报告应该具备客观、准确、有条理的特点，使读者能够清晰地了解报告内容。那么，如何撰写一份出色的报告呢？首先，我们需要明确报告的目的和受众群体，确保内容的准确性和针对性。其次，要进行充分的前期调研和资料收集工作，确保所提供的信息和数据具有可信度和权威性。然后，在撰写过程中，要注意逻辑结构和段落衔接，使报告的内容有条理、易于阅读。最后，要进行仔细的校对和修订，确保语言表达准确、清晰，没有错误和遗漏。请参考下面的报告样例，获取有关不同主题和领域的报告写作示范。
论文研究报告论文研究报告篇一
论文摘要：人的高度组织化是工业化和市场经济的产物。对即将加入职场的大学生而言，组织中的行为是不可或缺的学习内容，学习《组织行为学》课程是大学生在校培养职业能力和职业素质的重要途径，对大学生具有实践预览与知行教化的作用，可以改善大学生原有的认知与行为，提升大学生的情绪智能，提高大学生的职业成熟度。
立志创业的学生有追求成功的意识，但对个体行为与组织行为的感知与深入研究不多，人际知觉度不高，职业能力有待磨炼，管理认知更需要提升。培养大学生职业能力和创业素质是学校人才培养的重要任务与课题，加强在校阶段的学生职业能力和职业素质的培养，对大学生适应新员工角色、成长为优秀员工，对大学生创业者走向成功，意义重大。学生职业能力和职业素质培养的重要性早已得到认同，但是大多数学校的做法仍局限于个体层面的教育，如创业意识教育、职业生涯规划教育、职业素质教育等等，强调的是学生的自我提升。然而，作为创业者，不仅需要自我管理能力，更需要团队合作能力、组织管理能力及领导能力。对个体差异的理解、对个体行为的洞察、对群体心理、对员工群体行为、对组织行为的认知与把控能力，更是大学生今后适应创业环境、适应管理角色、开展创业实践的重要基础与保证。在校阶段开阔视野，学习有助于创业开展的人际技能、情绪智能，研究群体、研究组织行为，关注管理能力、关注领导力培养是不可或缺的。对个体行为、组织行为的认知与调适能力是职业能力和创业素质的基础体现，对立志创业的学生而言，职场之路和创业践行应该“先知而后行，其行更有所得”，在校期间，选择《组织行为学》的研习是大有裨益的。
论文研究报告论文研究报告篇二
摘要：随着科学技术的不断进步,微课程时代的迅速发展，小学英语教学也在加快改革的步伐，将微课程应用到小学英语的教学当中，正是教学改革的结果。英语新课标中着重强调了要培养学生对英语学习的兴趣，大力倡导将先进的科学技术与学生学习英语有效地结合起来，拓展学生的学习渠道，最终达到学生自主学习的目标。随着改革的深入，微课程的应用越来越受到教育工作者的欢迎和重视，它以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点受到了众多小学生的喜欢。
关键词：微课；微课教学；小学英语。
微课的应用颠覆了传统的教学方式，给教学观念与方式的变革带来新的机遇。微课程这一新型高效的教学方式被广泛应用于小学英语教学中。微课程是现代科技发展的产物,它通过生动有趣的动态视频将英语的教学知识表达出来,有效地提高了小学生的英语学习兴趣和积极性，从而达到提升小学英语教学质量和效率的目的。小学英语教师在教学中要重视小学英语微课程的应用，不断提高英语微课程的专业性及趣味性，充分利用微课程优势来达到提高小学英语教学质量的目的。
一、什么是微课。
“微课”又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课的时间一般在10分钟内，因此，它的教学活动短暂且资源容量小。微课的教学内容都是老师精心挑选的具有代表性的知识，因此，微课教学相比于传统模式的教学方式更加具有针对性。“微课”是在传统单一教学资源类型的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，不受时间和空间的限制。它的作用为主要是为学生解惑而非授业，所以不能代替传统课堂的新知识教学。
英语知识的学习，需要学生不断重复所学过的知识，而小学英语课堂每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型。因此，学生需要在课后复习所学知识。众所周知，小学生的自主学习能力较差，微课程就可以帮助教师针对每堂课的教学重点设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。小学英语教学目的是学生能够在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，微课程可以培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的出现为小学英语教学目标的达到提供了帮助。
1.有助于突破重难点。
小学英语课堂教学中，由于每堂课的教学重点和难点不同，教师需要花费大量的时间和精力去讲解。在有限的课堂时间内，不同资质的学生掌握的内容不尽相同，很多学生可能不能很好地掌握知识中的重点和难点。根据这种情况，教师可以将教学重点录制成视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，克服学生对学习的恐惧心理，增进学习信心。小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可利用分组讨论学习的方式对事先录制好的微课进行交流学习。小组讨论的学习氛围能够促使学生更多展示自我、表达自我，这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。
2.有助于复习巩固知识。
微课可以缩小优等生和学困生之间的差距。传统课堂中学生在课堂上一旦错过了教师讲解的重点、难点，就会对学生以后的学习造成阻碍。对于课堂上的缺漏，不少学生又会碍于面子不好意思向老师再次请教。微课的出现为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，学生可以根据老师制作的课堂视频将听不懂的地方重新学习一次，有助于缩短学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解既可以帮助排除课堂上的知识盲点，又可以照顾到正规课堂中误课的学生。
微课因其应用简单、方便的教学体验而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，教师在制作微课时需要在选课内容、教学设计以及脚本的撰写方面多加注意。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点来选择微课制作的内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。微课虽然时间不长，但也需要有独立的教学目标、教学过程设计、教学课件等，有时也需要板书设计。教师要针对教学内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。微课时代已经来临，在翻转课堂理念融入现代教学模式的今天，借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习的热情、提高学生的学习效率。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，还需要我们教育工作者不断地研究和实践，希望通过本文的浅论能引发更多老师的思考、实践和探讨。
参考文献：
［1］许可.我国中小学微课发展现状分析［d］.江西师范大学，2014.
［2］张一春.微课建设研究与思考［j］.中国教育网络，2013（10）.
论文研究报告论文研究报告篇三
摘要：在当前阶段，我国大部分北方地区都采用集中供暖的方式来进行冬季供暖工作，经过了长期的发展也得到了比较好的成绩，与此同时也还存在着一些问题，在本文当中将就城市地区的集中供热进行系统的探究分析，并从节能技术入手，为北方地区的供暖城市落实节能供暖提供理论参考。
关键词：城市集中供热；节能；设计分析。
如今计算机以及网络化技术正在不断地发展和进步，热电系统的自动化水平也在不断地提升，自动化的控制系统以及节能技术也得到了非常广泛的应用，如今在世界范围内提升能源合理利用的效率都是一项重大的课题，人们环保的意识也在逐渐地上升，城市地区集中供暖的事业也得到了非常好的发展。本文将就北方某地区的小区供暖情况进行探究分析，具体如下。
1工程概述。
该小区位于东北某省，供暖面积约8万平方米，供热总量约为5mw（约60w/平方米），供暖循环水泵的扬程约为30mhzo。
2基本方案设计。
在进行改造之前，集中供热系统属于比较基本的方案设计，也就是说通过热电厂当中的暖气，经过换热站来分散输送到用户家中，其中混合回路的节能设计需要将热力站当中二级网循环泵与用户循环泵形成分离作用，适当地对二级网站展开分区操作，令其成为二次回路，它和一次回路分别要承担系统换热器压降以及末端压降工作。
目前人们的环保意识不断地提升，在城市当中进行集中供暖的过程当中注意节能技术的完善也愈发的受到人们的重视，结合供暖地的实际情况，合理地利用已有资源，提升其利用效率，能够显著地降低环境污染。对节能技术进行适当的设计非常重要，具体分成以下几个方面。
3.1热源。
当前我国北方地区供热大部分热源是热电厂、锅炉房以及小型锅炉房，除此之外，还有一些诸如垃圾焚烧、核能供热、太阳能供热等实际情况需要单独而论。选择不同热源与节能和环保有非常密切的联系，就目前情况来说，国家政策中有详细的鼓励各个企业发展拥有改善环境同时降低能耗，并且在此基础上提供稳定的热能供应等综合性效益的热力电力联合生产的形式。
3.2热网。
在正常运转的情况下，热网最主要的任务就是将供热系统当中的热能借助管网直接输送到用户处，在热能输送的过程中是否可以比较安全且高效地完成输送也是设计供热管网的重要环节之一，设计方案能否保证高度的合理性也能够直接地影响到整个电网的经济效益、环境效益以及整体的社会效益等。从整体上来看，设计人员设计电网之前，必须要充分地展开计算，保证热网的设计参数基本明确之后再去选择合适的热网形式，保证其高度的安全性以及经济利益。
3.3各级热力站点以及二级网。
通常情况下，各个热力站以及二级网点当中由于管理相对松散、技术水平相对比较落后一些都可能会存在一定的热能浪费，为了能够很好地满足远端用户，必要的时候为了能够平衡二级网点必须要加大流量，进行低温差运转，为了能在最大程度上防止资源浪费，能够采取水泵变频调控，不过实行这种方式最大的前提条件是要保证热网压差以及二级网流量的需求得到最大的满足，假如一个小区热负荷处于长期不足的状态下，将会十分不利于供热系统的发展和进步，为了能够保证整个系统的高效运转，需要尽快更换流量水泵等。
3.4尽快完善自动化系统。
如今科技水平不断地发展和进步，供热规模也在不断地扩大，在供热系统当中，实现最大程度化的自动化控制是非常重要的节能手段，它不但能够很好地节约人力资源，还可以缩小系统运行的成本，当前我国很多公司都安装了能够自动控制的计算机系统，不过并不是真正的“自动化”控制，仅仅是通过计算机系统来随时监控热网系统的正常运转参数。我们常说的真正的.热网系统自动化系统需要建立起能从热网系统热站监测点当中进行数据信号采集的数据信息库，结合数据的实际情况来展开管理和分析，方便随时展开热网工地热量以及水压等数值的显示，与此同时还需要拥有一定程度上的故障诊断以及应急预警、通讯的功能，彻底地观察热力站无需人力值守，才可以实现自动化控制。结束语立足于我国的节能减排的长远战略来考虑的话，我国大部分城市地区当中的集中供热系统进行节能设计的情况发展比较稳定，很多设计者在进行系统设计的过程当中，需要充分地了解系统当中的关键点以及重要环节，尽可能地将供热系统的设计简化。最近这些年，北方地区的城市进行集中供热的系统当中节能设计已经得到了比较好的成绩，不过还有比较大的发展空间以及一些弊端，因此，设计者在进行供热系统的节能设计过程当中需要继续进行新的节能方案的探究，对技术进行不断地更新，令其在未来能够有更好的发挥。
参考文献。
[1]杨明.城市集中供热节能设计探讨[j].中国科技纵横,2014(1).
[2]陈华,马德起,孙立勇.城市集中供热换热站的节能设计分析[j].中国城市经济,2011(14).
