学会适应变化是现代社会中重要的能力之一，只有适应变化才能不断发展和进步。在写作总结时要注重条理性和逻辑性，使文章结构清晰明了。以下是小编为大家推荐的一些旅行目的地和旅游攻略，希望对大家有帮助。
习作指导教学设计篇一
习作目标：
通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。说、写自己或别人的成长故事；要求把事情写清楚，写出自己的真情实感。
2·指名说。
1·有些同学可能会认为，长这么大，没有什么事是值得回忆的，也有的同学可能会认为，成长过程中有太多值得回忆的事了，但却不知该选择哪一件来写，其实要从生活中选材并不难，今天我们就来学学怎样从生活中选材。请大家仔细思考，说说我们应该怎么从生活中选材。（生说，是选择性板书）。
2·指名说，师根据学生的回答板书。
愉快和欢乐有趣的、可笑的。
烦恼和忧虑。
对你有特殊意义的。
进步和收获令你难忘的。
失败和教训让你后悔的。
3·明确要求。
学生明确习作要求，并从写作提示中得到一定的信息。
4·学生选材。
现在，就请大家在你的记忆里搜索，想一想在你的成长过程中，
最值得你回忆的是什么事，把这件事写在小纸片上，并想一想你为什么觉1。
得这件事最值得难忘。
1·事情选好了，可如何才能将选出的`事写好呢？请大家看一下课本第六页，看看从书中你能学到什么知识。
2·指名说，师根据学生回答板书。
开头：把时间、地点、人物、事情交代清楚。（点明中心）。
事情的起因。
按事人物的语言。
情发事情的经过动作。
展的（抓住事情的特点，神态。
顺序围绕中心、突出重点）心理活动。
写
事情的结果。
结尾：点题，或写从中得到的收获与感受。（画龙点睛）。
在这些内容中，你觉得哪部分才应该是文章的重点呢？（事情的经过）。
我们怎么样才能把事情的经过写得生动具体呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来进行详细的描写。）。
1·现在，请大家想一想，你选的这件事，为什么值得你回忆，什么地方值得你回忆，把事情的经过说清楚。
2·同桌说，指名说。
3·例文《都是小儿科惹的祸》，读例文，看看作者是如何将事情的经过写具体的，他抓住了人物的什么描写，用笔划出值得我们学习的地方。
4·师小结，生习作。
习作指导教学设计篇二
习作目标：
通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。说、写自己或别人的成长故事；要求把事情写清楚，写出自己的真情实感。
２·指名说。
１·有些同学可能会认为，长这么大，没有什么事是值得回忆的，也有的同学可能会认为，成长过程中有太多值得回忆的事了，但却不知该选择哪一件来写，其实要从生活中选材并不难，今天我们就来学学怎样从生活中选材。请大家仔细思考，说说我们应该怎么从生活中选材。（生说，是选择性板书）。
２·指名说，师根据学生的回答板书。
愉快和欢乐有趣的、可笑的。
烦恼和忧虑。
对你有特殊意义的。
进步和收获令你难忘的。
失败和教训让你后悔的。
３·明确要求。
学生明确习作要求，并从写作提示中得到一定的信息。
４·学生选材。
现在，就请大家在你的记忆里搜索，想一想在你的成长过程中，
最值得你回忆的是什么事，把这件事写在小纸片上，并想一想你为什么觉1。
得这件事最值得难忘。
１·事情选好了，可如何才能将选出的`事写好呢？请大家看一下课本第六页，看看从书中你能学到什么知识。
２·指名说，师根据学生回答板书。
开头：把时间、地点、人物、事情交代清楚。（点明中心）。
事情的起因。
按事人物的语言。
情发事情的经过动作。
展的（抓住事情的特点，神态。
顺序围绕中心、突出重点）心理活动。
写
事情的结果。
结尾：点题，或写从中得到的收获与感受。（画龙点睛）。
在这些内容中，你觉得哪部分才应该是文章的重点呢？（事情的经过）。
我们怎么样才能把事情的经过写得生动具体呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来进行详细的描写。）。
１·现在，请大家想一想，你选的这件事，为什么值得你回忆，什么地方值得你回忆，把事情的经过说清楚。
２·同桌说，指名说。
３·例文《都是小儿科惹的祸》，读例文，看看作者是如何将事情的经过写具体的，他抓住了人物的什么描写，用笔划出值得我们学习的地方。
４·师小结，生习作。
习作指导教学设计篇三
教学。
目标知识与技能1.通过对人物具体事例的记叙，表现人物的品质，并从中受到教学习做人。
2.学习写人记叙文的一般方法，通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物特点，并围绕人物特点，选好事件，写出个性。
3.培养认真观察和收集、积累作文素材的习惯。
过程与方法认真观察和收集、积累作文素材。
情感态度通过对人物具体事例的记叙，表现人物的品质，并从中受到教学习做人。
难点培养认真观察和收集、积累作文素材的习惯。
教具。
方法。
教案。
使用授课时间授课班级。
导学流程教师活动。
激发动机，回顾要求出示课件（刘欢演唱图），引起兴趣。
师：知道这是谁吗？（生自由发言：大歌星刘欢）。
明确要求，收集素材2.学生讨论，教师小结。
3.出示课题，导入新课。
师：今天我们共同来完成一篇写人的记叙文。
打出课件：（演示文稿：本次习作内容与要求）请学生读一读。
师：通常，写人记事的文章都离不开人物的刻画。刻画人物最常用的方法有哪些？
4.学生发言，师板书要点。
板书：外貌行动语言心理活动。
