教案的编写要注重教学环节的合理安排和教学方法的选择。教案的研究和改进是教师专业发展的重要方向，需要不断更新教学理念和方法。不论是初级教师还是资深老师，这些教案范文都能给你提供一些建议和思路。
记忆的教案设计篇一
1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，珍贵的记忆。
2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。
3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。
4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
15个生字词，渗透性识字。
教具：课件实物投影。
同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。
1、师配乐范读课文。听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）。
2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）。
3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法，小学四年级语文教案《珍贵的记忆》。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。
4、检查自学情况。
（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）。
（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）。
（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：
a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等。
c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？
5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的'同时，让识字量大的孩子吃饱。）。
6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）。
7、指导看图，理解课文。
（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？
（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？
8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。
a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。
b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）。
9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）。
大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）。
谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）。
公园很美只是小花园，祖国才是大花园，在这个大花园里，我们每一个人都要爱护花草树木，爱护一切需要爱护的东西。老师带来一首歌，大家尽情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌声中结束课文。
记忆的教案设计篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
理解课文内容，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、读了课题，你心里有什么想法吗？
2、是啊，假如记忆可以移植，这样的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大胆的设想呢？让咱们走进课文。去寻找答案吧。
二、自由读文，了解大意。
1、自由读课文，把课文读通读顺。
2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。
如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”
第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。
3、再读课文，思考问题：
（1）假如记忆可忆移植，会出现哪些有趣的现象呢？
（2）作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”？
（3）从最后一节中，你明白了什么？
4、汇报交流上面的思考题。
三、畅想未来。
2、学生先在小组交流，小组长统计意见，统一汇报。
四、完成作业。
语文《课课练》。
记忆的教案设计篇三
1、理解记忆所蕴涵着的真谛。
2、认知散文诗的基本特点，初步学会欣赏散文诗。
1、散文诗的基本特点及其语言美、形式美、意境美。
2、作品的思想内容和作者的思想感情。
课时安排1课时。
多媒体教具课件制作辅助教学。
1、阅读高尔基的散文诗《海燕》，了解其写作手法。
2、找出描写你的神情和询问的标志性语句，理清文章脉络。
3、文章是怎样一步步揭示记忆所蕴涵的真谛的？
前苏联伟大的无产阶级作家高尔基的〈海燕〉我们接触最早的一篇散文诗。它用象征的手法，使人们在鸟儿的叫喊声听出了革命先驱对暴风雨的渴望。散文诗是一种介于诗歌、散文之间的文体，既有散文的形散神凝的形式美，又有诗歌的凝练、含蓄的意境美。今天，我们共同学习〈记忆〉，来体会散文诗的特点。
（1）了解记忆的含义。
记忆属于心理学范畴概念。（加点部分为投影显示，下同）。
