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初中体育教学研究论文篇一
邯郸学院荀子学院吕庙军教授所著《荀子与赵文化研究》由新华出版社于7月出版。全书20余万字，内容大致分荀子研究、赵文化研究、地方文化应用研究三个部分。从各自篇幅比重来看，荀子研究部分所占篇幅最大，属于该书研究的重点。其次是赵文化研究部分，特别是对赵氏梦文化的特色进行了考述和阐发，令人印象深刻。最后部分对荀子与赵文化在邯郸地方文化的应用对策方面进行研究。此书前两部分内容看似独立，但却在第三部分内容中得到了融合、升华。此书是作者十多年来在这一领域研究成果的结晶，也是迄今为止我国学者关于荀子与赵文化研究课题的第一本学术专著。对学术界和政府部门都有着重要的参考价值。通览全书，笔者以为有以下几个特点：
一、较为全面系统地考证了《荀子》诸篇的写作时期及其作者问题。
该书对荀子著作的真伪及其文本特征、语言文字、思想主旨、哲理名言等进行了细致的梳理和独到分析。《荀子劝学》作为荀子首篇，为荀子所作，向无争议。然学界对该篇成篇时期多认为是荀子在齐国稷下学宫为祭酒时对诸生的演说。本书作者却认为是荀子晚年在兰陵教导学生的著作，不盲从成说，极富有启示性。对于《非相》篇，学者一般认为写成于荀子晚年居兰陵时。该书作者虽然赞同此观点，但又深刻指出《非相》全篇内容前后并不连贯并非成于一时之作，应属后人整理编订而成。作者观点可谓平实有据，令人信服。《性恶》篇传统上被认为是荀子名篇，集中阐释“人之性恶”。学者多认为是荀子在稷下时所作。该书作者也同意此观点，但又从荀子的事业高峰期、心理学视角进行了分析和证明，给人耳目一新之感。诚然，《荀子》诸篇成篇时期没有一个确定的结论，但作者能够从具体篇目入手，细致而具体地分析其文本语言特征、思想主旨、哲理名言并能结合现实社会挖掘荀子思想对当代中国的启示和借鉴价值。这体现了作者的现实关怀，是值得肯定的。该书对《荀子》诸篇问题的考证和分析层次清楚、逻辑严密，让读者读罢对每一篇都形成一种深刻而清晰的认识。赵文化研究历史由来已久，在众多区域文化研究中可谓一支亮丽奇葩，亦最为璀璨。而荀子作为一位曾经生活成长在赵国历史文化大地上的伟大思想家更是倍受瞩目。历史上，在赵国这方土壤上，产生了慎到、公孙龙、荀子等诸子名家，而作为儒家殿军和大师的荀子最为出名，他对中国古代历史和政治文化的影响也最为深刻。因此，研究赵国历史文化，荀子是无论如何都绕过去的人物。
二、深入细致剖析了赵国梦文化的渊源、种类、功能及成因。
该书利用传世文献与出土文献相结合的“两重证据法”对春秋晋国赵氏的梦文化现象、赵国君主梦例进行了详细的梳理和阐释，揭示了史籍多载的赵氏梦文化现象是与其长期受到晋国的政治文化母体影响分不开的。赵国历史发展呈现出的梦文化特征可上溯于周文化的影响。该书作者认为赵氏之梦之多见，成因包括忧患、愿望、指示、预言等，具有多重、神秘、复杂的特点，因此，忽视赵国梦文化的特色，就不能完整准确把握和揭示赵人的精神信仰和思想观念的嬗变、特征。此书第二部分内容弥补了赵文化研究中对赵氏梦文化研究不足的缺陷，揭示了赵国历史的梦文化特色，是对赵文化研究的`有益补充和推进。
三、饱含着学术研究走出象牙塔、走出书房，学以致用的治学理念。
该书的另一突出特点是在对荀子与赵文化的学术研究基础上，能够联系现实，为地方经济文化发展事业出谋划策，具有学以致用的家国情怀。此书认为邯郸应该积极打造荀子文化品牌与“梦都”文化之城地域特色，既是对荀子思想文化的传承与弘扬，也是对赵文化精神风貌的践行和传播。此书作者并没有停留在单纯的建议上，而是从文化产业管理的专业学科背景出发，提出了许多具体可行的对策和措施。其中体现出作者学以致用、经世致用的家国情怀，也反映了作者对这一问题的长期深入思考。作者在《关于进一步打造荀子文化品牌，切实推进文化强市的建议》中提出在赵王城遗址附近建设“荀子议兵亭”，给荀子、赵孝成王、临武君、陈囂、李斯塑像以还原历史情境，弥补邯郸目前保留荀子活动遗迹不足缺憾，不失为高见。邯郸作为荀子故里，其具体遗迹难寻，史迹更是若明若暗。作者在研读《荀子议兵》基础上，经过考证认为赵王城遗址附近即是当年荀子与临武君在赵孝成王面前议兵之地点。这也是大致符合历史的看法。该书三个组成部分看似独立，实具有内在的联系，每部分又有各自探讨的主要问题，具有相对独立性，在统一主线下在不同方面很好地理清了荀子、赵文化研究中存在问题。该书本质上是一部学术专著，但作者很好地把学术性与通俗性融合起来，书中那些极具启发性荀子哲理名言，弥补了一般学术读物枯燥乏味的弊病。可以说，该书既为专业研究学者提供了具有学科前沿水准、学术内涵丰富的专业著作，也为广大青年学生提供了探究荀子历史思想与赵文化奥秘的具有教育内涵的历史读本，值得广大读者收藏品读。当今学术研究不能固步自封，更不能闭门造车。学者要勇于、乐于走出书房和象牙塔，多加关心社会的发展，保持与人民群众接触，才可称得上具有责任担当的学者。学者更应该关注国家政治大政方针的制定和经济发展中面临的问题，以高度的责任心和使命感，发扬学以致用的良好学风，为国家富强繁盛做出最大贡献。当然，由于本书重点在于对《荀子》诸篇写作时期、赵国梦文化特色的考察和阐述及两者在地方文化中的应用，未及论述荀子与赵文化之间的关系、赵文化对荀子思想形成产生的影响。这些问题在本书中还找不到答案，这就有待于作者乃至于学界进一步的探究。
初中体育教学研究论文篇二
初中阶段是学生身心健康发育的关键时期，通过体育教学，既可以锻炼学生的身体，增强体质，也可以磨砺学生的意志，培养永不言败的精神。因此，以兴趣入手，培养学生体育活动习惯，是初中体育教师教学研究的方向之一。特从初中体育教学重要性及存在的问题入手，找到吸引学生兴趣，提高体育教学质量的方法，以期利用兴趣教学法，实现教学目标。
初中是学生身心发展的关键时期，体育教师在体育教学中，不仅要提升学生身体素质，还要培养学生体育精神。体育教学，不仅仅是带领学生进行体育活动，让学生在紧张的课程中放松身心，还是让学生在体育活动中通过合作与竞争、奋斗与拼搏，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这种精神内化为自身品格，运用于平时言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要途径，也是培养学生性格的重要方式之一。
（一）体育课程重视程度低。随着学生年级的提升，课业负担越来越重，家长和学校对学生文化课成绩的重视程度远远高于体育课程。虽然，中考增加了体育成绩比重，但是一些学校依然采用突击训练的方式，针对性地要求学生进行高强度体育活动，严重打击了学生参与体育活动的积极性，甚至对体育课产生抵触情绪。这种突击训练的方式，只会在体育成绩上见效，但是从长远角度来看，并不能培养学生终身体育的习惯，反而在突击过后没有了硬性指标，学生一门心思准备文化课，缺少体育活动，造成身体机能迅速下降。
（二）体育课程设计环节单一。一些学校体育课程设计千篇一律，一些体育教师对专业题与技能知识掌握情况好，但是对教学方面的掌握不多，造成只会训练不会教学的局面，使学生体会不到体育课程的乐趣。传统体育教学大多是室外活动教学，受外界因素影响较大，教师对室内体育教学课程设计和研究较少。并且在设计中，更重视学生身体机能训练，对学生体育精神培养的教育不多。
（三）无法调动全体学生的积极性。在体育活动教学中，自由活动时间，有的打篮球，有的踢足球、有的站在操场边缘聊天……这种现象既体现了体育教师教学管理中的失职，也体现出学生对体育活动兴趣的缺乏。教师无法调动每一个学生的积极性，学生上体育课应付了事。造成这种现象归根结底是学生兴趣不足，教师又无法利用教学课程调动每一个学生的活动兴趣。
（一）端正体育活动教学目标。学生对体育活动重视与否，取决于教师和学校对体育活动的态度好坏。因此，教师和学校都应积极树立“健康运动”的理念，理解文化课与体育课之间的关系，认识到良好的体育活动，可促进学生文化课程的学习，劳逸结合更能提升学生的学习效率。另一方面，要明确体育教学不仅仅是锻炼学生体魄，还要注重学生身心培养。在体育教学中，不是让学生“疯”跑、“疯”玩，而是通过体育活动培养健康的生理和心理，养成终身锻炼的习惯。除此之外，教师要摆脱天气因素的限制，探索室内体育教学方案，可播放体育活动视频或者宣传片，让学生通过观看体育赛事或者宣传片，感受体育精神。
（二）增设体育选修课，根据喜好设计课程。培养学生体育兴趣，就应了解学生的需求。教师在课程设计中，可增加选修课环节。一个学期中，三分之一的课程为公共课，三分之二的课程为选修课，学生根据自己的喜好，可选择自己喜欢的体育项目进行学习。笔者在调查中发现，初中女生之所以对体育活动兴趣不高，是因为没有适合自己活动的体育项目，教师应当考虑到学生性格特点和性别差异，因人设课。增加健美操、中国舞、初级剑等吸引学生兴趣的体育项目，让学生根据自己的喜好进行选择。另一方面，体育教师要为学生提供充足的硬件设施，确保选修课程的顺利实施和开展，为学生营造良好的体育活动环境。
（三）形成互动关系，调动学生积极性。体育课程对教师和学生之间关系要求很高，教师和学生之间只有拥有良性的互动，才能促进体育活动课的高效开展，学生对体育教师要求的体育活动才能够积极配合。因此，教师要多融入学生活动中，采用带领学生活动的方式，与学生建立良好的关系。可以组织一些教师自己也参与其中的集体互动项目。例如，组织学生集体跳大绳、踢毽子。把体育竞技与游戏结合在一起，既提高了学生的参与度，又增加了教师与学生的互动机会。教师在活动中，要通过鼓励性语言激励学生多多参与互动，让学生在体育活动中展现自己的优势，体验到成就感。
综上所述，初中体育教学应充分调动学生的积极性，以兴趣为出发点，根据学生性格特点、兴趣喜好设计课程，增加选修集体活动等，创造良好的参与氛围。同时，教室在体育活动教学中，应当增加与学生之间的互动，让学生积极、主动投身到活动中，采用室外、室内不同教学策略，促进学生身心健康发展。
[1]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[j].学周刊，2019（21）.
