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高校体育俱乐部制研究论文篇一
隐性德育的传统载体有校园物质文化载体、制度文化载体、精神文化载体及活动文化载体等，它体现在大学生日常学习生活的各个方面，进行全方面的渗透教育。这也就意味着，隐性德育的效果不是立竿见影的、也不是可以通过纸面来轻易考察的，它的效果表现在学生潜意识的方方面面，具有长久的、深远的持续效果与现实意义。目前，我国多数高校对于隐性德育还缺少正确的认识。长期以来，高校普遍重视显性德育，大力开展思想政治教育活动，取得了很多成果；然而对隐性德育却不甚了解，轻视它的作用。实际上，显性德育有助于学生高效率掌握理论知识，却不能全面地接触学生，在某种程度上不能照顾到学生的心理、思想、精神、人格等全方面道德发展，而这些方面恰恰是平日更多地体现在生活中的。
二、以互联网为载体的隐形德育优势。
网络文化深受热爱流行文化的大学生群体的喜爱，是隐性德育效果得到提高的一个优秀载体，并且其具有的诸多文化特点也为德育提供了契机。
（一）师生交流平台的提供。
网络文化的一个显著特点就是其新形式的社交方式。在一个开放的平台上，人们的现实身份得以模糊，网友与网友间的地位趋于平等，因此社交的方式也与现实社交具有很大的差别，更加开放、更加自由，甚至在某种程度上比面对面的交流还要更加真实。德育工作者通过网络平台，更容易与大学生获得真诚的交流，淡化二者之间的隔阂，消除学生对德育工作的抵触情绪，得以真正地与学生进行交流谈心，了解他们的真实想法与观点。在这个社交平台中，德育工作者能掌握的范围更加宽广，信息的'真实性也更加大，便于他们对学生进行一对一的针对性教育与引导。
（二）隐私的保护性，有利于学生内心情感的宣泄。
网络文化由于其匿名性的特点，大学生可以把自己真实的身份隐藏起来，可以将心灵深处的自我完全释放出来，向网友倾诉那些在现实生活中不能向父母、朋友表达的东西。通过这种倾诉，对于学生的心理压力是一种有效的缓解，减轻心理负担，避免了极端事件的发生；同时也有利于他们在发泄后重新冷静地面对自己，整理自己的心情，得以以一种崭新的姿态去重新面对现实生活。德育工作者应该利用这样一个契机，通过网络平台去倾听学生的心声，掌握大学生群体的普遍烦恼、困惑与心理问题，及时给予疏通与引导，更加有利于大学生心理健康的发展。
（三）隐性德育开展的丰富化。
网络发展到进入，已形成了成熟的信息系统，人们只要输入想要得知的信息，按下搜索，就可以轻易得到自己所需要的信息。这些信息不但内容种类丰富，并结合多媒体技术，集图、文、声于一体，便于网络使用者更加直观地了解事物。同时它的更新速度极快，以其新鲜度吸引人们的眼球。德育工作者利用网络信息的丰富性，可以将德育内容加以处理于渲染，改变其单一的教育功能，充分展示其魅力，转化为更贴近学生、更易被学生接受的新鲜形式，使学生产生兴趣，自觉自主地去接触这些内容，这样不仅使学生更易于接受德育教育，增强了德育工作的实效性，也使学生对德育的一贯刻板印象发生转变，更加愿意去接受德育课程。
三、结语。
在开放的网络环境中，信息不能无节制、无序地传播。高校网络应在在树立人文管理、民主管理、和谐管理的理念基础上，坚持系统管理、创新管理和高校管理的基本原则，发展和完善高校网络德育环境。实施网络德育，最重要的是应向德育工作者普及网络知识，提升其网络文化素质，着力培养和造就一支既掌握大学生的德育相关知识又精通网络信息技术的新型德育工作者队伍。网络载体作为新型的隐性德育载体，应于校园物质文化、精神文化等传统载体实现双向互动，更加有助于提高隐性德育的实效性。将校园景观、物质环境、精神氛围等德育方法，通过多媒体形式体现在网络载体之上，既有助于对其教育效果进行总结、盘点、归类整理，加强隐性德育的整体性效果，也有助于网络德育阵地与日常生活相关联，拉近与学生的距离，有助于学生增进对网络与现实双方面的深入了解。隐性教育的活动空间和时间的自由性、组织形式的多样性，与如今网络文化媒介载体有着诸多的共同点，将二者结合起来，既是网络文化发展之下的迫切需求，也是隐性德育创新发展的最优选择。网络隐性德育具有一种无形的巨大的内驱力，约束、规范着大学生的思想和行为，使他们主动积极地认同社会主流思想政治文化，并在日常生活、学习生活网络生活等各方面体现出来，达到德育的目的；并且这种认同―――实践―――认同的网络德育轨迹形成良性传播循环，更使得优秀文化得到更大范围的强化和弘扬。同时需要注意的是，网络德育虽然成为了德育的一个发展趋势，但并不能替代现实德育。应该将网络隐性德育进行科学的界定，合理掌握网络隐性德育在大学德育中的位置及其与传统隐性德育、传统显性德育、网络显性的与的关系，使它与多种德育方法形成有效互补，这样才能使大学德育的实践更加科学合理、富有实效性。
高校体育俱乐部制研究论文篇二
内容摘要：分析德育教育在初中思想品德课程中的意义。从案例导入、教材朗读、小组合作等方面提出思想品德课上德育方法的应对措施，以期为教师在教学工作中提出供参考和建议。
关键词：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
对学生进行思想教育，很多的教师都以为是班主任的专职工作，但事实并非如此，任何课堂都可以思想宣传，培养情操，体现生命张力的主阵地，思想品德课课程标准就是强调要改变以往教学中“只重知识，轻过程中，轻方法，更忽视学生情感态度和价值观培养”的误区，培养知、情、意、行全面发展的学生，所以思想品德是学校德育工作的主要渠道，因此，思想品德课对全面落实党的十八大提出的“立德树人”任务具有十分重要意义，作为思想品德教师在上课时要注意这一点，那么如何做到呢？本人认为可以从以下几个方面入手：
一、在案例导入中激发道德观念。
案例可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生形成感性的认识，点燃学生思维火花，激发学生进入课堂的热情与欲望。然而案例的创设也不能过于复杂，花费的时间不能过多。选材要精练，要有思想性，要符合学生的实际情况，引发学生的情感，尽快进入课堂的学习中去。概括来说，教师的案例选择要能够击中学生的心灵，带给学生震撼，让学生满怀情感满怀触动地进入课堂，这样的课堂才有生命力，学生才会想去学，想要学。如在讲授，《正确对待与参与竞争》这一框题时本人采用选用《动物世界》中精彩片断“强者捕食强者”的精彩瞬间。学生一看就明白，大自然的法则：适者生存，优胜劣汰。学生自然而然就会激发起一种竞争意识，意识到竞争无处不在，无时不有。
二、在教材朗读中弘扬正能量。
说到思想品德课，很多人不喜欢，认为它是说教课，老师喜欢照本宣科，知识需要死记硬背，内容空洞单调，都认为该科目很假。因此，正常上课学有学生分心走神。那么怎样才能避免这样的情况出现呢？我觉得教师就对教材进行认真研读，选出课本中对教学重难点，有用原文字与素材让学生专注诵读，读一遍不行就多读几遍。俗话说的好，读书百遍，其义自见。只有熟读，学生才会体会到知识，才能理解到内涵，才会提升情感，才会深入其中，才能认同教师的说教，让正能量得到弘扬，在讲授八上《父母赋予我们生命》这一框题时本人选择书一段文字“人都是父母所生，不可能选择父母，也不应该挑剔父母。无论父母是贫穷还是富贵，是伟大还是平庸；也无论……追求”，让学生不断持续地去读。读着读着，我发现学生的眼角有泪，声音哽咽，自我受到了教育，唤醒了学生热爱父母的感情，体会到父母抚养我们的不容易。
三、在小组合作中体味幸福感。
小组合作是一在种非常好的学习模式，是现行课程改革下所提倡的.教学理念。通过小组合作，可以让学生形成良好的认知结构，开阔学生的思路，深化对教学重难点的理解，轻易调动课堂积极氛围，让学生在自主学习中感受到快乐，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教师在分组时要注意好、中、差学生的搭配，分配任务时就要需要特别注意题目的设置。让每位同学都有参与的欲望，每个学生都有问题解决，都能解决一些问题，让学生之间能够相互合作相互帮助，体会到班集体温暖。本人在上课时，没有根据前后座位四个学生分组，而是将顺序进行打乱，将班级42人分成8个小组，每组4―6人，注意学生成员与性格搭配，保证每组有好中差的学生，也有性格内向与外向的学生。这样保证组里学生活动有序展开。同时问题的设置有基础题也有能量题，遇到问题让组长进行记录，再全班共同思考，让每个学生都能参与其中，感受自己是幸福班级中的一员。
四、在探究交流中领悟正确思想。
探究活动不能只追求热闹，追求轰动效果，探究交流是让学生深化已学的知识，对知识进行更进一步拓展。即教师在传授基本知识的基础上再去进行深化。探究要有依据且不能太难，而且教师在探究活动中也不能忽视学生主体地位，通过学生的主动探究去感悟自身存在的价值。所在教师在设置探究题时要巧妙利用新颖材料，让学生主动去探究，鼓励学生亲自去试一试，让学生身临探究活动中，感受到自己作为其中一员，让道德感油然而生。本人在设置探究活动时，让学生对新闻进行深度报道和分析，从不同的角度提出问题，引发学生思考，让大家参与进来讨论中进行角色扮演来分析新闻中每个当事人的道德品质，渗透感悟价值。
五、在情感升华中生成价值追求。
