有些事情需要我们总结一下，才能更好地了解其中的规律和不足。总结的内容要具体、明确，避免空泛和概念不清的描述。在这里，我们为大家精选了一些总结范文，希望能够对大家的写作有所启发。
家教学设计苏教版一年级篇一
国标本苏教版一年级上册“认一认5”第一课时的内容是：认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，便于学生读准字音，初步了解字义。这8个字都是基本字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称。
教学要求：能够正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形；能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点：读准字音，认清字形。
教学难点：认识“戈”、“弓”“矢”
二、说学生。
学生已经有一定的识字基础，本课的生字很多已认得，大部分学生已经能根据拼音来认读生字。一年级学生入学才一个多月，各种行为习惯正在养成当中，注意力难以长时间集中。
三、说教法。
结合新课程标准对“认一认”识字“只认不写，整体诵读”的要求，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象。采取多种方式的小游戏调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“弓、矢”这一教学的难点，我借助实物，通过演示，让学生更好的分辨识记。
“语文教学的外延等于生活”，新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
四、说学法。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
五、说教学过程。
一、复习旧知，导入新课。
二、观察图画，认读第一组生字。
三、合作探究，自学第二组生字。
四、整体诵读。
五、游戏巩固。
家教学设计苏教版一年级篇二
能够正确认识16个汉字，读准音，认清字形。
能够根据图画内容，初步了解这次汉字的意思。
让学生感受汉字的奇妙，调动学生学习汉字的积极性，逐步培养识字的兴趣。
重难点。
读准字音，分清字形，了解字义。
教学准备。
多媒体课件 字卡 图片。
教学过程。
谈话导入，揭示课题。
老师发现咱们班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别的快。今天咱们再来一起认一认一些字好吗？评一评谁是今天的“识字大王”。
齐读课题。
出示汉字，初步识记。
大家看，你们认识这些字吗？自己试着拼一拼这些拼音。
请学生大声的拼读。
你们真棒！在不知不觉中，我们都已经学会这么多的拼音了，真了不起！给自己一些掌声吧！
引导激趣，再记汉字。
出示第一副图。
今天呀沈老师还带来了一些图片，想给大家看一看，瞧！（出示刀的图）这是什么啊？
对，这是一把刀。哪位小老师愿意带读“刀”这个字。
小老师的声音响亮而且读的准确，把掌声送给他。给“刀”这个字找些好朋友吧！
出示第二---四幅图。
刚刚我们已经认识了“刀”这个字，并且给他找了许多朋友，下面的图片已经等不及了。瞧（出示戈弓矢的图片）。
出示“戈弓矢的字。
能做个拉“弓”的姿势吗？那“矢”是什么呢？
奥，就是箭的意思啊！你们观察的很仔细。那你们知道“戈”是什么意思吗？（出示几副戈的图片，教师作适当的解释）。
同学们又认识了这三个字，谁愿意大声的读一读他们，请学生读字。
教师作小结。
真了不起！读的既准确又好听。你们知道吗？“刀戈弓矢“是古时候战争的武器。现在两军交战，以位将军要去送信，但是路途很远，而且路上还有一条河，在路上准备四种工具（出示牛马车舟的图片）大家想一想将军该怎么样用这四种工具送信呢？请学生说以说。
4.学习牛马车舟。
（1）送信的任务成功完成，咱们可不能忘记送信的四种工具，它们是----（学生接）（出示牛马车舟的生字）咱们开火车来读读它们。
（2）齐读。
（3）你想给谁找朋友？（口头组词）。
5教师小结。
这门快我们就学习了八个字，真了不起！拿起书来，我们一起大声的读一读它们。
6唱儿歌放松。
读的真好听，咱们来放松一下吧，唱儿歌做游戏。
7看图自己认一认“羽角齿革”
（1）唱的好，火车也开得很好。那么这些你们都认识吗？（出示图字——。
（2）请学生读这四个字。
8贴一贴。
请学生把“瓜果麦豆”的字与图对应贴上。
四整体巩固。
1.读课本中的。
2.读不带拼音的字。
3.开火车读打乱顺序的字卡。
五总结。
1.同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望大家继续努力。
2.评出今天的“识字大王”
家教学设计苏教版一年级篇三
在教学《认一认5》的过程中，有两个细节让我难忘。第一个细节是：认识“牛”的字形时，我首先出示了一张牛的图片，学生一眼就认出了是牛，而后我又出示了一个“牛”字，不过这个牛字是具有欣赏色彩的，第一笔是撇，我采用了牛的头形，那翘起的牛角连起来很像撇。
我就问学生：“谁来猜一下这个字读什么？”
许多学生一下子就叫了出来：“牛！牛！牛！”
我乘机问：“你们为什么认为这个字读牛呢？”
一位学生说：“因为这个字里有个牛头，所以读‘牛”！
我说：“你观察得真仔细，说得很有道理。”
一生说：“因为老师刚刚给我们先看了牛的图片，所以我认为这个字读牛字”。
我说：“你讲得也很有道理。”
我立即表扬了他们很会动脑，很会观察，并肯定了他们的说法。随即，我教了牛字，学生很快记住了。
紧接着我问：“谁来说说牛的作用？”
一生说：“牛能耕田种地！”
一生说：“牛会拉车，拉磨。”
我说：“牛身上的东西有用吗？”
一生说：“牛的全身都有用处：肉可以吃，皮可以做衣服！”
一生说：“牛毛可以做刷子。”
第二个细节是：认识“马”时，我是这样设计的，我首先出示了马的图片，让学生感知马的样子，而后教学马的读音，紧接着我又出示了许多各种姿态的马的图片，其中有一张凌空腾起的骏马图，样子很像马字，我就问学生：“你们仔细观察一下这幅图和这个字有什么相似之处？”学生经过观察以后，纷纷举手发言。
一位学生说：“我觉得这个马的头很像马字上面的部分！”
我急忙描画出来，说：“你说得真不错，看得真仔细。”
一位学生说：“我觉得图片上的马拎起的前腿像马字的那一横！”
同样描画出来，说：“你真有一双慧眼。”
又一位学生说：“这个马字和图片上的马很像！”
……。
学生情绪激动，发言积极，大有不说完不罢休的势头，当然这个马字也牢牢地刻在了学生的脑海中。
[分析和反思]。
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发感悟可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段不仅仅是教会了学生认识了几个汉字，而是让学生把字和图紧紧地结合在一起，通过观察、欣赏，教师让学生畅所欲言，他们有发现的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。学生积极参与到教师组织的教学活动中，在已有的知识基础上循序渐进加入新的知识内容，新知识的掌握就水到渠成了。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……。
家教学设计苏教版一年级篇四
a、用小船的方式出示音节开火车。
b、用苹果树的方式出示认一认学过的字。
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位汉字朋友，好吗？
二、观察图画，认读第一组生字。
引导学生认真观察第一组的四幅图，指名说说图上分别画了什么？你在哪里见过？
1、相机出示“刀”，请小老师带读，你们都认识哪些刀？
（提醒用刀时要小心）。
2、相机出示“戈”，小朋友在哪里见过？这是古代的兵器。
（闭上眼睛想这个字，记一记）。
3、相机出示“弓”，弓是用来做什么的？
4、相机出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古时候还有个名字叫做“矢”。（提醒读好翘舌音，开火车读）。
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，区分。
6、整体诵读，识记。
老师读一遍，小朋友闭上眼睛想着字读一遍；连起来读一读，分组读，男女生读。
打乱顺序，开火车读。
三、合作探究，学习第二组生字。
1、刚才我们认识了这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友打开书读读拼音，看看图自己来认识。（提醒摆好姿势）。
2、同桌互读；指名带读，评议正音。
3、贴图找朋友，再读一读。
4、小朋友想提醒大家读好哪个字呀？拓展“车”，理解“舟”。
5、分组读，男女生读。
四、小结回归，整体诵读课文。
2、离开了图，小朋友还会读吗？指名读。
3、去掉拼音小朋友还会吗？开火车。
4、如果小朋友姿势正确，音又读得准，我们就来做游戏。打开课本，练习诵读课文。
五、在游戏中巩固练习。 。
1、图和字，字和音的找朋友游戏。
2、小组分类，开火车读。
3、找认识的字。
六、课外延伸，注重实践。
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
家教学设计苏教版一年级篇五
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
教学要求：
1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵，积累成语与诗句。
3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计：两课时。
第一课时。
教学目的：
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程：
一、教学第一题。
1、（出示文字画）。
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。
5、评比，谁写得又正确又美观？
6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、指名上来说，评选最佳解说员。
二、教学第二题。
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语，读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
