怎样培养学生的会计兴趣论文(模板18篇)

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怎样培养学生的会计兴趣论文(模板18篇)
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历史总结是一项重要的任务,通过它我们可以加深对过去的了解,从而更好地面对未来。总结的语气要积极、正面,鼓励自己和他人进步。总结范文展示了作者在学习和工作中的成长和进步。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇一

教了多年的小学低部数学,感慨良多。回忆读书时对数学的印象,除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师,就决不布置这么多作业,让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点,也不符合儿童的数学发展规律,更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

一、在游戏活动中,轻松自如的学习。

游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的`游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。

例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。

又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(如:2和7组成9;3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友。)。

二、在数学情境中,趣味盎然的学习。

数学源于生活,生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。

如,在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=95-3=2教后,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件,如:口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界,促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题,培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。

三、在竞赛中,紧张积极的学习。

大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。在教学中,我经常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋,有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇二

随着新课程的深入改革,藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革,藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。但是藏族地区的汉语文教学尤其是作文教学,在很大程度上制约和阻碍着新课程的改革与发展。教学一直是汉语文教学的一个重点,也是一个难点,费时多而收效微。很多孩子写起作文无非就是“怕”、“厌”、“慢”、“被动”之感觉。提起笔而无从下手,语句表达不清,概念混淆,倒装句,错别字连篇。东拼西凑,内容缺乏真情实感,流水帐式;假话空话连篇,而且内容枯燥单一,不是牛羊,就是草原,不是吃饭就是写作业、睡觉,文中丝毫没有其他篇幅,干巴巴无表情达意,写作文成了学生“头疼”的一件大事,而批改作文则往往要花费更大的功夫,学生写的内容不多,老师批改的却比学生写的要多。每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非、红字满篇。然而结果呢?收获却微不足道。这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率,使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区,而要改变这种滞后的状况,就必须从提高这些孩子的兴趣入手,只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步,有成就感,赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的哪些想法、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作,热爱写作。变“要我写”为“我要写”。本人在偏远牧区村级学校从事汉语文教学已达十年之久,总结了一些在作文教学方面的经验,当然也有很多不足之处,供同仁们一起讨论、交流。

1.从字、词、句下手,激发兴趣。

流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础,所以应该从字、词、句入手,抓好基础,为写作文夯实基础。

2.打破“母语原则”,大力提倡“汉语普通话日”

长期的“母语原则”,使学生的汉语表达能力很差,影响了汉语课的正常开展,因而也影响了学生的写作,为了培养和提高学生的说话能力、表达能力,这就要求全校师生全身心地投入和支持。让全体师生在学校坚持说汉语普通话,普通话日不说藏语,也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督,持之以恒,这样下来,学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步,同时也锻炼了学生的胆量,避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向,也增强了对习作的兴趣和自信力。

3.分档推进原则。

俗话说:“十个手指头,各有长短”。我们的学生也一样,有“优”、“良”、“中”、“差”之说,这就不能用同一个标准去衡量,我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法,作文也一样,根据不同的学生采取不同的方法,有的学生作文写得好,而不能一味地去欣赏他,鼓励他,看重他;有的学生写得一般,就不能放任自流,置之不理;有的学生差,就更不能一味的去批评他,或用伤害性的语言来斥责他,一味的批评与斥责,会对学生的心灵留下伤痕,从而失去了往日的自信与追求,大多数老师往往在这方面犯下大错,忽视了这一点,所以我提倡对学生采取分档推进的方法,写不同层次的作文,并让优等生带动中等生、中等生带动学困生,抓住每一个学生的闪光点,使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。

4.利用多媒体,开发、诱导学生的思维和想象能力。

偏远藏区尤其是牧区学校的环境相对封闭,儿童远离城市,生活单调,枯燥,老师利用课内外时间收集些图片资料,利用多媒体直观的演示给学生,并指导学生观察,大胆自由创作,这样即开拓了视野和思维,又提高了学生积极性。

5.鼓励学生写作文后记。

教师在平时的教学过程中,每上完一堂课,都会有课后反思,找出不足,总结得失。我们也应该让学生每写一次作文,让他们总结得失,取长补短,持之以恒的做,写作水平就会有一个较大的提高。

6.组织游戏,创设习作的情景。

师生在课堂内外,通过做游戏,让学生感受此次游戏的情景,从而产生强烈的感染作用,使学生置身于快乐、紧张的氛围中,游戏情景,可以是激烈,热闹的比赛场面,如:劳动比赛,体育比赛等,可以是得胜之后的快乐,也可以是人物特写等,内容不限。通过做游戏的`方式创设情景,能使学生体验到具体的情景,渲染了气氛,从而激发了学生的习作热情,引发创作灵感,产生习作欲望,学生习作的兴趣和主动性就会被激发出来。

7.少写命题作文,提倡个性作文。

平时应该写一些看图作文或一些熟悉的事物,不宜过多的强调形势,对八九岁的孩子来说,刚刚学习写作文,就教给学生应该怎么样说,怎样写、怎么样好、怎么样不好无异于给学生戴上了沉重的枷锁,使学生感到作文可怕,困难重重,并渐渐失去对作文的信心和兴趣。相反;如果减少了对作文的统一要求,让他们充分享受表达的自由,想写什么,就写什么,想怎样写就怎样写,张扬个性,使学生觉得写作是一件愉快的事,从而爱上写作。

8.评价作文,重中之重,不可忽视。

作文评价是习作教学的关键环节,对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而,教师在习作评价中往往包办多于自主,教师常常把学生的作文改得体无完肤,面目皆非,致使学生挫败多,成就感少,作文是学生心血和智慧的创造性的劳动成果,评价要注意方式、方法、评语要恰当,有针对性、鼓励性,不能以偏概全,不认真评改与评价无疑是对学生创造的漠视,长期以往会严重挫伤学生的成就感,打击学生的创作积极性,评改不慎有时也会挫伤学生。当学生进行一段时间的艰苦练习后,如果看不到什么成绩,得不到老师的肯定于鼓励,就会逐渐丧失信心,变得把写作文当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性,我采取竭力捕捉闪光点,以各种形式激励他们,让学生感受成功。俗话说:“数子十过,不如奖子一长,”作文是学生的劳动成果,一旦发现学生有点滴进步,比如一个词用得好、一句话用得好。我就立即给予热情的鼓励:“这个词用得真好,”“这句话写的真美”等,有些学生阅读面广,在作文中能恰到好处地运用传说故事、名人名言、古诗词句,老师在评语中不妨送上一句“你真是写作高手”,“你是未来的小作家!”等,让学生意识到老师在关注着他的进步,并和他一起感受着这进步带来的快乐,所以说,评价至关重要,我们每位老师不容忽视。

总之,要想培养和提高藏族地区小学生的汉语习作兴趣,就要激发学生的习作热情,引发创作灵感,使学生产生习作欲望。只有有了浓厚的兴趣,才能大大调动学生的积极性与主动性,学生才能登上习作的阶梯!

怎样培养学生的会计兴趣论文篇三

培养小学生的写作兴趣,提高小学生的作文水平,是小学语文老师经常探讨的问题。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《语文课程标准》学段目标中就提出“对写话有兴趣”,“乐于书面表达,增强习作的自信心。”新课程倡导的做法是“让学生不拘形式,自由表达,让他们充分享受表达的自由”,作文教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。

一、阅读是写作源泉。

兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因,它是最好的老师,是学生作文的内动力。叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行,写作能力肯定不会提高,实际上写作基于阅读,教师教得好,学生读得好,才能写得好。”学生对写作文产生了兴趣,就会持续地、积极主动的专研,以提高写作文的能力。首先多读小学生除了语文课本外,要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发,这个时侯不必要求范围,不必要求掌握了多少,完全是走量,从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起,而后,有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍,所谓好的书籍是指那些有着深远意义,百读不厌的,无论是思想还是精神层面有所收获的,比如科普类、童话类、经典名着等等等,使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中,也不要要求快,欲速则不达。此时,再建议学生把美好的感受用文字的形式记录下来,并逐渐养成写读后感的习惯。既对读物产生深刻的认识,又练习了文笔。

二、观察、活动是习作的有效方法。

普遍感到写作困难,最根本的原因是不知道写什么,如何写。如果老师不及时引导学生,那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。其次多观察。观察是说和写的的基础,教学生在观察中有顺序,有主次。观察大自然的变化;无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化,带动孩子走进那绝美的意境,体会诗人的心境。学校和家庭凝结起来,多组织学生参加游览活动,在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法。