思想品德课的一个目标就是加强学生情感教育，让学生的情感通过知识的传授得到领悟升华，所以思想品德课的一个重要环节就是情感升华。现在很多学生情感冷漠，对人对事都有一种无所谓态度，不懂感恩，教师往往会设置这样一个环节。教师在设置时要紧扣教学重难点，采用各种各样的教学手段来激发学生情感。如教师可以联系生活实际对学生进行情感教育，也可以通过哼唱歌曲达到情感共鸣，还可以利用影视等多媒体手段对学生进行直观播出，触动学生的内心。教师通过各种手段将情感意境搬到学生面前来让他们在情感中获得价值的追求。总之，思想品德课教师要将德育工作贯彻到课堂上，当然德育工作也不是一朝一夕就能够完成的。教师只有时刻关注这一点，踏踏实实地在自己的课堂上探索，并在探索中不断改进，在改进中再去进行不断实践，积极教育激励学生，做好学生德育方面榜样。这样这会达到新课标准要求，实现思想课程的价值追求，让思想品德课堂成为学生长知识、明道理、增情感、提能力、修道德的课堂。
高校体育俱乐部制研究论文篇三
摘要：随着时代发展和进步，大学生德育工作也产生了较大的变化，青年志愿者服务活动便是其中的一大进步，也是德育工作新趋势的重要体现。本文就当代大学生德育工作新趋势方面的内容进行分析，结合青年志愿者服务活动对德育工作趋势方面的几个转向进行阐述，希望我国大学生德育教育工作者可以借鉴文中观点对己身工作进行调整，促进德育工作实效性的提升。
关键词：大学生德育工作；新趋势；青年志愿者服务活动。
大学生是我国青年志愿者服务活动的中坚力量，对志愿服务活动的开展具有重要作用。随着时代的发展，当代大学生德育工作产生了一定变化，下面以青年志愿者服务活动为例对其趋势进行分析，发现在志愿者服务活动开展过程中，学生综合能力及素质有所提升，德育教育工作的效果更加明显，我国大学德育工作者可以参考文中几方面的转向趋势对己身工作进行改进，促进学生德育素质及综合素质的提升。
一、趋势之一:实现方式向实践方向进行转向。
传统的大学生德育工作更侧重于理论教育，通过“两课”对学生进行德育教育和指导，但是这种德育教育工作的形式比较单一，无法使德育教育发挥其应有作用。基于此高校需要对大学生德育工作进行调整，将理论和实际进行更多的联系，进而获取学生更多的认同。社会主义道德要求以及理想信念可以为德育教育工作提供方向上的指导，思想政治教育工作应以这些方面的要求为原则，将理论和实践进行更好的结合，进而使大学生道德行为及认识相互统一。在大学生德育工作中，为了使学生形成更好的道德认知，需要对实践到精神的.这种认知形式产生更多重视，所谓“实践是检验真理的唯一标准”便是如此，在青年志愿者服务活动中，学生的道德信念、修养以及理想可以正确的树立，下面以青年志愿者服务活动为例对其进行分析。例如:某医专院校在每年的寒暑假期间组织开展“三下乡”青年志愿者服务活动，通过这种方式，大学生德育工作取得了更好的效果，学生走入工厂、农村卫生所以及社会大环境对当地人民的生活环境、社会民生方面的问题进行了解，进而实现对学生的德育体验式教学。通过学生的观摩和体验式学习，大学生能够借由情感体验对道德价值产生更多认知，进而形成高尚的道德与坚定的信念，这对日后从事医学救助工作而言也是十分宝贵的。在实际教学中体验与生命过程不可拆分，大学生德育工作者应使学生感悟到更多生命的内蕴，对大学生的生命深度及层次进行提升。青年志愿者服务活动便是道德实践的重要途径，在真实情境中，教师可以使学生获取更多的体验和感悟，进而树立自身的道德信念，大学生普遍反映在青年志愿者服务活动中，能够接触更多的真实，进而形成自身的道德价值取向及判断标准，这便是实践出真知的重要体现。
二、趋势之二:主体向主动方向进行转向。
传统大学生德育工作与如今的时代形势并不相符，德育教育工作者应通过一种亲和、与现实联系密切的方式对学生进行德育教育，青年志愿者服务活动便可以实现这一点。以青年志愿者服务活动为例，对德育教育主体向主动方向进行转向的趋势进行分析：某医专院校组织开展青年志愿者服务活动，该校学生可以自愿参与这些服务活动，这便是“志愿”方面的原则及魅力所在。该校的教职人员赋予学生一定的拒绝权力，大学生可以感受到自己在活动中的自主权和主动权，因此能够更加全身心的投入，并主动完成老年人血压测量一类的工作，自身的主体作用被充分尊重，按照自我取向以及自主选择意识方面的指引行动。
三、趋势之三:内容向生活德育的方向进行转向。
传统的大学生德育工作更加侧重于知性德育，即包括知化、思维以及知识方面的德育教育，这种方式虽然具有一定优点，但是也存在较大的局限性：知性德育对行德、知德以及情感、认知之间进行了分离，将道德与生活实际进行分离，事实证明这是一种不可取的做法。同样以青年志愿者服务活动为例对大学生德育工作新趋势进行分析：某医专院校组织开展扶助弱势群体活动，对校区附近的社区中孤寡老人、失意群体进行帮扶，对其进行简单的体检。同时在基层中向民众传播一些新的文化，丰富人民的精神文化生活，为其提供心理健康方面的救助和帮扶；在进行社区建设时，组织开展环保主题的活动对相关的思想进行普及和宣传等。青年志愿者服务活动的内容较多，涉及范围较广，在活动中渗透德育教育便是“生活即教育”的一种重要体现，学生走出校园深入社区基层，便可以与真实生活中受到德育教育，这也是大学生德育工作的趋势所在，最终可以对学生的同情心、同理心等方面进行培养。
四、趋势之四:运作方式向组织方向进行转向。
以青年志愿者服务活动为例，对大学生德育工作新趋势进行分析：志愿者服务活动往往不是个人的行为，而是一种集体行为，组织化行动模式便是其重要特征之一。在这些活动中可以充分体现集体的美德，具有充足的道德资源基础，同时在服务活动开展过程中可以产生更多的信任及认同关系，进而对社会的发展和进步产生更多积极影响，高校的大学生德育工作也可以取得预期效果。
五、结束语。
青年志愿者服务活动是大学生德育工作的一种实现手段，上文已经结合这方面实例对大学生德育工作新趋势进行了细致的分析，对几方面的转向进行说明，希望我国各大高校可以对大学生德育工作及新趋势进行了解，对青年志愿者服务的作用和价值产生更多认识，进而提高大学生德育工作水平，促进学生德育水平及综合素质的提升，为学生日后就业打下坚实基础。
参考文献：
高校体育俱乐部制研究论文篇四
摘要：我国进入了人口老龄化阶段，中老年声乐教学的目的并不是为了培养专业的声乐人，而是在于为中老年建立一个健康快乐的晚年生活环境。本文从中老年这一群体出发，分析中老年人学习声乐的意义，阐述他们与专业声乐学习的不同之处，和中老年学习声乐存在的问题和改进措施。
关键词：声乐教学；中老年；解决措施。
人口老龄化目前成为我国人口发展的一大特色，我国构建和谐社会要求“老有所乐，老有所学”，把老年教育作为社会精神文明最要组成部分。目前很多地区中老年合唱团相继发展起来，希望能够让中老年人身心愉快。同时一些老年大学也为老年人开创健康有为的晚年生活创造了条件。但是老年大学声乐教育还是处于探索阶段，很多方面都不完善，正在不断的完善过程。中老年合唱比赛也促进了中老年声乐的发展。随着人们物质文化生活的改善，人们身心健康的观念越来越强，中老年人更是注重加强锻炼，同时对一些舞蹈、音乐、电子、歌唱等一系列有助于身心健康的活动都比较热衷。中老年生活方式的改变，导致社会上一些机构营运而生，合唱团、艺术团成了老年人喜爱的活动，声乐演唱越来越走进中老年群体中。
一、中老年学习声乐的目的。
中老年人退休之后，有大把的空闲时间，为了弥补空虚的生活，很多都走出去参加一些社会活动，参加歌唱成为而来他们寻找快乐的方式之一。特别是一些中老年人年轻时候过于忙碌，连自己喜爱的演唱歌曲的愿望没有达成，退休之后，正好有机会去实现年轻时候的梦想。对于中老年人参与声乐学习，带来了很多好处。
（一）增强中老年人自信心。歌唱对于个人来说，是能展示出一个人的精神风貌。对于中老年来说能培养他们养成良好的心态，改变对生活的态度，传递积极向上的精神风貌。在声乐教学中，教师都让学生面带微笑保持积极的演唱状态。歌唱是需要用心去唱，让身心融入到音乐中去，感觉音乐带来的美好，消除喧嚣的烦恼，使人心情愉快。歌声可以让中老年人更加相信自己的价值和作用，能够坦然面对生活，也越来越开心，可以说声乐可以调节人的心理。
（二）强健中老年人体魄。歌唱除了调节心理，还是一种全身心的运动，是需要有健康的体魄，还有充沛的精力才能坚持。我们知道，声乐演唱，基本上都是站着完成的，是需要一定的体力维持，如果没有强健的体魄，就无法坚持完成一曲歌曲演唱。在声乐学习中，中老年群体会加速大脑运转来完成乐谱和歌词的记忆，有利于提高中老年人的注意力。另外，在学习声乐时候，也需要锻炼中老年人的呼吸，加强肺活量，有促进血液循环的作用，因此学习声乐，无形中也锻炼了老年人的身体。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，给人以美感，让中老年人释放内心的压力。在不同的歌曲下，会形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奋的，有令人斗志昂扬的，有令人产生怜悯之情的，也有会产生怀念的情怀。总之，好的歌曲，让演唱者和歌曲意境融为一体，让内心平静，声乐可以说是一种抒发情感，宣泄情感的方式。
二、中老年学习声乐的不同。