[3]段铁民.城市集中供热系统对节能措施的探讨[j].黑龙江科学,2014(5）.
论文研究报告论文研究报告篇四
纵观各高校教育者对于微课的研究，多集中在设计、开发、制作等或强调形式，或强调理论方面。首届全国高校微课教学比赛，参赛作品总数超过一万件[1]。胡铁生老师对参赛老师进行问卷调查，指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。”[2]微课这样一个时髦又容易被学生接受的模式，是否能引入到高职公共英语的教学中？如何设计一件“以学生为中心”的微课呢？建构主义理论应用在教学中已有多年经验并得到验证，它可以指导学生运用自己的头脑去学习,使所学知识成为学生自己的知识[3]。我们以建构主义为切入点进行微课设计的探索并尝试在教学中运用。
2理论背景。
2.1建构主义学习理论的定义。
建构主义是认知主义的进一步发展。皮亚杰认为，知识既非来自主体，也非来自客体，个体是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。个体与环境的相互作用涉及“同化”和“顺应”两个基本过程。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到个体已有的认知结构中；顺应是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程[4]。
2.2建构主义学习理论。
建构主义认为,学习是学习者与学习环境之间互动的过程。学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判[4]。建构主义理论(constructivism)认为,学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程,知识不是靠教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得[5]。建构主义强调：教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑之中，而是要引导学生从原有经验出发，建构起新的经验[4]。
2.3微课程。
黎加厚定义“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[6]。微课设计项目在公共英语教学中的实践与探索李亦莉王晓（广东科贸职业学院）微课程是以短小精悍的微视频为主要形式。综合黎加厚关于微课程设计给教师的17条建议[6]，可以归纳为下面三个原则。第一，以学生为中心。微课的设计要符合学生的水平、特点，满足他们的需求。第二，选题应以解决难点、重点、易错点为导向。选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透。要针对学生的困惑和疑难问题入手，一个微课只解决一个问题，与问题无关的内容坚决不用。第三，设计要紧凑、突出重点。录制前规划好教学方案。任何多余的话语、画面或不合适的停顿都会削弱微课程的效果。
3微课在课堂中的实践。
颁布的《大学英语课程教学要求》指出新一轮大学英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论[7]。《要求》引发了教学模式改革，建构主义学习理论走入教学研究与实践。为了能顺应时代的变化，我们尝试将微课引入高职课堂公共英语教学中。基于建构主义的观点，研究者提出了许多新的教学思路，如情境性教学、支架式教学以及合作学习等，这些教学模式对数学、科学和语言等领域的教学实践产生了巨大影响。因此我们尝试以上述情境教学、合作学习等建构主义学习理论的教学思路指导我们创作微课程。
3.1微课选题。
建构主义理论中的教学观认为，由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。我们的选题要求在新的场景中，学生能结合原有的知识经验，再进一步建构新的知识。在公英教学中，发现学生对于商务用餐中宾主坐席的安排总是持有不同的看法和争议，而且从开始讨论到结束，学生对话题兴致很高，经过老师分析讲解，学生的满足溢于言表。而且，学生对于就餐的坐席安排已有自己的一些经验，因此，决定以此为题。《新职业英语》第一册第三单元的businessmeals就成为我们微课设计的蓝本。接下来要设定课程目标：1）知识目标：理解并掌握西方商务宴会中座位安排的相关原则。2）能力目标：能把西方商务宴会中座位安排的相关原则灵活运用到实际的商务宴会实际情景当中去。3）情感目标：通过实践参与任务了解中西方在商务宴会礼仪上的文化差异。
3.2微课设计。
用abc公司作为课程的背景，以情景演示法导入，以具体的任务――坐席安排，即任务驱动型教学法作为学习的动力，将学习的过程寓于完成任务的过程之中。最后通过案例分析法和讲解法来让学生明白正确的商务聚餐坐席的安排。本微课在设计上运用了ppt、真人、道具以及喀秋莎软件等技术手段让课程模拟度更真实，充分体现了现代英语高职教育的创新性。3.3微课在公共英语教学中的运用以该微课程安排公英学生以2～3人为一组进行课前准备的学习及问题的讨论。课堂上通过提问的方式抽查学生对商务就餐坐席安排及三原则掌握的情况，学生基本都能很流畅地说出正确答案。课后对150多名学生以无记名投票的方式了解学生的反馈，超过95%的同学认为这种方式比课堂学习更有趣，收获更多。
4结论。
这一次的尝试结果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微课作为课题学习的预习、导入部分，如何能确保所有的学生都能自觉地参与；第二，由于微课的选题、设计、制作需要较长的时间和精力，以区区数人之力不足以将微课普及到公英全程教学之中。因此，只能期待将来有更多的人力物力进行更大规模的参与和实践。
参考文献:。
[1]全国高校教师网络培训中心.首届全国高校微课教学比赛进展说明[eb/ol].
[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究.现代教育技术，2014（02）.
[3]赵延清,贾云宏.建构主义教学理念和教学模式.辽宁医学院学报：社会科学版，2007，11（5）：4.
[4]冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学.人民教育出版社，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2010.
[5]周军平.建构主义学习理论及其倡导的教学模式.兰州交通大学学报：社会科学版，2006，4（25）：2.
[6]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育,2013（04）.
[7]梁悦.基于建构主义理论的大学英语教学模式探索.广东外语外贸大学学报，2009.
论文研究报告论文研究报告篇五
成都市*****。
通过做家教，锻炼自己的社交能力，磨练口才，加强与人交流的能力，并体会工作的酸甜苦辣，同时也想探探自己的能力，加深对自我的认识。
主要是辅导一名高二学生的数学，在学习方法和技巧上提供指导。
这已经是我迈入大学后的第二个暑假，一转眼，一个炎热的夏天又过去了，蓦然回首，不能不感慨光阴似箭般穿梭中的那份无奈。早在放假之前，我就开始准备暑假兼职，大学第一年并没有让我好好体会到大学的意义，感觉自己虚度了一年光阴，什么也没有学到。经过大二这一学年，我对大学有了许多不同的想法，进入大学我们就要学着各方面都独立，并且试着了解社会，大学俨然成为我们向社会过渡的最后桥梁，进入社会就意味着我们要独自承担压力，独自面临各种挑战，我真心感觉自己还没有能力走向社会，所以我计划在大学好好磨练磨练自己的能力，并不断提升自我的价值，暑假社会实践无疑是一个很好的选择，我能从中收获不一样的人生阅历。
过去的这一个多月的家教生活，我觉得虽然短暂但很充实，意义非凡。我是在学校的讨论组里找到的这则家教信息，对方是一个刚上高二的女生，开朗活泼又不失淑女气质。我通过电话联系了对方家长，第一天，我为她试讲了一堂课，并开始了解她的情况，通过和她父母的交流还有她上学期的考试成绩，从而大致了解学生的情况，以便以后上课针对性地讲课；学生和家长都对我比较满意，随后我们就定了下来，以后的每天上午我都会去学生家里为其补课。
在家教期间，我也是慢慢摸索做家教的技巧，毕竟这是第一次做家教，刚开始没有任何经验，完全凭着听了这么多年课不会一点但见过不少的角度来展开我的教学的。我发现作为老师，备课十分重要，特别是对初中、高中的学生，因为他们面临着升学的压力，为了学生们的学习问题和家长的深切期望，我认为自己有义务有责任尽自己最大的努力去做好这件事。为了备好每一次课，我经常到网上下载各种资料，同时，自己也会找一些题了解他们现在学的知识，这样才能将每一次课备好，充分的备课，能调动学生的主动性，上课的效果就越好，学生上课所吸收的知识就越多。
我也不断注意自己讲课时的各种细节并加以优化。首先，讲课的一些基本技巧，比如讲话语速、个人讲话习惯等等问题，这些都应该和学生有一个协调，尽量按照他们的要求做适当调整；然后，上课内容要丰富、现实，不然交流中会显得很干燥乏味，比如说我上课的时候，会对学生多采用比喻的方式去让他们接受新的知识或难以理解的知识，而且上课要生动，这就需要老师每天都要充满精力，特别是在给学生讲一些抽象难懂的知识时，多举一些现实中的例子，多联系身边事物拓展学生思维，比如说，在讲数学几何时，因为图像很抽象，无法画出来，这时我就会让学生联想一些身边的事物，换个角度理解一下，效果还是不错，我发现这不仅有利于教学，还可以引发学生们的兴趣。所以，这些都得在课前好好准备一下。
当然，备课之后，那就是教学，这部分是重中之重，在教学的过程中，每天的自我总结是必不可少的，在这一个月的家教生涯中，使我懂得了老师的责任和学生的需求，我总结了以下四点：
1、在讲课方面，我需要帮助学生分清楚哪些是重点，需要他们好好理解把我的，不是重点的可以一带而过，这样我可以针对某些知识点重点讲解，既加深了学生的理解，也提升了教学效率。
2、在讲的过程中，应该尽量耐心点，慢慢的给学生讲，一种思路她理解不了，那就换一种思路再给她讲，比较抽象的就联系实际，这样效果会非常好，学生反映也很不错，千万不要表现的不耐烦，想骂人打人什么的，毕竟你认为简单的别人可不一定接受的了，而且你的反应会直接影响学生学习的积极性，她可能会因为你的不耐烦而不敢再问你，最后不懂装懂，似是而非，学出来的效果自然是很差的。
3、在习题布置与讲解上，我要尽量备课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，那样会浪费更多时间，题要尽量做到少而精，有针对性的练题，每一题都对应相关知识点，通过题来发现学生还有那些方面没有掌握好，然后再重点讲解。另外学生甚础比较薄弱的，必须先强化基础才能够去提高层次，否则基础没打好，爬得越高越危险。
4、最后就是要和学生处好关系，要让他们把我当朋友，而不是老师，她怎么想就怎么说，不用有所顾忌，这样才能够更好的沟通。
