教案的编写应当符合教育教学的基本原则,既要注重理论指导,也要注重实际操作。教案的评价要客观公正,全面准确地反映学生的学习情况。感谢大家的关注和支持,在这里与大家分享一些教案范文,希望对你有所帮助。
五年级晏子使楚教案设计篇一
教学目标:
1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”
2.能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。
3.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
教学过程:
一.导入。
2.通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)。
二.自主学习。
1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。
2.交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!
三.深入研读课文。
(一)第一次针锋相对。
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是如何反驳的?请你来读读晏子反驳的话。
4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!
5.汇报,点评。
6.楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。
7.晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。
(二).第二次针锋相对。
1.晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。
2.交流,随机理解,感受人物心理。
(1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”
a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?
b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?
(2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”
a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)。
b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)。
(3)“晏子装着很为难的样子说:”
a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。
b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的很为难。他这样做,目的是什么?联系上下文来好好理解。
c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:
(4)“晏子拱了拱手说:”
a.你听出了晏子的弦外之音吗?
b.加上动作,让我们一起说:
(5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”
a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。
3.让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。
(三)第三次针锋相对。
2.你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)。
3.楚王听了,只好赔不是。
四.小结。
1.从此以后,楚王的态度如何?(不得不尊重晏子)。
2.面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!
3.回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。
4.交流,点评。
五年级晏子使楚教案设计篇二
《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。以下是百分网小编精心为大家整理的五年级下册《晏子使楚》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用不同符号划出楚王侮辱晏子的部分和每次交锋的结果。
(一) 交流,引导:谁来汇报一下,楚王每次都是怎样侮辱晏子的?
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
板书:钻狗洞——
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑
读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书:没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
板书:没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!
(二)那每次交锋的结果又如何呢?他的目的达到了吗?
(学生汇报后)让我们跟随这个引人入胜的故事最近晏子,去感受他的语言艺术和他的铮铮铁骨!
1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的.语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:
好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:
访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书:是狗国
2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴
楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。
1、上等人访问上等国,等人访问下等国。
2、我是最下等人,访问楚国。
3、所以楚国是_______________________
结果________________________
1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________
5、学生在交流的基础上,完成练习。下面我们读一读三处表示结果的话。
细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)
自作自受
……
1、晏子才智过人,有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。
有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”
小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
五年级晏子使楚教案设计篇三
教学目标:
1、理解课文内容,学会分析人物形象。
2、感受晏子的语言艺术,学习比喻的修辞和类比手法的运用。
3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。
教学重点:。
学会分析人物形象,学习晏子的运用语言的能力。
教学过程。
(导入)创设情境,进入课题。
(新课)一、回顾背景(师补充细节)大屏幕再现背景。
二、学生回顾第一课时文言知识,夯实基础,师指导纠正。
三、分角色朗读课文,体会晏子的语言艺术。
四、问题研讨。
1、晏子到达楚国之前,楚国君臣都做了什么?文章为什么要交代这一段呢?
2、面对楚王的侮辱时,晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王,并使楚王屈服的。
3、晏子能够反辱取胜的原因是什么?
4、综合以上分析,归纳晏子形象。
六、成语归纳出自本文的成语:
七、中考连接:。
口语交际试题中的辩论类试题解答。
八、课堂小结主题总结。
九、布置作业。
五年级晏子使楚教案设计篇四
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4、能复述课文内容。
5、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学难点:。
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、简介背景,揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2、检查读书情况。
3、读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4、交流不理解的词句意思。
5、再读课文,想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)。
6、你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑。
1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题。
1、楚王为什么要侮辱晏子?
自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)。
五、作业。
看关于晏子的故事。
第二课时。
一、复习。
课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文。
1、楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。
2、晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)。
3、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)。
5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9、指导学生有感情地朗读课文。
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业。
五年级晏子使楚教案设计篇五
过渡为了显示自己国家了不起,楚王连续三次刁难晏子,而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言,只得赔笑。他是怎样反驳的?这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力。
二、合作探究,
第一次交锋:
课件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。
言下之意就是:只有访问狗国,才从狗门进去。出示ppt。
我们一起来思考一下,可是,晏子为什么不这样说?