中老年人学习音乐，与少儿或者青年不同，不是为了学习高超的专业技能，不是培养专门的人才，他们很多从事的与声乐无关的职业，很少接触声乐的专业知识。所以在学习过程中只需要简单的理解乐理知识就可以，不需要太专业的节奏、节拍和嗓音的训练。在训练方法上，不同于那些中小学生或者大学生们，能够一对一的纠正细节，从知识到技能全面学习。中老年人学习声乐，只能用最简单的一句一句的'学习，学会之后才适当的加入一些演唱技巧。因此对于中老年人来说，他们对于声乐教师的示范唱比较在意，只要示范唱不出现问题，中老年学生可以反复学习，直到学会为止。同样，中老年人学习声乐的目的是为了愉悦身心，丰富自己晚年生活，不像年轻人那般希望成为专业的声乐家。因此，从学习目的、学习方法、学习内容等多方面，中老年人都与年轻人不同。
三、中老年学习声乐存在的问题。
对于中老年人学习声乐来说，普遍上会存在一下几个方面的问题：第一，中老年人普遍缺乏基础的声乐知识，具有音乐理论知识是学习声乐的前提，而中老年人在进入声乐学习班学习之前，很多都是没有学习过声乐知识，只是热爱唱歌才来这里学习声乐。所有的学习都是靠自己的听力来辨别，通过试唱和影视音乐里面去模仿，根本没有学习过乐谱等知识。所以对于稍微有点难度的声乐歌曲，中老年就很难诠释和理解。第二，嗓音的限制。通过声音辨别年龄，很多人都能够做到。这是因为不同年龄段，声音是在变化的。就连性别不同，嗓音差别也很大。中老年人，很多器官会面临老化，声带增厚或萎缩变薄会发生了较大变化，真声及假声的音域也开始变窄。第三，中老年人底气不足。对于声乐而言，需要很长的气息，中老年人的气息会显得比较短，不够支持声乐演唱。气息是发声的源泉，声乐学习中，需要气息配合，中老年人不会调整气息，只单纯依靠嗓子发音，嗓子很容易出现问题，例如喉咙疼痛、嘶哑等症状。第四，中老年发音问题。中老年人由于年龄关系，普遍存在普通话不好问题，很多还带有地方方言。语言是沟通的重要手段，是声乐演唱的核心。由于中老年人的发音问题，很多词语的音都不能准确发出，平翘舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，导致唱歌时候咬字不准，歌词出现误差，让听众无法理解作品的情感。
四、解决中老年学习声乐问题的措施。
对于中老年人的声乐教学，应该做多方面的准备，教师具备基本素质，对学生进行有效指导。具体而言包括以下几个方面：
（一）教师要具备一定的基本素质，能够调节学习氛围。作为中老年声乐教师，除了必须具备一定的声乐知识，还应该有较强的范唱能力，尤其对于这些中老年学习者来说，没有太多的专业知识，依靠教师准确的范唱，才能学习声乐。同时中老年声乐教师也应该具备较强的沟通能力，能够用生动的语言活跃课堂学习氛围，可以极大的提高中老年人学习声乐的热情。
（二）中老年人声乐发声训练。对于中来年人声乐发声训练首先就是要调整好呼吸，声乐学习要在正常呼吸基础上控制呼吸。如果能够正确的呼吸，就能在演唱中发声时有力气，声音有穿透力。不会呼吸就会导致越唱越没有力气，跟不上气脉。平时根据要求，多练习如何呼气、如何吸气、如何换气等，才能使歌唱的气息均勻、连贯和持久。
（三）歌唱语言的训练。作为声乐学习者，除了掌握基本的知识和声乐技能外，比较重要的是语言，正确的歌唱语言。声乐的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要让听众能够听清楚你所要表达的歌曲内容。最直接的练习方法就是对着镜子练习发音和口型，纠正自己的方言和音准。在练习时中老年人应该大胆咬字，歌唱时记住口腔里面的动作。
（四）熟悉歌曲的处理。对于要演唱的曲目，中老年人要认真掌握一首歌曲的创作背景，才能全面掌握歌曲所要表达的情感。很多歌曲都是与当时的时代背景相联系的，在了解声乐作品的时代背景的同时，也丰富了中老年人的音乐文化素质。同时在学习声乐时候也要注意声乐曲目在演唱的速度和力度。教师在教授声乐曲目时候，应该帮助学生标注出快慢和力度不同的地方，方便大家的练习。除了这些基本的解决中来年声乐问题方法之外，也应该加强中老年人声乐的实践学习，鼓励他们经常参加实践活动，比如歌唱表演，多去舞台演唱，可以更好的丰富中老年人的实践经验。总之，对于中老年人来说，除了注意他们的身体健康，更应该注意他们精神生活，多让中老年人增加各种精神文明活动，对于他们的身心健康都有益处，也必将带给他们一个愉快丰富的晚年生活。
参考文献：
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高校体育俱乐部制研究论文篇五
高校战略决策者应转变思维方式，加强对体育教育的全面理解与领会，将其真正纳入到高校的教育中去，让体育教育真正成为素质教育的一块拼版。高校管理者还应加强对体育教育的宣传力度，潜移默化地改变学生对体育的认识与看法，让学生意识到体育教育的意义与价值。此外，还应通过各项体育理论与实践活动，让高校学生在思想上有了转变，才能让高校体育意识深入人心。
高校体育部门应积极配合校战略层，制定出高校体育文化建设中长期发展规划，为高校体育文化建设的发展提供战略支撑。还应针对高校师生的实际情况，提出21世纪高校师生体育锻炼大纲，建立健全高校各项体育管理制度与方案，完善高校师生的.体育锻炼数据库。此外，还可借鉴国外高校体育文化建设的发展模式，加以吸收消化，研究出符合我国高校体育文件建设的新模式，为我国高校体育文化的发展提供制度保障。
高校应将相关体育设施的规划纳入到学校的长远规划中去，根据学校实际人员数量，科学计算出体育建设专项经费，并划拨使用。相关体育部门应加强对高校体育设施的维护与管理，不断完善高校体育文化的建设环境，保障高校体育文化建设的有序进行。
4结语。
高校体育文化建设是打造优秀高校文化的重要环节，亦是完成高校教育目标的重要体系。高校体育文化在增强师生身体素质、构筑高校师生人际交往、构建良好的校园氛围等方面发挥着至关重要的作用。我们的高校管理者需牢固地树立起科学的体育教育意识，加大体育文化建设投入，创新体育文化建设思路，切实有效地推进高校体育文化建设。只要建设好优秀的高校体育文化，才能保证高素质高质量人才的培养，才能促进良好校园文化的形成，才能实现真正意义上的素质教育，从而为我国“人才强国”与“科教兴国”战略蓝图的早日完成贡献力量。
高校体育俱乐部制研究论文篇六
高校体育文化作为文化领域的一分子，具备文化所特有的相关属性。本文认为高校体育文化的概念有广义和狭义之分。广义上的高校体育文化即是在高校现有的校园环境里，全体师生员工在与体育相关的学习、教育、比赛、研究等实践活动中所创造的所有体育物质财富与精神财富。而狭义上的高校体育文化指的是高校全体师生员工以校园为载体，以体育活动为手段所创造出的体育精神、体育氛围和体育力量。
参照文化的构成划分，本文认为高校体育文化有以下三部分构成。首先是高校体育精神文化，指的是具有高校印记、全体师生员工共同遵守的基本体育精神、体育信念、体育价值观等。体育精神文化是看不见摸不着的，却是让体育文化建设迸发激情与能力的内在动力。体育精神文化是高校体育教育发展到一定阶段的产物，是校园精神文化在体育领域的展现。其次是高校体育制度文化，是指高校在组织和开展各项体育活动时所制定与实施的相关规章管理制度。包括竞赛规则、体育课程设置、体育教学方法等。体育制度文化是高校体育活动有序开展的保证，也是规范高校师生体育活动行为规范的基本准则。最后是高校体育物质文化，指的是高校现有的体育场馆、器械器材、体育象征性建筑等相应的体育基础设施。体育物质文化是高校体育文化开展的载体，也是体育精神文化的外在表现形式。以上三者共同构成高校体育文化这个有机整体，其中体育精神文化处于核心层，是高校体育文化的灵魂；体育制度文化处于中间层，是高校体育文化的保证；体育物质文化处于最外层，是高校体育文化的基石。
高校体育俱乐部制研究论文篇七
当今社会中职学生的整体素质呈下滑的趋势，在这样的情势下，中职学校的德育工作难度增加，班主任管理工作的压力和困难日益增多。在教育实践和理论研究的过程中，我对中职学校的班主任管理工作有了一些新的认识和具体措施。
一、中职学生的现状分析。
1、中职学校德育工作环境的改变。在国民经济迅猛发展的今天，人们的思想意识、道德观还有价值观悄然的发生着变化。在世界范围内，竞争日益激烈，各个国家的文化思潮不断发生碰撞。在思想、道德、文化等领域越来越发生深刻变革的今天，使具有中国特色的德育理论体系通过教材、通过德育教育深入学生内心的难度在增加，中职德育工作的环境改变，来自社会的各种侵扰增多。对于学生的教育将面临更广阔的内涵，以致加大教育难度。
2、中职学校德育教育对象特征变化。随着社会需求不断增大，中职学校教育的发展呈良好态势，招生规模年年攀高，导致生源整体素质良莠不齐。部分学生文化知识水平偏低，缺少良好的行为习惯，在学生中普遍存在混日子的现象。对未来茫然、对生活漠然、对学习木然。由于学生年龄偏小，很多正处在青春期，更存在叛逆的思想情绪。
3、社会轻视中职学校的德育工作。在现实的情况下，很多学生选择中职教育是高考失利的无奈之举。进入中职学校后，学生的生活态度是消极的、情绪是低落的，学习态度也不明确，往往对于专业课还比较重视，对学校的德育课程有抵触情绪，认为可有可无。
4、相对薄弱的师资是中职德育工作的软肋。生源急速增加造成了师资力量的匮乏，德育工作教师多是兼职，工作经验不足，理论基础不扎实。面对德育新课标的要求，在教学的诸多方面存在不足，导致教学的创新能力不强，开发课程资源能力不够，在组织教学、调动学生学习积极性方面稍显吃力。
