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小学语文拼音教学新方法研究的论文篇一
（浙江省杭州市余杭区亭趾实验小学）。
摘要：针对小学语文教学特点，提出了结合情境创设的小学语文教学方法，分析了该方法在小学语文教学中的优势，并结合课堂学习实例，探讨了情境创设在教学中的应用实践。事实表明了结合情境创设能够提高学生学习兴趣，提升小学语文课堂教学质量。
小学阶段是基础教育的重要阶段，这一阶段对学生学习兴趣激发、学习习惯和学习能力的养成至关重要，其中小学语文作为学习其他课程的基础尤为关键。如何提升小学语文课堂学习效率、提高教学质量是小学阶段基础教育的重点。同时，小学阶段是学生融入学习生活、激发学习兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段，由于该阶段学生的认识较为感性，不适合单调的传统课堂教学方法。结合情境创设的小学语文教学方法能够将知识具象化和形象化、使得学习过程直观且易于接受，学生在教学环节参与度高且具有互动性，更利于学习的开展和学习效果的提升。
情境教学是依据教学内容，通过构造出形象生动的场景，激发学生学习的主观能动性，从而提高课堂教学效率的一种教学手段。借助于各种道具、图声影像等多媒体技术和角色扮演等模拟再现课文内容，辅助传统课堂教学，使得课堂教学生动化、形象化，达到寓教于乐的目的。学生可以在视觉体验、游戏和情景模拟中完成对知识的获取。情境教学能够从多方面对学生进行感染，激发他们的学习趣味，相比起传统教学具有极大的优势。
小学是学习的启蒙阶段，如何在此阶段激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯对于后续阶段的学习至关重要。小学阶段的语文学习重点是文字语句的记忆，而小学生多数对此感到单调和枯燥。情境教学法通过图像、音乐等表征课文含义，帮助学生在理解课文的情况下进行记忆，摆脱了传统教学中死记硬背的弊端。同时，结合多媒体技术的.情境教学，能够有效地吸引学生的注意力，解决学生上课注意力不集中的现象。此外，情境教学能够提高学生的参与度，将原本被动的授课方式变换为学生主动接受的互动式授课，对培养学生的学习热情和良好的学习习惯具有促进作用。
1.发散思维设置情境。
在小学语文教学环节中结合情境创设，需要教师首先对课堂内容进行深入的认知，并在此基础上发散思维，设置合理的情境表现课堂学习内容。情境的设置需要能够吸引学生的好奇心，同时在情境设置中引导学生进行思维发散，从参与情境到理解情境，再引申出课堂学习内容，从而达到教学目的。如，在学习《爬山虎的脚》时，可以带领学生观察爬山虎的生态，并要求学生写出观察日记，在实际认知的基础上开展教学，能够取得更好的效果。
2.图声文并茂创设情境。
在小学语文中创设情境，可以借助于当今发达的多媒体技术，通过影像资料、音乐等手段带给学生全方位的教学体验，能够更好地引发学生的兴趣，使得学生的参与度提升，激发他们的自主能动性。例如，在学习《赵州桥》时，可以在课堂上播放赵州桥等我国古代著名桥梁的纪录片，以此为切入点，向学生介绍我国古代桥梁建筑方面的伟大成就，激发学生的爱国主义热忱和民族自豪感。
3.角色扮演引入情境。
在创设情境中，角色扮演是构造情境的一种行之有效的方法。通过角色扮演，可以更好地将学生融入教学环节中，提高学生的课堂参与度和教学环节的互动性。例如，在教学《曹冲称象》时，可以让学生分饰不同的角色，在课堂上通过话剧的形式将课文内容再现。学生在准备和表演的过程中，就能够反复熟读课文内容，从而达到加深记忆的效果。角色扮演之后，再由教师揭发寓意，与学生探讨课文想表达的思想感情，从而实现教学内容的升华。
4.融入情境师生互动。
传统教育中的师生互动一般体现在课堂的提问环节，但传统的课堂提问较为死板和枯燥，学生参与度较低。通过创设情境，可以以更加灵活的方式进行课堂互动。如，在教学《孔子拜师》时，可以由教师扮演孔子，由学生扮演老师。孔子作为儒学大家被众人尊为师长，教师在此扮演孔子，一方面可以表现孔子的特点，一方面进行了换位思考，表达出孔子“三人行必有我师”的求学态度，给学生带来更切身的感染。同时学生给“孔子”当老师，也利于反思自身修养和可以师之于人之处，有助于学生自身修养的提高。
5.延伸情境理性分析。
