教案应注重问题导向，引导学生主动思考和探究。教案应根据学生的学习差异制定个性化的教学策略。教案的编写有很多需要注意的地方，希望大家通过这些范例能够更好地理解教案的意义和编写要求。
话心情教案篇一
1、知道为了身体健康要经常保持愉快的心情。
2、结合生活经验，用讲述讨论/图示的方法总结情绪转换的方法，尝试保持快乐的方法。
3、体会保持好心情的快乐。
1、不同表情的人物三个。盒子和问题卡片，图片卡片若干。
2、空白图示卡片、绘画笔。心情卡片若干张。黑板、遮布各两块。
一、导入环节
二、出示三个不同表情的头像
1、第一关有三个孩子把关，看一看他们的心情怎么样？大家一起说吧。
2、这三个孩子提出了第一关的问题：猜猜他们谁的身体最健康？
（教师提醒幼儿回忆：当你生气或难过时，吃饭怎么样？睡觉怎么样？）
3、出示头像的身体：看看谁的身体最健康？
师生小结：原来心情会影响身体健康，一些话情绪会让我们吃不好饭，睡不好觉，损害我们的身体，做事没精神，好心情让吃饭香，睡觉好，身体健康，做事有精神。
4、第一关闯关成功，贴红旗。
三、第二关：
师：“我们总会遇到各种事情，会有一些坏情绪，所以我们要想办法赶走这些坏情绪，用什么方法赶走坏心情呢？”
1、幼儿自由讲述。
2、个别幼儿讲述，教师用图示法进行总结。
提醒孩子注意倾听别人的发言。
教师根据孩子的回答，现场画出图示中没有的内容。
3、师生共同看图示总结：当我们生气和难过的时候，一定要想办法让自己开心起来，我们一起动脑筋找到了许多办法，他们是…。（带领孩子看图示一一说出来。）
4、第二关闯关成功，贴红旗。
四、第三关：用自己的办法逗同伴或者老师开心。
五、闯关成功，拿到通行证。
师：“恭喜你，拿到了通行证！你们知道快乐王国在哪里吗？他就在我们身边。他就是我们的幼儿园！拿到通行证的孩子今天下午可以向老师提一个让你快乐的愿望，老师一定满足你！”
幼儿回家告诉自己的家人和朋友，心情可以影响健康，为了身体健康，一定让自己开心起来，和大家分享这些好办法。
话心情教案篇二
1.学会控制或适当发泄自己的情绪。
2.让幼儿了解好心情对身体健康的重要性。
自制心情脸谱教具
1.教师展示一张小朋友的心情脸谱，让幼儿猜猜看他表达的`是什么心情（高兴、伤心、生气、平静）。
3.出示高兴的脸谱，问幼儿：“什么时候心情会高兴？”出示心情不好的脸谱，问幼儿：“什么时候心情会不好？”
4.感受好心情：教师与幼儿一起跳舞：“快乐碰碰碰”。
5.讨论：如果有的小朋友心情不好会怎样：会生病、没有朋友和他玩。
6.心情：怎样使自己的心情变得愉快？
7.游戏：“心情魔方”玩法：拿一个正方体盒子，在它的六个面画上六种不同的表情，请一个幼儿往上抛，落下后，它露出的表面上是什么表情，幼儿就会做出相应的表情。以此引起全体幼儿不断的笑声，共同找到快乐！
话心情教案篇三
1、通过看看、想想、议议、编编心情预报，帮助幼儿理解和体验别人的情绪感。
2、发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的互爱、互助情感。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
大电视一台，猴子玩具一只，背景图一幅，小鸟、小兔、绵羊、松鼠、梅花鹿、小鸭动物图片，猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图各一幅。
引发兴趣—理解体验—发散思维—说心情—画心情。
一、 与幼儿谈天气，引发兴趣，提出主题
1、谈话
师：“孩子们，告诉你们一个好消息，小鹿老师准备明天带大家去森林王国，好不好？”
幼：“好、”
师：“就是不知道明天的天气怎么样？”
孩子稍微讨论…、、
师：“我们怎样才能知道明天的天气情况呢？”（引导幼儿说出天气预报）
师：“那么天气预报是怎样播报的，谁能来模仿一下？”（鼓励幼儿大胆模仿，教师给予肯定。）
师：“我们一起来听听电视台的阿姨是怎样播报天气预报的，好吗？”（视频天气预报）
2、播报天气预报。
提问：“刚才播报了哪几种天气情况啊？”
3、你还知道哪些天气情况？（幼儿边说教师边出示天气图示、幻灯片）
小结：天气情况真是千奇百怪，通过天气预报我们就能预知明天的天气情况了，给我们的生活带来了很大方便。
4、明天到底是什么天气，让我们来看看天气预报（播报天气预报 晴天）
师：“通过刚才的天气预报，我们知道明天是个晴天，孩子们，让我们一起出发去森林王国吧！（播放轻快音乐 拍手）
二、 通过听听、想想、说说心情预报，帮助幼儿理解他人情绪
1、配班老师（手偶）：“孩子们，欢迎你们来到森林王国，请欣赏森林王国的特殊节目—心情预报。”
2、请配班老师播报心情预报：“小朋友们，大家好！我是森林电视台的主持人机灵，现在播报心情预报，今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播报完毕，谢谢大家收看，再见！”