字典上说：记忆是保持在脑子里的过去事物的印象。
心理学术语说：记忆是识别事物并且获得经验的过程。
（作者既非医生，也不是心理学家，他是作家从文学的角度，用文学的笔诠释自己对记忆的认识。）。
（2）检查预习，理清文章思路。
a、找出描写你的神情和询问性的语句。
这说的都是忘却，记忆呢？
记忆究竟是什么？
可触及记忆所蕴涵的真谛了吗？
b、简析课文，梳理文章脉络层次。
明说忘却，实言记忆。
巧用否定，极言重要。
设喻举例，区分高下。
态度不同，记忆有别。
通常我们认为记忆是站在现在说过去，，是留给我们的对往事的回忆。（加横线部分为板书，下同）过去了的总不免感到悔恨、遗憾和不足，本文的作者是想告诉我们，现在的一切都是留给将来的的记忆，这记忆的分量很重很重。那么每一个人，为了给明天一个美好、无悔的记忆，就要好好把握现在。
一个人该有什么样的记忆，不该有什么样的记忆，对这个问题的态度不同，得到的记忆的评价也不同。如有些人竟然会问补丁是谁太平天国在哪里这样的问题；伏明霞该有的记忆却没有，就出现了卢沟桥是什么的笑话；赵薇该有的'记忆却没有，身穿日本军旗装伤害的是一个时代的民族感情；相反，巴尔扎克用他的作品给自己安装了坚定的底座，他树起的雄伟纪念碑成了人们永久的记忆。
文中所列举的六种人的表现告诉我们：一个人应该有这样的记忆铭记他人的艰辛，忘却自己的危难，不能只记一己忧患，不能忘记人民的疾苦。只有这样，你才会得到公正的评价，你的人生才有意义，有价值。
记忆的真谛就是：它是一把标尺，它可以评判高下、贵贱、美丑，可以衡量人的品行情操。这样一个涉及社会现象和个人品行的严肃问题，因为作者选择了独特视角而收到了迂曲婉转的艺术效果。至此，我们明白了作者是借记忆话题来谈社会道德、社会价值等问题，记忆只是作者表达感情的载体。
1、你如何理解《记忆》是作者对他那个时代的记忆这句话？
2、我们生活在今天这样的时代，多彩的高中阶段，将会为每一个人留下些什么记忆？
记忆的教案设计篇四
于是我变成了一条鱼，在回忆的河中逆流直上。我惊喜，我激动，我彷徨，我无助……之后我学会了思索，天真的双眸被染上了浓重的一笔，也许偶尔我还会叹息，但我再也不会掉下脆弱的泪。
那天我做了一个梦，梦见一颗沙粒沉入海底，许多年以后，有一个孩子，看见了一粒珍珠，在深深的太平洋底闪闪发光！
二、小试牛刀。
1、读完上面的仿写文章，你们一定也跃跃欲试了吧，那就请你拿出练习本，以“假如记忆可以移植……”为开头，仿写一节诗歌吧，注意诗的格式啊。
2、教师巡视指导。
3、全班交流展示，将优秀的学生作品用实物投影展出，大家说好在哪里，或者提出修改意见。
4、修改自己的作品。
5、教师将学生作品全部展出，学生评奖。
三、课后作业：
继续完善自己的作品，并进行誊抄，以备展出。
记忆的教案设计篇五
再不想想起，所以才会想要忘记。不记得是谁说过，想要忘记的那些东西，是曾经于我们来说，最为珍贵的东西。
例如，那些记忆。被时光吹散的记忆，被风干的想念，被遗忘的眼泪。每个人的心里，都会有那么一角，结满了蛛丝，沾满了灰尘的一个地方，故意荒废，故意留下一片空白的地方。不是因为什么伤心或失落才想遗忘，而是这么选择，迫不得已。不是因为什么希望或曾经才留下一片空白，而是因为想念，虽布满灰尘，却生根于此。那种想念，被隐没的想念，远比那些被挂在嘴边，时刻放在心上的来的深重。一旦被挖掘出来，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一点一点的，像毒蛇一样，侵蚀着你的心，无药可解。有些东西，不想再想起，所以才会选择让自己忘记。
可你越想忘记，就越是想起，直到一天突然发现，好像再也，忘不掉了，要怎么办？要怎么办？它像一条恶毒的诅咒，不仅要缠你今生，你的来世，它会永远跟着你，直到世界消亡的那一刻。可我们终究是做到了，渐渐淡忘了那些记忆。只是淡忘而已。会有那么一天，记忆铺天盖地席卷而来，你无处可藏，只好被它们埋葬。谁能看着谁幸福，谁是谁的一辈子，谁是谁的全部，谁会在谁伤心时永远站在谁身边？我们再不想想起的记忆，才会选择去忘记。也许我们只能，好好珍惜，没有谁的明天，明天再也不会有那熟悉的笑脸。忘不掉那些时间，就用尘土掩盖，用蛛丝隐藏起来吧。
可我们，总有一天要学会，忘记时间。
记忆的教案设计篇六
我/就能看到/爷爷的爷爷/。
长的/是什么模样，
把我的记忆/移植给爷爷，
爷爷/也会看到我/。
在操场上/是多么顽皮。
五、作业。
假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。
板书设计：
记忆的教案设计篇七
付洁，女，小学语文高级教师，毕业于河北师范大学汉语言文学教育。被评为市级骨干教师，被评为省级骨干教师，任教于石家庄外国语小学。所带班级经常被评为区级先进班集体，还获得区级“德育先进工作者”称号，还参加了市级青年教师素质赛，多次参加区评优课，在新教材培训中做示范课，参加了中国教育学会小学专业委员会举办的展示课活动，还积极参加各类课改实验，辅导的学生在全国、省市区活动中均获得奖项。
大胆想象仿写诗歌。
教材分析：
《假如记忆可以移植》是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。
编者的意图一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。
教学目标：
1、学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。
3、引导学生展开想象，尝试模仿习作。
过程与方法：
课前布置学生搜索一些有关“移植”方面的资料，了解什么是“记忆移植”,从而帮助学生理解课文。
儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。
本文内容贴近学生生活，具有多元想象的特点，特别适合模仿习作。因此我们可以让学生在熟读的基础上进行片段模仿。并进行全班交流展示。
重难点分析：
体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。尝试着模仿习作。
课前准备：
搜索一些有关“移植”方面的资料，了解什么是“记忆移植”.
