学活动中采用合作化教学模式的可行性。
（一）从教学活动的主体看，教与学能够合作。人们常说现代社会是一个“信息社会”，信息渠道较之传统农业社会呈爆炸状态，作为学习主体的学生在巨大信息流量的裹挟之下对社会有着与老师不同的的观点看法。这从思想意识和知识背景方面为行政法学教学适用合作化教学模式提供了前提；另一方面，从具体开设时间和讲授对象上看，行政法主要针对高年级、即将踏上工作岗位的学生，这部分学生往往经过在司法机关实习的经历，对于法律在实践中的运用有大致的了解，具备与授课教师合作的能力。
（二）从教学内容来看，理论与实践能够实现良好融合。我国是一个行政国家，国家公权力在社会生活中居于主导地位，广泛渗透于各个领域，影响着我们每一个人的生活，因此学生大多对行政机关的执法有一定的生活体验，然而对于行政法学的理论知识尚缺乏深度的掌握，理论水平较高的授课教师与实践知识具备的学生如能协调一致，必能用最小的成本实现最佳的效果。
（三）从教学主体之间的关系来看，传统的“指令――服从”式师生关系容易导致学生主体意识的缺失，而合作化教学则能实现教师与学生的平等沟通，关注学生的主体地位。
（一）在课堂上运用灵活多变的教学方法。首先，运用ppt、flash等现代先进的音频、视频科技手段，介绍实践中的大案要案，引发学生思考，拓展课间空间，让学生在最短的时间内获得最丰富的知识。第二，将传统的教学方法与现代的教学方法良好地结合起来。在传统的教学模式中，学生只是被动地倾听，合作化教学则在上课之前由学生对所学课程进行预习，教师在上课过程中主要扮演引导者的角色，对核心知识点实行重点分析，强调用所学理论分析实际案例，实行学生间抢答，来促进学生自主学习与思考的习惯，最后得出结论或者适当留有疑问。第三，模拟具体情境的教学方法。模拟各种法律工作者的身份实施法律，从不同的角度简单再现典型案例，老师频繁运用“启发式”、“讨论式”、“演练式”等方法挖掘学生潜力，有针对性提出问题。
（二）在课后采用及时便利的交流方式。充分发挥网络的优势，在网上用qq、博客、论坛等方式与学生展开匿名交流、讨论，范围不局限于本学科内容，网络上的热点问题、各种新闻时事都可以引进为本学科运用。在网上与学生匿名交流还可以及时把握学生的思想动态、内心想法。
（三）在课程的学习过程始终与实务部门保持密切联系。司法、执法机关是在实践中实施法律的部门，有丰富的案例素材、工作经验，合作化教学与之保持业务方面的联系。
（四）多元化的、针对性强的'检测方法。采用平时成绩和期末成绩相结合的方法，侧重考察学生以理论知识解决实践问题的能力，观察学生发表见解的创新程度、口头书面表达能力。对课堂上有学生联系实际发言的项目，由学生进行抢答，看哪个同学能最先回答。对于平时分组讨论讲演等活动，对小组组员的工作进行明确分工，如某位同学负责某材料的收集，或者某位同学负责课件制作，或者进行讲演，这种考核方式使得原本强调集体精神与合作变为对单独个人某项能力的考核。最后的期末考试出题形式要灵活多变，采用口试的方式，随机抽取题目，多位老师打分，学生给的答案不拘泥于形式，体现能力即可。
与其他教学模式相比，合作化教学模式在教学主体地位方面注意到学生具有丰富的生活体验，能够整合学生具体的、感性的、直观的、零星的、分散的实践经验。在教学内容上注意学科间的联系，注意到行政法学与管理学、政治学等学科之间的关系，使学生的学习更系统化、整体化。而且能挖掘每个学生自身独特的知识，研究中国行政机关与其他国家行政机关出现的时间及发展的特点，在对比中了解我国的差距，找出问题。教学形式上，教师与学生充分互动，引导学生用理论知识思考实践中的问题。
如能在行政法教学活动采用此种教学方式，必能有效地缓解因该学科理论性强而导致的学生疲劳现象，逐渐提高行政法教学的质量。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇九
摘要：地理是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。善于运用地图是学习地理最有效方法。初中地理教材中图片资料极为丰富，增加了大量精美的彩色图像，也增添了许多教学生亲自动手画图的活动，真正体现了地理学科的特点，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。与直观的示意图、景观照片和图片,让学生理解抽象的概念和理论,不仅激发学生学习地理的兴趣,但也对学生地理空间概念,提高知识的理解能力和解决方案图,审美能力。关键词：地理数学教学通过这十几年的地理教学，笔者深深体会到：地理教学离不开地图，学好地理不是会背课本文字那么简单，而是会在图上叙述文字内容。实践证明在教学中注重锻炼学生不仅要会地图而且要学会画图的教学方式，对于增强地理教学的直观性，生动性和条理性均有很大帮助，且能取得良好的教学效果。
1让学生学会看懂图。
如何学会使用地图和观看地图，这一点老师需要特例示范，把关键性的要领带给学生，我们要给学生知道认识地图是非常重要的事情，要突出地图的兴趣来抛给学生引起学生了解的欲望。在多数学生有了对地图的兴趣后我们在给学生讲述地图的一些有趣知识来提升学生更多的吸引力。在教学中我们常发现学生在拿到课本后，看课本的内容只喜欢的世界各地的彩色图片，看到一幅彩色图像,作为一种升值,不想读图的意识,作为一个事实上,地理图像是地理信息的主要载体,很多内容通过地图阅读、提问让学生掌握,这个数字是文本的一个有机组成部分。因此,针对这种情况,我在平时的教学主要是通过现代教学与传统教学方法的结合,有意识地显示了映射到学生,关键的“三要素”地图,地图信息,帮助学生掌握阅读的基本方法,使他们增加兴趣,以便形成的'习惯。比如：高年级学生在第一次学习地理，虽说都知道地球的形状，也能说出地球仪是圆的，可是地球仪上为什么会有那么多的线，什么是经线、纬线，学生很模糊。为了能让学生更好的掌握这些内容，除了教师必备的地球仪，要求学生必须每人一个地球仪。上课时让学生对照地球仪找出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点、本初子午线，然后归纳出纬线的特点：圆圈、由赤道向两极逐渐缩短、指示东西方向等；用同样的方法归纳出经线的特点。当学生能区别出经、纬线时，经、纬度的变化规律也就不难掌握。学习大洲和大洋时同样借助地球仪，例如：需要知道东半球有哪些大洲时，让学生用纸或其他东西把西半球遮住，专心的找出位于东半球的大洲和大洋，找完后让学生在同桌间按照大洲的分布方位互相说一说、记一记，并在课堂上留出十分钟的时间完成填充图册里的练习。在学习等高线地形时，让学生带来橡皮泥，用半节课的时间自制一个等高线地形模型，要求他们制作是注意颜色的使用，并尽量把五种地形都做进去，学生边玩边记，即提高学生学习兴趣，又能巩固知识。
