无论是学习、工作还是生活，总结都是我们重要的思考方法，是我们在不断前进中不可或缺的一环。总结时要注重逻辑性，将自己的思路和观点有条理地进行组织和表述。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何运用合适的修辞手法，使文章更富有感染力？以下是小编为大家整理的写作技巧，希望能对大家有所帮助。
多媒体技术教学中的作用论文篇一
摘要：随着社会的发展，多媒体逐渐进入老师和学生的视野，并且多媒体在教学中起着至关重要的作用。多媒体教学丰富了小学英语的教学环境，活跃了课堂的学习气氛，有利于帮助学生的英语学习。根据多年的小学英语教学经验，对多媒体技术在小学英语教学中的应用提出了意见和建议。
现阶段英语逐渐演变成国际最为通用的语言，英语的学习对学生日后的发展非常重要。学生学习英语不仅需要学生自身的努力，学习方法和老师的引导也是很重要的。多媒体教学是通过视频和音频帮助学生进行学习的，英语老师要科学应用多媒体，掌握学生的学习动向，更好地提高课堂的学习效率。
一、通过多媒体教学提高学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的不竭动力，兴趣是学生自主学习和学习效率提高的基础，也是关键。对于小学生来说，多媒体教学能够很好地吸引学生的眼球，学生的注意力集中了，自然会认真地学习和思考问题。多媒体的应用可以改变课堂的氛围，老师可以在课上通过多媒体活跃课堂气氛。
英语作为一门语言，口语能力的高低是英语水平的直接表现。语言的学习需要从小培养，这样才能事半功倍，更好地掌握英语。小学英语教学中，利用多媒体播放标准的英语单词的读法，能够帮助学生打下良好的英语口语表达基础，为以后的学习做好铺垫。例如，在讲猫cat这个单词时，老师用多媒体播放读音，并配有读音和猫叫声“喵，喵，喵”。这样学生在学习的过程中还能感受到学习的乐趣，更好地学习英语。
三、利用多媒体帮助学生学会交际用语，提高学生的交际能力。
多媒体可以很好地通过音频和视频帮助学生学习，老师在课堂上可以播放经常用到的交际用语。例如，在学习餐厅中点餐的交际用语时，在学会交际用语的同时，学生还可以掌握其中的单词。学生在看完短片后，老师可以将台词记录在纸上发给学生，帮助学生在课后能够及时复习。同时，老师可以让学生扮演短片中的角色，用英语进行交流，虽然对于小学生来说开始会很艰难，但坚持下去会对学生的英语口语表达能力有很大的帮助。
英语的初期学习会让人感觉枯燥无味，但多媒体的加入会使课堂更加趣味丰富，相信在老师的合理运用下，学生的英语学习成绩也一定会有很大的进步。
多媒体技术教学中的作用论文篇二
在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲tomorrowwillbebetter，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。
2利用多媒体教学技术使学生在玩中学。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“itisbig.”传成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：
（1）目标性原则：目标要明确；
（2）设计合理，生动有趣。
约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：
（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。
4结语。
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。
多媒体技术教学中的作用论文篇三
在现实的学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编整理的多媒体技术教学初中的政治论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在初中1政治教学中，之所以会出现教学效率不高的问题，其中一部分原因是：教师在教学的时候，没有将教学中的重点和难点简化，从而无法提高学生对所学知识的理解，无法很好地提高学生的政治成绩。所以，在初中1政治的教学中，老师可以借助多媒体技术来简化教学中的重、难点，例如，老师可以借助多媒体技术来播放思维导图，从而更好地帮助学生加强对所学知识的理解。除了可以借助多媒体技术的帮助来播放思维导图外，还可以借助多媒体技术的帮助来播放一些教学课件。例如，在上课之前，老师可以事先在网上收集相关的教学资料，然后再从网上收集和下载相关的教学课件，对于下载的教学课件，老师应该根据自己的教学计划以及教学内容来删除或补充一些内容，从而简化教学中的重点和难点。对于教学中的重点和难点，老师可以借助多媒体技术的帮助来将其简化，比如，老师可以通过一些图片或是视频来帮助学生更好地理解教学中的重点和难点，例如，在进行“消费者的权益”的学习时，老师可以通过播放一些关于维护消费者权益的公益广告，然后在广告的讲解中插入相应的教学内容，从而更好地提高学生对消费者权益的内容的理解。所以，在政治教学中，老师可以借助多媒体技术的帮助，来简化教学中的重点和难点，从而提高学生对于政治内容的理解和记忆，提高学生的政治成绩。
要更好地提高学生的政治成绩，保持学生的政治成绩，老师就可以借助多媒体技术的帮助来对学生进行巩固教学，从而提高巩固教学效果。例如，在政治教学中，老师可以借助多媒体技术来播放相关的问题，从而巩固学生对所学知识的理解和记忆。例如，在进行完八年级上册第二单元的教学后，老师就可以借助多媒体技术下载一些关于这单元的练习题，如，选择题或材料题，然后在课堂上播放出来，让学生进行讨论，从而更好地巩固学生对于所学知识的理解。例如，在播放完一道选择题后，老师就可以随机抽取学生来回答问题，然后再提问该学生关于这个知识的其他相关内容，如果学生对这一模块的内容不熟悉，那么就可以通过翻书来查找相关的内容。所以，通过这样的提问方式，不仅可以巩固学生对所学知识的理解，还能更好地帮助学生理解所学知识之间的联系。因此，在初中1政治教学中，借助多媒体技术的帮助，可以很好地对学生进行巩固教学，提高巩固教学的效果。
在初中1政治教学中，老师如果可以很好地借助多媒体技术的帮助，将会很好地提高在课堂上与学生的`互动，加强对学生的了解，从而更好地提高教学效率。例如，老师在借助多媒体技术来播放一些教学视频时，就可以加强与学生的互动，在学生观看完相关的教学视频后，老师就可以通过提问来与学生进行交流，从而更好地了解学生对于视频的观后感，更好地了解学生的学习观点，提高对学生的认识。因此，老师可以借助多媒体技术的帮助来提高课堂效率，提高对学生的认识和了解。
总之，在教学的过程中借助多媒体技术的帮助是有利于提高教学效率的，因此，在初中1政治的教学中，为了更好地提高教学效率，提高学生的学习效率，老师可以加强对多媒体技术的运用，但是，在运用的过程中，一定要注意与教学内容的结合，从而更好地发挥出多媒体教学的效果。
多媒体技术教学中的作用论文篇四
作文讲评的效率，激发学生的创作欲望。
作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。学生写作文不容易，教师批改作文更难。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教师精力有限，这就成了一个两难选择。面对这种状况，我们主张把作文讲评放到写作过程中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大，形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。
新的《语文课程标准》强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。
传统的作文模式是布置文题――破题指导――写作――批改――讲评。我们打破了这个传统模式，要求学生在破题指导后草拟成文，然后针对学生的草文运用多媒体技术当堂点评。师生全员参与，使作文评改与学生写作同步进行，有效地解决了上述难题。在教师点评之后，学生再根据教师和其他同学的意见定稿，这样，教师只需课下抽阅部分作文即可。
作文点评要重视学生的优秀作文。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。我们着眼于学生思维和语言的纵向发展，只要有点滴的进步，都应引导学生找出并分类汇编，由点成面，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，激发学生的写作兴趣。