小学语文教学过程中，除了对课文内容的讲解，还应该对课文内容进行延伸和升华。小学阶段不仅是学习知识的重要时期，还是树立一个人人生观和价值观的重要阶段，教师应该注意引导和监督。引入情境创设，有利于课堂内容的延伸，如，教学《日月潭》时，通过图文资料介绍日月潭的美景，歌颂大自然的鬼斧神工，进而引申出大陆和台湾的关系，树立一个中国的价值理念。
结合情境创设的小学语文教学能够使课堂教学更加生动，不但提升学生的课堂参与度，而且能够活跃课堂气氛，达到提高学习效率的目的。结合情境创设，能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，并使他们从心底喜欢上语文，从学习中感受到快乐和成长。
参考文献：
[2]史秀玲。论新课改下小学语文课堂的情境创设[j].黑龙江科技信息，（26）：171.
[3]肖晶华，李文阁，马艳红。小学语文教学方法的探索与实践[j].佳木斯教育学院学报，2012（10）：236.
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇二
摘要：在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。
在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的'学习兴趣。
在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
二、多采用趣味性强的教学方法。
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、加强拼音学习和实际生活的联系。
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
参考文献：
宋洪英.小学语文拼音教学方法探析［j］.语文学刊，（19）：143，145.
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇三
一节课的开始阶段是吸引学生注意力和引起学生学习兴趣的最佳时间段，小学语文教师应该好好把握，选择新颖的课堂导入激发学生学习拼音的欲望，充分调动他们的课堂积极性，营造活跃的课堂氛围，为拼音教学内容的展开做好铺垫。比如,教师可以在一节课的开始给同学们讲一个拼音学习相关的小故事，由小故事引出本节课要讲授的学习内容。教师也可以充分发挥现代化教学手段dd多媒体教学的优势，通过多媒体制作一些生动有趣的画面、视频等作为课堂内容的导入，让学生从视觉和听觉上感受拼音学习的乐趣，提高小学生们学习拼音的兴趣。又如，教师还可以在课前准备一些有趣的教具，通过教具进行课堂导入。在教声母“w”这一课时，教师可以在课前制作一个简易的房屋倒影作为本次课的教具，上课铃声一响就呈现给同学们，让他们思考房屋的屋顶和倒影中的屋顶各像什么。学生们在讨论的过程中教师可以给予适当的提示，最后由房屋的屋顶和水中屋顶的倒影引出这堂课要讲的声母“w”和它的发音“屋”，并且告诉学生这个发音要轻且短。这种用形象的教具进行课堂导入的方法与枯燥的说教式教学方法相比显得更直观、更生动有趣，能快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不仅可以使小学生们积极融入课堂，还能帮助小学生们理解课堂教学内容，提高了拼音学习的学习效率。
二、教学的方法和手段要多样,要有吸引力。
低年级学生自我约束力差，活泼爱动，注意力容易分散，小学语文教师在拼音教学中所采用的教学方法和教学手段要多样并且新颖，这样才能集中小学们的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使学生们能够在享受学习的同时保质保量地完成学习任务。比如，在教学中教师可以根据教学实际开展一些与教学内容相关的游戏，通过游戏展开拼音教学，寓教于乐，在玩游戏的过程中激发学生们的思维，加深学生们对拼音教学内容的理解和掌握。在适当的时候还可以制定一定的奖励体制，对课堂表现积极的或者游戏中表现较突出的同学给予奖励，当然奖励内容也可以跟拼音相关，像字母糖、字母饼干、字母橡皮等等，使拼音教学中无处不渗透着拼音，使学生们无时不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音课堂上教师可以组织学生玩摘蔬果写拼音的游戏，教师根据本次课堂所教授的拼音制作一些相关的拼音学习卡片，卡片的正面画着一个大家熟悉的蔬果的图案，像香蕉、苹果、草莓、西红柿等等，卡片的反面是各蔬果对应的字词拼音。游戏时，卡片正面朝上，让学生从教师手中抽取一张卡片，学生根据蔬果的图案写出该蔬果对应字词的拼音并准确的朗读出来，如果完全正确就奖励该同学一个小奖品，如果出现错误就把机会让给另外一个同学。通过游戏不仅可以充分调动课堂氛围，还能使学生们在玩中体会拼音学习的乐趣，保证了拼音教学的实效性。