教师准备多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、题目激趣，引入新课。
1.请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？
2.课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的'资料。和同学们交流一下。
3.提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。
二、自主学习，整体感知。
（一）学生初读课文。
1、自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。标示出诗节，圈画出生字新词。
2、用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解不懂词语的意思。
3、选用自己喜欢的读书方式读诗歌，想一想：诗歌写了一件什么事？
（二）诗歌写了一件什么事？
第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：
（三）个别读文，教师指导字音。
课件出示生词：教授、硕士、蝴蝶、苦涩、嫁接、坚持不懈、努力。
三、感悟课文，体会神奇.
“假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。”围绕这一中心话题引导学生感悟课文，体会神奇。
（一）课件出示自读提示，学生自读自悟。
1、假如记忆可以移植，生活中会有哪些有趣的事情？作者产生了哪些奇妙的想象？
2、快速默读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。
3、说说你为什么对这部分感兴趣。
（二）学生默读思考。
（三）集体交流。
交流预设：
1、当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样……”
课件出示第二小节。
（1）教师提问，学生插上想象的翅膀：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景。
学生畅想。
（3）指导感情朗读。
2、当学生说到第三小节：“我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。”
课件出示第三小节。
（1）引导学生展开想象，力求将学生引入奇妙的想象中。
（2）课件出示“家鹅”和“天鹅”的图片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的图片文字，感受想象意境。
（3）指导学生感情朗读：在分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想后，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人产生共鸣。
3、课件出示第四小节：“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”
（1）出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
（2）指导感情朗读，感受神奇。
（四）引导学生自己插上想象的翅膀：假如记忆可以移植，你想做些什么？
课件出示填空，引发想象：
记忆的教案设计篇八
知识与技能：
能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
过程与方法：
抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
情感、态度与价值观：
乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
绘画。
画纸、铅笔。
2课时。
教学内容：记忆大比拼活动一。
教学目标：
知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
教学重、难点：初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
课型：绘画。
教学准备：画纸、铅笔。
教学过程：
一、激趣导人。
1．cai出示图片让学生猜猜像什么。(水壶的半张图片)。
2．教师点击出现另一半后，学生看像什么。(水壶)。
3．揭示课题——记忆大比拼。
二、尝试表现，探究方法。
1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一半的火锅图片)。
2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条是否流畅?
3．引导学生观察火锅外形结构特点。教师小结：火锅由炉筒、锅身(锅盖)、底座三部分组成。
4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。
三、游戏解难。
1．游戏——大家来找茬。
(1)分组讨论，出示游戏内容。游戏内容：
(2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。)。
学生每发现一处错误就及时分析如何添画，可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。
方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。
圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。
出示透视缩形学具进行说明。
不规则物体：根据记忆和想像添画。
2．教师小结。
四、学生作业，教师指导。
1．优秀学生作品赏析。欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。