学校校内课外活动的组织,每当活动结束都要求孩子去写,把自己所看到的,想到的,听到的都写出来,反复的看、听、写的过程中自然会得到提升。要引导学生乐于写,勤于写,写自己的.生活,写自己身边熟悉的人、物,写自己最深、最真的感受,以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有趣的游戏》这篇作文之前,我有目的地组织学生参加各种有趣的游戏。如:老鹰捉小鸡和贴鼻子等。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成了作文,写作兴趣随之而来。

三、指点习作方法,掌握作文知识。

提高小学生的作文水平,除了多读多写,还应掌握一定的作文知识。这方面的训练我主要是通过两个途径来实现的。一是每两周一期的手抄报。学生有很强的好奇心,因此我以报的形式安排了一定的作文知识,潜移默化地教会了学生。二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。小学生最常见的是记叙文,而记叙文又分为记事和记人。这两类文章小学生都应掌握其写法。

于是,利用阅读课,我提供了几篇典型的记叙文,为此,结合学生的作文写作实际,开展《怎样使文章详略得当》、《怎样写典型人物》等专题供学生讨论和交流。这样一来,例文加讲解,学生作文能力得到了很大程度的提高。

四、做好批改、讲评是激发学生习作动机的催化剂。

能获得成功和荣誉是诱发习作动机的重要心理因素之一。可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂,是习作兴趣延伸的重要保障。

作文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时,我常用一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力。

碰到好的作文除了应及时表扬外,还可以在全班同学面前读一读,投到校报上,激发同学的写作信心。在分享习作的过程中,让其他同学感受一下同学的能力,更好地促进写作的发展。

作文教学无固定的模式,小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。只有循序渐进、大胆改革创新,小学生的作文水平才能得到提高。是学生综合素养的体现,写作能力的高低,在生活中的应用是无处不在的,所以,从小就培养其写作能力是很有必要的,意义也是深远地。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇四

新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生操作学具的能力,进行有效的数学学习呢?下面笔者结合自己多年的教学实践经验谈一谈一些可行的做法。

一、在教学中选择恰当的教具、学具,创设富有活力的学习情境。

1.学具的选择要有生活性。在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的物体,通过观察操作,来学习知识,解决问题。学生们从身边熟悉的生活事物中,通过具体操作,分析、比较、概括出结论,寻找出运算技巧及运算规律。

如在教《乘法的初步认识》时,学生有的用糖果,有的用小术棍。通过观察发现“每排有几个乘几排,得出求几个相同加数和的简便算法就是乘法。

2.学具的选择要有趣味性古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们的教学不仅要注重提高学生对知识的掌握程度还要注重提高学生的学习兴趣,兴趣也是提高学生学习效率的催化剂学具的选择也应如此。我们应从学生的角度发现,从学生的实际生活出发选择学生喜欢的又贴近教学内容的学具来开展教学。这样,学生就会充满兴趣地利用学具来学习,可以人人提高我们的教学效率和学生的学习效率。

3.学具的选择可一材多用低年级学生无论是在制作学具还是在准备学具上都需要一定的时问。因此,我们应尽量挖掘学具的使用这样可以使我们的数学知识更综合地体现在一起,并且也可以节省一些学生制作学具、寻找学具的时问。学具的多方位运用还可以提高学生的思考能力,培养学生专一的思维模式,提高学生的数学能力。

二、选取学具操作的内容,着眼于促进学生思维发展。

1.概念的初步建立在教学一些新的概念时,利用学具开展教学不仅可以让学生尽快理解掌握概念。并且通过学具的使用,学生可以从自己的己有经验出发在自己脑海中建立新概念的形象这种记忆理解方式更符合学生自身的发展需求也更能提高学生对知识的运用能力。

2.在区别某些易混、易错的数学知识时组织实践操作。如比多比少的应用题,低年级学生的思维比较狭隘,容易出现见“多”就加、见“少”就减的不良思维定势。教学中,让学生用学具充分地摆一摆,就可以很容易地突破这个学习难点。

3.在推导抽象公式和法则时组织实践操作。小学生的认知是从动作开始的,实践操作可加强感性认识,引导学生经历法则、公式的推导过程,能为学生理解知识打下基础。

如在学习三角形面积计算时,让学生通过剪拼等操作活动去观察、分析和综合,学生经历了知识发生、发展的过程,印象特别深刻。

三、学具教学一定要注重学生的.思维规律。

学具操作程序人致可分四个步骤:。

1.明确要求,做好操作准备。

2.动手操作,充分感知表象。

3.动口表述,加深对知识及操作的理解。

4.动脑思考,形成认知结构。

我们应改变传统的教学观念,从注重教学知识研究转变为注重学生研究,教学过程一定要从学生的实际出发,不仅要注重学生对知识的掌握程度还要注重在学习的过程中培养学生的思维能力,为学生的后续学习打下基础。只有这样,我们的学具教学才能起到应有的作用,学生也才能真正成为课堂学习的主人这不仅是新形势下学生培养的必然需求也是我们新课程标准的实际要求,我们每一名教师都应做好。

四、关注学生的动手操作过程,及时评价操作效果。

操作目的是为了发现规律,得出结论,但不能少数学生得出结论而“万事人吉”,而更要检查了解哪些学生没有完成好,若发现不正确还要及时指正.

例如教师在教学“圆锥体积公式推导’,时,让学生从学具操作袋取出1个圆柱和1个等底等高的圆锥,用圆锥作为量具向圆柱内注水。(圆锥筒内水既要盛满,又要一滴不漏地注入圆柱筒内),看看几次注满。设计这样的学具操作活动,让学生感知圆锥与圆柱体积关系,发现圆锥的体积公式,并推导出圆锥体积公式,尤其是“猜一猜”,这样便形成了“学生积极参与,师生双向互动”充满生机和活力的课堂教学新格局,学生的实践能力和创新意识得到了培养.

五、重视课内操作与课外实践的有机结合。

课内操作可以有效地提高学生对知识的理解和掌握程度课外实践让学生对知识有更直观的认识并学会、掌握知识的运用。课内与课外的动手实践都是对教具、学具很好的应用二者的结合可以改变数学在学生心目中枯燥无味的形象,使学生更直观地认识数学、学习数学,并且可以有效地提高学生学习数学的兴趣。

例如,在教学“厘米”时,我先用事先准备好的尺子让学生感知一厘米是多长,并且在课堂上引导学生通过自己动手利用直尺画出1厘米。然后我又给学生布置作业,让学生在实际生活中,寻找一些1厘米的物体,或者用直尺测量一些物体的长度。通过这样课内与课外的动手实践,学生不仅可以很好地掌握知识并且学会了运用,对我们的教学起到了很好的辅助推动作用。

六、引导学生在利用学具后开展反思。

学具的使用最关键的环节就是反思总结。在学生利用学具学习完后,我们可以引导学生思考学具在这个学习的过程中起到了怎样的作用,我们是否还有其他的利用方法。甚至,我们还可以引导学生回顾、复习整个学习过程,总结学具使用过程中好的方式方法和需要改进的地方这不仅是对学习的一种巩固也是培养学生良好反思习惯的开始。

总之,教具与学具的使用是我们教学中的一个重点,我们每一名数学教师都应从教学实际出发努力研究学具教具的使用方式方法,更好地培养学生数学能力,提高学生对数学的学习兴趣。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇五

二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。

语言生动形象,通俗有趣。

地理教学中往往对正向思维关注较多,长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立;同时,由正向思维向逆向思维转移时,需要重新调整心理过程,重新建立心理过程的方向,在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度、凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点、如何培养学生的逆向思维能力呢?在教学中我作了以下尝试:

1、执果索因,讲解地理概念、地理原理和地理规律、

2、反向逆推,探讨某些命题的逆命题的真假、

3、辩证分析,从矛盾的对立面去思考问题、

4、运用“反证”,证明地理事实和结论的正确性、

怎样培养学生的会计兴趣论文篇六

在培养孩子对学习兴趣时,父母和孩子良好的沟通是非常关键的,如果动不动就责骂孩子,那孩子肯定非常怕你,就算在你的威逼下进行长时间的学习,那也是应付式的,学习效率会很差。

故事激励。

可以根据孩子喜欢听故事这一点对孩子进行有效的引导,可以买相关方面的漫画故事书给孩子看,父母也可以给孩子讲这方面的故事,让孩子从故事中产生兴趣。

让孩子当众表演。

可以让孩子在亲戚朋友面前,或者在其他小朋友面前,表演自己最擅长的方面,通过这种方式锻炼孩子的胆量,而且不管孩子表演的怎样,都要让大家给孩子鼓掌和鼓励,培养孩子的自信。