三、学习的方法要正确,要有实效性。
拼音对低年级学生而言是比较陌生的，并且学习起来也有一定困难的，正确有效的学习方法可以帮助小学生们轻松快速地掌握拼音的学习，为后续高年级语文的学习打下坚实的基础。小学语文教师要找准突破口，在教学实践中不断地总结和探索，结合本班学生特点和教学实际灵活采取有效的教学措施帮助学生掌握正确有效的拼音学习方法，帮助学生找准每个拼音的发音点，学会各字母的读音和写法，更好更快地完成拼音学习任务。比如，在教学生们声母与韵母的拼读时，首先要给学生们讲解拼读的理论方法，包括直读法、连读法和两拼法等，学生们可以结合自己的学习情况和个人的喜好自由的选择拼读方法。然后再依次详细的示范并介绍各种拼读方法的具体操作，在此过程中教师要引导学生多练习、多观察、多体会。像“p,f”与单韵母的拼读时，要告诉学生们声母读音要轻又短，韵母读音要响亮，并示范给学生正确的发音，教师读一遍让学生也跟着读一遍，并及时纠正学生的发音，让学生在练习中感受并掌握正确有效的拼读方法，提高拼音学习的学习效率和学习质量。总之，拼音教学是小学语文教学中的重点同时也是难点，需要小学语文教师能够做到与时俱进，在教学实践中不断的探索和总结，充分利用各种可利用的教学资源，发挥现代化教学手段和教学方法在拼音教学上的重要作用，精心的进行课堂教学设计，采用巧妙有趣的课堂导入和多样化的教学方法教学手段，引导学生掌握正确有效的拼音学习方法，激发学生学习拼音的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高学生们的学习效率，保证小学语文拼音教学的实效性。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇四
大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。
1．教师的教学模式。
小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。
2．学生的接受方式。
对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。此时学生心理刚刚进入懵懂阶段，他们比较渴望学到新知识，在记忆力方面，还没有太多判断的能力，主要是靠直观感受来进行认知活动，所以，有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣，而教学方法越新颖越多样，学生的思维开拓程度也越强，对于知识的掌握程度也越深，对于声母、韵母等拼音的学习，更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段，要从学生的兴趣点出发，运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇五
大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇六
摘要:小学语文教学中，学习语文的第一关就是拼音。拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。因此，要想办法提高学生的兴趣，让学生能够更好地学习拼音，为以后的语文功底打下坚实的基础。
拼音作为小学语文教学重要部分，是学生在以后学习汉语的基础，也是能够给让学生学会阅读的工具，是学生在今后学习语文过程中最重要的一步，教师要在进行教学的时候，明确好学习的目标，积极引导学生来学习拼音，让学生更好的学习拼音，让以后学生在学习语文过程中变得简单。
一、正确认识拼音教学的意义与作用。