当然啦，教学过程远不止上面几点就可以概括完的，我还需不断摸索总结。记得刚开始给她上课时，每次上课她听得都不是很认真，有几次我讲着讲着她居然就睡着了，这可真让我哭笑不得，这样下去，我的教学效果将会大打折扣，我也没办法向她家长交差啊。于是我就和她多交流，尽量把她的生物钟调到最好状态，当她想睡觉时，我会让她休息一下，然后和她聊天，转移一下她的注意力，好让她醒醒脑，经过几次后，我发现情况明显有所好转，她不再睡觉了，而且每次给她上课，感觉她精神都还蛮好的，这一下就提高了不少效率。
在教学过程中，我经常会遇到一些尴尬问题，比如给她讲解一个题时，我感觉是一个显而易见答案的问题，可她就是转不过那个弯儿，怎么给她解释她都是似懂非懂的，到后来我自己都不知道该怎么给她说了，最后只有把题暂时搁置，下次给她讲；还有就是遇到我也不会的题，偶尔备课前没仔细看题，漏掉一两道乍看很简单，但一推敲又很难的题，结果在讲解的过程中，不得不百度一下了，虽然学生表示理解，但我还是感觉不太好，略显尴尬。
在这一个多月的时间里，我为她补习了所有高一的知识点，同时按她要求提前给她上了高二的部分知识。可见这教学内容还是很大的，我无法给她讲的很细，为了提高效率，我上课都是讲的比较快的，在保证她能接受的了的情况下，我会尽量多讲一些。同时我担心她接受的快，忘得会更快，所以每次下课，我会留也题给她，要求她先把我今天给她讲的复习了，然后再练练题，这样我第二天给她讲时就轻松不少。
在整个教学期间，该学生都非常配合我的工作，我布置的任务她都认真的完成了，这点让我觉得很欣慰和感动。我和她聊了很多，发现她并不是那种特别厌学的学生，只要好好引导，她一定能够学的很好。她只是对教他的数学老师有点反感，认为那老师讲的不好，所以在校上数学课基本不怎么听，这就是导致她数学成绩不太好的主要原因，我就这些问题和她好好聊了聊，也和她父母交谈了许多，如果以后她上课还是这样，那么高二高三的数学她根本就学不下去，我建议她可以和老师多交谈交谈，毕竟这个还得找自身原因，尽快调整自己的位置，不能太执拗了，我当然希望她能在以后的学习中轻松自如。除了该学生的配合工作，她们家也对我非常照顾，经常留我吃饭，给我很多吃的喝的，让我很不好意思，不过我由衷地感谢他们一家人的照顾。我第一次出来兼职能够遇上这么一个热心的家庭，真的觉得自己很幸运，以前我总是怕这怕那的，永远不敢迈出第一步，他们的出现给了我不少鼓励和信心，我相信自己以后会做的更好的。
时间过得很快，一个月的教学转眼就过去了，我的任务也已圆满结束，虽然非常短暂，但我觉得自己真的学到了很多，我体会到做老师的荣耀，也尝到了做老师的酸甜苦辣；我感受到一种神圣的使命感和责任感，这促使我更加细心努力地工作，培养了我对待一件事的认真态度；我也感受到了学生的可爱，虽然我也经历过他们那个时期，但现在的角色转换，让我站在了老师的角度来看待自己，使我明白了很多，也坚定了我一定要把学生教好的决心；我同时也体验了人际交往的意义，在以后的工作中，我会和许多不同的人打交道，陌生人或是熟人，不管怎样，我都应该以一颗真诚的心来对待他们，这不仅仅能让我问心无愧，也算是构建了人与人之间的一种信任，我无法要求人家怎么想我，我能做的就是真诚的付出自己的一份，他如果感受得到，他也会对我坦诚以待吧！
在家教期间，我有这样一个认识，老师对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生心理沟通的过程，只有了解学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导，学生也要对老师工作给予配合支持，从而收到好的效果，教学讲求的就是学生与老师之间的互动，学生要提出问题，老师要耐心的解答问题，教学相长，才有助于学生。接着，我将谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育时的一些经验，奖惩得当，我知道一个优秀的教师，时刻应该用爱去开启学生的心灵，很多时候，我的一个笑容，一个课后的交流，甚至是一个眼神，都会对学生产生长久的影响，你的一个鼓励也许会为她树立一个长久的信心，你爱的奉献会得到爱的回报，但是光是有爱是不够的，对于一个班级，没有严明的纪律如何走向更高，在教育工作中，适当的惩罚也是教育工作的一部分。
望女成凤”的心情，还有那些无私奉献的老师们，他们对自己的学生倾囊相授，恨不得把所有知道的知识都传授给自己学生。我感叹，老师和家长对于学生的作用和影响是如此深远，一个人的后天经历真的足以改变一切，我们应该更加重视教育问题。
结束语：经过这一个月的家教实践，我增加了许多社会经验，在实践中也找到了自我的价值。我早晚都要走出校园，走进社会。我积极地倡议当代的大学生走出校园参加社会实践活动，通过社会实践去锻炼自己。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得大学生应转变观念，不要仅仅把暑期打工作为挣钱的手段，更重要的是培养自己的创业和社会能力，现在的招聘单位愈来愈看重大学生的实践和动手能力，作为大学生，只要需要，就把握机会，正确衡量自己，充分发挥自己的所长，以便进入社会后可以走上轨道，在这次实践活动中，我也懂得了理论和实践结合的重要性，这也只是个开始，我相信这个开始会促使我逐步走向社会，走向成熟。
论文研究报告论文研究报告篇六
在组织中工作的人们只有理解组织中的行为，理解员工互动的行为方式，才能更有效地在组织情境中工作。在校期间研习《组织行为学》，增强理解、预测、影响组织情境下自己和他人行为的能力与素质，对大学生创业起步的指导意义非凡。
组织行为学作为一门独立的学科，是在20世纪40年代出现的，是研究人们在组织内外如何思考、感受进而指导自己在组织中行动的学问。它采用系统方法，运用心理学、社会心理学、社会学和管理学等多学科的知识，研究个体、群体以及组织结构对组织内部行为的影响，揭示各种组织中人员彼此相互作用条件下的心理、行为和人际关系。对组织行为学的学习与研究可为大学生在校的社会成长提供丰富的营养，促使大学生在就业创业前以清醒的旁观者的姿态，全面感知和审视管理者与被管理者的互动，研究提高对人们行为活动预测、引导和控制能力的策略和途径。对组织行为学的研习，能使大学生在校阶段就能拥有对创业实践的全局过程预览与典型案例思辨能力，是大学生在校阶段职业能力和创业素质培养的重要途径。
《组织行为学》提供了组织活动预览和多层面行为的知行教化。
人的高度组织化是工业化和市场经济化的产物。组织中个体、群体以及组织结构对组织内部行为有着复杂的影响，从个体行为来看，人类所具有的复杂性和多样性的特点，使人的行为变化多端，同一情境下，不同的人的表现差异很大；同一个人在不同情境下的行为也有很大差异。从群体来看，群体行为不是个体行为的简单相加，人们在群体中的行为与人们独处时的行为是有差异的。《组织行为学》将理论性与实践性相结合，用多学科的知识、系统研究的方法、权变的策略、多层面的分析、开放的系统观解读组织，可使学生学习多学科的知识，分析和理解组织情境，体验全球化给组织带来的巨变、给创业者带来的挑战与机遇，学习从个体、团队和组织多层面解读人的行为，以权变的方法和开放的理念理解组织活动，预测人的行为，达成组织目标。《组织行为学》的学习和实践潜移默化地改善着学习者的思想与素质，有助于引导大学生在以下方面的职业能力和创业素质的培养：
（1）提升自我认知，逐步塑造自身人格；
（2）开展社会学习，改善组织知觉；
（3）把握情绪、态度和压力，逐步改善情绪智能；
（4）学会识别问题和机会，优化个体决策；
（5）学会全面感知团队问题与过程，提升团队合作能力和团队管理能力；
（6）不断认知沟通渠道，学习改善个人沟通与组织沟通；
（7）不断认知权力与影响力，学习影响他人；
（8）不断认知认知冲突，学习冲突管理；
（9）不断认知组织，学习组织文化，适应组织变革；
（10）不断自我实践，锻炼领导力。
《组织行为学》是大学生创业者不可或缺的课程，可使大学生在进入社会前就系统地认知人在组织中的行为与心理，了解个体行为、群体行为、组织行为的调控。可以启发大学生对组织的认知，使其深刻理解创业者的角色能力要求，对创业者今后的创业行为具有极其重要的知行教化作用。
《组织行为学》的研读将深化大学生的.社会知觉，缩短大学生的社会化适应期。
在走上社会后，大学生将来无论处于怎样的组织中，从事何种工作，组织行为与其必将有关。作为组织成员，必须了解组织历史和物理布局、了解组织战略、了解组织的绩效期望、了解组织的权力机制、感受组织的社会活力；必须融入组织，熟悉工作程序，履行员工绩效行为，体验工作场所的情绪与压力；必须适应组织氛围，面对团队中的冲突，体验组织各层级之间的沟通，在碰撞与调整中加强人际关系，实践新角色行为，解决工作与非工作之间的冲突，适应企业文化与企业变革。《组织行为学》揭示的组织内行为，可为大学生提供角色实践的全局感知，组织内的管理预览和模拟实践，对于即将成为新员工的大学生而言，有很强的认知提升作用，有很强的人际感知作用，有很强的实践导向作用，将深刻地改变大学生的角色知觉和社会知觉，使大学生对自己作为组织员工的行为与心理成长要求有整体的感知、理性的把握，使大学生对自己未来的团队建设与组织变革进行全局的预览和理性的解读。这对大学生就业后的积极态度、工作业绩、合作精神，对其在组织中扮演更重要角色时的正确决策具有工作价值观引领作用、团队实践指导作用、人际行为参照作用及自我情绪和压力调适作用。组织行为预览与感知可以深化学生的社会知觉，缩短大学生创业者的社会化适应期。
组织行为的案例将组织与现实工作中所发生的真实事件有机地结合起来，可让学生在置身社会环境前，就全局预览并分层解读组织环境与行为，使学生在创业前就能预览和解读组织中的个体行为、群体行为、组织行为，使学生感知个体的差异、能力的差异、人格的差异、价值观的差异、态度的差异、工作满意度的差异等。《组织行为学》创设的案例模拟，可以锻炼学生置身于复杂的人际与工作情境中进行分析、判断并采取行动的互动能力，组织行为的案例模拟，可以促使大学生换位思考，增强学生的情绪智能，引导大学生职业能力和创业素质的自我造就。
对于立志创业的大学生而言，所追求的已不局限于对自身资源和能力的有效利用，而是扩展为对组织资源、社会资源的调用。组织行为学案例模拟可让大学生学习识别问题与机会，见识个体决策的理性选择参照，预先感知和体验所有创业团队都必然会遭遇的权力、影响力、沟通障碍、冲突、变革等问题，更能使大学生预定位于管理者的角色地位，以管理者的视野开展思考，结合实际深入解读组织行为，解读组织结构的构建、组织文化的创建、组织冲突的管理、组织效能的激发等等，思考并探寻在组织的复杂工作情境中进行分析、判断并采取行动的策略，必将对即将走上创业之路的大学生尽快适应角色、提升领导力产生潜移默化的导向性影响。
先知而后行，才能有所作为。《组织行为学》对组织的实践预览与知行教化作用，可使大学生对组织现象进行全面、系统的感知，改善大学生原有的认知风格、心理模式及行为方式，提升认知能力和心理能力，提高情绪智能，使大学生在就业和创业实践中加速社会化适应，引导大学生职业能力和创业素质的自我培养。
参考文献：
[1]麦克沙恩.组织行为学[m].北京：中国人民大学出版社，2008：4-14.
[2]斯蒂芬·罗宾斯.组织行为学精要（第9版）[m].北京：机械工业出版社，2008：3-12.
[3]石伟平，徐国庆.管理能力训练基础教程[m].上海：上海教育出版社，2007.
[4]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[j].职业技术教育，2007，（34）.