地图在教学中,注意教学内容的结合,结合图提问,引导学生通过对地图信息的分析,通过地图信息,让学生发现问题,和阅读的习惯思维,通过双边师生共同活动,不仅可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力和理顺阅读的思维,培养学生使用地图获取地理知识和技能的习惯,提高读图的能力,人物,更能使学生直观地记住各种各样的地形名称和位置,以避免错误。因此，我在教学中十分重视挂图、多媒体地图的运用。在选教学挂图时要注重挂图的层次分明，一目了然，采用的符号、线条简单粗重，色彩鲜艳夺目，富有表达力和感染力；这样的挂图不仅易懂、易记，而且还能引起学生的学习兴趣。例如：在教《板块运动》时，挂上挂图让学生到黑板前指出六大板块的位置特别指出澳大利亚所处的板块是印度洋板块，让后让学生观察图中阴影部分是什么？它们为什么都会分布在这六大板块的交界处？引导学生注意板块的运动方向，得出在板块的交界处多火山、地震。这样，学生在读图、识图中通过自己的认识实践而获得结论，这样的效果不仅仅是结论的获得，更重要的是学生的认知潜能得到开发，带动了情感和意志等心理特征的全面发展。随着多媒体教学的应用，把挂图进一步形象集体化，克服以往教学挂图图幅太小，学生看不清楚，教学效果不是很理想的缺点；另一方面在地理教学中常常有关于“动”的图像，这是传统教学无法解决的只好由教师讲述，学生凭借想象去理解，不能产生直观的印象，最后还是通过死记硬背来掌握，这样效果是很不好。而多媒体图片可以解决这个问题，我通过几次的多媒体教学，效果非常好。例如：教学《地球的公转》，学校没有三球仪，不能演示地球绕着太阳公转，如果用模拟的方法来演示又不形象，有些学生的空间想象能力不太好，边听边想有点顾此失彼。这时若采用多媒体教学把四季的形成展示出来，就会有不一样的效果，学生可以清楚的从动画形式的演示图中观察“二分二至日”太阳直射点的准确位置以及地球怎样边自转边绕着太阳公转。
3让学生构建起心理地图。
学生形成一定的读图能力,映射,构建心理地图是十分必要的,心理地图是地图包含各种地理信息在大脑中表示。表象,它是一种空间是地理对象或空间形状、空间分布和空间结构、空间演化和发展的明确的主题反映;它是一种记忆的表征,可以长期有意识的记忆训练,使学生获得相对稳定的区域知识。当前地理教学中费时,效率低,更多的图形两党,地面物体移动,死记硬背,瞬变现象,主要原因是忽视了地理学科特点和学生的心理特点,心里,没有形成一个清晰的地图表示空间概念模糊,和学习等,水没有不存在的来源。笔者重视形成学生的心理地图,地图的发展思维是提高学生的学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。心理地图的形成和积累的过程逐渐意识到心理地图的形成取决于反复阅读图表和图表,要有一定数量和质量的地图图像感知。七年级的学生刚开始学习地理，不知如何掌握学习好地理的窍门。教师要从心理地图的形成方面入手，一步一步的教会学生。比如：学生认知地球仪上的重要经、纬线，当学生能很快找出这些并能区别出任意一个时让他们不在使用地球仪，而是在黑板上画一个圆圈代替地球仪，接着让学生上前试着画出赤道、地轴、经纬线、极点等，要求写出它们的名称，最后把画的这个图布置成本节课的作业，在下一节课课前用五分钟左右来复习这一内容，这样对学生掌握图帮助很大，效果很好。要是学生形成牢固的心理地图，教师必须是绘图能手。熟练的板画技能教学效果很难完全取代其他教学方法,徒手画的图,边说边画,良好的教学效果。教师板快速、准确地计算易引起学生的兴趣和注意力,老师多次画一些资料,学生通过观察外观形式,将很长一段时间,永远不会忘记老师板排除无关信息的干扰,使地图更清晰,明亮有神。老师说话和绘画,使每一个知识点,可以在图,进行融合。学生用来看看照片,记住,图形转换平稳,将极大地促进学生的心理地图的形成。例如教学《七大洲和四大洋》是，教师引导学生观察七大洲轮廓，找出分布特征、地理位置，接着教师在黑板上用简单的几何图形画出七大洲的轮廓，标出大洲和大洋的名称。在学生仔细观察完老师的绘图后，让他们独立完成课后活动4的绘图。这一过程是让他们牢牢记住大洲和大洋的位置，为下一节学习《板块运动》做好准备工作。长时间的对地图意识的训练，可以给学生脑海里产生印象地图，学生的想象力和空间印象里都会有地图的存在，学生的空间感知和图像解析能力将得到极大的发展，有利于学生自主、高效地学习，有步骤的学下来，很多学生告诉笔者其实地理并不难学，还挺有趣。总之,地图是地理环境因素的载体,是知识的地理空间表征系统。不但能充分反映地理教学特点和风格,同时也是一种独特的教学方法。还培养学生掌握阅读的技巧和空间思维,逻辑推理和综合分析,解决实际问题能力的基本方法。
参考文献：
[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[j].才智,2011,(12).
[3]陆海芳.提高初中地理地图教学的有效性探究[j].科学大众(科学教育),2011,(1).
