成功需要勤奋和毅力，付出总有回报。写总结可以增加对所学知识的理解和掌握，帮助我们更好地应用所学。我们可以通过阅读一些总结范文，来学习一下别人是如何进行总结的，从而提高自己的写作水平。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇一
摘要：通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的改变，让学生学会学习，提高学生自主创新性学习的能力，发挥多种教学手段，激发学习动机，培养兴趣，内化学生相对稳定的思想和习惯，最终成为适应未来社会发展需要的会生存、善学习、勇于创造的复合型人才。
关键词：学习方式；学习能力；素质教育。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”就是让我们教师不仅要教会学生知识，还要教会学生会学习，因而培养学生的学习能力就成为素质教育的重要内容，是实现学生主动学习和终身学习的必要条件。
中学生的情感胜于理智，他们的行动并不受认识支配，更多的还是受情感和兴趣的支配。动机是一切学习的原动力，是推动高中生自主创新性学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。现代教育模式理论认为，教学活动是一种环境的创造。一种好的教学模式最重要的是能够创造出激昂、活泼的教学环境，使学生始终处于一种“兴奋”状态，这样才有助于强化知识信息的传递和能力的提高。例如，在立体几何的教学中，在对空间几何图形的画法及空间图形中点、线、面位置关系的研究中可以利用多媒体创设情境，动静结合，有效地刺激学生的感官，激发学生学习立体几何的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，主观上产生对知识的渴求。
在教学中，我们还要加强对学生的思维训练，使学生学会思考问题，孔子说：“不愤不启，不悱不发。”学生学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。在教学中应十分重视学生获取知识的思维过程，培养学生比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。
学生学习方式的改变是提高素质教育的重要手段，在教学中，多采用“诱导式”“探究式”等教学方法，会收到事半功倍的`效果，逐步确立学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，亲自实践，成为学习的主人，这样学生才能在学习过程中反省自己的认识过程、思维方式和方法，挖掘自己的潜能，选择适合自己独特的学习方法，逐渐使自己的理解能力、思维方式得到提高，从而提高学习效率和学习质量。
总之，学习是一种特殊的认知过程，是一种多因素、多矛盾的运动过程，只有有机的结合才能收到良好的效果。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇二
摘要：物理课本上的知识与我们生活实际的联系越来越密切,怎样让学生真正理解课本上的理论知识,如何在物理教学中培养学生的自主学习能力呢?本文提出应该根据每个学生特点,采用有针对性的教学方法,在实际教学中让学生通过主动学习、团队合作,调动学生的课堂兴趣,拓宽学生自主学习的空间,从而提高学生的学习兴趣,使学生能够在老师的指导下积极主动地学习,逐步培养自主学习能力。
关键词：因材施教;中职物理;教学方法;激活;课堂拓展空间;。
现在物理课本上的知识与生活实际的联系越来越密切,教师在课堂上仅能讲解课本上的理论知识,学生要真正理解这些知识,还需要在课后加以认真学习与实践。但在实际教学中,大部分学生仅限于课堂上的学习,课下很少有再学习的,基本上没有自己主动学习的能力,认为学习就是给老师学的。教师应该根据学生的特点,采取多种多样行之有效的学习方法,让学生能够在教师的指导和帮助下进行主动、有效的学习。学生只有学习的积极性提高了,才能自己主动地去学习。如何提高学生自主学习能力,笔者认为应从以下几点做起。
教师在教学过程中要根据所教授学生的实际情况,采取不同的教学方式,提高学生学习的自信心和学习物理的兴趣。特别是职业教育的学生相对来说基础薄弱,习惯养成和普通高中学生相比还有一定差距,主动地获得知识的能力不足。所以教师在教学过程中要注意鼓励学生积极开动脑筋,养成独立思考的习惯,并且要逐步掌握适合自己的学习方法,在日常学习中养成良好的学习习惯。教师要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。每个学生都有自己特殊的个性,都需要尊重、信任。教师要相信每个学生都有自我发展的需要,要信任学生,通过多种平台给学生提供自我展现的机会,提高学生的自信,让他们逐步形成自主学习的习惯。
要重视学生之间存在的客观差距,教师要千方百计地在教学中实现教学目标,同时让学生自己积极主动地思考,做到举一反三、融会贯通,加深对学习知识的理解,使独立学习能力得到提高。在教学新知识时,教师要联系实际,使学生们认识到所学知识是与生活实际的密切联系,从而调动学生学习的兴趣。
物理是一门与生活密切联系的科学。所以,在具体教学活动中,要采取多种教学手段,使学生逐步形成正确的思维方式,使学生真正成为学习的主人。教师要让学生必须学好所学内容,同时让学生增加课外学习的机会,让学生在学习上有更多的选择性。笔者认为一个教师的教学方法对学生的影响最大,教师应当将多种教学方法并用,根据物理这门课的具体特点及教学内容选择相应的教学方法。
1.引导探究。
教师对学生加以指导,让学生通过自己的大脑去独立思考,不断从物理变化的客观规律中找出规律。如在讲蜡烛成像时,笔者先讲解实验的步骤,然后让学生们根据实验的步骤一步一步来做实验,同时对于出现的现象加以判断并记录下相关数据,最后再让学生以小组为单位对每一组数据加以分析与整理,从而得到蜡烛成像的规律。这样学生在实际操作中既掌握了知识,同时也提高了对物理知识的学习兴趣。
2.讨论式。
根据教学中存在的重点和难点,教师有针对性地提出分析、处理问题的思路和方法,引导学生敢于质疑、善于质疑,自觉主动讨论,在辩论中对知识的理解有进一步的提升,思维能力有提高,提出问题、解决问题的能力也有进一步的提升。如在讲功率、有用功、无用功时,笔者让学生自己讨论。笔者指导,最后让学生得出结论。这样的学习,使学生对所学知识掌握更深刻,而且还培养了学生之间合作学习的能力。
3.分层次教学。
班级内学生的水平参差不齐,情况不同,这就促使教师在教学中要具有针对性,做到有的放矢,根据学生不同的层次采取不同的教学方法,从而调动学生的学习积极性,提高学生自主学习的能力。给学生布置作业时要有弹性,交给学生选择权,这样既有利于学有余力的学生拔尖成长,同时让学习有困难的学生也不至于产生厌学情绪,不会产生过大心理负担,有利于学生的全面成长。
4.学生走上讲台,让他们在“教”中参与。
在原来的教学方法中,一般采取的都是老师讲、学生听。老师说什么,学生就做什么。老师不能走入学生中间,和学生双边交流少。基本是一种灌输式、填鸭式的教育,学生与老师之间存在着距离。课堂气氛沉闷、压抑,学生学习主动性不足,容易使学生产生厌学情绪,不利于学生成长。教师必须真正放下架子,发扬民主,走到学生中间,让学生自主参与。有些物理概念理解起来比较困难,先让学生自己讲,教师再找出学生理解的误区,加以讲解,这样效果会更好。
当今科学技术日新月异、知识经济日见分明,在社会竞争日趋激烈的社会背景下,学生已不是一张白纸,他们具有一定的生活经验和阅历,接受信息的渠道不再单一,非常复杂;他们不再是被动地学习知识,而是强调自主学习,主动参与意识增强。教师也要在教学中做到与时俱进,要根据当下学生的特点主动地采取不同的教学方法。特别是在课堂教学中,要充分利用好这一教学平台,调动学生积极性,让学生主动参与,从而真正实现提高学生自身素质、实现教育的目的。教师在实际教学中应做到以下几点。