[5]蒋乃平.职教课程改革是永恒的主题[j].职业技术教育，2008，（25）.
[7]安杰洛·基尼齐.组织行为学核心概念[m].大连：东北财经大学出版社，2008：1-7.
论文研究报告论文研究报告篇七
多媒体教学在小学语文教学中应用日益广泛，但是在广泛的应用背后，也有其自身的缺陷。对于新技术引入教学环境中，一部分坚持传统教学方式的教师还不太适应，另一部分造成多媒体教学应用缺陷的就是教师对其应用不合理，本身应用顺序的混乱造成教学效果不明显。在信息化教学中加入过多的教学内容，造成盲目使用信息化技术的现象，对于学生自主思考和发挥学生想象力的方面也不予理睬，均以多媒体设备全盘托出，对学生应掌握的问题没有给予其时间进行思考，完全是问题及讲解一气呵成。另外，在教学内容诠释过程中对于内容过于具象表达，使学生的想象力受到局限，将内容定格到所表现的课件上而不给学生想象空间。
信息化教学过程中因教师本身引发的问题占绝大多数，因而若想将信息化教学的优势有效地发挥出来，首要一点就是加强教师对信息化教学必要性、重要性的理解，树立正确的教学观念。不能完全脱离传统教学模式，使信息化教学如无根之水。教师应对传统教学中培养学生自主创造力、想象力的优点加以发扬，准确地掌握好多媒体教学中教学内容涉及的尺度。利用幻灯片、影音等效果加强学生积极性的同时对内容提出问题，令学生自主思考，对于教学过程中重难点以信息化教学方式加以简化，方便学生理解。对于信息化教学优势要令其得到发挥，同时又不能抛弃传统教学模式的优势和经验。只有这样，才能从根本上完善信息化教学方式，使信息化技术与教学方法紧密结合，发挥最大效益[2]。
5总结。
教学方式信息化已是大势所趋，如何使信息化教学更加完善才是最重要的。新技术对教学质量产生积极影响的同时，也必然会对教学方式产生新的挑战，而如何应对这些挑战，化劣势为优势，才是教育工作者真正应该思考的问题。只有将各方面因素完美结合，才能达到提高教学质量和效率的真正目的。
参考文献。
[1]汤冬梅.信息化技术在小学语文教学中的推广应用探析[j].现代阅读：教育版，2013（2）.
[2]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[d].西安：陕西师范大学，2012.
论文研究报告论文研究报告篇八
自1993年起，台湾教育部修订了中小学教育课程标准，增设“认识台湾”、“乡土艺术活动”、“乡土教学活动”等课程，开始全面推广台湾乡土文化，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的规模得到迅速发展。随之出版了一大批在国际社会享有盛名的乡土文化题材绘本，例如《南瀛之美图画书系列》、《田园之春丛书》、《台湾真少年系列绘本》等等，这些绘本从各个角度展现了台湾的人文风物，在推广台湾乡土文化的同时，也将幸福来自于生活的细节这一观念深入人心，给大陆地区绘本的发展起到了良好的示范作用，在我国绘本发展上占有重要的一席之地。
本次研究不仅希望能够解读台湾乡土文化题材绘本的风格特色和内容发展脉络，还能深入研究其背后的内在支撑，并通过总结其成功经验，为未来国内此题材绘本的发展提供新的取材思路、挖掘潜力领域，并为此题材绘本发展的研究提供较为可靠的数据记录和资料整理备份。
此次研究台湾乡土文化题材类绘本总结出以下几点结果：
从风格上来说，台湾乡土文化题材绘本的风格现状为主要以抒情写实为主，各种风格并存。整体变化趋势为由厚重浓烈转向清新淡雅;所用技法上水彩画居多，少量电脑绘图;构图上由画面和文字分离转向文字逐渐成为图画要素;逐渐开始注重设计感和平面化;画面描绘大多为日常生活的点点滴滴;表达方式多为温暖。
而风格发展的趋势则是由三点组成：一，随着年代推移，风格多样化越来越明显的呈现出来;二，自起，“抒情写实”风格从相对较低的出版量，稳步增长，逐渐超越所有其他风格，并持续稳定的占据了所有风格中的主导地位;三，所有风格发展中，“漫画风格”和“类西画”风格的发展最为稳定，“怪趣”风格则因其特殊性可以纳入图书市场中的小众市场考虑范畴。
从内容上来说，内容分类的多样化越来越明显的呈现出来,题材丰富性和成熟度在不断加深。其中“乡土艺术”内容分类的发展最为稳定，而发展最迅速的则为“乡土日常”题材，随着时间推移，“乡土日常”内容分类逐渐超越所有其他题材，并持续占据了所有内容分类下每年初版数的主导地位。其中“乡土地理”、“乡土艺术”和“乡土日常”这三种分类，从不同的角度伴随时间发展，除了内容广度上的扩大，深度上亦有所加深。
从出版方式上来说，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的'规模迅速扩大。出版方式的趋势为：由独立出版向政府和独立出版商联合出版发展。出版风格的选择上来说，不论是那种出版方式，最受亲睐的都为“抒情写实”风格，“童话卡通特质”和“漫画特质”成为第二选择。而最受亲睐的内容分类则为“乡土日常”，其次为“乡土艺术”和“乡土地理”。除此之外，“乡土语言”这一内容分类被纳入图书市场中的小众市场或市场缺口考虑范畴。
和非台湾地区同类题材绘本相比较可发现，台湾乡土文化绘本虽在国内处于领先地位，但和国外相比，还仍有一定差距，首先在绘本的用色和构图需要更加重视和考究，在内容题材上也需要和流行绘本做进一步的结合，在内容体系上也需要进一步的梳理。但就从社会接受程度来说，台湾社会对台湾乡土文化题材类绘本的接受和推崇程度和国外相差无几，这为日后台湾乡土文化题材类绘本的发展也提供了良好的阅读受众基础。
台湾乡土文化题材类绘本的内在支撑的研究中可发现，首先其作为绘本本身，在读图时代中所扮演的社会角色，不仅仅在于图画所带来的视觉享受，其文本本身的诗意，作品对台湾现代社会的描述、对现代社会心理的直观展示，都从内部潜移默化的影响着台湾社会，将浓厚的人文情怀以一种润雨无声的方式在台湾人心中扎根。
大陆地区的现代绘本市场相对起步较晚却发展迅速，而乡土文化这一题材下的绘本却还处于萌芽状态，还未收到广泛的关注，但市场潜力却不可小觑，以《舌尖上的中国》2的前期取材在社会上引发“回味家乡的味道”的旋风就可以看出，随着生活节奏的加快，思乡情怀、寻找本我的社会心理浪潮已经成型。加之近年来，国内绘本市场的火爆，整体国民素质的提升所带来的美育需求空洞，以及绘本大量在儿童早教上的应用，国内绘本市场急需找到新的题材缺口。在此背景下，对台湾乡土文化题材类绘本的研究总结，正好可以为大陆各地区乡土文化题材类绘本的发展，提供丰富的经验和新的思路。
论文研究报告论文研究报告篇九
幼儿期是人生发展的关键时期。人格心理学认为，人在六岁之前就已经有了人格基础，由此可见，在幼儿时期进行情感教育的重要性。亲情是人类社会最基本的情感，在幼儿教学的过程中，教师可以利用绘本直观形象性的特点，让幼儿在阅读绘本的过程中感受亲情的美好，萌发感恩的意识，从而促使幼儿了解亲情的重要性。
一、“我的爸爸”，认识亲人。
认识亲人是感恩教育的一个组成部分，能让幼儿从认识父母做起，体验亲情的重要性。父母虽然是幼儿最亲近的家人，但是现代社会生活压力大，所以很多父母忙于工作，和幼儿相处的时间并不多，尤其是父子之间的接触更少，长此以往会造成幼儿对父亲的态度冷漠，教师可以利用绘本弥补这一点。
教师可以针对幼儿对父母，尤其是对父亲缺乏认识的问题，选择一些以父亲作为主人公的绘本读物，让幼儿在阅读的过程中更好地认识父亲。例如，《我爸爸》就是一本精彩的绘本读物，它讲述勇敢的爸爸不畏惧野狼，轻松地从月亮上跳过去，这个爸爸也不畏惧大力士，敢和大力士比试，同时，这个爸爸很憨厚，比如他的头发好像扫帚。教师可以让幼儿从阅读绘本入手，说说故事里的爸爸有哪些能耐，然后引发幼儿思考，想想自己的父亲又有什么本领，慢慢地引导幼儿感受父爱的伟大。如有的幼儿认为爸爸好像超人，他每天很早上班，回家又很晚，但是在自己生病的时候，他又会及时出现在自己的身边，带自己去医院。在阅读的过程中，幼儿认识了亲人，理解了爸爸的忙碌都是为了让自己更好地生活，对父亲产生了感恩之情。
利用绘本能够促使幼儿认识自己的父母等亲人，对父母不能始终陪在自己身边表示理解，从而促使幼儿和父母的关系更为亲密，这样可以为感恩教育打下坚实的基础。
二、“幸福宝贝”，感受亲情。
教师在组织幼儿阅读绘本的时候，可以安排他们阅读一些和亲子有关的绘本，让幼儿感受到自己的幸福和父母的关爱是分不开的。这能够促使幼儿对父母产生依恋之情，从而促使他们体会到亲情的美好。
教师可以选择一些渗透浓浓亲情的绘本故事让幼儿阅读，如《猜猜我有多爱你》这个绘本故事就能让幼儿感受到自己作为“幸福宝贝”的美好。教师可以让幼儿在阅读后尝试讲讲这个绘本故事，感受亲情的美好。这个故事讲述的是小兔子告诉大兔子自己很爱他，大兔子回答小兔子说自己更爱他，然后他们一起回忆在一起的美好生活，小兔子最后在大兔子的怀抱中甜蜜地睡着了。在幼儿掌握了这个绘本故事的主题思想之后，教师可以让幼儿模仿小兔子的行为，回家对自己的父母说“我爱你”，然后模仿小兔子回忆自己和父母在一起的幸福生活。教师还可以让幼儿进行以亲情为主题的角色扮演游戏，一个小组的成员分别扮演父母和孩子，将自己在日常生活中感受到的父母对自己的关爱在角色扮演游戏中展现出来，这样也能促使幼儿感受到亲情的伟大。以绘本作为切入点，能让幼儿更好地感受亲情，从而促使他们对家人产生感恩之情，增强幼儿的亲情意识和感恩意识。
围绕绘本的内容和幼儿一起游戏，可以让幼儿进一步感受到亲情的温暖，从而促使他们对父母产生感恩之情。
三、“我是帮手”，尝试感恩。