作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除，保证患者有一个健康的肌体。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，我们就利用多媒体技术展示了学生作文《逆境与成才》中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。这段文字展示出来以后，学生们进行了热烈的讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。
在利用多媒体技术评改作文的过程中，张扬了学生的个性，健全了学生的人格。不同的.学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性，逐步培养学生健全的人格，帮助他们树立健康向上的人生观。
利用多媒体技术评改作文能满足当代中学生强烈的表现欲。随着年龄的增长，中学生的自我意识越来越强。他们渴望得到别人的尊重和信任，非常重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，时时刻刻都想张扬个性，展示自己的才华。传统教学手段，难以将多数学生冥思苦想的成文直观形象地展示给全班同学，而现代多媒体技术教学手段就能较好地解决这个问题。学生就常能摘到不知名但颇为自骄的成功小花，充分满足了他们强烈的表现欲。
在运用多媒体技术讲评作文时要注意以下几个问题：
1、展示作文的典范性，特别注意原创题材的作文交流。学生个性不同、生活阅历相异、学习能力的高低直接影响他的作文。教师应善于引导学生写出自己的真情实感，善于从所展示的作文中发现典型性病症，让学生团结协作，去发现问题、解决问题。
2、注重学生之间的感情交流，师生之间要互动。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间。尤其是师生间的交流，更尊重学生的个性，要注意引导启发，不能搞一言堂；学生能自己解决的问题要让学生自己解决，师生互动，教学相长。
3、鼓励学生创新。写作过程中的独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在点评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这才能为社会培养出创造型人才。
4、应用多媒体技术时不要喧宾夺主。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，通过教师的讲评分析，可让学生领悟到生活的美，创作的乐趣。而多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的创造性分析和讲解。
现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，带来许多新问题，尚待我们进一步探索。我们坚信现代多媒体技术课堂教学这朵鲜花在将来会绽放得更加绚彩。
多媒体技术教学中的作用论文篇五
（江苏省苏州市工业园区娄葑实验小学）。
摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术在我国的小学体育田径课堂教学中越来越被广泛地运用，它利用图像、声音等方式来吸引学生的注意力，提高了对技术动作的掌握效率。那么，多媒体技术究竟对小学田径教学的发展有何作用，是体育教师非常值得探讨的问题。通过参阅大量文献资料，并结合自身的教学实践经验，从多方面来探讨多媒体技术在小学田径教学中的应用，为同仁提供可参考依据。
现在各学校的各门学科都在传统教学模式的基础上引入了多媒体技术，通过两者的紧密结合为课堂教学增添了新的色彩。多媒体技术具有灵活性、直观性的特点，体育教师在田径课教学中将其巧妙地运用，将体育知识与技能直观地表现出来，能充分地激发学生体育学习的热情，增强学生体质，为终身体育奠定坚实的基础。
多媒体技术（multimediatechnology）是利用计算机对文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。通过多媒体技术，使得很难掌握的田径技术动作直观地显现在学生的面前，降低了学生学习的难度，增强了他们学习的自信心，同时为其营造了良好有效的学习氛围。
在小学田径教学中利用多媒体技术，是新时代体育教学过程中必不可少的。它的出现不但能够促进学生更快地掌握田径技术，缩减教学时间，而且能大大增加学生的课堂知识容量，()最终提高课堂学习效率。
1.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”传统的体育教学方法在教学开始很难将学生的积极性充分调动起来，因此，学习效果可想而知。体育是一门以身体活动为主的学科，但是身体活动需要借助有效的方法，才能不断吸引学生的注意力，这就用到了多媒体技术。教师利用多媒体技术，通过直观、生动的动态及动画展示来导入新课，对于激发学生的学习兴趣具有极大的效果，并能高效创设体育教学情境，营造良好的教学开端。
2.突破教学的重难点。
在田径教学中，利用多媒体技术将那些不易讲解、示范的教学环节进行视频演示，可将难理解的技术动作形象化，从而使技术动作得到很好的掌握，抓住实质，更容易突出教学的重点和难点。例如，在学习“跨越式跳高”这一技术动作时，体育教师的示范动作一般在瞬间完成，学生很难模仿并建立动作表象，即使教师重复示范，学生的掌握情况也不会很理想。如果利用多媒体技术将难以模仿的技术要点进行动作重放、慢放、定格等手段，同时教师结合画面进行讲解与示范，才能保证学生清晰地看清每一瞬间技术动作的细节，从而迅速地建立起正确的技术动作概念，快速地掌握技术动作，促进教学重点、难点的突破，缩短教学过程，提高技术动作的掌握效率。
3.优化课堂的练习效果。
在小学田径课堂上，巩固练习是重要的教学环节之一。传统的课堂练习，仅仅是指导学生进行技术练习，很难拓展学生的思路和起到巩固的效果。体育课上需要教师利用多媒体技术的形象生动、方便快捷、内容充实等特点优化技术动作，使体育课堂教学内容变得充实。这样不仅能巩固新知识，增加学生的实践机会，还能解决传统方式教学所不能及时解决的问题，并能强化学生的练习效果，提高体育课堂上田径技术动作的学习效率。例如，在学习途中跑技术时，由于技术难度高，教师不易示范，因此，学生感到学习的难度很大。如果利用多媒体技术能很好地解决这个难题，让学生在大脑中形成视觉表象，就能极大地优化课堂练习的效果。
4.技术运用的合理化。
多媒体技术具有形象、直观、生动等优点，在现阶段的体育教学中得到广泛运用，也取得了不错的成效。然而，在实际运用过程中，很多老师都过于重视其应用，而忽视了体育教学的实质，违背了运用多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术只是一种辅助教学的手段，并不是唯一的教学手段。教师应合理选择多媒体教学的应用环境，课件不搞形式主义，不过分追求课件的视觉效果，重视体育能力、体育思想和解决体育问题的方法。要合理使用多媒体技术，提高体育教学效率，相互补充，扬长避短。教师是教学的引导者，教学手段的'选取是教师的重要工作任务，单一的教学手段是不可取的，需要互相配合，使各种教学手段的长处充分地发挥，为学生的学习提供最好的方案。
综上所述，利用多媒体进行辅助教学是现代教育改革实践中一种新探索。多媒体技术巧妙合理的运用，可以充分激活课堂教学中的各个要素，提高小学田径的教学效果和学生的学习效果。对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、优化课堂练习等方面都有极其重要的作用。同时，我们目前在多媒体辅助教学的运用上还需完善，这就需体育教师不断提高自身的信息技术素养和运用的能力，同时结合学生的身心特点和体育课程结构的特点，合理地运用多媒体技术等多种教学辅助手段，全方位地提高小学生的体育学习能力，提高课堂教学效率。另外，在使用多媒体辅助小学田径教学的过程中，教师不能忽视主要教学工具的作用，应取长补短，为体育教育事业创新出更好的教学方法。随着多媒体技术在田径教学中的应用，极大地推进了田径教学现代化的步伐，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
参考文献：
[1]吴稠，李乃超。现代教育技术教程[m].北京：人民邮电出版社，.
