教案的步骤安排应合理、清晰，符合学生的学习规律和认知特点。如果想要编写一份完美的教案，首先要明确教学目标是什么。教案范文中的教学步骤和活动安排可以为教师提供借鉴和启发。
语文教案特殊的葬礼篇一
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）
过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、新授
1．学生自读课文找找看
2．交流、多媒体显示
为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布
巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊
号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的'特殊
3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处
（一）学习2-6小节
1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）
2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）
3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由
交流：a 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释“汛期”
（3）齐读第二句
c 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟
4．女生读，读出瀑布的气势来
5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6．指名读第五节
7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。
板书：奄奄一息
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）
9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）
10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（
）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（
）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）
（二）学习7、8小节
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1．自读7、8小节
2．交流
3．从中你体会到了什么？
4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5．深情齐读7、8小节
6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
语文教案特殊的葬礼篇二
一、渲染气氛，理解“特殊”。
1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。
2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。
3、读好这段，再次感受一下这场特殊的葬礼。
二、读中感悟，真情体验。
（一）感受昔日壮美。
1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。
2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？
3、你能分别用两个词语来说说吗？
4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。
5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的'画面？
6、请你读好这段话。
7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）。
8、你能把这种气势读出来吗？
9、大家都被这壮美的景象陶醉了？谁来赞美它一下！
10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。
（二）感受现今惨状。
2、请你用心读读这句话，感受感受。
3、你心里什么感受？
4、能把你的感受用声音传递给别人吗？
5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。
6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……。
而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。
7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。
（三）追究破坏根源。
1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？
2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”
你能用自己的话说说这些原因吗？
三、体验角色，入情入境。
1、引：科学家预测，……同时……（生）。
4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。
5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。
四、再说“特殊”，知行统一。
1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？
2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？
3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。
五、布置作业。
任选一题：
1、写一份演讲稿。
2、搜集破坏环境的资料。
3、你对保护环境有什么好的建议？写一写。
语文教案特殊的葬礼篇三
教学内容：第二至八自然段。
教学设计：
写课题。（同学们和老师一起）。
1.通过刚才和老师一起写课题，你注意到什么？
2.同学们观察得真仔细！来，齐读课题——。
再读一遍——。
再读一遍——。
3.读得真好！谁来把上节课学到的告诉我们，这次葬礼到底“特殊”在哪里呢？
（巴西总统亲自主持；地点在河上；为一条瀑布举行的）。
4.对了，所以说，这真是一次——（特殊的葬礼）。
1.找到的用笔划一划，再有感情地读一读。
2.指名答，出示：原来，……流连忘返。
（如没找全：还有吗？还有谁来补充？
3.其实啊，这段话就像是一段录像，但是只有用心去读的同学才能看见。
我先来看一看啊。范读：想不想知道我看见了什么？（想——）。
我先不告诉你们，你们也来用心地读一读，然后告诉我，你从哪里看见了什么？
（流量最大——水很多很多。
汹涌——水在不断地翻涌。
咆哮而下——速度很快，声音很响。
滔滔不绝——一刻也不停止。
一泻千里——瀑布很长很远。
从天而降——很高。
巨大水帘——很宽）。
4.同桌一个读，一个闭眼看。
5.指名读。
6.同学们读得真好，瀑布真的在我们眼前出现了！（看图片）。
原来，塞特凯达斯瀑布是世界上——（引背）。
1.出示：几年过去了……都失望地离去。
谁来读一读？
2.每个人都读一读，告诉我，这次你又看见了什么？
（1.它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息。
拟人，比喻。读。
板书：大量。。。大量。。。
4.读瀑布现在的样子。
多请几人说。
四.面对塞特凯达斯瀑布逐渐消亡的现实，人们是怎么行动起来的呢？
多请几人读。
2.还有一个人也参加了当时的葬礼。（再请一人说）。
3.还有谁也参加了当时的葬礼？（多请几人说）。
五.我们身边有这种在“保护环境，爱护地球”方面做得不够的地方吗？
语文教案特殊的葬礼篇四
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义。
一、初读。
（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）。
师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。
（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）。
师：读了两遍课文，你有什么话要说？
生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：瀑布太可怜了。
生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：这位同学有个词用得很好……。
生：因为……所以……。
师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。