英国哲学家培根说过：“读书能够塑造人格”，绘本作为幼儿文学读物，对于幼儿完善人格也起到十分重要的.作用。在指导幼儿阅读绘本的时候，教师还可以让幼儿参加一些和亲子互动有关的活动，例如让幼儿阅读以母亲为主题的读物，感受母亲为自己做的事情，尝试帮助母亲，表达自己的感恩之情。
教师可以让幼儿阅读《我要当妈妈》这个绘本，在阅读绘本的过程中，教师可以给幼儿提出一些启发性的问题，例如：“在读了这个故事之后，大家有什么想法吗？当妈妈是不是一件容易的事情呢？当妈妈要做哪些事情呢？”在幼儿尝试回答之后，教师可以从绘本故事延伸，组织幼儿进行“我是妈妈的好帮手”活动，教师可以让幼儿讨论一下：“如果让你来尝试当‘妈妈’，你觉得要做哪些事情呢？”在幼儿讨论之后，他们对于妈妈要承担的责任有了大致的了解。这时候教师可以让幼儿先尝试在幼儿园中参加小组活动，一个幼儿担任“妈妈”，其他幼儿扮演“宝宝”，让幼儿在活动中感受当妈妈的不易。然后教师让幼儿回家后尝试当妈妈的好帮手，帮助妈妈整理桌椅、放置餐具等，做一些力所能及的事，这能让幼儿在实践中学会感恩。通过“我是妈妈的好帮手”这个活动能让幼儿感受到亲情的美好，让幼儿体会到母亲的不易，从而更好地感受母子亲情，坚定感恩之情。
《3～6岁幼儿学习与发展指南》明确指出要借助故事、图书等让幼儿体会到父母之爱，进行以亲情和感恩为主题的教育，教师利用绘本故事能够起到渗透感恩教育的作用。
论文研究报告论文研究报告篇十
二、研究方法。
1.阅读安东尼・布朗的图画书，发现作品中的奥秘。
2.上网浏览，关注报刊信息。
3.向爸爸请教，和微博好友互动。
三、研究内容。
姓名・外貌。
安东尼・布朗（anthonybrowne），英国乃至全世界最知名的绘本大师、英国童书最高荣誉“童书桂冠作家”。1946年出生于英国谢菲尔德郡（sheffield，英国英格兰北部城市），今年68岁。在我印象中，68岁肯定和我爷爷一样满头白发，满脸皱纹。没想到，他的面色是那么的红润，笑容是那么的灿烂，笑起来像个孩子一样。爸爸告诉我，有童心的人永远不会老。安东尼・布朗也说，因为他是给孩子们画画的，所以他才这么年轻。
成长・经历。
安东尼・布朗从小就喜欢画画和说故事。五、六岁时，就开始喜欢在他父亲开设的酒吧说故事给大家听。此时的安东尼常会将自己的幻想透过纸笔展现出来，一画就是几个小时。安东尼・布朗从小最喜欢玩的一个游戏，就是和他哥哥一起玩的“形状游戏”：第一个小孩先画一些抽象的线条，接下来大家轮流在上面补充新的图画和颜色，不断将图画换成新的内容，他至今都爱玩。安东尼对于形状游戏最初最清晰的回忆，来自他6岁时的一幅涂鸦：一个海盗小孩从鞋子里钻出了脑袋。，他出版了自传性的绘本《形状游戏》，重温了自己的童年时光。11月9日，安东尼・布朗首次来到中国，在第三届丰子恺图画书奖颁奖典礼上，他现场和记者玩了一把“形状游戏”。
中学毕业后，16岁的安东尼进入利兹艺术学院学习绘画课程。1967年自利兹艺术学院毕业后，曾回母校担任《平面设计课程》的讲师。他在偶然的机会下对医学插画产生兴趣，并在曼彻斯特皇家医院工作了两年半，期间绘制了许多人体内部构造图。这个工作是在开刀房中利用医生手术进行中，在极短的时间内绘制复杂的人体解剖图。这段经历培养出他冷峻的观察力和精密的绘画技巧。
安东尼布朗自己曾说：“原以为画解剖图和画童书并没有关联性。但之后察觉在画解剖图时，不同的解剖阶段都有着不同的故事。而这也造就了我用图画说故事的能力。因此在创作中即使是很细微的东西也会很自然的画出来。”以《大猩猩》为例，大猩猩身上的每一根毛发都是那么精细可辨。可见绘制人体解剖图解对于他日后的创作有着深远的影响，造就他的笔触细腻，明暗写实，丝毫没有一丝粗糙疏忽。
两年之后，他越发认为医学插画只是重复性工作，因此辞职后开始长达的明信片（贺卡）制作。他所创作的故事形象中，很多便源于他制作的明信片，比如《大猩猩》、小猩猩威利等。
1976年，即安东尼30岁时，他出版了自己第一本图画书《穿越魔镜》，由此开启了图画书的创作生涯。1983年他创作的第七本《大猩猩》问世，获得了英国凯特・格林纳威大奖的肯定，他的超现实风格终于得到认可。至今已创作了30多部作品，被翻译成26种文字，几乎囊括了欧美各类童书大奖。，他获得了图画书创作者的最高荣誉，素有童书界“诺贝尔”奖之称的国际安徒生大奖。安东尼・布朗终于成了享誉世界的绘本大师。
作品・风格。
安东尼・布朗的作品风格用一个词语来形容，那就是“超现实主义”。20国际安徒生大奖评审团是这样评价他的：“安东尼・布朗不仅有天份、有才能、有无可比拟的想象力，同时也将图画书带往前所未有的新领域，他以超现实的笔触创作出只有他才能呈现的图画书世界，吸引大小读者反复阅读。”
细节的处理是安东尼布朗的超现实风格最直接的表现。在他的许多作品中，作为背景的细节物品都是在不断变化的，而且也正是这些细节映射着主人公的内心世界。比如，《小凯的家不一样了》，这本书讲一个早上，爸爸妈妈出门时对小凯说“家里就要变得不一样了”，于是，在漫长的独自等待的过程中，小凯开始琢磨家里到底会发生什么变化。安东尼用娴熟的“超现实”手法，使小凯家的家具发生着奇妙的变化，茶壶变成了猫，沙发变成了鳄鱼，水池里长出一个鼻子……这些改变充分体现了小凯内心的焦虑不安。这些突然出现的奇妙的东西，也是我一读再读安东尼的图画书的重要原因之一。
安东尼布朗的作品勇于反映现实，创作的图画书主题涵盖了亲子关系（《我爸爸》《我妈妈》《大猩猩》）、女性主义（《朱家故事》）、弱势族群（《动物园》《胆小鬼威利》《公园里的声音》）、家庭生活（《隧道》《小凯的家不一样了》《谁来我家》）等许多议题，但却以幽默的手法来表现，搭配上细腻的画风，让我们不但在故事的转折中得到满足，同时精致、神秘的双层图像故事结构更有着搜寻乐趣的亢奋及期待。
在安东尼布朗的笔下，猩猩成为了许多作品中重要的主角，如《大猩猩》和“威利系列”。他说：“我喜欢以动物拟人化的手法来说故事，是为了提醒人们应以宽容和尊重对待万物。猩猩很接近人类，看见猩猩会提醒人类，人类也是动物的一种，唯有超越种族的关爱，才会宽阔，这也是全人类的希望。”
安东尼布朗的作品充满无限的神秘与惊奇，尤其擅于在画面的一角找到令人笑绝的创意与想象，让读者永远有发现宝藏的快感。安东尼喜欢恶搞名作，在他的很多作品中都有对世界名画的调侃。此举为其作品增添阅读趣味，也形成了他独特的个人风格。比如《大猩猩》中，便巧妙的引入了达芬奇《蒙娜丽莎的微笑》，惠斯勒《画家的母亲》等，在《小凯的家不一样了》中引入了梵高的《星空》。而《威利的画》《形状游戏》，更是世界名画的大聚会。
四、研究收获。
通过这次研究学习，我对安东尼布朗有了更深刻的认识，拓宽了我的视野，丰富了我的知识，我从中学到了很多，我也想成为像安东尼布朗一样既能画又能写的绘本作家。
保有童心・珍视童年。
安东尼布朗在为童书作插画时，总是以孩子们的思考方式看待世界。他能够深入观察和把握儿童的特点，体会并理解他们的真实需要，努力呈现他们的内心世界。“猩猩威利”就是安东尼自己的写照。猩猩威利身材矮小，有点自卑但很善良――而小时候的布朗个头小小，露着一对与众不同的大大的耳朵。布朗比同龄人早两年读书，在大学里，这种无所适从的感觉最强烈，他说：“同学们看上去都那么强大又自信，自己却那么瘦小。”一颗永远的童心，让他经常能够帮助孩子们找到情感的寄托和安慰，获得希望和快乐。
有人说，图画书是低幼儿童的读物。我不那么认为，现在我虽然上初中了，但是仍然喜欢读绘本。每到周末放假，我都会从我的小书架上抽出几本图画书读一读，重温自己童年的轻松与快乐。每当有新的好看的绘本，爸爸也总是第一时间和我分享。我发现，现在初一的语文课本里有不少课文被改编成了图画书，如鲁迅先生的《风筝》《从百草园到三味书屋》，朱自清先生的《春》，林海音的《爸爸的花儿落了》和三毛的《胆小鬼》。课文《木兰诗》也由我国著名图画书画家蔡皋奶奶改编成绘本《花木兰》，她也是1946年生人，著名的绘本《桃花源的故事》也是她创作的。看绘本，背长诗，真是一件快乐的事儿。
发现想象・学会创造。
阅读安东尼的作品，很多人都会感慨他那不可思议的创造力。在那些精致、幽默的画面中隐藏了许多细节。人们时常会惊讶作家心思的缜密、幽默风趣的表现。常常会有出人意料的.发现和感悟。他的每本书之间会有所关联，体现着作者的独具匠心，每每阅读，都会使你会心一笑。像《我妈妈》中妈妈的花睡衣图案，在《小凯的家不一样了》《朱家故事》中也反复地出现运用。
布朗看到很多人长大了以后，都失去了最初对于画面的想象力，“电视、电脑……越来越多快速的影像，越来越少人会停下来慢慢看书，读绘本”，他说：“我们会花时间聚精会神去求解一个数学难题、或者去郊区长跑一段，为什么非要把创造力扔掉呢？”布朗认为，图书里，绘本尤其重要：“那是人们到老都不会扔掉的。”而且“最好的图画书，应该在文字和图画之间留有恰到好处的空间，让读者得以填充入想象力”。
比如，绘本《十只小鸟过大河》就是一本培养想象力和创造力的好书。十只小鸟要过河，怎么过河好呢？有的小鸟踩着高跷过河，有的小鸟踏上螺旋浆过河，有的抓着滑轮溜过河，有的坐进投石机被弹过了河，有的从桥上一步一步地走过了河……其实，小鸟们过河只要展开翅膀就可以飞过河，根本不需要什么工具。那它们为什么要“多此一举”呢？这就是创造，要想有新发明，就要善于思考，不甘心利用已有的可能，而是创造新的条件，新的可能。
精心绘图・锤炼文字。
安东尼布朗特有的幽默与创意，不仅呈现在他的图像，也在看似简单的文字中。与大多数插画家相比，安东尼布朗有一个特点是他喜欢一个人既写又画，文图结合的特别紧密。第一次生出创作绘本的想法时，他就决定要把故事和画面结合起来，“就像拍电影时要确定场景”。