一、写出反义词。
早——里——出——落——深——。
粗——人无虑，必有忧高兴——。
第二课时。
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪。
教学过程：
一、教学第三题。
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题。
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
练习8。
教学要求：
1、学习字词句。
2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。
3、背诵成语、谚语，积累语言。
4、口语交际训练：听故事再表演。
教学重点、难点：
1、字词句的训练。
2、口语交际训练。
课时划分：三课时。
教学目的：
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
第一课时。
1、审题。
2、（出示图）图上画了哪些小动物？
3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？
4、（出示动物居住地方的图）。
这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
5、指名上来连图。
6、评议、讨论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。打开课本填一填。
9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
一、填空。
住在里。
第二课时。
教学目的：
1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。
2、积累成语。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
3、会背诵谚语。
教具准备：教学挂图、成语卡片。
教学过程：
一、教学第二题。
1、出示：树、做、渐。
2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3、师范写“树”，生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题。
1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
2、你觉得司马光是怎样的孩子？
3、（出示成语卡片）读准字音。
4、相互讨论成语的意思。
5、交流。
6、指导背诵。
7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
自己读读书。
8、你知道一些什么？
9、指导朗读。
10、指导背诵。
一、补充成语。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
言善不乱容迫。
第三课时。
教学目的：
口语交际：看图听故事再表演。
教具准备：教学挂图、录音机。
教学过程：
一、审题。
二、指导。
1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练习。
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演。
1、能表演这个故事吗？
2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
家教学设计苏教版一年级篇六
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。()、()也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。
不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
家教学设计苏教版一年级篇七
教学三维目标：
一、知识与技能：通过实际操作，让学生经历10的分解与组成的生成过程，进一步体会分与合的思想。
二、过程与方法：通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。
三、情感态度与价值观：通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，感受。
学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。
教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
设计思路：
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”基于这一理念，课堂上首先着力营造一种愉快和谐、民主的课堂氛围，通过教师激励性的语言、丰富的表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感信息，从而有效地激发学生主动探索新知。在教学的起始阶段，通过情境的创设，诱发学生探究新知的欲望；在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探求新知，让学生在活动中做数学，培养学生合作意识与探索精神；在练习巩固阶段，通过创造性地使用教材，以闯关游戏为线索、穿插儿歌、虚拟购物等灵活多样的练习方式调动学生学习的积极性，培养学生解决问题的能力。整个教学过程，注重为学生提供参与机会，留给学生自主探索的空间，让学生在饶有兴趣的自主探索中经历新知的生成过程，从而培养学生的自主学习意识。总之，在设计上本节课力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣1、学生考老师。
激发学生大胆猜测老师的“绝招”，适时引入新课。
(策略建议：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，通过挑战性的话语，激发学生的求知欲望，使学习过程的起始阶段就对学生有一种吸引力。)二、主动探究，获取新知1、动手“分圆片”
让学生用自己的方法，把圆片分成两堆，同桌交流，比一比看谁的方法多，针对操作情况适量给予展示。
(策略建议：教师应及时小结，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。)2、动手“涂算珠”
(1)操作中，教师激励学生先认真观察，动脑思考，并自由讨论怎样“有序”地涂，再独立动手涂一涂。(2)写一写，说一说，读一读。
引导学生把10的组成情况写下来，反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。(3)“快速抢答”
(策略建议：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，利用课件设计闯关玩游乐园的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。)第一关：“芝麻开门”让学生通过练习“想想做做”的第1题，完成闯关任务。这样巧妙地改装练习题，避免单纯性练习的枯燥与单调，能有效激发学习的热情。第二关：“快乐搭档”
同桌合作，完成拍手游戏。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)这是对“想想做做”的第3题的改装，目的在于进一步培养学生的合作意识。第三关：“学唱儿歌，谁最棒”
通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六，一起走，五五五五，合成一双手。”
(策略建议：可以激励学生发挥想象力，用自己的方式演一演这首儿歌。)第四关：“商店购物，你能行”
(策略建议：在学生进行自我评价中，老师可以及时追问：这位同学差几分就满分了?这样，在评价中又能获取学生学习效果的信息，有助于教学调控。)。
家教学设计苏教版一年级篇八
学习目标：1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、做试验，激发兴趣。
1、做试验：折筷子。
二、学习生字。
1、识记字形：
（1）通过比较识记生字：折、斤。
（2）利用动作理解和识记生字词：搓绳。
（3）实物识记生字：柴、焰、移、独。
2、读带拼音的生字。
3、读去拼音的字。
4、读词语。
二、学中发现，积极探究。
1、自读课文，思考：课文讲了什么道理？
2、学谚语：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
（1）看图理解句子。
（2）读句子。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”
（1）看图理解“一花独放”。
（2）看图理解“百花齐放”。
（3）读句子。
“人心齐，泰山移”
（1）看图理解句子。
（2）读句子。
多计谋广，柴多火焰高。”
（1）看图理解“人多计谋广”。
（2）理解“计谋”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）读句子。
5、读读课文：
6、小结：学了本课，你们懂得了什么道理？（团结就是力量）。
7、联系生活理解：团结力量大。
四、指导写字：
五、作业：请上网或阅读书刊收集谚语。
附板书：
识字5。
人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低。因此，本课以“趣”贯穿全文，在教学中设计了“折筷子”试验、唱歌、还有搬豆豆、划龙舟的动画，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
设计特色：认读生字，游戏激趣，层层深入、化难为易。借助实物、图片，了解古文字由来，帮助识记字形，以达到记忆的持久性。
家教学设计苏教版一年级篇九
《咏华山》第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，让我们试作赏析，从三个方面具体悟解：
山高峻峭雄奇，壮观非凡。
作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个高字依次展开。
先以爬字暗示华山陡峭高峻。如果山路平缓，山势不高，尽管是一老一少，登山时也用不着那么艰难地爬呀。这就暗示我们，华山陡峭高峻，登上山顶谈何容易，非下大力气艰难爬行不可!
