随着时间的推移，我们可以看到一个国家在崛起、发展和衰落的各个阶段。一个较为完美的总结应该突出重点，简明扼要地概括出过去一段时间的重要成就和经验。总结范文中包含了一些实用的写作技巧和方法，可以帮助我们提升写作水平。
小学数学二年级克与千克说课稿篇一
本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
学情分析。
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。
教学目标。
知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。
数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重点：1.感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
2.培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：建立1克和1千克的观念。
课时安排：4课时。
1.认识克……………………………1课时。
2.认识千克…………………………1课时。
3.解决问题…………………………1课时。
4.练习二十…………………………1课时。
小学数学二年级克与千克说课稿篇二
《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
二、教法和学法。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学过程。
(一)情境导入。
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?
生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
2、点明课题。
师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法?
生答：用秤称。
3、课件展示生活中常见的几种秤。
教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。
设计理念。
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
(二)在生活中体验感悟。
1、克的认识。
这部分内容主要从以下六个环节来进行：
(1)用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。
(2)用天平称：一枚二分硬币重约一克。
(3)再用手掂一掂：一克大约有多重?说说自己的感受。
(4)举几个生活中大约重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。
(6)用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[小学教学设计网=]。
2、千克的认识。
千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：
(1)用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。
(2)看标注：一袋盐重500克。
(3)教师问：两袋盐呢?
生答：1000克。
(4)用手掂一掂两袋盐的重量。
(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗?
生答：不合适。
教师：那应该用那种秤来称呢?
生：弹簧秤。
生：台秤。
(6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克。
(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。
(8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。
设计理念。
传统的教学中，知识形成的.过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
(三)巩固新知。
课件展示：
1、写出体重。
2、在括号里填上合适的单位。
3、连一连。
4、找错。
设计理念。
本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。
小学数学二年级克与千克说课稿篇三
克与千克的教学与以往的长度单位的教学有很大的不同，长度单位的教学学生可以通过直观的观察比较学得知识，而克与千克的内容则是依靠学生手的感受来感受1克与1千克的质量。对于学生来说这是很难的。
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲。
在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知。
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。
第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。
3、应用新知，升华体验。
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。
第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。
小学数学二年级克与千克说课稿篇四
《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
二、教法和学法。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学过程。
（一）情境导入。
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？
生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
2、点明课题。
师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？
生答：用秤称。
3、课件展示生活中常见的几种秤。
教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。
设计理念。
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
（二）在生活中体验感悟。
1、克的认识。
这部分内容主要从以下六个环节来进行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。
（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。
（3）再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。
（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。
（5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。
（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。
2、千克的认识。
千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。
（2）看标注：一袋盐重500克。
（3）教师问：两袋盐呢？
生答：1000克。
（4）用手掂一掂两袋盐的重量。
（5）教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？
生答：不合适。
教师：那应该用那种秤来称呢？
生：弹簧秤。
生：台秤。
（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克。
（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。
（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。
说课有利于提高教学效果，也有利于提高教师的语言表达能力，以上提供的克和千克说课稿，希望广大师生在教学过程中有所参考！
小学数学二年级克与千克说课稿篇五
一、教材分析：
随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课学习的就是质量单位克和千克。这节课的内容是学习“吨的认识”的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、在生动、具体的情境中感受数学与日常生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。