安东尼认为：“减少字数，就意味着留下的文字更重要了，任何一句话、一个字都要仔细考量。”他的作品不仅以画面精细为特色，更善于在作品中引起孩子们的“共情”，并利用背景、直线线条、影子乃至天花板上的污渍来暗示和推动故事发展。“通过图片，孩子可以看到主人公的心理感受和故事线索，而许多图画书都能被一看再看，每次孩子都能发现新的细节，这样的重复使得阅读更加有趣。”这也是他在画面中设置重重“小障碍”的原因，因为与成年人相比，孩子更能关注图画中的细节。有时，他会刻意在画面中偷偷藏了个童话故事角色，等待读者慧眼识破。
我从绘本中学到了语文。比如“伏笔”这样的写作方法。安东尼布朗的作品中经常出现。比如，《小凯的家不一样了》，读到最后一页，你会发现，原来是家里多了一个妹妹，才不一样了。其实，在书前面的叙述中，作者一直在暗示着我们这样的变化：扉页上是一只即将破壳的蛋，暗示着一个新生命的诞生。而电视机里则是整个故事的解说，鸟妈妈下蛋到鸟宝宝出生；小凯在院子里踢足球，足球也变成了鸟蛋，一只大鸟破壳而出……有一回，我借鉴这种写法，写了《我幸运的一天》，得到了老师的称赞。
感受父爱・学会感恩。
安东尼布朗被公认为“超现实派”绘本大师，作品多关注家庭生活、亲子关系、弱势群体等。他的作品往往通过超现实手法，来反映主人公的内心世界，而许多感受都是我们在现实生活中都有切实体会的，只是很难让家人理解,甚至被家人忽略。而安东尼的作品，形象化地展现了我们忽略的这些东西，让我们珍惜身边的每一个人。
《我爸爸》是我阅读的第一本安东尼布朗的书。这本书是可以说是作者对所有父亲的献礼，然而就安东尼布朗的生平看来，这本图画书也有着纪念自己父亲的意味。安东尼布朗曾说：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”
布朗小时候与父亲很亲密，两人常在一起花上好几个小时画画。这位在他眼中高大强壮的父亲，却在安东尼青少年时期因病突发过世，使他深受打击，经过多年才走出阴霾。直到某天，安东尼的母亲搬来与他一起居住，带来了一个小行李箱，安东尼打开它，看到一件父亲常穿的睡袍，躺在那，就像安东尼深远记忆中的那般鲜明。
安东尼布朗说，那一刻，那件睡袍带他变回了小男孩，那个觉得父亲就跟上帝一样伟大、无所不能的小男孩。这个经验使得安东尼拾回对父亲的美好回忆，并决定重新创作一本关于父亲的作品，这就是后来的《我爸爸》。
《我爸爸》这本书我读了无数遍，里面的语言我都记了下来。前不久，我写了一篇作文《我是这样长大的》，文章结尾就模仿了《我爸爸》的结尾句式。我身边的人，不论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，都十分疼爱我。有一次，爸爸陪奶奶去北京做手术。爷爷的腿脚不好，爸爸临走时，特意交待我，让我自己一个人上下学回家，过马路注意安全。没想到，那天放学，我走到车水马龙的十字路口，就看见爷爷站在马路对面等候着我。我心里顿时一暖，本来我以为我得一个人回家呢。我高高兴兴地和爷爷回家了。爷爷担心我过马路不安全，那几天，天天送我到十字路口，看我平安过了马路，才慢慢往家走。
读安东尼布朗的书，让我们的心中充满了阳光，学会感恩；跟安东尼布朗玩形状游戏，发掘我们的视觉想象力，学会创造。他的绘本总是不时地给人新的发现和惊喜，让我们在反复的阅读和品味中感受无尽的乐趣！
目前大陆已经出版的作品，共21本：
《我爸爸》《我妈妈》《我喜欢书》《大猩猩》《小凯的家不一样了》《朱家故事》《形状游戏》《动物园》《看看我有什么》《穿越魔镜》《谁来我家》《公园里的声音》《隧道》《我和你》《你感觉怎么样》。
大陆还未引进出版的作品：
小熊系列：《当熊遇见熊》《小熊奇兵》、《野蛮游戏》《哈罗，你在做什么？》。
参考文献：
2.《安东尼・布朗：人们长大，创造力却消失》，新京报，/1112/。
4.《向大师致敬第一季：安东尼・布朗》，当当网，/20131104_0xw4。
论文研究报告论文研究报告篇十一
在幼儿教学中使用绘本对幼儿进行早期阅读能力的培养，能够最大限度地提高幼儿教师的教学活动水平，充分发挥绘本在教学过程中的作用。本文主要以《猜猜我有多爱你》绘本为例，来探讨提高幼儿教师绘本教学活动水平的策略，致力于提高我国幼儿园幼儿教师的教学能力和教学效率。近年来，教师在幼儿教学过程中利用绘本教学已经成为常态，而绘本也被人们认为是适合幼儿阅读的书籍之一。《猜猜我有多爱你》是一本关于爱的绘本，是世界性经典图画书。幼儿教师在教学过程中利用《猜猜我有多爱你》绘本进行教学，可以让幼儿懂得爱的含义，在一定程度上提高教师的教学质量和教学效率。
一、目前幼儿绘本教学过程中存在的问题。
（一）幼儿教师没有充分意识到绘本教学的重要性。
在幼儿教学过程中，教师利用绘本进行课堂教学，有效提高了幼儿在课堂中的注意力。但是，幼儿教师并没有认真了解和分析绘本的内容，只注重绘本在教学过程中的浅性作用，并没有认识到绘本内容对儿童发展的隐形长期影响，在一定程度上阻碍了绘本在教学过程中积极作用的发挥。与此同时，教师在选择绘本时，也没有根据儿童发展的实际情况进行绘本的挑选，导致绘本内容与儿童的兴趣不相符合，进一步降低了绘本教学的效率和水平。
（二）幼儿教师的教学水平不高。
绘本的特点之一就是运用简单的图像色彩去表述富有意义的故事。在这种情况下，幼儿教师就必须发挥自身的教学主导作用，对绘本涵盖的内容进行一定的引导和讲述，增强幼儿对绘本内容的理解。大部分幼儿教师在绘本教学过程中，都喜欢给幼儿创设问题情境，而在问题创设中，由于自身教学水平的限制，导致大多数的问题都属于简单而没有思考意义，使绘本教学的水平降低。
（三）幼儿被动接受绘本内容。
大部分幼儿都处于被动接受绘本内容的阶段之中，不能自觉有效地去发掘绘本中有趣的信息。与此同时，幼儿教师也没有及时关注幼儿的实际需求，导致幼儿绘本教学中出现问题。
二、提高幼儿教师绘本教学活动水平的策略――以《猜猜我有多爱你》为例。
幼儿教学绘本教学活动水平的提高离不开教师自身的发展。因此，幼儿教师在绘本教学活动中，必须发挥自身的教师主导作用，根据幼儿的实际情况为同学们选择主题适宜的绘本，提高绘本教学的水平。而且，幼儿教师还必须改变自身传统的教学观念，做到与时俱进，充分利用互联网和计算机技术进行绘本教学活动的创新，最大限度地提高绘本教学活动的水平、效率和质量。
（一）以表演形式展现绘本内容，激发幼儿学习兴趣。
在课堂教学中，教师以《猜猜我有多爱你》绘本为例，教孩子认识爱、理解爱。在这种情况下，幼儿教师就可以邀请两位同学上台表演绘本中描绘的故事，以表演的形式将绘本内容表现出来。当然，在表演故事的过程中，幼儿教师也要鼓励幼儿进行故事的延伸和拓展，增强故事的情感性，提高幼儿的课堂参与性，也在一定程度上激发幼儿的学习兴趣，实现教学的主题。而且，教师也可以利用美术教学法，在黑板上将《猜猜我有多爱你》绘本故事画出来，让幼儿跟着老师的`步骤一起动起来，营造较好的课堂氛围。在此期间，幼儿可以将绘本主角想象成任何人，可以是爸爸、妈妈，也可以是爷爷和奶奶，增强绘本内容和孩子生活的接近性。
（二）创设问题情境，提高幼儿的事物理解能力和思考分析能力。
幼儿教师要注意，在问题创设时，不能以预定的答案去作为评价幼儿答案的标准，以免阻碍幼儿的创造性发展。例如，在上课时，幼儿教师可以制作故事课件，首先，询问同学们关于故事的看法，比如：你们觉得是大兔子的爱更多还是小兔子的爱更多？然后，将故事延伸到同学们的生活当中，让孩子们体验父母对自己的爱，也可以问孩子们对爱的理解以及想对爸爸妈妈说些什么。在此过程中，幼儿教师可以让孩子们体验当父母的感觉，通过教孩子们抱孩子、哄孩子等一系列环节，增强同学们对父母的理解，让同学们切实感受到父母对他们的爱。在此期间，幼儿教师可以选择性播放与之相关的音乐，烘托和营造课堂氛围。
（三）创新绘本教学形式，展现绘本教学主题。
以前，幼儿教师在课堂中运用绘本教学，都是以阅读的形式来呈现绘本内容和感知绘本内容，没有让同学们切实感受到绘本内容的精髓所在，在一定程度上降低了绘本教学的水平和质量。在这种情况下，幼儿教师要学会与时俱进，创新绘本教学的形式，展现绘本教学的水平。首先，幼儿教师可以充分利用互联网，在网上搜集关于《猜猜我有多爱你》绘本的视频，运用多媒体技术给同学们直观地呈现出来，吸引幼儿的注意力。其次，幼儿教师可以鼓励同学们进行绘本故事的自我表演，让同学们以自己的视角将他们所认为的故事画面呈现出来，丰富增强故事的独特性和创造性。最后，幼儿教师要对同学们讲解关于绘本内容的主题，并设计与主题相关的课堂游戏或课后作业，让同学们在游戏中和探索中发现绘本所蕴含的意义。在此过程中，幼儿教师要做到理论与实践的辩证统一，在设计游戏和问题时要注意贴近幼儿的生活实际，增强故事的生动性和有趣性。
三、结语。
目前我国幼儿教师的绘本教学现状来看，我国幼儿教师对绘本教学认识还不足，没有充分意识到绘本对幼儿教学的重要性，导致绘本教学的质量不高。在这种情况下，我们要加大绘本教学理念的宣传，使幼儿教师树立正确的绘本教学观念，提高幼儿教师的教学意识，最大限度发挥绘本教学在幼儿教师教学过程中的积极促进作用，促进我国幼儿教学的健康持续发展。
论文研究报告论文研究报告篇十二
阅读影响幼儿的一生，是培养幼儿早期阅读能力的关键。绘本是最适合幼儿阅读的图书，是首选的幼儿读物，能为他们的终身学习打下坚实的基础。新课程主张幼儿多阅读，绘本以图为主，字少但画面丰富，符合幼儿的阅读特点。幼儿园通过绘本阅读教学，不仅能够让幼儿接触到更多的优秀作品，丰富幼儿的内心世界，还可以使幼儿切身地感受到文字和语言的优美。但是，当前幼儿园绘本阅读教学仍然存在一些问题，需要幼儿教师进行及时的改进和创新。本文通过分幼儿园绘本阅读教学中存在的问题，进而提出有针对性的解决对策。
一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题。