小结:面对这意想不到的侮辱,晏子冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,让楚王没有任何选择的打开城门,维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,这就是晏子语言的巧妙之处。
让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
第二次交锋。
1,这段话的弦外之音是什么?人多。
晏子的话里,藏着三个成语。
把这三个成语写在书上对应的句子旁边。体会一下他这样说,妙在何处?生自读,运用夸张手法,更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
2听出他的弦外之音了吗?逻辑引导:
板书:下等国。
他的这番话又妙在何处呢?晏子没有明说,却来个将计就计,顺水推舟。你楚王说我不中用,我就承认不中用,先自贬身份,再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家,既然我最不中用,派到你楚国来,你楚国自然就是!
真是旷世奇才,谁再读一读,我们一起欣赏一下晏子说的话。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。
3.第三次交锋。
刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋,楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成,又生一计。
晏子又是怎样反驳的呢?
他的弦外之音是橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国()。
所言之妙举例说明齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。
集体读这段话。
三次交锋楚王都是以失败告终,你能用一个词语来形容此时的楚王吗?
三、精度课文,体会人物情感;
1.晏子。
经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人?小组先交流谁来说一说?
机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人。(板书)。
重点体会,因为他是齐国的使者,代表了齐国去出使楚国,如果说他受辱也就是齐国受辱。
四、作业。
在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话,可以去读《晏子春秋》。
五年级晏子使楚教案设计篇六
《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。
1、会写13个生字,会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
是通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
一、解读课题,初步感知
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子,晏,姓;子,是古代对有学问有贡献的男子的尊称。(扳书:晏子)
同学们课前进行了资料收集,谁来谈谈你对晏子的了解。(晏子,春秋后期齐国的国相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不扬,但他博闻强识,善于辞令,敢于直谏。)
使:出使,奉命去国外办事。楚:楚国。
谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国,拜见楚王。板书:楚王)
2、简介时代背景,导入整体感知。
春秋时期,当时的诸侯国众多,纷争不止,楚国,国力日强,楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家,(副板书:仗势欺人)齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
二、汇报预习,整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习,谁来说说这个故事的主要内容。(楚王三次侮辱晏子,晏子三次机智地反击。板书:侮辱)
故事的结果:“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。(板书:尊重)
2、给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
三、细读课文,感悟晏子
师生汇报交流:
(一)让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示:晏子:晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
引导学生谈理解:
正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞
我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王
3、评价理解,你听出了什么?楚国到底是个怎样的国家?
说楚国是狗国、楚王是狗王,文中有明确的说法吗?(看课文)
其实,这就是“言外之意,弦外之音”(副板书:言外之意,弦外之音)
4、评价晏子的话妙在哪里?体会晏子是怎样的一个人。
不费吹灰之力,委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静,机智反击,不失礼节。
5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。(练读、指名读)
小结过渡:楚王以貌取人,想借故羞辱晏子,晏子凭着他的沉着冷静,机智反击而又不失礼节,楚王只好大开城门,迎接晏子。
楚王侮辱晏子一计不成,又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反击的,谁来汇报。
(二)齐国无人
1、学生汇报:
2、谈谈你对晏子话的理解:
(1)说说理解与感受。(人多)
(2)出示原文:晏子对曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩接踵而在,何为无人!”
理解积累成语:张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
(3)原文对照,指导朗读。
启发思考:共同的理解是人多,文中是怎样说人多的?
b、投影出示:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”
(1)说说理解与感受。
(2)教师引导,理解感悟“言外之意,弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等国家——上等人去下等国家——下等人去
我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国
(3)带着你的理解和体会再读晏子说的话。
接着楚王的话题将计就计、顺水推舟,把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。
4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境,练读,分角色朗读体会。
(三)齐人盗贼
过渡语:一次次交锋,一次次失败,楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心,又生一计:安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候,有两个武士押着一个囚犯,从堂下走过。楚王看见了,问他们:“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说:“犯了盗窃罪,是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事儿?”