拼音是学习语文的基础，学习拼音能够让我们认识汉字，还能明白汉字的含义，是在学生学习汉字时一个非常重要的工具，在小学时候要学习三千的常用汉字，教师要加强对拼音教学的重视，要学生学好拼音，才能自己查字典认识汉字。要是每个字都教一遍，不仅太耽误功夫，也得不偿失，让学生没有学会自主学习。所以拼音教学要解决这一个问题，要让学生掌握方法来用工具书解决问题。还可以为以后阅读写作教学打下基础。在学生写作阅读的时候，会遇到不会写不认识的字，这样的情况下，就是学会用字典来解决。只有拼音这一关要打好基础，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不认识的字情况下来用字典解决。拼音能够让学生学好普通话，能让学生更加准确的表达自己的思想。
一是教师教学方法枯燥。目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教学方法，如教师读，学生跟读的形式，对于拼音的书写，学生只是死记硬背的一篇一篇的抄，学生在学习过程中缺乏趣味性。虽然在笔试检测中，能得到高分，但是口语测试中，成绩就不理想了。在教授的过程中，教师只是为教拼音而教拼音，没有充分调动学生学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。二是学生缺乏初学时的好奇。随着社会经济的发展、学前教育、家庭教育已经起到了积极的作用，刚入学的新生在入学前早已对汉语拼音有了一定的认知和学习，这说明儿童的认识有提前的'趋势，这也让小学低年级学生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇，加深了汉语拼音在教学中的难度。但儿童对拼音的知识结构并不完善，儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们只重视结果，不重视学习的过程，他们的最终目的只是看是否会“背”字母。三是学生自身年龄特征的制约。从儿童的心理上看，低年级学生正处于从幼儿向儿童过渡的时期。众所周知，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆的东西全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。据我观察，学生在高兴时能较好的掌握所学知识，反之就较差。由于这种种的年龄特征，决定了小学低年级学生对抽象的拼音字母记忆起来存在一定的困难。四是汉语拼音本身的特点。汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥，不仅有声母、韵母、拼音方法和拼写规则，还受低年级学生年龄特征的制约。所以，学习拼音对刚入学的一年级学生来说，的确不容易。
三、激发学生学习拼音的兴趣。
1.高效运用多媒体教学。在网络技术日益发达的今天，多媒体技术在教学领域的应用优势越来越凸显，它可以将教学内容形象、直观地展示给学生，从视觉、听觉全方位刺激学生的感官。根据心理学的观点，多方进入大脑的信息比单一途径进入大脑的信息留下的印象深刻，储存的时间久，而且容易激活这些信息。如在教学拼音字母“m”时，我打开多媒体，先不是展示“m”，而是展现了与我们的生活相连的两道门，在视频上不断简化，去掉两道门的枝节部分，就成为一个“m”字。学生在动感画面中看到了事物的演变，很有兴趣。
2.进行拼音比赛。拼音是汉语学习的基础所在，学好拼音对后期的汉语学习有着积极作用。在拼音学习过程中，一要读得准，二要写得起，三要拼得来，可围绕这三个内容展开竞赛活动。小学生处于儿童时期，好表现自己，渴望在竞赛中取得好的成绩，学习拼音很认真。特别是在发音方面，对着镜子练习，看看自己发音的口形是否正确，气流呼出的方向是不是对的，在家要求爸爸妈妈听听自己的发音，有时与多媒体上的标准发音对比，看看还存在哪些差异，拿不准的请老师矫正读音，学习十分积极主动。通过比赛我们评选出校内“十大拼音小博士”，颁发证书，学生积极性高，能积极投入到了拼音学习中。
四、结语。
只有让学生学好拼音，学生才能够在今后语文学习的道路上走得更远。教师要学会积极创新，探究新的教学方法，不能一成不变，要根据学生的特点来引导他们学习拼音。因为拼音作为学习语文的第一关，对于学生来讲是非常重要的一步。希望教师能够认真积极地思考，在今后语文教学的路上积极探索研究，也让学生能够在学习语文的时候感觉轻松。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[z]..