再以具体描写展现华山陡峭高峻。
二用太阳的近和山腰白云的低来衬托华山之高平时总觉得太阳距我们非常遥远，而登上华山山顶竟觉得近在咫尺，平时仰望白云总觉得高不可及，而登上华山山顶竞发现白云只在山腰问飘浮，华山的高峻自是不言而喻了。华山巍巍，耸入蓝天，实在壮观非凡!
诗好贴合山势，准确传神孩子和先生艰难地爬上山顶，亲身体验了华山的陡峭高峻，激起了感情的波澜。人们说，情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞了，情不自禁这一成语十分切合此时、此境、此情，诗是山的写照，赞是情的喷发.
只有天在上，更无山与齐。这两句是除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下的凝炼概括，齐是等到的意思，只有和更无强调了华山独出云表，傲视群山，有着无法比拟的高峻挺拔之势。
举头红日近，回首白云低。这两句是太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云的艺术再现，举头即抬头，回首即回头，孩子伫立山巅，抬头看天，回头望云，特定的动作传达了他内心赞叹之情。
缘境构诗，诗与境谐。孩子的诗是即景即情之作，与先前的爬山描写投榫合缝，都突出了华山的高峻陡峭，气势不凡，显得贴合山势，准确传神，应该说是难能可贵了。
意美赞颂华山，褒扬寇准。
这篇课文赞颂了华山的高峻雄奇，壮观非凡，也褒扬了少年寇准的才华出众，聪敏过人，给我们以深刻的启迪华山，如今已成为旅游胜地。华山雄伟壮丽，固然值得歌之、咏之、赞之、颂之，然而华山并非一枝独秀，像华山一样的名山胜迹，在我们祖国可以说是星罗棋布，举不胜举，这是我们的骄傲!由华山而及其他的山、其他的水，由此引发的钟爱之情不是更加广远深厚了吗?爱华山，爱祖国，一脉相通啊!
寇准，北宋的一代名相，抗金的中坚人物，少年时代就才智出众，聪敏过人，吟出了歌赞华山的如此好诗，我们在钦佩之余，不是更要进行反思，从小就要刻苦学习，打好基础，将来为振兴中华作出更大贡献吗?山美，诗美，意更美。
家教学设计苏教版一年级篇十
一、教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。
二、学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
三、设计思路：
1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。
2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。
4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
四、学习目标：
1.知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。
2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。
五、学习重点分析：识字和写字。
六、学习难点分析：识字和写字指导。
七、课前准备：1.课件2.苹果字卡:“搓、绳、斤”3.筷子一把4.写字卡“容易”
八、学习过程：
课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干.
一.创设情景，激趣导入。
1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。
2.激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）。
二、初读谚语，趣味识字：
1.同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！
老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。
2.学生自由读。
3.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。
4.趣味识字：
a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，交流识字方法。）。
b.出示“搓绳”，做动作来理解。
c.出示“斤、近”，说说你的发现。
d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）。
生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？
（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）。
三、读中感悟，巩固识字。
1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）。
2.学生自由练读。
3.指名读，集体正音。
4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）。
人心齐，泰山移。
1.指名读。
3.4。再读第一句。
“人多计谋广，柴多火焰高。”
1.指名读，分排读，齐读。
2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
4.再读谚语。
“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
1.做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。
2.说说你明白了什么？
3.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。
4.男生女生合作读，齐读。
5.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？
“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
1.自由读，指名读。
2.猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
1.指名读，你喜欢哪个词？
2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
3.“一字开花”游戏：（课件演示）。
四、课堂小结，拓展延伸。
1、同学们，我们今天游览了这么好玩的谚语王国，你有什么收获呢？
2、你还知道哪些谚语？赶快收集一下，看看谁收集的最多！
五、教学反思：谚语王国给孩子们带来很大的快乐，通过本课学习，让孩子们更加喜欢谚语，大大激发了孩子们学习言语的兴趣并喜欢收集谚语，感受祖国博大精深的语言文化。
家教学设计苏教版一年级篇十一
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
22咏华山。
爬山艰难。
感叹。
红日近。
白云低高。
作业安排和设计：
课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一．导入新课。
1．板书课题：22。咏华山（齐读）。
2．学习生字“华”
3．释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4．指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二．范读课文。
1．范读课文。
2．指导学生借助拼音自由读课文。
三．学习生字词。
1．卡片出示生字，指名认读。
2．开火车读生字。
3．分析字形，指导书写，理解部分字意。
4．描写生字，教师巡视指导。要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字。
5．照样子，按笔顺描红。
四．课堂小结。
第二课时。
一．复习检查。
1．出示生字，认读。
2．指名按课文自然段读课文，读后正音。
二．讲读课文。
1．学习第一段。
（2）指名读。
（3）小结。齐读。
2．讲读第二、三段。
（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难？
c.指导朗读。
（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
（3）华山到底怎么个高法？
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。
（5）学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c.指导朗读。
（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
b.指导朗读。