1.构建良好的师生关系,创造良好的自主学习氛围。
在教学中,教师要理解和尊重学生,要尊重学生差异,要关心爱护学生,态度要和蔼亲切,语言要有富有感染力。在总体可控的情况下,在课堂教学中要放下老师架子,改变教学方法,给学生充足的时间和空间,让学生主动参与,积极发言和讨论。要运用新型的教学方法,让学生真正成为学习的主角,成为自主学习的主力军。比如在讲授欧姆定律时,要把教学仪器交给学生,把实验交给学生,把课堂的主动权交给学生,教师在实际教学中当好学生的引路人,创造一种民主、和谐的教学氛围,让学生感觉到信任。学生能够自主表达自己的想法,并且可以通过自己的具体行为去验证,这样就可以通过实验得到很多课本上没有的知识,既拓宽了学生的知识视野,又达到了教师的教学目的。
2.设立不同的教学情景,激发学生自主学习的欲望。
“兴趣是实现教学目的的重要途径之一。”在学习上,兴趣是最好的老师,兴趣能让人在知识的探索中产生无穷无尽的动力,并且乐此不疲,能够通过不断的实践达到自己的目的,从而获得成功。所以,兴趣能激发人的潜力,发挥人的主观能动性,实现自我价值,从而获得满足感。在教学中,教师要认真备课、备好课,根据不同的教学内容设置不同的教学情景,设立情景的目的是引起学生注意,激发学生兴趣,使学生产生自主学习的`欲望。创设情境的方法有很多,如在讲一个规律时,教师可以将这个物理规律的发现过程向学生介绍一下,提高学生的兴趣。物理知识的应用非常广泛,已经深入到生活的方方面面,教师在讲授知识时要多和日常生活联系,这样就能够让深奥的知识变得浅显易懂。生活中应用的很多物品都用到了物理知识,要通过不同的情景让学生们去感受,如楼上的避雷针和避雷线就是巧妙地利用了雷电的原理。再比如自行车的轮胎为什么用橡胶,轮胎为什么做成圆形,人为什么能够行走,人为什么能够看到物体等,看似平常的现象无一不蕴含着丰富的物理知识。在讲电阻这节课时,在电脑上连线,通过测电压与电流,从而得到电阻是多少,通过这样的教学,既使学生学会了如何来量电阻为做实验做准备,同时还活跃了课上的气氛,激发了学生们学习物理的兴趣。
物理原理是对自然现象内在本质、原理的抽象总结,物理来源于生活,而又服务于生活,“从生活走向物理,从物理走向社会”是现代物理教学的基本理念,也是激发学生自主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理所讲授的课程中,很多知识都与实际生活密不可分,教师在日常教学中,要有意识地引导学生做这方面的研究,让学生能够主动感知外面世界,然后和物理知识相联系。这样有利于学生探究能力的培养,有利于学生运用所学到的知识去解决日常生活现象。
在物理教学中,中学老师应始终明白自己的责任,一切以学生为中心,通过不同途径积极提高学生自主学习的能力,一切应从培养学生的自主学习行为出发去组织物理教学。通过这样的教学实践,使物理课堂教学充满生机,使学生畅游在知识的海洋,感受科学的奥秘,每天将受益无穷,甚至获益终身,那将是一名人民教师最大的幸福。
参考文献。
[1]王雷.因材施教的教育艺术[m].长春:东北师范大学出版社,.
[2]伊丽莎白・布鲁瑞克斯,莫尼克・麦基.好老师因材施教的12个方法[m].北京:中国青年出版社,2010.
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇三
（安徽省蚌埠市禹会区马城中学）。
随着社会竞争的日益激烈，学生主动学习能力的培养不仅能够提高学生的竞争能力和自主学习能力，而且对物理这门科学性较强的学科的发展也起着非常重要的作用。因此，在物理教学过程中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要借助多样化的教学方式，调动学生的学习积极性，以逐步提高学生的科学素养，确保学生获得更大的发展空间。
思想是影响行动的主要因素，也是构建以学生的发展为中心的物理课堂的重要因素。所以，作为教师的我们要摒弃传统课堂的弊端，要将应试教育思想转变到素质教育思想上来；要将单一的知识灌输式模式转移到以生为本的课堂当中，进而，在确保学生掌握基本的物理知识，应对高考的同时，也为学生主动学习能力的培养打下坚实的基础。
教学方法是影响高效数学课堂顺利实现的重要因素，也是构建多样化教学活动的保障。因此，在高中物理教学过程中，我们要打破传统的'一言堂和满堂灌，要选择以学生为中心的教学方法，来确保学生真正成为数学课堂的主人。本文对“动手操作法”和“自主探究法”两种方法在高中物理教学中的应用进行概述，以期能够让学生在我们搭建的自主学习的平台中获得更大的发展空间，同时，也为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。
例如，在教学“用打点计时器测速度”的相关知识时，为了培养学生的主动学习能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课授课时，我选择了动手操作法。首先，我引导学生明确本节课的实验原理，即：利用公式v=?驻x/?驻t来计算出平均速度。接着，鼓励学生借助打点计时器、一端附有滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、导线、电源等实验器材进行自主实验，并能有效地分析纸带上的数据，进而使学生在动手实验、自主分析实验的过程中学会用打点计时器测速度，同时，也为学生操作能力的提高以及科学素养的培养打下坚实的基础，以帮助学生养成良好的学习习惯。
又如，在教学“探究弹性势能的表达式”的相关知识时，为了提高学生的探究能力，也为了提高学生的学习效率，我选择了“自主探究法”.首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：什么是势能？重力势能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影响着弹性势能的大小？（3）思考：重力势能与高度成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量成正比？……引导学生结合教材内容进行自主探究，这样不仅能够帮助学生理解物理理论知识，加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且对学生独立思考能力的培养以及高效物理课堂的实现也起着非常重要的作用。
教无定法，在物理教学方法的选择上，我们要从学生的学习特点出发，激发学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到课堂活动当中。
总之，在新课程改革下，教师要立足于物理教材，要从思想和行动两方面入手，切实将培养学生的课堂主体性贯彻落实到实际教学当中，进而在发挥物理学科价值，激发学生学习热情的同时，也为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础，最终，为学生健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
蔡连方。如何在高中物理教学中突出学生的主体性[j].中学教学参考：理科版，（11）。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇四
学习的迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的.影响.迁移能力是学科能力的重要方面.按照过去形成的知识、技能、态度对新的学习产生的效果,可将迁移分成正迁移和负迁移,前者对新的学习产生积极的影响,后者对新的学习产生消极的影响.如何促进正迁移、防止负迁移是教学研究的一项重要课题.在立体几何教学中,笔者依据迁移理论,在教学实践中摸索出了一些培养学生迁移能力的做法.