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十
在实际课堂教学中，某些学生由于性格等原因羞于与任课教师面对面交谈，或许对某些知识点还存在疑惑，大大降低了教学效果，然而网络的虚拟教学环境避免了这一弊端。在网络环境中师生可以平等对话，畅所欲言，学生可以通过匿名的方式把自己的真实观点呈现给老师，老师将课堂知识和社会实际相结合，对学生进行正确的引导。总之，网络平台上的交往能够消除传统交往上的种种障碍，提高教学效率，使高校的思想政治教育工作更加具有针对性。
（二）网络教学环境加强了师生之间的互动性
师生间的互动性在教育过程中显得尤为重要，网络思想政治教育者和受教育者之间互相提供和传达信息是确保教育质量的重要渠道。在网络思想政治教育方法中，互动性是最鲜明的特征。在传统思想政治教育中，黑板、书籍、电视等传统媒介不具有双向性，学生只能单方面地接受教师传递的知识，这在教育学上称作“灌输”,单向灌输阻碍了知识在师生之间畅通地交流与反馈。这一状况的改变还要归功于网络的出现，网络媒介具有多层面、多向度的特征，师生可以利用电子邮件、聊天软件、bbs等网络平台进行全方位地交流，学生根据自己的需要向老师反馈信息，高校思想政治教育网络化加强了师生的互动性，极大地提高了教育对象的主体性。
（三）教育手段更具多样性
高校思想政治教育理论课传授的知识较为抽象，再加上枯燥乏味的传统教学方式，使得大学生逃课的次数不断增多，网络的出现大大吸引了大学生对于理论课的兴趣，在网络的教学活动中，师生可以进行单向交流、双向交流，甚至是多向交流，例如在网上进行开会、谈话、理论学习等活动，打破了时空的限制，这种人性化的教学手段不仅使理论课的教育内容得到丰富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破时空限制，更具便捷性随着网络技术的不断进步，高校思想政治教育突破了时空的限制，使得理论知识可以便捷地进行传递，而且学生可以从任一网络终端获取知识，进行交流，例如，手机是大学生交流的必备工具，思想政治教育者可以把手机联网作为教学的重要载体，随时随地、无时无刻传授知识、交流信息和沟通思想，有利于提高校思想政治教育的实效性。
（一）网络为全面开展思想政治教育工作注入新鲜元素
由于网上言论自由，各种信息在因特网上都能够自由的输入和读取，这就是利用了网络的开放性，因此大学生可以轻松浏览思想政治教育的内容，为思想政治课网络化提供了便利；网络的隐蔽性可使思想教育内容传播的范围更加广泛，在专业网站建立时可以渗透思想政治教育的内容，做到“润物细无声”，使学生们在不知不觉中受到教育；网络最吸引大学生的特点就是其平等性和交互性，因为这不仅是思想政治教育的基本原则，也更加符合当代大学生的心理，传统的说教方式受到冲击，网络为思想政治教育提供了平等轻松的环境，有利于学生们打开心扉，乐于学习。
（二）高校思政课网络化是新时期人才培养的需要
网络已经渗透到大学生的学习和生活等各个领域，大学生每天上网的时间不断增加。然而，网上的信息良莠不齐，大学生思想还很单纯，其观念容易受到影响和扭曲，再加上传统的教育方法不能与时俱进，不能做到网上和网下教育的结合，传统模式已不能满足新时期人才培养的要求。因此，高校思政工作者必须将网络渠道和思想政治课相结合，通过互联网与学生交流，正确引导并教育他们，使其树立正确的人生观和价值观，真正达到优秀人才的要求。
（三）网络思想政治教育服务于精神文明建设
网络的使用不论在范围上还是人群上都有所增加，例如农村用上了电脑，许多老人也玩上了平板，在网上人们可以自由地讨论对一件事情的看法，因此网络成为了传播和制造舆论的重要工具，负面的舆论会严重影响社会秩序。如能正确引导，网络还可以成为老百姓表达民意的渠道，由此可见，网络可以实现对社会舆论的调控。因此，我们要传承中国优秀的传统文化，提高群众辨别是非的能力，大力宣传社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，提高人们的精神文明素养，使网络思想政治教育服务于精神文明建设。
（一）传统教育观念与网络思想政治教育存在的矛盾
许多高校虽然使用网络进行思想政治教育理论课的讲授，但是仍然没有改变搬家式的简单教学，有的教师在课堂上使用多媒体只是简单展示ppt的内容，单向灌输的教学模式仍然是主要的教学方式。与此同时，在网络环境下，大学生的个性化和自主化表现得更加明显，但是教育效果不尽人意的原因是单调刻板的教学形式已不能满足现代大学生的好奇心，失去对学习的新鲜感。
（二）网络载体建设滞后于网络思想政治课的发展需求
一方面，许多高校在网络硬件上的配套设施建设还不是很完备，大学生数量的增加速度远远超过了机房的建设速度，机房数量太少，导致学生接触网络的机会减少；[3]另一方面，不少高校开设了许多教育性的网站，但内容单一，限于红色信息，说教性比较突出，上网的大学生虽然很多，但是浏览这些网站的人却很少。这就说明相对于高校网络思想政治课需求的发展，网络载体建设仍很滞后。
（三）网络思想政治教育理论课的教育内容和方法缺乏创新性
在我国大部分高校中，网络思想政治教育理论课教育内容和方法的重要性已经得到重视，而且在这方面也进行了有益的探索，但是由于网络迅猛发展等原因，教育内容仍然是书本理论，没有和网络时代信息相结合，教育的内容和方法上仍具有滞后性；教育方法上，教师与学生缺乏交流，仍以灌输为主，忽视了疏导方法的应用。
（四）思想政治课教师的网络技术和网络管理水平亟待提高
若要达到提高网络思想政治教育理论课对大学生吸引的程度，思想政治教育者只有熟练掌握网络技术，才能更好地利用网络的多样性进行教学。当前，高校的思想政治教育理论课教师网络能力亟待提高，只能以单一的形式将课本内容展示出来，不能充分利用网络和多媒体的多样性和优势进行教学，网络思想政治教育理论课的教学效果不是非常显著，高校中既是思想政治教育行家又是互联网技术熟练运用者的“复合型”教师非常稀少，而且这种网络素质的充实和提高不是一蹴而就的。
（一）改变观念，创新网络思想政治教育理念
随着互联网的快速发展，由于网络具有平等性、趣味性、资源的丰富性等特点，越来越多的人对其加以关注，但是也正因为网络的开放性，使高校思想政治工作难度加大，这是因为网上的不良信息严重冲击了大学生的思想和价值观。因此，在这种新的情况下，我们应改变观念，紧紧围绕学生，不断创新网络思想政治教育的理念，使网络更好地服务于思想政治教育工作的开展。最重要的是坚定马克思主义的立场和观点[4]，通过网上建立完善的社会主义核心价值体系学习资源。另一方面，充分认识到思想政治教育理论课网络化的重要性，增加网络思想政治教育工作的投入，硬件上，多配备计算机，增加机房数量，高度重视校园网的建设和完善，使大学生具备良好的校园上网条件。
（二）丰富网络教育载体，发掘网络教育功能
