教案的编写应当符合教育教学的规范和原则。编写教案需要教师对教学内容进行分析和整理，确保教学目标的达成。小编为大家整理了一些优秀的教案范文，供大家参考和借鉴。
惊弓之鸟第一课时教案篇一
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
教学重点：
1、学会本课的生字、新词。
教学难点：
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备：
教师课件。
教学过程：
一、导入。
1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
3、惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？
二、初读课文，自主识字。
1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）。
2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）。
3、自己读读课文，注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事？
三、分析字形，指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2、用这些字扩词，并选词造句。
3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
一、回顾课文，复习引入。
2、课件出示词语。
二、细读勾画，自主探究。
1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？
2、这句话应该用什么样的语气读？
3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？
5、你能学一学更羸的动作吗？
6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？
7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了，他有什么样的感受？
10、学到这儿，你有什么疑问？
11、哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？
12、课件出示填空练习。
（1）大雁因为，所以飞得。
（2）它因为，所以叫得。
（3）它一听到弦响，因为，所以。
（4）因为，所以伤口。
（5）因为伤口，所以。
13、现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？
14、从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16、读了更羸的话，你想对他说些什么？
17、究竟是谁害死了这只大雁？
19、我们学这个故事有什么意义？
三、拓展阅读，总结提升。
1、课件出示故事。
晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。
乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？
3、总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。
4、布置作业。
（1）抄写自己喜欢的词语和句子。
（2）把这个故事讲给父母听一听。
惊弓之鸟第一课时教案篇二
《惊弓之鸟》是人教版语文第六册的第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，准备学习课文的（一至六段）。
我预设了如下教学目标：
1、学会5个生字，联系上下文理解“射箭”、“能手”、“大雁”、“本事”等词语。
2、分角色朗读，在朗读中感悟魏王的情感变化，体会两个“直”描绘出的前后两种不同的情形。
3、初步懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思，体会更羸是如何善于观察、善于分析。。
教学重点难点为：分角色朗读，在朗读中感悟课文内容。
二、教学设想。
1、创设情境，激发兴趣。
为了能最大限度地调动学生的学习主动性，更好地突破重点，使学生收到好的学习效果。我在教学中注重了情境的创设，学习课文前我先让学生观看大雁的动画课件，弓箭的课件图，让他们认识弦。在学习更赢是如何“射”下大雁时，我让学生演一演，读一读，激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，为感悟两个“直”作了良好的铺垫。
2、以读为本，读中感悟。
这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，再次深入文本，初步了解其中的原因，让他们在读中悟，在悟中读。
但课上在指导学生朗读时，没能层层递进，分角色读时效果不是最好。
这节课使我进一步明确：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，那样才能充分激发学生的主动意识和进取精神。
惊弓之鸟第一课时教案篇三
魏王大吃一惊心悦诚服。
更羸拉弦本事胸有成竹）。
2.导入新课，创设情境。师：更羸观察仔细，思考认真，判断准确。的确，他是一个聪明的射箭能手。
1.细读词句,感受更羸的才智。
（1）自由读文，还可以怎样读懂更羸是聪明的？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。
a.指名读句子，你怎样感受到更羸是聪明的？
b.当时更羸拿弓拉弦时神情怎么样？（生：自信，不紧张，用力大，冷静，胸有成竹……）从哪个字里读出来？（生：嘣。）。
c.从拿弓拉弦后的结果可以看出更羸很聪明，写结果的两个“直”的意思相同吗？引导：直往上飞指什么意思？（一个劲，飞快地，不断地……）文中哪个词表示这种意思？（生：拼命。）直掉下来指什么意思？（生：笔直的，垂直的。）。
d.指导学生带着理解有感受的读句子。
（3）更羸是聪明的`，还可以怎样理解？（生:当时魏王身边的人很多，只有更羸一人仔细观察后，准确地作出判断，竟连魏王也无动于衷。）。
（4）从“魏王的惊奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有关魏王的话语。
b.指导有感受的读文句。
2.细读词句，感受更羸的自信。
（1）仅有聪明够吗？还需要什么？
（2）学生自由读课文，划划有关词句？
（3）指导有感受的读文句。
3.指导分角色有感受朗读。
惊弓之鸟第一课时教案篇四
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
惊弓之鸟第一课时教案篇五
第一板块：复习词语，导入新课。
1.出示词语，复习认读。（大雁惊弓之鸟孤单失群。
魏王大吃一惊心悦诚服。
更羸拉弦本事胸有成竹）。
2.导入新课，创设情境。师：更羸观察仔细，思考认真，判断准确。的确，他是一个聪明的射箭能手。
第二板块：细读词句，走进文本。
1.细读词句,感受更羸的才智。
（1）自由读文，还可以怎样读懂更羸是聪明的？
（2）出示：更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。
a.指名读句子，你怎样感受到更羸是聪明的？
b.当时更羸拿弓拉弦时神情怎么样？（生：自信，不紧张，用力大，冷静，胸有成竹……）从哪个字里读出来？（生：嘣。）。
c.从拿弓拉弦后的结果可以看出更羸很聪明，写结果的.两个“直”的意思相同吗？引导：直往上飞指什么意思？（一个劲，飞快地，不断地……）文中哪个词表示这种意思？（生：拼命。）直掉下来指什么意思？（生：笔直的，垂直的。）。
d.指导学生带着理解有感受的读句子。
（3）更羸是聪明的，还可以怎样理解？（生:当时魏王身边的人很多，只有更羸一人仔细观察后，准确地作出判断，竟连魏王也无动于衷。）。
（4）从“魏王的惊奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有关魏王的话语。
b.指导有感受的读文句。
2.细读词句，感受更羸的自信。
（1）仅有聪明够吗？还需要什么？
（2）学生自由读课文，划划有关词句？
（3）指导有感受的读文句。
3.指导分角色有感受朗读。
第三板块：背诵课文，讲述故事。
惊弓之鸟第一课时教案篇六
1.认识本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
惊弓之鸟第一课时教案篇七
【课课练】。
一、看拼音写汉字。
二、区别形近字组词。
三、选择合适的一组词语填空。
不是……是…… 只要……就……一……就……。
1.它（ ）听到弦响，心里很害怕，（ ）拼命往高处飞。
2.（ ）我本事大，（ ）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
3.（ ）拉一下弓，这大雁（ ）能掉下来。
四、查字典，联系上下文解词。
五、练习复述课文。
一、选择正确读音。
二、写出下列词语的近义词。
三、仿照例句，把下边的句子换一种说法。
例：风吹得柳树哗啦啦地响。
风把柳树吹得哗啦啦地响。
1.红军打败了国民党反动派。
2.更羸射中了那只受伤的大雁。
惊弓之鸟第一课时教案篇八
生1：我曾经被狗咬过，后来，一看见狗，就像只惊弓之鸟，站到一边一动也不敢动，等狗走了，才敢离开。
生2：小时候我生病了，医生给我打针，很疼。后来生病，只要医生说要打针，我就像惊弓之鸟，到处躲，让医生说尽了好话。
生3婴儿有时候也会像惊弓之鸟。妹妹还在吃奶，前天她发烧，妈妈用小勺给她喂药，当时她一口就喝下了。马上就觉得不好吃，又是哭又是闹，这两天妈妈用小勺喂她喝水，她一见到小勺，就像惊弓之鸟，摇晃着小脑袋，紧紧闭着嘴，就是不喝。她还以为是苦药呢！