小结：对了，主持人先问大家好，并和大家打招呼，然后介绍小动物的心情，最后有礼貌的和大家说再见。
2、那心情预报说狮子今天的心情怎样？
3、为什么说狮子的心情是雨天？说明他的心情怎样？
4、那还可以用哪些天气情况来表示？
5、心情好呢，可以用哪些天气情况来表示？
小结：小朋友说的真好，想出这么多可以表示心情的天气，老师希望我们小朋友每天的心情都是大太阳，好吗？可是今天狮子的心情是雨天，可能是因为什么事情呢？（引导、鼓励幼儿大胆想象，完整表述）
1、师：“到底因为什么事让狮子的心情是雨天呢？我们一起来看看吧！”
（教师展示狮子生病的幻灯片）
提问：
1、生病了，会是怎样的感觉啊？
帮助、引导幼儿体验他人情感，可以说出自己生病时的感受。
2、森林里的小动物听了这个预备后，会怎样做呢？
引导幼儿充分发挥想象力和创造力，激发幼儿的互助互爱的情感。
（教师展示小动物来看望狮子的幻灯片）
师：“小动物听到了狮子生病的消息后，急急忙忙来到了狮子家，看到他孤孤单单的躺在床上真难受，看，小鸟、小兔子给狮子唱歌；（幻灯片）小松鼠、小绵羊给狮子跳舞；梅花鹿、小鸭子给狮子送来了礼物。你们说这时小狮子的心情会不会发生变化？”
小结：小狮子看到有这么多朋友来看望它，关系它，很高兴，头也不疼了，身体也不难受了，心情就慢慢变成晴天了。
四、 学说心情预报，体验成功的快乐
师：“现在老师请你也当回主持人，预报一下你喜欢的小动物的心情吧！赶紧和你的小伙伴先说说吧！”
请个别幼儿到电视机前做心情预报，体验小动物的心情。
五、 画心情、说心情
师：“孩子们，森林王国的旅行开心吗？（播放轻快的音乐）
幼：“开心。”
师：“森林王国的心情预报可真好，让每只小动物都开心快乐，那小朋友的心情怎么样？”
幼：“高兴。”
师：“那好，请你把此刻的心情或你喜欢的心情画出来吧！”
师：“画完以后记得和小伙伴说一说自己在什么情况下会有这样的心情，好吗？”
幼：“好。”
师：“心情绘画现在开始吧。”
我想从活动设计上和活动过程中存在的问题自我分析一下。
1、本次活动将天气和心情结合起来，巧妙地将幼儿感受别人情绪与天气预报联系起来，同时设计提出问题，让孩子投入到情景中去，更好的体验和感受各种变化的心情。
2、活动过程中，我注意用我的语言和眼神与孩子进行交流，为他们创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了孩子的想象力和创造力。但对幼儿的语言表达能力方面的培养不是很好，应进一步加强。
话心情教案篇四
1、初步感知集合的概念。
2、能进行多维度的排序。增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3、教育幼儿按要求排队，不你推我挤，注意安全。
重点：初步感知集合的概念。
难点：能进行多维度的排序。
自制娃娃脸若干张，脸部形状有圆脸和椭圆形两种，脸部表情有哭脸和笑脸两种，颜色有红、黄两种。
一、活动导入
以谈话形式引入新课：
二、活动指导
（一）、娃娃脸分家
师：请你们给这些娃娃脸分家，看看可以有几种分家的方法，好不好？（好）小朋友可以按照娃娃脸的颜色、形状、表情等不同特征进行分类。（个别幼儿回答）教师根据幼儿的回答，在黑板上画出各种各样的娃娃脸的家，并把相应的娃娃脸送到各自的家。如画上红色的家，并把红色的圆形笑脸、哭脸，红色的椭圆形笑脸、哭脸四张娃娃的脸贴进这个家；笑脸的家，包括红色的圆形笑脸、椭圆形笑脸，黄色的圆形笑脸、椭圆形笑脸等。让幼儿获得有关“集合”的经验。
（二）、娃娃脸排排队
教师可先示范一种排序方法，如红色圆形笑脸―黄色椭圆形笑脸―红色圆形笑脸―黄色椭圆形笑脸，启发幼儿进行多种排序。
2、教师根据幼儿的回答，把相应的娃娃脸顺序贴在黑板上。
3、 师：娃娃脸说，能不能帮他们八个人排成一队呢？小朋友们，你们有办法吗？此种排序较难，教师可以先让幼儿进行填补，再逐步过渡到幼儿进行排序，如红色的圆形笑脸―红色的圆形哭脸―黄色的圆形笑脸―？―红色椭圆形笑脸―黄色椭圆形哭脸。
4、教师引导幼儿进行多维度排序，并根据幼儿的回答，把相应的娃娃脸顺序贴在黑板上。
二、游戏：排排队
1、教师：我们一起玩个游戏叫“排排队”，好不好？每个小朋友手拿一张娃娃脸，八位小朋友组成一组，每组小朋友排出一种娃娃脸的排队方法，看哪一组小朋友排得又准又快！教育幼儿按要求排队，不你推我挤，注意安全。
2、幼儿进行游戏，游戏可反复进行。
3、教师小结：小朋友很聪明，能根据娃娃脸的颜色、形状、表情等不同特征进行分类，排队。现在请小朋友翻开幼儿用书第27 页《娃娃脸排排队》，看看谁排得又快又对。
4、教师指导幼儿作业。
师：小朋友，我们先看第一行，红色的圆形笑脸―红色的圆形哭脸―黄色的圆形笑脸―？―红色椭圆形笑脸―红色椭圆形哭脸―黄色椭圆形笑脸―黄色椭圆形哭脸，在正方形里面应该画上什么呢？（黄色的圆形哭脸）对了，就是黄色的圆形哭脸，请小朋友认真做好27页的作业。