生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
……。
（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）。
二、精读。
（播放大瀑布录像。）。
师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池还美。
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）。
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……。
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）。
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
师：你能把它的气势读出来吗？（生读）。
师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）。
师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）。
师：读了课文，现在会赞美了吗？
生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）。
生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）。
……。
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）。
师：看完了，你想说些什么？
生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。
师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）。
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）。
生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。
师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）。
三、拓展。
师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？
生：让悲剧成为历史。
生：弥补人类的错误。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。
生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）。
师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）。
语文教案特殊的葬礼篇五
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是地球——孕育万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧水已不在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在眉睫的重要主题。基于此因，《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国标版第八册中。
《特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布过去的雄伟壮观，现在的惨淡景象，通过对比号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
第一段（1）倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。
第二段（2-6）通过今昔对比，写出了瀑布从“雄伟壮观”到“逐渐衰竭”的过程以及原因。
第三段（7、8）与第一段照应，写出了总统的号召：保护环境，爱护地球。
二、教学目标：
知识技能目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。
3、体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写法。
过程与方法目标：
1.引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容，体会情感。
2.在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。根据课文内容，试着写写这篇演说辞。
情感态度价值观目标：
1.激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。据课文内容，试着写写这篇演说辞。
三、教学重、难点：
1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
四、设计思路：
五、课前准备：课件。
六、教学过程与设计理念。
一、复旧知，导入新课。
1、读题，注意“特殊”
2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢?
出示填空：“特殊的葬礼”之所以“特殊”，是为1.地点“特殊”：;2.主持人“特殊”：（）;3.对象“特殊”：（）;4.参者“特殊”：（）。
（设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学。）。
二、读中感悟，真情体验。
（一）认识过去的瀑布。
1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段，正读音。
2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。（雄伟壮观）。
3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。（流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降）。
（出示瀑布画面，配瀑布声。）以上词语插入朗读。
体会：读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到?
4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。（男生读）。
出示：（插入补充资料：世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40公里。）。
6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面）。
（设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。）。
（二）感知如今的大瀑布。
1、（连续放如今的瀑布画面）并范读第五自然段。
（设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。）。
2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?（逐渐枯竭）。
3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡。”
4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空：这段话用了（拟人）的修辞手法，把瀑布当做一个（生命垂危的老人）来写，让我们心里倍感（沉重、伤感……）。
哪些词语让体会到伤感?生交流，师小结：生命垂危，怎不令人伤感?……。
5、感情朗读第三（男生读）和第五自然段女生读），进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激起学生的情感。
（三）探究瀑布枯竭的原。
1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢?
2、让学生轻读这一部分。
3、讨论原。出示填空：为瀑布周围的许多工厂（）。浪费了（），又为沿河两岸的森林（），又成了（）。所以（）。
（用水毫节制、森林被乱乱伐，水土大量流失，流量逐年减少。）是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事呀!
（设计意图：这部分内容很浅显，所以，我引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原就可以了。）。
（四）了解人们的表现。
1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。
2、当看到大瀑布的变化，知道其中的原时，有什么感受，会做些什么?
3、人们和一感到震惊和痛心，他们宣保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。（齐读6、7段）。
再读第一段，体会前后照应。
（五）齐读第八段，总统讲了些什么?
