教案是教师在教学过程中引导学生学习的重要依据和指导。教案的编写需要充分利用多媒体和信息技术手段。以下是小编为大家收集的教案范文，供各位教师参考借鉴。
我的老师教学教案设计篇一
（一）知识目标。
1．下列加粗的字的读音：
迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯。
2．掌握下列词语的解释：
迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存。
（二）能力目标。
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
（三）情感目标。
借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
二、教学重难点。
（一）重点。
1．字词等基础知识的积累。
2．训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
（二）难点。
借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
三、教学设计思路。
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。注意设计关键的话题，让学生在讨论中思考、领会文意。
四、教学方法。
阅读、讨论。
五、教学媒体。
幻灯片。
六、课时安排。
1课时。
七、教学步骤。
（一）导入新课。
教师展示海伦—凯勒的图片并介绍她的相关情况，开始新课。或请学生介绍有关海伦—凯勒的相关情况，开始新课。
海伦凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
（二）快速阅读全文，思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
思路：
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。
全文可以分为三个部分。
第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。
（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。
第二部分：写老师对我的教育情况。
（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）。
本部分又可分为以下几个层次：
（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。
（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）。
（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。
（春天到了……我热切希望运用学到的东西）。
（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。
（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）。
第三部分：写我对老师的感激之情。
（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）。
（三）精读文章，分组讨论，解决下列问题：
1．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。
2．莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
（学生自主探究、讨论并归纳）。
莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。
例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字……”
再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的'手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。”
3．莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
（学生自主探究、讨论并归纳）。
莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。
（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）。
（四）扩展思考：
本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？
1．主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2．人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。
3．选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
4．组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。
5．语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。
（五）板书设计：
我的老师。
海伦凯勒。
一、第一天相见：
一生中最重要的一天（深深地爱着我，向我揭示了一切）。
二、对我的教育。
深沉的爱。
科学的教学方法。
三、感激之情。
开了眼界给我爱、欢乐与美。
使我生活更充实、美满和有价值。
（六）布置作业：
阅读海伦—凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。
我的老师教学教案设计篇二
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能概括课文的主要内容。
3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
课前准备。
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
一课时。
谈话导入。
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2．今天我们就来学习一个她小时候的故事--《我不能失信》（板书课题）。
初读感知。
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2．分自然段指名朗读检查。
3．讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸伯伯家。
宋庆龄。
妈妈小珍。
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
分角色朗读。
1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3．挑三四个小组进行比赛。
4．同学评议，推选优胜组。
讨论深化。
1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
我的老师教学教案设计篇三
教学目标：学习体会诗人在《我用残损的手掌》中直观性描绘与虚拟性想象结合的手法，以及与前一首诗截然不同的现实主义创作风格，从而了解诗人的经历与内在情感的变化。
教学难点：学习这首诗中表达诗情的手法，体会作者身陷囹圄却壮怀激烈的情操。
教学目标：一课时。
教学步骤：
戴望舒，早期受到法国向正派的影响，1941年在香港被日军以抗日的罪名抓入监狱，他前后期的风格有明显的转变。前期讲究音乐性和象征性，追求意象的朦胧，后期作品情调日趋明朗，表现出爱国知识分子对侵略者的反抗精神。
象征：文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的'具体形象，来暗示另一事物或某种较为普遍的的意义。利用象征物和被象征物的内容在特定经验条件下的类似和联系，可是后者得到具体直观的表现。作为形象，象征可分为传统象征和个人象征，后者为个人自创的象征方式。
提问：同学们仔细阅读本诗，这首诗主要可以分为几个部分？
两个部分：开头到“我站着南海没有渔船的苦水~~~~”
第一部分表现了世人对沦陷地区的关注。
这一部分作者是用什么样的手法来写的呢？（对比，用家乡以往的美丽和今天祖国的满目疮痍做明显的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的践踏。作者充满中国人血泪的江山之时，不能不感到愤怒和悲哀。）。
作者是如何家将两个部分传接起来的的呢？作者用无形的手掌抚摸着祖国的大地，这双手触到过长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的一角。
作者认为祖国的未来是没有一丝希望的吗？
第二部分是一种光明的意味。是对依然完整的“辽远的一角”的赞美。
“太阳”和“春”的意象象征着什么？给予了诗人怎样的情思呢？（太阳象征着光明，春象征着蓬勃的生机。诗人通过这两个意象，表达了对依然完整的国土的赞美和向往。
“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是用来比喻什么的呢？（作者发挥他的想象力，把虚拟的想象同比喻结合。虚实相生，作者温柔的抚摸，表达作者对祖国的真切而深沉的热爱。
同学们选择一个角度，对本诗的艺术特色作一简要评价分析。
我的老师教学教案设计篇四
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标。