2．出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。
3．学生作业，教师巡回指导。
五、展示交流。
1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。
2．自由欣赏，相互评价。
3．教师总结。
教学内容：记忆大比拼活动二。
教学目标：
知识与技能：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
过程与方法：抓住物体外轮廓线与内部结构线的'大致关系，合理地添画立体形；能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
情感、态度与价值观：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
教学重、难点：初步感受和认识立体形的轮廓特征，能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
课型：绘画。
教学准备：画纸、铅笔。
教学过程：
一、师与学生回顾上节课的作画步骤，师小结点拨：
引自伯特多德森的《素描的诀窍》：
1、作画时，要用线条语言和形状语言与自己对话。
2、把你所希望画的轮廓特征用一个词表达出来。
3、在改正错误或是修正歪曲部分时，只要在原先的线条边上画上新的线条——不要抹擦原先的线条。
4、学会把注意力集中在对象上，而不是画上。
5、要观察到什么画什么，要能够画独特的事物，而不是画象征性的普遍事物。
6、简化形状。
7、寻找形状。学会把对象看做一系列相互连接的形状。先画主要的形状，再画次要的、装饰性的形状。要注意连在一起的形状和圈围形状。
8、把对象中最重要的部分分离出来重点作画，对其他部分则简单画之。
二、出示竞技游戏规则：
闯一关：画简单物体（六面体）。
闯二关：画简单物体（圆柱、圆台）。
闯三关：画较复杂的物体（立体形组合）。
三、作业互评，交流心得。
记忆的教案设计篇九
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
我家的“侠女”———纪晓旭。
你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！
感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。
别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。
感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。
她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！
感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。
感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
同学点评：
1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。
3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。
记忆的教案设计篇十
1． 知识教学点：
（1） 探究“记忆”的真谛和构思特点。
（2） 了解散文诗的一般特点。
2．能力训练点： 训练学生的思维能力、鉴赏能力，培养良好语感。
3．德育渗透点： 能辨别真、善、美与假、丑、恶，培养对诸种社会现象的鉴别能力，逐步培养高尚情操与健全人格。
二、教学思想原则
根据单元教学要求和当前教改方向，坚持充分发挥学生的主体作用、引导学生探究 以及师生之间、学生之间合作学习的教学原则。
三、教学重、难点的把握
1、 本文是散文诗，语言生动形象富有哲理，所以要在读中体会情与理。
2、 本文写作意图藏而不露，采取曲线式写法，迂曲婉转地表达思想感情，因此在教学
中要把引导学生探究文章主旨（“记忆”的真谛）及构思特点（也是鉴赏点）作为教学重点，也是难点。
四、教学方法及创新点
根据本单元的教学要求和本文教学目标的定位，本节课教学过程中应采用诵读、探究、品味的教学方法。
对教材处理有较独特的地方，首先由教师有感情地朗读把学生引入到课文情境之中，
引导学生探究文章主旨直接从第三部分切入（理由见“教学过程”），使学生通过品读含义丰富的语句能与作者有着灵魂深处的情感交流。
五、教学过程
1． 导入 （略）
2． 初步感知 理清脉络 （略）
3． 探究文章主旨
学生对文章初步感知后，头脑中有疑点，很难弄清记忆究竟是什么，优美的语言吸引着他们急于想知道。文章第三部分用三个新奇的比喻从正面在说记忆是什么，描述自然现象暗示社会现象，如设计好问题稍为学生的理解搭个桥，学生在品读中悟出这里作者强调的是一种积极向上的人生观，歌颂正面现象，再品读第四部分作者对各种人不同记忆的评价，这时再展开讨论，老师点评，学生能解开疑点，明白“记忆”的真谛，所以我认为直接从第三部分切入来探究文章主旨较好。
4． 鉴赏 (构思 语言)
学生在明白“记忆”真谛的基础上，回到文章的一二部分就较容易体会出文章奇妙构思。（文章第二部分说记忆没有“外在形式”“记忆”没有“重量”、也不好理解，但因学生已在三四部分中悟出“记忆”的真谛，所以在这时品读就能较轻松地理解，这里可以展开，让学生结合生活实例来谈认识和理解，有意识培养学生高尚情操与健全人格。）
品味语言，鉴赏文章艺术特色。
六小结（略）
七、板书设计
记忆的教案设计篇十一
1、认知目标：理解记忆力是可以培养提高的,了解基本的记忆规律和记忆策略。
2、情感目标：通过成功记忆的积极感受,树立对学习记忆的积极态度。
3、行为目标：掌握并运用记忆规律和适合不同材料的记忆策略。
初中生需要识记的信息量已经比小学大,信息的类别也在变化,从语文课文、文言文诗词和英语单词发展到数学公式定理、各类历史和地理图表、物理公式定理、化学方程式等科目内容。如果仅仅靠死记硬背,反复诵读,记忆效率极低,可能让学生对背诵心生厌倦甚至惧怕。