1.出示填空：今昔（对比），昔日（雄伟壮观的）瀑布，如今已（逐渐枯竭），人们内心（震惊、痛心），环保意识觉醒，所以要举行这次（特殊的）葬礼，在葬礼上，菲雷特总统号召（），这在全文的作用是（）。
2.从总统的话里，能了解到什么?据这部分内容，试着写写总统的演说辞。（提示：1.回忆瀑布曾经的风采;2.感叹瀑布如今的衰竭;3.反省人类自身的问题;4.号召人类环保的觉醒。）。
3.小练笔：试着写写总统的演说辞。
（设计意图：通过写写总统的演说辞，让学生对前文的内容做一个总结，回顾瀑布前后的景象，深刻认识环保的重要性，同时，也是提供给学生进行一次练笔的机会。）。
4.师准备的总统演说词。
（六）感情朗读课文。
让我们再次走进课文，领略大瀑布曾经的雄伟气势，一起哀悼它如今的衰亡。指导齐读课文。
三、总结课文，拓展练。
1、塞特凯达斯瀑布的悲剧已经发生了，这是由于人们不注意保护环境引起的。
2、在我们的身边，还有许多不尽人意的现象，看——（出示环境被坏的图片）由于人们的这种种行为，许多自然灾害向人们袭来，（出示洪水、沙尘暴等照片。）。
3、看了这些，有什么要对人们说的呢?
4、组织交流。
5、让我们携起手来，保护环境、爱护地球，让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演。
6.出示本文的主题：保护地球，爱护地球。
（设计意图：据本课的教学目，让学生了解大瀑布逐渐枯竭的过程及原，认识到环保的.重要性，但这个要求并不能仅仅停留在课文的内容上，更要联系生活实际，让学生产生深切的体会，才能真正起到教育的作用，更好地从自己做起，保护环境，保护地球。）。
四、布置作业。
1.试写总统的演说辞。
2、按课文内容填空（第三、四、五段内容）。
语文教案特殊的葬礼篇六
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。
教学过程。
一、激趣导入，质疑课题。
1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）。
查查字典，看看怎么解释。
2、“葬礼”是什么意思?
3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”
4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）。
（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……。
过渡：带着问题，我们一起来读课文。
（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）。
二、初读课文，感知大意。
1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。
2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。
3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情。
4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。
（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）。
三、理清脉络，了解特色。
1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）。
2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）。
3、给课文分段。
4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。
（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）。
四、整体入手，辐射全文。
1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?
2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。
3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。
5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧。
过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。
（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。
五、前后对比，探明原因。
1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?
想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
4、有感情朗诵课文第三自然段。
5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）。
6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）。
8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。
9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!
（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）。
六、总结全文，拓展延伸。
1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!
假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?
2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。
3、书写。
4、交流。
语文教案特殊的葬礼篇七
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。
这到底是怎么回事呢?
原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。
但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。
科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分震惊和痛心，同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。
1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
语文教案特殊的葬礼篇八
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。
一、激趣导入，质疑课题。
1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）。
查查字典，看看怎么解释。
2、“葬礼”是什么意思?
3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”
4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）。
（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……。
过渡：带着问题，我们一起来读课文。
（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）。
二、初读课文，感知大意。
1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。
2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。
3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情。
4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。
（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）。
三、理清脉络，了解特色。
1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）。
2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）。
3、给课文分段。
4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。
（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）。
四、整体入手，辐射全文。
1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?
2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。
3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。
5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧。
过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。
（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。
五、前后对比，探明原因。
1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?
想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
4、有感情朗诵课文第三自然段。
5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）。
6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）。
8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。
9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!
（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）。
六、总结全文，拓展延伸。
1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!
假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?
2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。
3、书写。
4、交流。
（设计意图：教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的，创设出一个总统即将演讲的情境，激发学生表达的需要。而写作要求的明确，学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言，号召大家保护自然生态，爱护我们生存的地球，这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。）。
语文教案特殊的葬礼篇九
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。绿线中的6个生字只识不写，理解新词语的意思。
3.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
4.读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。
抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。
联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词。
多媒体课件。
3课时。
一、教学要求。
1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。
二、教学重点难点。
读通课文，初步了解课文的主要内容。
三、教学过程。
(一)导入揭题。
1.板书“葬礼”，读准“葬”，说说“葬礼”的意思。
2.板书“特殊”，说说词义。
(二)初读课文。
1.朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：(1)抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：奄帘唤旬。
平舌音：葬测。
翘舌音：殊垂授。
(3)指导朗读下列名词：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凯达斯。
2.朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水。
从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。
第七自然段(略)。
指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思(事先布置预习)：
滔滔不绝：形容水流不断的样子。
一泻千里：形容江河奔流直下的气势。
流连忘返：不舍得离去。
不辞而别：不打招呼就离去。枯竭。
奄奄一息：气息微弱，生命垂危的样子。
慕名而来：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布闻名于世的雄伟壮观而来游览。
默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事?