(一)绘本教学目标不清，教学方式单一枯燥当前幼儿绘本阅读教学过程中，很多幼儿教师缺乏明确的教学目标，通常将绘本阅读与故事教学混为一谈，这样的阅读方式并不是真正的绘本教学，而是幼儿教师在讲故事，无法激发幼儿的阅读兴趣，也不能让幼儿全身心地投入到绘本阅读中。有些幼儿教师很少给幼儿拓展课外阅读知识，只顾与课文上的内容保持一致，扼杀了幼儿的想象力和创造力。同时，幼儿教师采用“填鸭式”的教学方式，教学单一枯燥，有时仅仅依靠电子课件组织课堂教学，使幼儿处于被动阅读的状态，无法发挥潜力和优势。
(二)缺乏正确阅读方式，忽视幼儿自主思考。
幼儿教师设计的绘本阅读教学方案缺乏系统性和全面性，没有考虑到幼儿的实际认知水平，教学时导读过多，课堂中幼儿完全按照幼儿教师设计好的线路往里钻，教师仍然以自我为中心，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，在潜移默化中直接影响了幼儿早期的阅读效果。而且，还有的幼儿教师忽视幼儿自主思考，通过采用“一问到底，以问代讲”的教学方式，不仅简化了幼儿的思考和探究过程，还让幼儿的思维方式受到影响。幼儿园也没有为幼儿提供完善的教具和场景，缺乏对幼儿教师的培训。
(三)过分关注教学课件，幼儿学习兴趣下降。
随着信息技术的普及，越来越多的幼儿教师开始采用多媒体课件的方式辅助教学，希望为幼儿带来更加丰富的`绘本阅读体验。但是，由于幼儿教师对多媒体教学的理解并不透彻，所以在绘本阅读教学中经常出现各种状况，如过分关注教学课件，以课件代替教师讲课，多媒体成为教学的主角，幼儿在课堂中对书本的接触较少等等。幼儿的好奇心强，容易受到外界的干扰，幼儿教师要想办法集中幼儿的注意力，让幼儿更好地参与到阅读教学中。但是，实际上幼儿教师往往忽略幼儿的感受，对绘本阅读的重视程度不够，最终严重影响教学的有效性。
二、幼儿园绘本阅读教学的有效解决对策。
(一)明确教学目标，创新绘本阅读教学方式。
在幼儿绘本阅读教学过程中，幼儿教师必须要明确教学目标，理清教学思路，培养幼儿阅读的兴趣，只有当幼儿真正意识到阅读的重要性，才能够自主进行阅读和思考。教师还要创新绘本阅读教学方式，养成幼儿爱读书的好习惯，培养幼儿的基本阅读技能，以此使儿童步入小学校门之前培养形成良好的阅读能力以及写作能力。比如绘本《蚂蚁和西瓜》的教学，我首先制定教学目标：感受发现的乐趣、感受图画的快乐，享受读书的幸福;培养幼儿善于观察、勤思考、流利表达的阅读习惯;能够结合图文，发挥想象力，创造性的用多种形式创新故事。我采用互动问答的形式进行教学。我先提问：“小朋友们，在动物王国里，你们觉得谁的力气最大?”有的幼儿说凶猛的老虎力气最大，有的幼儿说威武的狮子力气最大，还有的幼儿说憨态可掬的大象力气最大。然后，我说：“在动物王国里，小蚂蚁的力气最大，你们信吗?”通过创新绘本阅读教学方式，幼儿的思维更加开阔。
(二)引导正确阅读，鼓励幼儿自主思考探究。
在新时期，幼儿教师需要严格遵循教学理念和课程标准，引导幼儿正确进行绘本阅读，鼓励幼儿进行自主思考和探究，不仅要让幼儿学会阅读，还要让幼儿学会观察和推理，从而激发幼儿内心中的真实情感。作为幼儿教师，我们必须要深入掌握幼儿实际，充分解读绘本教材，以幼儿的角度去审视问题，给幼儿提供良好的发展空间，让幼儿可以在轻松愉快的氛围中积累丰富的阅读经验。比如在绘本阅读《黄色的……是蝴蝶》中，我设计了幼儿最喜欢的捉迷藏游戏，制作大的绘本图书，让幼儿去寻找蝴蝶，每换一个场景，幼儿都会先猜测，问：“黄色的，是蝴蝶吗?”出示大树图片，教师说：“黄色的是蝴蝶吗?哎呀，不是蝴蝶，是黄色的梨子。”出示马路图片，学习句式：“黄色的是蝴蝶吗?哎呀，不是蝴蝶，是黄色的气球。”出示城市图片，学习句式：“黄色的是蝴蝶吗?哎呀，不是蝴蝶，是黄色的信号灯。”整个游戏过程，无需教师作过多解释，整个绘本教学变得更加生活和灵动。
(三)合理运用课件，尊重幼儿个人阅读感受。
多媒体技术为幼儿绘本阅读教学带来了新的发展机遇，幼儿教师只有合理运用电子课件，坚持为幼儿的“学”服务，着眼于激发幼儿的学习兴趣，才能够真正发挥多媒体教学的实效性。如绘本阅读教学《拔萝卜》对小班幼儿来说是耳熟能详的，该绘本故事讲述老公公种了个大萝卜，到了收获的季节，怎么拔也拔不动，于是他喊来老婆婆，还是拔不动，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公……大家一个接一个地来帮忙，终于拔起了萝卜。我围绕“种萝卜”“拔萝卜”“抬萝卜”三个场景，利用多媒体课件播放适宜的背景音乐，使幼儿仿佛置身在田地里，体验不同的情感变化，将绘本阅读变得更加趣味化。在引导幼儿阅读绘本时，我让幼儿先观察绘本封面，说说看到了什么，数数绘本里一共有几个人。我还组织幼儿模仿绘本中的人物和故事情节，提高幼儿的学习兴趣。
三、结语。
总之，幼儿绘本阅读教学不仅可以帮助幼儿实现与绘本的对话，还可以充分激发幼儿的阅读兴趣，充实幼儿的内心世界。幼儿教师要从幼儿实际出发，具有儿童视野，明确教学目标，注重幼儿的主体性，运用多种有效教学方式，促进幼儿全面发展。
论文研究报告论文研究报告篇十三
摘要：研究调查分析了青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生对学前教育专业的认同度。结果发现，青海省学前教育专业本科生的专业认同度普遍偏低。专业认同度受专业就业前景和学生个人兴趣影响，这就需要政府、学校、教师以及相关部门同时做出努力，为学前教育专业的学生提供更加丰富的教学资源和实践机会。
关键词：青海省；学前教育；专业认同度。
学前教育是我国教育发展的重要内容，对幼儿的教育关乎祖国未来发展的方向。笔者在调查中发现，由于现阶段幼儿教师的教学任务重、社会待遇低等原因，高校学前教育专业的学生专业认同度不高，这一问题亟待解决。
学前教育专业认同是指由个体对学前教育专业的价值看法、所持态度和相应的情感体验、心理表征等所构成的一整套内部心理机制[1]。可以从三个维度来认识学前教育专业认同的内涵：一是对学前教育专业的认知与了解，这是学前教育专业认同产生的基础和前提；二是对该专业的情感态度和价值观，这是专业认同产生的必要条件；三是积极高效的专业学习行为，这是保障专业学习，进一步提高学前教育专业认同的重要条件。
二、现状调查与分析。
本研究针对青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生共发放问卷168份，回收有效问卷160份。其中，各年级分别发放问卷40份，回收率为95.24%，并进行了深入访谈。
（一）学生报考情况。
调查显示，从大学四年级到大学一年级第一志愿报考学前教育专业的分别有9人、8人、11人、15人，分别占当年报考总人数的22.5%、20%、27.5%、37.5%。总体来看，第一志愿报考学前教育专业的学生较少，一、二年级第一志愿报考的人数有所增加，这与近年来国家出台的一系列推进学前教育发展的政策密切相关，就业前景在一定程度上影响到了学前教育专业的报考情况[2]。
（二）对专业的认知与了解情况。
问卷中将学生对本专业的认知和了解程度从高到低分为“特别了解”“比较了解”“一般”“了解较少”和“不了解”五种程度，对应的分数为4~0分[3]。分别对学生报考前和目前对专业的认知与了解情况进行调查。调查显示，各年级学生报考前对本专业的认知和了解程度差异不大，且整体得分偏低，平均值仅有1.02分，说明报考前学生对本专业的选择存在一定的盲目性，对本专业并不了解。然而，目前学生对本专业的认知和了解程度平均值达到了2.97分，相对于报考前各年级得分均大大提高。由此可见，专业认同度与职业认知教育紧密相关，职业认识教育直接影响了学生对专业的认同度。
（三）选择学前教育专业的具体原因及目前对本专业的热爱程度。
选择学前教育专业的原因反映了学生最初的专业选择取向，也是学生持久学习和专业认同程度的制约因素[4]。调查中，87名学生的第一志愿为学前教育专业。他们中选择“喜欢小孩，对本专业感兴趣”的占总人数的42.53%；选择“就业前景较好，未来有发展空间”的占总人数的32.18%。调查中将目前学生对学前教育专业的喜爱程度划分为“极其喜欢”“比较喜欢”“一般”“比较不喜欢”“极不喜欢”五个层次。目前，“极其喜欢”和“比较喜欢”的共占总人数的46.88%，选择“一般”的占23.12%，“比较不喜欢”和“极不喜欢”的共占总人数的30%。各年级学生对专业的喜爱程度也存在差异，三、四年级学生专业喜爱程度略高于一、二年级。约占25%的学生对本专业的喜欢程度是“一般”，表明他们对专业学习的态度仍未明确，未来发展规划模糊。“极其喜欢”和“比较喜欢”本专业的大多是自愿报考本专业的学生。
（四）专业学习与发展方面。
专业的学习和发展，主要涉及被调查者是否具有具体的专业学习目标，是否制定了具体的学习计划和职业发展规划。调查显示，有33%的学生的专业学习目标与学习计划明确，有25%的学生目前尚未制定专业学习目标与学习计划，另外42%的学生根本没有这方面的概念。（五）学前教育本科生发展和就业方面调查显示，各年级选择“从事学前教育专业本身及相关工作”的学生人数均超过了半数，其他一部分学生则选择“加入公务员行列”或“继续深造成为中小学教师”。同时，51.25%的学生毕业后愿意从事幼教及相关工作，但选择到幼儿园工作的比例只有25%，而48.85%的学生即使有机会去幼儿园工作仍然持不愿意的态度，再一次揭示了专业认同偏低的现状。幼儿教师社会地位偏低，劳动强度较大，付出与回报不成正比是很多学生不愿意到幼儿园工作的外部因素。很多学生经过大学本科的学习对本专业有了深刻的认识，认为自己的专业素养和技能都达不到幼儿教师的标准，这是内部因素。愿意去幼儿园工作的学生多喜欢和孩子相处，性格活泼，希望将所学专业知识学以致用。同时，考虑到公立、私立幼儿园在工资待遇、稳定性、社会地位上的差异，学生对选择公立、私立幼儿园的态度也存在较大差异，在地域上大部分学生偏向于到经济发达、工资待遇较好的大城市从教。