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
(3)你读这小说后，你从中懂得了什么道理？
3.教学重难点。
重点:（1）理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
（2）层次分析（第一课时）。
难点：（1）悬念的铺排，构思的巧妙。
（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）。
4、学生情况分析。
我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分学生都见识少，思维的理解能力较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解的，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
5、教学方法。
点、线、面教学和启发式。
在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”--课文对于勒称呼的词语，然后画线--为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇--小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
6、教学课时：第一课时。
7、教学过程。
（1）、导入新课：
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的.浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
(2)作者介绍。
莫泊桑（1850-1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（3）课文分析。
a、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
b、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱--于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱--破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
c、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖--希望--恐怖、仇恨。
（4）层次分析。
第一部分：（1-4）盼。
第二部分：（5-19）赞。
（5）布置作业。
一、菲利普夫妇一家为什么盼于勒？
二、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、这篇小说揭示了什么主题思想？
我的老师教学教案设计篇五
1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
3．学会本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。
教学时间三课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。
（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。
（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。
二、教学重点、难点。
以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。
三、教学过程。
（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。
（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。
1．读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。
4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。
带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）。
啜（chu^）泣--抽抽搭搭地哭。
哭泣--轻声哭。
抽泣--同“啜泣”。
呜咽（y8）--低声哭泣。
（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。
1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：
第1自然段：我听说的一件事。
第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。
第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。
第4自然段：女医生问谁愿意献血。
第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。
第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。
第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。
2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。
讨论归纳课文主要内容：
一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。
比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。
（三）自由读课文。
第二课时。
一、教学目标。
（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。
（二）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。
三、教学过程。
（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）。
（二）阅读、分析课文第一段。
故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。
（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）。
在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：
“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。
“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除o型可输给任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。
“未”，没的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）。
（三）读第二段，边读边思考：
1．读第5自然段：
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）。
（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）。
（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。）。
3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。
大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：
这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？
（一样。）。
“掩盖”是什么意思？
（遮盖。）。
跟前边哪个词的作用一样？
（跟“捂”的作用一样。）。
小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。
5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。
“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。
（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
5．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。
第三课时。
一、教学目标。
（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。
（二）读读写写“思考练习”第4题中的词语。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。
三、教学过程。
（一）阅读第三段。
1．提问，思考并议论解答：
（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）。
（以为自己就要死了。）。
阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？
（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）。
阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？
（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）。
3．总结：
小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。
（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗读课文。
（三）读读写写以下词语：
休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖呜咽抽泣竭力轻柔制止迫在眉睫持续不断。
我的老师教学教案设计篇六
我若为王。
聂绀弩。
一、教学设想。
将阅读教学与写作教学有机地结合起来，将德育渗透到课堂教学之中，尽最大可能地提高学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口能力，从而达到体现学生的主体地位，还课于生的初衷。
二、教学安排一课时。
三、教学内容。
（一）预习指导。
1、从音形义三个方面，掌握下列字词。
光景德性亲眷敬畏憎恶谄媚悲戚呵斥乞求。
2、浏览全文，初步把握作者抨击的对象，即杂文中的靶子。
3、本文在立意和结构处理上，有何妙处？谈谈你的看法。
（二）教学步骤。
1导语设计好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境之中，或能动人心扉，或能发人深思。请你以教师身份，拟一则80字左右的导语。
让我们一起来学习这篇《我若为王》。
3、为了能讲清楚这个问题，你的文章打算怎样写？试列出你的结构提纲。
4、联系自己的构思，对照本文，讨论本文在写法上的成功之处，作为将来写作的借鉴。
文章立意上：表现在对王权和奴性批判的处理上。
讨论：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。
奴才：惟命是从(趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳)。
尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。
卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐。
巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情。
低微、柔婉、畏葸的声音。
欺软怕硬也曾是昂首阔步、耀武扬威。
结构安排上：
1、捧高跌低法：
王----------臣民。
王权------奴性。
妻子--王后唯命是从。
儿子--太子卑躬屈膝。
女儿--公主巧言令色。
（铺垫）。
虚----------实。
（欲擒故纵）。
2、虚拟幻想法：假设：我若为王。。。。。。；我将。。。。。。
3、排山倒海法：表现在段与段之间，也表现在段落内部。
4、波澜突起法：“王”的想法既合理，又来得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明显。
（四）课后练笔。
学习本文以后，你获得了怎样的.启示？对你的人生将会有什么样的教益？试写出自己的思考。（600字）。
（五）资料链接。
作者介绍。
现代诗人、散文家。聂绀弩出生于湖北京山县城关镇，在读高小时就以作文闻名，同学们戏赠“聂贤人”这一雅号。高小毕业后，因家贫失学在家，但他仍攻读不辍。1931年“九一八”事变后在上海加入中国左翼作家联盟。30年代中期，先后编辑《中华日报》副刊《动向》和杂志《海燕》。这时,他以短小精悍、犀利泼辣的杂文,引起读者注意。当年《申报》的《自由谈》上，有两个人的杂文与鲁迅神似，一是刻意学鲁的唐拢一是随意为之的聂绀弩，他被认为是鲁迅之后的杂文第一人。抗日战争时期，聂绀弩在桂林与夏衍等编辑杂文刊物《野草》。“皖南事变”后不久,他在《野草》上发表了《韩康的药店》,从诙谐中体现讥刺,回击了国民党掀起的反共逆流,在读者中引起强烈反响。杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》，都是作为《野草丛书》出版的。前者杂论社会现象，后者评说妇女问题。后来又以二者为基础，编为《二鸦杂文》出版。解放战争时期，他的散文集《沉吟》和杂文集《血书》出版。《沉吟》通过人物记述表现了广阔的社会生活；《血书》是对黑暗现实的针砭、挞伐，并热情歌颂了中国共产党中央公布的土地改革文件。中华人民共和国成立后，聂绀弩在香港办报期间，仍以杂文为武器，批判各种怪现状、怪议论，宣传新中国社会主义制度的优越性。聂绀弩在杂文写作上，学习鲁迅的笔法，但又形成自己的风格：行文恣肆，用笔酣畅，反复驳难,淋漓尽致,在雄辩中时时显出俏皮。他的作品多已收录于《聂绀弩杂文选》(1955)、《聂绀弩杂文集》(1981)、《聂绀弩散文》(1981)。
晚年，聂绀弩运交华盖后又写起旧体诗来，古怪而又美妙，实为文坛一绝，堪称“我国千年传统诗歌里的天外彗星”。
我的老师教学教案设计篇七
教学内容：《我必须去》。
教学目标：
1.认识本课14个生字，会写9个生字。
2.培养学生运用多种方法识字的能力和小组合作学习的能力。
3.通过学习课文，使学生懂得守信用是一种美德，要做恪守信用的好孩子。
教学重点：
1.培养用多种方法识字的方法。
2.培养学生受到信用的品德教育。
教学难点：培养学生运用多种方法识字的能力和小组合作学习的能力。懂得守信用是一种美德，要做恪守信用的好孩子。
教学流程：
一、导入。
1、出示课题，自己试着读一读。
2、这篇课文究竟讲了一件什么事，使“我”觉得“必须去”呢？
二、自学。
三、识字。
1、学生自由汇报识字过程。
2、教师检查。
四、感悟。
1、自由读文，说说读懂了什么？
2、讨论：如果你遇到这种情况，你会怎么做？
3、议议：看完《岩石上的小蝌蚪》和《我必须去》两个故事后不同的感受。
五、诵读。
1、学生在小组里分角色演读课文。
2、请学生上台分角色朗读课文。
3、评价。
我的老师教学教案设计篇八
风雨。
第一课时。
预习任务：
资料准备：了解贾平凹以及本文背景资料。
自主积累：将文中的重点字词摘抄至摘抄本上，注意音、形、义。
自我感悟：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
预习步骤：第一步：了解作者贾平凹的生平经历及背景资料。
初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。
一、导入明标。
1、导入新课：
直接导入新课。
2、学习目标。
2、通过合作探究，品味重点语句的含义，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、激情投入，阳光参与，认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
3、资料链接：
1、作者简介：贾平凹，陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。现为中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
4、自学检测。
（1）《风雨》选自《》，作者________，代表作品有长篇小说《》《》《》，散文集《》《》《》。
（2）注音：
蔓（）偌大（）房舍（）栅栏（）、
蜷曲（）锥形（）倏忽（）刹那（）。
3、释义。
偌大;蜷曲：刹那：倏忽：
二、自主学习。
1、速读课文，整体感知文意，思考：
本文是一篇写景散文。有感情地朗读课文，找出各段都写了哪些景物？
2、古人评论含蓄而精彩的作品说“不着一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读文章，回答问题：
（1）、作者是从哪些方面来写风的，写出风怎样的特点？
（2）、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
（3）、文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y。
三、展示点拨。
四、拓展延伸。
本文用大量篇幅进行景物描写，以此来表现风之大雨之猛烈。请借鉴本文写法，恰当的运用夸张、比喻等修辞手法来描写一场暴风雨来临前的场景。【出处：
五、当堂检测。
第二课时。
一、导入明标。
1、导入新课。
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入分析语句的深刻含义。
2、明确目标。
（1）、分析本文写作特点，学习本课围绕中心选材的写法。
（2）、赏析本文的语言。
二、自主学习。
2、语言赏析。
三、展示点拨。
四、课堂小结。
五、当堂检测。
请完成课后研讨与练习以及基础训练的题目。
【收获反思】。
人生无奈。
我的老师教学教案设计篇九
目的意义：
当前的少年儿童独生子女居多，他们就像小皇帝、小公主一样倍受父母的宠爱，大多数都是衣来伸手，饭来张口，自理能力很差。针对这种情况，召开“小小太阳不是我”主题队会，意在教育学生不做家庭中的“小太阳”自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情抢着做。从小养成自强、自立的好品质，为将来成为全面发展的21世纪优秀人才打下良好的基础。
组织者：中队委员会、中队辅导员。
活动时间：班队会课。
活动地点：本班教室。
参加人员：中队全体少先队员。
活动准备：
1、调查学生在家、在校的表现。
2、编排舞蹈、相声、小品、快板、群口词等节目。
3、准备比赛用的计时器和蔬菜，并请辅导员当评委。
活动程序：（队会仪式略）。
主持人甲：亲爱的同学们。
主持人乙：亲爱的朋友们。
主持人丙：我们是一叶叶小舟，在爱海中荡漾。
主持人丁：我们是一只只鸽子，在蓝天上飞翔。
主持人甲：我们是小树，在阳光下成长。
主持人乙：我们是鲜花，在枝头绽放。
主持人丙：我们生活在幸福优越的环境中。