中职德育教育工作要充分把握职业教育的原则和规律，扎扎实实的开展工作和教育教学，操之过急或急于求成都达不到德育教育的目的。要想做好中职德育工作，必须把加强工作实践和总结德育教育规律作为重点，找出工作中的不足，找出中职德育教育的根本问题，使德育教育在中职教育中发挥更大的作用。
中职德育教育要着重教育的实效性，应以适应时代发展、面向全体学生为原则，将中职德育工作切实的开展起来，形成自上而下对德育工作的重视，对学生进行德育教育逐步转变为全体教师的自觉行为，让学生在潜移默化中受到教育，这样才能实现德育工作的实效性目标。
1、在学科教学中进行德育教育。
润物细无声，是德育工作的最高境界，如何从说教的模式中解脱出来，打破德育教育的灌输模式，寻找教育新途径，是摆在每个德育工作者面前的课题。在各学科的教学中要本着“教学的教育性”特征。不只传授学生的科学文化知识，还要在知识传授的过程中对学生进行品德修养的教育。把德育作为各学科教学的隐性目标，把德育作为教学的基础，这不仅是德育工作的需要，同时也是教育本身的需要。在其他学科的教学中，如何探究教材中的德育因素，实现知识传授和品德教育相结合。比较科学的做法是：任课教师把学科知识中涉及到品德层面的内容通过隐性的方式启发学生。生活性和欣赏性是各学科渗透德育教育必须遵循的原则。生活性就是要规避学科德育教育的概念化、程式化的教法，坚持德育生活化的教育原则，使德育教学活动在生活情境中自然展开。欣赏性原则是学科德育渗透的又一原则，让美育贯穿学科德育渗透的全过程，让学生逐步认识到品德教育是一个寻找美的过程，是可以欣赏的过程。
2、率先垂范，构建和谐师生关系。
教师的示范在教学活动中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要积极发挥教师的示范性原则，通过教师的言传身教来对学生进行教育。例如，学校要求学生着装得体，不穿奇装异服时，如果教师本身做不到；让学生为灾区捐款捐物，老师却是事不关己高高挂起。当教师不能够率先垂范的时候，学生的.内心就会对教师的品质修养产生怀疑。只有当教师以良好的道德和行为习惯去影响和感染学生的时候，学生才会“亲其师、信其道”，才会从心里信服老师的言行，听从老师的教育。在树立高尚的品德情操的同时还需要建立起和谐的师生关系，可以从以下三点进行切入：
第三，要学会尊重学生、爱护学生，不伤害学生的自尊心，不用过激语言教育学生，适时提醒，善意规劝反而会收到更好的教育效果。
教师是联系学校和家庭的纽带，是德育工作中的桥梁和枢纽。想要成为优秀的德育工作教师，不但要坚持自身修养和业务能力的提高，还要更多的关注教育实践，总结经验。在对学生进行德育工作时要倾注更多的爱心、耐心和细心，让学生感受到温暖，感受到师者的尊严与素质，教育学生的综合素质不断提高，更好的实现中职德育工作的目标，为国家的职业教育培养更多高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]周济。以科学发展观统领教育工作全局[j]。中国高等教育，2005。
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[3]魏书生。班主任工作漫谈[m]。漓江出版社，1993。
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高校体育俱乐部制研究论文篇八
色彩在绘画艺术语言中它是最活跃、最富于表现力的重要因素,和其它因素相比,它具有更强的创造性和感染力。在高等艺术院校的基础教学中,不论是哪个专业,对学生观察能力和艺术感受能力的培养,色彩基础练习是必不可少的重要途径。近些年来,学生在色彩基础练习中的一些表现,让我们感到困惑不已:在色彩写生过程中,学生似乎并不重视观察与感受,根本不管描绘对象的色彩关系和色调,只顾自己画自己的,每张作业的效果千篇一律,仿佛在重复一张作业;在色彩构成的训练中,对色彩构成原理不会举一反三、融会贯通;在外出进行风景色彩写生时,缺乏概括、把握色彩关系的意识和能力。这样的现状不能不引起我们的重视与关注,并寻找出问题的原因及解决的方法。
究其原因有二:其一,近年来很多高等艺术院校美术类专业连续扩招,造成了生源质量的严重下降。其二,应试教育一切向高考分数看齐的现状,使一些考前美术辅导班的教师和学生,急功近利,不按系统的基础训练规律进行教学,尤其是色彩基础训练,忽视写生,甚至用背画范图的方法来应对高考的试题,造成学生艺术感受力差,视觉思维混乱。
面对色彩基础教学中遇到的问题,我们加大了教育改革的力度。进一步明确教学目标,坚持从基本练习入手,针对学生的问题,有所强调和侧重。
1.用色彩语言把生活素材升华为艺术形象的过程中,要遵循艺术规律。色彩的视知觉思维方式也要贯穿绘画观察和表达的始终。以理解认知规律入手,让学生认识到“观察”是先于“画”的,正确“观察”的思维方式,是艺术表达的先导。思维方式的个性化是艺术创作的基础。让学生摆脱那种从他人的色彩造型经验中片面地、孤立地认识色彩规律,以及造成画面概念化、模式化得现状,强调从观察与思考出发去认识、理解、掌握色彩丰富的内涵和意义。艺术家的眼睛应超乎常人,一个以色彩为语言表达事物的视觉艺术家自当有之常人更为敏锐的色彩洞察力。在教学中我们要把学生训练成为既能正确认识理解客观色彩世界的变化规律,又具备个人灵感体验和自由探索综合能力的行家里手。
2.整体观察和相互比较是正确的观察方法的两个基本要点,整体观察即写生时把画面的景物尽量同时收入眼底,避免眼睛始终聚在一点上,只有在每个具体形模糊时,色彩才会鲜明的地突显出来,才可能感受到并牢牢抓住总体色调;相互比较即观察时要把几种色相、明度、纯度接近的颜色有意识的放在一起比较,并找出它们的区别。
3.色彩表达训练是色彩观察能力与思考能力的延续和提高,为学生将来进行艺术设计及艺术创作打好技术基础。色彩基础练习要循序渐进,由浅入深,由易到难。按照正确的教学进程进行色彩专题练习,以便学生广泛地、有针对性地感觉和表现复杂的色彩关系。
(1)色彩属性练习。使学生在对色彩三属性(色相、明度、纯度)充分认识、理解的基础上,训练学生色彩写生时比较几块颜色的不同时,要同时比较色相、明度、纯度三个方面,不能只看一两个方面的区别。了解色彩三属性搭配的各种相异相同的关系,使学生认识到色彩的.三属性是在三个不同方向上的区别,是一种立体的三度空间关系,这三个方面互相关联、互相影响。
(2)小幅色调练习。利用小幅面进行大量而系统的色调训练是提高学生对色彩的敏锐感受、增强色彩能力的极端必要的措施。幅面要小,抓的问题却大,全力以赴把握大色调,无需顾及形,更不作任何细节刻画,幅面小敷色迅速,调整起来也快。所谓大量,是必须的,没有相当的量,不足以建立起迅速把握大色调的自觉习惯与相应能力。系统地训练学生对各种各类色调及冷暖、纯灰、对比、类似等因素的感受和主动表现能力。小幅色调训练可以分作三类:一是小幅写生或记忆色调训练,二是小色稿训练,三是小幅变调训练。
(3)补色关系练习。补色关系是色彩学中最富于魅力的部分,色彩语言中最奥秘、最有趣味、最有力量的因素正是补色关系。在写生中首先是用整体的比较的观察方法去辨析识别这种补色关系作为视觉现象的客观存在,写生时又不能流于对三对补色的概念化应用。在不同的色调中都存在着补色关系,它是区别素描关系和色彩关系的关键。
(4)色彩构成练习。掌握色彩构成的基本规律,主要培养学生对不同色彩的构成形式的敏锐的审美感受力,让学生具备对色彩关系进行主动想像和组织的能力。色彩构成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得协调、好看。色彩的构成就是寻找色彩的差异,通过差异,显现出各种颜色自身的效果。教学中要求学生进行色块构成练习,决定色块之间关系的因素是性质、面积、布局、和分寸。
(5)色彩临摹练习。在不具备临摹原作的条件时,色彩印刷效果较好的名家大师的复制品亦可作为临摹对象,认真地临摹几幅,仍有很大的启迪作用。要求学生在临摹优秀范画的过程中,感受作品的美感,探讨、研究作品中对自然色彩的概括与提炼的方法,重点领会不同绘画方式及色彩关系所形成的画面效果与情绪表达,提高自己的色彩审美和表现能力。
(6)色彩风景写生练习。面对复杂、多变的大自然景观,首先要求学生不要慌乱,要有意识地培养学生对色彩的归纳、概括能力。在写生过程中,先画小幅作业,要求学生只画天、地、中间景物三块大的色彩关系,在学生能够掌握、控制画面大的色彩关系的情况下,画幅逐渐扩大,再加上细节刻画,最后要求学生对意境有所追求,将自己面对自然景色所调动起来的情绪和色彩感受较好的表现在画面之中。
通过以上措施在色彩基础教学中的大力实施,学生首先在思想理念上有了正确的认识,经过几个阶段的训练,学生的画面有了色彩的独特的语言表达。在高校的教学中,对色彩基础教学的认知和理念存在着差异和分歧,但学生存在的问题却不尽相同。只要我们从事基础教学的教师,坚持以系统性、针对性、规范性的教学,善于探索、善于反思、勇于创新、勇于实践,使色彩基础教学成为培养学生综合素质,开发学生创新能力的有效途径。
参考文献:。
[1]黄今声.色彩画.高等教育出版社,2001.