在课前情况调查中,许多学生还是按照小学无意识培养的记忆习惯来背书,缺乏系统归纳记忆规律和对记忆方法有意识地选择的能力,对学习和记忆已经感到力不从心。而且初中许多科目在为高中打基础,若这个时候因为难以记住必要的知识而掉队,对学生后续的学习和学业自信等都有深远的不利影响。因此在八年级刚开始时,学生们苦恼背书的时候,有必要为他们提供一场记忆技巧的及时雨。
关于记忆能力,其实人类的潜能非常大。许多学生对《最强大脑》中的各种项目印象深刻,但是会认为这是他人的天赋,而自己缺乏这种天赋。因此,本课就是要让学生了解记忆潜能人人都有,掌握了记忆规律和方法,加以持之以恒的训练,每个人都能拥有超强记忆力,不会再为背书发愁。
1、重点：引导学生发现记忆的基本规律,总结记忆策略。
2、难点：引导学生有意识地、根据不同记忆材料,使用不同的记忆策略。
活动1——【导入】暖心活动：观看视频《记忆高手吴天胜》。
1.课前需要剪辑好所需视频,突出项目的难度、吴天胜挑战时的心情和完整的挑战过程。
2.本环节目的：吸引学生注意,并通过吴天胜的挑战视频和个人生平介绍,让学生了解人脑的潜力无穷,每个人都有机会成为记忆达人。
3.具体过程：
观看视频《记忆高手吴天胜》。
教师提问：
请同学描述刚才的比赛规则。
请同学分享对于成功完成高难度挑战的吴天胜选手的感受。
教师介绍吴天胜的身平,重点强调吴天胜是大学时通过自身努力,不断练习和探索,自创了自己的记忆方法,最终成为记忆达人。
活动2——【活动】探索发现：记忆力小测试。
1.本环节目的：通过现场实验和教师引导,让学生发现记忆的基本规律和自己无意识运用的记忆方法。
2.具体过程：
进行小测试：用ppt出示2列词语,每列12个词,每词出现1秒钟,词语间间隔1秒钟,出示完后大家写在课本上。
(第一列：桌子台灯鸡蛋苹果钢笔蝴蝶书籍手套牛奶番茄蜘蛛粉笔)。
(第二列：红色帽子黑色头发丝绸围巾羊毛外套牛仔短裤白色球鞋)。
测试结束后,教师提问：
哪一组更好记忆?(学生会发现第二列词语容易记,因为容易组成一个人的穿着,这给我们记忆规律启示是：有意义的材料好记。引导学生寻找或者赋予材料中的意义来识记。)。
什么词更好记忆?(让回忆起来“桌子台灯”的同学请举手;回忆起来“书籍手套”的同学请举手。对比会发现举手人数差异,说明序列位置效应：材料首尾的内容容易记。引导学生去思考,为了增加首尾的内容,可以把长段的课文分解为短的段落记忆。)。
活动3——【讲授】归纳总结：记忆策略有哪些。
1.本环节目的：通过对学生回答的归纳总结,让学生明确了解记忆的基本规律和记忆策略。
2.具体过程：
教师请学生分享刚才的小测试中运用了哪些记忆方法(鼓励学生去发现更多规律和他们使用的方法,比如归类、联想等精加工策略。)。
老师根据学生的回答,帮助学生梳理本课找到的记忆规律和可以使用的记忆策略,并提醒学生在记忆不同材料时,可有意识选择更有效的记忆策略。
活动4——【测试】掌握运用：学以致用。
1.课前准备：,输入到学生的电子白板中。
2.本环节目的：让学生通过练习,有意识的选择和运用不同的记忆策略,真正做到学以致用。
3.具体过程：
教师将学生分为四组,两组记忆材料一(文字材料),两组记忆材料二(数字材料),让学生通过五分钟记忆下来,然后默写。
每组组内对照答案,选出记忆最好的代表,在全班分享他运用的记忆策略。
5、教学反思。
本节课的导入环节设计的比较有针对性，剪辑的吴天胜比赛视频突出了比赛项目的难度和吴天胜的表现，让学生对吴天胜的超强记忆力有高度认可。而之后吴天胜的生平介绍则能够让学生们充分感受到记忆力是可以通过后天的练习和培养来提高的。然后顺利导入到本节课的主题。
探索发现环节，对于测试后老师所提问题的要求非常高，必须要充分了解本环节目的的基础上有目的、针对性的进行提问，这样才能帮助学生将自己的体验转化为认知和行为。例如记忆的序列位置效应，如果只是问学生你们记住了哪些词汇，目的性不强，学生的回答也不会如你预期。所以我后来将问题改为“回忆出桌子台灯的同学请举手”、“没写出书籍或手套的同学请举手”，然后在此基础上再继续提问“他们处于序列中的什么位置”，这样就可以让学生自己得出“记忆材料时首尾比中间的更好记忆”这样的结论。
归纳总结环节，如果只是由教师自己来总结的话，很显然，学生之前的激情、参与度就会如潮水一般骤然褪去。所以我后来就改为让学生自己来分享，结合小测试，分享所运用的记忆方法，然后在学生回答的基础上加以适当的总结提升，这样学生的参与度就会大大增加，对结论的认可度和接受度也同样提高。
记忆的教案设计篇十二
1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力。
2、锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
1、准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子；报纸若干张（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）。
2、家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。
游戏时，家长对幼儿说"报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数"说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起来。
最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。
1、家长布置物品时，幼儿不许回头窥看。
2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。
3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度提高。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。