[2]薛红，田军。多媒体辅助教学在田径技术教学中的应用研究[j].吉林体育学院学报，（04）。
多媒体技术教学中的作用论文篇六
现如今，越来越多的教师在教学实践中，运用多媒体技术来展现教学内容。在高中地理教学中，教师可以通过多媒体技术，为学生呈现不同的情境。可以在此基础上，把抽象的概念和生动的情景，形象地呈现在学生面前。如此一来，学生可以提高自己的学习积极性，还可以在思维模式、解决问题能力等方面得到提高。因此，教师应该尽可能多地在实践中，借助多媒体技术来增加课堂趣味性、提高教学效率。
（一）有利于在教学中解决重点和难点。在高中地理的学习内容中，存在着若干抽象的概念和内容。这时，学生就应该运用自己的思维能力，不仅是依靠教师讲授的内容，而是根据自己的理解来掌握。这些重点和难点有了多媒体技术的帮助，就可以得到很好的解决。因为，借助多媒体教师可以通过多种形式，将抽象的概念和生动的情景呈现给学生，使学生更加易于理解和掌握。
（二）有利于培养学生的读图能力。在高中地理内容的学习中，有许多借助图形来表示的概念和情景。这时，多媒体是一种有力的辅助工具。教师可以将自己制作的，或者上网搜集的图形和图片呈现在学生面前，如果有进一步的需要，教师还可以通过相关的软件或程序，对图形和图片进行处理，甚至制作成动画的形式。在教师展示这些图形和图片的过程中，学生可以跟随教师的方法和步骤，从而逐渐培养读图能力。
（三）提供更多的教学资料，增加学生的知识。此前，教师在进行高中地理教学时，主要是通过课本和板书的形式向学生传授知识。而知识的主要来源，是课本和教师的教学经验，学生对知识的获取途径十分有限。然而，在课堂引入多媒体教学之后，教师和学生可以在更加方便的平台上获取知识，这有利于学生在课外对感兴趣的知识进行探索。
（一）利用多媒体创设情境，增加学生学习地理的兴趣。教师在多媒体的帮助下，可以使学生的视觉和听觉被感染、使学生的学习积极性被调动，从而提高教师教学的效率和效果。如此一来，学生对学习的内容有更深刻的印象，对知识的理解和掌握也会更加深刻。在兴趣的驱使下，学生还可能在课下对所学知识进行进一步的扩展。
（二）加强教学中师生的互动。在传统的高中地理课堂教学中，教师主要采用面授的形式。在这种形势下，教师和学生很少沟通和交流。但是，如果将多媒体引入课堂，就会有更多的机会提供给教师和学生进行相应的交流。在此基础上，教师可以根据学生的反馈来对教学内容和方式方法，进行及时的调整，也可以发现学生在学习过程中的薄弱环节，进而对学生进行适当地引导和鼓励，激发学生对学习的兴趣。在具体的互动过程中，学生也可以发现自己的兴趣所在，进而加深对知识的理解和掌握。
（三）注重培养学生的创新能力。在教学中，只让学生单纯的掌握知识是远远不够的。教师还需要注重对学生各方面能力的培养，其中创新能力就是一个主要的方面。通过运用多媒体技术，教师得以通过丰富多样的形式对学生的读图能力、思维模式等方面进行培养和引导。进一步在思维和行为两方面，提高学生自己的创新能力。具体来讲，教师可以借助一系列小型的讨论或提供一些展示机会，来使学生的创新能力得到适当的锻炼。
三、结语。
在现如今的高中地理教学中，多媒体技术是广大教师有力的辅助工具。在其帮助下，教师可以通过丰富多样的形式将知识呈现给学生，给课堂增加趣味性。使学生的学习积极性提高，这有利于教学效率和效果的提高。在这一意义上，教师可以在今后注重对多媒体教学的运用和创新，以促进学生能力、素养的提高，并实现学生的全面发展。
多媒体技术教学中的作用论文篇七
摘要：信息时代，传统的会计教学已不能满足学生的需求，而多媒体教学则可以满足学生多方面的要求，也是大势所趋的。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较以及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。
关键词：会计多媒体教学教学效果。
会计是很多高校经济类专业的必修专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中，教师采用的教学方法和手段，通常会使学生感到枯燥无味，对会计课失去兴趣。如果在教学中采用多媒体技术，就会产生不同的教学效果。本文就会计多媒体教学与传统会计教学方法的比较，及如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用，谈一些粗浅看法。
（1）传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视、听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同需求。例如，企业的管理和生产经营过程的知识，在传统会计教学中讲解会很枯燥，但通过多媒体的演示，学生会很直观地掌握企业的管理模式和生产流程。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。
（2）传统的会计教学，往往是以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授。这种“填鸭式”的.教学方式，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，为师生提供了良好的教学环境与沟通空间，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好地活跃课堂气氛，教师与学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通，教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
（3）传统的会计教学，通常要求教师准备手写的教案和讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，并且要认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单的操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序，也大大地增加了课堂教学的信息量。
（4）传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，讲完一部分理论之后，可以通过财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。这就避免了单一讲授理论的枯燥无味，同时满足学生急于实践的心理。
会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。
（1）学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置。
进行多媒体教学离不开多媒体教室或多媒体实验室这一操作平台，因此有条件的高校应做好会计多媒体实验室和教室的建设和投入，充分发挥计算机辅助性教学（cai）的作用。在计算机硬件的配置上，应考虑多媒体教学视听结合、动静结合的特点，符合多媒体教学的速度要求和质量要求。加强了计算机的内部配置，高速度大硬盘、大内存、图形加速显示、倍速，还应增加实时视频动态图像采集压缩卡、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。以学多媒体扩展卡和硬盘刻录机、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，以windows操作系统为平台，在此基础上选择适当的动态视频图象采集与编辑软件、非线性动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作、集成软件，构件成了强大的软件环境。
（2）做好会计教师多媒体教学的技能培训。
在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，会计多媒体教学的关键之一是会计教师所做课件的质量，教师应掌握进行cai教学的相关技术。因此，学校应有计划地做好教师的技能培训，培训教师掌握windows、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去，优化教学过程。在目前教师水平参差不齐的情况下，建议各教学部门设立“科研小团队”，实行强强联合，以强帮弱，以老带新，发挥各自的特长和能力，加快制作一批高质量的教学课件，应用在教学中去，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版，教师做会计课件，要充分掌握会计理论，搜集大量的资料，确保课件的知识含量和信息含量。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流的方式，使会计教师用一年或半年的时间深入到企业里，从事会计实务工作，为教学积累宝贵的教学资料。这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。
（3）提高教师的职业道德素质，更新教师的教育观念。
我们应该知道，会计多媒体教学不是通过教师的简单操作，就能达到较好的教学效果，学校在进行教师技能培训的同时，应加大力度强调教师的道德修养，教师应充分理解“以学生为中心，为学生服务”的教学宗旨，做好学生的引路人，积极引导学生自主学习和自发学习。当前，高校的部分会计教师是从学校毕业后直接从事高校会计教学工作，有的理论不够扎实，有的缺少实践经验，因而，学校应加强教师现代教育理论学习，更新现代教育观念，积极接受新鲜事物，立足教学改革，加强业务知识学习，不断提高业务水平，加强各高校间的会计教育交流，拓宽教师视野。
（4）重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力。
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设、检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。
会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。
参考文献：
[1]李立新，《财务会计运用多媒体教学的实践》，《职教论谈》，．2。
[2]李秀彬等，《关于初级会计多媒体教学的研究》，《长春大学学报》，．10。
[3]杨莹，《会计教学实验室的功能实现浅析》，《会计之友》，2004．2。
[4]史建梁，《浅谈如何加强会计实践教学》，《财会与审计》，2004．12。
多媒体技术教学中的作用论文篇八
多媒体对英语课堂教学有很大的促进作用.教师通过多媒体巧妙地对文字、图像、视频等进行处理,可以激发学生的学习兴趣.利用多媒体还可以创设真实的情境,突出学习重点,降低知识的`难度,加深学生对知识的印象.而且可以加大课堂的知识容量,提高教学效率.