师：通常，刻画人物常用的方法有写外貌、写行动、写语言、写心理活动。
二、阅读引路，印证规律。
师：在我们的语文课本中有很多这样的生动例子，比如。
1.打出课件：（演示文稿：《草地夜行》片断）。
师：从老红军的外貌我们可以看出什么？
学生讨论。
师：要写出个性，还要抓住人物的动作、语言等方面的特点，写出人物的内心世界，让我们再来看看老红军壮烈牺牲的情景：
理清思路，构思腹稿文章刻画人物形象，可以写外貌、写行动、写语言，写心理活动。这几种方法常常交叉使用，即把外貌、动作、语言、心理揉在一起写，这样人物形象会更加鲜明。
调度语言，借鉴表达运用平时积累的优美语言和优美的句子把文章写具体写生动。让学生交流：在你文章中最优美的语言是那一句，为什么，你在哪儿见过这句语言或这种句式。
让生相互说一说自己借鉴的是哪一篇文章（可以是课文，也可以是课外阅读的文章）的表达方法。
独立书写，初步定稿。
学生作文，教师巡回指导。
板书设计。
教学反思。
[习作二教案教学设计(人教版六年级上册)]。
习作指导教学设计篇四
1、播放歌曲：《春天在哪里》（板书：春天）。
二、交流感受，评比总结。
学生谈谈自己所发现的春天，并说出内心感受，只要是自己观察后的心得体会，教师就给予赞扬。
3、小组互说互评，然后汇报--哪些同学说出了对春天的感受，师给予奖励。
交流：怎么说能让人感受到春天的美？能说出对春天的感受？
4、总结：说出事物的特点，说出内心的感受，说出观察后的发现和心得，别人就能体会到春天的美丽，感受到自己对春天的热爱。（根据总结板书）。
三、明确要求，自主动笔。
1、激发写作欲望：春天是个美好的季节，它在人们的眼睛里，在歌声里，在同学们的心里，我真想在大家的笔下也看到春天。
2、明确写作要求：刚才大家说得非常清楚，具体。这离不开有序跟丰富大胆的想象，也离不开大家对春天的感受。写时也一样，要做到有序清楚，写出真情实感，不写错别字。
3、学生动笔，师巡视，并对个别写作困难的学生作指导。
四、朗读习作，指导修改。
选择几篇典型习作，读一读评一评。结合评议，引导学生作口头修改。
作者邮箱：lxgshml@。
习作指导教学设计篇五
学习目标：
1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作等人物描写方法，并使用常见的修辞手法来优化作文，能够写出比较生动的写人记事的文章。教学重、难点：
1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、能运用常见常见的写人方法、特别是细腻描写完成习作。教学准备：课件教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、师导入：
同学们，在本单元的学习中，我们认识了活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土，一个为别人想的多，为自己想的少的鲁迅伯父。这些个性鲜明的人物形象都给我们留下了深刻的印象。
在上课之前就让我们先来做一个人物竞猜游戏好不好？请同学们仔细听。
2、文字描述，游戏激趣。（猜对后出示图片）。
（3）随机选择学生，让学生猜（出示既有外貌描写又有典型事例的片段）。
3、交流竞猜感悟。
教师小结：看来“人物竞猜游戏”一点儿都没难倒大家！因为这些片段的描写都抓住了人物的特征，所以给我们留下了深刻的印象。你想不想像刚才的片段一样也写得如此生动，让别人一猜就准呢？今天，就让我们一起走进五单元的习作。
【设计意图】由学生喜欢的游戏引出习作，拉近学生与作文的距离，消除习作的神秘感，使学生感到习作并不难，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情，放松的习作心态，真正做到易于动笔，乐于表达。
二、指导审题，明确要求。
2、学生汇报交流。
（1）、习作对象：小伙伴。（板书课题“介绍小伙伴”）（刚才的三个人物，哪个符合要求？）。
（2）、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。（板书：抓人物特点选典型事例）。
【设计意图】因为培养自主认真审题的习惯，是作文课教学的核心所在。为此我在这一环节让学生自读习作要求，提炼关系习作的有关信息。
三、拓展思路，指导选材。
1、指导选材。
那怎么写出小伙伴的这些特点呢？现在先让我们一起来看看本单元我们学过的这几篇文章，说说在这几篇文章中都用了哪些典型事例来突出人物特点？（出示课件：罗列本单元课文中所用到的典型事例）。
2、我来选择。
那生活中发生的事情这么多，我们究竟有哪些事情可以选呢？老师来帮你，以下就是老师从素材单中所选出的事例，看看在这里你又看到了什么？（出示课件）。
看来，要突出小伙伴的特点，必须选择反映其性格的典型事例去写，而且事例必须真实。（板书：真实课件）。
四、训练表达，体验成功。
1、但是要突出人物的特点，除了要选择典型的事例，还离不开对人物细致生动的描写，如果我们把文章比作一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现的是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。
师：同学们的汇报很是精彩。相信大家笔下一会儿会有更不俗的表现。【设计意图】在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可消除学生对作文的惧怕心理。