4、可以请小朋友来家中一同玩游戏。看谁说得多，看谁说得快。
幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。
能引起孩子的喜爱，活动符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。本活动以小朋友喜欢的游戏为主。整个活动孩子们能积极主动参与。
记忆的教案设计篇十三
1.理解“记忆所蕴涵着的真谛”。
2.认知散文诗的基本特点，初步学会欣赏散文诗。
1.散文诗的基本特点及其语言美、形式美、意境美。
2.作品的思想内容和作者的思想感情。
3.记忆的真谛。
自学导读品味鉴赏
1课时
课件制作辅助教学
1.阅读高尔基的散文诗《海燕》，了解其写作手法。
2.找出描写你的神情和询问的标志性语句，理清文章脉络。
3.文章是怎样一步步揭示记忆所蕴涵的真谛的？
1.导语设计
前苏联伟大的无产阶级作家高尔基的〈海燕〉我们接触最早的一篇散文诗。它用象征的手法，使人们在鸟儿的叫喊声听出了革命先驱对暴风雨的渴望。散文诗是一种介于诗歌、散文之间的文体，既有散文的形散神凝的形式美，又有诗歌的凝练、含蓄的意境美。今天，我们共同学习〈记忆〉，来体会散文诗的特点。
2.整体感知
（1）了解“记忆”的含义
“记忆”属于心理学范畴概念。（加点部分为投影显示，下同）
字典上说：记忆是保持在脑子里的过去事物的印象
心理学术语说：记忆是识别事物并且获得经验的过程。
（作者既非医生，也不是心理学家，他是作家从文学的角度，用文学的笔诠释自己对记忆的认识。）
（2）检查预习，理清文章思路。
a.找出描写你的神情和询问性的语句
记忆是什么？
这说的都是忘却，记忆呢？
记忆究竟是什么？
可触及记忆所蕴涵的真谛了吗？
b.简析课文，梳理文章脉络层次。
明说忘却，实言记忆
巧用否定，极言重要
设喻举例，区分高下
态度不同，记忆有别
c.记忆的内涵是什么？
通常我们认为记忆是站在现在说过去，，是留给我们的对往事的回忆。（加横线部分为板书，下同）过去了的总不免感到悔恨、遗憾和不足，本文的作者是想告诉我们，现在的一切都是留给将来的的记忆，这记忆的分量很重很重。那么每一个人，为了给明天一个美好、无悔的记忆，就要好好把握现在。
d.记忆的真谛是什么？
一个人该有什么样的记忆，不该有什么样的记忆，对这个问题的态度不同，得到的记忆的评价也不同。如有些人竟然会问“补丁是谁”“太平天国在哪里”这样的问题；伏明霞该有的记忆却没有，就出现了“卢沟桥是什么”的笑话；赵薇该有的记忆却没有，身穿日本军旗装伤害的'是一个时代的民族感情；相反，巴尔扎克用他的作品给自己安装了坚定的底座，他树起的雄伟纪念碑成了人们永久的记忆。
文中所列举的六种人的表现告诉我们：一个人应该有这样的记忆——铭记他人的艰辛，忘却自己的危难，不能只记一己忧患，不能忘记人民的疾苦。只有这样，你才会得到公正的评价，你的人生才有意义，有价值。
记忆的真谛就是：它是一把标尺，它可以评判高下、贵贱、美丑，可以衡量人的品行情操。这样一个涉及社会现象和个人品行的严肃问题，因为作者选择了独特视角而收到了迂曲婉转的艺术效果。至此，我们明白了作者是借“记忆”话题来谈社会道德、社会价值等问题，记忆只是作者表达感情的载体。
4.拓展思考：
1.你如何理解“《记忆》是作者对他那个时代的记忆”这句话？
2.我们生活在今天这样的时代，多彩的高中阶段，将会为每一个人留下些什么记忆？
记忆的教案设计篇十四
教学目标：
1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。
2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
教学重、难点：
教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。
教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。
课前准备：
教师：课件。
学生：了解家庭的重要日子和事件。
教学过程：
一、新课导入。
教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。
听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？
二、新知讲授。
活动一：家庭称呼抢答赛。
教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。
教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。
教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。
《称谓歌》。
爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。
妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公。
妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆。
妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅。
妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈。
教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。
教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。
活动二：“家史”小调查。
教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！
学生交流：自主发言。
教师：比较父母和自己的童年，你发现了什么？
活动三；传统节日中的“家”
学生交流：小组讨论。
教师：讲讲“年夜饭”相关小知识。