作者：金冲霄作者单位：文安县兴隆宫中学,河北廊坊,065800刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g43关键词：多媒体英语教学辅助作用兴趣效率
多媒体技术教学中的作用论文篇九
学语言，必须听说读写都涉及到，才能真正学好，我们中国学生学英语最大的问题就是没有语境，这就决定了英语学习中更应该注重听说读写，在这四点中，我们中国学生最缺少的就是听说，多媒体恰好能弥补这个空缺，在多媒体课件中，我们可以利用图，文，声一体化，给学生以强烈的视觉冲击，做到视听一体，激发学生听与说的热情，不知不觉中就能对学生的听力，口语起到训练作用，教师的教学也更有感染力。比如在教授mydayreading这一课时，我将书上的几幅图全部制成flash动画的图片，有目的的进行图像文字合成，出现字样听着美妙的音乐，看着生动的flash，我让学生复述myday,学生心情愉悦，各抒己见，学生的口语在无意识中就得到了训练。
高效，优质的课堂，在于输入信息的效率性，大量，有效的信息输入是高效课堂的保证。多媒体给我们提供了这样的平台。
1.多媒体有效的运用于教学。
可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂效率，利用多媒体，可以使教学手段多样化，有利于为学生创设一个更开放的学习环境，它能够加速学生的认知过程，使他们的感知更加深刻，可以加深学生的理解，增强记忆效果。
信息量还是很大的，只要把握好节奏，就能充分调动学生的积极性，使学生能更投入课堂，视觉与听觉的结合，更能使人投入到语言活动的现实情境里，从而进一步的提高课堂效率。
3.利用多媒体。
能使教学内容更加直观，为学生提供丰富的学习资源，优化了学习环境，全面的训练了学生的听，说，读，写各方面技能。
多媒体教学手段不仅可以为我们创设真实而生动的语言环境，还可以给我们的课堂带来极大的实效性，利用多媒体，直观的教学内容，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。兴趣是最好的老师，那么在英语课堂上如何培养学生的兴趣哪？尤其在多了多媒体这样好的工具之后。我们可以很好的利用多媒体，寓教于乐，使学生能够保持饱满的情绪，在愉快的环境中学习，主体只有保持饱满的情绪，才能主动的参与，更好的接收。英语课程标准明确指出“：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”简单的唱唱跳跳，说说儿歌，只能适用于初学英语的学生，随着年龄的增长，学生认知能力的加强，他们对这种方式渐渐的失去了兴趣，这时候就需要新的东西来代替，而多媒体是学生很感兴趣的事物，利用多媒体进行教学，一定能引发学生学习的兴趣，就算只是一个单词的教学，如果我们利用多媒体的效果，让单词活起来，以动漫的形式体现在课件中，学生能不喜欢吗？其他，诸如歌曲，视频等等，都是能利用的，学生自然就有了兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的积极性吗？语言的教学最讲究语境，也就是要求学生一开始上课，就能融入到一种和谐的语言气氛中，这样能唤起学生的主动参与力，更好的融入课堂，多媒体的特点就是，容量大，信息多，趣味性强，语言，图像，声音一体。只要一节课头开好了，学生的兴趣出来了，自然气氛就有了，还怕学生不愿开口吗？通过多感官刺激获取的信息，比老师单单空口讲效果要好的多。很多时候，老师还可以利用多媒体进行猜谜，绕口令等游戏，对学生们进行分组，优等生和后进生搭配，分工合作，凝聚学生的集体感，调节他们的情绪，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
总之，在新时代的背景下，多媒体在英语教学中的利用是很有必要的，在实际教学中，只要我们遵循“实用，适时，适量”的原则，合理的运用多媒体技术，就能够将多媒体很好的运用于我们的英语教学，从而优化我们的英语课堂，大幅度提高课堂效率，提高学生学习英语的兴趣。
多媒体技术教学中的作用论文篇十
生动的直观开始自己的认识过程，清晰、细致、全面的进行观察思考，化难为易。比如，在讲解计算机的硬件组成时，传统的教学方法往往都是通过板书，用文字来表述，使学生对这种理论课的讲解感到特别乏味生硬，难以接受。教学难点难以突破。如果采用多媒体技术，将计算机硬件的基本组成以及各部件的关系通过视频表述出来，生动地展现在学生面前，就会使学生很直观地接受所学内容，增强了学生的记忆力，使教学有的放矢，收到神奇的效果。
利用多媒体教学可以使教学内容更加生动形象，调动学生学生的积极性，活跃课堂气氛。恰当地运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，并能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，增强师生之间的互动，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而达到每节课的教学目的。此外，多媒体教学还可以使课堂教学从根本上改变传统单调的教学模式，让课堂教学变得生动有趣，更具真实性与启发性。
利用多媒体技术还可以促进教师教学思想的更新，提高教师的业务水平。教育现代化不仅仅是要求在设备和技术方面的更新，最重要的是要求教师在教学观念、内容和方法等方面的更新。在教学中，我们在继承和借鉴计算机传统的教学优点与经验时，还需要改革那落后的、陈旧的教学内容、教学方法和教学手段。而多媒体技术在教学中的应用，实现了教学过程的立体化设计，使教师、学生、教材、教育技术四要素之间能够恰当地定位，教改核心得以有效地体现，使计算机教学如虎添翼，这是传统教学无可比拟的。
多媒体技术教学中的作用论文篇十一
近年来,随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的'重要环节也越来越受到重视.随着现代科学技术的发展,英语教学媒体的使用也越来越丰富,从课堂上最早用的挂图、模型、录音机、幻灯机到现在使用的电视机、录像机、投影仪和多媒体计算机等.