5、教师巡回指导，着重指导能力差的幼儿完成作业。
三、活动结束
1、小结幼儿作业情况，表扬认真作业的幼儿。
2、收拾学习用具，结束上课。
话心情教案篇五
1、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
2、能够感知、理解人的基本情绪。
幼儿用书。
一、情景感知。
——教师使用班级出现的例子，让幼儿理解每个人都有情绪。喜：小明今天生日，妈妈买来了很漂亮的蛋糕。怒：小丽的彩笔被别人弄坏了。哀：小一家的小狗受伤了。愁：小东还是不会穿鞋子。
——小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，这种感受我们叫它“心情”。
二、体验理解。
——幼儿分享好心情、坏心情，教师进行记录区分。
——教师：刚才大家都说出了自己曾经感受过的各种各样的心情，我们还将它们分类了，那么请你想一想，在你心情不同的时候，你的表现和对人的态度是一样的吗？（请幼儿回答并讨论）。
——教师举例：一群小朋友要一起玩游戏时，一个小朋友因为自己心情不好，任性地拒绝参加游戏，结果所有的小朋友都变得不开心了；小明今天生日，妈妈给他买了一个好大的蛋糕，他在幼儿园将蛋糕分给了所有小朋友，大家都非常高兴。
——引导幼儿讨论：你喜欢谁？为什么？谁做得不对？应该怎么做？（1、引导幼儿懂得快乐要跟大家分享，让大家都拥有好心情。2、引导幼儿理解别人的情绪，学会宽容，但在自己有不好的情绪时要用正确的方式发泄，不可以对同伴发脾气，影响别人情绪。）。
——游戏：教师做表情，请幼儿判断其心情。
三、情绪转化。
——引导幼儿讨论：你心情不好的时候会做什么？
——教师归纳整理：当你心情不好的时候，你可以大哭一场，也可以去睡一觉，还可以自己一个人安静地看喜欢的书，但是不可以随便发脾气，影响别人。如果我们多一些好心情，就会越来越快乐。
第三个环节可以进行情境模仿，体验转换坏心情的方法：如当心情不好的时候，听一些欢快的音乐、对着袋子说出不开心的事然后将袋子扔进垃圾桶等。
1、教师带领所有幼儿制作自己的心情日记（可用日历代替），放学前，在心情日记中画笑脸，代表自己今天是好心情，画难过的表情，代表自己今天是坏心情，教师定期带领幼儿翻阅心情日记，说说自己心情为什么不好，可以怎么做，看一看谁的好心情越来越多。
2、制定班级“坏心情公约”，提醒幼儿在面对不好的情绪时可以怎么做。
语言区：投放头饰——“坏心情转换博士”，定时安排“坏心情座谈会”，与心情不好的幼儿一起寻求解决方法。
提供休息区等，请心情不好的幼儿休息。
主题区：粘贴“坏心情公约”，鼓励幼儿在遇到负面情绪时，通过适当的方法转化情绪。
为幼儿制定家庭心情日历，记录幼儿每天的心情变化，并定期与幼儿交谈。
当幼儿在日常生活中遇到负面情绪时，引导幼儿采用正确的方法转化情绪或者帮助别人转化情绪。
1、可以跟幼儿一起听一些欢快的歌曲或者学习欢快的舞蹈，培养幼儿快乐的心境。
2、可以跟幼儿一起观看影片《音乐之声》片段，感受女主人公分享音乐、分享快乐的喜悦。
话心情教案篇六
1．分析故事情节，培养想像力。
2．理解他人的情绪情感，萌发互爱情感。
3．培养幼儿敏锐的观察能力。
4．发展幼儿思维和口语表达能力。
5．在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
用纸箱做的电视机一只，话筒一只，猴子木偶一个，背景图一幅，小鸟、小老虎、小羊、小青蛙、小鸡、小鸭等图片若干，小动物心情图若干。
一、引起兴趣。
1．电视里的天气预报是怎么播报的?
2．请愿意模仿的幼儿播报天气预报；
3．森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报，我们一起来听一听吧!(配班教师手拿猴子木偶，躲藏在电视机后播送：“各位观众，大家好!我是森林电视台的主持人机灵，欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见。”)。
二、组织讨论。
1．心情预报说狮子今天的心情怎么样？
2．“雨天”是指狮子的心情怎么样?为什么用“雨天”来表示?
3．为什么狮子的心情是雨天?可能因为什么事?
4．刚才你们想了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是什么事让狮子的心情是雨天。
5．(出示狮子生病躺在床上的图片)请幼儿回忆自己生病时的感觉。
6．森林里的小动物听到这一预报后会怎么做?(鼓励幼儿大胆想像、讲述。)。
7．(出示小动物图片，放在背景图上)我们一起来看看小动物们是怎么做的。
8．狮子的心情会不会发生变化?为什么?
三、情感教育。
1．心情预报节目太好了，这儿还有几位小动物的心情图，请你们来当主持人。
2．出示心情图，请幼儿手拿话筒，站在“电视机”后面播报。
3．刚才我们听了多种心情预报，你们最喜欢哪种?为什么?
