社交网络的兴起给人们的生活带来了便利，但同时也给人们的心理带来了一些负面影响。总结不仅仅是对成果的总结，也是对过程的总结，我们应该注重思考和自省。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教回顾拓展七教学设计篇一
教学理念：
回顾拓展八围绕“走近毛泽东”这一主题安排了三项内容，在交流中，注意紧密联系课文实际，提出观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务。
教学目标：
1、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的；
2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；
3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。
4阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。
5养成多读书，勤积累的学习习惯。
教学重点：
注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。
教学难点：
通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心。
课时安排：
2课时。
教学过程：第一课时。
一、交流平台。
1．读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？
学生从多角度评价（是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人……）让学生根据自己的理解，谈对毛泽东的认识。
（对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的评价，对今后的学习，是一个提炼的过程，思维得到训练）。
2．对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？（结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法，谈自己在习作中的运用。
3．这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？（学生自由发言，从多角度汇报：语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以）。
4．自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。
5。进行交流评价。
内容概括：这篇介绍了关于29回顾·拓展八教学设计三，五上回顾·拓展八，希望对你有帮助！
人教回顾拓展七教学设计篇二
教学目标：
结合本单元的专题学习内容，就课内课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学会理性地分析，总结自己的学习，并进行改正。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时。
一、交流平台（25分钟）。
1、学生交流。
2、师：现在谁说说你印象最深最想和别人说的收获是什么？
3、汇报交流：
（1）好词佳句。
师：1、你能运用到日后的写作中么？
2、在这部分中谁还有这样的收获？
（2）懂得的道理。
师：你很会读书。
在其他课文中，谁还有这样的收获？
（3）选材。
师：谁在平时的学习中有过因为写作时的选材与众不同而得到好评的例子？
看来选材的与众不同真的会吸引不少读者的眼球呀。
谁还有这方面的收获？
（4）记优美词句。
师：这是一种学习方法。谁还有平时记优美词句的好习惯？
你们这种主动积累的好习惯值得大家学习。
（5）比喻、排比。
师：恰当的运用这些写作方法会使文章增色不少。大家来共同看这一部分。根据这部分的内容谁还有这方面的收获和体会？谈谈你的感受。（在哪里看到过关于比喻、排比的写作方法，和这样写的好处是什么？）。
（6）读书方法。
师：你们平时是怎么读书的？谁还知道那些读书方法？
（7）心理描写。
师：你注意到了作者对于复杂心理的感受？大家共同来看这一部分，根据这部分的内容，你还有什么体会么？（在哪里看到过关于心理的描写，和这样写的好处是什么？）。
（8）动作描写。
师：你注意到了作者细致的动作描写。大家来共同看这里，根据这部分的内容，你还有什么感受么？（平时读书或者写作时发现的关于动作的描写和感受。）。
教师小结：动作、心理、语言、外貌的描写不仅会使文章生动，还会表现人物的心灵，传递人物的情感，日后要把这样的写作方法运用到自己的习作中，相信你的习作会得到提高。
师：课文内容都交流过了，还有其他方面的交流么？
（9）积累的诗歌。
师：你这种主动积累的好习惯值得大家学习。
谁还有这方面的收获？
书中还有一处描写爱读书的诗歌，谁来读一读？（教师指生读，正音，齐读）。
（10）有关爱读书的文章或书籍。
师：你这种主动积累的好习惯值得大家学习。
谁还有这方面的收获和体会？
师小结：要善于观察和积累，你会在每一课中都会体会总结出这样的学习方法。
（11）同学们也可以说说学习中自己欠缺不足的地方。和周围的同学谈一谈，最好能找到解决的办法。
1、小组讨论。
2、汇报。
师：小组中有人帮助你解决了么？谁还有其他的办法呢？
1、打开听写本听写，谁先来听写，强调容易写错的部分。
（1）学生听写（2）教师听写。
师：请同学们打开书进行对照并且改正，把写错的词语用笔做一下标记。
二、日积月累（10分钟）。
师：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代有许多贤人学士写了许多这样的名言警句来激励我们做一个爱读书的人。我们来读一读，记一记。
（课件出示）。
（一）师；请同学们自由读一遍，看一看能不能读懂他们，一会站起来读一读自己喜欢的名言，最好说一说喜欢的理由。
（1）自由读。
（2）指读正音。
（3）再读，体会大概意思。
（4）汇报。
（5）齐读。
（6）小组赛背。
（7）指背。
（二）谁还能说说在课外书中找到的有关爱读书的名言警句？
（1）学生汇报。
（2）教师展示名言。
（3）学生读背。
（4）打开名言警句本摘抄。
师小结：这些名言告诉我们爱读书的好处，希望大家日后爱读书，好读书。
三、展示台（5分钟）。
师：老师在课前留下了预习让大家来填写读书卡，谁想来展示一下？
（1）学生展示并谈自己的体会和填写读书卡带来的好处。
（2）师：除了展示自己的读书卡，还想展示自己这段时间的什么学习收获？谈谈自己的感受。
例如：名言警句本、好词佳句本、作文书中例如心理活动等描写的部分、诗歌、语文书中的批注等等。
师：同学们这种主动积累的好习惯值得学习。