教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。
二、教法和学法：
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学过程：
本课时的教学指导思想确定为：创设情境，主体参与，合作互动。教学过程分为三个层次：
（一）创设情境，激趣引入。
我们都知道，生动有趣，引人入胜的新课引入，能充分调动学生的求知欲望，激发强烈的学习兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在课的开始我就为学生创设了游戏情境、问题情境、生活情境。
首先，我设计了一个“背一背”的游戏：找三位学生，其中两位体重对比明显。这三名学生互相背一背后说出自己的感受，初步感知轻重。其次，我利用课件演示，请学生观察两幅图片，说一说哪边轻，哪边重？再次，我让学生联系生活，在自己的桌上找出两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。（这样为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。）最后设疑，导入新课。看来物体有轻有重，那么怎样来表示物体的.轻重呢？今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克。（用设疑来激起学生进一步学习的欲望。）。
（二）操作探究，感悟新知。
1、构建克的概念。
学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称。在认识克之前，首先让学生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤，相机课件展示生活中常见的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）接下来让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值，教师要做必要的指导。其中重点认识天平、盘秤、人体秤，以为下面的学习奠定基础。
“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。
2、构建千克的概念。
在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，说一说。
通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几个苹果的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。
为了进一步感受几千克的质量，我为每组都准备了1号包，猜一猜有几千克？再称一称，拎一拎。也可以称称体重：先猜一猜老师的体重，找同学帮忙称一称，再称称其他同学的体重。最后可以联系生活说一说以千克为单位的物品的质量。这样通过称体重的游戏和联系生活实际，不仅使学生感受到了几千克的质量，同时使学生感受到数学知识与生活的密切联系。
3、沟通克与千克的内在联系。
如果学生在认识克和千克时打好了基础，那么在填写单位名称，进行质量单位的辨析时就会轻而易举了。学生在理解千克和克之间的进率时，我们可以利用前面的教学直接揭示，即从两袋盐的质量中巧妙地揭示出克与千克的内在联系。接下来就可以设计一些习题，解决克与千克之间的简单换算。
（三）巩固深化、应用拓展。
这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习：
1、基本练习：
例如：在（）里填上合适的单位。一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只鸡重2（）。一位小朋友重23（）。一个西瓜重3（）。
（学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。）。
2、深化练习：
改错题：爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为：
爷爷：
您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。
爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。
3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。
另外，在练习结束后，教师让学生总结，要让学生谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，又提出新的要求。既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”本课的教学力求为学生创设多种情境，提供多种参与数学活动的机会，学生既参与知识形成和发展的过程，又要体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。
小学数学二年级克与千克说课稿篇六
今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点：
（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这两个质量单位。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：
1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。
3．从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。
以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能力的结合。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培养学生估算物体质量的意识。
《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。”二年级学生初次接触质量单位――克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活经验。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发现了一些日常生活用品的质量，学生很自然地认识了各式各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。
本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的`学习，认识到学习数学的价值，从而激发学生继续学习数学的兴趣和热情。
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学生每人准备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。
新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我准备分为四个环节：
1、情景激趣，谈话导入。
2、操作体验，探究新知。
3、实际应用，加深理解。
4、全课总结，拓展延伸。
下面分层说明我的教学设计。
1、情景激趣，谈话导入。
我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可以用眼睛看来判断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子哪个重？”然后让回答问题的学生用两只手分别掂一掂，小结：不是同样的东西可以用手掂一掂的办法判断它们的轻重，并板书“掂”。接下来引导学生交流课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的交流后，我利用多媒体出示商品图片，让学生仔细观察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到第二个环节。
2、操作体验，探究新知。
这个环节分三层进行教学。
第一层：探究1千克。
先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：我们怎样用个好办法又快又准地知道它们的重量呢？引导学生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活经验说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实际生活紧密联系起来，进一步感受数学与日常生活的密切联系。之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依次放入秤盘中，让学生仔细观察指针的读数，并说出重量，师板书：1千克。