作者：孙艳作者单位：徐州第二职业中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
多媒体技术教学中的作用论文篇十二
随着新课改的实施和网络技术的发展，英语的教学方式也起了变化，在英语课堂中教师逐渐采用多媒体技术，这种先进的教学手段在初中英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了以前那种“一支粉笔、一本书”那种落后的、单一的教学手段，使传统的教学方法有了突破性的进展。将英语教学带进了一个全新的境界，多媒体技术的使用有利于学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，为学生思考、探索和创新提供了空间，最终将大幅度提高课堂教学效率。
一、运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
英语教学的难点在于：平时学生接触它的机会极少，几乎就是在课堂上，而且往往课堂教学模式又只是在传授知识、学会识记知识点、语法点等。这样使英语课更加没有生气，大部分学生在这其中体会不到乐趣，由疲劳而转向厌学。而在教学中运用多媒体辅助教学，在课堂上提供信息，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画、录像等形式激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在教七年级下unit8topic2sectionb去云南度假的一篇对话时，首先呈现昆明、大理、漓江、西双版纳等多张云南省美丽的风光图片，然后问学生：“doyouwanttogotoyunnanforyourholidays?”激发学生想要去云南度假的兴趣。进而更好地学习此篇对话。再如：学习八年级下unit5topic1sectioncthesoundofmusic时，课堂中插入影片《音乐之声》片断，使本来枯燥乏味的课文内容，变得生动有趣，提高了学生学习此篇文章的兴趣，又加深了对教材的理解。
二、运用多媒体突出教学重点和难点，提高教学效率。
运用多媒体教学，可以同时刺激学生的多种感觉器官，在教学中能突出重点，突破难点，提高教学效率。由于多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备，静动结合等诸多优点，因而，对于重点、难点的突破会收到意想不到的'效果。比如，在讲现在进行时这一语法重点时，我们可以出示一张小女孩正在跳舞的动画图片，然后问学生：“whatisshedoing?”学生很直观地看到图片并很快能做出回答“sheisdancing.”等等。通过几幅动画图片的练习，学生能够很清楚地掌握现在进行时的基本用法和结构。再如：在讲授through和across都表示穿过的区别时，教师可以制作两张幻灯片，一张幻灯片让箭头从森林的内部穿过，另外一张幻灯片让箭头从街道的表面穿过。从而让学生明白through表达从事物的内部穿过，而across表达从事物的表面穿过。通过形象的动画展示可以加深他们对近义词的辨析。
英语教学与其它科目教学不同，它是一本纯语言学科。传统的英语教学方式，一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写各种板书，费力又耗时，不利于学生的学和教师的教。通过多媒体技术制作课件，解放了教师课堂大量板书的时间，只需简单地轻轻一点，就可以清楚地展现教学内容，加快课堂节奏,从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，同时多媒体课件还可以为学生提供很多与课文内容相关的各个国家的地理风光、历史故事、人物故事等背景知识。激发学生的思维，提高学生的学习热情，开阔学生的知识面，增强了综合语言运用能力。
在英语教学中，要想检测学生对一篇对话或课文的听力或阅读的理解情况时，要么通过单一问答形式，要么在黑板上抄写大量的问题或提前设计、编排、油印一些理解检测题；这样做的目的就是让学生听完朗读后或通读文章后，能检测出学生是否听懂或理解该内容，教师要完成这一步骤，就会有许多麻烦，费时、费力，而且效果也不一定很好。如果把这些检测题搬到多媒体大型显示屏上，就变得容易多了。教师只需要把备课时准备的有关检测题输入到课件中，如true-falsequestion或四项选择题，然后在显示屏上显示出来，显示一题，让学生答一题；如果回答正确，让电脑用掌声给予鼓励，或让屏幕上闪动“笑脸”(j)，并伴上“verygood”“youareveryclever”等之类的鼓励语言。如果答错，就让屏幕出现“愁脸”（l）,并伴上“sorry”“becarefulnexttime”“tryonceagain”等。这样使课堂检测变得趣味无穷，每位学生都会跃跃欲试，给回答正确的同学一种成就感，也大大地激发了所有学生的参与意识，积极思考，亲自实践，逐步加强学习效果。
虽然多媒体在英语教学中有许多好处，但如果运用得不恰当，会适得其反。因此，在运用多媒体英语教学时需避免以下两点：
（1）.光有外表，忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃，把一切媒体都用上了，教师讲课热闹得很，课件搞得像看电影一样，没有重点，课件空洞无内容。就像变法戏、玩杂耍，多媒体教学流于形式，其结果却适得其反，失去了提高课堂效果的作用，最后成为英语教学的点缀和累赘。
（2）.不能单纯依靠多媒体，忽视师生互动。有的教师把教学内容直接文字输入在课件上，直“灌”给学生，忽视了学生作为课堂教学的主体的存在。这都给教学效果带来直接的负面影响。因此，在应用多媒体技术授课时，必须注重师生双向交流和相互促进的作用，充分调动学生学习的积极性。
总之，多媒体辅助教学的方式以其直观、生动、形象的特点，在很大程度上提高了教学效率，已经为越来越多的教师所接受和使用。但是多媒体教学日益普及的同时，也对教学质量产生了一定的负面影响。合理使用多媒体教学是一项需要深入研究的课题，学校应该以教研活动、同行听课等方式，引导教师对多媒体教学的效果进行反思和研讨，使教师对多媒体教学形成正确认识，从而能自觉合理使用多媒体教学。
参考文献：
多媒体技术教学中的作用论文篇十三
中国的教育一直关注着孩子的成长，尤其是幼儿孩子的成长，是当今教育发展的一大重要瓶颈之一。随着科技日益发展，多媒体应用在生活的各个角落，而在幼儿教学当中，多媒体应用起着至关重要的作用。通过多媒体教学，将教学内容和教学活动完美的结合在一起，直接作用于幼儿的感官，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的教学效果，本文讨论了多媒体技术在幼儿教育中的应用，并提出相关的注意事项。
科技的进步和电脑的日益使用，对当今教育的发展趋势造成了巨大的影响，目前很多现代化教育已经被应用于各个教学领域当中，当然在幼儿教育当中，多媒体得到了广泛的应用，使得多媒体这种图、文、声、像并茂的技术多方位地促进儿童的感官器官，小丫头能够在快乐当中学习到知识，活跃儿童的思维，培养儿童的学习兴趣，优化教育过程。是中国进入21世纪以来，一次教育改革的重大突破，那么如何在教学当中应用多媒体教学，是现在很多幼儿教师比较头疼的一个问题。但可以明确一点，多媒体技术的应用，对幼儿教育的发展，起到至关重要的作用。
1.激发幼儿的学习兴趣。多媒体技术的正确应用，极大地激发了幼儿的学习兴趣，因为多媒体教学可以将信息，转化为声音，视频呈现在幼儿面前，这样的教学活动会更加的形象生动，富有感染力，学生在学习，这样的知识时，可以通过感官，直接去体味知识的只有去和生动。同时多媒体教学，可以最大程度地将世界上的各个角落的东西网络在多媒体的荧屏之上，这样的话，幼儿在接受多媒体教学时，可以丰富自己的感官世界，这样的话，能够最大程度地激发孩子的想象空间，对孩子智力的开发起到至关重要的作用。而且多媒体教学还可以最大程度地吸引幼儿的注意力，使幼儿能够集中精神，致力于知识的学习，增强他们的记忆和理解。