(三)指导书写生字。
1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2.范写下列生字：
葬：中间是个死，表示把死者埋葬在土中，上面长着一丛丛野草。写时要上紧下松。
(四)作业：
完成习字册。
一、教学要求。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
二、教学重点难点。
从语言文字中领悟大瀑布的壮美，从对比中了解环境保护和生态平衡、自然景观的关系。
三、教学过程。
(一)开门见山，直接切入。
1.同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学习的内容来说说。
2.大家都知道葬礼(板书：葬礼)是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼(板书：特殊的)。
3.这到底是怎么回事呢?(课件出示这句话。)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板书：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。
(二)昔日的瀑布。
1.(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(交流)。
a.作者是怎样来写的呢?(出示：原来，……一泻千里。)。
b.你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?
c.哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)。
d.谁想来读读这句话?(读后让学生点评再读)。
e.让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
f.这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!
2.同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!
多媒体展示瀑布壮观时的景象。
3.面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么?可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。
4.站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)。
5.是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!
(三)现在的瀑布。
1.昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?
2.课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(板书：奄奄一息)。
3.奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。
4.谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图?
5.看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!
多媒体课件展示枯竭的瀑布景象。
7.从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)。
(四)探究原因。
1.原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?(出示昔日和现在的瀑布对比图)我们到课文中去找找答案。
2.找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)。
3.你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗?先同桌之间互相练习一下。
4.读到这你是什么心情?(伤心、沉痛、愤怒、难过)请读出你的……。
5.由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!
(五)自由抒情。
2.从这里你体会到了什么?
3.也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)。
4.你能来回忆一下这瀑布吗?(出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________)。
5.现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他_____________)。
6.除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?
7.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。
8.学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。
9.请学生演讲。
(六)拓展延伸。
1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演!
2.(多媒体出示图片)李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
4.看了这些图片，你想说些什么?可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。
5.我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起。(板书)。
(七)布置作业：
写一句有关环境保护的广告词。
过去雄伟壮观。
塞特凯达斯瀑布现在“奄奄一息”保护环境，爱护地球。
将来完全消失。
一、教学要求。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能展开丰富的想象，根据课文内容，写出为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的演讲辞。
二、教学重、难点：
通过课文内容、图片、教师语言唤起学生保护环境的责任感，指导学生写好演讲词，能运用感人的、有号召力的话语去打动人心。
三、教学过程：
(一)复习导入，指导朗读。
指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
(二)体会写作特色。
引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。
(三)练习说话、写话。
1.在葬礼上，菲格雷特总统还发表了一次令人难忘的演讲，课文的最后一节概括了演讲的内容。出示第八自然段，读。根据这段文字推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容?(昔日现在号召)。
2.菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。非常可惜，我没有找到菲格雷特总统的原演讲辞。我们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。
3.假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。
4.学生交流演讲辞。
(四)联系生活，唤起学生的环保意识。
1.媒体出示画面，看了这些，你现在最想做的是什么?