五、画龙点睛，学会拟题。
1、当然我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的文章安一双怎样的眼睛呢？
这些题目深深吸引了老师，相信一定也吸引了大家，让我们共同期待大家作文的精彩呈现！
六、开始习作，一气呵成。
七、板书设计。
抓人物特点描写细腻。
选典型事例真实可信。
习作指导教学设计篇六
1．通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2．根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
【教学准备】。
1．开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2．搜集和暑假生活有关的文章。
3．教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
【教学时数】。
两课时。
【教学过程】。
一、组织对话，唤醒体验。
1．谈话交流，唤起记忆。开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。
1．出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。交流题目自我感受事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容）。
2．引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）。
指导二：汇报主题的确定。
（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）。
指导三：汇报重点的确定。
（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）。
3．老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
4．学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。
5．小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。
（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）。
三、当堂写作，及时反馈。
1．教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。
2．学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。
四、学生交流，修改习作。
五、眷写习作。
习作指导教学设计篇七
黄燕。
1、能把自己讲述的内容进行整理，并能利用写人的技巧写出比较生动的场景片段。
能利用写人的技巧写出比较生动的场景片段，学会简单修改。【教学准备】。
自制课件【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、交流谈话，激趣导入。
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求1．复习指导，范文引路。
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示）2．开启思路，确定对象。师：说说本次习作的要求是什么。我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？我们先来回忆一下本单元中我们认识的主人公——少年闰土，他给你留下了什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。
（聪明能干）的闰土。
（机智勇敢）的闰土（活泼可爱）的闰土。
（知识丰富）的闰土。
师小结：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
师：说得很好，其实，这几个方面的描写，彼此之间并没有分得那么清楚，可以单独写，也可以穿插共同使用。下面的这个场景描写就是以这种写法来体现人物性格特点的。好，我们来读一读下面一段例文。（课件出示）。
3、课件出示《小书虫》范文。
4、课件出示我的小伙伴习作要求。
5、师归纳，大屏幕出示歌谣。
师：同学们，老师把描写人物的方法编了个歌谣，请同学们齐读一下：描写人物。
外貌抓特征行动要细致语言需恰当神态贵逼真心理得真实。
具体事例一两件人物如同站跟前。
6、教师结合板书小结：同学们，只要我们牢记写人文章的要求：（精选事例、抓住细节、突显特点）并运用这些写法，一定能把写人的文章写好，我们来试试吧。
三、试写初稿，进行修改。
二读，寻找修改点，修改习作3．组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议。
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
突显特点精选事例抓住细节。
性格、品质外貌、语言、动作爱好、特长神态、心理。
习作指导教学设计篇八
教学内容：九年义务教育，人教版第十一册第五单元《我的小伙伴》。教学目标：