[2]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[j].学周刊，2019（18）.
初中体育教学研究论文篇三
按照新课标实施素质教育的关键之处就是要转变教育观念，而课程改革就是全面开展素质教育的关键环节和核心问题。因此，首先，作为教育部门的相关领导和学校领导、教师应该自上而下地转变教育思想，扭转重智轻体的教学倾向，真正将德智体美劳贯穿于学生的全面发展之中。其次，体育教学工作的开展应该面对全体学生，确立学生的主体地位，尊重学生的主体地位。最后，应该汲取有关自然主义体育观的精华，将学生的终生受益与体育效益结合起来，树立起一种终身体育的观念。
首先，在课程内容的设置上应该以小学生心理和生理特征为依据，使学生乐意去学、愿意去学，从体育课程中得到快乐。第二，更新和充实体育理论课程的内容。比如小学体育教学应该将体育社会人文学、体育保健学等方面的知识放在教学中，让课程内容设置更加具有实用性，能够更加符合学生的心理需求。
新课标下，小学体育教育要顺利实施就必须要有物质作为保证，如果没有良好的设施条件以及工作环境，任何形式的素质教育，任何的新课标改革都很难顺利实行。
1.4突出课程设置的实效性和手法的多样化。
首先，新课标下，小学体育教育应该采用能动教学法、程序教学法、发现教学法和情景教学法等多种教学方法，这样能够充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性。其次，学校应该通过课程改革增加课程的开设次数，并且开设与教学内容相适应的课下辅导班，使学生能够有更多的机会，以一种最放松的心态参与体育锻炼，使体育锻炼成为一种促进学生身心发展的重要方式而绝非仅仅是教学内容学习的一部分。
1.5构建与新课标相适应的体育测评标准。
任何教育制度的改革要贯彻到底，得到良好效果，必须要建立与其相适应的考评制度，因为只有这样才能真正落实改革的初衷，否则，任何的改革措施都将是一种形式化的口号宣传。
2.1新课标下，教师角色转变。
新课标下，对教师的角色定位存在着多种多样的提法，有人认为，学生是“主角”，而教师则是“配角”，也有人认为，教师是“导演”，学生是“演员”，还有人认为学生是“上帝”，而教师是“商家”。上述对于教师和学生关系的定位实际上反映了其对于“学生主体性”这一教育理念的片面理解。其实，体育教学是教师和学生互动的过程，在双方互动的过程中，教师对学生起到的是指导和引导的作用，只有这样，教师才能真正地使学生在生动的课堂上获得知识。比如在二年级体育教学中，有关于练习学生合作精神的活动。教师设计以下对话：师：同学们，你们好！大家旅行都去过什么地方啊？学生回答。师：那么我们大家一起开火车去一个神奇的地方，好不好。生：好啊。然后给学生介绍游戏规则，组织学生合作跑。教师在活动结束之后对学生的合作精神予以表扬，并鼓励学生自己说出在这个过程中是否有人犯规。在这样的教学活动中，教师不仅是引导者，而且还是帮助学生树立正确人生观和价值观的引导者，帮助学生获得积极心态，迎接挑战。
2.2组织开放式教学。
全面推行素质教育就是要让课堂变得有气氛，有目标。过去的体育教学活动，在很大程度上强调的是要学生步伐一致，这就大大限制了学生个性的发挥。在新课标要求下，对于学生健康以及情感要求更加具体化，要求教师在组织教学活动的时候，尽可能让学生充分发挥想象力、活跃思想、张扬生命力，激发学生的兴趣。
2.3优化教学过程。
2.3.1感悟体验教学法。
教学中应该根据小学生好奇心强、活泼好动、善于表现自己的心理特点，在教学中融入小谜语、小新闻、小竞赛以及小奖励等。这样不仅可以加大小学生对体育课程的学习兴趣，同时又能够使体育教学变得愉快。例如，在对五年级小学生进行跳远指导的时候，可以引入乌龟赛跑的`故事，将这个故事稍加改进，告诉同学赛跑的时候遇到了一条河，以此导入可以提高学生的积极性，让学生在一种体验式的教学中获得乐趣，获得学习的积极性和主动性，使学生在一种乐观愉快的环境中获得知识。
2.3.2情境教学法。
好的氛围会给人带来好的心情，因此在体育教学活动中通过创设一定的情境能够使学生在情境中获得情感共鸣，最终积极地参与到教学活动中。教学情境的设置可以结合时事，也可以结合故事，通过一定的实物途径，帮助学生以情境的方式理解教材内容，从深层次提升其对体育精神的理解。
2.4新课标下，建立多元化的教学评价体系。
新课标要求对每个学生的主体能力、学习态度、知识技能、合作精神等都方面进行很合理、全面、公正的评价。由于学生主体性的差异，所以应该建立多层次的评价体系，教师采用随堂评价、学生互评、自评方式，使教学氛围融洽。多元化的教学评价体系，能够有效突出学生的主体地位，有利于学生全面发展，从而提高学习效率，使学生成为学习的主人。多元化的评价体系的另一层面的意思是学生可以对教师的教学进行评价，这样就能够通过这样的形式改进教师的教学。新课标下，教学活动的评价是双向的，是从师生对立关系转向统一关系的一个重要环节。
3结语。
总而言之，在小学体育课程的教学过程中，不仅仅只是传授给学生相关的知识和技能，最为重要的还要通过课程的开展来塑造学生的个性，进而达到对学生学习兴趣以及学习积极性的调动，在课程实施过程中，教会学生如何养成习惯、如何创新，促使学生具有强壮身体的同时，也具有优秀的灵魂。
初中体育教学研究论文篇四
一、引言。
传统的体育课堂中，体育老师是课堂的主体，教授普通的体育技能或者只是把体育课当成学生放松的时间，学生兴趣不高或者也把体育课当做一周一次的“玩耍课”。如此一来，教师没有完成教学目标，学生也没有学到真正的体育精神，更无法强身健体。作为初中的体育教师，应该摈弃错误的教学观念，积极创新教学方法，提高学生兴趣和课堂效率，使学生能真正体会体育精神，强身健体乃至养成终身体育的习惯。
就如何创新初中体育教学中的教学方法，笔者根据自身经验，列举如下教学方法以供参考。
1.兴趣教学法与分层次教学法并存。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”只有提高了学生的学习兴趣，学生积极参与体育教学，教师才有信心和兴致去和学生打成一片，从而提高教学效率。在初中体育课中，大部分男生还是很积极，但是部分女生对体育不感兴趣甚至是恐惧，上体育课时紧张，体育活动不积极参与。基于此，我融入学生中，了解学生兴趣，结合时下比较流行的体育活动，带领学生积极开展体育技能的学习。同时，因为男生和女生的体质等各方面存在差异，在体育课堂教学中，有时可把男女生分开，也可把他们分成不同的梯次，对于体能较好的同学，在完成基础任务后，可增加部分教学任务；对于体质弱的女生或者处于生理期的女生，完成基本的教学任务后，可少量分配一些益于身体的活动，逐渐增强其体质，为健康成长奠定基础。
2.室外活动和室内多媒体教学结合。
相较于其他学科，体育课程课时不多，在天气较好时，初中体育教师可以带领学生在户外进行活动，一则缓解坐在教室学习的压力，换个学习场所，换个学习心情；二则户外可以与大自然接触，有益身心，强身健体。同时，在天气不支持户外教学时，学生也不愿待在沉闷的体育馆，就可以组织学生运用多媒体观看有关体育竞技的视频、奥运会比赛片段、nba或者cba比赛、解读体育竞技精神的`电影等。教师可以讲解各个国家体育发展史，也可以让学生说说自己喜欢的体育明星等，这些对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3.游戏教学法与竞技教学法相得益彰。
在初中体育教学中还可以融入体育游戏，不仅可增加体育课堂的趣味性，还能让学生更加投入其中。例如，在跳绳活动中，教师可以组织学生团队玩跳绳，选两个力气较大的男生来摇绳，然后组织小团队，五人或者十人为一组，要全部人一起连跳十次才算完成任务，中间一人中断就算失败，看哪个团队最先完成任务。这样不仅增加了体育课堂的趣味性，锻炼学生身体，更使学生体会到团队精神的重要性。竞技体育是指在全面发展身体，最大限度地挖掘和发挥人（个人或群体）在体力、心理、智力等方面的潜力的基础上，以攀登运动技术高峰和创造优异运动成绩为主要目的的一种活动。在初中体育教学中引入竞技教学法，可以让学生体验到在其他课堂上无法感受到的团队精神和自己的潜能。教师可以组织学生进行篮球赛、排球比赛、接力赛等，学生在竞技体育中会忘却个人，融入团队，激发自身潜能，这是比锻炼学生更高层次的教学。将体育游戏和竞技体育相结合，将学生充分带入课堂中，学生能积极完成教学目标，更是乐在其中。初中时期正是学生身体成长的黄金时期，初中体育教师对学生健康成长责无旁贷。创新初中体育教学方法有很多，需要初中体育教师不断学习，不断更新自身知识，多了解学生，为学生的健康成长奠定基础。创新初中的体育教学方法的路还很长，需要各位同仁继续努力。以上只是笔者根据自身经验浅谈几种创新的教学方式，仅供参考。
参考文献：
[1]范美丽，王平安，王守力.体育教学方法的创新与实践研究——新课标在初中排球教学中的运用[j].考试周刊，，（49）.
[2]李希涛.创新教学方式，提高教学效率——浅谈如何实现高效初中体育教学[j].学周刊，，（26）：102.
[3]季砚达.提高初中体育教学的有效性[j].中国科教创新导刊，，（9）：246.