四、画心情。
请幼儿画出此时的心情，并尝试描述自己的心情及原因。
附：心情预报“各位观众，大家好，我是森林电视台的主持人机灵，欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见。”
森林里的小动物每天都坐在电视机前收看心情预报，心情预报对它们来说非常重要。小动物们听到狮子的心情是雨天的预报后，都急急忙忙来到狮子家。原来狮子今天生病了，孤孤单单地躺在床上，真难受。小鸟、小老虎给狮子唱歌，小羊、小青蛙给狮子跳舞，小鸡、小鸭给狮子送来了礼物。狮子看到这么多朋友来看它，头也不痛了，身体也不难过了。狮子的心情慢慢变成晴天了。心情预报节目太好了，小动物们都喜欢它。
话心情教案篇七
1、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
2、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说："孩子的脸，三月的天。"孩子的心情与天气一样，频繁在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不一样的心情都会带来不一样的表情变化。本活动旨在引导幼儿通过不一样的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方法，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，教师说："今日天气真好，你们最想去干什么?"幼儿1说："我想去草地上玩滑梯。"幼儿2说："我想去爬山。"幼儿3说："我想去花港观鱼看大鱼。"幼儿4说："我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。"教师接着说："小动物想去春游，你们看。"二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系1、感觉心情与表情的关系教师请幼儿观看课件《春游》，问："你们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。它们出发去春游时，心情怎样?表情又是怎样的?"幼儿1说："他们出发时，心里很开心，脸上是笑嘻嘻的。"幼儿2说："他们开心的眼睛都笑起来了。"幼儿3说："他们的嘴巴笑眯眯的，像小船。"教师对幼儿的回答都表示赞同，并请一名幼儿上来在空白脸谱上描绘开心的表情。教师接着问："小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样?表情又怎样?"幼儿1说："小狗生气了。"幼儿2说："小狗的眉毛都竖起来了。"幼儿3说："小狗嘴巴翘起了。"教师肯定幼儿的说法，并请幼儿来模仿一下生气的表情，用感官来体会，同样第二次请幼儿上来描绘生气的脸谱。在幼儿描绘后，教师简单地小结开心和生气的表情中五官的变化。
2、感觉心情与色彩的关系教师第二次请幼儿看课件，引导幼儿发现心情与色彩的关系。教师问："小动物心情变化时，除了表情会变，还有什么也会变?"一开始，幼儿们并没有观察到色彩的变化，于是教师利用课件，在课件的暗示下，幼儿1说："小狗生气的时候脸都绿了。"教师马上惊喜的给予表扬，这激起了其他幼儿的观察欲望，幼儿2说："小动物出发时心里都很开心，脸上是粉红的。"幼儿3说："小熊发现帽子没了，心里很难过，脸就变得灰灰的。"幼儿4说："小熊发现错怪了小狗时，很难为情，羞的.脸都红了。"教师对幼儿的回答都给予肯定，又说："你们的心情有颜色吗?"由于前面的铺垫，这次幼儿的回答比较积极，幼儿1说："我觉得开心的时候是金黄色的，像太阳一样。"幼儿2说："我难过的时候，心情是灰色的。"幼儿3说："我生气的时候是黑色的，还会哭呢。"幼儿4说："我笑的时候心情是红色的，我觉得红色最漂亮了。"教师一一表示赞同。
三、幼儿创作教师引导幼儿选择不一样的彩纸，并画上相应的表情，制成心情卡。教师说："小朋友在做心情卡的时候，要先确定自己的心情，再选好颜色，画上相应的表情脸谱，画表情的时候可以互相当模特，也可以照着镜子画。"在欢快的轻音乐伴奏下，幼儿创作出了一张张色彩、表情各异的脸谱。
通过参加区美术课题组的学习与研究活动，使我更加关注美术活动对幼儿发展的价值与意义，更加关注幼儿内心活动的状况及发展。
本学期我班开展了彩色心情和色彩日记的活动，幼儿每天将自己的心情进行记录，“我今天是红色心情”、“我今天是绿色好心情”……同时他们也关心小朋友的心情，有时还会相互问一问：“你今天的心情是什么颜色的?”通过活动的开展，孩子们有了关注心情的意识，能把自己的心情表达出来，并能大胆运用绘画的形式进行表达。随着活动的深入开展，我发现幼儿无论是哪种心情故事，绘画色彩都是鲜艳的、丰富的，不太会用颜色表达不同的心情。于是我设计了本次活动，为幼儿提供了一个认识感受冷暖色、体会冷暖色与心情关系的机会，让他们了解并尝试使用冷暖色表达不同的心情，在丰富的画面中表达自己丰富的内心世界和内心变化。
活动分三个层次来体验冷暖的不同。首先是摸到的冷与暖，通过摸箱让幼儿从触觉上感受到冷暖不同的物体;其次是看到的冷与暖，将冷暖与不同的色彩进行联想;再次是将冷暖与不同的心情相联系，通过欣赏不同的名画、听画家的故事，来感受冷暖不同的心情。活动中孩子们通过逐步体验也讲述了属于自己的心情故事：“我看到妈妈会让我感到温暖。”“我看到国旗会让我感到温暖。”“我躺在床上抱着小熊看着星星我觉得温暖。”……一个个温暖的故事让我感到孩子们的内心世界充满了温情，并且运用温暖的色彩表达了出来。同时，我也感到在孩子们的心里也有着一些不那么开心的事情：没有朋友了，害怕学游泳，做了恶梦……孩子们也表达着令他们不快乐的情绪。而帮助他们学会表达，从而舒缓不快乐的心情，也是此次活动的目的之一。通过活动，孩子们进一步提高了表达自己内心感受的技能，学会了多种表达情感的方法。
话心情教案篇八
1、引导幼儿根据影片情节线索,初步了解音乐所表现的情绪色彩.
2、引导幼儿按音乐的段落用相应色彩感知音乐的情绪色彩.
3、激发幼儿自我保护意识,知道怎样战胜困难.
师准备:影片片段,音乐剪辑,色彩图谱.
型表情卡。
：能用颜色感知音乐情绪色彩.
体会音乐的情绪色彩.
1、谈话导入:你们一个人在家待过吗?