然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，并说说感觉。最后让学生观察教室里的东西，说说看有那些物体比1千克重？引导学生估计物体重量，培养推测意识，本环节教学结束。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1千克，增加学生对“千克”的感性认识，帮助学生形成千克的观念。
第二层：认识1克、感受10克、100克。
这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂一掂,指名说一说感觉,然后教师将硬币放入天平量,告诉学生这样的一枚2分硬币大约重1克。接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生通过比一比、估一估等活动推测出2号袋和3号袋大米的大约重量，感受“克”这个质量单位。这一层是过渡环节，设计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克之间的进率做铺垫。
第三层：领悟克和千克之间的进率。
这个环节以“回收大米”的小游戏开始，我用一个塑料袋到同学那里回收3号袋大米，即回收100克的大米，每装进一袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1000克大米为止。然后问学生：“这1000克的大米有多重呢？”请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。接着把它放在盘秤上称，请学生读出数字，说说这些大米与刚才量过的物品有什么关系。师小结并板书：1千克=1000克，随即引导读关系式。
在这个环节的最后，还要引导学生说说量物体时什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。
第四层：感受千克的日常应用。
这是一个关于年“体重”的游戏，旨在让学生感受千克在生活中的简单应用。开始先让学生与同桌交流自己的体重是多少千克（这里不排除有说自己的体重是多少斤的，师要引导其把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告诉其这是国际上通用的重量单位。）然后让学生互相背一背，感受一下同桌的体重。结合书中的练习，安排了认体重秤的内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。
3、实际应用，加深理解。
在这个环节，根据本班学生实际，结合书中练习，我设计了知识性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、判断和趣味故事等内容。这样联系学生已有的生活经验，加深对克和千克的理解。
4、全课总结，课外实践。
教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示“想一想”题：1千克的铁和1000克的棉花谁重，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学的趣味性和数学就在我们的身边。
小学数学二年级克与千克说课稿篇七
克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。
教学准备。
1、课前让每位学生去商场上任选两种物品调查数据，并填好调查表。
2、将全班分成8个小组，每组准备一台盘称，8个2分硬币，一些苹果，一盘鸡蛋，一些黄豆，2袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。
3、准备一架天平。
4、视频展示台，电脑等。
活动过程。
一、认识重量单位克、千克。
师：老师这儿有两袋糖，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
生1：我认为左边那袋重一些。
生2：我认为右边那袋重一些。
生3：我认为它们是一样重的。
师：谁想上来掂一掂？
（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）。
师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂大家的意见就统一了。
生1：用秤来称。
生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师：这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？
（找几位学生上来汇报）。
师：刚才你们所读到的“克，千克”就是国际上所统一使用的重量单位。
（板书：克和千克）。
二、认识秤。
1、提出问题。
生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
2、学生自由说生活中常见的秤。
3、教师课件展示并介绍生活中常见的秤。
4、详细介绍盘秤的使用方法。
（课件展示）。
（1）观察秤面，说说秤面上有些什么？
（2）介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。
（3）识秤练习。
（4）小组学习如何使用桌面上的盘秤。
（5）小组比赛分别称出一本数学课本和一个文具盒的重量。
三、建立“千克”的概念。
师：生活中较重的物品是用“千克”做单位的。
1、动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的苹果和1千克的盐，并填写好实验卡（1）。
2、小组汇报填写结果。
3、提问。
师：每组称得的1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果，每组称得的个数会不一样呢？
生：因为苹果的大小不一样。
4、让学生感受1千克的重量。
5、让学生感受比1千克重的重量。
6、举例。
师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到比1千克还重的物品吗？
生：我们的体重。
师：那你们互相抱一抱吧。
生：我们的桌子、凳子的重量。
师：很好。互相抬一抬吧。
四、建立“克”的概念。
1、提出问题。
生：能。
师：试一试吧。学生试后发现很难称出它的重量。
师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？
生（思考）：天平。
师：对，生活中常用天平称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。
2、简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。
3、让学生感受1克的重量。
（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）。
4、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
5、猜一猜1克的黄豆大概有几粒？猜后指名演示。
6、动手实践。
（1）师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。
用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写实验卡。
（2）师：想不想知道你们猜得对不对？
生：想。
师：今天我们就到市场管理处的公平秤去称一称。哪些小组愿意当市场管理员？
（2）任选三个小组当市场管理处，每组都选出一名工作人员，其它同学是监督员。其它五个小组的同学拿着刚才所猜的物品任选一家市场管理处的公平秤去称一称。称后将结果填入实验卡（2）中。
（3）并比一比哪个小组猜得最准。
（4）请猜得最准的小组交流经验。
五、“克”和“千克”之间的关系。
师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？
生：1000个克是1千克。
师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克”来表示。
（板书：1千克=1000克）。
六、引导学生进行小结与质疑。
通过本堂课的学习有什么新的收获？提出不懂的问题，学了新知识有何感想。
七、思考。
课件出示：一头大象，如果用“克”或“千克”来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。
小学数学二年级克与千克说课稿篇八
教材分析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。
教学重点：
1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
教学难点：
1、理解克和千克的关系。
2、物体质量的估量。
教学过程：
一、创设情境，联系生活导入。
师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。
师：从画面上，你了解了哪些信息?