1、指名读相关内容,谈谈自己的看法。
2、师生解读晏子的“言外之意,弦外之音”。
投影出示:晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么?晏子在说什么意思?体会晏子的话妙在哪里?
晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因,而且又一次回敬了楚王:楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。
4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人?带着自己的感受和体会练读这段文字。
四、评价晏子,升华主题
1、归纳三个小故事,体会晏子形象。
让钻狗洞——楚国狗国——只好……
齐国无人——楚下等国——只好……
齐人盗贼——“水土不同”——只好……
2全面评价晏子,感受课文中心。
晏子是个怎样的人?(教师引导结合相关内容、资料谈)
临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才
强烈的爱国心、以国家利益为重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服,故事最后的结果是:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示,齐读。板书:不得不)
“不得不”是什么意思?可以换成什么?不能不、必须、只能、只好……
(4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗?结合“使”、背景资料“结交”感受理解,楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家,因为晏子的背后是一个有力的团队。)
五、总结全文,拓展延伸
1、纵观全文,晏子在遭到不礼貌的侵犯后,并没有表现出常人的激愤,而是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严,不辱使命!晏子的话句句千金,字字在心。话不多,传神则灵;人不在高,爱国则名垂青史。
2、要想更多地了解难晏子,老师推荐课外阅读《晏子春秋》。
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
五年级晏子使楚教案设计篇七
《晏子使楚》中对晏子的描写,虽然只有一个动作(避席)和一段对话,但表现力强,寥寥数语,一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。
一、面对挑衅,针锋相对。楚王策划阴谋在前,实施阴谋时更是露骨――“王视晏子曰”,一个“视”,写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅,晏子首先想到的是国家的尊严不可辱,他毅然把个人安危置之度外,瞬间思考后,机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重,但如果仔细体会,还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义;“对曰”紧随“避席”之后,不仅凸现晏子反应之敏捷,而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。
二、巧设类比,尽显辩才。
晏子反击时,没有直接说“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶”这一观点,而是先说人所共知的一个自然现象――“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿,加强迫问语气,逼出原因――“水土异也”。至此,晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件,使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见,正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。
三、戏中见庄,柔中寓刚。
晏子的反击由自然现象进至社会现象,将橘“生于淮北则为枳”,“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比,由自然现象之因――“水土异”推出社会现象之因――“楚之水土”(国情民风)不如齐,“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时,用了“得无”这一较为委婉的语气,但读者分明从“戏”中读出了庄,从“柔”中读出了刚,就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
四、详笔铺垫,反衬晏婴。
五年级晏子使楚教案设计篇八
教学目标:
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。
3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点:
了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点:
初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
教学设计:
一、简介背景,揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
1)根据拼音,读准生字词的读音。
2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?
3)将不懂的地方,做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。
2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)。
3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。
三、深入探究课文,突破重难点。
1、默读课文,思考并勾画理解:
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。
学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计:
必做题:
1、生字组词。
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题:
小组合作表演课本剧。
实践创新作业:
收集晏子的故事。
板书设计:
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子。
(失败)(胜利)。
狗国下等国生盗之国。
五年级晏子使楚教案设计篇九
1、学会14个生字,理解词语的意思。
2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
3、了解文章的写作特点。
了解全文的主要的内容。
多媒体课件。
(一)揭示课题。
师:我国历的春秋时期,有一位能言善辩的政治家,他就是晏子。
学生介绍晏子。
师:晏子真名叫晏婴,那么为什么人们叫他晏子呢?
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读文,读准字词,读通句子;找到有关故事起因、经过、结果的段落。
2、检查生字学习情况,指导“敝、臣”的书写顺序;“橘”的笔画较多,指导学生写好右边部分。
3、出示词语,强调读好“敝国、大夫”。
4、再读课文,按故事的起因、经过、结果给课文分段,并概括每部分内容,体会课文首尾照应的写法。
(三)大胆质疑。
通读课文,了解故事的起因和结果,学生提出问题。
预设:楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样反驳楚王的?楚王为什么不敢不尊重晏子了?