高校体育俱乐部制研究论文篇九
体育教育专业人才培养模式是指高校为实现体育教育专业学生对于专业知识、实践能力及整体素质构建而组织的教学模式。目前体育专业人才培养模式是上世纪90年代初体育专业进行设置的，虽然随后有一定的修改，但随着我国整体经济水平提高，人民的生活对于健身、健康等方面的需求越来越高，原人才培养模式的问题越来越突出，例如人才培养过“专”、学生对社会适应能力不强、模式过于单一、课程设置未考虑社会实际需求、人才培养与学生就业脱节。在“互联网+”的创新背景下，如何以职业为导向对体育专业人才培养模式进行深化改革迫在眉睫。
1.社会体育专业人才培养模式改革的指导思想与目标。
1.1指导思想。
社会体育专业人才不仅要求知识的体系完善，更强调理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养，在一定程度上侧重知识的实用。因此对社会体育专业人才培养模式的改革首先要从思维变革，以多维度创新理念为前提，以职业为导向，强化学生专业技能，增强学生综合素质为主线，构建职业、就业一体化实践教学体系。关键节点在师资队伍建设质量，重点打造“双师型”教学团队，并运用现代信息技术手段促进教学，建立科学、灵活的考核体系，遵循学生的生理特点，建立科学、高效、实用的人才培养模式。
1.2社会体育专业人才培养模式目标。
基于上述指导思想，学生在校的四年时间通过系统化、实用化的培养，使学生具备一定的理论基础和较强的实践能力，并建立科学的教学体系，打造一支能力突出的师资队伍及产、学、实践、就业一体化的教学模式。
2.目前社会体育专业人才培养模式现状。
2.1教学内容相对体育科技发展滞后。
虽然体育教育专业使用的教材历经修订数次,但教材本身就相对体育科技最新、最前沿知识有滞后性，未能解决教学内容的滞后性。所以在学生学习过程中不能汲取先进的理论，不能掌握最新的体育科技发展。
2.2教师队伍不能满足新的教学体系和社会需求要求。
学生最终的素质和能力，除了学生自身原因外，专业教师的能力高低对培养出的学生质量有很大的影响。但我国普通高校体育院系大部分教师是“单一”型教师，自身的知识结构、整体素质无法完全满足教学、社会需求。所以对人才模式的改革在一定程度上更是对教师自我能力提升的督促，只有师资队伍质量整体得到提升，人才培养才能有坚强的“基石”。
2.3课程设置不科学。
在普通高校的社会体育专业课程设置中，以竞技类为主，其他大众亟需的项目开设的较少，如传统体育、社会体育、康复体育等项目。还有课程开设不能衔接学生实习、就业等环节，只强调“专业”，而忽视休闲性，如健身、户外旅游、体育产业、营销等方面的课程开设较少。这些导致学生的就业能力受限，发展空间受到限制。
3.高校社会体育专业人才培养模式研究策略。
3.1学校管理层要在思想上高度重视。
人才培养模式要变革要创新，需要有巨大的推动力量。对于高校而言，推动力量只能自上而下，利用学校的行政力量，以学校相关的管理条例的形式去自上而下进行贯彻。学校管理层在思想上重视，在制度上能坚决执行，使院系、教师看到这种要变革创新的决心，再辅之以一定的激励措施，才能使教师由被动转变向主动创新过渡。
3.2汲取国内外先进经验。
社会体育专业人才培养模式改革要重视学生的综合素质的提高，也要重视对学生进行人格的培养。在此过程中要汲取美国、日本、英国等教育比较发达国家的先进经验，并结合本地区、本校的实际情况，构建社会体育人才培养的创新模式。
3.3在教学中要引入动机理论、情景教学等先进教学理论，以刺激学生学习主动性。
社会体育专业人才培养模式改革应按需施教、因材施教。但社会体育专业的学生由于自小生活环境不同、个人受教育程度不同、个人特长不同、成长经历差异较大，故在身心方面的个体化差异较为明显。如何调动学生学习的主观能动性，使学生具有旺盛的求知欲和学习的驱动力，是摆在每一位专业教师面前需要解决的问题。所以，在教学环节中要引入动机理论，情景教学等先进教学理论，激励学生由“要我学”变成“我要学”，促使学生学习，使他们掌握扎实的理论和实践技能。
3.4社会体育专业人才培养模式改革要以就业为导向。
教育部规定如某专业连续几年就业率较低，将亮黄牌限制招生，如果没有改观将停止招生，所以社会体育人才培养目标要以就业为导向，提高学生就业率和就业质量。而要提高学生就业率，就要加强学生专业知识、专业技能和职业技能一体化教学。在校内应该建立学生实践技能培训中心，使学生在其中能够得到系统的专业技能培训，然后利用校外的实习基地进行顶岗实习，让学生得到职业技能的锻炼和训练。总之，社会体育专业人才培养模式的改革是一个多方联动、多维度创新的过程，更是随着时代的变迁而要做到与时俱进，以适应社会的需求和人民的需要，培养学生具备良好的职业道德素质和社会责任感，以及为社会体育市场建设和社会体育事业发展服务的本领。
作者:王伟王敬单位:邯郸学院邯郸市农林路小学。
参考文献：
高校体育俱乐部制研究论文篇十
随着我国体育事业的不断发展，全民健身运动成为人们的共识。大学生作为特殊群体，在宣传与推动全面健身运动中发挥着重要作用。高校体育俱乐部正是这一背景下的产物，它进一步优化了高校体育教学，从大学生体育学习兴趣与需求出发，对发展大学生终身体育思想具有重要意义。
1.激发大学生学习积极性。高校体育俱乐部教学模式不受传统课时约束，相对开放，师生、生生互动充分，学生之间竞争性较强，拥有较多的自主选择空间。因此，高校体育俱乐部教学模式更能激发大学生体育学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.促成体育教学目标达成。高校体育俱乐部教学模式由于趣味性较强，尊重学生体育学习兴趣与需求，体现了快乐学习、生活化学习、终身学习思想，将体育学习有机渗透在娱乐活动、学生日常生活与竞技活动中，更容易促成体育教学目标的达成。
3.全面提升学生体育素质。传统高校体育教学重在培养学生的运动技能，学生体育素质发展比较狭隘。高校体育俱乐部教学模式将具有共同兴趣与爱好的学生凝聚在一起，使之在趣味化活动与竞赛活动中进行充分学习互动，全面提升学生体育综合素质，优化学生体育素质结构。
4.丰富高校体育文化内涵。高校体育俱乐部教学模式是一种新兴的教学模式，它受到广大师生的喜爱与欢迎。高校体育俱乐部教学模式的出现，必将进一步丰富高校体育文化内涵，通过浓郁的娱乐、竞赛、健身等活动推动校园体育文化的新发展。
1.经费缺乏保障。高校教学规模不断扩大，体育俱乐部教学需求也日趋显著。这就对高校体育俱乐部运动设施、场地等提出更高的要求，单一的.会员会费收入渠道使高校俱乐部教学模式缺乏经费保障。
2.机制不够健全。高校体育俱乐部教学模式由于开放程度高，组织形式弹性较大，这就对高校俱乐部教学模式管理机制提出更高要求。管理机制的不健全导致俱乐部教学模式缺乏可持续性，与其他体育教学模式缺乏有机对接。
3.教师素质滞后。高校体育俱乐部是一种全新的教学模式，对体育教师的素质提出更高要求。高校体育教师素质与俱乐部教学模式需求存在一定差距，例如野外生存、击剑等体育俱乐部，教师素质明显滞后于俱乐部教学模式实际需求。
4.课内外缺乏整合。目前高校体育俱乐部教学模式主要有三种：课内俱乐部、课外俱乐部、课内外结合俱乐部。其中，课内体育俱乐部形式最为常见，课内与课外俱乐部教学模式缺乏有效的整合，教学层次性与系统性不强。
1.多方筹措，确保资金投入。高校体育俱乐部教学模式有效实施必须要以资金为保障。高校体育俱乐部要积极探索资金渠道，多方筹集。目前，除了用好高校教育教学投入资金与会员经费外，还要开源引水，如加强与企业互动，争取企业资金注入，通过商业化运作与赞助、冠名等形式，为高校体育俱乐部获得足够的建设资金，确保体育俱乐部教学模式有效实施。
2.完善机制，优化管理体系。高校要基于体育俱乐部教学模式实施，进一步完善教学机制，优化体育教学管理体系；要在彰显俱乐部教学优势的前提下，健全教学目标机制、过程管理机制、学生评价机制等，制订有效的、持续的阶段性衔接机制，确保高校俱乐部教学模式的连续性；通过完善各项机制，提升高校俱乐部教学模式的科学性、系统性，促进俱乐部教学模式不断完善与日臻成熟。
3.援培结合，提升教师素质。教师是高校俱乐部教学模式的软资源，是实施俱乐部教学模式的关键。高校要根据俱乐部教学需要，通过援引与培训等方式提升体育教师的综合素质。高校要对现有的体育教师进行专项培训，使其能够适应体育俱乐部教学模式需求，努力拓展教师培训渠道，建立长效教师培训机制，促进体育教师专业化发展。此外，还要合理地引进高素质、专业化人才，为体育教师队伍注入新鲜活力，构建一支富有活力的教师队伍。
4.突出主体，课外课内一体。高校体育俱乐部教学模式要立足于学生主体发展，充分彰显体育俱乐部教学模式开放性强的优势，让学生自主选择课程，赋予学生自主选择教师的权利，突出学生主体地位，因材施教。为进一步促进学生主体发展，高校体育俱乐部教学模式要致力于推动课内课外一体化，使课内与课外有机结合起来，促进学生学习迁移能力发展。总之，高校体育俱乐部教学模式具有其他教学模式所不具备的优势，为进一步放大俱乐部教学模式优势，高校要进一步审视俱乐部教学模式现状，不断强化体育俱乐部教学模式研究，促进学生体育素质发展，助推全民健身运动。
参考文献：
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高校体育俱乐部制研究论文篇十一
一、“互联网+”概念的提出。
“互联网+”就是利用互联网的平台，利用信息技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的常态。这一观点认为，互联网的发展可以带动所有传统行业在现代社会中发展，互联网可以利用自己的优势，结合传统行业在新时期、新社会中创造出一种具有现代气息的行业形态。
（一）海量的数据支撑互联网资源的广泛性和丰富性。
互联网覆盖了各个领域的专业知识，无论是理论数据还是影像、音频资料，都是一个庞大的数据库。体育运动中的任何项目，细到每一个技术动作，都可以在互联网中查阅到相关知识。正是有了海量的数据支撑，在学校体育俱乐部教学中，教师不仅可以不受自己专业限制进行教学，还可以从互联网中提取自己在教学中需要获得的知识，成为体育俱乐部教学中的全能教师。
（二）数据的便携性和即时性。
1.便捷性。
学校俱乐部成员手机普及率100%，电脑普及率72%，移动终端和互联网衍生物也逐渐兴起。同时，学校内部app软件和身体健康监控软件配合手机和一些互联网衍生物可以随时随地地监控身体各项机能数据。这些数据不再需要利用老式的大型仪器在特定的地点测试，大大地提高了数据搜集的便利性，完善了健康监控体系，丰富了数据的多样性。
2.即时性。
qq群、微信群、俱乐部独立网站的设立，让沟通与学习的过程简单而直接。当今时代是一个知识爆发的时代，体育知识也在不断更新，掌握最新的体育前沿知识，是学校体育俱乐部教学中比较重要的环节。学生是新时期社会的主体，迫切需要在课堂教学中获得正确、即时、可靠的知识，互联网的即时性大大弥补了这一点。
（三）沟通服务的广泛性。