人教回顾拓展七教学设计篇三
教学过程：
第一课时。
一、复习。
1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的吗?(学生简单交流)。
2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的和写法。
(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)。
3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的和写法。
4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在和写法上有什么相同和不同的'地方?
(1)小组选择其中的两篇进行合作学习，找出和写法上的相同点和不同点。完成下表：
课题相同点不同点写法相同点写法不同点。
(2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
5.班内交流汇报。
(1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
(2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。
(教师适时点拨引导。)。
6.教师总结。
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时日积月累。
一、日积月累。
引入：
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
(1)学生自己试读，读准字音，读熟诗句。
(2)指名读全诗，正音。
(3)你认为这首诗该怎么读?
(4)指名读。
(5)这首诗中你有没有不明白的地方?学生提出问题。
(6)交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。
(7)老师补充学生不理解的地方。
(8)学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。
(9)学生背诵展示。
二、教学课外书屋。
1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段。
2.学生交流听后感受。
3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的和感受，
4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
6.交流阅读体会。
7.老师向学生推荐动物文学书目。
(1)中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。
(2)加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。
(3)美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
(4)日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。
3.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。
学习目标。
人教回顾拓展七教学设计篇四
1．培养学生自评、互评的能力。
2．学生能根据别人的评价意见修改作文。
修改作文。
修改作文。
一、制订作文评价标准。
1．读作文要求。
2．制订评价标准。
（1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备。
怎样实现自己的理想；
（2）是否运用了从其他学科学到的'材料，作文内容是否丰富。
（3）内容是否具体，语句是否通顺；
二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价。
1．展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点；
2．集体评改。
3．展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。
三、同桌互评。
四、自改。
五、誊写。
人教回顾拓展七教学设计篇五
一、交流平台。
（一）读交流平台的内容，明白要求。
1、在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。
2、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
（二）找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处。
1、找出有关的句段，并读一读。
2、读后体会这些句子，说说这样写的好处。（同桌互相说）。
3、全班交流。
（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》，但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的`写具体，并恰当地加上自己的想象和联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富有感染力。
（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段，把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致，使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实，意境更深刻。
4、教师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
设计意图：抓住本单元训练要点：恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。
（三）教师创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽交流第二个方面的内容。
1、学生结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说，集体交流）。
2、根据学生的发言总结学生的成功做法，推广一些课外学习语文的好习惯。有些学生课外阅读养成好习惯，有些学生生活中交际能力很强，有些学生是有心人，经常采用采蜜本摘抄好词佳句，有些学生坚持写日记或小练笔，有些学生注重生活中积累语文知识。
3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。