参加权威讲座。

有时间的话,可以带孩子去参加相应的讲座,现在不管哪门学科,时不时都会有很多相关的讲座,有些是免费,有些是需要买票的,不管免费还是收费也好,只要对孩子有帮助,身为父母的我们都应该带孩子过去听听和看看。

经常鼓励。

要常鼓励孩子,不管是学习也好,还是孩子在做其他事情,都一定要善于发现孩子的闪光点,然后借助这个闪光点对孩子大加赞赏,当然孩子有做的不足的,也可以通过其他委婉的方式指出来,让孩子明白,自己哪些做的是对的,哪些是不对的,早早确定自己的是非观和独立思考能力。

生活例子教育。

孩子除了学习之外,还会对生活上的其他事情产生兴趣,有时也会不停的问父母,这时候不要嫌孩子啰嗦,一定要耐心的给孩子一一讲解,也可以在给孩子解答的同时进行有效引导和教育,逐渐培养孩子的兴趣。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇七

论文摘要:文言文是以先秦口语为基础而形成的书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言。我国有悠久的文明史,留下了极其丰富的文化遗产,其中有许多珍品,它们大多数都是用文言写成的。我们要继承它,就要学习它,研究它。学习文言作品,可以使学生吸取古人语言中有生命的东西,丰富自己的语言,又可以从中学到写作的方法和技巧。所以说,文言文教学也是职高语文教学的一个重要方面。

然而调查表明,很多职校的文言文教学现状多不理想,学生上课不爱听,老师上课不爱讲,教学越来越难以开展。究其原因,主要是学生学习兴趣不高,学习习惯不好,学习方法不当。在国家大力倡导素质教育的今天,尤其是我们职业中学更应注重素质教育,因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。可见,文化素养是一个合格职高毕业生的必要组成部分。而文言文教学的缺失将会造成语文教学永远无法弥补的遗憾。针对职高文言文教学的特点和现状,就如何培养学生学习文言文兴趣方面,笔者认为可以从以下几方面做起。

论文关键词:文言文;学习动机。

一、激发学习动机,使学生认识学习文言文的重要性。

动机是一切学习的原动力,它是推动学生学习的主观因素,是学生学会学习的前提。如果学生不愿学,甚至厌学,那么就无法教学生“学会”,更无从教学生“会学”。因此,在教学中,教师应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。职高生不爱学文言文,首先,应是教师的责任,因为他们没有向学生讲解文言文的社会功能,学生不懂得自己为什么要学习这些“之乎者也”,学它干什么,好像不学也可以。其次,教师自己对文言文教学的思考力度不够,即不够重视文言文教学,也未找出一套适合自己学生的教学方案,致使学生对那种老套的教学手段毫无兴趣,更谈不上自己去主动地学。最后,当然是我们教学的主体——学生自己重视不够,认为文言文离现在太远了,现代人又不说文言文,学了没有用处。因此,要把文言文教学从怪圈中引出来,必须要从我们教师自己做起,去解决学生思想方面的误区,去提高自身的教育能力,培养学生学习文言文的兴趣。这方面我的经验是这样的:首先,教师一定要了解学生。知道自己的学生心里在想什么,对什么感兴趣,对什么厌恶,知道学生的语文水平,智力情况,这样就能占据主动,制定合适的教学计划。其次,教师一定要在了解学生的基础上,针对学生的特点背课,既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获,难度要合适,太难学生会失去兴趣,太简单学生又不屑一顾,要多用问题来引发学生的.思考,提高他们的能力。

二、因材施教,分层教学,使每一位学生都有所收获。

因为我们的教育对象是职高生,目前,从总体情况看,职高生素质偏低,我认为照搬普高教学方法,会事倍功半,收效不佳。故职高文言文教学的要求、手段和方法必须有别于普高教学和初中教学,根据学情,有自己的特色,才能让学生学有所乐,学有所获。(二)在教学方法上:1、要重视诵读指导。古人云:“书读百遍,其义自现”。熟读或背诵一定数量的文言篇目,加深对文言文的文意理解,对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。字音读准确,是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等,如不首先解决这些字词的语音问题,那就根本谈不上诵读。因此,一篇文言文,我们可以先让学生试读一遍,或全班齐读,或个别朗读,从试读中发现他们读字读音中出现的问题,然后一一板书纠正,并由老师再范读一遍全文。熟读和背诵使学生逐步积累起比较丰富的感性材料,对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉,这就为提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础;2、以欣赏为主,淡化语法分析。目前,职高文言文教学最大的弊病是什么?就是教师上课“字字落实,句句清楚”,学生听的索然无味。我在教学中并不死抠字句,把更多的注意力集中在提供必要的作者和写作背景资料上,让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因,有利于拉近学生和文本的距离。如果学生对归有光的遭遇一无所知,漠然相对,就不会去用心体会《项脊轩志》中蕴涵在日常琐事中那份深沉的情感。学生了解了《鸿门宴》一文的历史背景及刘项的相关情况后,就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影。精彩的故事情节、深刻的思想内涵、优美的语言比生涩的“古语”更能引起学生情感的共鸣和美的享受;3、用现代视野关照文言文,拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点,调动学生已有的生活经验和阅读经验,产生与作者、作品的情感共鸣。比如,学习《游褒禅山记》,课文关于“志、物、力”的论述对学生很有教育价值,教师只要点一下,学生就自然联想到自身学习的实际情况,引起共鸣。这样,学生和作者、课文就一下子沟通了。

在职高文言文教学中,教师应根据教学和学生的实际情况,加强教学、教法的改革,着力培养学生的参与意识,努力使职高文言文教学走出尴尬的局面,取得理想的成效。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇八

提高小学生体育教学质量,语言形象化也十分重要。例如,教学走跑跳投项目中,为了激发学生的学习兴趣,可以根据学生的感性认识,启发性地向学生提出问题:“同学们见过动物跑跳吗?”学生回答后教师接着引导:“谁能模仿大象给我们走走路?”教师以这样的引导方式,很自然就把学生带入模仿象行的教学中了。

置身学生,激情焕发兴趣。

上课时,我总是穿着整洁的运动服,精神饱满地站在学生面前。我要求自己的口令清楚响亮,示范正确,教态自然。在教学中发现学生完成动作有困难,我能及时地给予帮助和指导。对于有进步的学生及时给予表扬、鼓励;对于表现好的学生,动员大家向他学习。注意用自己的语言活跃情绪,感染学生,激发学生的兴趣。

利用电教,调动兴趣。

在课的开始阶段,我们把收录音机等电教器材带入体验课堂,让学生在节奏鲜明、旋律优美的韵律中做操,这样不但可以使学生的兴奋点收回到体育课中,使学生尽快地进入角色,而且使学生陶醉于美的'享受之中。既消除了紧张,又减轻了疲劳,又使学生增强了体质,还陶冶了美的情操,丰富了感情,提高了文明修养。

巧用游戏,加强趣味性。

“掷沙包投准”这个项目,多数学生不感兴趣。对此,我们可以以游戏的方法,在场地上画几个正方形并写上数字,让学生进行游戏,看谁能投中25号数字,投中的给予加分鼓励。学生被游戏所吸引,就可以消除听而生畏和感到枯燥无味的情绪。

内容故事化,吸引学生参与。

学立定跳远时,我们可以编一个小故事:“小牛蛙本领大,捉害虫保庄稼。”根据故事的发展安排教法。首先小牛蛙要自己学习跳的本领,随后小牛蛙来到田里捉害虫。这时让学生自己练习双脚用力蹬地跃起,跃过地上画的线。接着教师说近处矮处的害虫被捉光了,高处远处的稻秧上还有害虫,这就要向前上方跃起才能捉到害虫。这时便要求学生做向前上方跃起的动作。学生被故事所吸引,在教师创设的情境中,自己真像小牛蛙一样,始终保持着高昂的学习欲望。

总之,要想提高学生的学习积极性,提高教学质量,教师要多采用一些行之有效的教学方法,让每一个学生都感到上体育课是一种乐趣。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇九

一、克服课堂心理障碍,多种方法诱导学生“善开金口”

1.听辩指导训练法。低年级学生容易犯听话不仔细的毛病,有时听不清要求,有时听个“大概,”不注意辩别别人说话中的正确和错误。进行辨析训练能培养学生敏锐的听力和分析能力,培养学生的语感的辨析能力和口语表达的准确度。辨析训练一般采用下列几种形式:

(1)用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词,编在句子里,让学生通过听找出毛病来,分析原因及时纠正。

(2)句子的辨析。主要是根据学生平时说话中易犯的语病,把它和正确的句子混杂在一起,让学生听后辨别那些句子是正确的',那些是不正确的,不正确的改正。如:教师:我走先了。/学生:我先走了。/教师:我作业写得好过你。学生:我得作业比你写得好。