一般高校只是单纯地利用教室多媒体技术，形式较为单一，在网络形式快速多样化的趋势下，必须充分利用网络的各种特点，不断丰富与创新网络思想政治教育载体[5]。思想政治教育网站是教育的主要阵地，应重点完善网站内容，在红色网站建设的基础上，还要注重将教材的知识性、思想性融入到网络的趣味性之中，吸引大学生更多的注意力，使其在快乐中收获知识。同时，利用大学生经常使用的网络载体发挥教育的功能，例如电子邮件、论坛、微博等，这些常见的载体是大学生每天浏览的主要网站，师生加强相互交流，讨论时事政治，引导学生发表正确的思想见解，潜移默化地教育学生。此外，针对特殊学生的具体问题，单独沟通是解决问题的最佳途径，达到利用新媒体个别化指导和帮助学生的目的。
（三）更新网络思想政治教育内容和手段
在内容上，不断丰富思想政治教育的内涵，根据90后大学生的特点，引入他们所感兴趣的话题，采用他们所喜欢的形式，将教育内容呈现出来，注重对大学生的人文、创新、科学精神的教育。在教育手段上，高校不仅要对原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更应该充分发挥网络教育载体的多样性，丰富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的专门网站、论坛、qq群等，开辟多种教育途径，鼓励与引导学生多浏览、多发言、多讨论，通过自主参与、自由讨论等方式，改变以往的宣传教育手段，实现网上网下教育协同发展，使高校思想政治工作的实效性得以进一步增强。
（四）培养兼具专业素质与网络技术的复合型教师队伍
教师作为教育者，在教学活动中起着至关重要的作用，在思想政治教育理论课网络化进程中，高素质的网络思想政治教育工作队伍的培养能够起到促进和推动作用，要想培养一批专业素质过硬和网络技能熟练的教师队伍，需要从两方面进行努力。一方面，为了满足当前网络思想政治教育工作的要求，教师队伍在年龄和知识结构上要具有合理性，在选拔上，要多引进一些政治素养高、计算机和信息技术水平高的复合型教师，同时要有一定的人员编制作为坚实的基础，培养更多的专业人才。另一方面，强化培训工作，建立规范的培训制度[6]。高校只有建立健全制度保证，对相关师资实现信息技术培训的规范化和制度化，使思想政治工作者信息技术能力和水平不断提高，更好地开展网络思想政治教育。
总之，随着网络技术飞速发展并深入人们生活，网络思想政治教育在加强大学生思想政治教育工作中的重要性愈发明显。我们只有熟练掌握和利用信息技术的特点和优势，掌握思想政治教育的发展规律，创新思想政治教育教学模式，激发大学生学习思想政治理论的兴趣，不断实践，不断总结，不断创新，才能使网络传媒为高校思想政治教育更好的服务，切实地做好网络思想政治教育工作。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十一
如何带领学生进行鉴赏教学呢？这是语文教学中的一个说易做难的问题。笔者认为，比较法是鉴赏教学中的一种具有较强直观性和启发性的教法。下面以柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》为例，谈谈比较法在鉴赏教学中的运用。
一、思想内容的比较。
婉约词章，离不开“个人情怨”这个主题，但就具体作品而言，这个主题又各具特色。
柳永的《雨霖铃》是借“秋江伤离”的场面，描写表现“羁旅行役”者的苦痛；而姜夔的词《扬州慢》却是以初历扬州者的所见所感痛写“黍离之悲”，抒发漂泊者低沉苍凉的爱国之情。粗看两者皆是抒写个人情怨，细读则不难品出两词思想定位的高下。缘何如此呢？两位词人的生活时代和个人际遇便是最好的解说。
柳永生活在北宋中期那个所谓升平时代，但上层社会对文人墨客的要求总是苛刻的，文人墨客的遭际并不如意，登仕途者尚有“人生如梦”的慨叹，屡遭贬抑者就更不免落魄，人生际遇、仕途得失凝聚了他们的目光，也铸就了他们吟咏的主题。所以《雨霖铃》只能表现柳永对个人遭际的怨和苦。失意潦倒，本可以歌诗赠答聊慰愁怀，但自己注定是个漂泊者，与友人情再深意再切，也难免悲伤离别，自己只是个以“晓风残月”为伴的孤独旅人，几多失意几多苦痛尽在不言中。词人虽然暗示了对生活潦倒的不甘，虽然把“执手相看泪眼，竟无语凝噎”勾勒得神情逼真，但这也仅是个人无奈的情怨罢了。
而生活在宋金对峙、战乱迭起的南宋中后期的姜夔，是个终身不曾仕进的漂泊者，在对满目疮痍破碎的祖国山河，他就不能只关注个人的.遭际，还要像陆游、辛弃疾等爱国诗人那样，时刻关注着国家民族的命运。所以他的《扬州慢》能以眼前所见寄寓所感，又以联想、想象来对比今昔，以昔日繁盛与今日破败的强烈反差，抒写山河破碎的哀痛和空城戍边、清角吹寒的忧痛。(本站)虽然只能面对“波荡月冷”，感念桥边红药，年年知为谁生！但这种“情怨”毕竟超越了“个人情怨”，表现出词人对现实的深切关注和对战乱的无比痛恨，道出了一个漂泊者的爱国心声。
综上所述，相似的生活际遇可使不同的作家在艺术风格上趋同，而不同的时代背景又使作者对生活的关注趋异，以至词人的思想定位不同，进而促成作品选材和主题定位的差异。所以，柳词走不出个人情怨的狭小天地，而姜词《扬州慢》能突破个人情怨来表现爱国这个永恒的主题。因此，了解作者的生活时代和生活际遇，应是教师教给学生鉴赏作品思想内容的一个方法，而这个方法的传授最有效的方式就是比较。
二、结构艺术的比较。
《雨霖铃》和《扬州慢》都是慢词，词体结构上都分上下片，都采用了虚实结合的表现形式，但由于两词的主题不同，情感脉络不同，因而两词的虚实结合形式和结构层次安排又各具特色。
《雨霖铃》上下片各有三层。上片叙临别情景，起笔三句道出别离的时令与场所，以雨后苍茫暮色点染氛围，暗示浓厚的离愁，给全词定下哀切的基调。紧接四句写船家促行，别离者难舍难分，极写情感变化，将别情形象化。后二句以“念”字领起，揭出别后一幕，浩淼烟波，沉沉暮霭，衬出孤独旅人的哀怨与离愁。下片融情于景，深化离愁，头二句紧扣上片重笔写情，更浓烈地渲染“秋江伤离”的愁绪。紧接着一问一答，将离情别绪融入眼前景物，人与物化，情与景融。后四句由前层的“今宵”写及“经年”，使那情那愁更深更浓更厚，难分难解难诉。全词上片写实，下片写虚，虚实相因，以实衬虚，情感脉络忽张忽驰，情节结构大开大阖，把词人凄婉细腻的情绪倾泻得淋漓尽致，把人物形象刻画得惟妙惟肖。
《扬州慢》上下片各二层。上片将写景叙事抒情融为一体，起于想象，收于现实，条理井然，对比强烈，前五句概述了昔日扬州的繁华和眼前扬州的破败景象，构成强烈反差，落墨处顿现兴亡之恨和伤乱之感。后五句极写战乱破坏之彻底和空城戍边的严峻现实，笔到处哀不可抑。下片通过联想和现实的比较，忆昔伤今，倾泻一腔悲愤，前五句借写“豆蔻词工”的前代诗人杜牧自况心境——面对荒芜空城，逸兴尽失，欷嘘难已。后五句由前一层的联想回到现实，二十四桥波荡月冷，红药自生自灭，繁华销尽，动中见静，触目伤怀，怎不悲从中来？全词虚处起笔，实处落墨，虚实相间，层层相扣，处处对比，结构缜密，蕴含深沉。