主持人丁：我们成长在父母温暖的羽翼下。
主持人甲：我们不愁吃，不愁喝，过得开心又快乐。
主持人乙：然而，正因为父母的娇生惯养，百般宠爱，使有些同学的自理能力极差。
主持人丁：从早到晚，每个家长几乎都要围着我们转。
家里的事情帮着做。
集体的事情抢着做。
我们可以自豪地说：（合）小小太阳不是我。
（舞蹈：《我是一个独生娃》）。
主持人丙：自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要摆放整齐，学会收拾房间，洗衣服，洗刷餐具，做简单饭菜等家务劳动。这是我们小学生必备的自理能力。
主持人丁：哎，×××在我们中队中有一名队员以前什么也不会，你知道他是谁吗？（丙说不知道）瞧！他来了！（相声：《手》）。
主持人甲：再次感谢两位的精彩表演。那么我想请问一下×××，现在你的父母不在家，你还会挨饿吗？（×××答）。
主持人甲：在日常生活中，全体少先队员都能按《小学生日常行为规范》的要求努力去做。下面就请队员们谈谈自己在家是怎样做的？（队员发言略）是嘛，还有谁会摘菜？（同学们纷纷举手）。
那好！下面我们就进行摘菜比赛，好吗？
我们这次比赛摘的是豆角、芹菜、香菜，下面请各小队商量一下派5名队员参赛。
请选手上场。
下面我说一下比赛规则：比赛时间为3分钟，要求选手在指定的时间内完成，速度最快者为冠军。同时还特别邀请谭老师做我们比赛的评委。好！各就各位，比赛开始。（比赛结果略、师评略）。
主持人甲：看来同学们在家做得真不错。那么，在学校里，你们又是怎么做的呢？下面我想提几个问题，请队员们回答。
1、假如你是值日生，你应该怎么做？（队员们自由回答）。
以上几名同学回答得很对，当值日生的时候，我们都应该这样做。（快板：《今天我是值日生》）。
2、当你在课间活动时，发现操场上有纸，你会怎么做？（队员发言略）。
主持人乙：根据我们中队委员会的调查，我中队还有13名队员的自理能力还不够好，这是为什么呢？请看小品《我会做》，希望大家能从小品中得到启示。
主持人丙：亲爱的少先队员们，你觉得小品中的小明做得好吗？（队员谈感想）。
希望有这些毛病的同学能改正，真正做到自己的事情自己做，人人从小争做一个自强自立的人。古往今来，有许多关于自强自立方面的名言警句，谁愿意说一说？（演讲：《自己的事情自己干》）。
主持人甲：同学们，学会自理，热爱劳动，是做为一个合格公民所必备的能力。在我们身边就有许多的典型。（队员说生活中的典型）。
主持人甲：在我中队还有许多同学刻苦学习特长，并小有成绩。请这些同学一一介绍一下。（介绍自己获奖情况略）。
主持人丁：自己的事自己干！希望队员们从小就树立自强自立的雄心壮志，人人都要做一个不懒惰的好学生，你们说，对吗？（群口词《小学生不懒惰》）。
主持人甲：父母笑了。
主持人乙：因为我们懂事了。
主持人丙：老师笑了。
主持人丁：因为我们长大了。
主持人合：我们要做21世纪的合格少年，我们是快乐宝贝。（舞蹈：《快乐宝贝》）。
们的心理话，那就是：（全体合）小小太阳不是我！
主持人乙：对！我们绝不做小太阳，我们要做21世纪自强自立的---（全体合）好少年！
活动提示：本节队会适合二、三年级，队会可以邀请家长参加，家校互动效果会更好。
我的老师教学教案设计篇十
成长的烦恼。
开场白。
有人说：“少年不识愁滋味。”少年真的不识愁滋味吗？
我们很喜欢《小小少年》：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好。一年一年时间飞跑，小小少年在长高。随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。”我们的生活确实充满了七彩阳光，但是，既会有美丽的太阳雨，也会有乌云密布电闪雷鸣的日子。成长中的少年，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟共增，于是许多烦恼就不邀自来。
一些烦恼来自生活：
“那次我被老师误解了，我心里一直很难受。”“老师总喜欢学习好的学生，就是我做得很好，老师也看不见。”“父母偷看我的日记，侵犯我的隐私权。”“家是温馨的港湾，但我的家里却常有父母的争吵声。”
一些来自学习：
“因为要考重点中学，要名次，要脸面，家长光让做题，仿佛我们成了做题机器，不能看电视，没有童年的乐趣。”“因为要考重点中学，要名次，要脸面，家长光让做题，仿佛我们成了做题机器，不能看电视，没有童年的乐趣。”“考不上重点中学，我该怎么办？”
还有一些来自与同学的交往：
诸如此类的烦恼，会让我们的心里充满灰暗和惆怅，有时会让我们对生活失去耐心，自己烦躁不安，从此逆反心理进一步强化，由于一些小事和父母和老师起冲突和摩擦，做出一些让家长和老师头疼的事情。
第一讲真诚袒露理性思考。
名师引路。
青少年学生处于身心急剧变化阶段，内心的冲突和矛盾迭出，因此，初中阶段是我们心理障碍的多发时期。并且随着学习压力的进一步增大和个人意识的不断增强，我们的心理负荷越来越重，由于心理时常处于失衡状态，很难保证把全部的身心投入到学习中来。因此，在班级教育教学中，老师非常重视学生的心理疏导工作，积极主动地帮助和指导我们克服心理障碍，鼓励我们向老师敞开心扉，袒露我们内心深处的困惑与苦恼。老师对我们的心理缺陷进行疏导修补，引导他们保持健康心态，从而促进我们的身心健康发展。
而作为学生的我们，当我们有了一些不良情绪时，往往反映在我们的言行举止中。如果越早让我们的情绪得到宣泄，越能使我们尽早恢复内心的平衡。为了达到这个目的，在自己心里不舒服的时候，不要乱撒气，不要伤害同学，不要伤害自己，更不可因此耽误学习。心里有疙瘩的时候，就去找班主任，找老师，让老师成为倾听者，让他们帮助我们排解各种问题，因为老师的知识和人生经验都那样的丰富，能够对我们进行心理的疏导，使我们走出各种不良情绪的困扰。
再就是写日记，把自己心里的烦恼写出来，也是一种感情的宣泄，在一定程度上也是可以减缓心理的焦躁不安。一个人把自己在每天的学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。
日记一般的写法：
1、先在第一行中间写上某月某日，星期几，有的还要写上当天的天气情况。
2、第二行空两格开始写正文，转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写，有时也可以用议论文的形式来写。不管用什么形式来写，都要正确反映当天遇到的有意义的事情，反映这一天自己真实的思想感情，自己怎样想，就怎样写，不要说假话。
正文的篇幅可长可短，长的可千字，短的一两句话就可，这要看自己所写的内容来决定。如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。
日记一般可以分成生活日记、观察日记和随感日记三种。
1、生活日记。
生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况或者心情有选择地记录下来。要写好生活日记必须注意以下几个问题：
（1）内容要真实。生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。
生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个“宝藏”，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。
（2）事情要有意义。有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。如有个同学写某天的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床刷牙，而后上课，都是什么课，然后吃饭午睡，下午又是上什么课，课堂上老师讲的什么话，课外活动又参加了什么活动，晚上睡觉又怎样......简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。
（3）语言要简明、通顺。写生活日记，内容长短皆宜，但语言必须通顺明白。
（4）可以给日记加个题目。日记，一般不要写题目。有的同学为了提高概括能力，给自己的每篇日记都加了个题目。怎样的题目才是好题目呢？一是题目要准确，能准确表达日记的思想内容，不要太大，也不要太小，二是题目要新颖，三是题目要简洁。题目不能太长，几个字就能提挈全文。
2、观察日记，即观察记录。就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。可以写零碎的片断，不必讲究文章结构；也可以写得比较完整，类似一篇记叙文。经常写观察日记，可以提高观察能力，养成观察习惯，还可以积累写作素材，提高语言表达能力。同学们可以随身带一个记录本，把每天的气温、风、电、雷、雨等气象记下来，把每时每刻看到的有特色的人物或听到的“稀奇古怪”的事情记下来，日记内容也会充实起来。
3、随感日记。
这种日记主要是就一篇文章、一本书、一部电影或生活中的某一件事情，抒发自己的感想。日记中以议论为主，叙述是为了议论，有时整篇日记都是写自己的感受。
当然写日记不仅仅是宣泄自己的感情，同时也是一种反思，一种理性的思考。对自己一些不良情绪的产生，认真思考一下产生的原因，以及消解的办法。进行一番理性思考之后，自己就会感到自己的烦恼以及消除了，心情也好多了。
病文诊治：
病案：
唉！我真不知道我的存在对这个世界有什么意义！许多次我都这样想，如果有安眠药，我就立刻眼下去！您别以为我很轻生，或者认为我夸大其词。我说得一点儿也不夸张。我实在觉得我像只癞皮狗，整天缠着别人。这个世界上根本就没有人需要我，只有我自作多情。妈曾说我小时候极爱说爱笑，天不怕他不怕的，可记忆中我却不是那个样子。回忆起自己的童年，总有一种压抑、灰漆漆的感觉。那时的我已是一个自卑、心情灰暗、不快乐、不知所措、胆小怯懦的小女孩了。而且，我还特别爱哭，这种哭泣不同于一般孩子受责骂后的委屈，他们过一段日子就忘了，又恢复了以往明朗快乐的心境，而我却总有悲伤之极的感觉，心情极抑郁的。