1、读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
多媒体课件。
(一)楚王是如何侮辱晏子的?
1、找出楚王侮辱晏子的句子,学习作者描写人物语言神态的写作方法,并用简短的语言概括。(钻狗洞、没人才、没出息。)。
(二)品读晏子。
1、出示合作提示。
(1)默读课文,找出晏子三次有力反击楚王的话,用()表示。
(2)从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。
2、汇报交流。
第一回合。
(1)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
(2)得出结论:访问正常的国家开城门,访问狗国才()。楚国让我钻狗洞,所以楚国是()。
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这段话呢?(怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。)。
第二回合。
(1)读懂“大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”(摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。)。
(2)晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
得出结论:上等人访问上等国家,下等人访问()。我最不中用,访问楚国,所以楚国是()。
(3)晏子给你留下了怎样的印象?(能言善辩。)。
第三回合。
哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
(1)这段话中出现了两个“水土”,意思分别是什么?
(2)得出结论:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北变成了(),所以淮北的条件()。齐国人在齐国能安居乐业,可一到楚国,(),所以楚国是()。
(三)课堂小结。
晏子为什么能最终获得楚王的尊重?
板书设计:
楚王晏子。
侮辱反驳结果。
钻狗洞是狗国只好大开城门。
没人才下等国只好赔着笑脸。
没出息强盗国营农场只好赔不是。
五年级晏子使楚教案设计篇十
教学目标:
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字,分角色朗读课文。
教学过程:
第一课时。
一、解释课题,导入课文。
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流。
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)。
(2)读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段。
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段。
三、再读课文,走近宴子。
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧。
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
第二课时。
一、深入阅读,体会智慧。
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量。
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”
a这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
b这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。”
a理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
b体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?
3、有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量。
1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:水土不服。
a柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
b齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读,理解宴子。
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……。
2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构。
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
四、作业。
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
五年级晏子使楚教案设计篇十一
活动目标:
1、会认8个生字,会写14个字。能正确读写“侮辱、威胁、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
4、分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
活动重点、难点:
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
活动时间安排:2课时。
活动过程:
第一课时。
活动一:解释课题,导入课文。
问题:你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
1、出示课题“宴子使楚”。
2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?介绍宴子。
3、说说课题的意思。
活动二:初读课文,整体感知。
问题:想想课文讲了哪几件事?课文主要内容是什么?
1、学生轻声朗读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。课文主要内容是什么?
2、交流汇报。
(1)学习小组内汇报交流。
(2)指名全班交流分享。
(3)读一读难读的句子。
活动三:走近宴子。
问题:从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
1、默读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
4、有感情地朗读第三自然段。
活动四:游戏“正说反比”
1、游戏要求:老师说,学生用手比划,动作和老师说的相反。
2、组织游戏。
3、在游戏中没有做对的学生起来分自然段朗读课文。
第二课时。
课前预热:课文主要讲了什么事?
活动一:潜心体悟,体会智慧。
2、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?
4、学生在小组内合作交流。
5、全班交流分享。
活动二:感情朗读,理解宴子。
问题:用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?(让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。)。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
活动三:超越文本,学当晏子。
问题:如果你们是跟随在燕子身边的小记者,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
1、创设情境,提出问题:如果你们是跟随在燕子身边的小记者,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?(小组内讨论,全班交流)。
2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”
活动四:开招待会,齐夸晏子。
问题:你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?
1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。(角色扮演,回读文本)。
板书设计:
楚王------晏子。
(侮辱)-----(反击)----结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔不是。
没出息强盗国只好陪着看。
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五年级晏子使楚教案设计篇十二
1、师:距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。
3、师:谁来说一说你对课题的理解?
4、指名回答。
(晏子原名“晏婴”,“子”是古代对男人的一种尊称。使:出使。)。
二、扫清生字。
1、开火车组词。
2、由生提问比较难写或要注意的生字。
三、初读课文,理清脉络。
2、生自读课文。
3、指名回答。
4、师:课文讲了几个小故事?(3个)请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。
5、四人小组交流。
6、全班交流,指名回答。
第二课时。
一、复习导入:
1、师:同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流,引导:
(1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学大声读出来?