艺术结构的安排是为表达主题服务的，主题不同，即使风格流派相同，结构形式也不可能相同。正如这两首词，虽然都采用了虚实结合的结构，但又各有千秋。《雨霖铃》先实后虚，虚由实生，虚又衬实，各尽其妙，相得益彰；而《扬州慢》是虚实相间，由虚至实，实又转虚，虚实对比，构成想象与现实的反差，曲尽其妙，而主题尽显，实是匠心独运。
总之，扣住主题，理清脉络，抓住特征，应是教师在鉴赏教学中教给学生的结构艺术鉴赏法，若在比较中进行传授，目的就不至落空。
三、语言艺术的比较。
婉约词章的语言一般脱不了“哀婉缠绵”这四字评语，但就具体作品而言，却往往是主色中突现异彩，共性中存在个性。
《雨霖铃》落笔扣住“凄切”，奠定了凄清惨愁的基调，然后，无论是勾勒“无语凝噎”的黯然魂销场面，还是抒写“多情自古伤离别”的“秋江伤离”之情，都笼罩在“愁”的浓雾里，使全词字字都带愁色悲音；而一句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”把抽象的“别”字描摹得形神毕现，遣词造句真乃妙不可言；而且全词音韵平仄协调。比如“多情自古伤离别”就是平上去入四声兼用，音节响亮，顿挫抑扬；这样的炼词炼句炼音，使得词意婉转曲折，似滞实流，似断实续，意蕴无穷。正如前人所评日：曼妙婉转，缠绵悱侧。的确是婉约词的语言正宗。
而《扬州慢》起笔直书“淮左名都，竹西佳处”，似拙实巧，重重地叩动读者心弦，如是扬州究竟如何？让人顿生向往。体现出白石道人炼句的老辣。紧接而来，荞麦、废池、乔木、清角、冷月等词语的使用，又烘托出词人睹物伤怀之情，点染出悲凉的气氛，更体现了他善借景物特征抒写情怀的语言风格；而音韵平仄的巧妙处理，如“过、尽、自、废、渐、杜、算、纵、二、念”等去声字的运用，又造成了高亢而悲凉的音响。全词起势临空，蓄力劲发，字字含悲，句句显恨，语短痛深，低沉苍凉。前人云：清空峭拔，悲切苍凉。真是一语中的。
语言艺术的鉴赏是个难点，但紧扣原文，把握情感则是语言鉴赏的可行之法，而在比较中认识不同作者的语言特质，了解其运用语言的技巧，进而辨析其典型的语言风格则更易让学生掌握。
综上所述，运用比较法进行鉴赏教学，不但能使学生了解不同作家作品的个性差异，而且还能使他们更直接地学到有关鉴赏的知识和方法；既有助于教师走出“贴标签”式的鉴赏教学困境，又有利于学生鉴赏能力的形成。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十二
江苏省常熟市中学季小洁。
美术课的“主体式”教学模式是在中学美术课堂中积极调动学生思想的独创性，培养创造意识与能力，达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。翻开现在的高中美术课本，还是那几个内容：《外国雕塑欣赏》、《外国建筑艺术欣赏》、《外国绘画欣赏》、《外国工艺美术欣赏》等。如何将这些看似陈旧的教学内容，通过合理运用“主体式教学模式”，来使学生感受到其中深厚的文化和永恒的艺术魅力，在教学实践中我在以下几方面做了一些尝试。
一、通过激发学习兴趣，确立主体意识。
a、运用多种不同的导入手法，调动学生学习兴趣。
高涨的学习兴趣，是上好一堂美术课的良好开端。当每次新课开始的时候，就要考虑如何来调动学生主动自觉的学习动机。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。比如在欣赏外国绘画时，有一节课讲“构图”，我举的例子都是些漫画。首先学生们对漫画是相当感兴趣的，其次有部分学生能从中学到一些漫画构图的知识，有助于他们今后的练习。通过这堂他们都比较有学习欲望的课，学生们学到不少知识，不但知道了什么是水平线构图，垂直线、斜线构图，对称、均衡构图等，学习和掌握了这些构图的基本形式和规律。更了解到这些看似简单的画面中竟然有如此的奥妙。不同的构图形式可以表达出画者不同的思想情感。从而举一反三，学生在欣赏一些名画的过程中也就能体会到“构图”的巧妙之处。
b、运用多种教学手段，调动学生学习兴趣。
除内容的选择之外，课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节，都是能激发学生兴趣，引起学生主动学习的欲望的。比如上《外国雕塑欣赏》，先让学生观看了一段我特意去雕塑公园拍的录像，学生们虽然都很熟悉那个地方，但是在课堂上能看见这些熟悉的雕塑被拍成了录像，还被配上了动听的音乐，又有另外一种享受的乐趣。他们都很兴奋。课堂一开始，气氛就变得热烈起来了。
《自己漫画像》一课中，为了避免单一的教与学，我提议进行一个小游戏。请学生自愿组成两组，每组3人。另外请一个学生做模特。规则：每组一人上台，在规定的时间内画模特的.脸部，时间到换人，以接力的方式在一分钟内完成一幅漫画肖像。在这个游戏中要求了学生具有高度的概括能力，这也是漫画肖像的的一种重要的表现手法。学生在娱乐中体会，得到的印象会更加深刻。
二、合理设计教学环节，奠定主体意识。
现有的教材内容和传统的教学模式，都是单一的传授知识。但是如果要把学生作为“主体”，就必须在教学过程中设立合理的教学环节，适当补充新的内容。其目的就是要注重发展学生的创造思维和动手操作的实践能力。
比如在讲《外国雕塑欣赏》的时候，我简单介绍了雕塑的造型是表达雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在单纯的书本作品欣赏，而是为了让学生体会到雕塑的情感表达，为了把学生的目光投向生活中去，发现美，创造美，我提出让他们分组完成雕塑的造型练习。经过小组的讨论，同学们决定因地制宜，用自己的肢体来表现出自己的创意，把自己想象成一尊雕塑，摆出各种不同的造型。活动中学生们一个个兴趣盎然，思想像开闸之水，创意作品形式多变，取得了良好的教学效果。
《戏剧人生》中讲到人物造型和服装的设计，单纯的讲解和图片欣赏是不能满足学生求知欲的。我尝试着给他们提供了不同颜色的零碎布料，让他们根据已有的剧本，揣摩人物性格特点，在模特身上动手设计。这些看似简单的设计作品，却能表现出人物性格，表示出国度,时代,民族特点，表现演出的季节,时间,地点等，再加上学生们的设计夸张，使人物更具有了戏剧色彩。
三、学、练结合，增强主体意识。
高中美术欣赏课不能仅停留在欣赏作品上，也需要在了解和掌握所学知识的基础上，创造性地独立进行设计，学、练结合。教师在这个环节只是以辅导为主，让学生能发挥自己的创新能力，尽情发挥。
在《自己的漫画像》这一节课中，学生们从来没接触过漫画肖像的画法，我在课堂上简单介绍了漫画肖像的几个要点：夸张、抓住对象特点等。