（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
（8）随老师齐读课文。
三．小结。
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）。
四．作业。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．练写生字。
第三课时。
一．复习检查。
1．听写生字。
2．看生字，说出偏旁、结构。
二．朗读训练。
1．指名朗读，师生评议。
2．同桌互读。
三．指导背诵古诗。
1．教师范读古诗。
2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思。
3．自由练习读，尝试背诵古诗。
4．指名背诵。
四．练习。
1．口头扩词。
顶（）（）（）齐（）（）（）。
2．写笔顺。
与华。
家教学设计苏教版一年级篇十二
课前交流：
小朋友们，你们喜欢吃水果吗？你们看，老师给大家带来了一篮子新鲜的水果呢！（粘贴画贴在黑板上）这些水果是我亲手为大家准备的礼物。送给谁呢？谁在课堂上认真听讲、发言积极、会合作的或书写认真的，我就送给他。你们同意吗？（同意）那就让在坐的老师看你们的精彩表现吧！上课！老师好，小朋友们好，请坐！
一、重返奥运赛场，板书课题。
师：小朋友们，当我说到2008年8月8日这个日子时，你会想起什么？
生：奥运会在我国北京首都举行。
师：今天老师要带领大家到鸟巢田径赛场，想去吗？（想）这里是马上要举行的是男子4×100米接力的决赛。（课件：男子4×100米接力的决赛）。
生：四人的团结合作或者四人的串接棒。
师：是的，这枚金牌的获得是四个运动员团结合作的结果。（板书：团结合作）今天我们学习的内容是关于团结合作的谚语（板书：谚语）,谚语就是在群众中流传的固定语句,用通俗的语言来反映深刻的道理。现在我们就一起来学习《识字5》。（板书课题）。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文。
师：请小朋友们快速打开课本69页，自由朗读课文。但在读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（用喜欢的符号标出生字，请教大桃子，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！
2、配乐范读课文。（课件：配乐）。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。请小朋友们端好书。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
三、学中发现，积极探究。
1.让学生自由交流：你读懂了哪一句？随即学习生字。
师：大家都在认真地练习朗读，谁起来说一说你读懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，让大家帮你一下。
如：
(1)“人心齐，泰山移”
师：“移”就是动的意思。（板书：移的桃子卡片）泰山位于山东泰安，泰山山势雄奇，景色秀美，居五岳之首。这么高的山，人只要团结一心就能移动它。也就是说人们只要团结起来，就没有办不成的事。例如：（课件：图片汶川灾区救援）今年汶川发生重大地震以来，我们中国人民在灾难前，无比的团结和坚强，万众一心的凝聚力挪动了压在人身上的高楼，大山，救出了无数的受困人员，将迎来更辉煌强大的新中国！
师：就让我们带着这种感情再来读一下这句谚语。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高。
a.指名说说这句谚意思。
b.出示“谋、柴、焰”（板书桃子卡片）小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
c.全班交流识字方法:“谋”—有个小朋友遇到了困难，某个人就给小朋友出了个主意，就是计谋。“柴”上下结构，木字底，因为木头就是烧火用的柴火，上面加个此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在烧。
师总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
自创谚语，进一步理解反义词：“容易——困难”以及懂得：团结起来力量大的道理。
师：谁能看着这条谚语，跟我来自创一个谚语？一张桌子容易搬，十张桌子困难搬。一个书包容易背，万个书包困难背。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面（学生理解说意思）：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。
再出示“搓绳”的画面（课件：线多粗了，交叉搓起来），（板书：搓、绳）理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
课件:“一字开花”游戏：
独
师：当一朵花孤孤单单的开放的时候，它的心情多么难过，身边没有一个朋友，哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身）。
师：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
3、师：老师想让大家听首歌休息休息，大家休息的同时稍微留意下歌词，听完歌后，我找同学说说你听到了什么？（课件：《众人划桨开大船》）。
4、有趣游戏，巩固字形。（1）给生字组词找朋友。
（2）开火车读词，巩固生字。
师：下面我们进行一个开火车的小游戏，看看哪列火车开动最快？（课件：开火车读词）。
我们的火车开得最快！
移动计谋柴火火焰容易折断搓绳公斤独自。
师：这边的火车出发吧！这边的火车开得好快呀！哪边的火车能赛过他们呢！第二列火车出发了！火车光快不一定就是安全的，要读准字音才是最棒的！哪列火车再来试试？第三列火车出发了！
四、指导书写。
生：最简单的“斤”，然后加上提手旁变成了“折”字。
1、指导范写“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
师：看老师写一个斤，第一笔平撇从竖中线右边一点到竖中线左边。看看我写的怎样？
生：评价。
师：大家有信心胜过老师吗？那就照老师的样子认真的在书上练写两个斤。强调书写姿势：注意坐正身子，两肩放平，掌握好三个距离。看谁观察到位，书写规范。
取典型的进行评价纠正。选取有典型代表的（好、差）两份，让学生观察，然后说说好的原因，不好的原因。好因为（结构紧凑，每个笔画写在了合适的位置）（发小小书法家奖）。不好是因为观察不仔细，出现了毛病：
2、自由写“折”。
师：“折”就是在斤字左边加上一个提手旁，斤字有什么变化了？
生：写瘦点，挪到竖中线右边了，第二笔竖撇写在竖中线上。（课件：斤字右挪，竖撇写在竖中线上，竖撇变颜色，闪一闪。再加上提手旁变成折）。
师：你观察到真仔细，（发个你一个水果）老师也相信你能写好这个字，大家和他比赛好吗？请大家在书上写一个折。
师：谁上台来和这个同学比一比？你发现了什么？
（好的发放小小书法家，不好的继续努力）。
3、最难写的“谋”
师范写：“谋”字比较难，由我来给大家写一个。但在写之前，我们先来看田字格中的猴字，你们想让老师在写的时候注意点什么？（左窄右宽，下面的木字横长，在横中线。）那好，请大家看好了！有上边的部分老师想邀请大家伸出右手指跟我一起写笔顺。要写瘦点，在横中线上。看清楚了吗？那就在田字格中写一个谋。
4、小组评价，合作改字。
师：写完后，请在小组内互相评议一下，看谁写的好，谁写的不好，让写的好的在小组中做个书写示范。不好的再重新写一个更完美的谋）。
5、指生上台自我展示在自我改进中哪个字进步最大？
师：谁能上台来展示一下自己的谋字有进步了？（指生到投影仪前自评）。（发放进步奖）。
6、布置作业，谈收获：
五、小结：小朋友们，下课的铃声响了，我们要说再见了。但我首先要谢谢你们给予我的最好礼物——那就是你们在课堂上的出色表现！我还要感谢各位评委老师以及在场的所有老师，是你们的耐心，才使得我完成了本课的教学任务，希望各位给我提出宝贵意见，谢谢！下课！（播放《团结就是力量》）。
莱州市城港路中心小学孙正丽。
1、我是你们的好朋友。2、你们是我的好朋友。3、我们大家都是好朋友。4、咱们班的小朋友爱思考，积极发言，非常能干。
师：看来，我们之间真的很默契，希望把这种默契延续到课上，准备好了吗？我们上课！
一、播放儿歌，导入课题。2分。
师:同学们喜欢唱儿歌吗？
生:喜欢。
师:老师给大家带来一首有趣的儿歌，儿歌的名字叫《蚂蚁搬豆》。蚂蚁怎么搬豆呢？那就看看听听吧！（课件1：儿歌）。
师：儿歌结束了，你看明白了什么？
生:一只蚂蚁搬不动，在伙伴们的帮助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的团结合作下搬回了家.