不错的。
3、小结:是的,光靠自己的力量是不能打败坏人的,我们可以大声的喊救命,也可以请邻居,警察叔叔帮忙.4、感知音乐情绪色彩：
5、整体倾听,体会情绪色彩:让幼儿拿出心情卡根据音乐体会节奏.6、肢体感知:让幼儿用肢体表现对音乐的理解.
话心情教案篇九
1、初步了解中国戏剧中的京剧脸谱,通过活动让幼儿认识我国的国粹――京剧脸谱，掌握基本的线条勾画法。
2、学画京剧脸谱，知道脸谱的对称性。
3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
教师范例、幼儿绘画用品
欣赏讲解――教师示范――幼儿作画――小结
一、导入活动，引起幼儿活动的兴趣
二、教师演示，幼儿学习绘画
京剧脸谱的特点就是左右对称，也有个别不对称的，我已经准备好的他们的脸型，小朋友在其中用记号笔勾画线条，看老师怎么画，你们等一会儿怎么画，先在脸谱的中间定一个点，左右画对称的弧线，依此勾出额头、眼睛、鼻子、嘴，下巴等各部位。勾线条前一定要想好，勾时一下子画成。
教师演示多种脸谱的画法。
三、布置作业，幼儿活动
要求幼儿选择一个脸谱进行作画，按照老师教的画法勾线，要求线条流畅，作画大胆，同伴之间不干扰，安静的进行活动。
四、幼儿作业，教师巡回指导
要求脸型布局合理，左右对称，个别辅导能力较差的幼儿，要注意保持桌面整洁，不将记号笔画到桌上，看范例作画。
五、讲评小结，结束活动
请画的比较好的幼儿讲述他(她)的作画经验，方法，画的是哪一个脸谱，幼儿评价。
这个活动是课余活动，在活动结束后，我把本次活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题，对应性的在自己的活动设计中找到不足点。经过我的梳理和反思，总结出了以下三点。
一、教师要做足功课，任何情况下都要准备充分
抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在活动中孩子们兴趣盎然，观察认真细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“人脸”。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式单一，不外乎黄色，黑色，白色的脸谱,创新能力明显没有得到足够的发展。
反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特殊的审美对象，孩子平时接触的机会比较少,而孩子自由表达和创造的能力是在丰富审美经验的基础上才能实现的。因此前期审美经验的丰富和知识的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感兴趣的时机，却疏忽掉了前期的知识储备，在教学具的准备上也不够丰富多样。
因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的知识，也布置幼儿回家做脸谱知识调查，我们互相交流关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片，充斥着幼儿的感官，丰富幼儿的审美经验。
二、教师在交还孩子自主权的同时，仍旧不能忽视指导的作用
新纲要强调现代儿童画的定位――自主性绘画。“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。在这次活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿观察感受的基础上，让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创造的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。
忽视的'环节：在活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的能力，忽视了由于是第一次绘画脸谱，与幼儿平时绘画的人物是完全的颠覆，一定会有孩子感到困难。所以出现了有少数幼儿拿着画笔无从下手，或者画出的脸谱更趋向与普通人物的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特殊的案例，更加需要教师根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
三、教师要善于观察孩子，从孩子身上打开自己的思路
活动结束后我发现几位小朋友，在游戏时间都开始用玩具来模仿脸谱里的造型互相打扮装饰。
孩子的这一看似幼稚的行为，却如一把钥匙，打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在活动设计中，无论是教学具还是教学提问，都是围绕着男性脸谱为中心，感觉提到脸谱，首先想到的就是黑脸的张飞，白脸的曹操等，遗忘了女性京剧脸谱的特殊地位，事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美，更能调动起一部分幼儿的兴趣。我及时调整策略，将各种角色的人物形象都分类布置在活动室，角色区角。为下一次的教学活动做准备。在我的修改教案中也增加了对女性脸谱观察这一环节，通过和男性脸谱的对比，提炼出女性脸谱特征。
在区角游戏中，已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画，将他们对脸谱的认知和情感通过画笔描绘了出来，在绘画的过程中得到了表达和创造的快乐。
勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长!