在课堂练习的时候，允许学生自由发挥，只要能根据我讲的要点就可以了，画的是同班同学。同学们情绪高涨，用不同的绘画工具卖力地描绘着。最后的作业总的都还不错，有的笔法虽然都很稚嫩，但是都能抓住对象的特点，并且进行了大胆的夸张。看了画面，大体就知道画的是谁了。整个过程都是学生独立自主、主动积极完成的。
上完《外国建筑欣赏》之后，我又准备了一节设计制作课，请学生们利用废旧物品制作一个“理想中的家园”。大家在前一节课上欣赏完国外传统与现代的建筑之后早就跃跃欲试。既然老师给了他们这样一个展示自己设计思想的舞台，他们当然格外卖力，分组制作出了一个个别致的模型。虽然有些制作得比较粗糙，但是我想，如果是经过他们认真设计和创造的，就是一个好的作品。
四、师生共同参与评价，提升主体意识。
传统的教学评价都是教师一锤定音的。这样的行为，忽略了学生自我和群体的评价能力。在“主体式”教学中，总结评价不再仅仅是老师一个人的事，更主要的是由老师组织、引导学生进行积极的参与评价。通过评价活动，进一步提升学生的主体意识。
例在《漫画教学》一课中，我把各组的作业张贴在黑板上，让学生一起参加评议，大家面对那么新颖和精彩的画面时，由衷地发出赞叹。但是也有不少的意见，大家各抒己见，有的还上台来指正、修改。在这些评价说理中，大家巩固了先前学到的知识，鉴赏能力也得到了提高。
教学实践使我体会到，要提高学生的审美素质，必须要打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，学生为主体的互动式教育。才能引导学生开拓思路，去主动探索知识，增强自主能力与创新意识。
文章来源：两栖行者工作室。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十三
摘要：初中地理课程主要讲述了中国的地形地貌以及气候等，地理知识与学生的生活密切相关，如何让学生迅速地掌握好这一门学科至关重要。随着素质教育的发展，如何让学生成为学习的主体，主动地去学习并且愿意去学习一直是教师探索的重点。从诗歌入手讲述诗歌在初中地理教学中的运用。
关键词：诗歌教学;地理知识;兴趣激发;气候变化。
诗歌是内容涵盖最为丰富的语言，诗歌一般朗朗上口，并且涵盖有大量的信息，以诗歌的形式去讲述地理知识，学生容易理解，而且能够提升学生学习地理知识的兴趣，充分调动起学生的积极性。本文就初中地理知识为例，重点讲述运用诗歌进行地理知识的学习。
一、诗歌教学可以激发学生的学习兴趣。
兴趣学习可以判断学习效果的好与坏，激发学生的学习兴趣，学生的学习效果就会大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知识涉及的方面有地形、地势、气候、地貌等，我国地势西高东低，呈现阶梯状的分布特点。如何让学生直观形象地来感知，可以引用“滚滚长江东逝水”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“大江东去浪淘尽”等诗句，将这些诗句作为引子，从而得知我国地势西高东低，很多河流是向东流入大海的。使用诗句进行知识的引导，可以极大地激发起学生的学习兴趣，这种混合学科知识的讲解，学生会感到十分的新奇，根据诗句的引导，学生对于知识的记忆也会比较牢固，诗歌引用的方式不仅可以提升学生掌握地理知识的能力，还可以让学生掌握更多的语文知识，两者结合可以极大提升学生学习地理知识的效果。
二、诗歌教学可以将地理知识化难为易。
地理知识有很多抽象的部分，学生只看书本不容易理解，老师如何将这些抽象的概念知识讲述给学生理解，需要老师下一番工夫。地球的形状以及公转与自转等，也就是地球的.形状以及运动的性质，如何将这些抽象的概念让学生理解，可以引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这一诗句讲述地球的自转，即自转周期是24小时，公转为一年。我国的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何将他们有效地区分开，需要对其进行重点分析与讲述。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，该句诗歌讲述了山顶与平原之间地形的差异以及气候的不同，选用诗歌对该知识点进行讲解，学生就可以明白山上与山下不是一个景象，自然明白气候的变化与地势的关系。中国地理《西北地区》有关本地区植被特征的描述是这样的：在贺兰山以西的内蒙古西部、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草也越来越矮小、稀疏，逐渐成为荒漠。为了加深学生的印象，我引用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，来说明祁连山和河西走廊西部气候干旱，是杨柳都无法生长的温带大陆性气候。地形与气候密切相关，诗歌可以将这两者有机地结合起来，老师引用诗歌对其进行讲解，一方面可以让学生更好地理解抽象的知识与概念;另一方面也可以让学生更容易记忆知识，从而提升学生学习地理知识的兴趣。
三、诗歌教学可以深化地理知识。
很多诗歌中蕴含地理知识，将这些诗歌巧妙地运用到地理知识的教学中，可以起到画龙点睛的作用，得到意想不到的效果。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”和“五原春色旧来迟，二月杨柳未挂丝。”虽然都是描写二月，但景象却大相径庭：江南已是草木青翠、百鸟鸣唱的世界，堤岸上的杨柳正陶醉在春风博物之中，若隐若现，似仙子袅袅起舞，把人带入“春光无限好”的天堂画境;相反处于北国的五原县却春风未度依然空寂萧条。通过诗句的对比使学生掌握我国南北气候的差异，气候的分辨必须使用诗歌才能产生预想的效果，这是其他任何语言无法比拟的。诗歌教学不仅可以增强学生学习地理知识的能力，还能够开阔学生的视野，净化学生们的心灵，让学生心无旁骛地进行学习。“会当凌绝顶，一览众山小。”登上突兀高峻的泰山之巅，俯瞰群山伟貌，一览无余，作为21世纪的青少年学生应该有此气魄，努力学习永攀高峰，领略科学知识的无限风光。很多的地理知识贴近生活，在日常实际中用到得比较多，学习地理知识可以提升学生日常生活常识，增加学生对学习地理知识的浓厚兴趣。
诗歌朗朗上口，老师通过引用诗歌让学生掌握地理知识，掌握地形地势、气候与地势的关系等，这种方式可以将复杂抽象的地理知识变得更加简易，可以扩大和发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。诗歌作为学习地理知识的辅助工具，可以使地理知识教学更加生动活泼，学生学习起来更容易也更感兴趣，既掌握地理知识，又领略了博大的中华文化知识。
参考文献：
[2]鄢志兰.浅议初中地理教学中学生学习兴趣的培养[a].现代地理科学与贵州社会经济，.