教学建议：交流学习语文的好习惯时，要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示，或者介绍自己如何在生活中积累语文知识的方法，教师要适当梳理。
二、日积月累。
（一）学生自己读这些成语，说说这些成语和什么有密切的联系。有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，有关于书法方面的，有的成语可以同时运用到多个领域。
（二）自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，如查成语词典，还可以请教同学和老师。
（三）让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
（四）背一背这些成语，看谁先记下来。
教学建议：教学时要让学生读准这些成语，对于不理解的成语，让学生自己，还可以让学生说说在哪里读到或听到这些成语，说说成语出处，再自主说一说同类的其他成语。通过读、议、说、背，使学生积累词汇，丰富语言，加深对本组单元主题思想的感悟。
三、成语故事。
（一）学生自己读成语故事，并读懂内容。
（二）说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）。
（三）再联系生活实际交流读后和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。
（四）拓展练习：你还知道哪些成语故事。
教学建议：教学时应以学生独立阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。
人教回顾拓展七教学设计篇六
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程。
交流平台。
1、谈谈心目中的鲁迅。
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……。
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文。
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
（山东潍坊外国语学校王淑兰山东安丘实验小学王晓丽）。
人教回顾拓展七教学设计篇七
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步考虑，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让同学懂得人类应珍惜资源，维护环境。
交流平台。
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，维护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自身的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入考虑”的读书方法，去加深对课文的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自身的读书收获和体会，体会联系实际，深入考虑”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自身的体会和感悟，如何掌握文章内容，联系实际，深入考虑去理解课文内容。
抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）。
（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常缺乏。）。
师：今天，我们还要积累关于环境维护的宣传口号和标语。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）。
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a同学自由吟诵。
b联系生活实际说说自身体会或感受，明白环境维护对人类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。（略）。
（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文。
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（3）全班交流。
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
人教回顾拓展七教学设计篇八
1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
教学时间：两课时。
教学准备。
1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。
2．阅读并背诵古诗词。
3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。
一、交流平台。
（一）内容回顾，资料交流。
1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。
2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?
3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）。
教师可从以下方面引导：
西部的过去、现在、未来。
西部的建设与发展。
西部的风土人情、历史文化。
西部的旅游与开发。
西部的人的生存状态、生活环境。
西部的教育，西部孩子的学习与生活。
……。
（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。
1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
2．小组交流：
（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。
（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
（如：场面描写人物对话的描写。
借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）。
景色描写中的静态描写与动态描写……）。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！
二、日积月累。