话心情教案篇十
教学目标：
1、引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪的特征、分类及成因。
2、通过分析讨论初步学习情绪转化策略。
教学准备：
课件（1）d（4）、色彩卡、背景音乐。
教学过程：
1、情景感知。
播放课件（1），理解每个人都有情绪。喜：一幼儿戴值日生手套后脸上露出甜甜的笑容。怒：一幼儿自带的图书被撕破后生气。哀：一幼儿因班中的小金鱼死了，表现得非常伤心。愁：一幼儿因不会系鞋带而发愁。
小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，这种感受我们叫它心情。
2、讨论分析。
提问：你们平时心情好的时候多还是心情坏的时候多呢？为什么？
为情绪配色：出示色彩卡，请幼儿为不同心情配色。
通过简单操作，让幼儿感知心情与色彩的关系。（好心情dd暖色、坏心情dd冷色）。
3、体验理解。
请个别幼儿回答。
观看多媒体课件（2）。
a、一群小朋友很开心地邀请贝贝参加游戏，贝贝因为心情不好而粗暴拒绝，使得这群小朋友也变得很不开心。
b、佳佳在游园活动中得了奖，他将巧克力分给小朋友，让大家一起分享他的快乐。
讨论：谁做得对？你能做到吗？（重点：引导幼儿去理解贝贝dd心情不好时确实不想参加游戏，但不能对同伴发脾气，影响别人的情绪。）。
讨论：谁愿意告诉贝贝怎样做好？
方法一：告诉小朋友“我现在不想玩，过一会儿再说”。
方法二：直率地说“我生气了，我想去情绪角练练拳”。
方法三：想一想“和小朋友一起玩一定会让我快乐起来”，然后愉快地接受邀请……。
讨论：如果贝贝很不礼貌地拒绝了你，你会怎么做？（重点：引导幼儿体察他人心情，学会宽容。）。
讨论：你喜欢谁？他这样做好在哪里？（重点：引导幼儿懂得快乐、成功、友爱要让大家分享，让好心情像甜甜的糖一样甜到大家心上。）。
4、内化迁移。
问题一：当你不开心的时候，怎么办？（重点：初步懂得应妥善管理自己的感受，认识他人的情绪，并懂得分享快乐的道理。）。
问题二：你有什么办法知道别人的心情？（看表情）。
出现课件（3）中各种表情的脸，点击凸现发愁的脸。
提问：他怎么了，可能因为什么事？
分别点击各种表情的脸谱，播放动画短片。
点点发愁：发水灾家里被淹了，天气越来越冷，没衣服穿，没有饭吃，怎么办呢？
提问：看了短片，你们心情怎么样？有什么办法让我们的心情都好起来呢？
幼儿想办法帮点点，如给他捐衣服，请他到幼儿园来玩，幼儿每想到一种帮助的方式，点点便笑一笑、说一声“谢谢”。逐步让幼儿明白“助人为快乐之本”的道理。
5、提炼主题。
课件（4）中所有的表情都变为灿烂的笑脸，周围开出了五彩鲜花。
话心情教案篇十一
一、课题:。
二、设计思想:。
(1)、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。
(2)、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
三、课时安排:。
一课时。
四、教学目标:。
1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。
3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的`色彩观。
五、教学重点:。
学会在生活中运用色彩,学会美化生活。
六、教学难点:。
在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。
七、教具与学具:。
多媒体课件、教材等。
八、教学方法与学习方法:。
多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法。
九、教学过程:。
(一)、情景导入新课:以影片片段引入。
活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?(分组讨论)导出新课。
(二)、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的。
1、看得见的冷热酸甜。
出示两张不同冷暖色调的卧室图片。
(提问)冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?
总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。
提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。
思考与交流:(提问)色彩会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢?
学生看书不同的色彩代表着什么味道,请举生活中的事例说明。
活动二:出示色彩与味觉的连线图。
2、色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果,如教材第32页中三幅《鱼》作品。(师生一起分析讨论)。
3、思考与交流:。
话心情教案篇十二
在‘了不起的我’这一主题中，小朋友带来了很多有关自己的照片，老师把孩子们的照片一一贴出来请小朋友欣赏，孩子们在欣赏的时候，突然发现王依辰小朋友是在哭的，有些孩子便开始议论‘拍照应该是笑的’‘对，要说茄子’‘老师，你看我是在笑的’顿时大家的话题转移到了表情上，怎们有些人是笑的，有些人是哭的呢……当然每一个人都会有很多的表情，于是我们便产生了有关表情的活动。
第一环节：情景导入，激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的兴趣。
第二环节：师生互动说说表情。感知开心、生气、伤心的心情。第一次让幼儿找自己的照片。第二次找好朋友的照片。体现了层次的递进性。
第三环节：选择表情，鼓励开心。以开火车的游戏离开活动室，鼓励孩子做一个开心宝宝，起到了升华的作用。
在说说、玩玩的游戏中，继续体验开心、生气和伤心的心情。
学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的.事情。
小朋友表情照片若干、小火车。
1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的兴趣。
3、让幼儿数数有几节车厢。
a、坐上心情火车，请幼儿找自己的照片，说说自己的照片。
b、第一次交流，说说自己的表情，并说出原因。
c、试着找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心情?
d、第二次分享交流：
(1)你找到了谁的照片?
(2)他(她)的表情怎样?
(3)猜猜为什么会这样?
5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。
请你选择最喜欢的车厢，快乐的开火车退场。
本次活动的开展中比起以往我开课时候的老沉这次生动了些，这个应该继续保持。这个活动也给我一次特殊的体验，对于从没有接触过的东西不要怕，要勇于尝试，累积各种不同的经验，知道自己的那些不足也是不错的一份收获。
话心情教案篇十三
在这篇ps照片处理教程中我们将学习如何调制出柔和阳光色儿童照片效果，阳光色是常见的色调，调色方法也较为简单。重点需要把画面的暖调渲染出来，可以把背景部分颜色转为暖色，再增加一些补助的高光和暗调即可。喜欢的朋友快来学习一下吧！
原图。
最终效果。
下面是具体的制作步骤介绍：
1、打开原图素材，创建可选颜色调整图层，对黄、绿、青、白、黑进行调整。参数设置如图1-5，效果如图6。这一步微调背景颜色。
图1。
图2。
图3。
图4。
图5。
图7。