我是那么神经过敏，别人的一个动作、眼神、语调，都被我怀疑是对方看不起我、讨厌我。这常使我对周围人产生敌意，我不敢对别人说一句硬话，怕得罪别人。慢慢地与别人交往成了越来越困难的事情。与别人相处时，我会挖空心思没话找话，为了有话可谈我不停地讲着，脑袋里不停地搜寻话题。我因此而讲了许多无聊的废话，脸上费力地挤出不自然的、讨好的微笑。我就像一只刺猥一样高度敏感。
老师告诉我：“胜败乃兵家常事”。一时一事的失败并不意味着终生失败，对待失败应保持淡然、不慌的气度，同时还要从失败中吸取教训，总结经验，使失败成为“成功之母”。
忧郁的人多爱缩在自己的一方小天地里，深居简出。看不到“外面的世界很精采”。父母也鼓励我外出游玩、旅游、参观，认为这样会使我变得心胸开阔、朝气蓬勃。但是，出去了，我却无法真正的融入大自然的美丽之中。
具体修改：
第一行：203月5日星期五晴。
开头正文：交代一下是哪些事情让自己失去自信的。自己这种悲观心理的由来。
中间：老师怎么发现我的不良情绪的，又是怎样劝导我的，对我心理健康有什么影响？
结尾：父母作了哪些努力？最终自己又是怎样走出阴影的？
处方：
一、格式上还应该写上星期几，天气情况。
二、老师的鼓励对自己的影响没有说明。
三、因为什么事情这样悲观？具体的事情要交代一下。
四、一些语句要再修饰一下使之更简洁明白。段落之间要注意衔接。
凡文升格：
凡文：
5月19日星期三阴。
没有耐性与他们争辩，很希望有人为我主持公道。匆匆走进办公室，很愤怒地冲到老师面前：“老师，他们都欺负我……”“慢着，慢着，你别说了，看看你这德行，我就知道怎么回事了。总说别人不好，你就没有责任？这样下去怎样进步？……”“不是的，老师是这样的……”
后来自己一想，何必呢，很多事情看开些不就过去了吗？这样想，自己就感到轻松多了。特别是心理辅导员的劝导，更让我开朗了。
指导：
小作者叙述语言能力较强，而且很真切的表达出自己内心的思想，如实写出自己的委屈，但是应该进一步解剖自己，反思一下老师话里的意思。有些内容可以更具体些，比如自己思想的转变是在谁的影响下。心理辅导员在怎么样劝导你的，都需要详细的写出来，增加转变的真实性。
升格。
205月19日星期三阴。
没有耐性与他们争辩，很希望有人为我主持公道。匆匆走进办公室，很愤怒地冲到老师面前：“老师，他们都欺负我……”“慢着，慢着，你别说了，看看你这德行，我就知道怎么回事了。总说别人不好，你就没有责任？这样下去怎样进步？……”“不是的，老师是这样的……”
很无奈的，我走进教导处，想找教导主任给我主持公道，没有想到更是一番狂风暴雨。“老师，想和你反映个情况，我被同学欺负了，班主任老师却不理会我，还说了一大堆道理……”“什么话！你这个大名鼎鼎的以为我不知道你啊！老师说你自然有他的根据和道理。同学们欺负你？难道你就没有什么问题吗？还是你自己好好分析分析你自己的原因吧……”“可是老师……”“什么可是，我就不明白现在的学生脸皮这样厚，被老师批评了居然不脸红！”
晚上自习课我走进了心理咨询室。心理辅导员是个中年老师，听了我的诉说，脸上很凝重。我知道他是一个很和善的老师，他告诉我：他很遗憾，老师对我的做法并不同意。然后他给我讲了他以前经历的一件事。他新转到一个新中学校后的第二天早晨推门进教室，被一个从天而降的垃圾袋砸得灰头灰脸。随之就是一片惊天动地的笑声。我感到极大的羞辱：“他们为什么这样羞辱我？”整个上午都沉浸在极度伤心和愤怒中。几天后好友告诉我，其实那些男生就是想捉弄一下第一个进门的人，正巧让我赶上了，原来以为我会一笑置之的。我恍然，也许自己太敏感了吧。
通过与他聊天，我还知道同学之间许多时候就是一个善意的玩笑，不必太在意的，不要像只受伤的小兽一样的愤怒激动，他们越闹得欢。其次自己可以做得更好些，虽然自己无法改变别人，但是可以改变自己。对同学不要给自己的心灵加锁。
范文链接：
例题：
以日记体写出自己的一段心理历程。不少于700字。
分析：
首先是格式，要符合日记体式。
其次要写自己在生活、学习中遇到了一些心理障碍，如何排解的。既然是一段心理历程，可以是几天日记。
范文：
年12月3日星期三雨。
一、
“你看你，才考了几分？”妈妈手里捏着那张带有鲜红的“61”分的数学试卷，用力的上下抖着，差点就碰到我的鼻子。“大人成天忙个半死，挣钱供你吃供你喝，看你都干些什么？”
我不敢看妈妈那充满愤怒和无奈的眼睛。
心灰意冷的我本来以为回到家会享受妈妈的一番抚慰。考得这样差，怨谁呢？数学老师努力地不厌其烦的讲解，然后一步一步拖式，把我们当成一无所知的弱智儿童。而且他的讲课永远是那样一种声调，平板而“朴实”，犹如白水煮白菜一样；又像一个迟暮的老人在夕阳下散步，不疾不徐，不慌不忙，又犹如一个牧师在讲解一段经文，把一个个活泼的少年渐渐的催眠。而我以前数学是我最喜欢的一门课啊，现在完全失去了兴趣。
“你看看人家许文，考了100分，你呢！丢人不？”妈妈继续她那永动机式的絮叨。
许文，哈，又是他！我恨他！在数学老师念经的时候，他却总是能够全神贯注，所以最得老师的嘉许。而数学老师对他更是青眼相加，上课时总是看着他讲，仿佛教室里只有许文一个人似的。许文成为我头上的达摩克利斯剑，家长训我时，他是我永远的参照物，显示我的落后，让我自卑；老师教育我时，永远是那句话：“你们都姓许，人家许文怎么做的，你呢？”那语气里的不屑让我心寒！
于是我的愤怒让我无法压抑。数学课上，我故意声嘶力竭的喊叫，让轻易不动怒的数学老师大发雷霆。我笑了：原来他也会发脾气！看着他生气得说不出话来的样子，我很得意。当我第二十次在数学课上捣乱的时候，他冲我脸上狠狠的一巴掌：“你还是你吗？”
我愣住了。看着他扭曲的脸，我突然感到一阵空虚。
我还是我吗？
2003年12月18日星期四阴。
我是谁？
这种迷失的`痛苦真的好象沼泽，我在其中作情意未定的挣扎；又像一张迷离的网，诱惑着我寻找一个真实的自己。就像《千和千寻》里所叙说的那样，我必须找到我自己。
首先努力学习是我唯一能够保持自己的条件。我重新振作起来。我不是一个甘于平庸的学生。虽然已经被生活颠簸得忘了自己，失去了在困难面前沉着应对的机智，但是我还是能够像一只蜾蠃一样，轻易地挣脱裹缠在身上的蛛网。其次，我成绩不佳，但决不放弃；我无缘拥有漂亮，但是我可以拥有潇洒和活泼；我无法获得别人的青睐，但是我相信自己可以很棒；我可以没有耀眼的光芒，但是我很真实！
其实，我完全可以做一回自己！
年6月6日星期日晴。
以后的日子，我充分展示自己的才能，在学校元旦联欢会上，克服自卑，一曲《天涯》获得经久不息的掌声；运动会上，我报了3000米长跑，以自己的汗水赢得了敬佩；演讲台上，我纵横捭阖，侃侃而谈，让个性得到完全的张扬；第一次发现数学老师很认真也很亲切，很多次目光扫描过我的脸；第一次数学成绩考得比许文好，第一次妈妈对我说：“你比许文高几分”一脸的自豪……从老师的微笑和同学们的亲近里我发现，其实优秀也是如此简单，我的心在行为中得到充实，自己已经走出沼泽，而原来都是自己为自己制造的沼泽，自己用灰色覆盖了自己本来透明的心地。
[总评：]。
这篇文章选择了三天的日记，记录了自己考试失败后的一段心理历程。考试失败，自己的心情本来就不好，但是妈妈把自己和另外一个很优秀的学生相比照，不但没有激发自己的上进心，反而更让自己逆反起来，做出更多让人不能忍受的事情来。老师的一巴掌让自己惊醒过去。我们不去评价老师这个巴掌的正确与否（因为老师是不能体罚学生的），但是就是这一巴掌，让我这个一直在迅速坠落的的人停止了继续坠落，并且开始思考自己的行为。
于是自己重新审视自己，努力找出自己的缺点和优点，并且在这种努力中找回了自信，在以后的学习和生活中充分发挥自己的特长和优势，做得越来越好。里面有一些给人启迪的东西。
[实弹演练：]。
[边读边评：]。
2004年2月5日星期四晴。
妈妈低头走进里屋，从半开着的门缝里，我看见妈妈找了一张纸，撕了一条，然后从一个小药瓶里，倒出一片土霉素，小心地用批量甲挖下一些粉末，放在纸条上，然后包在手上，又用一个布条裹住，把两笾系起来，由于是一只手，怎么也系不上，妈妈一边做这些，一边流泪，我实在忍不住，跑进屋里，握住妈妈的双手。这是一双怎样的手啊；满手心都是褶子，粗糙而沟壑纵横，像粗粗拉拉的锉，锉着我的手，也锉着我的心！我的泪就再也控制不住。“妈妈，对不起！对不起！”
妈妈笑了：“傻孩子，对妈说什么对不起啊！妈妈不怪你！”
我又仔细地看着妈妈受伤的手，一个长长的伤痕，不停地沁出血来。我突然想起我的铅笔盒里还有我没有用的一张创可帖。妈妈欣慰地看着我，一副满足而幸福的样子。
妈妈又去忙乎了。看着妈妈忙碌的身影，我真悔恨自己又伤了妈妈的心。
刚才，我在屋里听音乐，是阿杜的歌带，其中有我最喜欢的《天黑》。妈妈走过来说：“你不要老是听，该做一会作业了。”这已经是第六次了，我感到很烦，没好气的说：“你别管，我还能不知道做作业啊！平时在学校里没有一点时间，星期天还不让我休息一会啊？真烦死了！”妈妈有点生气，要拔我耳朵上的耳机，我突然怒火中烧，用力一拨拉，妈妈的右手碰到墙上用来挂书包的钉子上，妈妈轻轻“哎哟”一声，用左手抓住了受伤的右手，而且从指缝里渗出血来。我才感到自己做了什么蠢事。
我真不知道自己究竟怎么了，也许正像老师说的，我现在正处于青春期的过渡期，逆反心理特别强烈，对长辈的话总是不以为然，而且根本就不屑一听，总认为自己已经成熟，无须别人来指手画脚。晚上看书时，看到有这样两句话：“在老牛和小牛闹矛盾时，老牛有时会忘了头上的犄角，顶伤小牛；而小牛也会忘记了它的犄角，把老牛顶伤。”心里不觉一颤：我不是那个忘记自己头上犄角的小牛吗，无意间伤害了疼爱自己的妈妈。
妈妈，原谅您的儿子，我以后会很小心，不再给您伤害！
[总评]。
一试身手：
一、这篇日记写了一件什么事情？你有什么感想？
二、哪些地方叙述很生动？为什么？
三、哪些地方还需要再斟酌修改？
第二讲。
名师引路：
采访类文章，比较难写，要写的出色，更是需要精心策划。
在写采访类文章之前，需要做好以下4点：
1、确定采访目的。
没有采访目的的文章，就像在报流水帐。使读者找不到一丝主线，感觉很空。