初中体育教学研究论文篇五
（山西省大同市第六中学）。
摘要：在初中素质教育中，体育教育是非常重要的组成部分，近年来也得到了广大初中教师的关注。对于体育这个学科来说，它不仅要让学生了解必要的体育知识，还要增强学生的体魄，使学生得到全方位的发展。主要针对初中体育的创新教学进行探究与分析，通过一些有效的措施来增加学生的体育学习兴趣，促进体育教学的创新与发展。
关键词：初中体育；创新教学；兴趣爱好；教学模式。
一、革新思想，培养创新思维。
对于初中体育学科来说，它具有较强的技巧性，在教学过程中教师可以让学生通过亲身感知体育，通过聆听感受体育，利用学生丰富的想象力体会体育，这样才能够让学生在实践中感受体育的快乐，爱上体育，不断改写体育历史，使体育充满活力。体育教学并不是几个简单的运动练习，而是通过体育的知识和动作去了解体育，并在此基础上进行不断的深入，在获取知识的同时发掘新的体育领域，打破传统体育思维定式，通过丰富的想象力去创造新的体育世界。例如，在让学生观看体育赛事等小视频的时候，教师首先可以利用一些具有趣味性的语言为学生创设情境，然后让学生通过视频去慢慢体会，将视频中的一些情节联系起来，这样会不断提高学生的实践能力，使学生产生更多的行为认知，将视频中的动作和技巧在实际练习中巧妙地运用。因此，想象力对于体育教学来说是至关重要的，也是丰富学生思想的重要手段。在对学生的思维进行培养之后，教师应该提高学生的创新性，这就要求教师重视学生的个性化，因材施教，在求同的基础之上将存异的优势发挥出来。在此过程中，教师应该善于观察学生，对于一些能力突出或者是有独到见解的学生，教师要进行重点培养，并在课堂上积极鼓励学生，让学生充满信心。在此基础之上，教师还要对这些学生进行科学的引导，让学生在运动训练的时候能够充分地发挥，提高学生的体育自主学习性，进而培养学生学习体育的创新能力。
二、发展教学手段，创新教学模式。
创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣，使学生积极地参与到体育的教学过程中，在此基础上还要培养学生的运动习惯，让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择，教学方式是多样化的，教师应该将基础的体育教学内容作为基本，并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中，从而开展创新教学模式，促进学生创新能力大幅提高。例如，在足球的训练教学过程中，教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧，并将其与学生自己的特点结合起来，这样不但能够找到每个学生的长处，使学生的个性得到培养，还能够激发学生的`体育热情，使学生对于体育更加有自信。同时，教师还要注重学生兴趣爱好的培养，这就要求教师在教学课堂中选取正确的教学方式。例如，在体育课堂上教师可以为学生开展一些具有趣味性的、学生比较感兴趣的体育活动，类似于跑步接龙或者是体育模仿表演秀。通过这样的活动，不但能够调动学生的体育热情，使学生积极地参与到课堂中去，还能够让学生在体育课堂上感受到学习的快乐。除此之外，教师还要经常与学生讨论，引发学生思考和探究，从而培养学生的体育实践能力，为今后的创新实践奠定坚实的基础。
三、引发教师与学生发展，培养创新态度。
想要培养学生的创新态度，首先作为核心教育者的教师就要具备创新精神，在教学过程中不应该故步自封。但是对于绝大多数的初中体育教师来说，他们在教学过程中都比较守旧，近年来教育部门一直提倡素质教育，创新教学，但是很多教师都没有认真地贯彻落实下去。出现这一现象的原因是教师面对教学改革有点措手不及，再加上没有什么创新教学的经验，所以在进行体育教学的时候更是不知道应该从哪里下手。因此，这个时候学校应该加大教学的投资力度，定期对教师进行教学培训，在培养教师的专业素质的基础之上还要进行创新能力的培训，从而提高教师的专业素质，为学生的现代化体育教学提供条件。另外，教师还应该在教学过程中引导学生创新，让学生具备正确的创新学习态度。在平时的体育教学过程中经常会遇到学生动作不到位或错误的现象，这时教师应该尊重和理解学生，并进行委婉的纠错，鼓励学生的积极性，这样不但不会打击学生的体育参与积极性，还能够给予学生足够的自信心，让学生对体育学习充满激情，在体育创新的道路上能够更加积极。
总而言之，随着社会不断发展，社会对人才的要求已经不仅仅局限在专业知识中，因此，在学校的教学过程中应该注重学生个性化的培养，促进学生素质的提高。在初中体育教学过程中，对体育进行创新教学，增强学生的身体素质对学生全方位地发展具有非常重大的影响力，因此，教师应该积极对体育进行创新与改革，通过体育优势来引导学生，从而真正实现素质教学。
参考文献：
毛明浩。初中体育教学的创新与发展模式探究［j］。学周刊，（19）。
初中体育教学研究论文篇六
正是由于目前高中体育课的教学过程中出现了一些问题，所以教师必须针对体育课中出现的问题进行探究和解决，“对症下效”，才能够快速解决问题，以提高高中体育教学课堂的趣味性，提高学生的体育课参与度。笔者也将结合自身教学经验，为提高学生的体育学习兴趣，创建一个趣味、高效的体育课堂，提出以下建议。
2．1课堂巧设疑，吸引学生兴趣。
每一个人都有好奇心，教师要想吸引学生的学习兴趣就要抓住学生的好奇心，让学生在好奇下投入到体育课堂中。教师要有目的的为学生设置疑问，让学生在好奇下亲身体验从而解决疑问。这样不仅能够让学生注意力都集中在体育课堂上而且还能够顺利完成教学任务，让学生参与到体育活动中。体育教师在教学时，要注意两个方面的疑问设置。
2．2理论课上设疑问，掌握体育小知识。
首先在理论课上，教师要传授一些体育知识和保护知识，这样能够让学生安全正确的进行活动。面对体育理论课，学生的兴趣更低于课外体育教学课。所以教师可以通过疑问，让学生们来回答问题，用这种方法增加学生的体育知识，最后通过视频、课堂讲解等方式进行揭秘。比如说教师可以在课堂上开设抢答活动排球、篮球、足球比赛各需要多少参赛选手、跑步前应该做哪些热身运动、跑步后又该做哪些放松运动?等。教师可以将学生分为小组，让学生进行抢答，这样能够让学生牢牢掌握知识，还能够提高学生的课堂注意力，让课堂活络起来。
2．3教学课上设疑问，体验锻炼找答案。
在进行理论课时，教师就可以通过体验式教学来设置疑问。比如说步幅与速度的快慢有关系吗?、进行体育跑步时蹲踞式起跑与站立式起跑有什么差别?等。这些问题的设置，学生们并不能够立即答出，这时候教师就可以让学生通过跑步活动来选择答案，通过体验帮助学生一步一步探索，从而在练习中寻找答案。
2．4教学语言生动、活跃课堂气氛。
教师的教学语言能够直接影响课堂的气氛和环境，能够影响学生对体育课的喜爱程度。很多学生一提起来体育教师，就认为体育教师很凶，说话声音大而且不留情面。所以体育教师必须改变学生对自己的这种观点，通过改变语言、态度等，让体育课变得轻松、幽默，而不是僵硬、压力。
教师要致力于带领学生去体会体育运动中无穷无尽的乐趣，把体育活动描述的吸引人，并且要鼓励学生去积极参与和体验。比如说教师在进行体育描述时，要抓住体育活动的重点进行描述，让学生一听觉得有意思并且能够注重体育活动的重点。比如说在进行跳远训练时，教师要强调空中的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”。再比如说进行快速跑步训练时，教师可以让学生有种紧迫感、追逐感。教师可以将学生分为各小组，每组学生占一个跑道。下一个起跑的学生比第一个其起跑的学生要慢三分钟。教师要求上一个学生不能够被下一个学生超过，这样学生就会有一种紧张感和刺激感，在心理压迫下就会快速的完成体育任务。
2．6重视语言的鼓励作用，培养学生自信心。
此外，教师还要注意对学生的鼓励和支持。有些学生在进行耐力跑步时，会因为一些原因坚持不下来，动不动就想放弃。这时候教师一定要在学生身边鼓励学生，教师可以让身边的学生一起大声为这些学生呐喊加油，还可以为学生鼓掌等帮助学生坚持下来。这样学生不仅会充满力量和自信，而且还会完成对自己的挑战。总之，语言艺术是体育教师在教学时必须采用的艺术。教师要利用各种语言、语调等吸引学生的兴趣，让学生积极参与体育活动，并且勇敢的完成对自我的挑战。
游戏是最能够吸引学生注意力的教学方法，每个学生都喜欢去做游戏，因为不仅能够收获快乐还会缓解压力。尤其是面对高中生，高中生学习压力大、课业重，教师要利用体育课巧妙地缓解他们的压力，让他们在放松的情况下完成体育活动。在上课之前，教师要明确这节课的活动目的。到底是想锻炼学生的跑步能力、跳远能力还是各种球类等活动。明确后，教师就可以设计与之相对应的小游戏来进行体育教学。比如说教师要想锻炼学生的反应能力，就可以带学生们玩“贴煎饼”，这个游戏不仅能够让所有的人参与进来，还能够通过学生选择的不可预知性让游戏紧张起来。在紧张和刺激下，学生的头脑会更加灵活，反应也就会更加灵敏。再比如说教师想要锻炼学生的投球准确性和观察力，教师就可以让为学生分组，学生两两搭配，来进行投球，并且可以通过“奖惩制度”，输了的学生要完成一圈跑步比赛而赢了的学生就是观众等来激励学生进行比拼。这些游戏的开设能够活跃课堂气氛，并且能够将教学与游戏相结合，既创造一个轻松、愉悦的课堂环境，又提高学生的参与度，完成了教学任务。
2．8巧妙利用教学器材，实现教学目标。