作者：郑金宾作者单位：天津市第一百中学刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分类号：g42关键词：
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇五
创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境。
每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、加强教师队伍建设。
倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。
三、强化教育教学活动。
建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。
创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
2、发展学生的想象力。
想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的.创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。
3、学生形成正确的自我意志。
自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。
4、培养学生健全完整的人格。
人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。
5、培养学生创新兴趣。
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。
所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇六
语文教学就是培养学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。所以培养学生的说话能力，必须贯穿在语文教学之中，应和语文教学紧密结合起来，结合的方法是：
1.1运用词语练习说话。在我们小学语文教材中，有许多用词语练习说话的训练，这种训练的目的是使学生实现从理解词语说话的能力，让学生首先会用所给的词语说一句完整的话。上中高年级后，要求学生不但能用所给的词语说一句完整的话，而且还要把这句话说具体。在进行此项练习的过程中，不仅可以检查学生对词语是否理解了，能否正确运用，而且还可以提高学生的说话能力，是培养学生说话能力的一种有效途径。
1.3利用文中插图练习说话。小学生现在用的新编语文教材，有一个突出的特点就是图文并茂。在教学课文的过程中，既可以通过插图帮助学生理解课文内容，还可以借助插图来提高学生的说话能力。在利用插图练习说话时，老师要指导学生认真细致地观察，教给学生按一定顺序观察的方法，引导学生在观察画面的基础上展开合理的想象，使学生能够透过画面的静景想象动景，从人物的神态、表情想象人物的内心活动。然后，用一段通顺连贯的话将插图的内容完整、清晰地表达出来。
如教学《妈妈的账单》时，学生初步理解了课文的'内容后，我引导学生观察图中小彼得母子的表情，想像一下，她们会说些什么。这样，一方面使学生加深了对课文内容的理解，更重要的是培养学生的说话能力。
1.4通过复述，提高学生的说话能力。老教材中有一些故事性强，语言生动的课文，学过之后可以让学生复述。在复述过程中，强调将书面语言转化为口头语言，允许学生有某些发展与创造，可以对课文的内容进行综合、概括、作适当的取舍，通过自己的口，把课文的精神实质，作者的爱憎褒贬等生动地复现出来。这样久而久之，坚持训练，学生的语言能力就会大有进步。
2开展丰富多彩的语文课活动，进行说话训练。
为了培养学生说话训练的兴趣，老师还可以开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行说话训练。例如：“小小新闻发布会”，让学生把自己听到的、见到的、有趣的、有意义的事讲给大家听。“故事会”不仅让学生讲故事，而且讲完后让大家评论讲的怎么样。“课文表演”让学生根据教材内容自己选择角色，设计人物的动作和对话。“专题讨论会”让学生按照规定的题目和要求，在会议上口头发表意见。由于语文课外活动满足了学生爱动的欲望，符合学生心理需要和认知规律，充分调动了学生说话的主动性和积极性，收到了良好的效果。
3帮助学生积累语言材料，提高学生说话能力。
在教学实践中，我们经常会发现学生在表达自己的思想时，或搜肠刮肚，或词不达意。究其原因，除少数学生是由于缺乏认识事物的能力，表达不清楚以外，更多的则是腹中空空，语言贫乏。因此，我们必须重视学生语言材料的积累。中国文化中的成语和名言警句，语短意深，信息量十分丰富，启人想象，发人深思，还有文章中那些优美的词语，生动的句子，深邃的意境，深刻的哲理。让学生理解了，感动了，信服了还不够，特别是那丰富的语言材料，得让学生吸收，化为自己的营养，吸收语言营养最有效的方法就是让学生多读多背，以便做到随时取用，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。如果有几百篇优秀文章烂熟于胸，学生定能出口不凡。
4在日常生活中注意说话能力的训练。
要想提高学生的说话能力，仅仅靠上语文课的四十分钟是远远不够的。老师与学生课外相处的时候，也要注意对学生进行说话训练，随时纠正学生语意不明，用词不当，使用方言土语，句子不完整等语病，把说话训练贯穿到日常生活当中，是不是随时注意语言教育，能不能够抓住语言教育的时机，是能不能提高语言能力的一个重要因素。因此，在老师与学生相处的日常生活中，处处是说话训练的课堂。教师应善于抓住时机巧妙的进行训练，提高学生的说话能力。
总之，语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达。只有在孩子们的童年时代把说话训练渗透到方方面面，他们的说话能力才能是“芝麻开花，节节高”。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇七
作为一名长年在农村中学任教的体育老师，目前自己工作的学校条件、师资情况让我更深切地感受到农村中学体育课教学的现状很差。在相当长的一段时期里农村中学体育课教学只是做做准备活动，做做游戏，打打篮球，完了学生在操场自由活动,这也的的确确是当前大部分农村中学体育课教学的真实的现状。正是由于这样的原因，很多人对偏远农村中学的体、音、美三科教学戏称为“唱音乐”“玩体育”“画美术”。党和国家的教育方针十分清楚地写着：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育、美育等方面得到全面发展。可实际状况却不完全是这样，现在大部分家长只去重视孩子的文化课成绩，很少有人去关心学生身体素质方面的事情。但是，体育重要吗？当然是很重要了。
那么在教学中，如何去改变这种现状呢，因此，我针对初中生身体和心理特点设计了若干个教学小案例。
1、从思想上以动机教育促学生创新教育。
学生参加体育锻炼的目标不同，形成的目标过程结构也不同，往往影响着体育锻炼的效果。目标明确的学生会在种种体育活动中坚忍不拔，其参与教学活动的行为和过程更具有创造性，进行扩散思维练习。如：学生参与过程-----发现问题------小组合作探讨-------分析并处理过程------汇报结果。此方法让学生积极开动脑筋，扩散学生的思维，调动学生的积极性，使每个学生都勇于创新，乐于创新。
2、从内容上创设情景进行创新教育。
案例：立定跳远教学。
教学初一学生“立定跳远”，可采用小青蛙找妈妈的线索：