故，在采访之前，首先要确定你本次采访的目的。你想让读者知道些什么？为什么要做这样的采访？你的采访能给大家带来些什么启示？……这次采访的目的是让我们了解大人们少年时代都有哪些烦恼，他们是如何处理的？他们的解决办法会给我们一些有益的启示。同时，通过对话也会让大人们进一步了解我们的一些烦恼，并给我们一些建设性的建议，甚至帮助我们解决一些困扰我们许久的难题。
2、确定采访人选。
在确定好采访目的后，第二步便是寻找被采访人。要找的被采访人必须与采访目的息息相关，无关的人不要夹杂其中。
3、了解被采访人。
确定完采访人选后，你要了解他们，知道他们的经历等等。在不了解他人的情况下，对其进行采访，是一种不礼貌的行为，更会影响到你提问的质量。即便是老师、爸爸妈妈也要事先通知他们，让他们在心理上作好准备。
4、认真设计问题。
采访完毕后，需要做到以下2点：
1、整理采访稿，仔细阅读几遍，充分理解。
作为一名小记者，我们的采访手段可以采用多种方法，可以通过面对面交谈，采用笔录、录音、电话、摄像等，也可以通过qq、bbs、msn、e-mail进行。我们有优势，那就是对方是以文字的形式接受采访，这样便于了我们整理采访稿。在整理采访稿的同时，记得不要遗漏掉重要资料，修正错别字，多读几遍，对采访稿要有充分的感知，觉得不够的地方，尽快弥补。
2、组稿，完成采访。
好的采访稿，并不是你问我答的形式，要有导语、串词、结尾。因此，在整理好问题与回答后，还有进行组稿，根据对采访稿的理解及采访目的，合理的添加导语、串词及结尾，这样不仅使整篇采访结构饱满，更有助于读者阅读理解。
病文诊治：
病案：
听妈妈谈苦恼。
辞典上对苦恼的解释是：痛苦烦恼。有人说，生活中，每个人都有苦恼。是这样的吗？我很想知道妈妈有没有苦恼，有什么苦恼。就此，我采访了妈妈。
问：“妈妈，我和您朝夕相处，可我还不了解您有没有苦恼。您能和我谈谈吗？”
答：“这个问题很有意思，我还没有仔细考虑过。认真想一下，我好像没有什么苦恼。”
问：“在生活中，没有令您苦恼的事情吗？”
答：“回答这个问题要先弄清什么是苦恼。首先，苦恼不是客观存在，苦恼只是一种主观感受和心态。同样一件事情，不同的人会有不同的感受，产生不同的心态。我在生活中也遇到许许多多的事情，一些事情也可以使人苦恼。比如说，现在物价上涨，而我们的工资收入却不高，生活有时很拮据，这足以使人苦恼了，但苦恼又有什么用呢？我可以通过努力改善生活，多写些文章挣一些稿费，搞一些兼职等。再看看老少边穷地区，许多人的生活还赶不上我们目前的生活，但他们也同样有生活乐趣，不是整天苦恼。人要想得更广一些，更远一些。从长远看，随着改革开放的深入，社会主义建设的发展，生活会越来越好。所以我对生活的态度很乐观，并不感到苦恼。生活当中其它事也是一样，只要以积极的态度面对困难，面对挫折，心胸开阔，思想豁达，就不会有那么多苦恼。”
听了妈妈的话，我感到十分在理。一个人要心胸宽广、开朗豁达、积极进取、不悲观，通过自己的努力，使事情越变越好。这样，苦恼就不会找到你了。
处方：
一、就本文而言，内容是写妈妈的苦恼，写出了妈妈对苦恼的看法，同时表现了妈妈的乐观。但是和我们的要求不一致。我们的话题是“回首成长的烦恼”，主要内容应该是妈妈回忆自己少年成长中的烦恼。
二、问题设计和交流应该围绕妈妈在少年时代的成长烦恼展开。
凡文升格：
凡文：
妈妈少年的成长烦恼。
跟妈妈生活在一起，总感觉和妈妈之间有一道鸿沟。我们有太多的烦恼太沉重的生活学习压力。那么妈妈的少年有没有成长的烦恼呢？为此，在一个星期天，午饭后，我采访了妈妈。
问：妈妈，你们过去是如何生活的？
妈妈：天刚蒙蒙亮，弯弯的月亮还在天空不肯离去。我从井里挑水回来后，还要烧火准备做饭。趁着那烧火时的光芒，我一边拉风箱一边翻着书看。没办法，爸妈要下地，只好我自己做饭了。吃完早饭后，我要带上干粮步行八里路到镇上去上学。放学回家，暮色已经降临。晚上的时间是属于我的，我点燃昏暗的油灯，到知识的海洋中漫步。这就是我--一个农村女学生的一天。
（想到我每天早上都任由闹钟叮铃而赖床不起，直到牛奶、鸡蛋、火腿的香味传入卧房，我才懒洋洋地起床，我真是惭愧。）。
问：你也有过烦恼吗？你是如何对待的？
妈妈：当然有。比如麦收时节。我们在星期天总要去拾麦子。如何把麦子卖掉换钱就是个问题。我们就要跑几里路到集市上去，把这几个星期天顶着烈日捡的麦穗卖掉。记得我八岁那年，我捡了两天的麦穗，换来了三块五毛钱。虽然天很热很热，可是我的心里却甜滋滋的，因为这是我自己的劳动赚来的。连五分的冰棍也是舍不得买的。
问：你怎么花掉的那三块五毛钱？
妈妈：是啊，三块五毛钱！你姥姥说让我自己支配，想买什么就买什么。我该怎么来花这笔钱呢？想来想去，我决定给自己买一本习题集，买一支钢笔，如果还有剩余的话，我将拍一张照片。想着想着，我就开心得不得了。
（想到我买书时，妈妈总是有求必应，钢笔、圆珠笔有好多支，照片更是想照就照，我不由地脸红了。）。
问：你有玩具吗？
问：妈妈，你怎么一件买的玩具都没有吗？
妈妈：哎，那年代，家里哪有钱给我买玩具！
指导。
本文通过对妈妈的采访，写出妈妈少年时期的生活中的窘困和烦恼，侧中表现妈妈生活的清贫。而在采访过程中与自己生活的比较，不仅写出了现在生活水平的提高，也表现出现在少年的成长烦恼与成年人的已经大不一样。现在的少年烦恼有时代的特点，不能再用以前的老办法去解决。而应该用今天的思想去消解。具体点，就是生活的质量更高一些，心理的耐挫折能力比以前弱，如何解决新时期少年的成长烦恼，是一个新的课题。而爸爸妈妈当年的成长烦恼，带有他们哪个时代的影子。现在作一个反思，是为了给今天解决少年的烦恼提供一些有益的启发。结尾应该表现出自己对这次采访的看法。
关于玩具的内容与主题无关，可以删除。
升格：
妈妈少年的成长烦恼。
跟妈妈生活在一起，总感觉和妈妈之间有一道鸿沟。我们有太多的烦恼太沉重的生活学习压力。那么妈妈的少年有没有成长的烦恼呢？为此，在一个星期天，午饭后，我采访了妈妈。
问：妈妈，你们过去是如何生活的？
妈妈：天刚蒙蒙亮，弯弯的月亮还在天空不肯离去。我从井里挑水回来后，还要烧火准备做饭。趁着那烧火时的光芒，我一边拉风箱一边翻着书看。没办法，爸妈要下地，只好我自己做饭了。吃完早饭后，我要带上干粮步行八里路到镇上去上学。放学回家，暮色已经降临。晚上的时间是属于我的，我点燃昏暗的油灯，到知识的海洋中漫步。这就是我--一个农村女学生的一天。
（想到我每天早上都任由闹钟叮铃而赖床不起，直到牛奶、鸡蛋、火腿的香味传入卧房，我才懒洋洋地起床，我真是惭愧。）。
问：你也有过烦恼吗？你是如何对待的？
妈妈：当然有。比如麦收时节。我们在星期天总要去拾麦子。如何把麦子卖掉换钱就是个问题。我们就要跑几里路到集市上去，把这几个星期天顶着烈日捡的麦穗卖掉。记得我八岁那年，我捡了两天的麦穗，换来了三块五毛钱。虽然天很热很热，可是我的心里却甜滋滋的，因为这是我自己的劳动赚来的。连五分的冰棍也是舍不得买的。
问：你怎么花掉的那三块五毛钱？
妈妈：是啊，三块五毛钱！你姥姥说让我自己支配，想买什么就买什么。我该怎么来花这笔钱呢？想来想去，我决定给自己买一本习题集，买一支钢笔，如果还有剩余的话，我将拍一张照片。想着想着，我就开心得不得了。
问：你过去最大的烦恼是什么？
妈妈：没有钱买书。我最大的爱好就是看书，小时候家里穷，买不起书，在路上看到有字的纸片也要捡起来读。
（想到我买书时，妈妈总是有求必应，钢笔、圆珠笔有好多支，照片更是想照就照，我不由地脸红了。）。
问：你现在如何看当年的那些烦恼？
妈妈：我想自己还会像过去一样。我觉得自己在那时学会很多东西。生活的窘困让我更加奋发学习，让我早早学会了独立处理许多事情。六七岁就可以走几里路去上学，什么也不怕。当然，如果像现在的生活一样，我应该做得更好。
采访到最后，妈妈告诉我：无论生活怎么样，都要抱着感激的态度，珍视生活，成长的烦恼就像庄稼一样，在风雨中努力拔节。
范文链接：
例题：
以《采访爸爸》（人物也可以是妈妈、老师等其他人）为题，写一篇采访，不少于500字。
分析：
通过采访，了解成年人在他们少年时期如何对待成长的烦恼的。通过沟通，以消解和父母之间的代沟，达成互相理解的意愿，使父母对我们有所了解，也是我们从父母的成长故事中学到一些利于我们成长的启迪。
范文：
采访老爸。
因为学校准备组织一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”，编辑老师让我以以名小记者的身份，去采访一下我的老爸。于是作了一番准备工作（比如电话通知、设计问题等）后，晚饭后就在家中的沙发上开始了我的采访。
问：老爸，你的十四岁是怎样的？
答：那个令我激动的年月，浪漫的、不可磨灭的十四岁。它在我的一生中有过无数次的再现，十四岁的日子像一部打开的书，什么时候去翻开它，都能品味出生活的诗意，体会到美好生活的感觉。这份珍藏是当时十四岁的我感觉不到的。
（老爸开始了他诗意的回答。）。
问：遇到过一些青春性问题吗？
答：呵呵。（很爽朗的样子）像你这么大的时候，我对班里的一个女生非常有好感，她叫张巧。她是我仰慕的，人机灵漂亮，而且文采超越了我们全班，改变我疯闹性格的人就是她！我在一次年级的讲演比赛，讲稿就是她在年级老师授意下改过的，经她的润笔，我的演非常成功，我非常感激、非常佩服她。当她重病长期住院时，我很思念她。我把我思念的心情写在一首诗里，怀揣着那首诗，邀几个男同学到医院看她。但在男女生界限分明的那个年代，我的提议是非常怪异的，男同学们拒绝了我,我独自去见了她。我相信是青春期的萌动给予我的力量，让我无所顾忌，给予我回报他人关爱的责任感。
问：她有什么反应啊？
答：我的到来，张巧同学非常激动，她没有料到一个男同学来看她，久病在医院，她也很想见同学。十四岁的我不知道生死的严酷，看到她依然美丽活泼。我不相信我们会分别，以为她在说笑话，天真地认为，不久的将来，她还会坐在教室和我们一起上课，我一定会加倍对她好，让她快乐。可是她在1974年到来之前永远地离开了我们，离开了她热爱的生活。在太平间，几个去的女生都哭了，压抑的氛围让我担心不能见到她最后的一面，我几次扭动大门的圆形把手，真想打开门，走进去，见一见她，和她告别。后来一个女同学对我说，在那一瞬间，她好害怕……怕那扇门被我打开。但我当时一点点害怕的感觉也没有，我非常思念我的同学，思念的是我的一个女同学。现在她依然还活在我的心里，只不过比以前更成熟了许多，像是长大了一些。