除了以上两种,还可以知识正误辨析和是非的辨析,每项练习都要求学生听到正确的句子时,拍手赞成,听到错误的句子就及时纠正。

2.词句扩展训练法。我在教学中,引用一个词或者一个简陋的句子作为扩展点,让学生把词句扩展成比较复杂的一举话,如:第一册口语交际课《我的家》,我以家为扩展点,问:“你家有几口人?都是谁?他们是干什么的?”学生纷纷举手。一个小朋友把家扩展成这样的两句话:“我家有六口人――爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和我。姐姐和我上学。”词句扩展是为了让学生对词句的意义加深理解,借以扩展思路,并要求学生在理解词句的意义的基础上扩展词句,提高说话能力。

3.范句模仿训练法。口语训练时,老师提出范句,然后启法学生进行模仿。如学习了范句“校园里的花儿真漂亮,”学生依照这种句式说出了“小红的衣服真漂亮!妈妈长的真漂亮”等等,范句模仿训练要从易到难,随着学生识字数量的增多,逐渐地加深训练的难度。

4.填空补充训练法。教师让学生在一个句子的空白处,填上适当的字词,使它成为完整的句子,如填空:小朋友边()边()。学生有填“说”与“笑”,有填“跑”与“跳”,还有填“走”与“唱”的,指导学生完成这类句式,要尽可能让学生按照自己的想象和认识去填写。

二、创设课外情景,扩宽口语交际训练渠道。

1.进行一些观察活动。课文中的情境与生活是分不开的,可带学生去观察一些景点、建筑物。在教学第三册口语交际《秋天里》一课时,我课前就带学生到大自然去,让学生感受大自然的变化,在大自然中找春天,强调他们把看到的、感受到的说出来,互相交流,互相评议。

2.遍排课本剧活动。教师可根据语文本、思品课本以及课外书籍提供的材料,将学生按兴趣组成“临时剧组,”尝试把课本片段搬上“舞台”,把童话故事搬上“舞台”,把生活情境搬上“舞台”。如:在第一册口语交际《小兔运南瓜》一课时,我课前利用课余时间进行训练,有的学生当小兔,有的学生当兔妈妈,有的学生当骑车的大熊猫。让表演的学生自己组织语言,教师再指导。这样,演员们精心准备的过程。演出和同学们的评议过程,都是学生语言积累、体验与提高的过程。口语训练成为学生经常性的、乐于参加的活动,学生体验到了成功的喜悦。

3.讲故事比赛活动。学生最爱听故事,我投其所好,让他们去收集一些健康的、有教育意义内容的故事,利用活动课、班会课进行讲故事比赛。然后让学生进行评议,哪些故事有什么教育意义,哪些故事让他们懂得了什么道理,这样,学生们既受到了教育,又得到了训练。

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怎样培养学生的会计兴趣论文篇十

摘要:针对化学专业的特点和无机化学实验教学中存在的问题,在cdio教育理念下以学生为主导地位,让学生参与实验准备,使学生由被动学习转为主动学习,增强学生学习兴趣,加强学生的创新能力,从而提高学生综合素质和实际操作能力。

关键词:cdio;无机化学实验;教学范式改革。

无机化学实验是我校化学、化工、环科、材料等专业进校后接触的第一门专业基础实验课,是老师与学生在教学、学习及科研相结合的第一个阶段,在无机化学实验中学习的一些基本操作也是后续实验课程的基础。[1]通过无机化学实验的教学不仅可使学生正确和熟练地掌握无机化学实验的基本操作,增强对所学理论知识的感性认识,还可以培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质,为后续课程的学习和将来从事化学教学工作打下坚实的基础。[2]无机化学实验课程在继续加强基本操作训练的同时,更应注重综合能力、全面素质的培养。社会越来越需要大量综合能力强、具有创新精神的化学人才。大学生就业难几乎是世界上所有实现高等教育大众化及普及化的国家和地区所面临的共同课题,我国高等教育进入大众化之后,大学生就业难已成为一个十分突出的社会问题。因此,为适应社会发展的需要,实验教育在教学目标、教学内容和教学方法等方面都必须进行深入的改革。,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学探索研究,提出了一种新教学模式——cdio工程教育理念。[3,4]cdio代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)、运作(operate),它以产品从研发到运行的生命周期为载体,为学生提供真实的工程情景,让其以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程,是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现。根据此教育理念和目前社会发展的需要,在实验教学中引入cdio模式,是提高化学化工类专业毕业生工程素质,增强其就业竞争所应采取的非常重要的措施。cdio这一新的教学理念是对我国高校传统的实验教学理念的继承和发展,它明确提出了以人为本,即在实验教学中要以学生为主体,教师为主导,从实际或已有知识中发现和提出问题,引导学生思考,应用所学知识探究规律和致力创新,教学中安排丰富的设计性和综合性实验,要求学生亲自动手和全身心投入,引导学生主动学习,提供更多的动手实践机会。这种教学理念有利于学生个性和潜力的发扬,有利于学生创新能力的培养。实验教师积极营造学生发现问题、提出问题、解决问题、充分展示自己的创新环境,鼓励学生勇于思考,勇于发现,勇于创新。为此,本课程组运用cdio教育理念,通过对本校化学专业的级,级,级的无机化学实验教学模式进行改革,现将体会报道如下。

1提高学生的主体地位,体现教学的互动性。

在教学过程中,把学生置于教学活动的主体和中心地位,充分发挥学生的主体作用,采用互动式教学,可以拓展学生的创造性思维,提高教学效果。让学生积极参与实验准备正是以学生为主体和采用互动式教学方法的体现。以往在实验教学中,实验准备工作只是由实验员和实验老师完成,学生在一切准备就绪的基础上进入实验室完成规定的实验操作,操作结束后即离开实验室,无论是老师还是学生都把课堂实验前和后的实验室工作看成和学生毫无关系,课堂上,由于课时有限,学生只是机械地忙于过多的实验操作,很少把精力和注意力放在师生之间的交流和互动上,由于学生缺乏对实验的准备和了解,很多同学甚至设法回避老师的主动交流和提问。对于大多数学生来说,化学实验完全是一种被动式的机械操作,学生学习的积极性差,马虎了事、不求甚解、操作不规范、不善于思考问题,教学效果很不理想。让学生参与到实验的准备工作中,可以提高师生的互动性和学生的主体地位,把“教”与“学”及“师”和“生”融于了一体,师生通过共同准备实验,拉近了师生间的距离,增加了师生间的情感沟通,提供了师生间及学生间交流的机会,在准备实验的过程中,双方能在彼此平等、彼此坦诚和彼此倾听的基础上进行交流、沟通和探讨,共同思考、解决和应对整个实验过程中出现或可能出现的问题,共同探索新思路和改进实验新方法,极大地激发教与学的互动性,调动学生参与实验教学的积极性,实验教学效果能得到很大的提高。

2激发学生的实验兴趣,发挥学习的主动性。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,体现了兴趣对学习效果的重要。兴趣能有效地激发学生学习的积极性,使其主动地、全神贯注地去学习,自觉地集中注意力,主动地去思考和探究问题、创造性地运用知识。培养学生的兴趣对于实验教学来说尤为重要,兴趣能使学生自主学习,启发创新思维、培养创新精神。让学生积极参与实验准备是培养学生对化学实验兴趣的重要教学策略之一,对培养学生的兴趣,使学生积极主动地做好化学实验起到了重要作用。

(1)让学生自己准备实验仪器、试剂、材料甚至设计新的实验方案本身就体现了老师对学生的信任和认可,对于学生来说,老师的认可本身就是一种鼓励,这种鼓励能无可限量地提高学生学习的动力,培养其自信心,激发其内在的潜力和对该学科的持久兴趣。

(2)学生自己准备实验可以自我设置教学悬念,诱发学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效果。为了达到预期的实验目的,对许多实验准备工作都有特殊的要求,比如,配制试剂的浓度和精确度、试剂的纯度、试剂的用量、试剂的配制方法等,以及实验方法都会对实验的结果产生很大的影响,甚至导致实验的失败,到底影响如何?会产生什么样的结果?为什么会有这样的影响?自己在实验中会出现什么样的现象和结果?如何运用学过的理论对现象进行解释?在自己准备实验的过程中,学生的脑海中就会产生一系列的悬念,进而就会对接下来的实验产生兴趣,激发他们的探究欲,提高实验的主动性,引导他们积极地思考,进而提高他们的观察能力和分析问题、解决问题的能力,还能培养他们理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度,达到提高实验教学效果的目的。