（1）开始就引导学生成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到小动物，指导学生模仿小动物作准备活动。
（2）遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁的本领学得快。
（3）小青蛙学到了本领勇敢地过了河，在稻田里消灭害虫。于是，他们拿起武器（小沙包）去消灭害虫（投准）。
小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起载歌载舞（放松活动）。
整个教学过程设计符合初一学生好奇、善于模仿的特点，并巧妙地利用游戏代替枯燥的动作技能学习，提高了学生学习的兴趣，是整个教学活动充满趣味性。
在现代教育教学中，要把学生视为一个个创造的小个体，要从小激励每个学生有创新的欲望。
案例：玩呼啦圈。
一般在玩呼啦圈的时候，大部分都是在腰间转动，而我却利用不同的思维方式开动学生的脑筋，进行各种思维活动。
1、扩散思维：圈可在手上、颈上、上臂中、膝中旋转，也可单腿进行等。
2、求异思维：呼啦圈摆在地上一个个相连，可进行单腿跳练习或单跳双落练习；一组学生手持圈竖成一排，另一组“钻山洞”练习；等等。经过以上的创新练习，学生由乏味变成兴致勃勃，大大提高学生创新的积极性，激发了学生的创新欲望。
四、发挥学生的主体地位。
在体育教学中，教师不仅要讲授动作技能的'动作要领，注重学生体育知识的增进和道德的养成，更要发挥他们的主体作用，是他们成为学习和锻炼的主人。
案例：学习弯道跑的技术。
在弯道跑技术讲解中，先不讲课示范，而让学生先进行练习，在练习中体会弯道跑技术。在跑动中提醒学生注意直道和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度大小，最后让学生自己根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，教师适时进行表扬鼓励，认可学生的能力。学生自己归纳，自主学习，又得到教师的认可，在不知不觉中完成了弯道跑技术的学习，学生学得轻松，教师教得也轻松，又大大提高了教学效果，何乐而不为呢。
五、准备活动与整理运动的创新。
准备活动的热身操节奏要稍快，把身体充分活动开。整理运动的运动要柔和缓慢。教师可以让学生课后分组进行编操，一组准备一套热身操，在音乐伴奏下跳，充分活动身心。
案例：放松“照镜子”
游戏由两人一组，一人模仿另一人的动作，要求好像“一个人”在照镜子一样。
通过游戏，使学生放松了身心，得到了美的享受；使他们成为学习的主人，又充分培养了学生的创造能力，发挥了他们的表现欲望。
自制教具，一是培养了器材的不足，更重要的是培养了学生的动手动脑的能力、创造能力及表现欲望，使学生以更大的兴趣投入到体育学习和锻炼中。
中学阶段是人一生中接受学校教育最关键的阶段。在中学体育教学过程中，教师一定要把学生能力的培养（特别是创新能力的培养）和智力的发展，作为教学的出发点，认真处理好能力，智力与知识，技术，技能和增强体质的关系，要像落实“双基”任务一样，在每节课中抓好培养能力与发展知智力的工作。培养学生的兴趣，发展学生的个性，让学生乐学乐用。体育教师在教学改革中，应拓阔视野采用多种教法和手段，加强教学研究，学习新理论，了解新信息，树立新观念、掌握新方法更好地培养学生自主练习的意识，兴趣、习惯和能力。因此，在体育教学中，教师在钻研教材、设计教案时，要从有利于培养学生创造能力的角度考虑，积极挖掘教材中和生活中的可创造因素，诱发学生的创新思维，并向学生提供富有创造的环境，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生分析思考、明辨是非的能力，在学生发现和创造美的练习过程中使学生的创造能力得到更好的培养。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇八
全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》在总体目标中指出：要让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。
什么是数感？为什么要培养学生的数感呢？笔者在教学过程中发现学生在解题过程中，经常会产生一些错误的结果。如：，等。出现这样荒唐的错误是什么原因呢？我想主要是学生缺乏相应的数感。
数感是人们对一些数量的直观感受，建立数感可以帮助人们用数学的眼光思考问题，并判断一些结果是否符合常规。培养数感就是要让学生形成数学化和抽象化的数学观点，学会运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。大多数学生将来都不会成为数学家或数学工作者，但每一位学生都应建立一定的数感，这对他们将来的生活或工作都是非常有意义的，甚至数感能成为一个人取得成功的关键。因此在数学教学中培养学生的数感显得尤为重要。
那么如何培养学生的数感呢？通过几年的教学实践和研究学习，笔者认为可以从以下几方面做起：
一、联系实际，获取数感。
在日常生活中，有很多事情是要和数学打交道的。因此，数学教学要充分利用学生身边的数学素材，努力挖掘学生已有的生活经验，让学生自觉、主动地去探索并建立新的认知结构。例如：在学习幂的运算时，为了让学生感受有多大，可以让学生先测量1千克米有多少粒，再让学生算算粒米大约有多少千克。假设一个家庭一天吃1千克大米，那么粒大米够这个家庭吃多少天？通过这样理论联系实际的教学思维活动，既激发了学生学习数学的兴趣，又使抽象的数据具体化、生活化，从而使学生从生活中获取一定的数感。
二、合理估算，形成数感。
数感的培养离不开合理的猜想与估算，只有在不断的猜想与估算中，学生才能逐步形成自己的数感。在日常生活中，当我们看到一个陌生人时，我们会不由自主地想到他有多高，多大岁数了，这些其实都是数感在起作用。一个数感好的人，能比较准确的猜出人的`身高及诸如此类的数据。因此，在教学中要多鼓励学生对周围的事物进行猜想。如：黑板有多长，教室有多宽等。通过这样的活动，久而久之使学生对数感的积淀加深，更有利于知识和灵感的生成。
三、建立模型，强化数感。
当学生对数感有了一定的认识后，可进一步深入探讨实际问题中蕴含的关系和规律建立模型，进一步强化学生的数感。只有把数感的建立和数学模型的建立结合起来，才能有助学生整体数学素养的提高。比如：在向学生介绍高斯是如何计算1+2+3+4+5+……+100的结果后，可再让学生进一步计算1+2+3+4+5+……+n并将结果作为公式记住。
四、拓展应用，升华数感。
通过培养学生的数感，让学生感受到数感对解决问题所具有的现实意义。这时，应鼓励学生多运用数感去解决一些实际问题，不仅要去解决与数学有关的问题，对于一些看似与数学无关的问题，也要让学生试图用数学的眼光去看待。比如：某彩票的中奖率是1﹪，买100张这样的彩票是否一定会中奖等。只有在不断的实际应用中，学生的数感才能提高到一个更高的高度。
总之，数感的建立不是一蹴而就、一劳永逸的，它是一个渐进的过程。作为一名数学教师应当从学生的实际出发，创设和学生生活密切相关的情境，让学生在观察、猜测、思考、交流等活动中，丰富自己的数感，从而为进一步学习更高深的数学知识打下坚实的基础。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇九
随着社会开放性程度的不断提升，高度分工又高度整合的团队合作现象比比皆是。简单地说，合作就是相互配合，共同把事情做好。它既需要为了统一目标而相互协作的精神，也需要一种为了集体利益而自我牺牲的精神。“团队”是合作的核心元素和关键词，而团队精神已成为现代企业人才的重要特征。对于高职学生群体，无论精神风貌现状，还是面向未来的生存和发展，都需要用团队合作精神进行教育、培养、强化和锻铸，逐步形成个性、品质、气质和性格等精神力量，以有效支撑他们的和谐健康发展。体育课程以“健康第一”为指导，对于打造高职生的团队精神而言，确是一种无可比拟的良好载体。