2.正如同学们所说,我们应该行动起来,去宣传保护环境的重要性,去唤醒人们沉睡着的保护环境的意识。
3.作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境?(生交流)。
语文教案特殊的葬礼篇十
师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）
师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？
连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？
请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。
学生自由读课文。
师：这个葬礼有什么特殊之处？
生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。
师：为哪一条瀑布？
生：塞特凯达斯瀑布
师；还有特殊之处吗？
生：总统都来了。
生：穿黑色的衣服。
师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）
集体读：塞特凯达斯瀑布
师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读
师：此时此刻你的心情怎么样？
生：很气愤。因为是
生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。
生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。
课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。
读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。
生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝
师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）
指名读这句（比赛读）相互学习
师范读学生齐读。
还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：怪不得人们——
生：留连忘返
你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
生齐读
师：还不够留连忘返
观看课件：瀑布实况。
说说自己的感受
再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。
再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）
从这个词中你读懂了什么？
生：不加曾经说明现在还是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受这样的事实。
师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）
师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）
师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。
师：想看几年后的瀑布吗？（演示）
师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）
师：这段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。
生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）
师：什么是奄奄一息？
同样对这句话有感触的举手。（指名读）
师：仅有一丝悲伤。
另一学生读，师：确实为此而痛心。
第三个学生读，师：感受到你的无奈。
师：老师觉得愤慨（师读）
学生自由读。
是什么原因造成的？
学生齐读：瀑布周围——
师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”
学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”
师：它曾经是——
师：现在是——
师：很快它将消亡。（学生齐读）
师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？
生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。
生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？
语文教案特殊的葬礼篇十一
3、连读课题。
1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。
2、生读
3、出示学生容易读错的词哀悼，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。
4、瀑布的名字。
1）在书上画上
2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。
5、说一说葬礼有什么特殊的地方？
哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。
6、为何举行葬礼？读文章的3~5自然段。
1）你读了之后，有什么滋味？
2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？
理解词语：咆哮而下、一泻千里
3）难怪人们会在这瀑布面前
4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗飞流直下三千尺，
5）老师读，闭上眼睛。指导朗读
6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？
（赞叹不已）
7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。
8）同学们，再读这一段，注意这个词曾经
有这个词和没有这个词同不同？
从曾经中你读懂了什么？
有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？
9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。
透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更近了。
10）想看一看几年后的情景吗？看
谈感受。老师也不忍心看。
读文章的第六自然段，说说你感受最深的。
读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？
每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。
11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？无奈理解这个词
12）再读，重现当时的逐渐消失。
13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？
1、词语
2、总统的话
语文教案特殊的葬礼篇十二
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。
能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面。
教具准备：多媒体课件。
一、导入新课。
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）。
过渡：那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、新授。
1．学生自读课文找找看。
2．交流、多媒体显示。
为一条瀑布举行的葬礼对象的特殊板书：瀑布。
巴西总统菲格雷特主持葬礼主持人的特殊。
来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人出席的人特殊。
号召人们立即行动起来，保护自然生态目的特殊。
3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处。
（一）学习2-6小节。
1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）。
2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）。
3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由。
交流：a原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观。
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）。
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）。
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）。
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
b尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释汛期。
（3）齐读第二句。
c引读：人们在这（）的巨大水帘面前，（）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟。
4．女生读，读出瀑布的气势来。
5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观。
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6．指名读第五节。
7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题。
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（）现在却（）。
板书：奄奄一息。
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齐读35小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）。
9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）。
10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（）同时也唤起了（。
）。他们痛苦地（），纷纷加入到（。
）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）。
（二）学习7、8小节。
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1．自读7、8小节。
2．交流。
3．从中你体会到了什么？
4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5．深情齐读7、8小节。
6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）。
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼。
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
语文教案特殊的葬礼篇十三
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。写一段话详细描述。
引导学生理解保持生态平衡，保护地球的意义。
导入新课
揭示课题。
释葬礼：一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式。