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇七
在小学语文教学中，汉语拼音可以辅助学生识字、正确地读出汉字的音调，为以后学习普通话奠定良好的基础。汉语拼音不仅能够让学生认识汉字，帮助正确地读写，而且在儿童语言的发展、早期儿童智力开发方面都有很大的帮助。现在小学低年级的语文教育在汉语拼音方面有了创新，不再以单纯地识字为中心进行教学，而是更加注重儿童语言能力的全面培养。
一、运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音。
在小学语文汉语拼音教学中，教材通常会对那些比较难的音节、音节词配备插图，小学生可以观察这些插图，从而理解拼音所要表达的意思。学生通过看图发音，会慢慢地领悟音节的内涵，学会标准的读音。汉语拼音不仅仅是学生学习的工具，更是教师重要的教学工具，看图学话是最好的教学方法，从插图入手展开教学，能够实现低幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要利用多种方法为学生奠定拼音基础，为学生今后理解和正确使用祖国的语言创造条件。
二、读拼音要做到声情并茂，富有感染力。
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中可借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的'内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。这样，教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
三、创设情境法，让学生直观感知。
由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也会跟着做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，教师向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。”
四、巧记音形。
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
五、自主创新法。
古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言，学生的创造之门由此被打开。再如，在教“o”拼音时，可启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。再如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。
总之，在小学语文教学中，拼音教学是一个难点，更是一个重点，学生只有学好了拼音，才能够对语文课堂感兴趣，才能爱上学习语文。因此，作为小学语文教育工作者，必须要时刻以学生为中心，群策群力，积极研究提升拼音教学效率的方式方法，完善教学方案设计，调动学生们参与拼音学习的积极性，从而让学生扎实掌握拼音知识。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇八
小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。
2．学生的接受方式。
对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的`，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。此时学生心理刚刚进入懵懂阶段，他们比较渴望学到新知识，在记忆力方面，还没有太多判断的能力，主要是靠直观感受来进行认知活动，所以，有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣，而教学方法越新颖越多样，学生的思维开拓程度也越强，对于知识的掌握程度也越深，对于声母、韵母等拼音的学习，更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段，要从学生的兴趣点出发，运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇九
1．提升教师自身素质。
在作文教学中，教师依托写下水文，提升自身写作能力，是最直接有效的方法。一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区（如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活）；另一方面，“实践出真知”，老师自己动手，才会懂得评价学生的作文，如果一个题目写不出，就可以更宽容学生的作品；如果一个题目写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有了方向。这是教学相长的好办法。在作文教学改革中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写下水文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。