一、简析体育课程与团队精神的兼容渗透性
体育课程的全部内容是，在坚持“健康第一”的指导思想，对学生进行“强体”和“健心”两大方面。与其它学科相比，体育课程有一个显著特征——学习活动的集体性。若是舍弃了集体形式，体育课程的许多内容将毫无意义甚至不复存在。比如，几乎所有的球类训练和比赛都属于集体项目。即使乒乓球单打项目，也必须是在“一对一”形式下进行，若是没有了对手，又如何开展真正意义上的训练与比赛呢？再如田径类的跑步运动项目，就算是独自强化训练，那也是要以“某些无形对手”为目标，要么把之作为学习目标，或者与之一争高低。也就是说，体育课程及其教学活动蕴藏着丰富多元的团队精神和合作元素。在高职体育课程活动中，我们应当充分挖掘教材和教学活动中的这类资源，有意识、有目标、有针对性地渗透和培养学生的团队合作精神，不仅贯彻良好的品质教育，把健体育心的课程目标全部落到实处，而且为促进学生的可持续发展源源不断地输入活力元素。
二、对高职体育教学中培养学生团队精神的简要实践
1、 在情趣教学中让学生感受团队合作的重要性。高职学生具有个性化群体特征，如以“自我为中心”为典型的“90后”“00后”时代特质，缺乏相应的责任意识和自控能力，对团队合作的意义和作用没有足够性认识等。因此，在高职体育课程活动中，执教者要有效把握并充分利用学生求趣、求新和求异的心理需要，努力在情趣化教学中让学生切实感受到加强合作的实质性好处，把团队精神元素逐步植入到他们的思想意识和行为实践之中，从中赢得寓教于乐和事半功倍的效果。比如，在“三大球类”等集体性项目教学过程中，注重以学生分角色活动的形式，对他们开展“以合作提升质效”的训练与教育，在形成角色意识中逐步增强“团队合作取胜”的必要性和重要性。
2、在竞争教学中让学生感受团队合作的合理性。无论在日常化训练还是各类竞赛性形式中，“竞争与合作”总与体育活动同时存在而且是如影随形、密不可分。这就必须讲求一种“合理分工、紧密合作”的艺术性。如在篮球教学赛中，球感较好、视野开阔的运动员要坚持后卫，命中率较高且运动速度较快的运动员适合前锋，而个头较高、动作灵活的运动员则更适合于中锋角色。只有进行合理分工，才能在扬其所长中获得更大的胜算几率，赢得“遇强则强、遇弱更强”的比赛效果。而在篮球教学比赛结束后，教师还应让参赛者从各自角色出发，深入交流相应的心得体会。一方面引导和启迪他们再接再厉、扬长避短，一方面有针对性地让他们增强合作双赢的情感态度体验。
3、在开放教学中让学生感受团队合作的目标性。科学的思想认识和准确的目标定位是团队合作的灵魂因素与核心元素。离开了统一而坚定的目标意识，就好比无源之水、无本之木，团队精神和合作共荣也就无从谈起。因此，在高职体育开放性教学活动中，执教者要通过各类途径和方法，有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生，要学会确立共同的努力目标，并围绕这个目标做到各司其职、各尽其责，以不断增强他们的团队意识与合作精神。如在开展篮球运动训练中，或在组织对外篮球比赛时，要引导学生按照各自所长的类型自行组合，他们自然能够围绕“比赛获胜”主题来讨论交流；完成选拔任务后告诉学生——共同目标在团队合作中的重要性，同组每个成员都必须为这一共同目标而努力进行，让学生在团队合作中不断地增强其目标意识。
4、在日常教学中让学生感受团队合作的技术性。团队合作的目标性和拼搏精神固然重要，其技术性要素也是鼓舞人心的必备之物。只有这样，才能在合作共赢中不断增强学生的进取精神和成功信念，否则就成了虚无主义行为和纯粹性的精神追求，终究会让学生对团队合作失去原有的兴趣和信心。因此，在高职体育日常教学过程中，执教者要本着战略性指向和战术性指导并重发展的指导思想，注重对学生积极有效地渗透“田忌赛马”之类的技术性元素，引导他们逐步学会对于体育理论知识与技术战术的优化与整合，不断丰富合作内容，有效拓展合作形式，把团队合作活动逐步地引向深入。“随风潜入夜，润物细无声。”如此而为，团队合作精神才能渗透到学生的血液之中。
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如何在体育教学中培养学生的个性论文篇十
体育教学中的创新，是指在教学中创设教学的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、精神、能力，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。如何培养学生的创新精神和实践操作能力呢？结合多年教学经验，从如下四个方面进行分析。
一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。
二、转变教与学的模式，激发学生的创新激情和潜能。
三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。
四、自制体育器材，提高学生的创新和实践能力。
关键词： 体育 创新精神 实践能力
现行和未来的教育强调娱悦身心、发展个性、培养终身体育的意识、习惯和能力，并有所创造。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。素质教育对我们体育教师提出了更高的要求，创新并不是各种相关因素简单、随意或偶然性的结合，而是教师对“体育”、“教材”、“育人”、“学生”、“环境”有深刻的理解和认识，学生的创新意识，需要教师合理地用兴趣去唤醒，用情感去促成，用学生主体去实现，用身心健康去维持。
一、激发体育兴趣，构建良好的师生关系，引导创新意识。
实现师生间的沟通，培养他们对体育的浓厚兴趣。我们可以通过黑板报、挂图、广播、录像等方式大力宣传体育运动和健身的重要性。通过开展小型的比赛活动，如年级、班级之间的拔河、趣味队形、接力比赛，体育课中的分组比赛等，使每个学生在体育活动中感受成功的喜悦，从而激发他们的体育兴趣，为他们提供张扬个性的机会、技能展示的平台，做到师生同练，师生同乐。同时，教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；教师还要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，并将快乐体育的理念用游戏的形式传递给学生，为课堂注入新的活力，这样有助于学生建立对体育的兴趣，有助于建立良好地师生关系，有助于学生创新精神与实践能力的培养。
二、转变教与学的模式，激发学生的创新激情和潜能。
较实际，学生又能够接受的具有一定难度和趣味性的教学组织形式，让学生在尝试中感觉既简单而又有一定的难度。如在直线奔跑能力的联系中让练习者胸前附一张16开纸或半张报纸，用手扶稳，起跑后随着速度的增快将手松开，在规定的距离内看哪位学生的胸前纸是第一个掉下来的。在无风的情况下，谁跑得快且直线性好，谁的胸前纸就不掉。教师把枯燥的教学内容，变成既有一定难度又看似教学内容，通过在游戏化的教学中达到提高学生快速直线奔跑的能力的教学效果。另外，教师在体育教学中要善于激发学生的问题意识，采用“尝试感知—发散思维—归纳认识—自主评价”的教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，逐步养成探究学习的习惯，初步建立起创新思维的模式。在教学中教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生受教师的感染，不知不觉中进入角色，自主地投入到体育活动中来，充分体现学生主体地位，满足不同层次学生的需求，激发学生的创造欲望，使创新能力和实践操作能力在体育活动中得到发展。