看到这个题目，大家会提出哪些问题？
为谁举行葬礼？
为什么要为它举行葬礼？
为什么说这个葬礼是一个特殊的葬礼？
初读指导
自学课文。
1， 画出文中含绳子的词语，根据拼音读准字音。
2， 查字典，弄清下列词语的意思。
枯竭 垂危 不辞而别 奄奄一息 下旬
指导书写。
自读课文，给课文分段。
复习检查
听写词语。
指名分段朗读课文。
精读训练
默读第一段，思考：
这一次特殊的葬礼在哪里？
地点特殊、主持人特殊、对象特殊
指名朗读第二段
这到底是怎么回事呢？
这指什么？
哪几个自然段回答了这个问题？
竟然是什么意思？
不辞而别呢？
这雄伟的景观指什么？
为什么会不辞而别呢？
见到这样的情景 是指怎样的情景？
小结要点：
指名读第三段。
面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？
总统举行这次葬礼的目的是什么？
指出文章首尾呼应的特点。
指导朗读
指名朗读课文。
掌握主要内容
巴西总统为谁举行葬礼？
为什么说这是一次特殊的葬礼？
为什么要为瀑布举行葬礼？
体会.写作特色
引导学生.总结文章上下文呼应、衔接的特点。
启发想象
即将枯竭的瀑布是什么样子的？
游人看到这样的情景会有哪些感触？
他们会说些什么？
写话练习
板书设计：
总统主持葬礼
为
雄伟壮观 流连忘返
瀑布 （用水 乱砍乱伐 水土流失）
奄奄一息 失望离去
号召 保护自然生态 爱护地球
语文教案特殊的葬礼篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。
4、联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
第一课时。
一、导入课题。
1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？
（1）谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？
二、初读指导。
1、自学课文。
（1）文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。
（2）查字典、词典理解下列词语。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重将要死去。
不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬：十天为一旬。
（3）联系上下文，理解下列词语的意思。
水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测：预先推测或测定。
唤起：发出号召使人们奋起。
（4）指导书写：垂、竭、葬。
（5）读一读，再誊写词语。
（1）举行葬礼：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）决心维护：第6-8自然段。
还可以怎样分？（第1自然段为第一局部，其余为第二局部）。
三、课外作业：
1、用钢笔描红。
2、朗读课文，要求流利、正确。
第二课时。
教学过程：
一、检查复习：
1、听写词语。
2、指名分段朗读课文，读后评议。
二、精读训练：
1、默读第一段。
考虑：这一次葬礼“特殊”在哪里？
讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊。
2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
3、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观。
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）。
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：假如你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
4、出示第5自然段进行品读。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：奄奄一息。
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。
5、讨论第4自然段，明确原因。
6、小结、板书：人类破坏。
7、分角色朗读3——5自然段。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、读课后练习4，准备写话。
第3课时。
一、指导朗读。
指名朗读课文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。
二、掌握主要内容。
1、巴西总统为谁举行葬礼？
3、为什么要为瀑布举行葬礼？
三、体会写作特色。
引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。
四、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个局面，并尽可能用上课文中的词语。
1、考虑、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
五、联系生活，唤起同学的环保意识。
作为一名小同学，你能做些什么事来维护环境？
板书：
雄伟壮观。
瀑布人破。
为坏。
奄奄一息。
课后反思：
课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲，你自身就能读懂”，意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣，然后让同学用“原先俺不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获，这样不但能体现同学的主体作用，让同学成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动同学的思维和学习的积极性。此外，俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让同学真正在课堂上自身读书，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验，一开始俺让他们想怎么读就怎么读，在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导，珍视同学独特的感受、体验和理解，尊重同学对课文的多元解读，真正的做到了在读中思，在读中悟。
语文教案特殊的葬礼篇十五
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义。
（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）。
师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。
（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）。
师：读了两遍课文，你有什么话要说？
生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：瀑布太可怜了。
生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：这位同学有个词用得很好……。
生：因为……所以……。
师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。
生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）。
（播放大瀑布录像。）。
师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池还美。
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）。
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……。
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）。
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
师：你能把它的气势读出来吗？（生读）。
师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）。
师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）。
师：读了课文，现在会赞美了吗？
生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）。
生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）。
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）。
师：看完了，你想说些什么？
生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。
师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）。
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）。
生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。
师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）。
师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？
生：让悲剧成为历史。
生：弥补人类的错误。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。
生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）。
师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）。
语文教案特殊的葬礼篇十六
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。
4、联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。
二、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
三、教学时间：三课时。
第一课时。
一、导入课题。
1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？
（1）谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？
二、初读指导。
1、自学课文。
（1）文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。
（2）查字典、词典理解下列词语。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重将要死去。
不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬：十天为一旬。
（3）联系上下文，理解下列词语的意思。
水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测：预先推测或测定。
唤起：发出号召使人们奋起。
（4）指导书写：垂、竭、葬。
（5）读一读，再誊写词语。
（1）举行葬礼：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2-5自然段。
（3）决心维护：第6-8自然段。
还可以怎样分？（第1自然段为第一局部，其余为第二局部）。
三、课外作业：
1、用钢笔描红。
2、朗读课文，要求流利、正确。
第二课时。
教学过程：
一、检查复习：
1、听写词语。