生：她们买了6个苹果，重1千克。
生：1盒饼干110克。
生：一桶豆油5千克。
师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。
这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。
(板书课题、齐读课题)。
二、动手操作，初步感知“克”
师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。
(学生活动)。
师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?
生：一颗钮扣。一个橡皮头。……。
师：可见我们的生活中处处有数学。
师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?
生：34克。
师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。
(学生活动)。
师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?
生：牛奶!
师：快来找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)。
师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧!(学生活动)。
师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(学生猜)。
师：好!我们一起来看一下质量标注，是?
生：500克。
师：那两袋呢?
生：1000克。
(板书)。
三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系。
师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
生：1千克。
(板书)。
师：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。
(组长来领)。
师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。
(学生活动)。
师：同学们都掂过了吗?
生：掂过了。
师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?
生：盐重。
生：砂糖。
生：一样重。
师：怎样知道物品的轻重?
生：用秤称!
师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。
师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?
生：(回答)。
师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。
师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?
生：可以了!(教师称重，学生观察)。
师：都指在1千克处，说明什么?
生：同样重。
师：所以……(板书)1000克=1千克。
四、小组合作，称量物品。
师：我们家里常用的是哪一种秤?
生：弹簧秤。
师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?
生：(演示)(师辅助)。
师：想不想亲自动手称一称?
生：想!
师：好!下面请小组长到台前来领物品。
(组长来领)。
师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重?(学生活动)。
师：称完了吗?
师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?
生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。
五、认识电子秤。
师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?
生：盘秤、电子秤。
师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?
生教大家认识电子秤。
六、联系生活，解决问题。
师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!
生：苹果和鸡蛋一共多少千克?
师：他的问题谁来答?
生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。
生：鸡蛋比苹果多几千克?
生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。
七、巩固练习，拓展延伸。
师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。
生：想!共6关。
第一关：说一说(教科书上88页1题)。
第二关：写一写(教科书上88页2题)。
第三关：填一填(教科书上89页4题)。
第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题)。
第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。
第六关：看一看，算一算(教科书上90页8题)。
师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?
八、师生小结。
今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。
小学数学二年级克与千克说课稿篇九
教学过程：
一、情景导入、方法初渗。
2、出示（一个苹果和一包薯片）。
那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？
小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”
二、感知1克，进一步渗透估量方法。
1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝。
交流汇报：小朋友们找到了吗?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?
3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着掂一掂。2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”
结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。
5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。
师：刚才同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。
6、估量盐。
那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克（可见包装）｝。
三、感知1千克。
1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。
2)如果1克与1千克比较，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千克。
3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。
交流：找到了吗？（一瓶水）。
四、认识秤。
2)实物展示天平介绍。
3)如果要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。
五、课堂小结。
这节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？
六、看书整理知识，完成书上相应练习。
七、完成课件上的练习题。
1)改错题。
2)选择合适的单位填空。
3)思考题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？
4)我们说克和千克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
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小学数学二年级克与千克说课稿篇十
教材分析：
本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：
对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：
1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千。
克的观念，知道1000克=1千克。
2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？
生1：有质量单位克和千克。