2．点燃学生的写作兴趣。
第一，教师在设置作文题目时，应该结合学生的实际生活状况，选择学生感兴趣的话题，这样学生才会有话可说、有内容可写。第二，教师应该给予学生充分的肯定，让学生感受到成功的喜悦。第三，在写作教学中，教师应该范读优秀的文章，鼓励学生参加形式多样的作文比赛，在竞争中让学生体会到写作的快乐，从而使学生的写作兴趣得以提高。
3．培养学生的.写作能力。
为了让学生轻松、容易地完成写作内容，教师应该加强学生写作能力的培养，在写作教学过程中，可以根据学生的实际情况来选择写作题目，使之赋予文章趣味性和生活性，从而让学生将自己的情感流露于文字之间。引导学生感受生活的趣味，并使之把感情抒发出来，这样才能提高学生的写作技能，如教师可以组织学生开展协调性强的集体活动，如拔河比赛、足球比赛、踢毽子比赛等等，在活动结束后可要求学生描述对活动的认识，或者是对伙伴的认识，抑或是对集体的认识等等，同时教师在学生写作时要引导学生多使用修辞手法，从而使文章生动与活泼。
4．引导学生积累写作素材。
课外活动的开展是对课堂教学的有效补充，课外活动不仅可以帮助学生积累切身体会到的写作素材，而且能够让学生在写作中流露真情实感、开启创新思维。如自己坐车回家，自己去看医生等，通过接触社会来开启学生对事物的思考；通过体育比赛活动激发学生的写作热情；通过开展义务劳动，积累劳动的感受和素材；通过游览名胜古迹，积累学生的游记素材等等，切身融入生活，对学生的写作水平会有很大的提高。
5．拓宽学生的写作思路。
优秀的作文是具备创造性和真情实感的，小学生写不出好的作品，主要原因在于学生没有良好的创造精神、缺乏想象力、知识积累不足、生活体验不足、情感投入不丰富等。因此，教师在写作教学过程中，要积极引导学生多进行课外阅读，丰富写作教学形式，开展形式多样的语言活动，如词语接龙、讲故事比赛、小型辩论会等，这样的写作教学模式不仅可以诱导学生的学习兴趣，而且能够在愉悦的环境中丰富学生的知识。同时，教师可以采取分组讨论的形式让学生进行评论和学习，在此过程中学生可以从别人的文章中感受到写作的不同思路以及借鉴别人的优美语句，进行加工再创造并恰当地用于今后的写作中，使自己的写作思路得以扩宽、知识得以丰富，从而有效提高自己的写作水平。
二、结语。
综上可知，教师要结合小学生自身的特点来完善写作教学，帮助学生树立写作的自信心，培养学生的写作兴趣，让学生在自信与兴趣的驱使下主动贴近生活、感受生活，愿意表达、善于动笔，为以后的学习和写作打下坚实的基础。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十
游戏能够激发学生的兴趣和潜能，在小学语文词语教学中，如果教师能够善于利用学生这一特点，积极组织和开展游戏活动，并将词语教学贯穿于游戏活动中，将会极大地增强学生的学习动机，使他们在游戏中理解和掌握词语，而且这样的形式还能够提高学生的动手能力和创新能力。比如，在《操场上》这一课中，教师除了对词语进行基本的介绍和讲解之外，还可以组织和开展词语归类游戏，帮助学生对所学生词进行归类和认知。教师合理地向学生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这些词语卡片，以同桌两人为一个小组，让学生按照自己的理解对这些词语进行归类，并阐明这样归类的原因。通过这样的游戏，不仅加深了学生对这几个词语的理解，还培养了他们的创新能力，使他们学会了从多个角度来理解词语。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十一
拼音教学是教学语文知识最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。
拼音教学效率的高低将直接影响学生的学习质量。
因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。
本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学展开如下几点分析;。
一、兴趣导引、激发小学生的认知能力。
兴趣是激发小学生学习最好的催化剂，兴趣也是小学生最好的良师益友，因此，在教学拼音知识时，教师首先需要做的就是调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
为了将学生的学习兴趣激发出来，在教学汉语拼音的起始阶段，教师首先要向学生传达这样一个信息：学习汉语拼音对于今后的语文学习是非常重要的，让学生明白汉语拼音的影响是很大的。
为了更好的激发学生的学习兴趣，在教学时，教师要根据低年级学生都喜欢听故事、讲故事、学儿歌等一些心理特点，进行汉语拼音教学。
语文教师可以多为孩子们讲一讲与拼音有关的故事，让孩子们懂得掌握了汉语拼音知识，既能够阅读这些有趣的拼音读物，又能了解很多之前没有看过的或者是听过的故事。
此外，还可以自己编故事，写故事，将孩子们学习拼音的兴趣激发出来。