2、指名分段朗读课文，读后评议。
二、精读训练：
1、默读第一段。
考虑：这一次葬礼“特殊”在哪里？
讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊。
2、默读第3―5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
3、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观。
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）。
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：假如你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
4、出示第5自然段进行品读。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：奄奄一息。
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。
5、讨论第4自然段，明确原因。
6、小结、板书：人类破坏。
7、分角色朗读3――5自然段。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、读课后练习4，准备写话。
第3课时。
一、指导朗读。
指名朗读课文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。
二、掌握主要内容。
1、巴西总统为谁举行葬礼？
3、为什么要为瀑布举行葬礼？
三、体会写作特色。
引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。
四、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个局面，并尽可能用上课文中的词语。
1、考虑、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
五、联系生活，唤起同学的环保意识。
作为一名小同学，你能做些什么事来维护环境？
板书：
雄伟壮观。
瀑布人破。
为坏。
奄奄一息。
课后反思：
课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲，你自身就能读懂”，意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣，然后让同学用“原先俺不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获，这样不但能体现同学的主体作用，让同学成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动同学的思维和学习的积极性。此外，俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让同学真正在课堂上自身读书，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验，一开始俺让他们想怎么读就怎么读，在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导，珍视同学独特的感受、体验和理解，尊重同学对课文的多元解读，真正的做到了在读中思，在读中悟。
语文教案特殊的葬礼篇十七
教材分析：
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们维护生态平衡，保护俺们赖以生存的地球。
学情分析：
同学已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。
教材处置：
重点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
难点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的'重大意义。
创新点在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励同学善于考虑，用自身擅长的方式勇于表达自身的观点，有创新的胆魄。
德育点同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点让同学考虑：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，假如你在场，你会想些什么？说些什么？（培养同学想象力和发明力）。
第二课时教学目标：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。
3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
实验目标：
联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。
教学过程：
一、揭题读题：
1、指读题目，评点。鼓励同学读出个性，读出自身的理解。
2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了什么认识？
3、导入：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条与众不同的瀑布。
二、读中感悟，真情体验。
1、同学选择自身喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。
2、同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自身喜欢的记号标一标。
3、交流自身所画的句子，老师相机出示：
（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。
（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
4、自读：边读边想，你感受到了什么？
（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情。
想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？
播放“瀑布”录像片断。
齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。
小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）。
（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。
自读：从段话中你能体会出什么？
看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）。
交流。
小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。俺们感到很愤怒，很难过。让俺们把第4自然段大声的朗读一下，把俺们的愤怒、悲痛表达出来吧！
三、转换角色，入情入境。
1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）。
2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。
四、总结全文。
塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！
齐读：
出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的高傲态度，假如俺们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然维护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--h.v狄特富尔特《人与自然》序言。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。
3、你知道俺国有哪些瀑布？你想怎样才干永保它们壮观的景象？
4、调查、搜集自身周围维护环境的事例。
语文教案特殊的葬礼篇十八
（2）你怎么认识的?（我通过预习认识的）。
2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”
（1）知道葬礼是什么意思吗?
（2）师生交流。
引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。
3.老师再写一个词语“特殊”
（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读。
（3）再读课题。
4.看到这个课题你们有什么问题?
（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?
（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。
以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。
二、新授。
1.学生初读课文。
2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?
（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?
学生说这个葬礼为一条瀑布举行的。
还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）。
说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。
（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?
（3）出示“塞特凯达斯”
（4）小结：外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。
3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?
（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面。
学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。
学生：现在的瀑布的样子。
学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。
（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。
4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。
语文教案特殊的葬礼篇十九
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
一、谈话引入
二、精读课文第3——5自然段。
1、默读第3——5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
2、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
3、出示第5自然段进行品读。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：奄奄一息
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
4、讨论第4自然段，明确原因。
5、小结、板书：人类破坏
6、分角色朗读3——5自然段。
三、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
四、联系生活，唤起学生的环保意识。
作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？
雄伟壮观
瀑布 人破
为坏
奄奄一息
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