[3]胡迪.初中地理课堂教学新方法研究[j].佳木斯教育学院学报，（5）.
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十四
在新课改的背景下，小学数学教学的教学模式和教学目的都有了根本性的变化。传统的数学教学是要求学生记忆小学课程需要掌握的一些计算公式和相关理论并能够结合数字参与计算。简单来说，就是记忆和模仿。而新课程改革的要求则是针对小学数学的综合能力的学习。显然传统的教学模式已经无法满足新课改的要求，新的教育模式—开放式教学模式就在这种背景下产生了。
一、开放式教学模式的涵义。
所谓开放式教学模式就是指，学校和教师共同营造和谐的课堂氛围和民主的课堂教学思想，通过和谐的课堂活动和以学生为主体的教学模式来使小学生在开放的环境和教学中，能够充分发挥自身的想象力和创造力，以开放教育空间，改变教学氛围为手段来培养学生的综合素质。所以开放式教学模式必须具有三个特点:以知识为载体、学生作为教学活动主体、活泼的课堂氛围。通过环境来影响学生的学习状态，解放学生本身的创造性。而小学数学开放式教学则不仅是指开放式教学本身具有的特点，还要结合小学数学的内容，就是在教学过程中，培养学生分析和解决间题的能力和数学认知策略，并为学生学习数学打卜良好的素质和感情基础。
(一)创造开放的课堂氛围。
数学是对客观的数量关系和空间关系的一种表达。历来，我们要求教学要运用到生活当中去，在教学当中，应该叫抽象的.东西具体化会更容易被学生接受。尤其是小学数学，是数学的基础，很多学生在接触数学是会把数学等同于数字。在开放的教学模式中，通过开放的课堂氛围，去诊释数学是什么。不仅有助于学生了解数学的内涵和学习意义，也能加深印象。在小学数学教学起步中，往往需要借助多种辅助工具来学习，比如小棒、珠算器等，这些工具的运用恰恰反映了小学生希望数学的具体化。开放式教学模式会设定某些情境，这些情境可以贴近生活，贴近学生的日常需求，让他们用自己的生活经验来明确数学的意义和解决策略。
(二)创造平等的师生关系。
传统的教学中，教师和学生有一种不平等的倾向，学生很多时候是要听从教师的教学而不是学习教师的知识。就比如在教学过程中，教师觉得数学的某些步骤是不可或缺的，那么在考试中就必须要有这个步骤，否则就算答案正确也会丢分。这样的教学模式会让学生觉得，教师等于知识。事实上并非如此，教师只是部分知识的传播者，他们也有不知道的区域。开放式教学模式，就勇于承认教师知识的有限性，教师和学生之间不是教学关系，而是沟通关系，凭借着对知识的熟悉度或者对知识的理解度，教师和学生去交流应该如何做，什么样的方法才是最佳方法。教师和学生更像朋友一样，会让学生在有间题时更乐于跟教师交流，小学数学作为基础课程，需要学生对其理解透彻。
(一)营造开放的课堂氛围，培养孩子的上课兴趣。
开放式教学模式运用在小学数学教学中，不会改变它作为教学模式最原始的属性，就是在教学的基础上，改变原有的教学氛围，即建立开放的课堂氛围，通过活泼的课堂气氛引导学生从传统的教育模式中走出来。传统的数学教学过于死板，学生完全失去了自己的思维方式，只能一味地跟着公式走，教师的思维方式成为学生思维方式的指南，久而久之，学生在对公式都掌握得差不多的时候，会觉得数学十分无趣。本身数学的乐趣就在于对于一种问题的解决，传统的教学模式让这种解决方式固定化，学生也就没有了学习的兴趣。而开放式教学模式，营造了一种更为平等的教学环境，讲究以知识为前提，教师和学生可以更加自如地交流沟通，学生可以通过教师的引导去解放自己的思维，让他们更有兴趣面对课堂。
(二)挖掘小学数学的乐趣，培养自己的思维习惯。
一般来说，教学的最终目的是赋予学生一种能力，一种能够自主解决间题、探索间题的能力。而传统的教学模式只是赋予了学生如何运用已有策略解决一般间题。数学本身就是一个逻辑性较强的学科，无论是小学、初中还是高中，数学都具有一定的连续性。从受教育程度的不同，数学也会间接地发生改变，由浅入深。传统的教学模式，将数学章节化，以致数学缺乏连续性。而开放式教学模式，在小学数学教学中是培养一种思维习惯和思维方式，并不仅是简单地记忆公式和代入数据，长久下来，会使学生具有自己的思维方式。每个人思维习惯的不同，决定着他解决事情的手段差异，数学看似是数据和公式的简单运用，实际上是对逻辑思维的培养。随着开放式教学模式运用到小学数学中，学生不仅会对数学有不同的认识，也会从中体验到数学的乐趣，学会用自己的方式去解决数学间题，通过长时间的巩固和练习，学生会养成自己的思维习惯，这种思维习惯将会成为他们日后解决问题的方式。
四、结语。
数学不仅是一门课程，而且是一种思维方式。小学数学则是对思维模式的一种惯性培养。开放式教学模式对于小学数学教学来说，就像是一个引子，让学生可以了解到数学的乐趣，领着他们走到数学的边缘，给他们充分的空间，让他们自己往中心走去。由于每个学生个体的差异，他们会在这个过程中有不一样的领悟。开放式教学模式就是通过对数学的教学，来发散思维，锻炼学生的创新能力，以提高他们的综合素质，有助于学生在日后的学习和生活中发现间题、解决问题。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十五
兴趣是最好的老师。
小学生并没有成人那样的理性认识，也不懂得学习对将来的重要性。
他们的学习，很大程度上与兴趣有关。
凭借多媒体技术拥有的视条件，可以为学生创造出色彩丰富、直观、动态性音乐学习环境。
这样，小学生的注意力不集中、好动的特点都会被多媒体技术提供的丰富感官刺激而改变，并被吸引着去感受音乐的魅力。
(二)利于提升音乐素养。
音乐教育是艺术教育，应当培养学生的审美趣味，这也是新课标的要求。
现代化教育不仅要增加学生的基础知识、发展智力与德育，也要培养审美趣味。
通过多媒体技术，学生可以从多个角度体会到音乐的美，并“以美育美，以美唤美”。
另外，通过多媒体技术可以创造出接近真实的音乐情境，学生置身其中，无疑会耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒体技术还可以给学生直接的视听享受，能够弥补传统课堂上的抽象化教学形式之不足。
教师在屏幕上播放音乐表演、音乐短片，能给学生直接的视觉、听觉刺激，这同磁带播放、教师讲解相比显得更加立体。
同时，教师也可以播放著名音乐表演片，突破时空限制，让学生零距离接触到名家的艺术魅力，尽情体会高品质音乐。
二、充分运用网络，拓宽知识面。
一个人拥有的知识总是有限的。
音乐教师不可能熟知所有音乐知识、技能，各个教师的音乐修养也千差万别，这就制约了音乐教学成效。
教师不知道的事情，有可能学生却略知一二。
为了弥补知识上的必然欠缺，教师可以指导学生从网络中扩大知识面，主动探索未知的音乐领域。
比如，《欢乐的山寨》篇章中，有的学生对少数民族的生活习性了解得非常少，为此，笔者要求学生通过网络查阅的方式，获取关于土家族风俗习惯的知识。
当然，考虑到并非各个家庭都有网络，笔者也就没有作硬性的指标，但要求查阅了的同学一定要同其他同学分享。
这样，在课堂上，各个学生都十分活跃，都乐于将自己所知道的情况同大家分享。