师:说得好!小蚂蚁的豆子就是在伙伴们的团结帮助下搬回了家。（板书：团结）今天我们学习的《识字5》就是关于这方面的谚语（板书：识字五）。齐读课题。
二、整体感知，读准字音。6分。
1、自由读课文。
师：请小朋友们快速打开课本69页，想自己去读读吗？那在大家朗读课文前，我想请教你们两个问题：当读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（圈出生字，请教大桃子多拼两遍，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！
2、范读课文，学生点评。
师：大家都在认真地练习朗读，老师也很想读一读。请小朋友们端好书，认真听老师读，读完后可要给我点评一下呀！
生：（你读得声音洪亮，该重读的、轻读的、有感情）谢谢你，我会继续努力的。
3、同桌间互读，学生模仿老师的读法练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？那就读给你的同桌听！听的同学可要专心，读错的要及时纠正。开始吧！
4、同桌合作读。
师：哪个同桌两人合作齐读一遍课文？你两合作的真齐！有没有想超过他们的？（两对）。
5、齐读课文。
师：两人读齐了，全班能否读齐了？（能）让我起个头：识字五读！
三、师生学习三句谚语，学会方法，认识生字。
1.学生质疑，师生共同学习一句谚语，学会方法。9分。
师：小朋友们读得进步很快，那你们在读的过程中有哪个地方不明白？
如：“人心齐，泰山移”
师：嗯，这名同学很善于发现问题。俗话说：学问学问不懂就问，只有多问才能找出解决问题的办法。老师奖你一颗智慧星，说明你边读边思考了。下面我们就和这名同学共同学习这句谚语。
a,指生读。
师：首先，我们要多读（板书：多读谚语）几遍这句谚语，“书读百遍，其义自见”。哪位小朋友先读读这句谚语？（2人）。
b,找出生字宝宝——“移”，拼读。
师：第二，找出藏在谚语中的生字拼读两遍。（板书：找字拼读）他是谁？（移）（板书：移的桃子卡片）拼读两遍。
c,用什么识字方法记住“移”？
师：第三，用什么方法记住移的样子？（板书：方法记字）。
生：移是左右结构，熟字加偏旁的方法识记。左面是禾字旁，右面加上多字。
师:很好，你能用学过的加一加的识字方法来记“移”，（课件：加一加）老师奖励你一个“学习之星”。我们还学过哪些识字方法？（课件：减一减，猜谜语，看偏旁，用图画，讲故事，象形字）老师希望大家在后面的识字中你们要多运用这些识字方法，来帮助你们很快的记住生字。
d,了解谚语的意思。
师：第四步，谁能用自己的话说说谚语的意思？（板书：说说谚语）。
生：我认为：人们只要团结起来，齐心协力，再困难的事也能办成。
师：那就让我们团结一心大声读好这句谚语吧！预备——起！小朋友们读得真有味道！
师总结学习方法：第一句谚语学完了，让我们再来回顾一下:我们是怎样学习谚语的？
生：先多读谚语。再找字拼读。然后方法记字。最后说说谚语的意思。这节课我们就用这种方法来学习剩下的谚语。（板书：先再然后最后）比比看谁最先学会了这种方法！学会的就是本节课的“聪明之星”。
2、师生帮扶解决问题。6分。
师：谁还有不明白的地方吗？说出来，让大家帮助你。
生：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
a,谁来读一遍？跟老师读。齐读。
b,第二步，这句谚语中的生字有哪些？拼读两遍。（板书：搓、绳、斤）。
c,动作演示法：（看偏旁识字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右边加上个差。绳：可以用加一加，绞丝旁+黾mian。认识斤：近字去掉走之旁，用到了减一减的识字方法。
师：斤还可以用象形识字法识记。你们看（课件：斤字的演变），斤在最早以前是一种用来砍木头的农具。甲骨文斤,就象把小斧子。后来慢慢演变成现在的斤。我们常用它做重量单位。公斤，市斤。每个年代的斤代表着不同的文化与历史，这就是我们中华民族汉字的独特美。
d,学生理解说意思：大片树林防止风沙,线越多搓出的绳子就越粗，粗绳子就能挑很重的东西，并且也压不断。
师：风吹不进，粗绳压不断，这就是团结的力量。男同学团结一心齐读这句谚语？团结力量大，男生读地真洪亮。刚才这位同学你能给大家说一说是怎么学会谚语的吗？（继续重复学习方法）。
3、生生互助学习谚语。3分。
师：学习了两句谚语了，谁能按照这四个步骤把你明白的那句谚语教教大家！
生：我来教大家“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。请跟我读这句谚语。
a,这句谚语中的生字是：易字，“折”（板书：易折）“折”用什么方法记住的？为什么是“提手旁”？右面加上一个什么字？（板书：斤）。
b,用实物演示，理解谚语的意思。
师：这个小老师教的很明白，能熟练按照这四步方法教大家学会谚语，我发给你一个“优秀小老师”。我这里有些筷子，谁想来试一试？（指生实物演示）。
四、小组合作学习两句谚语，全班交流。
1、生总结学习方法，小组自主学习其他谚语。3分。
师：我们学习了三句谚语了，谁能快速说出四步学习法？
生：一多读谚语。二找字拼读。三方法记字。四说说谚语的意思。
师：老师教给大家的这种方法，对于你们学习谚语非常好使，不信你自己去试试！下面就以小组为单位，在组长的带领下，按照学习谚语的方法，大家团结合作学习剩下的谚语。小组合作学习的时候，组长要指派每人都要读，都要说，那对于读的，说的，听的同学各有什么小建议？（读时声音洪亮，说话时要说完整，听的同学要专心，出现错误要提醒）就照你们自己的要求做好，看看到底哪组团结力量大！开始吧！
2、全班交流。5分。
师：各小组都不甘落后，认真地讨论交流，下面就开始把你们组学习的知识展示给大家。其他同学要认真听，要学会向别人学习知识！哪组先来！
(1)“人多计谋广，柴多火焰高。”
师：那老师借助图画来帮助你一下。你们看！（课件：火焰变字）记住焰了吗？看来加上老师了，我们人多就是力量大，大家齐读一遍这句谚语。
(2)一花独放不是春，百花齐放春满园。
a,我们学习的谚语是：一花独放不是春，百花齐放春满园。
b.找得到生字是独du，（板书：独）。
c.用加一加的办法，反犬旁+虫。
d,一朵花开了不像春天，许许多多花开了后才是春天的到来。
师：这个同学很快就能用这四步学会谚语了，你真了不起，老师发给你一个（聪明之星）是呀，（课件:“一字开花”游戏）当一朵花孤单开放的时候，它左看右看，身边没有一个朋友，难过的说：“我好孤独呀！”哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身独立独子独生女独树一帜、独一无二）。
师：“独”字有了这么多的朋友，身边的花都开了，春天来到了，所以就让我们和小花一样带着微笑齐读“百花齐放春满园”。
3、读字组词，巩固生字。3分。
师：你们看，满树的桃子挂满了枝头，（简笔画：大树）谁能给大家拼读一下？这个小朋友的声音很响亮，相信这一排齐读的话会更洪亮的。预备起！这排合作的非常好。
师：拼读难不倒大家，加点难度？拼读字后，再组个词,能全读下来吗？哪个勇敢的先来？其他的同学认真听，看他组的词对不对？还有不同的组词吗？（生）。
师：这么快就和生字宝宝交成了好朋友，我们现在再去读课文，相信读得会更洪亮！准备好，“识字五……”。
师：有没有能背下来的同学，能背下来的站起来，齐声给大家背一下。
五、听歌曲小结，布置作业。3分。
师：你们听，生活中处处有学问，只要你多留心听，多留心去看，相信就会从生活中学到许多知识的。下课后，小朋友们可以通过各种途径搜集有关团结力量大的谚语，故事，儿歌，下节课我们进行展示交流。
师：接下来请欣赏歌曲《众人划桨开大船》也许歌声会给你带新的收获的！（课件：《众人划桨开大船》放完一遍后暂停）快乐的四十分钟很快就结束了，我首先要感谢同学们的精彩表现，其次要感谢在坐的评委和台下的老师们，是你们的耐心让我顺利地完成了教学任务！谢谢了！（鞠躬）小朋友们，就让我们在歌声中说声再见吧！下课！请小朋友们向在做的评委和老师们说声老师们再见！
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
莱州市城港路中心小学孙正丽。
自2008年10月13日星期一中午12点，接到烟台市语文优质课授课范围后，四天紧张而艰难的备课历程让我终生难忘。一晚上一次备课，第二天讲课，连续四次备课，四次讲课，每次的尝试改动，让我身心疲惫，也就是这四个昼夜让明白了：当我面对重重艰难险阻的时候，一定不能退缩，不能畏惧，要勇于开拓，发奋前进。只有这样，前方才有一条充满光明与希望的崭新之路。
当我顺利讲完烟台语文优质课评选活动以后，才使我能够清晰地正视自己的准备过程。刚开始的盲目备课，让我走过了很多的弯路，在历经曲折经历后，才“柳暗花明又一村”，使我对于低年级的识字教学有了认识上的飞跃。下面我就把授课的构思以及最终的定稿过程，与大家交流一下。
一、特意的修饰不如从贴近孩子的事例入手。
第一次看到《识字五》，我就抓住了中心思想线——团结合作。就是这条线，让我忽然间想起了2008年的两件国家大事：奥运与抗震。多么新颖、熟悉、令人振奋的素材，“如果我能把这些贯穿在授课当中，难道不是闪亮点吗？”于是，我的第一次备课在导入的环节中，就是运用了男子100米接力的视频图像。结果从最后的授课效果来看，小学二年级对于这个比赛项目并不熟悉，距离生活很远，所以在刚开始的授课环节就不是很顺利，直接影响着中心思想的引出。后来我还尝试了“瓶中拉小球”的游戏，但由于孩子小还是没有起到良好的效果。再如：在学习“人心齐，泰山移”这句谚语的时候，我想利用今年我国众志成城，团结一心，抗震救灾的事例来唤醒学生们的团结合作精神，但孩子在处理时却把自己的感情迁移到了悲痛中去了，那种团结的力量没有充分地调动起来，也许是我个人素质的问题，不适合这种激情环境的创设。