学生交流：自主发言。
学生交流：小组讨论。
教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统节日与“家”有关，你知道吗？
活动四：语言文字中的“家”
教师：在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且很多语言文字也与“家”有关呢！
学生交流：阖家欢乐；家书抵万金；家和万事兴……。
教师：通过小组合作形式收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事，进行交流。
记忆的教案设计篇十五
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
诵读、赏析。
1课时。
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
小说为什么以“窗”为题？
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
人物的对比。
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）。
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的对比。
明确：靠窗的人：风景优美。
不靠窗的人：秃墙一堵。
第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。
准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：
享受——羡慕——妒忌——恨——取代。
本文的结尾巧妙在何处？
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。
记忆的教案设计篇十六
教学目标：
1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。
2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。
教学重点：
1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。
2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。
教学简单步骤：
1、引入新课。
2、简介作品与背景。
作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的作品。
3、播放录音，思考提出的问题。
本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。
4、分析、讨论该问题。
5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。
1、“记忆”与哪几方面有关？
2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？
4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？
5、小结本课所学重点内容。
一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）。
二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）。
三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）。
先评判“有人”的说法。
再追述两个传说。
四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作业。
记忆的教案设计篇十七
1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。
2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。
1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。
2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。
1、引入新课。
2、简介作品与背景
作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的作品。
3、播放录音，思考提出的问题。
本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。
4、分析、讨论该问题。
5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。
1、“记忆”与哪几方面有关？
2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？
4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？
5、小结本课所学重点内容。
一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）
二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）
三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）
先评判“有人”的说法
再追述两个传说
四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作业。
记忆的教案设计篇十八
教学目的：
1、通过讨论学习可以让学生在潜移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的诵读本文。