(2)指名回答。
(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、从这句话你明白了什么?
二、抓中心句,理解脉络:
1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?
a、在这之前,楚王(不断地侮辱晏子)。
b、后来晏子(用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱)。
c、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、师:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。
5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。
(1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(2)指名回答。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)。
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
(1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。
(2)指名读,全班读。
(3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?
(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。
(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)。
过渡:
四、学习晏子反击。
1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?
2、指名回答。
3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?
4、生:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。
6、小结。
是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。
五年级晏子使楚教案设计篇十三
教学目标。
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点。
学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点。
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时:1课时。
教学过程。
一、理解题意,介绍背景。
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。
故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的'一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
对课文的理解:
这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。
二、学习第一段。
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚。
王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
五年级晏子使楚教案设计篇十四
一、我们复习导入:
通过上节课的学习,你知道晏子使楚主要讲了一件什么事情吗?完成板书:楚。
王三次侮辱的话:钻狗洞、没人才、没出息、侮辱、三次的侮辱让我们感受到楚王是一个怎样的人》板书:(傲慢无礼、仗势欺人)故事的结果呢?只好大开城门、只好赔笑、只好赔不是。
二、研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)。
(1)学生汇报:出示ppt1“晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个怎样的国家?”
(2)在这番话里,你认为最精彩的是哪句?为什么?
过渡:晏子长得矮,楚王本想羞辱一番,从而达到侮辱齐国的目的,没想到晏子这么一反击,却使自己陷入进退两难困窘的境地,这就等同于搬起石头砸自己的脚,真是偷鸡不成蚀把米啊!
那么晏子说这句话的时候,会是怎样说的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直气壮、)。
(3)谁来当一回晏子?读一读?(指名朗读1-2个)。
(6)是呀,难怪楚王听了只好吩咐打开城门,迎接晏子。
刚才我们是怎么学习第一次回击的?找句子——品精彩——感情读——悟品质。(板书)接下来我们继续用这个方法来学习第二、三次回击。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。
三、研读晏子和楚王间的第二回合较量(第4自然段)。
1、同学们,你们注意到了没有?这次晏子反击时,他的神态是有变化的,找出来读一读。
a、晏子严肃地回答:“”(指名读句)。
b、晏子装着很为难的样子,说:“”(指名)。
c、说着他故意笑了笑。(指名)。
2、晏子神态的变化是随着楚王的话来变化的。晏子严肃是因为楚王说:“难道齐国没有人了吗?”
(1)这句话是侮辱齐国的话,作为一个使者,岂能让自己的国家受到侮辱?所以他神态变得严肃起来说。指名读晏子的话,出示ppt2:晏子严肃地说:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗,就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”)。
(2)学生交流精彩之处:
3、这段话精彩在哪?运用夸张、排比等修辞说明人很多。
4、是呀,晏子极其夸张,说齐国的人很多。这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。请看屏幕:
5、出示ppt3:齐之临淄„„,张袂成阴,挥汗如雨,比肩接踵而在,何为无人?
7、挥汗成雨对应的句子是?比肩接踵对应的句子是?
8、这里的踵是什么意思?请把这三个成语写在这段话的旁边,做好积累。
9、谁来读一读?把晏子说话时夸张的样子读出来。指名读(1-2个)。
10、师引读:既然那么多人,那为什么派你来呀?学生读晏子的话(又怕大王生气)。
11、讲不讲真话呢?真让晏子为难啊,为什么为难呢?