通过这两环节的尝试，让我感受到在备课的时候，要多从学生的角度想问题，在备好学生的基础上选择合适的授课手段，不能脱离了学生这个主体。
为此，在导入环节中，我为学生们收集了接近儿童的的儿歌《蚂蚁搬豆》，形象、直观、富有童趣的动画，调动了学生的积极性，并且团结合作的精神很容易抓住，非常顺利、流畅的和后面的环节衔接了起来。关于抗震救灾的内容，我放在了最后的课内拓展中：小朋友们你们有没有听到有关团结力量大的词语或句子？有能力的、留心国家大事的孩子就会想到：众志成城、风雨同舟、齐心协力等有关抗震的词语或例子。放在这里，首先是能让学生自己去想到，自己去说，而不是老师强行灌输的知识；其次是有利于优秀学生的发展，因材施教。
二、授课的知识量一定不要太满，授课的脉络要清。
我的第一次备课，除了把本课的生字全认识下来外，还安排了三个生字的书写。结果整节课下来，老师忙乱，学生满头雾水。读没有读流利，识字没有巩固好，写字更是指导不到位，整节课让人的感觉就是太过于形式，过于飘了，老师没有把知识教懂，学生没有把知识学透。于是，我就尝试如何识字，怎样指导读谚语，理解课文上来。
在最后订稿时，我在第二环节初读课文中，加强了读的力度，俗话说“书读百遍，其义自见”。在读中认字，读中理解，读中感悟。在第三环节，我安排了学习谚语的四步方法，并且充分利用了各种识字方法来帮助学生快速记字。我这样安排的理由是，老师教学生知识，如果先教给学生学习的本领，点金的手指头，相信对于学生学习更多的知识，是有很大帮助的。利用识字方法去识字，也是本节课的亮点，《识字五》就是让学生识字，所以我提供了三种新的识字方法：图画识字法“焰”；象形字“斤”，并铺垫了一点中国汉字的知识；讲故事识字“独”。并且还运用了常用的“加一加、减一减、换一换、看偏旁”等识字方法认识了许多新字，学生们也会对刚学的生字记忆犹新的。
三、学习方法的运用，也要从孩子的实际出发。
学习方法就是要让学生会用，而不是点到就行了。刚开始我在应用四步学习方法的时候，是集体学习了一句谚语，剩下的四句谚语全都放给小组去讨论交流，结果是到最后学生也不会完整顺利地用这种方法去学习谚语。并且在全班交流的时候，其他组也不能长时间认真听。经过两次试讲改正后，决定先集体学习一句，再帮扶学习一句，第三步让优秀学生尝试用这种方法教大家学习一句自己明白的谚语，最后剩下两句谚语，交给小组去解决，给学生创设自由学习的舞台。结果是在小组讨论交流的时候，就能顺利用这种方法学习谚语，学习生字了，达到了预期的效果。
整节课我主要抓住了中心思想线，学习谚语的方法线，识字方法线三条线贯穿整节识字课。脉络清晰明了，学生也全身心地投入到学习的内容中，学仔细，学扎实，没有太多的花架子。作为授课的老师也能全神贯注地关注学生在课堂上的学习表现，很容易地把握住课堂的授课内容。如果在我备课前就清楚这些，相信我就不会走了那么曲折地备课之路，此时回头备课的全过程，的确有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，五句谚语的学习方法设计上还缺乏新颖形式地引出。时间分配上稍微有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
课堂上教学机智的处理还要进一步加强。总之，这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，不断地学习新的理论知识来充实自己，使自己坚定不移地走下去！
（本课例为2008年烟台语文优质课参选课，期待大家加入研讨）。
家教学设计苏教版一年级篇十三
教学目标 ：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：认识12个生字，会写6个字。
教学难点 ：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
导学流程：
第一课时：
一、谈话导入 新课：
二、猜、读谜语，在活动中识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。
四、实践活动：
1、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。
第二课时：
导学流程：
一、导入 ：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
家教学设计苏教版一年级篇十四
一日，上《识字五》，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平时不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，马上叫了他。
他背的时候声音轻轻的，不够自信，背了两句停住了，面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他，而是耐心地等待着，用鼓励的目光望着他。其实，此刻的我比他还紧张。因为，郑侃小朋友平时极少主动发言。今天他偶然想表现一下自己，如果以失败而告终的话，他以后还有勇气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他忽然又有了思路，顺利地背出了全部的谚语。
他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷说：“老师，刚才有xx同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小朋友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，显然不行。因为这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些本来就缺乏自信心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感，于是就故意来个“小题大做”，趁热打铁，目的是让其他小朋友从中得到启示，避免类似事再发生。
于是，我问：“郑侃，你喜欢她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不可置否。我没勉强他，转而问其他小朋友：“如果你是郑侃，你喜欢别人用这种方式帮你吗？大家讨论讨论吧！”有个小朋友说：“我不喜欢。因为我想展示一下自己，他使我失去了机会。”另一个小朋友说：“我本来是会背的，她这么一弄，反而使小朋友以为我不会背呢，我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点点头。这时，我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的，现在又是怎么想的。她说：“我原来看他背不出来，想帮助他，还有自己也想表现一下，没想倒他不但不感谢我，还怨我。我真后悔！”这时，我对小朋友们说：“刚才那个女同学，明明出于好心帮人的，可效果却相反，这叫——”学生接上来说：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们讨论为什么是帮倒忙。学生们各抒己见，明白了课堂里学习时，同学与同学，老师与学生之间应该互相尊重，学会耐心地倾听与等待，这是课堂礼仪，也是一个人素养的一部分。
最后，我总结引申说：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里展示自己的才能。我们不要轻易剥夺别人表现自我的权利。我们在学习和生活中常会遇到类似的事，我们是得动动脑筋，可千万别好心帮倒忙了。”
反思：语文新课标明确指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”本节课中发生的这个小插曲正是对如何贯彻新课标理念，体现语文课堂教学的人文性的一次诠释。学会倾听，不随便干扰别人的思考、回答等学习活动，不但是新课标对学生的要求，也是一个学生最起码的礼仪修养。所以，这个小插曲这样处理有着别样的意义。
家教学设计苏教版一年级篇十五
1．认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文与诗不同的节奏和韵味，背诵古诗。
3．能诗文对照，了解古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点。
认识会写生字、背诵古诗。
教学准备课件。
教学过程。
一、导入新课。
1．板书课题：9、咏华山（齐读）。
2．学习生字“华”
3．释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4．指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提。
问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课。
文。
二、范读课文。
1．范读课文。
2．指导学生借助拼音自由读课文。
3．指导背诵古诗。
（1）教师范读古诗。
（2）指名读古诗，评议，说说诗句的意思。
（3）自由练习读，尝试背诵古诗。
（4）指名背诵。
三、学习生字词。
1．卡片出示生字，指名认读。
2．开火车读生字。