2.发挥教师的主导作用。孩子具有多动性，这是由于，孩子本身就具有多种情感，多种喜好，因此他们在学习知识的时候，会呈现出注意力不集中，或者是集中想象力去想象某一事物。而很多的幼儿同时致力于这样一种幻想之中，幼儿教师很难把握课堂节奏，孩子很容易出现安全事故。而多媒体教学的应用，能够最大程度地调动儿童的积极性和集中儿童的注意力，这样教师就能够引导儿童进行情感体验。比如说我们在学习，锄禾日当午，汗滴禾下土，这一句古诗的时候，很多幼儿当时并不理解，但如果能够使用多媒体教学，将农民伯伯种植的一些植物，通过四季的轮回才能够收获，第一点的汗水留在土壤里面，是多么的心酸，这样的画面播放出来，会在幼儿的心灵造成一定的印象，这样孩子更容易理解，锄禾日当午，汗滴禾下土这一首古诗。并且能够最大程度地减少课堂的安全事故，使教师充分发挥主导作用。
3.发挥幼儿的主体作用。教学活动当中，学生永远是课堂的主体，如果能够调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂的活动，课堂的讨论当中，不仅是课堂的氛围融洽，同时还有利于学生学习知识。而多媒体教学的应用，就可以充分发挥幼儿在教学活动当中的主体作用，运用多媒体教学，为儿童创设一种情景，让儿童在这样的情景之下，充分发挥自身的想象空间，领导儿童独立思考，探究，自主完成问题的习惯。这样儿童通过自己的感知和想象，得出来的结论，对于儿童的成长来说是非常大的作用。4.催发儿童的创新精神。很多人的创新意识是来源于一个不经意的瞬间，或者是来自于自己感兴趣的理解，因此在幼儿教育当中，老师不可能为幼儿展现全面的色彩似世界。这是必须借助于多媒体教学，而多媒体教学可以展现出崭新的现实生活，这样有助于培养儿童的创新精神，如果儿童对现实世界的一些事物特别感兴趣，能够集中注意力去思考，并且发挥自己的想象思维，就会创造出一个新的童话般的世界和色彩。如果再加以想象，让他们放飞思绪的翅膀，能够最大程度的触发儿童的创新火花，对未来的发展来说，是有利而无害的。
1.充分注重儿童的个性特征。在多媒体课件的制作过程当中，要充分注重儿童的个性特征，以儿童的心理理论为指导。最好能够使用通用性和个别性的有机结合，这样的有机结合，能够催发出不妥，儿童在不同发展水平的智能要求，认知要求，以及个性要求，对于每个儿童来说，都能够得到最好的发展。
2.重视幼儿的主体地位。在使用多媒体教学中应该注意到，学生永远是教育的主体，因此我们在幼儿教育中，要充分重视幼儿的主体地位，多媒体技术只是教学手段之一，切，不可把你多媒体教学当成全部，而忽视幼儿在教育中的主体地位，这样往往会主次跌倒，得不到好的发展。
3.选用恰当的教学内容。在使用多媒体教学室，必须要选用恰当的教学内容，充分关注儿童的心理活动，和心理问题，在实践的基础上，对教学内容要适当的做一些筛选，选择适合学生发展的教学内容。比如说，对儿童的教学，就不可交一些成人观看的爱情片，情感片，都市片，得到一些影片资料，拿到课堂当中过儿童去欣赏，这些内容可能是很多年轻的幼儿教师喜欢观看的东西，但并不一定适合儿童，所以应该选择一些适合儿童观看的动漫，动画，并且选择最适合课堂内容的动漫内容，这样对于儿童兴趣的培养，课堂教学效果的提升，以及儿童创新能力的提高，都有着巨大的帮助。
总之，多媒体教学，走进幼儿教学当中，对幼儿的发展，是有着非常重大的意义。因为这不仅仅是教育改革的要求，同样也是这个时代的要求。能够充分利用多媒体教学，然后多媒体教学，去调动幼儿的积极性，提升幼儿的学习兴趣，这对幼儿的发展来说，将会成为新时代，新社会，所需要的最新人才。
多媒体技术教学中的作用论文篇十四
当前，科学技术以及网络信息实现了良好的发展，多媒体技术广泛的应用于教育教学中，促进教学工作的顺利、高效开展。摄影教学是为了促进学生理论以及实践能力的提升，应用多媒体技术进行摄影教学能够将教学内容生动的、形象的呈现在学生面前，有助于提高学生的学习兴趣，促进教学效果的实现。本文就对多媒体技术在摄影教学中的应用进行分析和研究。
以往，教师都是将学生带到摄影场地进行摄影器材以及道具的讲解，学生需要发挥自己的想象对教学内容进行理解和把握，使教学效果的实现受到了一定的影响。利用多媒体技术进行摄影教学，能够将与摄影教学内容相关的图片、视频、动画等有效结合，刺激学生的感官，提高学生的摄影学习兴趣，使学生能够积极的参与到摄影教学中，通过多媒体设备准确的掌握摄影知识。多媒体技术的应用使摄影教学更加生动、有趣，在教学过程中，教师能够利用多媒体为学生展示摄影作品，强化学生的欣赏水平和能力。同时，利用多媒体技术开展摄影教学，教师能够在有限的时间里为学生传授更多的知识，强化学生的摄影理论以及实践技巧。通过多媒体教师为学生展示大量的摄影照片，并对作品进行分别欣赏，能够使学生对教学内容一目了然，教师也节省了板书的时间，教师能够将主要的节省的时间和精力放在教学中，促进课堂教学效率的提高。同时，教师能够利用多媒体将摄影教学中的重难点内容进行展示，并对学生进行反复的指导与教学，促进摄影教学质量以及效果的提升。在轻松自由的学习环境中，学生的学习效果会更好，利用多媒体技术进行摄影教学能够使教学内容更加丰富，摄影课堂更加生动、有趣，学生的新鲜感比较强，多媒体技术的信息传播能够使学生摆脱传统教学的束缚，学生的思维能力、创新能力等得到有效地提升，在轻松和谐的课堂教学中，学生与教师之间的关系会更加和谐，学生能够在宽松的环境中自由发表自己的见解，更好的理解和记忆摄影知识。
1.注重师生间的交流互动。
在摄影教学中利用多媒体技术进行教学，应注重教师与学生的沟通和交流。多媒体技术的运用很容易使教师与学生之间的沟通减少，教师将大部分的精力都放在多媒体课件的播放上，学生在座位上做自己的事，不利于教学效果的实现。加强教师与学生之间的互动，能够使教师随时了解学生对学习内容的掌握情况，能够根据学生的学习情况进行针对性的讲解和提升，教师与学生之间互动学习，相互补充、相互进步。例如在学习摄影用光的问题时，教师可以先为学生展示不同用光下，同一景物的不同表现，然后让学生进行对比分析，教师对学生的学习进行积极的引导，并对学生的分析结果进行正确的评价，加强教师与学生之间的互动，改善师生关系，促进摄影教学效果的实现。
2.根据教学内容应用多媒体。
摄影教学中有一些难度比较大、比较抽象的理论内容，学生理解起来比较困难，如果教师利用传统的填鸭式教学，教师很难驾驭教学内容，学生也很难学习和掌握理论知识。利用多媒体技术进行摄影教学，教师能够对摄影教学内容进行分析和研究，并通过与教学内容相关的图片、视频、动画以及文字等展示，刺激学生的多种感官，使学生的学习兴趣以及求知欲望得到增强，为学生创设亲身体验的情境，强化学生的理解和感悟。教师利用多媒体将抽象的摄影知识具体化、形象化，学生能够对教学内容有更加深刻的理解和认识，教学进度会加快，教学效率也能够得到提高。例如在学习《单反的取景过程》时，学生没有体验过，掌握起来比较困难，教师可以通过多媒体课件为学生进行动画展示，通过动画的观看，学生能够明确光线是通过镜头射入到反光板上。反光板将入射的光线反射出来，摄影者就可以通过取景框看到自己所要拍摄的景象，确定景象后，按下快门，反光板升上去．光线作用在感光元器件上，拍摄就完成了。通过多媒体学生能够更加准确、直观的掌握教学内容。
一般教师都是参照教材进行摄影教学，由于摄影教学的形象性以及直观性要求比较高，单纯利用纸质教材是不够的，教师只依靠课本进行摄影教学具有一定的局限性。因此教师应充分利用和发挥网络资源的优势作用，从网络上获取摄影教学相关的内容，并应用到具体的摄影教学中。例如在为学生讲解照相机的相关结构、类型、用光、构图以及对焦等问题时，这需要一定的感性材料作保障，但是教材中的感性材料远不能满足摄影教学的实际需求，教师可以利用网络资源，从专业的摄影网络上下载一些摄影教学需要的图像、动画、视频等感性教学材料，通过感性材料的下载，使教师内容更加生动、学生通过通俗易懂的、形象的资料学习，能够快速的接受摄影理论知识，实现良好的教学效果。利用多媒体技术进行摄影教学是当前摄影教学的发展需要，通过多媒体，能够使摄影教学内容更加生动、形象，学生理解起来更加快捷，有助于课堂教学氛围的活跃，提高学生的摄影学习兴趣，促进摄影教学效果以及质量的实现。
多媒体技术教学中的作用论文篇十五
文章对服装专业课教学中多媒体的运用作一些分析研究，对多媒体辅助在专业课教学的优势和弊端，应该注意的问题等方面作了一些理性的分析，以期能对提高和改进服装专业制图课教学有所帮助。课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。