生2：克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）。
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】。
二、在生活情境中探究。
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
（生举例）。
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）。
师：我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。
（同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。）。
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克？
（生举例）。
师：老师这有几袋物品（1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……），请你们掂一掂，估一估有多重。
（各小组活动）。
师：请大家汇报各小组估计的结果。
（有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）。
师：实际上发给大家的物品都重1千克。
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
4、认识“克与千克”的关系。
（1）建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重？
生：1000克。
师：你是怎么知道的？
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
三、认识各种秤并会用秤称。
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤？说给大家听一听。（ppt出示各种秤）。
2．学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重？
出示盘秤。（介绍用法）请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
（1）先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
（2）分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
四、全课总结。
最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么？
五、小调查。
1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？
小学数学二年级克与千克说课稿篇十一
第三单元“千克、克、吨”
二、教学目标。
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、课堂实录。
教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。
（一）创设情境，感知轻重。
1、师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
（评析自然引入“轻”“重”。）。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现？
生：xxx同学轻，xxx同学重。
师：真的吗？（让一个学生再来抱抱试试）。
2、师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
（评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。）。
（二）探索新知。
1、汇报交流课前收集的资料。
（评析唤醒学生生活中有关质量的经验。）。
生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……。
1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……。
师：同学们收集的资料非常好！同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克！
（教师板书课题“克和千克”）。
（评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。）。
小学数学二年级克与千克说课稿篇十二
我说课的内容是北师大版小学二级年上册第一单元“数一数与乘法”的第4节《动物聚会》。
《动物聚会》是北师大版数学二年级上册第一单元的第四课时。本课是在学生已有知识经验的基础上，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。结合“动物聚会”的童话情景，目的是让学生在生动的情境中提出问题，会应用乘法解决一些简单的实际问题，感受乘法与生活密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
前三课时乘法的初步认识已经帮助学生建立良好的知识基础。根据学生学习数学的特点，我在教学中采用让学生自主探索、合作交流的方式尝试学习，并通过动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮助学生体会一个乘法算式在不同情境中所代表的具体意义是不同的，感受到生活中处处有乘法，处处有数学。
我本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转变，向学生提供有价值的数学学习内容，让学生从生活情境接触的事物中，领悟到“在生活中处处有数学，处处用数学”。我将知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三维目标落到实处。
1、让学生在生动有趣的情境中提出问题，并能独立列出乘法算式，体会乘法的简单应用。
2、培养学生观察、分析、推理等初步的逻辑思维能力，以及主动提出问题和解决问题的能力。
3、通过对乘法的实际运用分析，使学生体会数学与生活有着密不可分的联系。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。根据课程标准和学生的年龄特点，我采用了情境教学法和活动教学法，多从学生熟悉的实际出发，让学生操作、探究，不断激发学生潜在的创造力。上课一开始，我采用了情境导入法，激发学生学习的兴趣;新授环节，我主要采用观察法、演示法、实验法，引导学生采取观察、分类、比较、操作等方式进行探究性学习活动，适时运用了多媒体直观演示法，尽量提高教学的有效性。
有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生自主获取知识和运用知识的能力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生观察比较、合作交流、实践操作等方法，来启发学生对知识的理解、记忆。根据儿童活泼、好动、爱表现等特点，我还多次采用了激励法，以调动学生的学习兴趣。
根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节：
1、创设情境、激发兴趣
低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了白雪公主来到森林里答谢小矮人，小动物们为白雪公主举办动物聚会的童话故事，引出新课。
通过实践这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。
2、自主探索、合作交流
根据《课标》要求，教师要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。
(1)提出问题
首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好准备。然后鼓励学生根据发现的数学信息提出问题，为了让所有学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。接着课件出示这节课要重点研究的4个问题。
(2)解决问题
学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟?”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么?理解3×3的意义。
接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又浪费时间。
最后一个问题“一共有多少根胡萝卜?”，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，教师巡视指导。学生通过直观感受和讨论一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的给予表扬。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，这时趁机运用鼓励性的语言：老师相信你们一定会有办法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示;同时既培养了孩子思维的灵活性;又加深了对“移多补少”的方法的理解。