1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。
2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。
3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。
三、趣味语文。
1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。
5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。
四、总结。
中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。
西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！
人教回顾拓展七教学设计篇九
结合本单元的专题学习内容，就课内课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学会理性地分析，总结自己的学习，并进行改正。
多媒体课件
一课时
一、交流平台（25分钟）
1、学生交流
2、师：现在谁说说你印象最深最想和别人说的收获是什么？
3、汇报交流：
（1）好词佳句
师：1、你能运用到日后的写作中么？
2、在这部分中谁还有这样的收获？
（2）懂得的道理
师：你很会读书。
在其他课文中，谁还有这样的收获？
（3）选材
师：谁在平时的学习中有过因为写作时的选材与众不同而得到好评的例子？
看来选材的与众不同真的会吸引不少读者的眼球呀。
谁还有这方面的收获？
（4）记优美词句
师：这是一种学习方法。谁还有平时记优美词句的好习惯？
你们这种主动积累的好习惯值得大家学习。
（5）比喻、排比
师：恰当的运用这些写作方法会使文章增色不少。大家来共同看这一部分。根据这部分的内容谁还有这方面的收获和体会？谈谈你的感受。（在哪里看到过关于比喻、排比的写作方法，和这样写的好处是什么？）
（6）读书方法
师：你们平时是怎么读书的？谁还知道那些读书方法？
（7）心理描写
师：你注意到了作者对于复杂心理的感受？大家共同来看这一部分，根据这部分的内容，你还有什么体会么？（在哪里看到过关于心理的描写，和这样写的好处是什么？）
（8）动作描写
师：你注意到了作者细致的动作描写。大家来共同看这里，根据这部分的内容，你还有什么感受么？（平时读书或者写作时发现的关于动作的描写和感受。）
教师小结：动作、心理、语言、外貌的描写不仅会使文章生动，还会表现人物的心灵，传递人物的情感，日后要把这样的写作方法运用到自己的习作中，相信你的习作会得到提高。
师：课文内容都交流过了，还有其他方面的交流么？
（9）积累的诗歌
师：你这种主动积累的好习惯值得大家学习。
谁还有这方面的收获？
书中还有一处描写爱读书的诗歌，谁来读一读？（教师指生读，正音，齐读）
（10）有关爱读书的文章或书籍
师：你这种主动积累的好习惯值得大家学习。
谁还有这方面的收获和体会？
师小结：要善于观察和积累，你会在每一课中都会体会总结出这样的学习方法。
（11）同学们也可以说说学习中自己欠缺不足的地方。和周围的同学谈一谈，最好能找到解决的办法。
1、小组讨论
2、汇报
师：小组中有人帮助你解决了么？谁还有其他的办法呢？
1、打开听写本听写，谁先来听写，强调容易写错的部分。
（1）学生听写（2）教师听写
师：请同学们打开书进行对照并且改正，把写错的词语用笔做一下标记。
二、日积月累（10分钟）
师：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代有许多贤人学士写了许多这样的名言警句来激励我们做一个爱读书的人。我们来读一读，记一记。
（课件出示）
（一）师；请同学们自由读一遍，看一看能不能读懂他们，一会站起来读一读自己喜欢的名言，最好说一说喜欢的理由。
（1）自由读
（2）指读正音
（3）再读，体会大概意思
（4）汇报
（5）齐读
（6）小组赛背
（7）指背
（二）谁还能说说在课外书中找到的有关爱读书的名言警句？
（1）学生汇报
（2）教师展示名言
（3）学生读背
（4）打开名言警句本摘抄
师小结：这些名言告诉我们爱读书的好处，希望大家日后爱读书，好读书。
三、展示台（5分钟）
师：老师在课前留下了预习让大家来填写读书卡，谁想来展示一下？
（1）学生展示并谈自己的体会和填写读书卡带来的好处。
（2）师：除了展示自己的读书卡，还想展示自己这段时间的什么学习收获？谈谈自己的感受。
例如：名言警句本、好词佳句本、作文书中例如心理活动等描写的部分、诗歌、语文书中的批注等等。
师：同学们这种主动积累的好习惯值得学习。
人教回顾拓展七教学设计篇十
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3.读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，
发现描写人物的方法。
教学过程：
一.交流平台。
1.谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。请同学们回忆，你积累了哪些语句？（学生自由说一说）。
2.读悟范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
3.迁移练习。还有哪些这样的句子，再找一找，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
4.拓展练习。在自己读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
二. 日积月累。
1.各自读一读，想一想这些诗句的意思。
2.小组内互相说说这些诗句的意思，全班交流。（大体理解即可）。
3.运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
4.展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。
5.拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
三.课外书屋。
1.看漫画，说说漫画的内容。
2.说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。可以用上自己积累的有关语句。
3.拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》中体会到什么？，一边说，一边向大家展示漫画内容，还可以向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。