(1)楚王说为什么打发你来呢?(长得矮、不是人才、下等人)。
(2)真的为难吗?(不是)装给楚王看的,先贬低自己来达到什么目的?(贬低楚国)。
(3)谁能把晏子为难的样子读出来?指名读(1-2个)再齐读。
12、晏子装为难还为了引出下文。出示课件4。
13、出示课件4:晏子说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。
(1)面对楚王的不屑和轻视,晏子仍然表现得很有礼貌,不失仪态,从“拱了拱手”体会到的。
(2)精彩在于借贬低自己,实则在贬低楚国,说楚国是一个下等国。(板书:下等国)。
(3)我最不中用是什么意思?(没有用)(下等人)(不是人才)。
(4)晏子真会说话呀!他顺着楚王话里的意思来个将计就计、以牙还牙,让楚王毫无还击之力,只好(指板书)陪着笑。
(5)谁再来读一读晏子的话?(1个)。
(6)学到这,难怪说晏子是一个(有勇有谋、机智过人、能言善辩)的人。(指板书)。
过渡:晏子跟楚王2次斗智,楚王都败下阵来,楚王说齐国人没有出息时,晏子又怎样反击呢?默读第5自然段,继续学习第5自然段。画、品有关句子。
四、研读晏子和楚王间的第三回合较量(第5自然段)。
五年级晏子使楚教案设计篇十五
一、复习导入:
1、师:同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流,引导:
(1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学大声读出来?
(2)指名回答。
(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、从这句话你明白了什么?
二、抓中心句,理解脉络:
1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?
a、在这之前,楚王(不断地侮辱晏子)。
b、后来晏子(用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱)。
c、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、师:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。
5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。
(1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(2)指名回答。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)。
2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”
(1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。
(2)指名读,全班读。
(3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?
(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”
(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。
(2)指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)。
过渡:
四、学习晏子反击。
1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?
2、指名回答。
3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?
4、生:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。
6、小结。
是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。
同学们,刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
a上等人访问上等国,等人访问下等国。
我是最下等人,访问楚国。
所以楚国是_______________________。
结果________________________。
b淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
所以楚国是________________________。
结果_________________________。
9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?
10、指名回答。(第五自然段)。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智过人,有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
c、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。
六、课外扩展--聪明人的题目:
有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一座岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“……”
七、小结。
今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
八、布置作业。
板书设计。
晏子使楚。
楚王------晏子。
(侮辱)-----(反击)----结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔不是。
没出息强盗国只好陪着看。
五年级晏子使楚教案设计篇十六
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。
3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
一、简介背景,揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
1)根据拼音,读准生字词的读音。
2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?
3)将不懂的'地方,做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。
2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)。
3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。
三、深入探究课文,突破重难点。
1、默读课文,思考并勾画理解:
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。
学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
必做题:
1、生字组词。
选做题:
小组合作表演课本剧。
实践创新作业:
板书设计:
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子。
(失败)(胜利)。
狗国下等国生盗之国。
五年级晏子使楚教案设计篇十七
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.通读课文,了解课文内容,初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
3.了解晏子与楚王的三次交锋,理解晏子第一次反驳楚王的话,理解句子的含义,感受其严密的逻辑关系。
教学重难点:
精读晏子与楚王第一次针锋相对的话,了解楚王是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学过程:
一、解释课题,导入课文。
1.出示图片,介绍晏子。
a、区分晏和宴。
b、晏子的资料。
晏子,姓晏,名婴,字平仲,是著名的政治家和外交家。他以有政治远见和外交才能,作风朴素闻名诸候。他爱国忧民,敢于直谏,在诸候和百姓中享有极高的声誉。他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。人们都尊称他为“晏子”。被孔子赞为“君子”,被诸侯奉为“圣人”。
c、说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些人物被人尊称为?子。比如:孔子(原名孔丘,是我国古代伟大的文学家,教育家,社会活动家。思想家)孟子(孟轲)、荀子(荀况)、庄子(庄周)、韩非子(韩非)。
2.出示课题“晏子使楚”。理解“使”,出使。“楚”,楚国。
预设:1、晏子出使楚国究竟发生了什么事?
2、为什么出使楚国?