2、用一两件事来介绍小伙伴，所写的事例要反映出小伙伴的性格特点、品格特点。
3、通过对小伙伴的语言、动作、神态、外貌来反映出他的性格特点。
4、内容要具体，语句要通顺。教学重难点：
1、围绕主题选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。
2、通过具体事例，抓住人物的外貌、言行、神态描写，表现人物特点。教学方法：引导法教学准备：课件教学过程：
一、导入：前一段时间我们学习了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等文章，对鲁迅先生有了更深的认识。今天，我们来上本单元的习作课。板题：习作。
二、习作指导：
1、复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。本单元我们学习了鲁迅先生写的回忆文章《少年闰土》，课文通过几件事揭示了闰土的形象，运用了哪些描写方法。
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用几句话来简单概括。
3、本节就来写写“我的小伙伴”，出示习作要求。
5、学生与同桌试说。
6、学生汇报，师适时引导。其他生注意倾听，给出合理建议。
三、学生习作：师巡视。
四、小结：下节课继续完成习作。
五、板书设计：
突出特点动作。
内容具体。
习作指导教学设计篇九
1、指导思想：
课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。
2、设计理念：
课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。
3、教材分析：
《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。
4、学情分析：
这次我把五年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。
1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。
3、使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。
1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”解读文本。
2、指导学生运用一些读书方法。
3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。
课件，视频，《小王子》。
一、播放视频，导入新课。
师：老师给大家带来了一段视频，想不想看啊？这是小王子的电影版预告片，是不是很精彩啊？这节课就让我们一起走进《小王子》，一起走进唯美的童话世界。
二、阅读封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飞行员，他们正身处撒哈拉大沙漠。
课件展示：她是20世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。
这么精彩的书，是谁写的呢？让我们大声喊出他的名字：师：拿来一本书或者一部作品，我们首先要了解的就是作者：圣埃克苏佩里生于法国，他不仅是一位作家，也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生，为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明，但同时又蕴含着深刻的哲理。
三、初步阅读，走近人物。
师：这本书我们已经读了半个多月了，小王子给你留下了什么样的印象？
随机让学生说一说。四、交流方法，悟情悟理。
师评价：你看，老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来，这就是一种很好的方法：概括法。
你有哪些读书方法？随机问学生。师：这节课我们就来分享几种阅读方法。
1.精读法。
课件出示：精读法是我们平时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法，拿来一篇文章，要想深入了解作品，就必须逐字逐句的分析，抓住重点词语和句子，抓住人物的语言，动作，神态，心理等来揣摩。课件出示段落：
让我们翻到72页。《请你驯养我吧》。
“驯养”一个词，在《小王子》这本书中多次出现。“驯养”的本意是什么？老师查了一下字典：本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。分角色。
听了他们的朗读，驯养是什么？建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢？课件出示：
我们抓住了重点语句，有所体会，原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请同学读。
课件出示：
师：小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护，付出了时间与精力，建立了信任与被信任的亲密关系，这就是驯养。
哪些句子还给你留下了深刻的印象？生汇报。
2.批注法。
很多同学把自己的感受都记录在了书中，这就是批注法。在读的过程中把不明白的，不会读的，或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。