体育课囊括很多活动，跑步、球类、跳绳、跳远等数不尽数。所以教师要巧妙的利用各种教学器材，丰富体育教学课堂，并且由浅入深的带领学生走入体育的世界。在体育课教学之前，教师可以制定学期目标。这一个学期想要学生通过各项体育活动，获得什么样的体育技能。比如教师想要通过体育课活动帮助学生提高投篮技能，那么老师就可以通过锻炼学生的耐力、观察力等实现篮球教学。教师在学生学会一些技巧后，还可以通过举办比赛来检验学生的学习成果。让学生在比赛与配合中获得成功的喜悦，从而实现教学目的。
3将体育课与生活连接，培养学生的`体育锻炼意识。
体育课的教学课堂之所以出现了一些问题，是因为教师的体育教学课堂没有与生活实际相联系，导致学生体育锻炼过于课堂化。此外单单依靠体育课上的教学就想要学生获得一个健康的身体是不现实的，因此，教师要将体育课与生活相连接，让体育课“生活化”，笔者也将提出以下建议:。
3．1教学内容与生活链接，增加教学内容趣味性。
在体育教学时，教师要尽可能的将体育活动与生活相联系。这样学生不仅能够把握体育活动的要点，还会觉得体育活动有意思，便于学生进行体育活动锻炼。如在进行投掷教学时，教师就可以让学生想象生活中的“抛掷秧苗”的场景，抓住“抛掷”的要领，学生也就自然而然的规范了动作。再如设计接力赛时，教师可以为学生创设生活情境。为接力赛紧张、刺激的氛围下注入趣味。教师可以让学生假设“搬运物资”，学生通过接力传送物资。这样接力赛不再是锻炼学生速度和反应能力的一项体育运动，也成为了学生的一项生活游戏。所以教师要尽可能地讲体育教学内容和生活链接，让学生抓住体育活动要领，在熟悉的生活情境下进行体育锻炼，增加学生的参与度。
3．2注重在生活中培养学生的体育锻炼习惯。
因为体育课程的开设有限，上课时间也有限制。所以体育教师在进行教学的过程中应尽可能的将体育课与生活连接，让学生在生活中也养成体育锻炼的习惯。比如说教师在教学过程中可以选择一些比较典型的、简单的体育活动，如俯卧撑、仰卧起坐、跑步等。教师可以让学生为自己制定一项每天都能完成的体育活动，比如每晚做几个俯卧撑等。并且在每节课上课之前可以提问学生有没有做、感受如何等。这样能够帮助学生养成日常生活锻炼的习惯，还能够让学生锻炼自己的身体，增加上体育课的兴趣。总而言之，高中体育课在学生高中学习阶段起着不可缺少的作用，目前高中体育课堂教学过程中还存在一些问题。所以教师必须积极解决体育课问题，改变教学策略，以提高学生的体育学习兴趣。教师不仅要帮助学生锻炼身体，还要帮助学生爱上体育运动、学习体育精神。所以，在教学过程中教师必须通过创新教学方法和手段、改变教学态度和语言等方式丰富体育课堂，这样才会抓住学生的学习兴趣，从而创造一个高效、趣味的体育课。
参考文献:。
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［3］李志国．浅谈新课程背景下高中体育的兴趣教学［j］．教育教学论坛，(21)．。
［4］徐超．高中体育“趣味、互动、竞争”课堂构建分析［j］．田径，(03)．。
初中体育教学研究论文篇七
摘要:体育教育教学的优化与调整,是新时期初中体育教学改革的重要举措,强调以快乐体育为导向下体育教学模式的创新构建。该文分析了快乐体育教学模式在初中体育教学中的构建意义,并在此基础之上,从培养学生体育兴趣、激发学生体育动机、制定教学目标与内容、创新教学形式等方面,阐述了新课改下初中快乐体育教学模式的构建策略,推进初中体育教学的改革发展。
体育是新课改下初中课程体系中的重要课程,是践行“生本”理念,深化初中教改的集中体现。在传统体育教学中,教学理念滞后,教学方法单一,缺乏教学的创新驱动。以快乐体育为导向,构建快乐体育教学模式,契合了体育课程发展要求,迎合了初中生个性发展需求,是深化初中体育教改的重要举措[1]。因此,如何深化体育教学改革,是初中体育面向未来发展的重要基础。该文立足初中体育教学现状,具体阐述了新课改下快乐体育教学模式的构建策略。
深化体育教学改革,是新课改下初中体育教育教学发展的重要基础,要求创新教学模式、优化教学方法。以快乐体育为导向下初中快乐体育教学模式的构建,契合了体育课程特点,也为深化体育教学改革,创造力良好的内部环境。特别是快乐体育教学模式有助于促进学生身心健康、协调发展。因此,快乐体育教学模式的构建,对于深化初中体育教学改革,具有重要意义。
1.1快乐体育教学模式有助于促进学生身心健康、协调发展。
以生为本,构建开放式多元化体育教学,是初中体育教育教学发展的重要方向[1]。以快乐体育为导向,构建快乐体育教学模式,是创新传统教学理念、优化教学方法的有效之举。首先,快乐体育教学突出“生本”理念下体育课程的转变,以“快乐+趣味+运动”的方式,呈现更加多元化的体育课程,契合初中生个性发展需求;其次,体育教学强调学生参与的主体性。学生参与体育教学,是基于身心健康的积极参与,是以强身健体、寓教于乐、有效教学为核心的教学构建;再次,快乐体育转变了传统教学理念,体育教学功能多样化,体育教学不再是固化的“体育技术”教学,而更多是以增强学生的体能为教学主体,进而实现对传统教学模式的优化,形成开放式、多元化的体育教学形态[2]。
1.2快乐体育教学模式有助于促进初中体育教育教学的改革发展。
以改促教,是当前初中体育教学发展的必然要求。通过教学模式的创新改革,提高体育教学质量,让学生在体育课堂中获得快乐、学习体育知识。因此,在新课改下,初中体育教育教学改革的着力点在于教学模式创新,通过“游戏+体育”“活动+体育”的方式,为体育课堂教学搭建平台,盘活僵化、单一的体育教学。在传统体育教学中,体育缺乏“快乐”元素,学生在体育课堂上不是享受运动所带来的乐趣,而是疲于应付的消极心态[3]。这就要求,快乐体育教学模式的构建,应转变传统体育教学,在学生心理上建立起“快乐体育”的思想认识,并从中获得体育运动的乐趣,将“体育+强身健体+身心健康”紧密结合。
随着新课改的不断推进,初中体育教学改革迈入新阶段,强调教学模式的创新构建,应以“快乐体育”为导向,在传统教学的基础之上,构建快乐体育教学模式,突出“生本”理念践行,进而实现有效体育教学。快乐体育教学的重点,是培育学生的体育兴趣,激发学生的体育动机,进而在多样化的教学方法之下,将学生的体育兴趣与动机,进一步培育,让学生从中获得快乐[3]。
2.1践行“生本”理念,培养学生体育兴趣。
体育教学以学生为主体,强调教学形态的多元化构建。因此,快乐体育教学以“快乐”为元素,以学生趣味体育、快乐体育为核心,实现学生体育兴趣的培养。体育教学不仅仅是体育活动,而是基于多样化的教学方法,盘活体育课堂。成功教学法、快乐教学法,都是初中快乐体育教学模式构建中的有效方法。首先,快乐教学法。教学是师生教与学的互动过程,强调体育教学一是要践行课程标准、落实体育精神,在教学中添加“快乐”元素,让学生在体育活动中感受到快乐,并在快乐中学习体育技能、锻炼身心健康[4]；二是这样形态下的体育教学,消除了学生对体育的厌烦心理,而是以积极快乐的心态投入其中。其次,成功教学方法。中学生个性要强,能动性强,如何在教学中激发学生的兴趣,关键在于如何构建激励,促使学生在快乐体育中获得“成功”,产生积极主动的学习心理。教师在教学中也要关心学生,构建和谐、互尊的师生关系。
2.2立足有效教学,激发学生体育动机。
动机是形成主观能动性的重要因素,如何在有效教学中,激发学生的体育动机是关键。教师在对学生体育动机的激励中,一是要通过奖惩手段,让学生在思想上认识参与体育活动的重要性,进而形成良好的体育心态;二是注重情感引导,让学生在体育动机促使之中,感受体育挑战所带来的“乐趣”，享受体育所带来的快乐,这样的体育动机,无疑是积极有益的。
2.3优化教与学,制订教学目标与内容。
明确教学目标是教学开展的重要基础。在快乐体育教学中,教学目标及内容的制订,应做到:(1)立足教学实际,契合学生的体育学习需求,制订有层次的教学目标,进而针对不同的学生,因材施教,让每一位学生的体育课堂充满乐趣,有自己的体育乐趣,有自己喜爱的体育项目;(2)教学内容的制订应紧扣课程教学大纲,选择好教与学的切入口[5]。一方面,教学内容应以学生身心健康发展为核心,强调教学内容的完备性、有效性;另一方面,医学生兴趣、爱好为导向,创设多样化体育活动内容,满足不同学生的体育活动需求。
2.4创新教学形式,搭建开放式教学环境。
快乐体育教学体现出开放式、多元化的`教学形态,这就要求教学形式的创新,以更好搭建开放式的教学环境,推进教学开展。在快乐体育教学模式的构建中,教学形式的选择多样化,有以体育游戏为主的体育教学,也有以音乐、舞蹈为主的体育教学,这要求教师的灵活选择、创新构建,契合快乐体育教学模式。首先,以“音乐”为主,构建快乐体育教学。单调的体育课堂,难以形成积极向上的课堂氛围,要求体育教学的构建,可以添加“音乐”,通过音乐的激情、节奏与韵律,带动学生体育活动,进而更好激发学生的体育学习[5]。其次,以“游戏”为主,构建快乐体育教学。游戏的趣味性,是激发学生体育学习的重要元素,更是构建快乐体育的重要基础。通过体育游戏,盘活体育课堂,让学生在跑步、篮球、乒乓球等体育游戏活动的带动下,享受体育活动中的乐趣,并从中掌握一定的体育知识与技能。
3结语。
总而言之,体育不是僵化的项目运动,也不是单一的体育技能,其更多地是让体育带给学生快乐,培养学生体育动机、体育兴趣,进而形成积极有益的思想态度。初中体育教学着力于快乐体育教学模式构建,是对传统教学的优化与创新,突出“生本”理念践行,强调多元化、开放式体育教学的形成。
参考文献。
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[3]吴燕.初中体育教学中的自主合作创新模式应用策略[j].文理导航,2013(8)：69.
[4]秦建军,李俊华.快乐体育创建初中体育教学新模式[j].当代体育科技,2016，6(16)：78.