3、创建色彩平衡调整图层，对阴影，高光进行调整，参数设置如图8,9，确定后把图层不透明度改为：50%，效果如图10。这一步给图片暗部增加蓝色。
图8。
图9。
图11。
图12。
图13。
图15。
图16。
6、创建色彩平衡调整图层，对高光进行调整，参数设置如图17，效果如图18。这一步增加高光亮度。
图17。
图19。
图20。
图21。
图22。
图24。
10、按ctrl+alt+~调出高光选区，新建一个图层填充淡黄色：#fef9cc，不透明度改为：15%，效果如下图。
图25。
11、新建一个图层，填充淡黄色：#ffe983，混合模式改为“滤色”，按住alt键添加图层蒙版，用白色画笔把右上角部分擦出来，增加图片的高光，效果如下图。
图26。
12、新建一个图层，按ctrl+alt+shift+e盖印图层。简单给图片加上暗角，大致效果如下图。
图27。
最后微调一下颜色，完成最终效果。
话心情教案篇十四
1、在教师的引导下能了解自己的心情，学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
2、引导幼儿积极地寻找各种调节自己情绪的方法，激发幼儿乐观向上的生活态度。
3、通过活动让幼儿初步了解不同情绪对人身体健康的影响，懂得要保持良好的情绪，并积极地寻找各种调节情绪的方法。
4、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
活动准备。
1．了解孩子的情绪状态。请几个情绪好的和不太好的孩子说说自己的心情。
2．准备小镜子、水彩画笔、纸、音乐带、“晴”和“阴”的图标。
教学重点、难点。
引导幼儿寻找各种不同的方法来调节自己的不良情绪。
活动过程：
一、看脸蛋，说心情。
老师微笑着面对孩子：“孩子们，你们知道老师现在的心情怎么样吗？”“你是怎么知道的？”
师：对呀，我的心情真的很好。你们想知道为什么吗，因为早晨活动时，很多小朋友学会了编织和绣花，我很高兴。一个人的心情怎样，往往能从他的脸上看出来。
师：现在就请小朋友看看你身边的好朋友，他们的心情怎样？谁来说说？
（老师愉快的情绪感染了孩子们，把他们带入了一个轻松的氛围。）。
话心情教案篇十五
在‘了不起的我’这一主题中，小朋友带来了很多有关自己的照片，老师把孩子们的照片一一贴出来请小朋友欣赏，孩子们在欣赏的时候，突然发现王依辰小朋友是在哭的，有些孩子便开始议论‘拍照应该是笑的’‘对，要说茄子’‘老师，你看我是在笑的’顿时大家的话题转移到了表情上，怎们有些人是笑的，有些人是哭的呢……当然每一个人都会有很多的表情，于是我们便产生了有关表情的活动。
第一环节：情景导入，激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的兴趣。
第二环节：师生互动说说表情。感知开心、生气、伤心的心情。第一次让幼儿找自己的照片。第二次找好朋友的照片。体现了层次的'递进性。
第三环节：选择表情，鼓励开心。以开火车的游戏离开活动室，鼓励孩子做一个开心宝宝，起到了升华的作用。
活动目标：在说说、玩玩的游戏中，继续体验开心、生气和伤心的心情。
活动准备：小朋友表情照片若干。
小火车。
1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的兴趣。
3、让幼儿数数有几节车厢。
1、坐上心情火车，请幼儿找自己的照片，说说自己的照片。
2、第一次交流，说说自己的表情，并说出原因。
3、试着找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心情？
4、第二次分享交流：
（1）你找到了谁的照片？
（2）他（她）的表情怎样？
（3）猜猜为什么会这样？
5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。
请你选择最喜欢的车厢，快乐的开火车退场。
话心情教案篇十六
初步了解中国戏剧中的京剧脸谱,通过活动让幼儿认识我国的国粹——京剧脸谱，掌握基本的线条勾画法。
学画京剧脸谱，知道脸谱的对称性。
教师范例、幼儿绘画用品。
欣赏讲解——教师示范——幼儿作画——小结。
一、导入活动，引起幼儿活动的兴趣。
教师：小朋友，你们看到过电视里面唱京剧吗?京剧是一个什么样的戏剧呢?知。
它的来历吗?(小朋友讨论，发言)教师归纳：京剧是我国北京地区的一个传统戏剧，
有几百年的历史了，有很多的表演艺术家，最有特色的京剧的服装，还有脸谱，脸谱能。
够表现各种不同角色的任务，如白鼻子代表坏人，红脸代表好人等。你们想不想画这些。
京剧脸谱人物呢?
二、教师演示，幼儿学习绘画。
京剧脸谱的特点就是左右对称，也有个别不对称的，我已经准备好的他们的脸型，小朋友在其中用记号笔勾画线条，看老师怎么画，你们等一会儿怎么画，先在脸谱的中间定一个点，左右画对称的弧线，依此勾出额头、眼睛、鼻子、嘴，下巴等各部位。勾线条前一定要想好，勾时一下子画成。
教师演示多种脸谱的画法。
三、布置作业，幼儿活动。
要求幼儿选择一个脸谱进行作画，按照老师教的画法勾线，要求线条流畅，作画大胆，同伴之间不干扰，安静的进行活动。
四、幼儿作业，教师巡回指导。
要求脸型布局合理，左右对称，个别辅导能力较差的幼儿，要注意保持桌面整洁，不将记号笔画到桌上，看范例作画。
五、讲评小结，结束活动。
请画的比较好的幼儿讲述他(她)的作画经验，方法，画的是哪一个脸谱，幼儿评价。
这个活动是课余活动，在活动结束后，我把本次活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题，对应性的在自己的活动设计中找到不足点。经过我的梳理和反思，总结出了以下三点。
一、教师要做足功课，任何情况下都要准备充分。
抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在活动中孩子们兴趣盎然，观察认真细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“人脸”。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的脸谱却大同小异，形式单一，不外乎黄色，黑色，白色的脸谱,创新能力明显没有得到足够的发展。
反思自己，我认为对于京剧脸谱这样一个特殊的审美对象，孩子平时接触的机会比较少,而孩子自由表达和创造的能力是在丰富审美经验的基础上才能实现的。因此前期审美经验的丰富和知识的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感兴趣的时机，却疏忽掉了前期的知识储备，在教学具的准备上也不够丰富多样。
因此，在活动后我上网查阅了大量关于脸谱的.知识，也布置幼儿回家做脸谱知识调查，我们互相交流关于脸谱的认知。同时还下载了大量的各类型的脸谱图片布置在活动室里。有写实类的，卡通类的，还有剪纸类的。不同类型的脸谱图片，充斥着幼儿的感官，丰富幼儿的审美经验。
二、教师在交还孩子自主权的同时，仍旧不能忽视指导的作用。
新纲要强调现代儿童画的定位——自主性绘画。“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。在这次活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿观察感受的基础上，让孩子用画笔表现自己对脸谱的认知和情感。出现了一些比较富有创造的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。