课件出示图片。学生也可展示。我们也可以做读书笔记。图片展示。
3.阅读记录卡。
阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。
4.思维导图。小组展示。
一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书，善思考的人，让书香伴我们成长。
最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》，配乐朗诵。
习作指导教学设计篇十
一、指导目的：
1、培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解能力，养成良好的阅读习惯，以帮助其进一步了解掌握课本知识。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备。
1、课外阅读《名人故事》。
2、课外阅读反馈卡。
五、指导过程：
一.引入：
1、交流平时喜欢看哪些书？
2、说说看书的好处。
3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。”由此可以知道书籍对人类的非常重要。
4、平时课堂上老师都教了你哪些读书方法?
（精读、速读、记读、诵读）。
指名说出各个方法的用法。
5、回顾：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜欢这个故事的原因：
“战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”
6、大家还想不想继续读《名人故事》中的好故事？
布置要求，读《木匠祖师鲁班》。
（选择自己常用的方法进行阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。阅读完后要告诉老师你读懂了什么？）。
二.生读，教师巡视。
三.生汇报读书所得。
1.提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？
2）在鲁班身上发生了什么事?
3）你觉得鲁班是个什么样的人?从哪些地方可以看出来?
（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）。
2.讨论后完成表格。(学生展示)。
3.小结：真高兴!同学们能运用平时学到的读书方法进行课外阅读了，本节课老师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！希望同学们以后用心去读读，养成良好的阅读习惯。
习作指导教学设计篇十一
1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。
运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。
讲授、探究、交流、练习。
搜集心理描写的精彩片段材料。
1课时。
激趣导入，预备素材。
1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
二、赏析心理描写片段，感知其作用。
1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：
索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
三、结合教材例子学习心理描写的常用方法。
1、内心独白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”
2、通过动作、神态、语言等刻画。
例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写,脍炙人口,千古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄儿和些家人都来讧乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝啬”的形象跃然纸上。
3、梦幻描写法。
例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。
4、景物衬托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则写“我”极度难过的心情。
以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段心理描写。写后交流，点评。
五、课堂小结（心理描写的作用、方法）。
六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。
现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃。通过赏析名篇名段，学生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收获挺大的。
教学目的：1．使学生了解什么是想象和联想；2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；3．能够在写作中正确运用想象与联想。教学重点与难点：使学生明确想象......