3．分析字形，指导书写，理解部分字意。
4．描写生字，教师巡视指导。要求：
（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字。
5．照样子，按笔顺描红。
四、课堂小结。
五、作业。
1．写生字（3个）。
2．写笔顺。
真与间。
3、读背古诗。
六、板书。
9、咏华山。
寇准。
只有天在上更无山与齐。
举头红日近回首白云低。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点理解第二自然段。
教学准备课件。
教学过程。
一、复习检查。
1．出示生字，认读。
2．指名按课文自然段读课文，读后正音。
二、讲读课文。
1．学习第一段。
（2）指名读。
（3）小结。齐读。
2．讲读第二、三段。
（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
a.指名读第二段的第一句话。
b.爬华山为什么如此艰难？
c.指导朗读。
（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符。
号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
（3）华山到底怎么个高法？
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你。
的心情会怎么样？释词“情不自禁”。
（5）学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对。
应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c.指导朗读。
（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
b.指导朗读。
（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读。
第三段。
这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
（8）随老师齐读课文。
三、小结。
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）。
四、作业。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．练写生字。
五、板书。
9、咏华山寇准。
只有天在上更无山与齐。
举头红日近回首白云低。
家教学设计苏教版一年级篇十六
三维目标：
1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。
教学重难、点：
1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备：词语卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）。
1、说一说从图上你看到了什么？
2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文，学习韵文。
1、图上哪些是描写夏天天气特征的？
在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。
（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）。
（2指导朗读。
（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。
2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？
在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。
（1）、指导朗读。
（2）、个读，小组读，齐读词串。
（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名认读，正音。
（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）。
（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。
（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、认读词语，正音。
（2）、说说这种花的颜色是什么样的？
（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文。
1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）。
2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文，边背边想象。
五、拓展延伸，小结。
夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）。
家教学设计苏教版一年级篇十七
我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。
1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
2.我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。
3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。
3.质疑问难，培养创新精神。
4.读书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2.需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
家教学设计苏教版一年级篇十八
教学目标：
1、认识本课生字词，能正确书写8个生字；
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点：
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
3、识字写字。
教学准备：
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
教学流程：
（一）、谈话揭题 导入新课。
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五。
4、生齐读课题。
（二）、观察图片 初步感受。
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。
（三）、初读词串 予以分类。
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
（四）、图文结合 理解朗读。
1、学习第一组词串。
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
2、学习第二组词串。
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）。
3、学习第三组词串。
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串。
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天。
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
（五）、小结。
（六）、自学生字 指导书写。
（1）去拼音认读生字。
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
附：板书。
识字五。
天气情况寒流 大雪 北风。
岁寒三友蜡梅 翠竹 苍松。
过冬动物蟒蛇 蚂蚁 刺猬。
运动项目滑雪 溜冰 跳绳。
附：蜡梅花。
蜡梅花，脸儿黄，
身上不穿绿衣裳。
大雪当棉袄，
来风挺胸膛。
别的花儿怕冬天，
只有蜡梅开得旺。
教材说明：
本课将有冬天特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个生字分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在冬中过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”。连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识、积累语言、发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，更易唤醒低年级学生对冬天的生活体验，激发他们主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
一、突破教材束缚，训练学生思维。