初中体育教学研究论文篇八
摘要：现阶段，阳光体育得到了大力的发展，并且对于各个学校的体育教学带来了显著的影响。各个学校必须对体育课程进行有效的改革，将阳光体育理念有效融入其中，全面提升学生的综合素质水平，促进学生身心全面的、健康的发展。因此，从阳光体育的视域出发，首先对于体育舞蹈教学过程中存在的问题进行详细的分析，然后从教学目标、教学内容以及教学方法三方面针对性的提出改革的有效策略。
以来，我国就提出了“阳光体育”的口号，并且已经成为我国体育教学的重要组成内容。阳光体育本质上属于一种积极的、向上的、健康的以及富有趣味性的运动，受到了广大学生的热爱。通过开展阳光体育，可以全面提高学生的身体素质，实现学生身心素质的全面发展，从而更好的实现体育教学目标。目前，我国各个学校均开始认识到了“阳光体育”的重要性，并且在阳光体育的视域下，对于各项体育课程进行了深入的探索和研究，以希望能够提高体育课程的实用性，提高学生的综合能力水平。其中，体育舞蹈是体育课程中一门至关重要的体育课程，其将体育与舞蹈两者进行有效的融合，有着独特的魅力和特点，从而受到学生的喜爱。基于此，本文将从阳光体育的视域出发，对于体育舞蹈教学改革进行积极的探索和研究。
一、阳光体育的内涵和特征分析。
（一）阳光体育的内涵及主要内容。阳光体育运动，主要是指提倡广大学生能够走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。随着阳光体育的不断开展，促使各个学校开始重新认识体育教学的重要性，并且将此作为素质教育背景下的一项重要工作。通过开展阳光体育运动，可以全面提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的体育习惯。因此，在实施体育教学过程中，教师必须将体育课程与阳光体育两者进行有效融合，充分激发学生的积极性和主动性。
（二）阳光体育的特征分析。在阳光体育背景下，体育教学均不再是传统教学模式下的封闭式的教学实践活动，其更加强调开放性特征。因此，在阳光体育背景下，应该有效激发学生对于体育运动的兴趣，提高体育教学质量和教学效果。除此之外，在开展阳光体育运动过程中，应该严格遵循“以人为本”的理念，教师应该加大对学生情感体验的重视程度，以更好的实现教学目标。因此，“以人为本”的教学理念主要体现在教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面。教师应该紧密结合学生的实际状况，转变传统的教学理念，采取创新的、新颖的教学方法。总之，阳关体育的最为鲜明的特征在于全面提升学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。
（三）阳光体育对体育教学的要求。一方面，采取以人为本的教学方式。目前，随着我国新课程改革的不断深入，大部分学校体育教学课程设置主要采取学生自主选择课程的方式，学生的主体性作用得到了充分的体现。始终坚持“以人为本”的教学理念，学校以人为本的体育教学方式与阳光体育运动两者的目标具有一致性，对于学生主动参与到体育运动中具有较强的吸引力，可以有效激发学生体育锻炼的兴趣。目前，在素质教育背景下的阳光体育，其核心理念在于坚持学生的主体性地位，充分考虑学生的实际兴趣爱好和实际运动能力水平，选择学生能力范围之内的、学生感兴趣的运动项目开展教学。除此之外，根据阳光体育教学的相关要求，其要求学生能够将阳光体育教学理念与日常体育教学两者进行有效的融合，在课程设置方面以及教学内容选择上均保持两者的有效衔接，在保证体育教学质量的前提下实现阳光体育运动的顺利开展。另一方面，丰富教学内容。学校体育教学被认为是阳光体育运动的重要形式之一。因此，只有积极响应素质教育的倡导，促进体育教学质量的显著提升，才能保证阳光体育在体育教学中顺利开展。学校必须加大对阳光体育的重视程度，转变传统的单一的教学内容，突出体育课程的变化，设置有利于学生运动能力提升和实现学生个性发展的教学内容，从而提高学生体育锻炼的兴趣和积极性。
二、目前学校体育舞蹈教学过程中存在的问题。
（一）体育舞蹈教学内容过于单一。首先，现阶段，我国大部分学校在实施体育舞蹈教学过程中，由于受到传统的教学理念的影响，在体育舞蹈教学中一直沿用陈旧的、传统的教学模式，并且体育舞蹈的配乐也并未进行及时的更新。其次，在对学生的体育舞蹈学习情况进行考核评价时，所采取的方式也较为简单，考试内容往往是学生只需要跳完一段已经学习过的体育舞蹈动作即可。再次，教师在实施体育舞蹈教学过程中，并未对体育舞蹈的发展状况、发展背景等进行详细的讲授，往往以讲解相关的动作为主，导致学生即使掌握了体育舞蹈的有关动作技巧，但是却未能够深入地了解和掌握体育舞蹈动作的核心内容所在。除此之外，大部分学校的体育舞蹈教学内容较为陈旧，并没有随着时代的变化而及时更新，导致教学内容毫无新意可言，并且与教材的衔接性也并不大。
（二）体育舞蹈教学尚未形成清晰的教学目标。从目前我国大部分学校实施体育舞蹈教学的总体情况来看，大部分学校并未形成清晰的体育舞蹈教学目标，导致所设置的教学目标往往较为单一、单调以及枯燥。由于教学目标无法充分发挥其正确的指引作用，教师在讲解体育舞蹈课程的过程中，往往只重视如何向学生传授基本的舞蹈动作。在此过程中，学生也仅仅只是学习到了体育舞蹈的基本动作要领而已。在这样的教学模式下，学生尚未形成自主学习的意识，学生对于科学的、合理的锻炼方式也较为模糊，学生往往会觉得体育舞蹈教学也只是学习任务而已，无法养成良好的.运动习惯，这些均对学生较好地学习体育舞蹈带来了严重的阻碍性。
（三）体育舞蹈教学模式较为枯燥和单板。目前，大部分在实施体育舞蹈教学过程中所采取的教学方式往往过于枯燥和乏味。在实施体育舞蹈教学过程中，教师通过分解体育舞蹈的动作，并且向学生讲解和示范具体的动作要领，学生根据教师的示范动作进行一模一样的模仿学习，然后教师针对学生在模仿过程中的一些不规范的动作以及存在的问题进行纠正，即使有部分教师对教学的动作进行了相应的修改，但是修改的范围也仅仅只是局限于小范围内的改动，这种小范围内的改动对于教学效果起到的作用也是甚微的，这也是当前大部分教师在实施教学过程中主要采取的教学模式。尽管部分学校已经认识到了这种传统教学方法中存在的问题，并且采取了一定的措施进行了改进和完善，但是仍然缺乏创新性和突破性，并没有起到实质性的进展，所起到的成效也甚微。这种传统教学方法无法充分的调动学生学习的积极性和主动性，学生在学习过程中仅仅只是机械性、呆板地进行模仿和重复，无法取得预期的教学效果。
（四）体育舞蹈教学评价方式过于片面化。现阶段，大部分学校对于体育教学的评价方式仍然延续传统的模式，体育舞蹈教学评价也毫不例外。目前，教师为了掌握学生的学习状况，对学生的教学成果进行评价，主要侧重于对学生体育舞蹈的动作是否规范以及动作是否流畅熟练两方面进行评价。很显然，这种评价方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科学性和合理性。如果长期沿用这种带有“功利性”性质、具有局限性和片面性的评价方式，学生的综合能力水平培养和提升将会受到非常严重的影响，更为严重的是可能会影响到学生全面的、健康的发展。
（一）对体育舞蹈教学目标的改革策略。现阶段，在全国各个学校大力倡导阳光体育的时代背景下，学校为了保障体育舞蹈课程的顺利实施与开展，并且保持其与阳光体育理念的一致性，就必须明确定位体育舞蹈教学目标。只有明确的、清晰的教学目标，才能够保证体育舞蹈教学取得良好的效果。首先，在阳光体育视域下，在对体育舞蹈教学目标进行改革过程中，教师除了需要向学生讲授体育舞蹈的动作，保证学生能够深入理解和掌握动作要领之外，学生体育习惯、体育思想等方面也均应该是舞蹈体育的教学组成内容，促使学生的综合素质可以得到全面的锻炼和培养。因此，在体育舞蹈教学过程中，教师更应该注重对学生综合能力水平的培养和锻炼，帮助学生形成正确的体育运动习惯，促使学生身心可以健康发展。其次，教师应该将体育舞蹈与阳光体育理念两者进行有效的融合，从培养学生对于体育运动兴趣的角度出发，充分调动学生对于体育运动学习的积极性和主动性。因此，在体育舞蹈课堂教学过程中，教师应该深入地挖掘学生各方面的能力和潜力，并且加大对学生的支持力度，鼓励学生进行创新发展，有效激发学生对于体育舞蹈的兴趣，从而让学生在身体得到充分锻炼的同时，养成良好的运动习惯。
（二）对体育舞蹈教学内容的改革策略。在阳光体育视域下，对体育舞蹈教学内容的改革也是体育舞蹈教学改革中不可或缺的重要组成内容。首先，教师在实施教学过程中，应该采取积极有效的措施以激发学生对于体育舞蹈学习的激情，并且充分发挥自身的引导作用，指引学生朝着全面的、个性化的方向发展。教师应该对传统枯燥的、单一的以及呆板的教学内容进行突破和创新，紧密结合当前的时代背景，可以将一些赋有特色的、创新的元素等有效融入到体育舞蹈教学中。例如，拉丁舞、街舞等均是这个时代背景下学生比较热爱的体育舞蹈的学习内容。通过将新鲜的、潮流的时尚元素等有效融入到体育舞蹈教学内容中，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生锻炼的欲望，这对于阳光体育的发展必然也会起到一定的推动作用。其次，在体育舞蹈教学过程中，教师应该鼓励学生对于教学内容进行大胆的创新，同时，应该加大对学生体育技能的锻炼与培养。例如，在实际教学过程中，教师可以向学生讲解一些体育舞蹈的原理、健康养护等方面的知识，在促进学生运动能力水平得到发展的同时，也可以促进学生自主学习能力水平的有效提升。最后，教师应该注重体育舞蹈教学内容的实用性特征。因此，将体育舞蹈的理论知识作为出发点，由易到难、由浅入深地向学生讲解体育舞蹈运动的方法等。将这些知识和方法与体育舞蹈教学内容进行有机地统一和结合，可以明显地提高体育舞蹈教学体系地完备性特征，促使学生在阳光体育理念地指引下进行科学的运动，从而全面提升学生的综合素质水平。
（三）对体育舞蹈教学教学方法的改革策略。在当前阳光体育的视域下，为了能够较好的实现提高学生的运动能力水平，帮助学生养成终身运动的良好习惯，对体育舞蹈教学方法实施改革也非常重要。因此，教师在实施体育舞蹈教学过程中，可以适当地采取合作教学的方式。教师可以将班级的学生分为若干个小组，每个小组中的人数均等，以小组的方式让小组成员进行体育舞蹈的编排和表演。通过这种小组合作的模式，可以最大限度地消除学生内心的抵触心理和畏难情绪，充分调动每个学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，从而让每位学生均可以积极参与到小组活动中，并且在此过程中培养自身的主观能动性，加强小组成员之间的沟通与交流，培养学生的团队合作意识。另外，教师还可以采取课外拓展的教学方法实施体育舞蹈教学。换而言之，即将课堂上教学的体育舞蹈教学内容进行课外的延伸和补充，从而让每位学生均能够充分利用课外时间，促进课堂上所学教学内容更好地消化和吸收，更好地实现体育舞蹈的教学目标，提高教学效果和教学效率。实际上，课外拓展本质上可以认为是启发学生进行自发学习，提高学生自主学习能力的一个过程。因此，在此过程中，教师可以将一些具有鲜明的寓教于乐的竞技类的体育舞蹈项目有效融入到课外教学中。同时，为了提高学生参与的积极性，教师可以选择部分表现优异的学生参加校级或者地区级的一些比赛，从而使得学生对体育舞蹈有一个正确的认识，并且能够深刻领悟到阳光体育的深层次内涵。
四、结束语。
综上所述，在当前阳光体育的视域下，对于体育舞蹈教学实施改革具有非常重要的现实意义。各个学校在实施改革过程中，必须充分考虑学生的实际状况以及学校的实际教学情况，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面制定不同的教学改革策略，使其教学改革与阳光体育理念保持一致性。同时，在教学改革过程中，教师应该鼓励学生积极创新，并且帮助学生树立终身运动的习惯，在阳光体育理念的正确指引下，不仅帮助学生深刻理解和掌握体育舞蹈教学内容，同时促进学生综合素质能力的全面提升，促进学生健康发展。
参考文献：
[3]管罗红,成征涛.阳光体育视域下的健美操教学改革[j].新西部(理论版)，，（17）：128，95.