习作指导教学设计篇十二
1、了解资料整理方法的基本种类。
2、通过模拟、评议等活动，感受“资料整理方法”的基本要领，学习制作简单的资料展示方法。
3、在活动中发展高级思维，形成初步创新意识。
1、教师在网络上搜集“资料搜集与整理”参考资料。
2、请万里阳光小组做好“资料整理”表演准备。
教学重难点：
重点：通过模拟、评议等活动，感受“资料整理方法”的基本要领，学学习制作简单的资料展示方法。
难点：在活动中发展高级思维，形成初步创新意识。
一、开门见山
2、指名回答。
3、师小结学生的发言：看来，在同学们的脑海里，“资料”是停留在一种“想当然”的随意状态。告诉大家，只有掌握细致、规范、有效的资料整理方法，你们才能有信心地掌握调查对象的总体情况。关于调查资料，以下两位同学灺想跟大家聊一聊！下面请看小品”比比谁的资料多！”
二、支架牵引
1、小品展示：“比比谁的资料多”。
2、请学生请议。资料是不是越多就越好，搜集回来的资料应怎样处理呢？师提醒并相机归纳方法。
小结：我们通过网络、书籍、报刊或是调查访问得到的这些未处理过的资料称为原始资料，为了让这些资料更系统、有条理并以集中、简明的方式为我们所用首先必须对原始资料根据自己的活动目标进行审核，并把相同的资料归为一类，删去重复的，并标上序号。的注明不仅牵涉到知识产权的问题，而且在现实中，我们搜集到的资料，往往真假掺杂，或者虽属真实但往往也存在不准确之处。对于这些资料，有时仍需再次加以考证，因此我们要养成一种科学的严谨性。
3、实例分析对与错
师：刚才听各小组说得头头是道。那么，现在我们来分析某校六年（3）班的一个综合实践活动小组的一份关于饮食的资料整理材料，请分析。
现在大家对于资料的整理理解了没有？确定吗？有没有信心接受挑战？接下来我们进行一个挑战游戏，游戏名字——攻城略池，游戏一共分为三大关，以小组为单位进行闯关练习，前两关是抢答题，答对一题两分，答错倒扣，最后一关为必答题。
三、“实战”练习
1、师：经过这么多的练习，相信大家对于自己搜集回来的资料已经跃跃欲试了，现在各小组取出自己的原始资料，根据第二页中的活动目标进行资料整理，先在组内口头商量，再动笔勾画出需要的资料，并标明分类。
2、各小组取出资料，生以综合实践活动小组为单位合作设计。整个小组分工合理加三分。
3、师巡视指导。
4、如果时间允许的话，有选择地评议一份资料整理小组，指导修订。
提示：必须说经过小组讨论，我们小组的资料一共有 项
最好每人说一点。
四、小结延伸
1、师小结本节课活动情况。
2、各小组请指导家长为整理好的资料把把关，并记得补回资料的出处。
3、资料收集整理好后如何让它以更好的形式展示在同学们的面前？（生回答）没错，我们可以把它制作成ppt、手抄报或者是资料卡等。（放幻灯片）这将是一个美妙的展示过程，也是一个艺术创想的过程，没有做不到，只有想不到。
习作指导教学设计篇十三
1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
多媒体课件
(一）以画像激趣。
要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：
问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。
(二)表达思考与发现。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。
活动过程
1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。
2.每一小组推选一人向全班同学展示。
3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。
(三)用比较法分析人物。
活动过程
1.提出问题（多媒体显示）：
(1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。
3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创造性阅读。
活动设计：
在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：
问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。
五、小结。
六、布置作业（多媒体显示）。
1．你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题，把你的思考写进日记里。
2．用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇论文（请相信，所谓“论文”离我们并不遥远）。
习作指导教学设计篇十四
1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。