3、巩固深化、拓展思维
练习时我采用了版主“海的女儿”的建议，把“闯关游戏”用“帮助白雪公主打开安全门”的情境换掉了。这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。
《课标》指出“数学教学是数学活动的教学”。本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践的过程中去理解、去发现、去突破难点。
4、总结延伸、情知共融
在总结延伸这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。
接着是本课延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题。由于我的疏忽，初稿时对教材中的实践活动理解的不到位，经过辉煌老师的指导，才使延伸这部分发挥了优势。最后，我给学生留了一项作业，把课下从生活中找到的乘法问题写成数学日记做为礼物送给白雪公主。
通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，让学生感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。
效果预测：
相信通过再次实践，学生能在有趣的童话情境中积极地参与教学活动，能用乘法解决简单的实际问题，同时他们的发现问题、动手操作、小组合作等各种能力一定会得到不同程度的发展，情感、态度、价值观也会得到相应的提高。
小学数学二年级克与千克说课稿篇十三
本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。
课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。
本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的'处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。
1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。
2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。
3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。
（一）准备练习：
1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，
（）个一百是一千，（）个一千是一万。
2、我们学过哪些计数单位？
意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。
1、教学例4。
（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？
意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。
2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。
（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。
例如：30750801000020087303800等等。
（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）。
分3类：中间有0：301208。
末尾有0：100007303800。
中间末尾都是0：5080。
意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。
（3）读中间带0的数。
请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。
试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。
（4）读末尾带0的数，强调：如100007303800。
为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的。
数。
（5）掌握中间或末尾带0的读数方法。
（6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。
（7）试读例5：56847259032006400305010000。
（8）结合读数的方法：看题、讨论、回答。
a、万以内数的读法，从（）位起，按照数位顺序读。
b、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。
c、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。
意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。
（三）小结：
通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩固读法。
（四）巩固练习：
1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。
例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。
3、先把三个数808300读一读，再比较有什么相同和不同的地方。
4、填表。
最小最大。
三位数。
四位数。
5、书p72页第6题，读出下面各数。
6、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。
摆出只读一个0的四位数。
摆出不读0的四位数。
小学数学二年级克与千克说课稿篇十四
本节课是二年级上册第五单元“方向与位置”中的第二课时，是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上的方向的基础上进行教学的。通过看望老人这样一个情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置、进一步巩固看图辨认方向的知识。
1、能根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
2、能正确运用所学知识准确地说出来去某个地方所走的路线，能与实际生活联系起来进行学习。
3、养成尊敬老人的传统美德。
教学重点：学会看简单地图上的路线图。
教学难点：能用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
教学是根据学生的年龄特点和认知特点，设计与学生生活密切联系的活动情境，为学生提供思考与人合作交流的空间，增加探索体验的机会，让学生在生动具体的情境中认识和理解知识。
在本节课的教学中利用多媒体手段，创设了具体的生活情景，设计了生动有趣、直观形象的数学练习活动，使学生在玩中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。
(由于学生第一次接触路线图，教学中充分利用多媒体课件，让学生用数学的眼光去看周围的事物，使学生体验到生活中处处有数学，并渗透传统美德的教育)。
说一说，在图中你获得了哪些数学信息?
你知道图上的符号表示什么意思?那些数又表示什么?图中的每一小段表示什么呢?
(这个环节的设计目的在于让学生从整体上了解路线图，知道从图上获取信息来帮助我们解决问题)。
请你说一说小明怎样走才能到敬老院?小刚呢?
你知道谁家离敬老院最近?谁家离敬老院最远?为什么?
如果三个小朋友看望老人后，他们怎么走才能回到自己的家?
(本环节采用了自主探索、合作交流的学习方式，为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识的技能。而用准确的语言进行描述，使学生明白：只知道方向是不够的，还要知道距离才能确定位置。)。
三个小伙伴回到家后各自去做自己的事。小刚要去邮局，小红和小明要去书店，他们又应该怎样走呢?在小组内交流交流。
(充分利用教材现有的资源进行变式练习，培养思维的灵活性。)。
1、帮三个小伙伴解决了问题，现在我们再帮城建局的叔叔们一个忙好吗?
在商场的东面60米的地方建一个游乐场，请用三角符号标出她的位置。在商场的西面20米的地方建一个停车场，请用圆形标出它的位置。如果你是设计师，你还想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌说一说。
(本环节在课本原有练习的基础上，设计了变式练习，意在激活学生创新的火花，在边标边说中巩固、强化，使创新思维得到提高。)。
2、有一天，三个小动物听说一个地方藏有宝贝，它们决定去寻宝，谁能说一说它们的寻宝路线，并算一算谁家离的最近?(参看课本的寻宝图)。
3、小兔送信：
小兔送信有几条路线?走哪条最近?