移动互联网给人们的工作、学习提供了广泛的平台，使其不受时间、空间的限制。互联网像一张大网，链接了学生、教师、学校三个环节，并为各个环节的实施提供了便利条件。在体育俱乐部教学中，学生可以利用互联网进行选课、学习、教学评价；学校可以利用互联网搜集学生体质健康信息；教师可以利用互联网分配班级教学，掌握学生兴趣爱好，给他们提供课余锻炼的指导，随时与他们进行健身习惯的.交流。
（一）互联网在教师中的运用情况。
1.互联网在教师教学过程中的运用。
教师的讲解和动作示范是传统体育俱乐部教学的主要手段，随着多媒体在教学领域中的应用，越来越多的体育教师开始在理论教学中，利用影像、音频等资料的播放，把需要传授的知识更立体、更直观地展现给学生。例如，在實践教学中，一些技术动作的展现，不是每位教师都能保证动作做到百分之百的规范，也不是每位教师都可以让示范动作在运动过程中停顿下来，这些都是体育俱乐部教学无法克服的难点，而多媒体教学完全可以做到把正确、规范的技术动作无死角地展现给学生。
2.互联网在体育教师自身学习中的运用。
为了满足教学需求，体育教师会承担非自身专项的教学任务。在这种情况下，大多数教师会求助互联网，互联网上的丰富资源，不仅能满足教师的理论需求，还能给教师提供完整的教学视频。
（二）互联网在学生体育学习中的运用情况。
在传统的体育俱乐部教学中，学生对运动概念、技术的掌握，都是依靠教师的示范和教材来完成的。而互联网的兴起大大改善了这一学习形式，使学生有了更充分的选择，他们可以通过互联网平台，针对所学项目搜索不同国家和地区的学习方法和教学视频。课上有教师的实际讲解，课下有多种资料在互联网上参考练习，这极大地方便了当代学生对体育运动知识的学习。
（三）互联网在课余活动中的运用。
课余活动是学生练习体育活动的主体，体育活动的地点不定、时间不定、人群不定是课余活动的特点。而互联网可以完全忽略无固定地点、无固定时间、无固定人群等不确定因素。在课余活动中，很多学生可以通过网络邀约朋友一起锻炼身体，也可以通过搜索选择推荐的健身地点和适合自己的场地，还可以通过搜索选择合适的健身方式、方法。互联网健身app的多样化发展丰富了学生的课余活动，从项目、地点、人群等方面为学生提供了全面服务，使学校体育运动从校内延续到校外。
（一）教育形式。
互联网教学与传统授课相结合，这个结合不是简单的“1+1”，而是把传统教学与互联网的优势相互穿插结合，所以它应该以教师为引导，以学生为主体，将网络教学作为铺垫和后期指导。教师在完成传统授课的基础上，还应该为学生分析、讲解互联网上与该教学内容对应的知识，并引导学生进行思考。虽然教师的责任增多了，但是学生的学习能动性提高了，教学中不仅有教师的引导、监督，还有更多的互联网案列来充实知识，使学生不再单一地依靠课堂进行常规学习，扩宽了学习的视野，也启发了学生能从第三方的视角看待学习内容，更有助于其学习、理解和掌握知识。
（二）学习形式。
1.互联网线下学习。
互联网线下学习是指教师在传统的体育课教学基础上，在课程结束后，对学生每天、每周的体育锻炼布置作业和提出锻炼要求。由于传统的体育俱乐部教学每周次数较少，达不到每天都进行身体锻炼的目标，所以，教师在教学中要尽可能多地传授身体锻炼的知识和技能，让学生在业余时间锻炼和学习时有充足的理论知识储备作为基础。
2.互联网线上学习。
互联网线上学习是指在上课期间，学生如果有遗漏或者不明白的地方未及时请教教师，可以独立学习线上的教学视频，也可以在线上直接与教师进行沟通。在互联网上，教师可以根据学习内容为不同的学生设立账号，然后布置每个周期的锻炼任务，让学生自己填写每个周期的完成进度，这样更容易掌握学生身体锻炼的情况。学生也可以随时与指导教师交流在锻炼过程中的疑问，不受时间、空间的限制。
（三）评价形式。
评价不仅是人们常见的一种社会活动，也是一种特殊的认识活动，它存在于人的一切有目的的活动中。评价形式越丰富，越能让学生更深度地参与体育课程评价，完善体育课程评价机制。
1.学生对教师教学的评价。
对教师的评价不仅要评价教师的教学效果，还要评价教师的敬业精神和业务能力。互联网教学中可以专门设立教师评价单元，让学生从教学态度、教学水平、教学手段、教学方法、学生接受程度等不同方面进行综合评价。综合学生的评价，再结合学校对教师的考评机制，能使教师更加直观地了解自己在教学过程中存在的问题与不足，从而采取学生更认可的教学形式，做到教学与时俱进。这样不仅能提高学生学习的积极性，还能提高教师的教学水平。
2.教师对学生学习的评价。
传统的教师对学生的评价大多是根据学生的课堂表现和体育技能掌握程度来评价，很少注重学生的学习过程，尤其是经常忽略学生在学习过程中的进步。所以，互联网评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。“互联网+体育俱乐部教学”的评价模式还可以扩展到课外，让教师不仅能观察到学生在体育课上的表现，还能通过互联网对学生线下的体育活动数据进行监测，从而更全面地评价学生对体育课程的学习。
（四）学生动态健康数据库建立。
学生是祖国的未来，其体质和健康水平代表着未来国民的体质和健康水平，学生体质也会随着年代的不同而不断发生变化。由于学生群体人数众多，不同层次的学生流动性较大，所以单一依靠学校监测学生体质健康过于局限。随着互联网在学校教育的普及，我们可以依托互联网沟通的便捷性和海量数据的存储功能，以个人为单位，对学生从小学到大学不同阶段的身体健康数据进行梳理，使数据随着学校的变化而迁移，这样能使学校及时掌握学生从小学到大学完整的身体健康动态数据。
总之，体育俱乐部教学“互联网+”模式能充分整合互联网上优秀的教学资源，利用互联网便利、快捷的沟通方式和体验，以学生需求为导向，从教学形式、教学手段、学习方式、评价方式等方面和传统的体育俱乐部教学相融合，建立为高校服务的移动互联网平台，打造符合时代发展和学生身心发展的数据化体育俱乐部教学模式。
参考文献。
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高校体育俱乐部制研究论文篇十二
高校作为人才的一线培养基地，其输出人才的质量一直备受关注，而人才的质量与其所接受的体育教育又是息息相关的，健康的体魄是成就一切梦想的基石。因此，从某种层面上讲，高校的公共体育教学也就显得尤为重要。纵观全国，每个高校都开展体育课，但是课程的设置与学生的兴趣是否吻合，以及学生终身体育的观念是否得到强化却很少有人探究。随着信息时代的到来，探究具备了可行性，那就是大数据的应用，通过体育教学中大量信息数据，在此基础上借助计算机对数据进行归纳整理找出事物之间的关联，解决体育教学中的瓶颈问题，无疑会提高高校公共体育教学的质量，提升体育教学的价值，本文正是在此基础上进行相关探讨。
1研究对象及方法。
1.1研究对象。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法通过阅读查阅文献了解大数据的有关知识，为文章写作提供思路。1.2.2问卷调查法以长治学院2013—2015级非体育系学生8000人为调查对象，发放问卷进行调查。1.2.3访谈法通过走访有关部门了解学校的教学内容设置，把握学校公共体育总体教学情况。1.2.4数理统计法运用统计学软件对调查结果进行分析处理，得出结论。
2结果与分析。
2.1大数据的概念。
大数据的概念有从技术层面上解释的，也有从数据层面上解释的，但是现阶段比较认可的解释为：大数据（bigdata），或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。从概念不难看出其是一种理念的折射，可以进行推广应用到不同的领域。
2.2大数据的特性。
大数据的特点有4个层面：（1）数据体量巨大，而且获取书数据的样本不是随机样本而是全体数据。（2）数据类型繁多。前文提到的网络日志、视频、图片、地理位置信息等，其注重的不是准确性而是混杂性。（3）大数据探讨的核心是预测，不是因果关系而是相关关系。（4）处理速度快，数据化。最后这一点也是和传统的数据挖掘技术有着本质的不同。业界将其归纳为4个“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大数据应用的可行性。
2.3.1教学资源为大数据操作的可行性提供物质保障教学资源是每个学校必备的资源之一，其包含硬件设施也包含软件设施，长治学院作为一个有58年建校历史的高校来说，其硬件设施、软件设施均有一定水平，而数据的应用无疑离不开硬件、软件。与此同时长治学院设有教务系统、学生管理系统等，从教务系统中通过系统登陆可以清晰获得体育教学的相关课程设置，从而可以直观了解体育教学的内容，而从学生系统则可以清晰获得学生的有关信息，如学生学习的课程层面的数据以及学生资历层面的数据，进而在这些数据的`基础上进行延伸、挖掘出相关的数据信息，为大数据的应用提供物质保障。长治学院各个部门的设置共有四个，即党群系统、行政系统、教学系统、附属单位，各个系统之间实现了网络共享，资源共享，进而实现最终的目的，那就是为教学工作服务，为学生服务，也正是这样一种办学理念为大数据的使用提供一个可行性的平台，也使大数据的应用成为可能。2.3.2学生信息的收集，为大数据操作提供数据保障长治学院在校学生共13000人，而且每个年级都有体育课的学习。每个在校学生，大一是必须接收一年必修课的学习，而大二、大三各设置一个学期的限制性选修课，这就为学生数据的采集提供了平台。通过上课可以直接采集到学生的信息，而这些数据均可以以数据的形式呈现，也就说从大量的数据中可以对体育课的开展情况进行把握，为大数据的应用提供数据保障。从表1可以看出，学生的选项课设置在大二和大三年级课程是一样的，但是上课的内容有区别。在调查中了解到，如同样是健美操，大二学生学习的是大众健身操一级、二级，而大三的学生则是三级、四级，级别更高，难度更大，其他运动项目的课程设置也是如此。与选修相比，必修的内容则是传统基础运动项目的开展，但是跨度大。但是不论是何种内容设置，学生的学习兴趣没有得到体现，但是通过这些数据的收集可以找出联系，为大数据应用提供第一手资料。2.3.3数据的真实性、丰富性为大数据操作提供科学保障大数据应用的精髓在于大数据采用的样本不是随机样本而是全体数据，其追求的不是精确性而是混杂性即丰富性，因此从某种层面上讲大数据是把海量的数据放到一起进行比较、分析，进而找出他们的相关性，这就要求从数据的源头就要确保其真实性、丰富性。真实性是做大数据采集的前提，其包含数据采集过程的可操作性，数据获得的直接性，而这些均可以通过课程教学中直接完成，真实性可以确保。丰富性则是进行研究的理论支撑，丰富是指数据采集的广泛性、涵盖内容的广泛性。长治学院的学生来自全国各地，每个人的参与体育运动的背景都不一样，这也就决定了获得数据的丰富性，毕竟只有丰富才能使大数据的应用具有可行性、可证性、可靠性。因此，数据真实性、丰富性能为大数据的预测提供科学保障。
3结论。
随着大数据时代的到来，大数据也越来越多的应用在学习和生活的各个领域，大数据在体育教学中的应用也同样具有可行性，数据的真实性和丰富性为其提供科学保障；教学资源信息共享为其提供支撑和前提，学生信息的获得为大数据的应用提供数据保障。而且通过此种应用可以为公共体育教学提供科学参考和合理预测。
参考文献：
[1]刘敏斯，陈少波.大数据时代高校智慧校园建设研究[j].软件导刊，2015（8）.