3提高实验预习效果,避免了实验的盲目性。

做好实验预习是做好化学实验的前提和基础。在预习中做到明确实验目的,弄清实验内容,理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项。只有做了充分的预习,学生才能自觉地、有目的地、独立地进行实验和自如地应对实验中出现的各种问题,实验动手的能力才能得到充分的锻炼,避免了实验的盲目性和实验操作“照方抓药”。然而,学生对化学实验预习缺乏充分的认识、了解和端正的态度,使得实验预习不充分,甚至不做预习,写预习报告只是抄抄书本,应付了事。实验时手忙脚乱或者束手无策,造成实验紊乱、拖延时间、误差大等,化学实验课的教学效果与预期目标相差较远。让学生参与实验准备后,他们会认为做化学实验完全变成了他们自己的事情,必须靠自己来完成所有的实验内容,解决实验中的问题,减少了对老师的依赖心理,要想顺利完成实验,或者为自己准备好实验都必须要做到心中有数,因此,他们会从最初的“被动预习”变为现在的“主动预习”,端正实验的态度,提高预习的主动性。此外,学生准备实验的过程同时又是再次预习的过程。由于预习充分,学生实验时“心中有数”,实验的教学效果得到了明显的提高。

4培养学生严谨的实验作风,提高综合素质。

严谨的实验作风包括:正确使用仪器、操作规范、细心观察并记录和分析实验现象、尊重实验事实、实事求是地完成实验报告、遵守实验室规则、节约药品和注意安全、保持环境清洁等。严谨的实验作风有助于培养学生独立实验、独立分析问题和创新能力,使学生在实验操作中能更自觉地严格要求自己,可确保实验的可靠性和准确性。在实验教学中要重视对学生实验作风的培养。让学生参与实验准备工作是培养其严谨实验作风、提高其综合素质的最有效的方法,这是由实验准备工作的特点决定的。化学实验准备工作主要包括试剂的配制与分装、仪器的准备与调试、药品的上架与下架、安全问题等,对实验所需的仪器、药品的名称、规格、用量、浓度及配制方法等均要有详细了解,做到心中有数,才能准备充分,从而确保实验的顺利进行。特别是无机元素性质实验,试剂种类多,用量大,有的实验多达几十种试剂,并且需分装,实验完毕,三废要安全处理,所有滴瓶下架后还要及时清洗并归类整齐存放,还要保持实验室的良好卫生环境。因此,工作量大而繁杂,要完成实验准备工作,准备者就必须具有很严谨的实验作风、很熟练的实验技能和很强的责任心,通过参与实验准备,学生的实验作风得到了培养,综合素质得到了很大的提高。无机化学实验是化学专业本科生第一门很重要的必修基础课程,它除了具有各门化学实验课的普遍重要性外,还在学生了解并重视大学化学实验、启迪学生的学习方法、训练学生的基本操作、培养学生的学习兴趣和良好作风、为后续实验课的学习打下扎实的基础方面具有独特的意义。通过对本校化学专业的2012级,2013级,2014级的无机化学实验教学模式改革,提高了学生在教学中的主体地位和教学的互动性,也激发了学生学习的兴趣、调动学生实验的积极性和主动性、提高了实验预习效果,同时培养了学生优良的实验作风,提高了学生的综合素质。学生参与实验准备这一过程,培养了学生独立思考的能力,提高了学生自主学习和自主解决问题的能力,有利于学生的个性发展,为以后的毕业设计和将来从事科研工作打下了良好的基础。

参考文献。

[1]赵新华主编.无机化学实验(第四版)[m].北京:高等教育出版社,2014。

[3]工程教育模式下化工原理实验教学改革初探[j].化工高等教育,,6。

[4]吴宝华,张艳,车成彬,杨秀香,颜婉茹.基于cdio工程教育模式的高校化学实验教学改革的探索[j].黑龙江科技信息,(35)。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十一

归根究底,小学生不喜欢数学的原因还是因为数学这门科目不能够对他们产生强烈的吸引力,从而让他们在数学课堂上始终保持高度集中的注意力。也许窗外一只偶然飞过的鸟儿就可以将他们的注意力转移走,也许教室外面忽然有了什么轻微的响动也会让他们好奇的猜测半天。将数学教学变得生动有趣,牢牢的吸引住小学生们是非常重要的。我们可以采用讲故事的办法来吸引住他们。有一次笔者刚走进教室,便听见很多同学正在讨论刚刚的体育课,很多小朋友还依然对上节体育课所做的游戏回味不穷,依然三三两两的在一起讨论。看到这个情况,笔者知道按照这样下去这节课即便勉强的上了,也不会有很好的效果,因为学生们的心依然还在上节体育课当中。这时笔者拿出粉笔在黑板上画了一只可爱的小猪,然后问学生们,“同学们,你们知道这是什么吗?”学生们异口同声的回答:“小猪。”笔者接着说,“同学们想听小猪的故事吗?”学生们纷纷争先恐后的回答道:“想!”于是笔者清清嗓子,讲道:“有一天森林里的动物们集合在一起比赛讲笑话,规则是,把所有动物都逗笑了就算赢。小老虎是最先上台讲笑话的,他上去讲了个不怎么好笑的笑话,所以几乎没有动物笑。然后是小熊,他讲了个很好笑的笑话,把所有的动物都逗笑了,只有小猪没有笑,小熊只好失望的下台了。接着是小猴子,小猴子刚走上台,正准备开始讲,小猪便笑了起来。小猴子很纳闷,我这都还没讲呢,他怎么就笑了,其余动物也感到很奇怪。这时只听小猪边笑边说道:“我终于想明白刚才小熊讲的那个笑话了,太好笑了,哈哈哈。”同学们也纷纷大笑了起来。于是笔者接着说道:“大家觉得小猪笨不笨啊?”学生们异口同声的答道:“笨”。有个别调皮的学生还特别补充道:“太笨了”。然后笔者笑着说道:“下面我们将要学习这节课的内容了,请同学们翻到书的第××页。”说完笔者又补充道:“等会要测验哦,不会做的同学就是它哦。”说完笔者笑着看了看黑板上画的小猪。同学们一听,连忙端端正正的做好,认认真真、专心致志的'听课,都不想显得自己比别人笨。于是这节课的效果出奇的好,在课后的测验中,笔者特意请了几个平时不怎么学习数学的学生来回答,结果发现连他们也回答的非常好。

二、让学生把你当朋友。

学生是否喜欢一门科目,其实与教授这节课的老师也有很大的关系。小学生还小,有逆反心理,同时喜欢按照自己的喜好做事。比如某些小学生,因为不喜欢老师,觉得老师太严厉,不好玩,所以也就不喜欢这名老师所教的科目,对学习这门科目始终有抵触情绪。相反如果老师和同学间关系很融洽,学生把老师当做自己的“大朋友”,感觉老师很亲切。那么他们就会自主的、积极的学习这名老师所教的科目,并因此在这门科目中取得良好的成绩。所以,让学生把老师当朋友是非常重要的。老师应该随时保持自己的亲和力,不能老是板着一脸严肃的样子,这样学生会认为和你之间有很大距离,不愿意亲近你。老师平时应多主动和学生接触,聊聊天,做做游戏,多一些微笑。小孩子,你对他好,他们是可以轻易感受到的,他们也会对你产生一种亲切的感觉,会把你当朋友。良好的师生关系是很重要的,若学生和老师的关系非常融洽,在这名老师的课堂里,小学生们不会畏惧严谨的课堂压力,而是会积极主动的回答老师的问题,积极举手,老师的一举一动都会有很大的响应。不会出现老师在上面提问,结果下面却没有人理会的场景。学会尊重学生也是非常重要的,老师如果不尊重学生,那么学生也不会真正的尊重你。我们应该把学生看做一个有情感、有梦想、有看法的和我们平等的人,我们要多考虑学生的感受,站在学生的角度想问题,不要老是以一个大人、一个老师的身份去衡量学生。我们应该正视学生的存在,尊重学生的情感,尊重学生的人格。很多时候,学生会因为老师对自己的漠视从而对老师产生逆反心理,老师说的,自己偏不听,老师让做的,自己偏不做,总之什么都要与老师对着干,结果导致学习成绩不好。而又因为一些老师歧视差生,从而导致学生与老师间的距离越来越大,关系越来越差。一个合格的老师,必须得学会尊重学生,一个不尊重学生的老师,是不可能真正和学生做朋友的。