(这两个练习采用故事的形式，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣，再通过讨论交流的方式，提高学生语言表述能力，进一步增强辨别方向的能力。)。
4、放学了，从咱们教室到学校门口应怎样走?再说一说自己放学回家的路线。
(练习紧密联系生活，活动性强，有利于学生在活动中提高学习兴趣和学习效果。)。
(生活就是一本教科书。本节课充分挖掘生活资源，将学生带入一个生活情境中，让学生体验到数学与生活的联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。)。
看望老人。
小红向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。
小刚向---走----米，在向---走----米到敬老院。
(用准确的语言描述从一个地方到另一个地方的具体路线是本节课的难点。为了分散难点，我设计了上面的板书，以适当的空位引导学生有话可说、说准确的话，体现了路线图的基本结构——由方向与距离确定的相对位置。这样的板书集目的性、针对性、概括性、条理性于一体，书之有用，书之有据，书之有条，书之有度。)。
小学数学二年级克与千克说课稿篇十五
我说课的内容是北师大版数学二年上册第七单元“分一分与除法”中的第三课《分糖果》。
《分糖果》一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在学生经历小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，继续积累一定的平均分的经验，为下节课认识除法打下坚实基础。
1.知识目标：通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。
2.过程与能力：体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。情感与态度：经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。
通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。
在教学中，我选择了以尝试探究为主导，采取因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。
创设情境不但为了激发学生的学习，还要促使每个学生得到参与。本课在理解教材意图基础上，创设学生身边的“给小客人分糖果”的情境，学生本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块?”
有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的。在这一环节，我先引导学生想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。根据经验，学生想到用学具代替糖果分一分。带着强烈的兴趣，学生动手操作。为使学生的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，教师随机示范引领学生在表格上记录分的过程。
学生出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，学生体会到了分法的多样性和结果的一致性。对于一次分完的，教师及时追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬学生发现了新旧知识的联系，能应用口诀帮助平均分。接着引导比较，你更喜欢哪一种方法呢?多数学生都喜欢第3种，也有孩子喜欢多次分完的，教师没有强求孩子，以“那你们能用所喜欢的办法，再分一次数目更大些的东西吗?”引出下一个活动。
把50根小棒平均分给组内的小朋友，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二年级学生来说是有挑战性的。学生在“分糖果”活动中已积累了一定经验，所以教师引导学生先独立思考，再组内说一说，共同选择一个分法，引导学生分工后动手分一分。
在有效的合作后，教师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让学生在交流中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。
预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发现原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最后处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和交流，学生获得“试商”初步经验。
接着给学生一个反思、调整的机会。如果重新分一分，想怎么分?实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。最后，教师不忘追问：还剩下2根，怎么不分了?再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。
分豆子游戏的目的在于调动学生兴趣，继续进行平均分活动。自读规则后，师与一生合作，提供示范。学生游戏，兴趣很浓。由于时间关系，预设的改变游戏规则的尝试没有进行，延伸到课后。
先让学生谈收获与不足，思维得到梳理。根据学生建议布置作业，体现了以学生为本，根据教学效果设计作业。
在这节课的设计上，我遵循教材编写安排，根据学生实际，组织全体参与，亲身经历，动手操作，这是大家设计此课的共同特点。但是，我的创新之处是更重视学生活动中的思考交流及活动后的评价与反思，重再帮助学生形成一定的数学方法和策略。真正做到了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”要保证每个活动展开和落实，可能会从时间上略显匆忙。
小学数学二年级克与千克说课稿篇十六
人教版上册“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。
学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。
如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。
又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。
再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。
教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。
在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。
总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象，抓住概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。
小学数学二年级克与千克说课稿篇十七
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
1．注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解知识。
教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景－－在超市购物，引出质量单位，说明表示物品有多重，可以用克或千克作单位。，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了一些措施。
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立１克和1千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明要知道物品的轻重，可以用秤称，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。
（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
1．主题图。
教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激发学生的学习兴趣。
2．克和千克的认识。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
3．认识常见的秤。
教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的`轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解决问题。
教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。
5．培养学生的估测意识。
在学生建立1克和1千克的观念后，教师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页做一做中第2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。
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