2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。
3、唤起学生对未来事物的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。教学重点：
课堂上创设情境，促使学生参与课堂活动，使学生的联想、想象活动积极展开。
通过对玻璃的认识，引导学生展开丰富的想象并清楚地表出来。
师：收集玻璃的知识图片制作成多媒体课件。
生：搜集相关玻璃的知识。
一课时
猜一猜它是谁？
看看像没有,摸摸倒还有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃
1、我们来认识玻璃：（玻璃工厂的玻璃图片展示）
师结合ppt对相关的玻璃知识进行介绍，让学生对玻璃有个初步感知。
2、师小结玻璃的特点：美观、安全，节能，环保
1、玻璃设计大赛
师：随着我们生活水平日益提高，现在市场的玻璃已不能满足人们的需要，昨天彭老师接到玻璃工厂叔叔的电话，他们听说我们班的孩子设计感、创造力非常棒，因此就想问问我们班同学是否愿意参加他们举办的第一届玻璃设计大赛，给他们设计一些未来的玻璃。
投影：每人设计1-2种未来玻璃
玻璃大赛设计要求：（分段设计）
（1）未来玻璃是什么样子？
（2）未来的玻璃你给它取什么名字？
（3）你设计的未来玻璃有什么功能？
师：同学们，不，玻璃设计师们，你们设计的未来玻璃是什么样的？快把它介绍给大家吧！
师引导学生进行现场演示和解说，师相机点评、指导。
2、全班交流评价
1、师：刚刚同学们已经把你们设计的玻璃蓝图大致向我们讲述了一遍，同学们，你作为未来玻璃的小设计师，所设计的玻璃都从外形、功能，环保，安全角度出发，设计新颖，构思巧妙，老师真为你们高兴，但是高兴之余彭老师还是感觉为难，要谁去参加呢？都那么出色？（沉思片刻）
师：有了，我想了个好办法，我们把这些设计方案都写下来，谁写的好我们就要谁去好吗？
2、师：写的时候要注意写什么啊？启发学生抓住未来玻璃的特点。
3、启发引导学生从未来玻璃的外形美观、用途广泛、安全舒适、有利环保等多种角度展开想象描写。
4、引出想象作文习作要求：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的事物来写；
（2）想象要大胆合理，情节生动有趣。
5、生习作，师巡回指导。
1、出示范文
当疲劳了一天的您甜美的进入梦乡时，却又被噪音惊醒，您是不是会很烦躁，而现在，您不用再为此而烦躁了，因为一种全新的“催眠玻璃”已经问世了，这种玻璃可自动播放出几千首催眠曲伴你入睡，神奇的电磁波会让你睡得更香，这种玻璃还具有超强的消除噪音功能，可让你听不到室外的喧闹而享受室内的宁静。因此，你不会再因为噪音而睡不着觉了。
所以你再也不会为此担忧了。
科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。
2、学生欣赏自悟。
3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。
本次我上的是一堂三年级的想象作文指导课，20xx新课程标准指出，在习作中要让孩子大胆习作，乐于表达，要培养学生思考，表达和创造的能力。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本,生活是创作的源泉。我认为将这节作文指导课的任务定位在自创作画，自演自说，激发兴趣，广开学生的思路上，重在引导学生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要说，有话可说。
教学中我让学生动手作画，自己设计一款未来的玻璃，目的是使学生通过自创图画，调动学生写作的积极性。然后引导学生进一步展开想象：根据画好的图案想一想，它有什么用途？你给它取什么名字？为了鼓励学生将自己的想象用语言表达出来，在交流过程中，指导学生的说非常必要，我主要指导学生画出创造作品，再引导他们演示介绍，然后同桌交流，最后在教师的引导下完成设计产品的解说。一堂课40分钟下来，孩子们都有了表达的欲望，有的孩子甚至写出了200多字的内容。
但是一堂课下来，我深知作文教学是一个逐渐提高的过程，对于一个有着六十多个人的班级，如何关注个体的差异，如何使每一个孩子都有所收获是值得思考的。在日后的作文教学中，我要注重培养孩子对生活的观察，对知识的积累，减少对写作的束缚，为孩子们的自由写作提供有利条件和广阔空间。
习作指导教学设计篇十五
教学目标：
1.了解本学期八次习作的内容。
2.学习将一件事情写具体的方法。
3.学习修改作文。
教学重点：学习将一件事情写具体的方法。
教学难点：学习修改作文。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一．导入。