[2]蒋东兴，付小龙，袁芳，吴海燕，刘启新.大数据背景下的高校智慧校园建设探讨[j].华东师范大学学报：自然科学版，2015（s1）.
[3]吕红.基于数据挖掘技术的高校教学质量考评研究[j].理工高教研究，（5）.
[4]杨宗凯，杨浩，吴砥.论信息技术与当代教育的深度融合[j].教育研究，2014（3）。
高校体育俱乐部制研究论文篇十三
钢琴教学在高校音乐学专业的教学中有着非常重要的作用，要根据音乐学专业的特点对钢琴课教学进行改革，方法要创新，内容要适用，使音乐专业钢琴课程结构框架更富于科学性和立体感。
钢琴课作为音乐学表演课程中重要的必修课程，关于其教学改革已从不同层面进行了相关研究，极大地推动了钢琴课程教学水平的提高，但目前仍有一些亟须解决的问题。
一、你看，你看，钢琴课的“脸”1.学生方面。(1)从整体上来说，基础较差，大多数没有学过弹钢琴，钢琴的弹奏能力也比较差。(2)学生的练琴时间比较少，造成这种状况的原因是学生所学的课程较多，学业负担较重。(3)少部分人存在着认识的误区。以前学过声乐、舞蹈，或者其他乐器的学生对钢琴教学的轻视。
2.教材方面。教材选用直接关系着老师教学的安排以及学生学习兴趣的激发。目前，大部分高校选用上海音乐出版社的《钢琴基础教程》。该教材几乎是套用音乐教育专业教材，没有体现音乐学专业的特殊需要，不能满足该专业对教材“个性化”的要求。
二“、绝胜一绵更一绵”
1.真正用手指“唱歌”。在实际的教学中，我认为应重视以下几点：第一，要培养学生正确的读谱习惯。在弹奏一首乐曲前，必须做到“三看三查”，即“看谱号，看调号，看拍号”“;查临时变音机号，查表情术语记号，查指法”。第二，应该强调抓好钢琴弹奏基本技能的学习，包括：手指技术能力的训练;熟练掌握各种升降调的大调、小调的音阶、琶音、和弦的弹奏。
(1)左膀―――钢琴即兴伴奏。钢琴即兴伴奏是集钢琴演奏技术、键盘和声技术以及伴奏造型能力为一体的综合艺术。首先，教师在教学中对所教授的内容，要有针对性的引导。我们经常用的练习曲教材包括：车尔尼钢琴初步教程作品599、流畅练习曲作品849等，这些练习曲的左手弹奏形式往往体现了即兴伴奏的常用音型。例如：车尔尼599中的no.12、no.17、no.61，849中的no.8、no.14等，左手弹奏体现了合弦式的伴奏音型;599中的no.13、no.15、no.25，849中的no.11、no.26等，左手弹奏体现了半分解式的伴奏音型;599中的`no.14、no.20、no.30，849中的no.2、no.7等，左手弹奏体现了分解式的伴奏音型。其次，强调和声知识在键盘上的实际掌握和应用。教师要有侧重地把学生弹奏的作品，从伴奏的需要出发，与学生一起对作品本身及其和声功能进行分析。
(2)右臂―――钢琴教学法。“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法。对于没有钢琴基础的学生来说“，钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的内容，指导自己钢琴初级阶段的学习。对于已具备较强的钢琴弹奏能力的学生来说，可以帮助他们全面深入地掌握钢琴学习的相关理论，使他们的迈向演奏水平的更高层。
2“.你中有我，我中有你”―――多种教学模式互相渗透。
(1)“一对一”授课。“一对一”授课是钢琴教学的主要教学方式，其特点是对学生能做到细致的辅导和因材施教。如为了达到声音具有独立性和颗粒性，做到速度虽快，但手指松弛，同时保证身体、手臂、手腕的放松和手掌的支撑，耳朵倾听音色及眼睛快速看到下一个要弹的位置，并且重心随着弹到哪跟到哪。这一系列瞬间完成的事情，在初中级阶段，学生很难把握，教师必须对学生逐个训练，并且需要小组课与集体课的渗透与拓展。(2)小组课。这种授课形式可以节省时间，提高教学质量。例如，给一年级新生上课时，弹奏时的姿态、肩膀、手臂的放松，手形等内容，可以通过小组课的形式，教师在钢琴前示范、讲解，学生坐在椅子上也能学习。在给布置相同作业的同学讲授乐曲的风格、速度、表情标记、曲式结构等内容时，也可以通过小组课的形式来完成。例如，在给学生讲解布格缪勒的《骑士》时，教师先示范弹奏一遍，使学生对乐曲有一定的了解，然后师生一起分析乐曲的风格及曲式结构：一首雄壮威严的进行曲;a、b、a三段体，结尾有8小节后奏;a段包括a、b两个小段，每段8小节。教师弹奏b小段，学生唱节奏，同时让学生观察教师弹奏时的动感，弹得清楚，双手整齐，力量的强弱变化。通过教师示范、讲解，学生能把乐曲的重点、难点记下，课后练琴时能提高效率，教师的课堂教学质量也会事半功倍。(3)集体课。一是培养合作能力。集体课可以采用双钢琴，四手联弹，举办小型演奏会等形式，既可以发展学生的多种音乐表演能力和伴奏能力，增强在音乐实践中的集体意识，又可以在集体教学中渗透人际交往及集体协作的能力。
二是培养音乐欣赏能力。加入钢琴艺术简史、钢琴作品欣赏等内容，使学生加深对音乐的理解，促进弹奏。欣赏内容可以以音乐史为背景，以钢琴艺术史为线索，选取各时期具有代表性的作品让学生欣赏，例如莫扎特、贝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中国优秀钢琴作品。在欣赏过程中，力求将音乐深刻的思想内涵揭示出来。
总之，音乐学专业的钢琴教学是一门融艺术与技术于一身的重要学科，是学生学习各类音乐专业课的基础，应不断创新，探索出一条适应基础教育发展的新路子，造就一批高素质的基础音乐教育人才。
参考文献:。
[1]邵华.高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点看法[j].钢琴艺术,.
[2]于晓曼.对高师音乐教育专业钢琴课教学的探[j].华商,2007(23).