忽视的环节：在活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的能力，忽视了由于是第一次绘画脸谱，与幼儿平时绘画的人物是完全的颠覆，一定会有孩子感到困难。所以出现了有少数幼儿拿着画笔无从下手，或者画出的脸谱更趋向与普通人物的脸部形态。看来对于京剧脸谱这样一个特殊的案例，更加需要教师根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
三、教师要善于观察孩子，从孩子身上打开自己的思路。
活动结束后我发现几位小朋友，在游戏时间都开始用玩具来模仿脸谱里的造型互相打扮装饰。
孩子的这一看似幼稚的行为，却如一把钥匙，打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在活动设计中，无论是教学具还是教学提问，都是围绕着男性脸谱为中心，感觉提到脸谱，首先想到的就是黑脸的张飞，白脸的曹操等，遗忘了女性京剧脸谱的特殊地位，事实上相比而言女性脸谱更加符合幼儿审美，更能调动起一部分幼儿的兴趣。我及时调整策略，将各种角色的人物形象都分类布置在活动室，角色区角。为下一次的教学活动做准备。在我的修改教案中也增加了对女性脸谱观察这一环节，通过和男性脸谱的对比，提炼出女性脸谱特征。
在区角游戏中，已经有孩子自发的进行了女性脸谱的绘画，将他们对脸谱的认知和情感通过画笔描绘了出来，在绘画的过程中得到了表达和创造的快乐。
勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长!
话心情教案篇十七
教学准备：彩笔。
教学过程：
师：现在把书打开第八页，书上的这个小朋友名字叫做丁丁，第一幅图画是小朋友把丁丁的遥控飞机弄坏了：丁丁很生气，第二幅图画是丁丁的小狗受伤了，他伤心地哭了：第三幅图画是妈妈要带丁丁去逛公园，丁丁很开心：第四幅图画是医生要给丁丁打针丁丁很害怕。
师：好，小朋友都来开动小脑筋，如果自己是丁丁的话，会用什么颜色来画己的心情呀？
生1：生气时是红色，笑脸时红扑扑的：伤心时是黑色，快乐时粉色，害怕时是绿色。
生2：生气时黑色，看起来凶巴巴的……。
师：有些小朋友，想不到，你们可以想想什么东西是红色，它给你什么感觉，
生：太阳，暖洋洋。
板书设计：
生气伤心开心害怕。
教学反思：
1．积极的鼓励幼儿进行联想和想象，锻炼幼儿的感性认知能力的语言表达能力。
2．教授过程中注意让幼儿说一句完整的话，有耐心地去聆听。
话心情教案篇十八
能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征，在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识，建构形象生动的色彩观。学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。
学习活动分析。
本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动，学生可以通过直观的体验，进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。
活动一：目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向，体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。
活动二：结合绘画中的“形”的相关学习经验，通过形、色相结合的方式，完成一组表达不同心情的色彩作业。
活动三：在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上，结合自己的生活体验，综合已知，尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。
教学基本思路。
教学从通感切入，在学生切身体验看得见的冷、热、酸、甜中阐述色彩的心理属性。从艺术家运用色彩表达情感的作品分析中明确学习的目标，学会用色彩语言表达情感。接下来的教学便围绕怎样通过色彩的共性与个性心理属性创作出能表达一定主题和情感的色彩作品，逐一展开有关色彩知识的实践活动。首先是色调的教学，通过比较分析，让学生明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色，在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和，从中导入对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等感觉的深入学习。通过练习实践，学生在内化知识的同时，会发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应，同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。这时，教师可因势利导，启发学生深入探究这种色彩表现的差异性的真正原因，从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。当学生理解了色彩表现中艺术家们正是利用了色彩的心理属性，通过一定的表现技法与色彩调和经验才创作出富有艺术感染力的作品时，尝试运用色彩来表达情感的创作欲望便油然而生。最后通过对学生作品进行展示与评价，为色彩教学圆满地画上句号。
可见，在绘画色彩表现中，正是因为色彩的这种心理属性特征，才使得美术创作既有共同性的规律，同时又能发挥个体性的差异。教材第34页中通过改变《都市红茶》的画面色调来表达出不同情感，说明了色彩的共同性心理属性：暖色调让我们感受到青春的气息，冷色调表现了生活的哲理。同时从《都市红茶》与《云飘来飘去》的作品比较中，我们不难发现，同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体性心理属性。同样的红色、黄色，由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息：跳跃的笔触——快速的生活节奏;流畅的线条——悠然的生活状态;水平构图——平静的心;均衡构图——动感的青春;短调的明度对比——柔和含蓄与遐想的感觉;中调的明度对比——清晰明快与活力的感觉;模糊的`空间处理——躁动热血的青春;空旷的空间处理——充满幻想的青春……每个观者既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息，又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。如教材第34页的图例所示，当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感，当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖，当红色处在不规则的放射状中时，它充满着刺激与危险感。色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品，“s”构图的画面呈现动态感，而水平构图的画面则呈现静态感，尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色，但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。可以这样理解，绘画中的形与色是相辅相成的共同体，脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。教学进行到这一层面时，如何结合绘画中形的表现来处理色彩继而成为深入学习绘画色彩表现的主题。
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