三、创设良好的心理环境，培养学生的创新意识。
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如何在体育教学中培养学生的个性论文篇十一
中共中央、国务院提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”，在教育界特别是学校体育界受到普遍重视。而世界卫生组织认为“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱, 而是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完好的状态”。学校健康教育应以此为目标, 通过体育教学有目的、有计划、有组织地教育学生培养健康意识, 为终身健康奠定良好的基础。但是当前学生的健康状况仍然令人担忧，学生的健康意识还十分淡薄，而体育教学是对学生进行健康教育，增进学生健康的有效手段。依据这一思想，现就在体育教学中如何培养学生的健康意识谈点自己的观点。
一、体育运动与生活方式、健康的关系
生活方式是指人们长期受一定社会文化、经济、风俗、家庭影响而形成的一系列的生活习惯、生活制度和生活意识。当前，在世界范围内，由于不健康生活方式引起的慢行非传染性疾病（也称生活方式病）不仅在发达国家蔓延，而且在发展中国家以至在世界各国蔓延。中国每年在健康方面开销巨大，慢性疾病的发病率、死亡率却逐年上升，特别是由于不良生活方式等原因，引发各种疾病，对人们的健康生活造成严重影响。抽烟、饮食习惯不良、酗酒和缺乏体育锻炼的现象普遍存在。据体育学者对医疗卫生系统中的医生、编辑和老师的抽样调查，养成体育锻炼习惯者仅占总数的8.9%。因此体育与生活方式的关系引起人们高度关注，体育运动的地位和作用就必然提到日程上来，体育已经成为现代人生活不可缺少的组成部分。
体育运动是贯穿整个生活方式之中起着调节作用的不可代替的成分，它调节和改善着人们由于饮食、营养、体重、作息等方面长期不合理的积习所造成的健康效应。缺少体育运动的生活方式，就不能称之为现代社会健康文明的生活方式。在我国开始推行《全民健身计划纲要》的时候，明确提出了全民健身活动对改善生活方式，提高生活质量的意义和价值。体育运动是健康文明生活方式中不可缺少的重要组成部分，体育运动同生活方式有着紧密联系。
二、体育教学中影响健康教育的因素
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1、教学对象的个体差异大。一个中学的教学班通常有50人左右，多达近80人。学生年龄从12—13岁至17—18岁不等，跨越儿童、少年、青年三个阶段，它们的生理、心理、身体素质都会有极大差异。
2、教学形式选择小。从目前看，师资的配备都受到一定程度的制约，上课的形式绝大多数都只能使用男女合班形式，这无疑给教学带来许多实际问题。
3、教学条件差。目前中学普遍场地小、器材简陋不足，上课时间比较集中，再加上气候的变化和季节的影响，为教学效果、教学安全、教学环境增添了许多甚至意想不到的实际问题。
4、课的类型比较单一。由于中学教学课时短，教学内容多，可以进行单一项目为内容的单一课，但更多的要采用与其他项目相搭配的综合课。
三、体育教学中要贯彻健康第一的指导思想
1、体育教学过程各个环节，都要以健康第一思想的要求进行思考、设计和操作。这里要将大健康观与素质教育统一起来，从提高学生整体素质出发，使健康第一思想在体育教学过程中得到体现和落实。
2、体育教学要正确处理学生生理和心理健康的关系。生理健康和心理健康是互相依存、互相促进，互为条件的辩证统一关系。两者同等重要，在体育教学中要真正体现身心健康的要求。
3、体育教学要创造一个有利于学生身心健康的良好环境和氛围，特别是人际关系的和谐，更有利于学生身心健康的发展，要与卫生健康医务监督密切结合，注意区别对待防止伤害事故的发生。
4、体育考试的指标、标准及价值观要根据学生的年龄、性别、特征出发，要注意个体的`差异，因人而异区别对等。
四、把健康教育融于体育教学
1、加强教师修养、提高学生素质。体育教师在教学中要提高学生的健康水平,必须使自身的健康水平不断提高,教师必须有健康的体魄、健全的心理、良好的气质、高尚的品德、和谐的人际关系和良好的社会适应能力。所以教师应加强自身的修养。提高自身的素质，用自己的言行去影响学生、感染学生，从而提高学生的健康水平。
和谐友好的关系，要关心学生，针对学生特点，因人施教。在体育教学中应对学生积极引导、激励。例如：在铅球教学中，对一些身体瘦弱的学生，应注意技术教学，让学生正确面对自身的先天条件的差距，鼓励他们经常锻炼，并介绍适合他们自身特点的锻炼方法，提高他们的身体素质，从而调整学生的心理。
3、注意培养学生对体育的兴趣。中学阶段是学生身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极最有效的手段。据调查，对体育“很感兴趣”和“比较感兴趣”的学生占有相当高的比例，分别是48%和29%。男生表示“比较感兴趣”和“很感兴趣”的人数合计占男生总数的83%，女生占73%。学生对体育有较大的亲和力，有较高的主观认识，得益于近年来教育、体育行政部门通过政策引导和积极推行全民健身计划，使学生认识到体育的重要作用。在实践中，有些学生对体育课不感兴趣，并不都是没有兴趣，而是对当前体育教学的现状不满或不适应。因此，教师应重视研究学生生理、心理特征，合理地选择和安排课的内容、组织、教法，努力提高学生的体育意识和健康意识，树立健康第一的思想，从而培养学生正确的竞争意识和坚强的意志，并在实践中不断提高。
4、通过各种形式培养学生良好的健康意识。在体育教学中，可通过游戏引导学生互帮、互助、互学，共同提高；通过比赛，培养学生集体主义精神，协作能力和竞争意识，比赛既能锻炼身体，又锻炼个人意志，培养耐挫能力和积极向上的健康心态；在体育教学中让学生轮流带准备活动及做操，克服学生恐惧和紧张心理，锻炼口语表达能力，让学生融入到体育教学中，既增进师生友谊，又培养了师生之间合作能力，消除学生闭锁心理和紧张情绪，提高交往能力，增强适应能力。
五、健康不仅是指身体的健康，而且还包括心理健康。心理健康是健康的重要部分。体育教学中应从以下三各方面实施心理健康教育：
1、加强心理健康教育内容的教学。通过体育理论课的方式讲授心理健康教育的内容，让学生了解真正的健康是身体和心理两个方面，生理健康是心理健康的物质基础，心理健康能使生理健康产生更大的价值，两者不可偏废。同时，让学生了解心理健康的标准，心理健康的影响因素，掌握心理健康保健的方法，让学生能及时而恰当地调整自己的心态，鼓励学生经常参加体育运动，在运动中寻求快乐，陶冶情操。
2、因材施教，加强教学的针对性。体育教师要深入到学生中去，了解他们的
个性特点，兴趣爱好，运动技术水平及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异，使教学更具有针对性。如对于体育能力较差的学生应以鼓励表扬为主，再适当地降低教学难度，增加其成功的机会，对他们微小的进步都要及时给予肯定和表扬，增强他们克服困难的信心，正确对待自身的不足，从而消除自卑心理。
3、多样化与多选择性相结合。学生主体性的教学多样性，是指体育教师展现给学生的不仅是丰富的内容，更重要的是富于变化的教学方式和方法，而多样性是需要通过多选择性来显示其存在的价值，这也是学生个性发展的基础条件。因此，在体育教学中应根据不同学生的不同特点，施以不同的运动项目特别是学生们喜闻乐见的“土项目”，让学生做出自由选择，为的是每个学生的个性和特长都能得以尽情发挥，在各自擅长的项目中找到乐趣，展示才能。体育教师必须从中引导，并在技术上加以点拨，让健康的心理通过健康的学习锻炼体现效应。这种方式的教学就是把机会和权利交给学生本人，择其所好，行其所能，展其所长。