4.课后延伸。利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。可以摘记一些有关描写人物外貌，动作，语言和心理活动的语句。
人教回顾拓展七教学设计篇十一
1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
课前准备。
1.重新阅读本组几篇课文。
2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3.阅读成语故事书。
教学过程。
交流平台。
一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
一、各自读一读，想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况。
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。
成语故事。
一、读故事，讲讲故事的内容。
二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。
人教回顾拓展七教学设计篇十二
围绕本组课文的主题，“交流平台”设计了两个内容，一是交流自己通过阅读说明性文章增长的知识；二是用单元小结列表格的方式总结说明文基本的说明方法，并进行交流。“日积月累”则安排了一首诗歌《四时之风》，引导学生在朗读中感受四季的特点。“课外书屋”向同学们推荐了中外许多著名的科普名著，有外国的，如苏联著名科普作家维·比安基的《森林报》，法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》，美国著名的人文主义文学大师亨德里克·威廉·房龙的《地球的故事》，苏联作家伊林的《十万个为什么》；我国高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》等科普名著。这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，感悟“基本的说明方法”。
【设计理念】。
搭建交流平台，引导学生在互动中总结方法；鼓励课外阅读，引导学生在大量语文阅读实践中感悟“基本的说明方法”，达到学以致用的目的。
【教学目标】。
1、学习用表格的方式做单元小结。
2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。
【课前准备】学生准备一张白纸，学习列表格。鼓励学生上网阅读或进书店购买《森林报》等科普名著，并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。
【教学重点】用表格式总结基本的说明方法。
【教学难点】在课外阅读中感悟基本的说明方法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
交流平台、日积月累。
一、谈话导入，自行填写。
1、本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。）除了这四种方法，还有没有其他好的说明方法？试着填一填：
说明的方法。
课文中的例子。
举例子 用数字 做比较 打比方 。
2、小组合作，全班交流：
教师要将教学的重点放在总结说明文的说明方法上，在学生交流完上面的表格之后，再组织学生进行系统整理，按照书上提供的表格形式自己制表填写。
采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。
二、阅读小诗，感悟特点。
1、读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。
2、这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。
（教师相机指导，学生只要能大概知道诗句的意思即可。）。
3、四时之风各有什么特点？
4、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。
5、练习朗读，并熟读成诵。
第二课时。
课外书屋。
一、默读“课外书屋”的介绍，明确阅读要求。
推荐阅读，交流共享：
1、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。说说作者是怎样把它写得形象生动的。
2、除了《森林报》，你还阅读了哪些科普文章？谈谈你的读书收获。
二、建立班级科普读书角，开展科普阅读活动。
1、向学生推荐类似的科普性、说明性读物，引导学生到网上去搜索，让学生去阅读，并利用专门时间组织学生进行阅读交流，使学生进一步丰富相关知识，了解作者如何观察、探究、说明事物的特性。
2、建立一个科普读物图书角，举办课外阅读活动，在阅读实践中感悟基本的说明方法。
【资料链接】。
《森林报》：
苏联著名儿童科普作家维。比安基的代表作。著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调，采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然、如何去比较、思考和研究大自然的方法。原著初版于1927年，连续再版10次。
高士其：
（1905～1988），中国著名科普作家。生于福建省福州市，20岁从北京清华留美预备学校毕业，先后就读于美国威斯康幸大学和芝加哥大学，不幸的是，在一次实验中他感染了甲型脑炎病毒，逐渐全身瘫痪。此后数十年间，尽管他“被损害人类健康的魔鬼囚禁在椅子上“，但依然向人们奉献了数百万字精美的科普文艺作品。从23岁到83岁，高士其在60年残疾生涯里著述数百万字。他说，他愿化作知识海洋中的一片微波、一朵浪花、一丝春风，和大家一起扬起科学的风帆，同舟共济，全速前进！他是这样说的，也是这样做的。自1949年后，他写了大约75万字的科学小品和科普论文，创作了数达2800余行的科学诗，著书18本。其主要作品有：《揭穿小人国的秘密》、《生命的起源》、《和传染病作斗争》、《我们的土壤妈妈》、《谈眼镜》、《炼钢的故事》、《高士其科学小品甲集》、《高士其科普创作选集》等。他的科学小品、科学童话故事和多种形式的科普文章，引导了一批又一批青少年走上科学道路，被亲切称为“高士其爷爷”。为纪念并表彰他的贡献，国际小行星命名委员会一九九九年将一颗国际编号为三七零四号小行星命名为“高士其星”。
李四光：
我国著名的地质学家，地质力学的创立人。他一生从事古生物学、冰川学以及地质力学的研究和教学工作，写下了大量的地质学方面的著作。《穿过地平线》一书力求更换一个新的角度，采用文学随笔的形式来综合反映李四光的治学、做人的品质及高雅的文化艺术素养。
贾兰坡：