今天这节课，我们进行作文复习。（板书）。
二．学文。
1.请同学们和老师一起回忆并梳理一下本学期八篇习作的内容。（指名回答）。
2.下面，我们把这八篇习作分分类：出示课件。
我们可以把这八篇习作分为四类：写人、记事、写景、编写童话故事。
3.三年级习作的要求有哪些呢？请看大屏：出示课件（师读要求)。
4.同学们，了解了习作的要求，那么，在你自己的写作过程中都爱出现呢些错误呢？请看大屏：常出现的错误（师读）。
5.那么怎样才能写出一篇内容清楚，叙述具体的文章呢?我们先看一。
个小练笔：出示课件：师读内容，指名填动词，把合的动词填入括号中。你看，通过这些合适的动词，擦玻璃这件事情就写得很具体很生动了。这种方法值得大家去学习。
6.出示课件（图片及背景音乐）。
滑滑板这个运动大家喜欢吗?有一位同学把他和弟弟玩滑板的事情写成了一篇作文，我们一起来读一读。
出示课件：师读病文。
7.大家说说这篇文章写得如何？有哪些优点和不足呢？
8.看看老师的评价：出示课件。
9.怎样修改呢？指名说一说。
10.看看老师给出的建议：出示课件。
11.在这个建议上如何扩写呢？请看：出示课件：（师读内容）。
12.这种方法可以总结：关注细节，合理想象。（板书）。
13.根据老师提供的这些内容，自己看着原文试着改改吧。（课件出示病文）（指两名学生说一说）。
14.好，大家来一起读读老师修改后的：出示课件：（师有感情的朗读）一边读，一边解说。
15.你们看，老师在原文的基础上增加了人物的神态、动作以及人物的心理活动的描写，将文章变得生动具体了。所以说：好文章是修改出来的。
三．练习修改：
1.现在，咱们就试着用这种办法自己来修改一篇文章。好不好？出示。
课件：生读内容。
2.这篇文章哪些地方需要修改，为什么？（指名回答)。
3.好，现在大家就动笔吧!（师巡视）。
4.全班交流。
习作指导教学设计篇十六
当疲劳了一天的您甜美的进入梦乡时，却又被噪音惊醒，您是不是会很烦躁，而现在，您不用再为此而烦躁了，因为一种全新的“催眠玻璃”已经问世了，这种玻璃可自动播放出几千首催眠曲伴你入睡，神奇的电磁波会让你睡得更香，这种玻璃还具有超强的消除噪音功能，可让你听不到室外的喧闹而享受室内的宁静。因此，你不会再因为噪音而睡不着觉了。
所以你再也不会为此担忧了。
科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。
2、学生欣赏自悟。
3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。
六、指导修改，完善习作。
课后反思。
本次我上的是一堂三年级的想象作文指导课，20xx新课程标准指出，在习作中要让孩子大胆习作，乐于表达，要培养学生思考，表达和创造的能力。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本,生活是创作的源泉。我认为将这节作文指导课的任务定位在自创作画，自演自说，激发兴趣，广开学生的思路上，重在引导学生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要说，有话可说。
教学中我让学生动手作画，自己设计一款未来的玻璃，目的是使学生通过自创图画，调动学生写作的积极性。然后引导学生进一步展开想象：根据画好的图案想一想，它有什么用途？你给它取什么名字？为了鼓励学生将自己的想象用语言表达出来，在交流过程中，指导学生的说非常必要，我主要指导学生画出创造作品，再引导他们演示介绍，然后同桌交流，最后在教师的引导下完成设计产品的解说。一堂课40分钟下来，孩子们都有了表达的欲望，有的孩子甚至写出了200多字的内容。
但是一堂课下来，我深知作文教学是一个逐渐提高的过程，对于一个有着六十多个人的班级，如何关注个体的差异，如何使每一个孩子都有所收获是值得思考的。在日后的作文教学中，我要注重培养孩子对生活的观察，对知识的积累，减少对写作的束缚，为孩子们的自由写作提供有利条件和广阔空间。
习作指导教学设计篇十七
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）
（二）、实践阅读：
1、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。
人物 身份
阿龙纳斯 船长
康塞尔 鱼叉手之王
尼德·兰 教授的仆人
尼摩 教授
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
（三）、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德·兰 、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”
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