(作者单位：南昌大学艺术与设计学院)。
高校体育俱乐部制研究论文篇十四
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神，较多高校对大学体育课程进行了研究和探索。通过学习国外经验，并结合我国高校实际，高校内的各种项目的体育俱乐部应运而生。在目前已开展体育俱乐部的高校中，学生能根据自己的爱好兴趣，在教师的指导下，自觉地选择参与各项体育俱乐部活动。在培养学生体育意识，养成终身体育习惯，促进健康方面起到重要作用，并形成一种风格独特的校园体育文化形态。体育俱乐部的出现，极大地推动了高校体育工作，促进了高校课外体育活动的蓬勃发展，其作用和发展潜力不容忽视。
一、研究方法。
文献资料研究法：查阅国内外有关论文100多篇，为本研究提供理论依据。
理论分析法：通过运用归纳和演绎、分析和综合等理论分析法对体育俱乐部教学模式进行分析。
目前，我国高校体育教学俱乐部的运行大致为三种：即课外体育教学俱乐部、课内体育教学俱乐部和课内外一体化的体育教学俱乐部。
（一）课内体育教学俱乐部。这种模式以学期或学年为单位，教师固定时间和地点进行教学，由组成教学班级的学生持卡自由参与俱乐部的活动，由教师进行考勤、辅导和考核评价。这种模式的优势是：目标明确，教师只是学习的组织和设计者，学生对运动项目选择和练习时间的选择较自由，体现出一定的自主性和主动性。劣势是周期短，水平参差不齐，教师管理难度大，学生学习的连续性不强。
（二）课外体育俱乐部。它的组成形式主要包括：体育部组织的单项俱乐部、学生社团组织的体育俱乐部、学生自发组织的兴趣俱乐部等。这种俱乐部的优势是，学生主动性较大，参加的自由度高、能充分锻炼学生的身体素质、组织和社交等各方面的能力。但学生的水平参差不齐，流动性大，教师管理和评价难度大。
（三）课内外一体化。这种类型一般采用的方式是：
1.二年级实行课内俱乐部必修，课外另增10%-20%的附加值；
2.四年级为课外俱乐部选修，修满规定的学时可获得学分。特点是：有机将课内、外连成一体。
体育教学俱乐部自提出后，较多高校进行了理论的论证和实践的`研究。根据学校的实际情况，多数高校在改革初，均进行了课外体育俱乐部的试点，不仅对现行的体育课的教学影响较小，而且也符合“循序渐进”的原理。所以，以上三类俱乐部类型中，课外体育俱乐部是最早，也是运用较多的一种类型，它作为体育课的延伸和补充，拓展了学校体育功能，丰富了校园体育文化，在培养学生的各种素质和终身体育锻炼发挥了独特作用。但在实际运行中，一般出现以下问题：
1.课外体育俱乐部的运行与体育教学脱节。多数课外体育俱乐部是由学生社团自发的一种组织，虽然有的学校安排了体育教师作为指导教师或教练，但没有课程“教学”含义，学生只是通过这个组织形式，在课余组织开展一些单项体育活动和比赛。学生对体育俱乐部的认识不一致，也导致了体育教学俱乐部目的不明确、组织不健全，体制不够完善。
2.学校有关部门责权界定不明确。在高校，学生的社团活动一般由团委负责管理，其中也包括体育社团或俱乐部，具体实施时由体育部负责，这就导致了有关部门的责权不统一，不利于管理。
3.缺乏相应的管理制度或相关制度不健全。现有的单项体育由于项目本身的性质特点决定了学生在俱乐部学习的考勤、专项的考核、成绩的评定等方面无法制定统一的标准。各俱乐部之间学生自由转会制度也不完善，体育俱乐部的组织管理没有走向程序化、规范化。
4.体育俱乐部的教学评价不健全。目前我国绝大多数高校体育俱乐部教学对学生成绩考核评价采用“结构考核”和教师终结性绝对评价为主要的方法。“结构考核”的主要特点是“结构”多方面的构成，具体的说就是将知识、态度和运动能力一起放入体育考试内容，其目的是实现理论与实践，技术与能力，成绩与态度相结合。实际上“结构考核”中的内容都是以教师评定为主，如学习态度、知识考试和技评部分，这些内容对教师的工作态度和公正精神有很强的依赖性，从而使评价学生的客观性更具有不稳定性、局限性和片面性。对现阶段我国高校体育教学实际来说，可能还是一种较好的考核方法，但从考核与评价分析，从教师的绝对评价到相对评价，从终结评价与过程评价相结合，考核评价体系更为完善[5]。以下的课内和“一体化”俱乐部均存在评价方面的问题。
5.体育俱乐部活动资金不足。资金是实施体育活动的前提，在查阅的文献中，资金的不足是多项课外体育俱乐部难以解决的一大问题。现在的体育俱乐部普遍存在缺少经费来源，导致活动开展不顺利，宣传力度不够，甚至无法正常运行。目前俱乐部主要都是靠会员缴纳会费来支撑俱乐部的运行，但这毕竟是杯水车薪，不能彻底解决问题。
最近几年，尝试课内体育俱乐部的高校较多。它改变了传统封闭式授课模式，从课堂组织、教学方法、手段和评价等方面进行更新，学生与教师的角色发生了根本性变化，教师只是起到设计、辅助和评价等作用，整个课堂教学提倡个性化、自主性、开放性。但目前单一的课内俱乐部有以下问题：
1.学生范围受限。多数高校，课内体育教学仅针对一、二年纪的学生，无法满足三、四年级的体育需求。
2.体育教师的思维和角色转变问题。课内体育俱乐部模式对体育教师的要求是非常高的，不是在体育选项课上简单的增加娱乐项目或是更多地让学生自己去练习，而是一种思维和角色的转变，这种转变不是一蹴而就的，需要经过一定的学习、总结、交流和实践才能完成的。
3.开设项目少，或者由于教师的专业限制或场地设施等的影响，学生不能选择喜爱的俱乐部。对于一些热门项目，如网球、游泳等项目，由于场地的限制，未能满足学生的需求，或则造成僧多粥少的局面，减少了学生选择的项目，这与“三自主”和体育教学俱乐部的宗旨是相违背的。
它将课外和课内俱乐部的优势融会贯通，又相互补充，是优于单一的课外和课内的一种俱乐部教学类型。但这种教学类型不仅需要校领导对开展高校体育俱乐部有明确的改革意识，还要有课内、课外两种俱乐部教学成功的经验及相应的硬件、软件和资金的支持，真正实施并达到预期效果的难度较大。
综合目前各高校体育教学俱乐部存在的问题，现阶段体育教学俱乐部应从以下几方面做起和进行改善：
（一）完善硬件设施或充分利用现有学校或社会资源开设相关课程。如吉林师范大学就是利用社会开放的市电厂游泳馆、市戎高游泳馆进行教学的。或利用时间差一馆多用，就可以提高场馆的使用率。
（二）责权统一，建立完善的俱乐部管理制度（包括管理、转会和单项俱乐部的考核评价制度等）。建议未责权统一的高校，将俱乐部归于学校体育部统一管理，并针对学校实际，完善俱乐部相关制度，并制度上墙。
（三）对于热门的体育项目，高校可以鼓励并安排冷门项目的教师和年轻教师进行学习和深造，完善师资队伍。
（四）经费不足的问题。经费不足是面临较广的难题。经过归纳总结，解决的方法主要有以下几方面：1.提高高校俱乐部的自我创收能力。2.吸收赞助资金。3.学校资金投入（主要）。4.提升俱乐部会员消费意识。
参考文献：
[3]刘志敏.普通高校体育教学俱乐部概念辨析[j].体育文化导刊.(8):56.
高校体育俱乐部制研究论文篇十五
美声唱法是混合声区唱法，十七世纪产生于意大利，音域宽广，音色柔美。它是西洋声乐中的重要组成部分，也是高校声乐教学中的主要内容。近年来，美声唱法在我国声乐教学中备受推崇，也得到了教师和学生的认可和喜爱。教师要认识到美声唱法在声乐教学中的重要性，结合学生的实际学习要求，对其进行针对性教学，实现声乐人才培养目标。
一、美声唱法教学存在的问题。
（一）学生问题。首先，高校学生在声乐学习中，对美声唱法的具体定义缺乏清晰的认识，无法对美声唱法进行准确把握。他们往往将民族传统唱法和美声唱法混淆，导致声乐教学效果不佳。其次，学习美声唱法的时候，学生没有正确的气息支撑，发音不纯正。同时，唱法训练中也存在诸多不足，在歌唱过程中，没有将喉咙打开，没有在高位置演唱，学生也无法依据实际作品要求、歌唱要求来合理控制气息，故而很难达到理想的演唱效果。
（二）学校和教师问题。美声唱法在我国起步比较晚，很多音乐院校和综合大学音乐专业师资力量不足，缺乏真正专业的美声唱法教师。加之日常声乐教学中，仍然沿用传统的教学观念及美声唱法，教学过程缺乏合理性及规范性。而学校基础设施建设不完善，没有为美声唱法教学提供充足的设备、技术支持，也没有太多专业教师对美声唱法进行研究，使日常教学中存在诸多问题，制约了高校声乐教育发展[1]。
二、美声唱法教学思路。
（一）掌握准确的美声唱法呼吸方法。重视美声唱法基础教学，注重日常训练，使学生能够熟练掌握美声唱法呼吸方法。首先，声乐教学中要注重概念教学，引导学生集中精力练习咬字、发声方式及发音技巧等。其次，引导学生对基本美声唱法概念具备明确认知及掌握之后，指导他们在日常学习中加以练习，不断增加他们的乐感，以形成自己的特色。第三，督促学生勤加练习，掌握美声唱法呼吸技巧及方法，引导学生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教师要鼓励学生在美声唱法学习中，采用胸腹联合式呼吸方法，通过胸腔、腹肌和横膈膜对气息进行同步控制，以达到良好的呼吸效果。
（二）注重师资队伍及基础设施建设。高校要依据声乐教学要求，从知名音乐院校引进专业美声唱法音乐人才，以充实师资队伍。高校也要组织声乐教师外出学习，参与到各类培训中；邀请美声唱法专业人士到学校组织座谈会，与本校教师进行交流，以扩充声乐教师的`专业知识，提高他们的声乐教学水平。高校也要结合声乐教学需求，加大资金投入力度，将基础设施建设工作落实到位。师资队伍及基础设施建设为高校声乐教学提供了外部动力。
（三）创新和优化教学方法。声乐教学中，美声唱法教师要依据课堂教学要求及学生的日常学习情况，对传统教学方法进行不断创新和优化。首先，美声唱法教师要依据高校学生实际情况进行因材施教，针对学生的个体性特征，为其提供差异化教学。其次，注重师生关系构建。美声唱法教师要改变传统课堂教学模式，采用示范教学方法进行日常授课，以提高学生正确的声乐意识，建立正确的呼吸方式，养成良好的咬字习惯。改革传统美声唱法教学方式，既能够充分发挥学生在课堂学习中的主体性，也能够使其在声乐学习中更加积极主动，以对美声唱法进行准确掌握[2]。
（四）应用多媒体教学，创新授课方式。美声唱法教师要改变传统声乐教学方式，采用新型授课模式，将多媒体技术应用到日常教学中，对声乐教学进行辅助，以保障课堂教学质量。教师可采用“一对一”和“大、小课相结合”的授课方式，其既能够及时帮助学生解决技术学习中存在的问题，也能够促进教师与学生、学生与学生之间的相互沟通和交流，培养学生的舞台表演能力，激发他们的歌唱兴趣。学校和教师也要结合声乐教学要求及美声唱法特点，对多媒体技术进行应用，采用多媒体课件向学生呈现与课堂教学内容相关的音频、视频、文字和图片等，从而更好地对学生的发音和技巧等予以指导。
三、结语。
美声唱法属于西方艺术形式，教师在声乐教学中，要将其与中国传统民族唱法相融合，使学生对美声唱法技巧进行全面掌握，实现高校声乐教学目标。日常教学中，教师不仅要求学生加强声乐技巧训练，更要引导他们提高声乐美学理论、文学修养等。让他们真正掌握美声唱法的精髓，提高高校声乐教学质量，为学生提供广阔的音乐发展空间。
参考文献：
[1]黄品铭.新时期加强和改进美声唱法教学的思路及对策研究[j].才智,,(21):198.
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