（1908～2001）有这样一句话：周口店是我的家。贾兰坡是著名的古人类学家。1908年11月日生于河北玉田。1929年毕业于北京汇文中学。1931年考取了中国地质调查所，同年，被派往周口协助裴文中，搞发掘工作，表现优异，继裴文中1929年发现第一个头盖骨之后，1936年11月连续发现三具“北京人”头盖骨，震惊了国际学术界。历任中国科学院古脊椎动物与古人类研究所副研究员、研究员。1980年，当选为中国科学院院士，1994年，当选为美国国家科学院外籍院士，1996年，当选为第三世界科学院院士。著有《鲁南考古队在人类学上的特别发见》、《中国猿人》等。
亨利·法布尔：
（1823～1915）法国著名科学家，科普作家。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，被译成许多种文字出版。他被誉为”昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。
《地球的故事》：
房龙关于人类地理的力作。他用文学手法，赋予知识以灵性，把自然地理的规律和人文地理的千姿百态展现在你的面前。作者亨德里克·威廉·房龙是美国著名的人文主义文学大师，他的著作文笔优美，知识广博，深入浅出。房龙智慧的妙语和真知灼见更是让人获益匪浅。
《十万个为什么》：
这部书由苏联著名科学家米·伊林的4部成名著作《十万个为什么》《黑白》《几点钟》和《不夜天》组成。这部书用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。其他3部著作讲的是书、钟表和灯的故事。这些作品都被译为多种文字在许多国家广为流传。
人教回顾拓展七教学设计篇十三
本组“回顾拓展”安排了三项内容。交流平台是回顾本组课文中关于描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它好在哪里。日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。课外书屋安排了学生非常喜爱的漫画作品《父与子》。漫画讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。
词语盘点和日积月累的内容旨在让学生积累语言材料，丰富学生的语言储备。因此教学中让学生及时的书写，在弄懂句子意思的前提下背诵。为学生习作和今后的语文学习打下坚实的语文基础。交流平台在学生读懂课文内容的基础上，体会作者怎样通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的，在学生感悟书中范例的基础上，进行进一步的拓展迁移，找一找自己习作和课外书中类似的描写，使学生更好地完成本单元的训练重点，完成第三学段初步领悟作者的表达方式这一学段目标。课外书屋通过让学生了解漫画大意、运用外貌、语言、动作、神态说说漫画内容、拓展阅读课外漫画，既培养了学生语言概括能力和表达能力也扩展了学生的课外阅读面。
１、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
读懂漫画内容，并试着讲一讲。
１、准备自己的习作本或读过的课外书。
２、了解“日积月累”中全诗的内容。
３、准备自己喜欢的漫画书。
２课时。
第一课时。
一、词语盘点。
１、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。
２、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话。
二、交流平台。
１、谈话导入：
在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。
２、朗读体会：
朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。
３、拓展练习：
在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。
第二课时。
一、日积月累。
１、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。
２、全班交流诗句的意思，教师适当讲解：
诗句解释如下：
兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
３、练习背诵。
４、拓展：
把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。
二、课外书屋。
１、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。
２、和小组同学交流漫画的大意。
３、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
４、拓展：
向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。
人教回顾拓展七教学设计篇十四
1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
1、准备自己的习作本或读过的课外书。
2、了解“日积月累”中全诗的内容。
3、准备漫画集《父与子》。
1、谈话导入：
在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
2、读悟范例：
首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
3、迁移练习：
各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
4、拓展练习：
在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
1、各自读一读，想一想这些诗句的意思。
2、小组内互相说说这些诗句的意思。
3、运用自己喜欢的方式读、背诗句：
可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
4、展示：
运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。
5、拓展：
你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
1、看漫画，说说漫画的内容。
2、说漫画，体会父子的形象：
重点讨论父子的外貌、性格等。
3、拓展漫画：
向大家介绍你从漫画集《夫与子》读懂的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。
4、课后延伸：
利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。
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