总之，在体育教学中，要理顺体育教学与健康教育的关系，坚持健康第一的指导思想，克服体育教学中存在的不利因素，要发挥教师的主体作用，提高学生的体育意识和健康意识，要将健康教育融入到体育教学中。同时教育体育行政部门应将增强青少年儿童健康放在教育体育工作的重要位置，认真贯彻并不断完善有关法规制度，在素质教育大环境下，要努力做到理论与实践有效结合，体育与社会相结合，形成学校、家庭、社会网络，充分发挥体育的重要作用，让体育有助于学生身心健康，成为学生最需要和最喜欢的课程之一。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇十二
兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，因而特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用之下，形成最优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣品质的制约。为此探讨学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量，改革其教学方法是致关重要的举措。
所谓兴趣品质，就是人与人之间兴趣的差异性表现，一般可概述为四个方面：
人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。至于针对什么事物而发生，却因人而异。就拿体育教学来说吧。体育专业的学生对体育产生的兴趣，多数来自本人对体育运动的爱好；而非体育专业的大学生们也对体育很感兴趣，但他们的兴趣出发点不同：有的是为了健身，有的是为了娱乐，也有的是对某项体育专业颇有特长......情况就比较复杂了。虽说大多数体育专业的学生爱好体育，愿终生从事体育事业，可是由于每个人的身体素质不同，接受体育教育有别，再加上客观条件的影响，其兴趣的倾向性也不完全一样。例如，一个身材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶，他自然在篮球方面有着特殊兴趣；一个终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大的学生，必然对游泳偏爱；作为北方高校的学生，从小就跟冰雪打交道，冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下，形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践的过程中，就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物，从而表现出不同的兴趣。
在体育教学活动中，教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因此施教的教学原则，培养一批有所专长的学生，让他们去带动一般的学生。这不仅有助于体育教学质量的提高，也会对我国体育运动的发展作出应有的贡献。为此，发展学生对体育运动的倾向性是高校体育教师的责任。让学生充分认识到体育的社会功能价值（包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等），永远地热爱体育事业，永久地参加各项体育运动，使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。
每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同的兴趣。不过，不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异。例如，有的学生喜爱田径，但也十分爱好游泳和球类，甚至对体育美学、体育运动生理及体育哲学等交叉学科也努力的学习与探讨；而有的学生只对某一项体育专业感兴趣，对其它专业或学科概不问津。应该说，前者是对体育专业兴趣广博的人，后者则是对体育专业兴趣偏狭的人。兴趣广博的学生就会表现得生气勃勃，而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉。不同的学生所以会在兴趣的广博性方面表现出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活实践的范围不同。有的学生接触的客观事物多种多样，社会生活实践经验丰富，他们的大脑皮质在多种多样的刺激下，形成多种多样的暂时神经联系，所以才会对各种不同的事物均持有一定的积极态度。反之亦然。正因为学生对体育兴趣的广博性有所不同是来自他们对社会生活实践的参与程度，所以，我们要努力使学生扩大自己的生活实践范围，扩展知识面，积极地促进多种多样的暂时神经联系的形成。
值得注意的是，广博的体育兴趣对高校的学生来说，应该是普遍的。这和我国提出的"全民健身纲要"相一致，应该广泛提倡。但就体育事业的国际化、商品化来说，竞争是不可避免的，培养某项专业的特殊人才，也是当务之急，故应做到"博"而"专"。从心理学上认识，一个学生所以具有博而不专的兴趣，多半是其大脑的暂时神经联系经常处于散漫状态，而缺乏高度的组织性和系统性的缘故；可是，博而又专的学生，其大脑的神经联系则已经建立高度的组织性和系统性，或者说，在大脑的多种神经联系中，有一支主动性的暂时神经联系系统，支配着其它各种派生性的暂时神经联系系统，使它们共同从属于主干，从而使其广博性更加持久，专业性更加突出。
学生的这种兴趣的形成与发展还跟学校的体育教学活动相关联，尤其跟体育教师自身是否具有兴趣的广博性和专业性以及是否有广博的理论-功底分不开。这就要求体育教师首先自身要具备这种素质，只有这样才能改变体育工作者"四肢发达，头脑简单"的世俗偏见；才能扭转体育教师是只会教书的"教书匠"的看法。也就是说只有教师全面发展，学生才能全面发展；只有教师在某方面掌握了特殊的体育技能技巧，学生才会在某方面有所专长。这是一种教、学相长，教、学互动的新型教学模式。
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如何在体育教学中培养学生的个性论文篇十三
信息素养，是指一个具有信息素质的人能够认识到精确完整的信息，通过确定对信息要求，形成基于信息需求的问题，明确信息源，采取成功的检索方式，获取信息，评价信息，组织信息，运用信息，从而将新信息与原由的知识体系相融合，强化学生批判性思考问题和解决问题的能力。信息素养的培养，可以从以下几方面入手：
一、激活动机，引发兴趣，树立学生的信息意识。
信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。例如学习了《赵州桥》后，学生对桥的结构与力的关系领会不了，我就让学生回家查找资料，同学们丛刻外资料上查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识，通过查找学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件，各个成了小小的“桥梁行家”，有的还说长大要造一座桥呢？对于引力、拉力、承载力等，有了最初的想学的欲望，为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。学了书信以后，我给全班的同学发了信，并要求他们回信，全班同学为了和老师通信一下子掀起了写信的热潮，而书信的写法在写信的过程中也逐步掌握了。兴趣是最好的老师，只有对信息产生了兴趣，才能初步树立学生的信息意识。
二、强化训练，注重时间，培养获取信息的能力。
信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。