三、多鼓励学生。

鼓励、表扬学生的正确行为,会让尚不能明确分辨是非的小学生清楚意识到自己的行为是非常正确的,是应该继续坚持的。鼓励学生是老师在开展教学工作中常用的一种教育方法,它既能促进小学生的身心健康发展,又能拉近学生与老师间的距离,为师生间的思想沟通架起一座信任的大桥。鼓励也是一门艺术,要在恰当的实际恰当的使用。鼓励不能盲目鼓励,比如学生在做毫无意义的事情,老师却去鼓励他,这是不正确的。鼓励,是对正确行为的一种肯定。某学生今天表现很好,以往上课爱讲话的他今天一句话也没有讲,一直认认真真的听课。这时老师就可以表扬、鼓励,在课堂上鼓励他,他感受到其余同学们羡慕的目光,会很光荣,很有成就感,从而一直保持着今天的状态,认真学习,不仅成绩提高了,同时也拉近了学生与老师的距离,方便老师更好的开展教学工作。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十二

首先,教师要注意自己的情感。教学是师生双边的情感和思想的交流,如果在课堂上总是板着面孔,学生就会对数学产生厌烦。因此,教师要力求创造和谐的情境,以从容、和蔼的教态融洽师生的情感激发学生的学习兴趣。

其次,要尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫,使学生在听讲过程中不感到累。同时还应注意适度运用幽默,给孩子以欢乐,活跃课堂气氛。

再者,要注意多用鼓励表扬的方式激励学生,以期待信任的目光,以温和的言语打动学生的心灵。例如,在让学生进行口头计算时,学生一紧张,叙述就不连贯,此时,教师如脸带微笑地点头认可,可让其充满信心一定会讲,学生在教师表情、动作、语言的激励下,学生正确地叙述了计算过程。

二、以奇激趣。

授课中,我常设计新颖的过渡题,加深学生参与讨论,激发学习兴趣。例如,初学两步计算的应用题时,如何找中间题是个难题。在教学中我设计了一题多变的方式让学生找方法、找规律。如:学校买了一张桌子用了27元,还买了几张椅子,共用了30元,桌子椅子共用了多少钱?一步计算应用题是学生原有的.知识,根据数量关系他们很快解答出来。接着进行变式:学校买了一张桌子27元,还买了几把椅子,桌子椅子共用了多少钱?大家认为这题不能解答,理由是只知道桌子的价钱,椅子的价钱还不知道,当我补上了“还买了5张椅子,平均每张6元”时,大家讨论开了,有的认为这道题还是不能解答,有的认为可以解答,通过与上题的比较,知道了在椅子价钱不知道的情况下,可根据已知条件先求出椅子的价钱的道理。而后再变式:学校买了一张桌子,它的价钱比椅子的价钱少3元,椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少钱?有了刚才感知,这次讨论的效果好多了,学生不仅会解答,而且能说出理由来,找中间题的难点突破了,并归纳出两步应用题的一般规律。

三、形象激趣。

我常制作一些色彩鲜艳的教具,让学生在乐中学。如:设计了“摘苹果”的活动,把数学题写在红色纸做成的大苹果上,然后在黑板上用绿色粉笔画一棵苹果树,要求学生必须将苹果树上的题目作出正确答案后,才能将苹果摘下,放在用色纸作成的花篮里。在同一时间内,谁摘的“苹果”多,就是第一名。这样做调动了学生的审美情趣,集中了学生的注意力,又使学生开拓思维,获取知识。现代教学论强调:“要使学生动手做科学,而不是用耳朵去听科学。”因此,教学数学知识尤其重视学具的应用。

四、游戏激趣。

游戏是儿童生活中不可缺少的部分,适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣。应大量适度的运用,活跃学生的思维。

总之,数学教师对培养学生学习数学的兴趣、爱好,首先要对数学有信心,感兴趣,学生才能会在老师无形的心理因素的影响下,有信心,感兴趣。激发他们内心的自豪感和荣誉感,激起学生学习数学的兴趣。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十三

学生的学习兴趣,不是天生就有的,是后天在生活、学习中逐渐养成的。有的人兴趣广泛,爱好甚多。有的人对某一事情感兴趣,而对另一事情则不感兴趣。这些差异,就靠后天的教育来改变,教师要注重培养他们的兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈几点看法。

1.寓教于乐,趣味横生。

寓教于乐,就是教师根据学生的心理特点,围绕课文内容实施愉快教学的一种手段。这种方法的设置,是为了有效的教学,从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如,物理课上先放一段精彩的电视节目之后,问学生电视上为什么会出现图像,这样必然会引起学生求知的兴趣,学习积极性一定会提高。

2.提问设疑,培养兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的,但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如,在历史教学中,就要从问题入手,善于设疑,引导学生思考。讲述秦朝经济文化时,可以提问学生:秦始皇为什么要统一度量衡、货币和文字?然后安排学生带着“疑”看书,产生兴趣。

教师设疑时,要做到由浅入深,由易到难,循序渐进,逐步引导学生思维,达到产生兴趣的境界。

3.改进教法,激发兴趣。

陈旧的教学方法早已成为过去,现代化的教学手段才是培养人才的捷径。

心理学研究表明,人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动亦如此,学生只有对学习产生兴趣,自觉地进入学习状态,才能取得较好的成绩。而陈旧的教学模式却不能充分地开发学生内在的潜能。故此,终究要被淘汰,必然被新型的教学方法所取代。

现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略,在各科教学过程中,我们都可以通过听录音、看录像、学微机等手段来培养学生的学习兴趣。

例如,学生为什么对学微机、上网很感兴趣,就是因为这门课有新、奇、美的特点。所以,我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等,培养学生的学习兴趣,其效果则必佳矣。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十四

在小学生踏入校门之后,此时教师就是他们最亲近的人,尤其是对于留守儿童、单亲家庭的孩子来说,教师的爱不仅成为他们一切行为的主要动机,而且也能够帮助他们树立信心。在教学过程中,一些学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师的课,并且愿意听从这位老师的安排。要想成为一名学生比较欢迎的老师,这就要求数学教师要做到以下几点:第一,教师要尊重以及相信每一位学生,并且要公平对待每一位学生,尤其是对待那些学习成绩比较差或者家庭条件比较差的学生,教师要发现学生在知识中的欠缺,给与这些学生较多的关爱,从而能够帮助学生提高学习数学的信心。在学习数学的过程中,只有学生树立了信心,此时学生才会对数学产生兴趣;第二,教师在教学过程中不仅要具备渊博的知识,而且也要具备娴熟的教学技巧,从而才能够获得学生的喜爱以及信任,最终帮助学生养成良好的学习习惯。在每一次考试之后,教师要针对每一位学生所取得的进步给与一定的`表扬,从而可以激发学生学习数学的兴趣。第三,在小学数学教学过程中,教师要严格要求学生,对于学生在学习过程中出现的错误,教师要正确看待,不能过分批评学生。在适当的情况下教师要表扬学生,被表扬过的学生心理会产生欣喜的情感,这就使得学生与老师之间的距离缩短,最终坚定了学生学习数学的信心。

2巧设良好的教学情境,不断激发学生的兴趣。

在数学教学过程中,教师要巧妙将教学内容导入到新知识的学习中,从而能够激发学生学习的兴趣,不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期,因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力,此时教师要设计有趣的教学情境,这样不仅能够使得学生的注意力得到提高,而且会使得教学收获到意想不到的效果。在小学数学教学过程中,教师要联系实际生活,巧设与生活密切相关的生活情境,不断激发学生的学习兴趣。

2.1创设与实际生活相关联的情境。

在小学数学教学过程中,教师要创设与实际生活相关联的教学情境,并且要引进学生比较感兴趣的事情,不断激发学生的学习兴趣。比如:当教师要讲解“24时计时法”这一内容的时候,此时教师可以让学生将自己的作息时间、自己喜欢的电视节目的播出时间以及父母亲下班的时间列出来,并且要求学生用“24时计时法”将这些列出来。与此同时教师可以让学生用“24时计时法”将自己的作息时间制定出来,从而有利于学生进行自我管理。这种教学方式可以让学生感受在自己的生活周围有很多的知识,并且数学知识对学生有着很大的用处。

2.2创设认知的冲突情境。

信息和生物理论能够指出人类的特点,并且学生对一些信息量大以及与自己认知有冲突的问题产生了兴趣。因此教师在数学教学过程中,要通过创造认知冲突的方式来不断提高学生的好奇心。比如:在讲解《能被三整除的数的特征》这一内容的时候,教师首先要带领学生复习能够被2、5整除的数的特征;其次带领学生思考个位上是3的数是否能够被3整除;最后教师要让学生将一些能够被整除的数列举出来,总结出来它们有什么样的特点,从而能够增发学生学习的兴趣,并且也能够激发学生的求知欲。