对于教材，我们应充分认识到它在新一轮课改中的地位——只是作为语文课程资源的一部分。作为老师，我们更应该用教材教，而不是教教材。面对该“词串”的开放性，我精心设计了几个环节：1、在学生图文结合，初步理解“蜡梅”“翠竹”“苍松”后，让学生再阅读练习5中的《蜡梅花》，并理解诗中的“旺”，以进一步加深学生理解、感受它们不怕冷的形象，较好的整合了教材。2、教学“翠”与“苍”时，首先引导学生观察插图，试着用学过的表示绿色的词来说一说住“竹”与“松”，在学生先后说出“浓绿”“碧绿碧绿”“绿油油”“青绿”等词后，再引导学生理解“翠”与“苍”也是表示绿色的词。
二、注重熏陶感染，培养学生意志。
《课标》指出：“培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外加的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”结合本课第三个教学目标，我特别注意运用多种教学方法，力求体现《课标》这一理念。
三、利用生活经验，指导学生朗读。
应该说，本课非常符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，与学生的经验世界和想象世界密切联系。因此，在指导学生朗读词串的过程中，我始终坚持引导学生理解词语、感悟词语，最大程度上调动学生已有经验，唤醒学生脑海中关于冬天的丰富表象，然后再指导学生以多种形式的朗读予以强化。如：在教学表现不怕冷的三种植物时，我首先让学生看图了解它们，然后说一说各自对这三种植物的感受、看法，再读一读描写蜡梅的小诗，以拓宽学生对蜡梅的理解，最后，由学生自读、教师范读、学生再读等达到对词串的深度理解及在潜移默化中受到意志的熏陶、感染。
家教学设计苏教版一年级篇十九
小学语文苏教版教材一年级下册第八单元中的一篇课文--《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文.
一、自主学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、拓展，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。
（二）、精读二--四自然段。
1、学习第二自然段。
a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）。
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）。
b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）。
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）。
c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）。
d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。
（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）。
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）。
（4）看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）。
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）。
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）。
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
（三）、学习第三、四自然段。
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）。
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
（四）、总结全文，朗读全文。
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）。
（五）、课外延伸。
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
（、6、10）。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。
（二）、精读二--四自然段。
1、学习第二自然段。
a：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）。
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）。
b：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）。
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）。
c：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）。
d：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。
（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）。
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）。
（4）。
看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）。
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）。
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）。
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
（三）、学习第三、四自然段。
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）。
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
（四）、总结全文，朗读全文。
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）。
（五）、课外延伸。
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
一年级语文下册《咏华山》教后反思。
这一堂课，我坚持以人为本，使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程，我有以下四点感受：
一、尊重学生。
教师不仅要把孩子看成是受教育的对象，更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中，我用平和的态度积极地看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时，真诚的表扬让他们心花怒放，如“你也读出来了，老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时，殷切的鼓励使他们信心倍增，“你能再试一试吗？”、“你很含蓄，要是声音再响一点，那就更好了！”我自始至终的微笑和恰如其分的赞语，让每一个学生都得到了足够的安全感。我尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利，甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，会深深地感染了学生，激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中，孩子们的自主性得到了充分的尊重，他们的情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱，因此，让尊重更多地出现在我们的课堂中吧，不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽，要知道，戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈！
二、正面引导。
教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时，我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”学生在学习时，必定要将学与思结合起来，这样才会学有所得。教师所要做的，就是对学生进行正面的启发、诱导，营造和谐的学习氛围，激励学生自主思考，达到培养能力、开发智力的目的。
三、主动参与。
在这堂课中，学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中，他们共同讨论如何画画，一起学习朗读课文，不仅评价同学的朗读，也大胆评价老师的吟诵，最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明，在和谐课堂中，学生已真正成为学习的主人，他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17537090.html】