初中体育教学研究论文篇九
在教学小学生音乐时，“唱游”非常重要，主张让学生参与其中，非常符合奥尔夫教学理念。其中比较重要的是固定的律动和动作模仿训练，教师可以按照教材中的画面动作，在课前编制一套简单舞蹈或律动，在教学过程中指导学生进行模仿训练，以便加深学生对音乐的感受和理解，培养他们的音乐创造精神，而并非局限于简单的唱歌学习。比如，在教学歌曲《过新年》时，可以先让学生欣赏教师手握彩绸载歌载舞的示范，然后教师逐句进行动作讲解，再由学生模仿训练，也可以用小鼓进行伴奏，营造热闹的新年气氛。又比如，在进行课文《小红帽》的教学时，因为这个故事大家早就耳熟能详，借助欢快的音乐律动更有利于学生对歌曲的理解和掌握。
二、利用游戏教学，激发学生的积极性。
游戏是深受小学生喜爱的教学方式，只要根据教学内容的需要合理设计游戏方案，一样可以发挥游戏教学的优势。例如，在教学歌曲“小雨沙沙沙”的过程中，教师可以利用音乐所蕴含的春的气息为学生设计这样一个活动：以“春”为主题，以歌曲《小雨沙沙沙》为背景创作一幅画或者朗诵一首诗词，将自己对歌曲的理解通过自己的作品表现出来，然后教师根据学生的表现和作品质量给予认真的评价，让学生觉得自己的成果得到了教师的肯定和赞赏，增强学生的成就感和自信心，在享受音乐乐趣的过程中，更深地理解音乐，喜欢音乐，从而促进音乐教学深入开展。（本文来自于《教学研究》杂志。《教学研究》杂志简介详见。）。
三、创编歌词动作，加强思维训练。
音乐的魅力只有融入音乐中才能有所体会，也只有融入音乐中，才能对音乐的'感悟更加深刻和透彻。因此，教师要引导学生自主创编歌词动作，利用创编教学这一环节的优势，鼓励学生自由抒发情感、培养想象力和创造性思维，激发潜能。例如，在教学“百灵鸟的歌”这首歌曲的时候，教师可以大胆创新，将创编动作的任务交给学生，鼓励学生按照自己对歌曲情感的理解，发挥想象力，以“杜鹃”或“百灵鸟”为对象为音乐创编舞蹈动作，用舞蹈展现歌曲的灵魂和内涵。除此之外，教师还要注意引导学生挖掘生活中的音乐元素，将自己对生活的感悟利用音乐的形式表达出来，既能增强学生对音乐的理解和感悟，锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步提高学生音乐学习的热情，让学生爱上音乐，在音乐的天空中翱翔。
初中体育教学研究论文篇十
摘要：本文通过对河南省驻马店市中学体育教师进行有关职后教育现状的问卷调查，并对部分专家进行访谈，进而全面了解驻马店市中学体育教师职后教育的现状，对当前我市中学体育教学的开展具有积极意义。本文主要以文献法、问卷调查法、数理统计法为主要科学研究方法，重点论述了驻马店市中学体育教师职后教育现状，探求能够促进中学体育教师职后教育发展的道路。
关键词：驻马店市；体育教师；职后教育。
一、前言。
职后教育主要是指教师任职后，所参加的国家或者学校组织的教育，职后教育不仅可以丰富教师的教学理念、方法、手段等，还可以更好地完善现实的体育教学。中学教师职后教育的研究，主要集中表现为从理论的角度出发，探讨职后教育的目的、内容、教学方法等。这些研究可以从宏观上对各学科教师的职后教育进行一般理论性的指导，而中学体育教师职后教育的研究，具体到体育学科这一特定的领域，应结合自身的学科特点，具体探讨体育教师职后教育的每个方面。如今社会，随着科技不断地进步与发展，知识型经济己崭露头角。改革开放以来特别是近几年，教育事业的变革与发展，已经取得了辉煌的成就，但也存在着诸多的压力与挑战。面对新的形势，中学体育教师也要与时俱进，在头脑上不断改变思想，在教学上不断扩展技能。本研究通过对我市中学体育教师职后教育现状的调查与分析，客观反映我市中学体育教师职后教育的整体水平，在总结职后教育过程中经验与不足的同时，找出其中存在的问题并提出对策，对我市中学体育教师职后教育持续稳步的开展有着重要的价值；同时借鉴发达城市中学教师职后教育经验，为提高我市中学体育教师的知识能力和职业道德，改变旧的教育观念，增强体育教师的创新能力，改进教学方法和手段，不断完善中学体育教师职后教育培训体系，为在更高层次上发展教师职后教育奠定基础。
二、研究对象与方法。
本研究查阅二十多篇有关教师职后教育的文献资料，并查看部分的专著，对资料和专著进行归纳与总结，同时对驻马店市体育教师职后教育培训的专家和一线体育教师进行了问卷调查，问卷200份，回收问卷186份，有效问卷176份，回收率为93.0%，有效率为88.0%，并对所得数据进行处理和分析。
三、结果与分析。
(一)教师参与职业教育的现状。
1.参与的次数和时间。问卷调查显示每年参加职后教育培训次数在1-2次的教师有136名，占全部人数的77.3%，次数在3-4次的教师有24名教师，占总人数的13.6%，培训次数在4次以上的教师有8人，占总人数的4.5%；参与职后教育培训的时间多分布在工作期间，部分老师也将职后教育安排在寒暑假期内。
2.对职后教育的认识程度。调查表明，42名教师认为职后教育是提高学历的`教育，占总数23.9%；56名教师认为是提升教学水平，占31.8%；45名教师认为是全面的素质培训，占25.6%；13名教师认为是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教师不明确职后教育究竟是什么，占11.4%。这表明我市教师对职后教育模糊不深刻，认为职后教育就是单纯提高教学水平的观念普遍。部分年轻教师不清晰教师职后教育的内涵和意义，年龄偏大的教师对继续教育认识不足且不重视。
3.参与原因。结果表明，116人参训原因是教育主管部门或学校要求占65.9%，89人参训原因是学习新的教学方法和理念占50.6%；67人参训是因评职称需要占38%；127人参训是为提高教学能力占72.2%。提高教学能力、主管部门或学校要求、学习新的教法和理念、评定职称等构成了教师参训的原因。其中提高教学能力所占比重最高，说明教师参训的动机是为了提高教育教学水平和个人职业的发展。但对教育主管部门或学校要求而参训比例也偏高，可知教师自身参训学习的积极性仍需要引导，最终由被动参与转为主动要求。部分教师参与职后教育的目的是为了评定职称和提高工作，这样就偏离了职后教育的目的。
4.职后教育形式。从形式上而言，驻马店市中学体育教师的职后教育主要以提升学历为主，如进行自考本科或攻读硕士学位，而真正能够接受系统、全面职后教育的教师只有极少部分，大多数学校为体育教师提供职后教育的机会还相对较少。研究表明，由于学校经费的局限性，学校把职后教师培训更多的安排到主干课程教师群体上，而对于体育教师的职后教育较少涉及，有的也是对体育教师的教育学、心理学等教育类基本知识的再培训，或是课程教法培训、函授教育。
5.职后教育效果。研究表明，驻马店市大部分中学体育教师都希望能够通过职后教育的培训，使自己的教育观念与理论、教学技能与方法等方面得到发展与提升，以适应新时期的教学要求，也使自身能力可以符合教育更新的节奏。接受过职后教育培训的教师虽然参与了不同形式或是不同内容的职后培训，但是统计结果显示，体育教师均对培训效果不太满意，平均有58%的教师普遍认为培训效果一般，在学习过程中教师的主体地位不明显，培训的内容缺乏系统性和连贯性。
(二)驻马店市中学体育教师职后教育存在的问题。
1.教师自身原因的分析。中学体育教师教学任务繁重，每周都要上10~12节课程，使得教师很难有精力再去投入到职后教育培训中去，即使参与了职后的培训，也因为时间和精力的原因，难以达到预期的效果。有些类似于在职研究生的学历培训，因为费用较高，使得大部分体育教师因经济原因也放弃少有的提升机会，影响职后教育的积极性。参与到职后培训的教师带有明显的功利目的，多数是为了评优或是评职称，而背弃了职后培训是为了通过学习而提升自己的专业水平这一出发点。部分中学对体育教师参加职后培训的重视程度偏低，投入经费较少，也影响到中学体育教师的职后教育。
2.职后教育培训自身存在的原因。中学体育教师课程培训在整体上缺乏系统性和连续性，培训的内容过于简单，多数为体育学科本科课程的再重复，使得教师觉得培训枯燥。在培训过程中又缺乏教师之间的交流，缺乏培训过程中教师的互动，使得参与过一次培训的教师感觉学习的意义不大，进而影响下次培训的积极性，降低了教师的参与度。对于体育学科前沿性的知识介绍不足，专业教学知识和专项能力知识少有涉及，教师真正需求的技巧难以满足，在内容上重理论轻实践，难以从根本上解决体育教学过程中遇到的问题，更无法满足中学教师多样化的发展需要，使得培训结果和实际需求有着一定的差距。
四、结论与建议。
驻马店市中学体育教师职后教育培训的次数较少，多数教师认为职后教育对教师职业的发展有良好的促进作用，能够丰富教师的理论知识，提升教学水平，建议应该增加职后教育的培训次数。从职后教育的动机方面来讲，教师参与职后教育培训带有一定的功利性和目的性，应该根据中学体育教师的实际需求合理的安排职后教育的方式和内容，调动教师参与的积极性。学校对中学体育学科的教师职后教育不够重视，投入经费不足，建议学校给予一定的关注，建立职后培训的经费保障机制，对参加培训的教师提供相应的补贴。培训的授课形式过于单一，传统一对多的培训授课形式比例过大，建议多采用讨论互动式的培训形式，充分调动教师的积极性，提高教师理论联系实际的水平，以确保职后教育效果的体现。
参考文献：
[1]史志谨.关于教师职后继续教育的思考[j].教师教育论坛,(1)．。