三、结论与建议。
（一）结论。
第一，随着国家对学前教育的关注和重视，本专业相关职业的社会地位提高，专业前景和工资待遇也逐渐可观，这直接影响到志愿填报情况。第二，入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，因而存在一定的盲目性。但大学的专业教育有助于增加学生对本专业的了解，加深专业情感。第三，兴趣是学习的动力，最初的兴趣影响到专业选择，而专业学习能否激发被迫选择本专业学生后期学习的兴趣是影响整体专业认同的重要因素。第四，在专业学习与发展方面，未来的专业发展缺乏规划是影响专业认同的重要原因。第五，对于未来的发展和就业方向，出现两个极端，过于乐观和过于消极，存在将本专业相关工作作为暂时性的过渡的现象，原因有个人的也有社会的。
（二）建议。
1.政府相关部门要出台和完善相关法律法规。政府相关部门应尽快为学前教育的发展提供有力的.法律保障和物质支持，并进行层层监督，确保国家的各项政策落到实处，进而提高学前教育相关职业的职业吸引力[5]。
2.学校要注重培养学生的专业学习兴趣。学校要通过多种方式让学生认识到学前教育工作的专业性和价值，在专业学习中渗透专业认同的理念，培养学生的学习兴趣，提升学生对专业的热爱程度，引导学生制定长远的职业规划。
3.教师要合理引导。教师要为学生开设职业选择和就业方向的指导性课程，并引导学生关注本行业的就业前景和国内外的发展趋势，不断提高自身的专业化水平。
4.相关部门要加大宣传力度。相关部门通过各种宣传活动改变人们的传统观念，提升社会对该专业的认同，打破传统的性别角色定位观，吸引男性教师加入到学前教育行列，为学前教育事业注入新活力。
5.高校发挥地处民族地区的优势。加强本地特色技能的联系，如藏舞、蒙古舞等特色舞种、民族文化课程开发的学习，针对少数民族学生加强藏汉双语、蒙汉双语等双语教学的技能培训，发挥特色优势来增强竞争力、提高就业率，进一步提升学生的专业认同。同时，高校要尽可能多地为学生提供去幼儿园实习的机会，通过实际操作和亲身体验提高学生的专业认同。
四、结语。
入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，学生对专业认同度不高，缺乏明确的专业学习目标，且对于未来发展和就业过于乐观和过于消极。因此，政府相关部门应出台和完善相关法律法规，学校要重点激发学生的兴趣，相关部门要加大宣传力度，促进我国学前教育事业的良好发展。
参考文献:。
[1]梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究[d].金华:浙江师范大学,2012.
[2]李小伟.关于非学前幼儿教师职业认同的研究[d].上海:华东师范大学,2010.
[3]钟娟.青海民族地区学前一年纳入义务教育体制研究[d].西宁:青海师范大学,2011.
论文研究报告论文研究报告篇十四
摘要：目前绘本在幼儿教育教学当中获得了普遍的运用，绘本是孩子漫长学习生涯中接触的第一种书籍，也是对其未来影响重大的一类书籍。绘本故事非常简单，易于幼儿阅读和理解，并且其中插图富含童趣，能够切实满足幼儿形象思维发展的需求，有效调动起幼儿展开绘本阅读和学习的兴趣，对孩子阅读习惯和兴趣的培养具有重要意义。此文首先分析了目前幼儿绘本教学的现状，而后针对其现状做出了相应的绘本教学优化策略。
关键词：幼儿园；绘本教学；阅读兴趣；策略。
一、引言。
绘本也被叫做图画书籍，这种书籍是以插图为主文字为辅的书籍，非常适宜幼儿年龄阶段的儿童阅读。全新的幼儿教育指导纲要明确指出，应在幼儿教育阶段使孩子能够学习和识别日常生活中的基本文字和标识，可充分利用绘本的特点及优势有效激发和培养学生进行阅读的积极性，重视幼儿学龄前阅读能力和书写能力的培养。此文首先分析了幼儿园绘本教学的现实状况，而后针对其不足提出了相对应的优化策略。
二、对目前幼儿园教育绘本教学过程中的现实状况展开分析。
（一）绘本教学模式过于单一。
教学模式过于单一的问题较为普遍。在绘本实际教学过程中，教师通常是运用教学课件和教材展开教学，首先带领学生一页一页的观看和讲解，全篇讲解一遍之后再让幼儿进行重复，而后在对绘本故事内容进行总结，让学生了解绘本故事的含义。例如，在教学‘老鼠与大老虎’的绘本时，该绘本总共将近三十页，教师逐页的带领学生阅读和讲解非常详细，但是由于幼儿年龄较小，注意力很难长时间集中，采用这种绘本教学方式很容易使学生产生厌烦情绪，无法将刚开始接触绘本故事阅读的兴趣长时间的保持下去，学生绘本学习兴趣逐渐丧失。并且，很多教师不论在那种绘本的教学中，基本都采用同样的教学语言例如：‘为什么会这样呢？’‘大家想到了什么？’‘你快乐么？’等这种问题用语反复使用，当绘本教学的最后基本都是‘大家通过这个故事懂得了什么？’‘今后我们该怎么做呢？’这样的总结性话语缺乏创新，使学生在绘本学习中感到枯燥乏味。
（二）过于关注绘本知识的教学，忽视绘本情感教育功能。
绘本教学作为全新的一种幼儿教学方式出现，幼儿教师也认识到了绘本教学的重要价值，通常只是将绘本当做让幼儿学习知识和认字的一种教材，并且教师本身对绘本教学相对缺乏和受传统教学理念的影响，致使绘本教学过于重视知识的讲解，而忽略了绘本情感教育的功能。
三、优化幼儿绘本教学具体对策分析。
（一）可将绘本当中的知识设计成游戏的形式。
爱玩是孩子的天性，再加上目前社会的发展高新科技的层出不穷，很多孩子都对电子游戏产生了极大的兴趣，游戏也是幼儿生活当中必不可少的一部分。合理适当的游戏既能够有效开发和锻炼孩子的智力，又能够使幼儿在游戏过程中学到知识，并对其实践动手能力、思维创新能力等多个方面都有着积极的推动作用。所以，在绘本教学中，教师也完全可以依据绘本的内容设计成一个教学游戏活动。例如，在教学《小熊过生日》这个绘本故事的时候，可以组织学生进行角色扮演的游戏，引导学生阅读绘本让幼儿对故事含义有一个了解后，组织幼儿扮成故事中不同的角色，其他孩子则利用手中的道具进行配乐，将故事中小熊过生日的欢乐场景表演出来。需要注意的是，游戏的难度应适当合理，不能太难也不能太过简单，如果过于简单就会使孩子感觉太过轻松，把没有挑战性不能激发幼儿的参与兴趣，如果游戏难度过高则让幼儿无从下手，打消幼儿参与热情丧失自信心。使幼儿在难度适中的游戏中体会成功的喜悦，逐渐使幼儿爱上游戏形式的绘本教学课堂，继而积极主动地参与到绘本学习中来，这对绘本教学顺利、有效地开展具有重要意义。还可以将绘本读物运用计算机多媒体制作成动画片的形式展开绘本教学。绘本书籍是固定死板的，但是通过动画的形式则转变成为幼儿都喜欢的一种形式，给予幼儿感官上的刺激和感受，让其更加投入其中，使幼儿在动画形式的绘本中积极主动地学习知识和体会情感。还可以在幼儿观看完动画片之后谈谈自己对故事的理解，或者分别扮演故事中的人物角色，通过角色扮演的形式使孩子们更加深入地学习和理解绘本故事中的知识和含义。
（二）绘本教学应在重视知识讲授的基础上加强情感教育。
绘本教学不仅能够使幼儿获得丰富的知识和生活常识，并且还具有优秀的情感教育功能，所以在实际教学过程中应给予足够的重视。例如，在讲解绘本故事《猜猜我有多爱你》的时候，可通过讲故事的形式，引导孩子们观看图片中小兔子与兔妈妈之间是用什么动作来表达‘爱’的意思的，当幼儿观察后再让其来模仿小兔子的动作，用力张开双臂并不停地跳跃用这样的动作来表示‘爱’，并让幼儿回到家中向自己的爸爸妈妈做这样的动作，并主动说出‘妈妈我爱你’‘爸爸我爱你’，从而利用绘本教学培养幼儿尊敬和孝顺父母的优良品质，起到良好的情感教育作用。
（三）幼儿教师应及时转变绘本教学理念。
想要真正的提高绘本教学有效性，首先教师自身应及时转变教学理念，在教学中扮演好引导者的角色，让学生真正成为绘本教学的.核心和主体。在绘本教学中应和幼儿成为协作者，与幼儿共同探索绘本故事的深刻内涵。比如，在学习《大猩猩》这个绘本时，该绘本故事表达了主人公渴望被爱的中心思想。该故事的小主人公安娜是一位可爱的小女孩，她非常渴望受到爸爸的关注和爱护，但是在平时的生活当中爸爸总是表现出一副严肃的样子，为了能够使幼儿更好的体会安娜在日常实际生活当中的孤独寂寞感，教师则应引导孩子仔细观察绘本图片中安娜与爸爸一起吃饭的场景，但是安娜和爸爸之间却没有对话和交流，但是整个房间非常的干净整洁，更加突显出没有爱的家是多么冷清凄凉。在教学中应重点引导孩子们观察安娜在收到生日礼物的画面，充分体现了安娜对父爱的渴望，引导幼儿去体会安娜的情感，故事最终完美结局安娜重新从墙角拿回了大猩猩玩具，与父亲手拉着手走向远方。幼儿看到最后明白了爱的力量能够使人快乐，赶走孤独和寂寞，达到良好的情感教育目的。
四、结束语。
绘本作为幼儿成长阶段当中一种重要书籍和获取知识的途径，对幼儿智力发展、知识的学习和积累、想象力的开发与正确价值观念等多方面的培养都具有积极的推动作用，并且应充分利用绘本故事中的趣味性强、情感教育功能和富含丰富人生哲理等特点，调动起孩展开阅读的兴趣和绘本学习积极性。
参考文献：
［2］李春光．幼儿园绘本教学现状及改进研究［j］．首都师范大学，2013（12）.
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