3通过分组学习,让学生享受到讨论的快乐。

在少年以及儿童这一时期,学生的好奇心以及求知欲是非常强烈的。在小学数学教学过程中,教师要充分发挥学生的学习的主动性。在数学教学过程中,教师要引导学生积极发现问题,然后引导学生不断研究问题,以及探索问题,最终再正式解决问题,从而能够使得在这个全过程中感受自身学习的快乐。在发现知识的过程中,教师要将学生分成若干个小组,小组之间的成员通过交流等方式,从而能够加强学生之间的联系。通过小组讨论的方式不仅能够将部分学生的优点发挥出来,而且能够提高小学生的成绩,比如:在讲解分数对比课的时候,教师可以巧设一个问题,三年级一班共有52人,其中男生有30人,女生有22人,试问男生、女生谁占的比例较大?这样一个问题教师可以让一个小组之间的成员展开讨论,从而得出正确的答案。通过学生自己讨论得出正确的答案,此时老师要问同学分母不同的分数该用怎样的比较方法呢,此时教师为下一节课埋下伏笔,从而能够激发学生学习的兴趣。

4结束语。

在小学数学教学过程中,要不断培养学生的数学兴趣,并且要不断加强老师与学生之间的关系,从而能够帮助学生树立信心。在教学过程中,要创设与生活密切联系的教学情境以及认知冲突等相关的方式,从而能够不断激发学生学习的兴趣,并且可以帮助学生通过实践生活使得自身的知识得以巩固。除此之外,教师要采用多种多样的教学方式,让学生在学习的过程中感受到快乐,最终能够使得学生养成良好的学习习惯。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十五

注意和兴趣是密切相关的,兴趣越浓,注意力越集中。因此,在进行体育教学时,要使教学做到既有系统性,又有趣味性。对课的安排上要进行创新,要从场地设计,器材布置,队列队形,组织形式,教学方法等都要精心设计。力求有新意,这样才会使学生精神饱满,兴趣浓厚,越上越想上。例如:准备活动,如果只是安排几节操,学生可能感到枯燥,不想做。这样既影响了教材、活动效果,更重要的是准备部分不充分,及可能在运动中出现损伤现象。因此,我们可以针对本节基本部分来安排,如在一些有活力的音乐下让学生跟着老师一起完成自编模仿操,这样可使学生大脑兴奋,随着音乐节奏运动,身体各部位协调配合,可使学生由相对静止状态积极过渡到运动状态,充分热身,为上课做好准备活动。

2.2教师与学生建立一种合作互动的关系。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者,不仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生的兴趣,在丰富多彩创新活动中,学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与,他们的主动性和积极性会得以充分的发挥,他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护。

2.3结合运用激励的手段。

在教学过程中,如能恰如其分地运用激励,也同样能够有效地激发学生的体育兴趣。激励的根本在于肯定学生自身的学习能力,提高学生学习的自信心,尊重他们,热爱他们,注意培养他们的成功感。此外,教师特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步,使无论学习的好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的'快乐,从内心产生一种自我追求,推动自己自觉努力学习。

2.4构建一个新的评价体系。

教师要随时对课堂教学当中发现的问题加以引导纠正,对学生的活动要加以评价鼓励,对有关的知识要加以渗透,教师的评价是全方位的,不能局限于技能评价,这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。除此之外,把学生个人评价,学生相互评价与教师的评价相结合,也是很重要的,这就要求教师注重评价方式的多样化、注重评价的激励作用,充分调动学生参与评价的热情,协调学生之间的关系,让学生参与评价的过程以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

2.5重视反馈作用。

学生在学习中,及时了解自己的学习结果,了解自己所学知识的应用成效,纠正错误技术动作以及时完成质量好坏等,都可以强化学生的学习兴趣,因为学生看到自己的进步,会激起进一步努力学习的愿望,看到自己的不足,与可以激起克服缺点的决心。

总之,我们要在教学中采用新的手段和方法,不断激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动学生锻炼的积极性,要更好地完成体育课堂的教学任务和目标。“教学的艺术不在与传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”兴趣是在需要的基础上产生和发展的。激发学生的需要和设置必要的诱因,对引起学生的体育兴趣,都具有同样的重要性,体育教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的体育兴趣,引导他们由无趣到有趣,寓教于乐,巩固兴趣爱好,培养孩子们终身锻炼意识。

参考文献:

2、朱君论小学生体育兴趣的培养与激发中国体育教师网2005,4。

3、刘德全兴趣与体育教学中国学校体育网2007,11。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十六

学习兴趣是一个人的内在学习品质,是学习的动力源泉之一,它可以通过各种形式或途径得以外化。

从思维活动来看,学习兴趣与思维活动密切相联,思维活跃是学习兴趣浓厚的标志,学习兴趣浓厚的学生,课堂上总是和学习内容融为一体,他们不仅开动机器思考老师提出的问题,而且有时还能积极主动提出各种问题,或为某问题与老师或同学争论不休,而且情绪高昂;学习兴趣不高的学生,往往满足于记住课堂上得到的几个结论,满足于结论的应用,他们对知识的发生和发展过程基本上不关心,课堂上缺乏激情,眼神暗淡无光。

从自我控制力看,具有浓厚兴趣的学生,上课一般精神高度集中,不易受外部因素干扰,他们能自主学习,能积极探索问题的解决途径,对已然获得的方法和思想,能够很自如地使用,过程常常得心应手,左右逢源,大有一种“问题不解决死不休”的气概;而那些对学习缺乏兴趣的同学,他们往往上课精力不够集中,有时要么拔弄玩具,要么与别人闲聊,一点点外来无关刺激就会使他们分心,他们学习不努力,遇到困难,要么放弃,要么借别人的作业抄袭一通。

从课外活动来看,学习兴趣浓厚的学生,一般求知欲比较强,课外书籍看得多,喜欢进行研究性阅读,进行研究性学习,他们对知识的两头密切关注,既想知道知识从哪里来,又力求知道知识到哪里去,而且他们的课外活动也很有意义。学习兴趣不浓的学生往往愿意参加一些不需很多智力投入、也无需意志努力的活动,因一些鸡毛蒜皮的事情而争吵甚至大打出手是他们经常做的事。

首先,可以通过教材内容的再加工,激发学生的学习兴趣。

教材是学生学习的主要对象,教材内容是促进学生积极思维,获得兴趣的主刺激源,在讲解某知识点的时候,要么介绍这个知识产生的背景,要么设计情景,使学生自己发现这个知识,将成功的机会让给每个学生,使他们获得良好的心理体验,让他们震惊,原来科学家做的事他们自己也能做,只要留心、细心、专心,创新和创造并不是科学家的专利,大家一般多半能做到。

同时要有意识地介绍些书籍,让他们想看有其书,从而使课余生活更加充实.。

其次,可以通过“问题的解决”激发学生的学习兴趣。

浓厚学习兴趣的培养和维持,一般要以足够的思维刺激为条件。教师要抓住教材中与生活密切联系的问题或目前社会上的热点问题进行处理,找出新知识在旧知识中的生长点,让学生感到新知识的产生势在必然,其实事物总是相互联系的,同时又要利用新旧知识之间的冲突,发现问题,进而积极思维,确定解决之策略,并迅速解决问题。课堂教学中,还必须鼓励学生多问“为什么?”,“还有别的解决方法吗?”,这样浓厚的学习兴趣将得到激发和巩固维持。再次,创造融洽和谐的学习气氛。

使学生得到心理安全和心理自由的保证,这有利于培养学生浓厚的学习兴趣。教师要尽可能激发学生学习的内驱力,使学习成为学生本身的一种需要,教学过程中更多地要将注意力投放到学生的学上去,学生有疑问时,要耐心启发和诱导,要摆正心态,不要质问诸如:“这么简单的问题也不懂吗?”,“这个问题不是讲过了吗?”,这对培养兴趣有负作用;对学生的错误的课堂问答,应尽可能不全部否定,要对其中部分闪光点加以肯定,对学习有障碍的学生,“他回答了问题,只有在他取得了进步的时候,才给他打分数。”(苏霍姆林斯基),要设法帮他找到有障碍的地方,并提出超越的策略;对学生作业或考试中的错误,可以试行二次评分方法,这对保护学生学习积极性大有好处。

第四,建立良好的人际关系。

使师生、生生之间得到充分的交流,对培养学生学习兴趣起着不可小视的作用。和别人交往、善于表达自己的想法,期望得到别人的肯定,这本身就是学习动机之一,良好的人际关系有利于建立利于学习的情绪气氛,“亲其师而信其道”,教师首先必须加强自我修养,用自己的人格魅力、知识内功、思想方法的积淀影响学生,使师生关系融洽,促进学生学习兴趣的增强。