……。
反思：
《语文课程标准》强调语文课堂应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的生活隔离开来，远离了学生的生活需要，缺乏课堂互动。开放的语文课程，以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实生活紧密相连，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的建构，强调教学过程是师生互动，共同发展的过程。
在《惊弓之鸟》教学中，引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，增强了自信心，提高了语言表达能力。因此，教师在课堂设计时，要注重让互动走进我们的课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！
在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我先问学生读过哪些成语故事，读懂了吗？喜欢吗？然后请学生说一说成语故事的内容和含义。然后我出示挂图，让学生观察画面，说说自己看到的内容。接着我告诉学生这幅画也包含一个成语故事，大家想知道吗？这样学生的兴趣激发了。接着我便板书课题：10、惊弓之鸟然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充满渴望的去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。然后我问这里的鸟之谁？学生马上说是大雁。接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。学生理解了更羸的分析，然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一看见狗就感到很害怕，还有的说怕蛇，有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。
通过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分相信学生的能力，把读书的时间交给学生自己去掌握，学生在充分读书以后，就可以把书中的知识弄明白。
惊弓之鸟第一课时教案篇九
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。
3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白一切景语皆情语的道理。
引导学生体会欣赏描写月光的句子。
理解文中写月的诗句。
课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图
一、 背诗激趣，导入 新课。
2、 你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。
3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）
二、感知大意，体验感情。
1、 请大家打开课本，听课文录音。
2、 同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？
3、 总结：作者围绕望月这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：
望月 谈月 想月 （板书）
4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 诗人 外甥 （板书）
4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。
三、选择主题，自主探索。
2、学生自学。（放抒情的`钢琴曲 ）
四、全班交流收获。
第一板块：舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？
相机板书：安详 美丽
2、 老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。
3、 让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）
第二板块 诗人眼中月
1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？
首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（313）
2、学生汇报。
少时不识月，呼作白玉盘。（天真、幼稚）
明月几时有，把酒问青天。（ 向往 ）
床前明月光，疑是地上霜。（ 思乡 ）
野旷天低树，江清月近人。（思乡 ）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（ 离家在外的哀愁 ）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
（ 依依不舍 ）
以上让学生自由选择回答。以野旷天低树，江清月近人。为例谈谈引导体会的方法：
（1） 你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）
（2） 你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）
（3） 原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。
（4） 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。
4、 让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人： 叙述 我 外甥）
5、 正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业 。
6、 另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。
五、布置作业 ；
1、 你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。
2、 背诵课文第1至13自然段。
六、板书：
21 望 月
望月 我（舅舅） 安详 美丽
谈月 诗人 寄托感情
想月 外甥 ？
惊弓之鸟第一课时教案篇十
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）。
二、自学课文。
1、出示自学要求。
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。
（1）指名读，老师随时正音。
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
“冶”和“治”
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）。
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……。
顽强……。
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
惊弓之鸟第一课时教案篇十一
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。
今天我们来学习新课《船长》（板书）。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
（1）读准字音。
号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）。
读、组词、说说词语意思。
（2）读准字音，记住字型。
曼勒洛械祸执巍梭。
读、师范写、学生跟写。
（3）会读词语，明意思。
震荡争执穿梭井然有序。
威严履行灾难忠于职守。
（会读，会写，明词语意思）。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
（4）易错、难写字的指导。
梭序威履震。
穿梭威严震荡履行井然有序（默写）。
（5）钢笔描红，指导。
注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。
（1）初读明要求。
a、课文读通顺，字读准确。
b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？
（2）交流、思考。
教师根据学生回答，相应概括引导与。
“遇险——自救——牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
（3）概括课文，练习说话。
根据学生的回答，教师，学生在练习说话。
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
1.生字词默写。
2.练习与测试。
惊弓之鸟第一课时教案篇十二
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。
学情分析。
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。
教学目标。
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点。
教学重点：
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
惊弓之鸟第一课时教案篇十三