初中体育教学研究论文篇十一
摘要：为了顺应素质教育的全面开展，各项学科的课程标准也发生了全面的改革，中学体育教学也不例外。在新课标的要求下，中学体育教学本着以人为本的理念，倡导健康第一。同时也开始愈加的重视学生的运动兴趣及心理体验。对此本文对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行了简要的阐述。
作为增进学生身心健康的一门课程，体育教学在学校教育中处在一个举足轻重的地位。通过长期对体育教学的研究发现，在课堂之中，学生作为教学的主体，教师施以正确的指导，可以明显的改善体育教学的现状[1]。在中学体育教学过程中，重视学生体会到快乐，从而提升学生的学习兴趣，同时还在很大程度上对学生的个性、各项能力的提升起到一个重要的作用。以下笔者将对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行简述。
1.传统观念的束缚。
在传统的教学观念中，其课堂的主体是教师，在课程的设计上，教师很少考虑到学生的实际情况，这样一来就会在很大程度上打消学生在课堂上的积极性，进而使得学生对于体育课没有兴趣。一方面来说，由于素质教育的全面开展，新的课程标准也开始全面实施。新课标要求，学生取代教师在课堂上的主体地位，同时对于体育教学的要求也开始更加的全面。体育课不再是单一的为了能够增强学生的身体素质，同时还应该注重学生的心理素质的提升。单一的传统教学就会将这两方面作为对立面看待，进而影响体育课的进行。另一方面，中学生的心理已经开始趋向成熟，其看待问题开始更加的全面，更加有自己的想法，但是在传统的教学观念下，教师会忽视这一问题，进而影响到快乐体育教学法的实施。
2.组织难度加大。
在快乐体育教学法中，最为重要的一点就是需要发挥学生自主学习的能力，但是每一个学生都是一个个体，在这种自主能力发挥的过程中，每一个学生都会有自己不同的见地，进而就会增加教师对体育课堂的组织管理难度。现阶段，我国的体育教学存在着人数多、规模大、器材不足等问题。想要发挥学生自主学习的能力，就需要教师对学生进行不同的指导，保证练习的条件。
1.注重学生的主题地位。
传统的教学模式中，推崇的是学生作为客体的教学模式，也就是说学生作为受众在课堂上没有主导权[2]。这样做在一定程度上大大的降低了学生的学习兴趣，并且对学生的身心健康发展起到了一定的阻碍作用。素质教育要求，体育课应该促进学生的全面发展，同时还应该培养学生的创新能力，培养学生自主学习的兴趣。对此，将学生作为教学过程中的主体，在学习过程中，学生主动的参与学习，实现自己定制的学习计划，其学习的效果也会大大的提升。
2.建立和谐的人际关系。
体育教学作为一项双向的教学过程，教师在教学过程中，会对教学的方向、进度、内容等起到一定的主导作用。那么在多于学生而言，教师具有丰富的知识及高超的技艺是非常具有吸引力的。例如在篮球教学过程中，教师可以利用自己的篮球技巧引起学生对篮球的兴趣，进而对学生进行相关知识、技能的知道，拉近学生与教师之间的距离。这样一来学生在课堂中不会排斥教师，同时还会在篮球中找到乐趣，保证学生在快乐中成长。
3.追求个性的和谐发展。
传统教学观念中，对学生施以的是体力增强、技艺提高的教学，这种教学模式下教育出来的学生是成人化的动作、思想，导致了学生缺少少年的活力。对此，快乐体育教学法将针对中学生的身体及心理特点进行教学设计，课堂内容将更加的贴近学生的生活。学生在上体育课时，不仅可以改善身体素质，同时还在一定程度上调节学生紧张的学习状态，让学生在运动中放松下来，缓解心理压力。例如很多学生对篮球有着浓厚的兴趣，那么在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生体会到体育所带来的快乐。同时体育课还可以在一定程度上挖掘学生运动的潜力，同时提升学生参与体育运动的兴趣。快乐体育教学的主要目的就是对学生的独立性、创新性、发现美、表达美的能力进行有效的提升，最后达到学生的全面发展。4.寓教于乐的的教学快乐教学法最为重要的一点就是寓教于乐。教师在对学生施以技术指导、锻炼指导的过程中，让学生不仅可以掌握到一定的知识，同时还可以发现课堂中的乐趣，保证学生身心愉悦。在体育课堂中，教师可以将一些课堂知识深入到游戏当中，提升学生身体素质的同时，学生还可以感受到快乐。快乐体育教学法，将学生作为课堂的主体，课堂中，学生注重技术的练习，同时还可以提升心理的愉悦度。在体育课堂中，教师可以组织一些集体运动，激发学生参与到群体运动的兴趣，树立集体责任感。
三、结束语。
现阶段，中学体育教学还存在一定的问题，由于很多教师在教学过程中还在坚持传统的教学模式，忽略学生作为教学主体的地位，进而导致学生在上课过程中，对体育课失去兴趣，影响教学的质量[3]。通过使用快乐教学法，学生在课堂中不仅收获了身心上的双向发展，同时还会感受到快乐，进而大大提升了教学质量。推荐将该教学方法运用到实际中去。
参考文献：
初中体育教学研究论文篇十二
上文提高教育资源分为教师资源、设备资源和财力资源，在这三种资源开发下，高校体育教学奖如何进行改革，下文将着重论述。(1)高校体育教学改革离不开教育资源，在教育资源的开发下，体育教学改革将如何发展，其教师资源始终摆在首要位置，是教学改革的基础。所以，若想对高校体育教学进行全方面的改革，首先就要对教师进行培养，将教师资源开发作为首要的、长期的工作目标。进一步来说，高校需要建立一支完善的体育教师队伍，与其他高校进行交流合作，开展工作交流活动来促进双方的合作和交流。要从人力资源发展的角度上去探讨高校体育教学研究，除了培养优秀的师资力量之外，更应该建立健全的人才培养方案，具备应对时时变化的市场，才能留住学生，留住人才。对于本科毕业的优秀体育生，也可提供外出进修再回来任教的机会，使优秀的学生资源转变为教师队伍，这样一方面可以提供学术营养，使其自由生长不受人际关系的困扰，另一方面，可以吸引更多的人才来校任教，这相当于就健全了人才引进机制。(2)健全体育设备资源，提高设备资源利用率。高校体育课程需要利用其体育设备和教学场地来进行教学。在其教学任务下，体育教学需要更多的教学场地和设备来满足教学需求。而在现今情况下，由于开设体育场地年限有限，资金财力有限等问题。所以，提高教学场地和设备的利用率是解决资金场地有限的方法之一，向社会开放，使得高校体育场馆设备可以与社会接触，来提高教学设备的利用率。因此，可以通过与外部机构和单位合作来配备高校体育器材，以减少重复购置率。学校无法每样设备都完全配齐，必须在借用或租用其他器材来上课，如借用康复中心或医院的康复仪器完成教学也是一种可能。(3)提高教育资源利用率是促进高校体育教学改革的有效方式。现如今，人们对于体育课程的重视和兴趣度越来越高。在高校体育课程中，大部分学生对于体育课兴趣颇深，也愿意去学习体育课程，因此可以相对其他课程进行调整来增加体育必修课的数量，这样学生感兴趣的课程增加了以此来激发学生学习的`积极主动性。另外，高校体育教学很像一个“孤独”的学科，其社会性是其他学科不具备的，故学习体育的学生就会发展成为其他学科培养不出的“社会性”人才，即体育学堂所具备的“社会场力”。还有就是体育学堂所具备的“竞赛性”特质，能让学生在学习过程中学会竞技与合作的意义，体验生活中的分享与传承，完成学生个人道德品质的提升。总而言之，高校体育教学不仅是对学生身体素质的训练，更是涵养心性、培养能力的展现。希望在开发教学资源的同时，也要让体育教学能育人的本性和潜能得以开发，只有这样高校才能认真分析自身的教学情况，更好地去开发教学资源，为学生造福。另外，对高校体育资源开发也应该遵循以下原则。(1)经济性原则。顾名思义，经济性原则就是充分发挥各种资源的利用率来促进高校体育教学的教学质量。即开发资源的目的是为了产生教学质量，如何产生高效率的教学质量应该遵循最小成本最大化收益的原则。例如高校体育教学资源可以就近取材，提取生活素材与身边显而易见的资源来开展教学，使得学生们熟悉的东西被重新利用，从而完成体育教学目标。(2)分享性原则。做任何事总是孤掌难鸣，没有合作就没有成功。如果高校之间能做到资源共享，本着一切有利于体育教学的方法都持续去开发的态度，那么高校体育教学事业将会进一步发展。高校体育教学资源不仅可以在高校之间传递，同样也可以流向社会，流向市场。利用高校自身场地优势，吸收社会资源，开发社会影响度，也可获得一定的酬劳。(3)针对性原则。完成对高校体育教学的改革，必须针对不同的教学目标进行开发利用。在有效保证高校体育教学质量的基础上，来发展课堂教学让学生掌握运动技能，让体育课程成为“社会适应场”。在高校体育教学过程中，发挥学生的竞争合作意识也同样重要，高校体育教学目标是不仅要强健体魄更要培养内心强大、有涵养有能力的人才。本着“以生为本”的教学原则，针对性地完成对高校体育教学的改革。
3结语。
面对瞬息万变的社会，有限的教学资源如何被合理地利用，在有效的教学资源下如何进行高校体育教学的改革是社会对知识不断更新的需求。在合理利用教师资源、设备资源和财力资源的背景下，本着经济性、分享性、针对性原则来完成对高校体育教学的改革，在教学中充分利用各种资源，顺应时代的发展，去完成对教学方式和内容的改革，这样才能顺应新课程改革的要求，培养一批有知识、有能力、有涵养的合格人才。
参考文献。
[2]张君安.试谈高校体育教学之改革[j].南昌教育学院学报,,25(11):176.