二、初读课文,整体感知。
1.学生用心自由读课文,教师提出初读要求:
接下来就让我们带着这些问题走进课文。读的时候要边读边想,遇到不会读的词或句子要停下来多读几遍。
2、检查预习情况。
a、有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。
b、说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
c、楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”
敝国规矩淮南盗贼柑橘小枳。
3、解决问题。
(1)交代时代背景:
春秋,是一个风云变幻的时期。那时候全国还没有统一,有很多大大小小的诸侯国,他们都想扩张自己的势力,于是战争不断,出现了大国吃小国的现象。外交上的胜负,成为当时兼并战争重要的辅助手段。楚庄王自从一鸣惊人之后,迅速崛起,国力日强,骄横日甚。楚王更是野心勃勃,想要称霸诸侯,经常派兵攻打和自己意见不一致的国家,以显示自己的强大。一时间,迫于楚国的压力,诸侯国纷纷到楚国称臣朝贡。此时齐桓公去世已近百年,齐国在诸侯中称霸的盛世已过,虽国力远不及楚国,但作为大国,雄风犹存。为了摆脱楚国的威胁,加强两国间的关系,齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
(2)课文的主要内容:晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
4、学到这里,你特别想知道什么?
预设:楚王怎样侮辱晏子?晏子又是怎样回击反驳的?
那我们就一起来看看他们的第一回合交锋。
四、深入阅读,体会智慧。
交流一:楚王侮辱晏子。
1、楚王知道晏子身材矮小,叫人在城门旁边开了一个洞,让他钻狗洞。(要求学生简单说一说。)。
怒不可遏、令人发指、气急败坏、怒目圆睁、怒目而视、勃然大怒。
愤愤不平、咬牙切齿。
交流二:晏子巧妙的反驳。
3、是啊,这样的侮辱谁能忍受,那么晏子又是怎样反应的呢?这是怎样的反应?(淡定、心平气和、不急不躁)。
4、指名几位学生读出晏子的淡定、冷静。
5、奇怪,晏子怎么会如此淡定呢?难道他不愤怒吗?
6、人常说,听话听音,锣鼓听声,听了晏子的话,你听出了什么弦外之音、言外之意呢?
理解晏子话的意思。
(1)句子训练:。
如果让我钻洞进去,那么楚国就是------,楚王就是-------。要是_-____,就_________。
(2)你认为那句话最厉害?
7、小练笔:楚王心里会怎样想呢?
8、交流,评价。
四、教师小结。
第一回合,楚王企图拿晏子的身高侮辱晏子的人格,给晏子一个“下马威”,没想到搬起石头砸了自己的脚,让我们看见了一个说善于辞令的出色外交家,下节课我们继续领略这位外交家的风采。
板书设计:
晏子使楚。
尊重。
钻狗洞=狗国。
侮辱。
五年级晏子使楚教案设计篇十八
《晏子使楚》是家喻户晓的故事,讲的是春秋时期晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,但被晏子一一挫败。晏子以自己的智慧和勇气战胜了楚王,赢得了楚王对自己的尊重以及齐国的尊严!
晏子是多么勇敢、机智啊!我曾想过如果自己是晏子,面对这样的事,会怎么样?结果我的第一反映竟然是腿软?!晏子在那种情况下竟然能机智对答,我不得不说,晏子面对危险时那种冷静让我佩服!
生活中这种人可以说是少之又少,万里挑一。试问,这些人面对危险时为什么能那么冷静呢?难道他们真的不怕?答案是:不!他们也怕死!既然怕死为什么能那么稳定?因为他们都具有一种神奇的力量,那就是自信!正是因为有了自信,相信自己一定能够战胜敌人,那种紧张的心情就稳定下来了。拥有自信的人,并不是很少,为什么能够冷静的人这么少呢?答案是,他们的自信心还不够坚定!面对死亡,谁的信心能够存在?可是,为什么有些人的信心,不但不倒塌反而更坚强?这就得换位思考了。如果你是晏子,面对楚王的侮辱,你是选择顺从还是反抗?在这种时候,选择前者的人,就是软弱、没有勇气的人!这种人不能算是“生活的智者”。选择后者的则为“勇士”。勇士拥有自信、勇气、智慧的能力。但是生活中这样的“勇士”太少太少,这样的晏子太少太少。
要成为生活中的“勇士”,必须要经过许多风风雨雨,勇气、信心、智慧……这些都是经过磨难的!所以面对困难的时候,我们要勇敢面对,不能退缩,雨后见彩虹!
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