为了更好的达到这一教学目的，在备课阶段，教师要精心的创设生活情境，让学生置身到一个有趣的`生活氛围中，同时将需要教学的内容渗透到这个情境当中，以此来激发学生强烈的求知欲，这样的教学也能够达到集中学生的注意、快速认知的教学目的。
二、在表演中学习汉语拼音。
要想提高汉语拼音的教学效率，不能只让学生读读写写。
因此简单的读读写写不可能达到教学的预期效果，时间长了，孩子们也容易忘记。
低年级的学生都活泼好动，教师可以抓住学生的这一特点，在拼音教学时，可以让学生一边学一边表演，这样，也会使得整个课堂教学有趣得多。
例如，在学习“g、k、h”这三个字母时，教师就可以安排学生表演。
以“g”这个字母为例，它的读音同“鸽”的读音是一样的，因此，当教师读一次“g”的时候，就让学生来模仿鸽子飞翔的动作，当读两次“g”的时候，就让两个学生来对应表演，以此类推，同时再让其他的同学评价谁表演得最像。
同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音是同“蝌”一样的，在教学这个字母的时候，教师也可以让学生表演蝌蚪在水里游，具体的做法和前面的教学是一样的。
此外，教师也可以根据教学的内容，自由的进行发挥，以便选择出更有趣的方法来开展拼音教学。
这种让学生在课堂上表演教学的方式，既能够丰富学生的想象力，又有助于提高学生学习汉语拼音的效果。
三、目标明确、重点突出。
汉语拼音是口耳之学，因此，学拼音其实也是练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，汉语拼音也只有在反复历练的过程中，才能熟而生巧。
为了达到这一点，在教学时，要明确教学目标、突出重点。
其中，教学汉语拼音的重点就在于考察学生的认读、拼读的能力。
通过学习拼音能够帮助学生纠正地方口音，拼音也是教学普通话的基础。
拼音教学的难点在于其形与写。
对于发音，教师可以利用学生的母语资源，结合生活实践在具体的语言环境中去读准音;至于书写，就需要教师利用好课文中的情境图或者其他的教学手段，如多媒体资源等，进行教学，将学生们都比较熟悉的生活情境再现出来。
这样的教学，既能为学生提供说话训练的机会，又能对学生的正确书写起到一定的示范作用，让学生明确知道拼音字母是和英语字母有区别的，不能一笔就写完。
当然，教学拼音的方法还有很多，在此就不一一列出了。
拼音是组成小学语文教学内容的一个基础部分，也是学习语文知识的基础环节，拼音学习质量的高低直接影响到学生以后的学习和生活。
因此，在教学汉语拼音时，教师一定要给予足够的重视，要让学生知道拼音对于他们今后学习的重要性，让学生在学习汉语拼音时练就扎实的基本功。
虽然拼音教学枯燥乏味，但是，教师只要在具体的实践教学中去开发、去创造，结合一些科学的教学理念去教学的话，也会让拼音教学充满趣味性，那么，学生们学习起来也就不会再觉得单调乏味了，学生们也会在欢快的氛围中去品味拼音学习带给他们的乐趣。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十二
拼音是小学生学习语文的基础。
教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。
1创设教学情境激发学生学习乐趣。
小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。
小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。
2采用游戏教学培养学生自主学习能力。
小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。
在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。
如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。
让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。
寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。
3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率。
多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。
多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。
如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。
通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
在语文拼音教学中，教师要精心设计教学，善于运用灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜于参与，乐于参与，使小学语文拼音教学再上新台阶!