问：你们接触时没有老师发现吗？老师不阻止吗？
答：因为我们没有过分的亲近，只是在心里佩服而已。
问：你和她交往时怎么想的？
答：我既庆幸有比其他同学和她多一些的交往机会，也自责自己心理的不健康。我背负着沉重的心理压力。
问：你现在怎么想？
答：现在看来，这些压力都是自寻烦恼，耽误了不少正事。不敢向家长询问，不能在老师面前流露，不能与同伴探讨。独自苦苦地斟饮着自己酿造的苦酒，找不出问题的答案。其实在青春期，没有什么问题不可以与长辈们探讨。自己解决不了的问题，长辈们可以在很短的时间给出答案，毕竟我们经历过，有这个资格回答你的提问，之所以没有主动对你提及，是因为我们生活的时代局限，使得我们对这方面的知识也有欠缺，我们不确切你们到了什么阶段。
问：你怎么看男女生的交往？
答：同学的交往是纯洁的，男女生之间的互助，给予的奋进力量是很强大的。问题是不要过早地涉猎成人世界的东西，要对与自己交往的女性负责是一个男人的责任。
问：你认为像我们十四岁的孩子应该怎么样做？
答：你们的一生牵系着爸爸、妈妈更多的未来，几乎是我们的全部，当然说的不是经济问题，我们能解决经济问题，但解决不了的是太多的、不可预知的危机。你一生都幸福，老爸和老妈才能幸福！现在是努力开发你的潜力的时候，对自己要求不要随意，十四岁之后，你进入了人生的关键时期，希望把你的惊喜呈现给我们。我们过去是朋友，希望今后我们也还是朋友。
最后老爸郑重其事的说：从十四岁开始，要如何选择人生道路，你应当有个规划，一步步努力实现它。在发展中，减少些失误。我们告诉你的也就这么多，实际内容或许会多一些。青春时觉得成年神奇，作为过来人，更觉得青春年代美好，如果我重走一回，我一定备加珍惜那一寸光阴一寸金的少年时代。
总评：
作者选择了青春期的学生经常遇到的问题，和家长进行了探讨，家长用自己的故事给我们一些劝告，更让我们感受到父母对我们的关心。特别是爸爸意味深长的忠告，让我们感受到父亲眷眷之心。
[实弹演练：]。
我和妈妈每天都生活在一起，但是老觉得我们两代人之间有些不同，但是老觉得我们两代人之间有些不同，听妈妈讲起她的经历和故事，感到那么的遥远、陌生，还有些不可思议。
[边读边评：]。
[总评]。
一试身手。
婷：妈妈，您小时候上学路远吗？怎么去上学？
妈：我们小时候，都是在离家较近的学校上学，同学之间也住得很近，上学下学往往结伴而行，从不需要家长接送。
婷：妈妈，您平时喜欢看什么课外书？
妈：我们小时候主要看一些反映英雄人物的故事。比如《钢铁是怎样炼成的》、《草原英雄小姐妹》、《红岩》、《青年近卫军》、《青春之歌》等等。
婷：您们的课余时间都是怎样安排的呢？
妈：在课余时间，小伙伴们一起跳绳、跳皮筋儿、跳房子、弹球、砍包等等。
婷：您那时候最喜欢什么活动？
妈：看电影。那时的学生票5分钱一张，很多电影都看过好几遍，有的甚至能够倒背如流。
婷：妈妈，那您是追星族吗？
妈：那时不叫追星族，但是我们也有非常喜欢的演员。比如女演员中的秦怡、白杨、王晓棠等，男演员中的王心刚、赵丹、冯哲等。
婷：您们当时唱什么样的歌曲呢？您最喜欢其中的哪首歌呢？
妈：我们唱革命歌曲。我最喜欢的有《红星照我去战斗》、《让我们荡起双桨》，还有《东方红》。
婷：您像我这么大的时候，会做哪些针线活呢？
妈：在我们那个时候，几乎每个女同学都会做一些针线活。比如钩、织、绣……这些都不是课堂上学到的，是同学们互相学来的。我像你这么大时，已经为家里钩过窗帘、桌布、网兜等等。
婷：你们小的时候，家里都有哪些电器呢？
妈：那时候，家里除了电灯用电以外，还有一个就是收音机。根本不知道什么是电脑、vcd、音响等等。
采访到最后，妈妈告诉我：虽然时代变了，学习内容变了，生活条件变了，生活方式变了，但是人们追求美好生活的愿望没有变，孩子们天真活泼的天性没有变，并且人与人之间真挚的友谊不能变。
我的老师教学教案设计篇十一
课题：我的老师（魏巍）。
课时：二课时所讲课时：第一课时。
课型：新授课授课教师：王春华。
教学目的：
1．引导学生体会师生之间纯洁美好的感情，用课文中真、善、美的东西陶冶，教育学生。
2．引导学生学习通过细节描写刻画人物形象的手法。
3．引导学生学习写一以人为主的记叙文。
教学重点：1.学写记叙文2.体会师生之情。
教学难点:学用细节描写。
教学工具:投影仪。
教学过程:。
一．三分钟演讲。
二．导课:这世间有很多情,兄妹情、父母情、朋友情，还有刚才两位同学歌颂的师生情，今天，我们来体会一位现代作家与其老师的师生之情。
三．展示学习目标（由投影仪打出）。
1．体会师生之间的美好感情。
2．学习写人的记叙文。
过渡：学这篇课文一定要留心写作方法，下面我们来看这篇课文我的老师（板书课题）。
四．授课。
1．问：《我的老师》体材是-回忆性叙事散文；作者-魏巍。
投影仪显示作者简介：魏巍：原名鸿杰，曾用笔名红杨树。现代作家。河南郑州人。他一直生活在战斗之中，主要作品的散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。
过渡：魏巍对他的老师印象非常深刻，事隔二十多年，作者拂去岁月的尘土，把对小学老师的挚爱之心生动地呈现在我们面前，课下已读，提问。
2．问：这篇课文介绍的老师叫什么名字？
答：蔡芸芝老师。
3．读第一自然段进行外貌描写（要求写出特征，最好能表现人物性格）。
4．问：主要突出蔡老师的什么品质？
答：热爱学生。
5．问：为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪六件事例？你能给每个事例设置一个小标题吗？（投影仪显示问题）。
投影仪显示各个小标题。
6．问：这六件事都和“我”的关系，你能分别说出“我”的感受吗？（投影仪显示问题）。
教师重点提示第一件事和第六件事。
过渡：通过这几件事的了解，说说你的脑海中蔡老师是一个怎样的人？
过渡：这样的老师你们喜欢吗？舍得和她分开吗？
7．文中哪两件事表达了对老师的依恋、不舍之情？对突出蔡老师的品质有什么作用？（投影仪显示问题）。
答：（7）默默地看着（8）梦里寻师。
突出蔡老师在学生心中的位置。
b．看图（梦里寻师）并复述课文（要求说清时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）。
8．贯穿全文的感情线索：难忘---依恋---思念。
9．这几件事，哪些详写，哪些略写？排列顺序有什么讲究？（投影仪显示问题）。
10．你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看自己的习作者哪些下足。
小结：学了这篇课文，我们得到了写作方面的收获；同时出体会到了学生爱老师，老师爱学生的真挚感情。
板书设计：
我难忘选材。
的魏巍师情生线索依恋写法记叙要素。
老思念详略。
师顺序。
我的老师教学教案设计篇十二
这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆――依恋――思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
我的老师教学教案设计篇十三
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
教学难点：
认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
教学方法：
谈话法、引导法、讲授法、讨论法。
学法指导：
围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1.说一说，在你心目中怎样的老师算得上的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）。
（引导学生自由说一说）。
3.齐读课题，教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？
（学生的回答大概是：“我”的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是的？-------）（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）。
二、整体感知，认识“的老师”
1.这位老师是谁？课文一开始又没有写他是的老师？请打开课文带着问题快速浏览。（浏览就是快速阅读，大略地看）。
（学生反馈）、
2.而是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想，怀特森是一位（）（）的老师，在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。
（交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。）。
3.面对这样的老师，学生是怎样的？
放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读）。
我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。
（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。
4.怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗？先别急着下结论。
三、再读课文，走进“的老师”
1.认为是的老师举手，认为不是的老师到台上来。我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是的老师。台上的是反方，观点：怀特森不是的老师。
2.辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中）。
3.这么一辩，我明白了。
（1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