教育部纺织职业教育教学指导委员会在对服装设计与工艺专业教学指导方案中指出，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。各级学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享。
科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和cad能力。笔者院校对计算机技术在专业教学中的应用一直非常重视，我们认为，信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。
1、服装专业教学中存在的问题。
受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响，专业课教学手段、方式陈旧落后。
传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。再说，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义是不理解的。于是我们的学生学了三年、四年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。
由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。
2、学生对专业学习兴趣不浓。
大、中专职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多地以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过三四年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大。
3、原因。
首先，技能训练目标单一，影响学生对专业学习的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。
其次，缺乏对服装企业生产的了解，影响学生专业思想的巩固。学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快地适应服装企业的工作要求。
再次，教学中对新技术的应用不够重视，使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产。目前我们的服装教学中，未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段，所教内容落后于现时的生产，造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。所以，我们认为职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容，专业教学应紧跟行业发展的步伐，只有这样，才能培养出适应企业要求的合格人才。
1、促进学生知识的掌握和能力的提高。
心理学家研究记忆率时发现：对同样的学习资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明：在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《服装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。
2、节省板书时间，提高课堂效率。
按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。
3、有助于教学的个别化。
应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。
1、基本实现服装专业课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率。
教师借助网络教学系统和服装cad系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学习资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的“人灌”演变为艺术化的“电灌”。并可以开发了一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中，我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图没画完，下课铃却响了，下节课再画时必须先花费10到15分钟把以前画的内容再画一遍，以保持制图的完整性。如果使用软件进行制图课教学，就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在计算机中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。
2、极大地激发学生学习专业的兴趣，并使学生获得了更多的成功体验。
通过课程整合，学生的学习兴趣得到激发，学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。兴趣是导致学习成功的原因，而学习成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学习中创设成功的机会。
然而，在传统的服装专业的教学中，学生是否成功，唯一判断标准是看衣服做得好不好。据统计，经过三至四年的学习，在服装制作方面取得成功的学生只占10%～15%左右。这说明大部分的学生通过学习没有成功的体验，自然很难对所学的知识产生兴趣。
信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功等等。此外，信息技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助同学们取得成功。比如有些同学由于比较马虎，总是把制图纸搞得很脏，又常有简单的计算错误，如果使用电脑制图法，这些问题将轻易得到解决。
3、课程整合促进了学生信息技术综合运用能力的提高。
学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣，因为在电脑上可以玩游戏，在internet上可以和人聊天，可以听音乐等等。而要其在网上学习有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学习专业知识上来，实现其兴趣的迁移。比如，对上网听音乐很感兴趣，对查找有关专业方面的材料不感兴趣的学生，我们可以在其完成上网查找专业方面的资料的任务后，允许他们在网上听10分钟音乐。为了达到听音乐的目的，学生会尽最大的努力去完成查找专业方面的资料的任务，这样就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来。久而久之，学生就会在查找资料过程逐渐形成对专业知识的直接兴趣，那么兴趣的迁移就实现了。
与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职业环境里，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
5、教师由经验型走向科研型。
课程整合实践本身对教师来讲是一个全新的课题，教师经过教学实践，其自身的教学能力得到了提高。表现为，在整合理论的指导下，由经验型向科研型转变。
信息技术的发展必将对大、中专职业教育产生深远的影响，而且这又是不以我们的意志而转移的。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，大、中专职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，我们的毕业生就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。
多媒体技术教学中的作用论文篇十六
随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。