在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。比如《黄山奇松》一课，可通过师生群议确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几中奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，及至整个黄山的象征？为体明确了，我门可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么是黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍。信息来源有了，许解决技术问题，我门可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关黄山奇松的知识。
三、引导积累，知道运用，培养分析信息的能力。
分析信息的能力指要求学生对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有目的的整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。把阅读中遇到的优美词句，学到的新知识、新信息、新方法以及望站地址灯油关信息，有选择有重点地摘抄，并知道学生对获得的信息资料进行排序、编码、建立索引等存储处理，使摘录的'信息资料系统化、简明化、便于查阅。
四、合作交流，培养学生集成信息的能力。
信息的集成是指把来自多种信息源的信息组织起来，把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我培养学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。把学生集成的信息用各种途径发表出来，这样，不仅可以增进学生的交流、协作能力，还有利于展示自己的学习成果，培养他们的创造性。
实践证明，具备了一定的信息素养，学生就能够主动利用现代信息技术收集、积累、运用、处理信息，实现课本内容、课外知识与现代信息的有机融合，提高学习效率，将“实现学生好曾为学习的主人”的教学目标执行到底。
如何在体育教学中培养学生的个性论文篇十四
篮球作为一项讲究团队合作意识的体育运动项目，不仅可以提高学生运动协调能力，还有助于他们的诸如涵盖集体意识等“核心素养”的养成。笔者有幸参加第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动，执教了一节篮球课，并获得全国一等奖。本文试图围绕如何在小学篮球体育教学中培养学生核心素养这一命题，进行探析和研究，希望可以为今后的小学篮球体育教学工作提供一点可操作性的意见与建议。
核心素养的提出是建立在素质教育的基础上的，素质强调人与生俱来的一些思想、心理特质，而素养更强调一种后天性的动态学习过程对人的作用和影响。核心素养是集知识、能力和情感态度的三方一体的综合反映，并倡导一种具有可学性、可教性和可测性等基本特征的教、学、评三位一体的体系构建。而人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的“六大我国学生发展核心素养”分别从文化基础、自主发展和社会参与三个方面做出了详细的阐述和解释。
篮球体育教学因其较强的适应性和重要的推广意义而迅速扎根课堂。一是篮球作为一项讲究团队合作的体育运动项目，将其引入课堂，有助于帮助学生从小树立一种集体意识和团队协作意识。小学生在篮球学习中领悟团队意识和“快乐体育”的运动精神，有利于塑造正确的价值观、世界观和人生观，从而对今后的学习和生活产生良好影响。二是篮球是一项具有广泛性和代表性的体育运动，走入小学课堂能促进它自身的推广和普及，使得更多人在接触和了解中热爱篮球。三是篮球的开放性也在一定程度上能够丰富小学体育教学内容和活跃课堂氛围，提高孩子们上课的积极性。
小学篮球体育教学中培养学生的核心素养的关键之处在于分别从培养小学生的运动能力和运动习惯、体育情感和体育品格、健康知识和健康行为等方面做循序渐进地展开和引导，从而有条不紊地确保教学目标的准确达成和教学任务的及时完成。
一、培养学生的运动能力和运动习惯。
以笔者执教的“原地运球”为例，教师要保证让孩子们掌握不同方式的原地运球、不同方向原地运球和多人合作运球等基本知识和技能，更要注重培养孩子们的`运动精神和运动习惯，让学生于其中领悟体育课的意识所在——运动在“劳其筋骨”之外，还可以塑造性格、释放天性。教师应该在常规训练中帮助学生树立正确的篮球运动意识和养成良好的运动习惯，适时发展和拓展肢体协调能力。教师要及时发现自身教学方法的问题，在和学生互动中找出学生的问题，如没法集中注意力抬头运球、五指经常出现合拢而非分开的现象、找不到控制篮球的节奏点等问题，然后及时解决问题。这样才可以给学生树立一种良好的榜样作用和带头作用。
二、培养学生的体育情感和体育品格。
篮球教学中不仅要重视技能的教学，教师更应该着重以德育教学为抓手，坚持贯彻“以人为本”的教学理念，把意识情感的培训也加入其中，篮球作为一项风靡世界的体育运动项目，自然有着属于它的不可逾越的规则，教师应该把这种规则意识循循善诱给小学生们，使学生从小树立一种“规则感”,还可以适当推行赏罚分明的“赞赏教育”,从而进一步深化这种“规则感”,学生遵守规则，则应该受到肯定和表扬，反之则应该受到一定的惩罚。如笔者在篮球课教学中，对孩子们的表现都做出中肯客观的评价，而不是灌输给小学生们一种胜负心和竞技意识，在强调两两为一组的规则后，注意学生之间的合作和分工，一人传球要看准时机而不是任意发挥，另一个接球的人也应该常盯同伴。这种角色的担当和任务的按需分配可以促进孩子们养成一种良好的体育品格。教师在适当弱化胜负欲而把集体意识和团队协作意识放大的同时，潜移默化中让小学生们从根本上领悟和追求到一种较为纯粹的体育情感。
三、培养学生的健康知识和健康行为。
健康知识和健康行为方式的培养应该是贯穿小学体育篮球教学整个过程的。老师有必要把在运球过程中造成手指挫伤的原因、防护措施、急救知识等健康知识做到先入为主，让学生树立自我保护意识和提前预知篮球训练中的伤害，从而把运动风险降到最低。老师们应在进行篮球教学课程之前，做好充足的热身活动、询问是否有人不适合上场，并安排好见习等课前准备事项，让孩子们有一个合格的身体素质去完成篮球训练。剧烈运动时和运动后不可大量饮水，进餐后不宜运动，不要在不适当的地点运动会带来伤害，不要在情绪不好的时候运动，选择最佳运动量，剧烈运动后不可马上坐在地上休息等一些生活常识和运动常识的渗透也极为必要。科学的核心素养是一个具有整体性和宏观指导性的体系，科学的健康知识和健康行为，与良好的运动能力和运动习惯、体育情感和体育品格有机统一，相辅相成，缺一不可。
四、进行有规律的多效立体评价测试。
学生的核心素养形成往往是需要定期定量的测试、监测和评价，这些测试和评价在日常的篮球教学中就可以完成。例如，可以在跳跃、奔跑、攀爬、翻越等过程中看出学生们各自具有什么样的运动能力和怎样的运动习惯；从上课积极性、持久性、主动性等方面就可以看出学生是否具有顽强拼搏的体育精神；一些笔试、现场问答等方式的加入，可以测量小学生的运动健康知识的掌握程度。
综上所述，技能、体能和运用“三维度”的小学体育教学模式有助于学生核心素养的养成。这不仅仅是考验教师对于学生的实际课堂应对能力，也考验着每一学生在新时代背景下的自我心态的调整，以便自身可以积极投入到崭新的教育大环境中去，从而更适应时代和社会发展的需要。这种核心素养的积极教学作用也将会对孩子们的终身发展和健康成长具有着重要的、不可替代的作用。
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