（2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信。
由此可见，怀特森就是的老师（课题加感叹号）。
5.请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信。“迷信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻易相信）。
我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独立思考、怀疑精神（板书）。
三、回归整体，总结收获。
想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的。）。
2.学生反馈------。
3.无论你认为不认为怀特森是的老师，也无论你喜欢不喜欢他，他都是作者心目中的老师。
四、拓展阅读，迁移延伸。
课外阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
独立思考怀疑精神。
我的老师教学教案设计篇十四
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。
引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
师：小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？生：我去过苏州。生：我去过常州。生：我去过无锡。师：对，这些地方都属于江南。人人都说江南美，但江南最美的要数江南水乡了，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。
师：你觉得江南水乡哪儿最美？
生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生：那儿的荷花粉红粉红的，特别的漂亮。
生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
生：（齐读）江南。（板书课题）。
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”
谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）。
你用什么办法来记住这个字的？
我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。
学生书空。
请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）。
学生描红“江”
做生字开花的游戏。
谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。出示“南”
（1）读准字音。
（2）看清字的形状。
（3）记住字的笔顺。
（4）一笔一画照着写。
交流自学情况。（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）。
三、感知。
生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片）。
生：我看到了快乐的鱼儿。（帖“鱼儿”的'图片）。
生：我看到了绿油油的荷叶。（帖“荷叶”的图片）。
师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。
生：我知道莲花是在夏天开放。
生：老师，我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……。
生：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多的莲子。
师：让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）。
四、读懂课文，入境悟情（一）。
学习第一句师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
生：自由、大声地读……。
师：谁愿意读？（指明读，学生评）出示图片：
师：采莲的人看到了什么呢？
生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。
师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。
生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。
生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。
师：请你用一句话来夸夸莲叶。
生：莲叶真美呀！
生：莲叶真多呀！
生：莲叶真可爱呀！
生：（齐读：莲叶何田田！）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？
（学生读第一句）师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）。
师：小评委们，评评老师读得怎么样？
生：徐老师读得很美！
师：谢谢！
生：我觉得老师读“莲叶何田田”的时候，好象读慢了。
师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小朋友自由读）（男、女生赛读）。
五、学习第二句。
师：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？（学生观看课件）。
生：小鱼在水里游来游去。
师：小鱼游来游去好象在干什么呢？
生：小鱼好象在捉迷藏。小鱼好象在做游戏。这些小鱼好象在唱歌、跳舞。
师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在，有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。（出示句式）。
我的老师教学教案设计篇十五
1、感知三拍子强弱弱的节奏特点，能有表情的演唱歌曲。
2、用打击乐器表现歌曲的基本节奏。
3、培养爱老师的情感。
1、听歌曲的旋律，出示音节，幼儿学唱旋律。
2、观察挂图，让幼儿描述幼儿园的生活和活动，引出歌词
3、学唱歌曲。
4、认识‘强弱弱’的节奏，用打击乐器表现歌曲的节奏。
5、幼儿分组，每5人一组。分别创编动作。
6、幼儿即兴表演，表达内心的情感。
把这首歌曲献给你喜欢的老师。
1、能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。
2、乐于表演。
歌曲、老师教会我
我的老师教学教案设计篇十六
执教者 班级大一日期 活动内容语言《我的老师》整合策略体现活动目标1.学习大胆地向别人提问题。
2.愿意了解自己的老师，喜欢老师。目标定位定位简单明确，整合了语言、情感两方面的内容。
重难点用完整的话讲述所看到的照片内容。大胆向老师提问。活动准备1.幼儿画册。
2.多媒体课件、电脑、电视机。活动过程设计整合策略体现一、看看讲讲老师的事情。
3.幼儿自主地找照片观察、谈论。
4.谁来说说你看到了什么？交流讨论。
二、大胆提问，了解想知道的事情。
看了照片你们已经知道朱老师的一些事情了，除了这些还想知道其它事吗？大胆问吧！
三、为老师找优点、缺点，并记录。
2. （拿出记录表）让我们分分组，商量商量，然后请一个孩子记录下来，记录时可以用标记将优缺点分开记。
3. 幼儿分组记录。
自主的观察照片、与同伴见的交流，再到集体的讨论，并且有效的运用了课件的超级链接，使得在活动中幼儿参与活动积极性很高。课件很好的辅助了教学的顺利开展。
“想问就问”幼儿大胆的提问使得整个活动推向了高潮，给幼儿提供了宽阔的说话空间，体现了幼儿思维的活跃、创新以及对生活情感的升华。
对幼儿的提问，老师能及时给予回答、肯定和支持，师幼互动热烈，体现了一定的亲和度。
我的老师教学教案设计篇十七
1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
[教学课型及课时]。
1、自读课。
2、一课时。
[媒体设计]。
多媒体：选取材料制作成课件。
[教学步骤]。
一、导入新课。
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。（板书题目及作者）。
二、解题。
海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
三、师生共同研习课文。
明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
2、在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
明确：莎利文老师。
3、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？
明确：
5、你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）。
6、作者对莎利文老师的感情是什么？
明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）。
7、最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……。
8、结束语。
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
『布置作业』。
同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。
深沉的爱。
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