1.设置情境可激发学生学习兴趣，提升教学效果。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学习消化吸收的能力，提升了教学效率。
2.发挥各种试验演示的作用，优化实习教学活动。
职业院校实习教学是整个教学的重要环节。由于实习教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实习教学活动的有效开展。
3.有利于控制教学节奏，加强师生信息交流。
在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。
4.创设学习氛围可有效激发学生的求知欲，充分调动学习兴趣。
教学活动是由教师、学生和媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体虽然有教师语言、课本、板书、实物、挂图等，但这些具有一定的局限性，无法综合体现教学内容，学生接受知识的过程也不连续，不全面。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，多媒体技术蕴含的综合信息和友好界面可以有效提高学生的观察力和注意力，调动学习兴趣，使学生自觉主动地获取知识。实践表明，运用多媒体辅助教学的过程中学生爱学爱看，反应积极，在愉快的气氛中掌握了知识和技能，还能灵活地运用到解决实际问题中去，从而提高了学习质量，增强了学习效果。
1.多媒体材料的选择要目的性突出。
使用多媒体教学，要特别注意教学时间紧、任务重等客观因素，在制作时要明确目标、突出重点、精选材料、提高效率。授课前要依据教学大纲和教材设定教学目标，并根据教学目标设计教学过程。多媒体的使用是为了帮助教学过程突出重点、突破难点，因此每一个课件、每一个环节的展示都要仔细推敲，不能有任何可有可无的信息，更不能让与教学目标无关的内容占用课堂宝贵的时间，所以要在认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节等诸多因素制作多媒体课件，还要根据教学中不同对象、不同班级、不同课程选择课件的内容，安排流程。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
2.合理分配，科学设置课件内容。
多媒体教学拥有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等特点。但教学信息量的增大不是无限的，当教学信息量大到一定程度时，必然出现学生注意力不集中或来不及吸收消化新的内容等现象。因此要注意把握信息供给量的度，坚持以学生需求为主的原则，科学设置课件内容，合理分配知识点，还要熟练掌握计算机软硬件知识和多媒体操作技能，同时还要注重日常对能表现教学内容的图片、数据、音像材料的信息的搜集，建立健全数据库，这样才能充分发挥多媒体技术的优势。
总而言之，新的时代呼唤新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情境和气氛，使学生有身临其境的感觉，既提高学生的学习兴趣，又有助于学生理解和掌握知识。同时多媒体教学又是一把双刃剑，既有其很强的优越性，也有其很多的弊端。在使用的过程中，要尽量用其所长，避其所短，使先进的设备和技术真正起到促进教学质量提高的作用。
多媒体技术教学中的作用论文篇十七
多媒体计算机技术在媒体内容方面的应用主要表现为以下几个方面：（1）有效保证传输信号的速度和完整度，从而提高信息内容传输的效率和质量。（2）在媒体节目后期制作中，借助多媒体计算机技术对音、视频进行处理，将拍摄的每一个瞬间、每一帧图像重新排列组合，构成一个独立的、完整的故事；同时通过完美的后期制作，以特效、声音、字幕等形式唤起观众的情感共鸣，提高节目的质量，丰富节目的内容，增加节目收视率。（3）利用非线性编辑进行后期制作时，仅需要一台录放机和一套视频工作站即可。非线性编辑能够有效减少制作成本，提高音视频编辑效率和编辑质量。多媒体计算机技术在广播电视内容制作中占有非常重要的作用。
互联网及数字电视的普及，为人们的生活方式带来了巨大的变化。为了实现大量传播信息及数据的自由交换，人们开始尝试使用更加便捷的网络传播数字化平台。但是传统的电信网、广播电视网、计算机网三者之间无法进行有效传输和信息交换；将多媒体计算机技术与广播电视技术进行有效融合，则可以通过网络互通实现三网融合和媒体资源共享。人们通过简单的操作即可对互联网内部大量的音视频信息进行实时交换，并进一步扩大信息传播的范围。
多媒体计算机技术的出现及应用能够有效降低广播电视工程系统开发成本，提高系统运行速度，增加系统技术含量和实用性；多媒体计算机技术的发展与进步，不断推动大规模多媒体数据的处理和内存的扩展，且在未来很长一段时间内都将在这两个领域持续发展。
3.1促进广播电视工程技术含量的'提高。
多媒体计算机技术的应用首先是对广播电视工程中信号传输的一次变革，数字信号传播模式取代传统模拟信号传输模式后，信息传播的速度及质量都得到大大地提高。同时，借助多媒体计算机技术，媒体内容能够实时更新，其传播范围得到进一步扩大，受众通过简单操作即可得到自己想要的信息，或及时获取最新的内容。多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用，推动了广播电视工程技术上的进步和发展。
3.2提高广播电视工程的传播质量。
利用多媒体计算机技术，将媒体信息内容最终转化为数字信号，以数字信号传输方式替代传统的模拟信号传输方式，将外界因素干扰对信号传输的影响降到最低，极大地提高了信号地传输速度和传输质量，使受众接收到稳定的、高质量的信息内容。多媒体计算机技术在后期制作中的应用使得制作程序得到进一步简化、内容质量得到进一步提高。终端用户接收到的信号与信息内容制作方发出的信号一致，改善了广播电视用户信号接收体验。
3.3提升广播电视工程的技术融合。
多媒体计算机技术使一项具有较强关联性的实用技术，可与不同类别、不同形式的技术进行融合。在以多媒体计算机技术为基础开发的广播电视工程技术，能够最大程度的继承多媒体计算机技术这一特性，广泛吸收其他技术的优势并与其融合。这也为广播电视工程技术的进一步发展提供了更多的可能性和更广泛的技术支持。
4结语。
多媒体计算机技术的不断成熟和广播电视工程技术的不断进步，为二者之间的融合提供了基础。随着社会的发展和人们对传媒信息要要的进一步提高，广播电视工程技术必须紧随时代发展步伐，不断进步、不断创新。信号传输是广播电视工程技术中的关键环节，在多媒体计算机技术和广播电视工程的结合应用中，信号传输稳定性、速度、质量均得到大幅提升;信息内容及其后期制作过程也因多媒体计算机技术的应用获得较大便利，为受众带来更直观、更优质的视听感受。多媒体计算机技术在加快广播电视工程技术变革的同时，也为其更加多元化的发展与融合奠定了坚实的基础。
参考文献:。
多媒体技术教学中的作用论文篇十八
以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。
（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。
（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：
（一）创设生动活泼的学习情境“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
（二）拓展教学内容，贴近学生生活现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。
在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“sts"（科学—技术—社会）教育思想。例如，讲到”生铁和钢“时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：”知识就是力量“，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。
（三）促进学生的情感发展初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。
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