第五,及时反馈,成功对增强兴趣很有作用。

失败是成功之母,成功更是成功之母,很难想象,一个总是处于不佳学业状况的学生或自感每况愈下的学生对学习会有很大的兴趣。平素教学中,要加强及时反馈,对学生的点滴进步要看在眼里,喜在心里,说在口里,切忌不看成绩,只看问题,即使是必须说清楚的存在问题也要讲究方式和方法,要尽可能多地保护学生的自尊,使学生总是感到教师对我的关心是真诚的,这样学生才能对存在的问题有所认识并加以改正,从而保持浓厚的学习兴趣。

最后一点我要说的是,对学业成绩较差的学生,不要简单地归于学习态度这个非智力因素,据调查,绝大部分学生学业成绩差是由于智力的某方面的原因(语言、算术、图形、排列等等)造成的,真正不想学习(甚至是学好)的学生太少了。要设法摸清使学生成绩差的原因,然后抑长补短,只有使其长处得到抑制,才能使开发短处成为可能,进而促使其智力的各方面得到平衡发展。

总之,增强学生学习兴趣的做法很多,以上仅是一鳞半爪,教学中我们必须多加研究,为培养高素质的有用人才作应有的贡献。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十七

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,学生有兴趣他就会有学习的主动性和积极性,就能有效地诱发学习动机,从而促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入学习活动中,浓厚的学习兴趣也可以使人的大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息。兴趣有如星星之火,可以燎原,那么我们又如何如何让培养学生学习数学的兴趣呢?这是我们每一位教师都应该研究的永恒主题。根据自身的实践经验不同,体会也有所不同。在实践中我总结了以下几点:

一、建立良好的师生关系。

建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的一个重要方面。对于中学学生而言,虽然他们已成熟很多,但自身的意志力还是有待加强,他的兴趣会受身边人的影响及对任课教师的情感态度。他喜欢你、佩服你,就喜欢上课,愿意听你的课,进而对这门课有兴趣。有兴趣的事情,人们在感觉上就会觉得简单。

我觉得建立良好的师生关系时要注意尊重他们的自尊心,尤其是当他们在课堂上回答问题出错时,不能嘲笑他们,不能过分批评他们,让他们在同学面前感到丢脸,而应该鼓励他们,如果可以的话,在接下来的课堂中,再找机会让他们表现,让他们也尝到成功的喜悦,这样他就会喜欢你、佩服你,就喜欢上你的课,进而就对这门课。有兴趣的事情,人们在感觉上就会觉得简单。

二、上课时增强数学知识与实际的关系。

要提高学生的兴趣就要做到以下几点。

1.尽量选用学生感兴趣的或者学生熟知的、贴近生活实际的事例为教学素材。数学源于生活,又服务于生活,它是对世纪的抽象与概括。让学生体会到数学就在我们身边,它看得见、用得着,自然就会产生数学的欲望,这样学习数学。

2.课堂作业结合实践作业,突出知识的实用性。例如,在学习正数和负数时,我要求学生统计家里这个月的收支情况,收入记为正,支出记为负,再计算出结余。这样不但巩固了课上的知识,而且让学生亲身体会到了学数学的作用和乐趣。在这个过程中,学生从实践中把数学知识再次概括出来,这样也有效的增强了知识的趣味和实用性,增强了学生社会实践活动能力,调动了学生学习的积极性,提高了学习数学的兴趣。

3.上完一节课后,还可以留给大家一个跟身边生活有关的作业,比如上完抽样调查和全面调查后,我们可以要求学生对全班同学上网时间的情况做一个调查,从而可以根据所得到的数据在班会课上针对学生上网做一个讨论。在此过程中,学生肯定会想此时该用哪种调查方式,是采用问卷调查还是口头询问,怎么做比较好,很多问题学生自然会去思考和比较。

这样一来,学生就不自觉地应用了数学知识,可以学以致用,学生自然就会有兴趣去学了。

三、改变课堂教学模式,关注学生的情感需求。

在平时的教学中,我有一下几点尝试。

1.在我的课堂上,我经常面带笑容,亲切自然,一进教师我就会送给学生一个灿烂的笑容,有时还跟同学开个玩笑或闲聊几句,看上去有点浪费时间或不够严谨,但实际上只需一二分钟,而且可以让学生消除对上课的紧张感,也可以然学生的身心得到适当的放松,毕竟学生天天都在上课,很累的,再有,良好的开端是成功的一般,一上课就让大家感到身心愉悦,接下来自然能够进入状态了,这时候他们喜欢上了这节课。

2.在我上课时,我十分注重学生的参与性,把时间交给学生,让学生来观察、发现,让学生来回答他的解题思路,我尝试着让学生成为课堂的主人,这样他们对数学这门科目,像一个小老师,我还引导他讲解时要面对着同学,还得边书写,感觉上他就是一个数学老师,讲的好的话,建议全班同放学为他鼓掌。这样不仅锻炼了学生的胆量,培养了他的能力,在效果上,有时比老师讲解还要吸引同学的注意力,每个同学都在期待着他的表现嘛,其实这样做还有一个作用是:让学生也得到了放松,像一个小游戏,培养了学生的兴趣。身心愉悦,学生接受知识就很快了,这样可以充分的调动学生学习的主观能动性,有了学习的主动性,找对了研究的方法,克服困难就会变得轻而易举,自然会越来越喜欢数学了。

爱美之心人皆有之,在数学中,我们应该让学生在学习数学的过程中感受到数学的美感。从理论数学中,我们引导学生共同体验数学逻辑的缜密性,体会探究知识的乐趣,感受数学之美。数学中的线段的“黄金分割”比例为0.681u1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美;勾股定理的证明可以通过几何图形的面积拼凑来证,体现了变化之美;数学公式都是那么简洁,整齐,和谐,都使人产生美感。生活中大量的图形他们也具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。

五、以生动、幽默的语言吸引学生兴趣。

教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生兴趣。在教学中尽量实用适合学生的较为熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。

巧妙地运用幽默的语言,不仅能够活跃课堂气氛,而且能帮助学生理解知识、强化意识。有趣的内容配合生动的语言,便会得到相得益彰。“教学艺术的本质不在与传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤起学生的学习热情与兴趣,从而产生不可估量的力量。

我们要充分利用课堂,不断改进教发,正确地传授学习方法,适合地把揭示事物本质、教学思想方法与认知规律渗透到教学的每一个环节,把学习的金钥匙交给学生,让学生从“学会”到“会学”。

怎样培养学生的会计兴趣论文篇十八

苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率,教师挤时间,反复说教,强化训练,习题成堆,结果学生疲于应付,厌烦了这种被动学习方式,学习成了负担,更谈不上自主学习。把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,以提高学生自主学习的能力,培养学生自主学习的兴趣为出发点,我从如下几方面进行尝试和努力,教学效果较为明显。

一、动手操作,调动学生自主学习积极性。

动手操作,既是学生认识数学概念的一种手段,又是促进学生积极参与数学活动,提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习,光靠老师讲解,即使讲得再详细,再精彩,学生就是记不牢,理解不透。但是如果让学生动手做一做,动口说一说,他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科,这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾,必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等,让学生在生动的活动中学数学,学得轻松,学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官,使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉,容易忘,可他们动手做了,就不一样了,不仅理解了,而且记住了,学习积极性也调动了起来。

数学教学中,我根据学生年龄,心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,使学生感受到生活中处处有数学,数学就在我们身边,而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见,摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时,老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利,缺乏对知识产生和发展的研究,学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实,数学源于生活,也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时,我们可以创设这样的生活购物情境,妈妈带了135元为你买双运动鞋,每双运动鞋98元,妈妈可以怎样付钱?还剩多少钱?以生活中的购物情形为切入口,同学们很感兴趣,想出了很多种办法,其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出,先付100元,再用35元加上找回的方法,并在此基础上得出“135―100+2=37”的算式。

联系生活实际,以事理喻算理,寓教学于生活,这不仅仅能给学生获得知识的乐趣,更重要的是使学生体会到数学来源于生活,增强学生从生活的角度来考虑数学问题。

三、创设模拟活动,鼓励学生自主解决一些实际问题。

人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生感受到数学可亲可近,在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索,并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中,应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用,这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人,教职工26人,学生票每张4元,成人票每张8元,优惠规定学生团体票每张打8折,成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票,怎样购票最省钱?学生对这次活动兴趣十足,纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻,得数完全正确,但通过这次尝试,极大地激发了学生学习数学的兴趣,收到了良好的效果。

模拟性实践活动,以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的实践活动学生兴趣盎然,积极参与,想象丰富,亲身体验到数学与生活的联系,体验到数学的真正价值,增强了求知欲望。

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