作者：马书爽单位：长春财经学院。
初中体育教学研究论文篇十三
在所有的教学科目中，体育算得上是比较轻松的了，正因为课程简单使得教师更加松懈。教师在学生开展体育锻炼中起主导作用，负责训练的教师应该具有一定的身体素质、高度的责任感、较丰富的心理学知识和敏锐的洞察力，初中体育教师在经过一定的培训后，一般都能胜任这一工作。但很多老师往往会在课堂上采取放羊式的上课。例如，刚上课的时候，教师通常会给学生讲解一下当天的上课内容，然后叮嘱一下本节课的注意事项，然后就开始让学生跑步了。一般跑步是1000米左右，跑完之后，学生们就“自由”了，开始扎堆闲聊，等到快下课的时候老师就开始考虑集合，有时候提前集合后还会提前下课。这就导致本来时间不多的体育课显得更加仓促，而学生自然也学不了太多自己喜欢的东西。这种教学的松懈现状直接影响了初中体育教学效果。
1.2课程内容单调。
一些地方由于运动器械的缺乏，使得课程的内容很难丰富起来。通常的体育课包括羽毛球、乒乓球、篮球、排球、足球、体操、游泳这些最基本的内容，但仅仅这些还远不能满足初中学生的需要。随着人们生活水平的提高，很多家长从小就很重视学生的身体健康和运动，往往在他们很小的时候就给他们报了各种各样的运动补习班，这使得他们对学校这些简单的运动项目早已厌倦。学生处于身体运动的黄金年龄，学校应该给他们提供足够的训练项目来提升他们对体育的积极性。
1.3课堂纪律松弛。
无论是学生还是老师，之所以有这样的松懈态度，和课堂的纪律松弛有着很大的关系。正所谓无规矩不成方圆，体育课是室外上课，所以无论是老师还是学生在心理上都相对放松，很难形成一个严肃的课堂纪律，这就容易导致学生逃课、迟到、早退等现象的发生。由于“课堂”实在太大，所以即使溜跑一些人，老师也无从发现。同时学生的这种散漫状态也会感染到老师，当教师不能充分了解每个学生的特点和他们心理的时候，也就很难使自己的辅导方案最大程度地符合学生的专业化、个性化的发展要求。所以树立一个严格的课堂纪律是非常有必要的。
2有效改善训练中存在的问题。
2.1转变教师观念，活跃教学形式。
很早以前就有因材施教的理念，在素质教育的今天，这一理念的实用性和科学性更是凸显。所以教师作为学生学习体育的引领者，要在学生的运动生活中起到主导的作用。教师应该充分把握学生心理，了解学生价值取向，有针对性地将社会拓展训练俱乐部的部分训练内容移植进来，再给初中生进行体育拓展训练。当然由于学生的个性不同也同样要注意因材施教，对于性格不同、性别不同、年龄不同、体制不同的学生都要区别对待，制定个性化的拓展训练方案，使其切实符合每个学生健康发展的需求，以达到理想的效果。拓展训练除了以平地训练为主，还应该适当增加一些野外和水上等项目，每个学生都有自己的特点和技能，老师要针对每个学生的优势和劣势，分别为他们寻找相适应的运动项目，在设计中寻找共同性，让全体学生都能够积极参与、勇于尝试、团结合作、共同分享。例如，教师在进行短跑训练时，可以对学生进行分组，根据学生的实际特点进行科学合理的安排，每一个小组中都要包括男生、女生，体育能力强的学生以及体育能力相对薄弱的学生。紧接着，教师让小组间展开对抗和竞赛，竞争形式要有一定的创新，除了传统的短跑之外，还可以在队员交换的时候进行一些游戏，只有游戏通过，才能完成队员间的互换。这样可以有效活跃教学形式，极大提高学生的运动积极性。
2.2选择教学手段，丰富教学内容。
随着经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对体育运动锻炼方面的关注也在不断加强。所以针对之前出现的课程内容单调，我们首先从硬件方面加强：引进先进的硬件设施，借鉴国外的研究成果，完善相关科目的教学教材，对学生开展合理化方式和强度的拓展训练。这样可以首先从教学内容上丰富学生的课堂生活，让学生可以在一种基础设施完善、教学器材资源丰厚的基础上去学习。接下来是从软件方面：学校要招收正规体育院校毕业的老师，严格选拔接受过专业体育教学的人才，在保证他们专业知识扎实的基础上，考核他们的职业素质。由于新一代的孩子们生活在一个物质条件优越的环境中，所以他们更注重教学方式的新奇变化，追求个人的个性发展。所以老师在教学的过程中要选择有效的教学手段，打破刻板单一的传统教学方式，利用体育拓展训练结合当代孩子的特点，制定出有创意、有趣味的训练方案；同时，在这个过程中，依然要遵循科学性和合理性的原则，只有多方面综合才能达到理想的效果。
2.3提高教学质量，激发学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师，拓展训练以其特有的开放性和趣味性，可以在极短的时间内吸引队员，并使其以极高的热情投入到训练项目之中。根据拓展训练项目类型的不同，可以分为地面、高空、水上、军事训练与野战仿真对抗、极限、定向越野六类。在拓展训练的项目中，有一些项目的难度是非常大的，会很好地激发队员的身心内在潜能。老师可以选择其中的两到三类将它们植入课堂，以交通阻塞、翻越草地、野战仿真对抗为例我们可以一一列举。例如，在拥挤的城市交通中，由老师组织分配给学生分组，让学生可以在团队合作的过程中，发现问题，共同探讨和研究，从而增强学生们的团队合作能力。而在拓展项目为翻越草地时，当学员一看到目标时可能就会觉得自己不论从体能方面还是从心理方面都无法胜任。这个时候就需要老师从旁指挥，以完成任务的方式激励学员。学员可以通过拓展训练在解决问题的过程中享受快乐，在这个指挥的过程中老师也可以充分鼓励和指导学员获得成功，使他们的能力在项目的享受过程得到充分的挖掘。又如，在野战仿真对抗中，学生他们可以感受到真人作战的紧张和刺激感，因为是团队合作型的游戏，他们需要通过保护队友，互相配合才能够获得胜利，在这个工程中有利于孩子强化内在价值、培养社会角色、增强团队意识、建立良好的人际关系。在野战仿真对抗中融入更多的体育特色，具体的做法是，除了打中敌人使敌人死亡之外，还要在规定的时间内完成体育项目，才算胜利。再如，一分钟内跳绳，垫排球等等。这样的体育形式有助于激发学生学习体育的热情。
3结语。
综上所述，我们有理由相信想要提升初中的学生的身体素质，现行的体育教育体制是远远不够的，我们要看到拓展训练的科学性和实用性。初中体育教学作为我国学校体育教学的重要组成部分，对于增强学生体质和意志力都有着非常大的帮助，我们要充分开展拓展训练在体育中的运用，带动全民运动健身的意识，更好地带动初中体育教学拓展训练的快速发展，让更多的孩子热爱健身，喜欢运动。
初中体育教学研究论文篇十四
摘要：快乐体育以充分调动学生的积极性为出发点，面向全体学生，在快乐中进行体育教学，在体育学习与练习中满足身心需求，陶冶情操，寓教与乐，从而促进学生个体的全面发展和培养学生适应社会能力的提高为教学归宿；快乐体育作为一种新的体育理念，越来越为我们所熟悉，并且逐渐的被融入到中学体育教学中。本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、实质、特点及价值意义。
【中图分类号】g623.8【文献标识码】a【文章编号】。
1、引言。
快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。
2、快乐体育的实质。
在此思想指导下的、富有人文特点的全面教育。
3、快乐体育的目标。
快乐体育实施的最终目标是将死板的、固定模式的体育教学转变到全面培养人的素质上来，作为一种现代全新的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，从长远来看，快乐体育将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点。
4、快乐体育的特点。
4.1教学思想：
主张以“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想，而面向终身体育，从兴趣入手，抓住学生得体育情感，促进乐教、乐学、会学、勤学，将育体和育心相结合，实现终身体育目标。
4.2教学结构：主张教学活动是认知、情感、行为的高度统一。
4.3教学教法：主张采用启发式的创新教学方法，强调法的多样性和学法的实效性。
4.4教学组织：主张严密的课堂纪律与生动活波的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
4.5教学关系：主张建立和谐融洽的师生关系，尊重并强调学生为主体，教师为主导。
5、快乐体育与传统体育的区别。
气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。
以下分别列出传统教学方法模式与快乐体育教学方法模式的对比。
（1）.教学任务：“三基”教学传授体育知识、技术、技能；
（2）.教学特征：系统性、规范性、全面性、程式性；
（3）.教学目标：以体为本、追求健身、掌握技能；
（4）.教学方法：直观法、灌输法、填鸭式等；
（5）.课堂纪律：强调集体性、纪律性、划一性；
（6）.师生关系：教师为主、师道尊严；
（1）.教学任务：发展个性，培养特长，树立终身体育思想观念；
（2）.教学特征：兴趣先导、参与体育、体验体育、享受体育；
（3）.教学目标：以人为本、追求身心健康、个性发展、特长挖掘、情感交流；
（4）.教学方法：启发式、游戏法、情景法、竞赛法等；
（5）.课堂纪律：变化让你学为我要学、变被动学为主动学；
（6）.师生关系：师生感情融洽、主导、主体同等重要；
6、快乐教育的意义。
随着教学改革的不断深入，新课程标准的推广，以“人”为本的。
素质教育被提到了更高的要求。而快乐体育的核心是把全面的育人视为体育教育的目标，强化情感、兴趣、创造，个性能力的培养，教师在课堂上营造一个愉快的课堂气氛，从而达到体育教学的目的，使学生在体育教学中能主动学习。
6.1有利于提高学生对体育的兴趣；
6.2有利于体育教学中确立学生的主体地位；
6.3有利于学生的健康成长；
6.4有利于体育教学方法的双向性；
6.5有利于全面实现学校体育的目标；
7、结束语。
总之，快乐体育这种教学方式对我们中学体育教育起着激发学生兴趣，融洽师生关系，提高教学效果，促使教师不断提高的重要作用，但要想它充分发挥它的这些作用还需要我们结合教材与生活实际，刻苦钻研，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
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