教学重点：品读。
课时安排：1。
教学过程：
记忆。
1，什么是记忆？
生：客观事物在人脑中的主观反映……人脑的主要功能，对往事的回忆……。
学生们积极回答：……。
师：简单归纳一下：什么最容易让我们产生深刻的记忆？
生：快乐的，悲伤的，习惯的，总之是难忘的！
大家把韩少华的散文诗齐诵一遍，希望对大家有一点启示！
学生齐读。
师：我们一起看一下，作者认为人们最容易记住的是什么？
生：（自由回答）热情的人。奉献的人。勇士的微笑。绚丽的、辉煌的人格……。
师：还有那些呢？再想想？
生：还有造孽的人，对人民犯罪的人。
师：好！很好，这位同学的回答让大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑恶的一面都会给我们留下深刻的印象，而那些极力想掩盖自己罪行的人往往被自己的影子吓得魂飞魄散，这就是记忆！
生：（自由回答）真诚的，善良的人们的事迹。
还有假、恶、丑的一面……。
生：对，是真善美和假恶丑这一组完全相反的东西。
师：真不错！（板书）正是善者的真善美，让我们感到了生活动温情，而恶者的假恶丑让我们倍加珍惜这阳光下的生活！
现在让我们一起看看课文是怎样讲述这一个道理的。
请同学们一起读一下文章的第一部分。
生：读。
师：不同的人对“记忆”的定义有不同的理解，请大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一个问题。
生：革命家的回答。
师：对，“忘记过去就意味着背叛”，这不仅仅是革命家的回答，每一个在社会中生活的人，都应该感到这句话的重量，作者在第一部分就是要引出记忆的社会本质问题。
师：忘记过去就意味着背叛，可是这说的是忘却，记忆是什么呢？
让我们继续看课文，看作者给我们怎样的解答。
生：分角色朗读第二部分：把学生分为两群，交叉读。
师：记忆有多么大的威力呀……。
师生一起回顾：它可以让人变得心胸无限宽广，但也可以让人窒息，可以让一个人崇高，还可以把人的灵魂打到冰冷的地狱。
师：可是，年轻的朋友们，你们说，记忆到底是什么？
（学生们此时已经完全投入到文章中了，他们不自觉的用了文章来回答）。
生：是灰烬，是流水，是落花！
师：是吗？让我们再来读第三部分。
生：分角色交叉读，其中“其实呢……”一段合读。
师：请大家分析，这三个喻体和本体“记忆”有一个怎样的共同点？（板书“灰烬，流水，落花，记忆”）。
生：容易消失！
师：很好，大家把握的很准！（板书：易失）。
生：深情难忘！
师：嗯，可真是形易失，情难逝呀！（板书：形易失，情难逝）即便是一滴水，即便是一片叶，饱含着深情的向世间奉献自己的生命，就永不会从后人的记忆中泯灭！
亲爱的朋友们，请允许我给大家介绍两个听来的故事：
请两个学生朗读两个故事。
生：作者好像在告诉我们生活是什么！
生：不对，是想告诉我们应该怎么活着！
生：在探讨道德问题。
生：是记忆！
师：是记忆，更是一种精神力量。每一个人都会站到道德的法庭上接受审判，也正是道德法庭的公正性，给了我们一个缤纷的世界！
那么，本文作者到底要告诉我们什么呢？让我们看文章的最后一段。
生：男女生交叉读。
师：鲁迅先生曾经说过一句话，什么人才可以称得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”
师：可我们的作者说怎样才称得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危难，铭记他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人。
师：说的多好呀！这就是我们要记住的人，这就是值得我们尊敬和模仿的人，我们的社会如果每个人都像这些勇士一样献出自己的一份爱心，一份热情，世界将会变得多么美好！
生：可是，记忆是什么？作者还是没有告诉大家呀！
生：勇士，智者！
师：我们大家真是善恶分明，慧眼识“真”。让我们把文章的最后一部分读一遍，了解我们这个社会各种人对记忆的态度，加固我们刚才的认识！
生：都两遍。第一遍男女生交叉读。第二遍女生读“态度”，男生评价“是庸人”等句……。
师：咱们在回到刚才那个同学的问题上，这篇文章中作者并不真的想探讨关于记忆的心理学内容，而是借此表达道德内容、政治内容。“年轻的朋友”所预期的答案也许没有出现，但是我们大家在和作者一起探讨问题的过程中已经不知不觉中感受到作者情真意切的感染和教育。
师：同学们，希望这节课能给大家留下深刻的记忆，记住刚才自己毫不犹豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我们漫长的人生路上，记住一句话：人们永远记得沙漠里留下清纯记忆的人，勇士的微笑永不会从后人的记忆中泯灭！
师：这节课就上到这里，下课！同学们再见！
生：老师再见！
小结：（略）。
作业：（略）。
记忆的教案设计篇十九
教学设想：两篇散文诗为自读课文，让学生大胆实践自己把握文章，在《记忆》中只要学生能找出记忆的真谛，在《门槛》中能够较准确地理解象征意义就抓住了文章的重点。然后可以进行小练习。
课时：一课时
教学步骤：
１．由学生提出问题：
记忆的真谛是什么：（课文中）而那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士。
记忆的作用：让学生讨论
本文的主题:
分析含义深刻的句子:
让学生就自己发现的重点加以分析
学生能够发现本课采用象征手法，让学生把象征意义的句子和词语选出来进行分析其意义。
１、一座大楼：人类社会生活中伟大而壮丽的革命事业
２、高高的门槛：参加革命的起点（还是象征横阻在革命都面前的一切艰难险阻）
４、一个慢吞吞、不响亮的声音：象征革命事业对有志者提出的考验
兼有散文和诗二者的特点，篇幅短小，不押韵，或言理或抒情，语言精美，韵味无穷，给人以强烈的感染力。
１．讲讲自己记忆中最难忘的事
２．各选记忆或门两词说一句有哲理的话
课外找一篇散文诗，做读书笔记
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