可见，学生在了解了这首音乐的背景知识后，也更加深了对音乐本身的了解，更能体会到其民族风格。
三、合理运用多媒体技术可调动学习主动性。
在传统音乐课堂上，大多是通过播放磁带、教师领唱的方式来教授音乐，这种单调、枯燥的方法让学生十分地被动，也难以引起学生的注意，很难说是成功的教学方法。
多媒体技术应用于教学领域显著地改善了教学环境，提高了音乐教学的质量，教师事先准备好影像、动画等课件，便能以丰富性吸引学生眼球。
比如，《铁匠波尔卡》课程中，笔者首先让学生想象一下铁匠的工作场景，然后，再播放动感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列画面：早晨的太阳徐徐爬起，远处的大森林在烟雾缭绕下显得十分安静，草地上的松鼠、野兔跳跃奔跑，小鸟快活地四处飞翔，学生见到森林的美景，都十分沉醉。
随后，音乐声中出现了“叮当”声，学生静心聆听，认真观看，发现在远处的房屋中出现了铁匠的身影。
播放完课件之后，让学生先回想刚才播放了哪些画面，并要求他们做出打铁的动作。
笔者再次播放乐曲时，学生们根据自己的想法都在模拟拉风箱、打铁的动作，并在嘴里模拟声音。
学生的惟妙惟肖、淋漓尽致的表演让课堂生动活泼，大家的兴致都十分活跃。
可见，多媒体为学生创造了“乐中学、学中乐”的条件，是可以激发学生的创造性、积极性的。
(一)不可忽视师生交流。
在多媒体课堂上，某些教师的工作就是点击鼠标来变换音乐、切换画面，看似非常忙碌，不停地说话，其实很少注意到学生的反应。
计算整堂课，在多媒体上的用时比与学生对话、交流的用时更多。
也就是说，教师接触多媒体，学生也接触多媒体，但师生间的接触几乎为零。
现代师生关系是亲切、和谐、平等的关系，不再是教师站在讲台上，俯视学生的关系。
教师要“弯下腰”，同学生零距离地交流，和学生做朋友，融入学生群体中，了解学生的生活、学习状况。
教师不能因为多媒体技术提供了教学的便利，反而忘掉了师生间的交流。
(二)教师讲授比多媒体表演更重要。
多媒体融合了动画、声音、图像、图形、文字等元素，突破了“教材、粉笔、黑板、嘴、教案”式的传统讲授方式，激发了学生的学习兴趣。
为此，教师就以为自己已经自由，所有的一切都可由多媒体全权代理：多媒体代替语言，代替激情，代替伴奏。
其实，机器教育始终没有教师教育所带来的教学效果大，教师不能以生硬的、冰冷的机器来替代声情并茂的演唱、娴熟的演奏、娓娓动听的话语，而要理解音乐教育的人文性特点，并建立同学生间的情感纽带。
教师应该围绕着教学目标、学生成长来适当地调控自身与多媒体间的关系，走出教学误区，科学施教。
五、结语。
教育领域中的多媒体技术引入为教学带来的变革是不容置疑的。
但是，我们还是要注意到，与传统教学相比，多媒体教学应当被视为辅助性手段，而不是主导手段。
在教学活动中，要坚持多种教学手段互补，才能提高教学质量，亦不至于单调。
作者:周霞单位:连云港市解放路小学郁洲分校。
合作化教学模式在行政法教学中的运用的论文篇十六
【论文摘要】写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，所以优化写字教学，奠定扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的，而现代信息技术为我们的写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。
【论文关键词】多媒体教学写字教学有效整合。
随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。
一、运用网络进行写字教学特点。
1．教学资源的共享性。
利用现代教学媒体较好地发挥了优秀师资对学生教学的作用，在培训师资和辅导学生方面都体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。
2．教学的趣味性与示范性。
在多媒体中进行教学时，我们将写字教学节目以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。利用播放写字教学节目进行写字教学，在欣赏优秀写字作品和写字教学片段、放大书写过程、突出笔画结构以及进行写字教育教育等方面，比普通写字课堂教学更具有其示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，极大提高教学效果。
二、如何运用多媒体，辅助优化写字教学。
1．利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法“凡学写字，必学执笔”。正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用多媒体强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。
2．利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧。
由于有多媒体多媒体作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的`种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为垂露竖，悬针竖，它们区别在收笔形态的不同，再按鼠标，进行具体剖析垂露竖，悬针竖的运笔方法。电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作f提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。
3．电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用。
作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。
写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动。
三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则。
1．循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。
2．示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。
3．适龄陛原则。根据学生身理条件和心理素质地合理地安排教学内容，编排教学秩序，设计课件时，对新授的设计，要尽可能利于学生反复观察、体昧，加强记忆。
4．简便实用性原则。设置的教学课件要通俗浅显，简单明了，配制的教学语言也要浅显易懂，让学后听后马上能理解。随着学校教育现代化进程步伐的加快，现代教学媒体在写字教学中也将发挥出更大的作用，我们将在实践中对之加以进一步完善，使它更为科学，更为合理，更有实际价值。
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