4、感知课文，概括每段大意。
一、导入新课说到春天，人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美，唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么，莺到底是一种什么样的动物呢？还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。
二、解题，作者介绍
1、布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。
2、学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读。）《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？你更喜欢哪一种表达方式呢？请大家带着问题来学习，体会文章的语言风格。
三、学习字词，扫除阅读理解障碍
1、读准字音
2、词语解释【阴霾】：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】：高兴;痛快。【栖息】：停留，休息（多指鸟类）。【涵养】：蓄积并保持。【恬静】：安静。【无忧无虑】：形容没有什么顾虑，也没有什么牵挂。【千呵万护】：形容非常疼爱。
四、有感情的朗读课文，边读边思考下列问题：
1、课文共六段，各写了什么？在书上划出关键句。——第一段：冬去春来，鸟类带来新春气息。第二段：概说莺的特点。（活跃、灵巧、轻盈、好动）第三段：介绍莺的外形、毛色。（多为灰白色或褐色）第四段：重点说明莺活泼好动的性情。第五段：介绍莺生性胆小。第六段：莺有美妙的歌声，它歌唱幸福，人们为之动情。
2、莺有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛读课文、整体把握的基础上，抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是：活跃、灵巧、轻盈、好动，生性胆小，无忧无虑，歌声美妙。最突出的特性是：喜爱唱歌。
五、布置作业
1、掌握生字解词
2、找一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。
惊弓之鸟第一课时教案篇十四
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）。
二、自读交流，感情语言，自学字词。
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）。
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？
（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？
（意图：自主发现，自主赏析）。
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）。
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
（意图：美的享受）。
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
（意图：进一步感受文章的'语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）。
四、课堂练习。
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
（意图：巩固）。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
惊弓之鸟第一课时教案篇十五
1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文。
一、观察图画导入新课。
（课件）。
1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。
（2）学生动脑筋猜。
（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词。
2.学生自读课文。
3.指名试读，正音：色、近、惊。
三、对照图画，再读课文。
1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意。
画教学设计教案精品。
（一）讲读第一、二行。
1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行。
1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？
2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。
4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、指导书写。
1、出示人、火、文、六齐读。
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。
3、老师范写，学生认真看。
4、学生描红，练写。
惊弓之鸟第一课时教案篇十六
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
在景物描写中抒情。
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。
5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10. 全体齐诵读课文，
要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置：
(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。
惊弓之鸟第一课时教案篇十七
1、知识认知目标：
a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：绘春。
第三部分(第8-10段)：赞春。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
惊弓之鸟第一课时教案篇十八
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的北师大版《地名》第一课时教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。
3、通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。
1、课前让学生充分做好资料的收集工作。
2、让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。
3、以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。
1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的`现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。
2、教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。
3、教学生写调查报告。
1、家乡的地图一幅。
2、布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。
5课时
（一）谈话导入新课
同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）
想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！
（二）看丁丁家乡的地图
1、引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。
2、联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。
例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。
（三）看自己家乡的地图
1、说说家乡熟悉的地名及由来。
2、你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？
3、你有何感想？
惊弓之鸟第一课时教案篇十九
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）。
二、自学课文。
1、出示自学要求。
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞。
（1）指名读，老师随时正音。
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
“冶”和“治”
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）。
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）。
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……。
顽强……。
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
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