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十三
新时期我国高校公共体育教学改革需要从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面综合着手，而拓展训练的引入正是对传统和当下的公共体育教学的一个冲击，从本质上看是对高校公共体育教学多元化的推动与促进。高校公共体育教学需要强化对大学生身心健康的训练和培养，而拓展训练在实践中为学生不断提升人际交往能力、抗压能力、运动能力提供助力，从而真正推进大学生身心健康发展。
2.2推进高校体育教学改革的需要。
我国传统的高校公共体育教学是建立在“生物价值观”层面上的，对于学生的个体差异性、主观能动性重视程度不足，而拓展训练正是可以将学生的个性和主动性从枯燥乏味的生物观层面的体育教学中解放出来，真正推进高校公共体育教学的以人为本、健康第一理念的贯彻落实。现有的公共体育教学模式和教学方法在一定程度上束缚了学生的创造能力和创新精神，教师在教学过程中唱“独角戏”，而学生只能被动地接受知识。在素质拓展训练中学生和老师需要更好地互动配合，因此能够推动师生间更加积极地合作互动，推动公共体育教学的和谐发展。
2.3构建和谐高校校园文化的需要。
校园文化建设对于高校来说是一项需要持之以恒且影响深远持久的任务，而公共体育教学作为高校教学活动的不可或缺的一部分，应该而且完全有能力参与校园文化构建中来。拓展训练的全过程均需要教师和学生的参与，在前期准备过程中要群策群力，发挥师生的设计、想象、推理能力完善拓展训练计划，激发学生的想象力和创新意识；在拓展训练开展过程中学生需要在亲身体验中直面困难和挑战，锻炼自身的.坚强不屈和自我调节能力。同时在拓展训练中学生还需要更好地参与团队合作，与同学间开展互帮互助，从而提升大学生的团队精神和合作意识，而想象力、创新精神、坚强不屈的意志力、团队合作精神、环境适应能力等是和谐的高校校园文化的基本因子。因此，在我国高校公共体育教学中引入拓展训练有着充分的实践必要性。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十四
在教学汉语拼音aoouiu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差，因此我在指导aoouiu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。
同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。
语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十五
摘要：目前我国教育体系中的体育学科要点,除了加强学生的体育运动发展,也在培养学生综合能力方面起着重要的作用。小学体育教学经历了漫长的改革和创新课堂教学模式的过程之后,能够将体育运动的规律和体育教育的规律找出来。这样学生就能将体育学习的热情展现出来,从而更好的进行素质拓展训练。
针对小学生运动技能中体育素质的培养,本文将展开详细的讨论,并提出针对性的改革措施,从而将小学体育教师的课堂质量有效提升。
一、制定适合学生基本情况的拓展训练方式。
学生的运动水平和资历都比较浅显,但是教师应该注意掌握课程进度的节奏。首先对学生的体育运动能力、心理发展水平有一个全面的了解。避免课程目标设置过于繁重而对孩子的身体造成伤害,甚至出现心理阴影问题。不同班级的学生情况更是不同,教师应该采取“档案”的方式,运用科学的手段制定课堂教学目标,从而实现每一位学生都能跟得上课堂节奏,并形成不同程度的进步或者成长。教师注意避免让学生完成过高的训练项目,防治在训练过程中拉伤筋骨。但课程目标又不能制定的太低,这样对学生的课堂参与程度的促进作用就会“失效”,掌握好课堂目标的难易程度,才能实现素质拓展训练的真正意义。
(一)环环相扣。
该训练项目在开展时是将学生分成若干小组,一般每组人员控制在12人到15人左右。小组通常要求站成圆形,同学们拉着对方的手。项目开始时制定其中某位同学松开手,将呼啦圈套在该同学的身上,并按照顺序进行传递,这个过程中同学不能松开手,松开即为犯规,传递给最后一个人时,速度最快的小组宣布胜利,该游戏对学生的协调能力和团队协作能力培养效果良好。
(二)袋鼠跑。
训练项目开始之前要准备好布袋。班级人数较少的情况下将同学们分成两个小组,每组分成蓝、红两队成员相对着排开。每组红队的第一个队员将布袋套至腰间,在开始口令发出之后,向蓝队前进,途中布袋不能够掉下或脱落之双腿,如果队员发现摔倒现象要自己站起来,不能由别人帮助后站起来继续前进。这样最后一名同学到达之后,速度快的小组获得胜利。该训练项目更注重的是学生的独立意识,遇到困难问题首先自己去想办法解决,学生能够形成坚强的品质和良好的适应能力,进而成为一个拥有独立意识的优秀同学。
(三)背摔。
背摔项目要求十人以上的同学参与,这个游戏教师最好能够将男生女生区分开来。其中一位同学作为该训练项目的主要对象,其他同学作为守护者,主要对象站在一米五左右的高台上,双手掌心从相对并交叉相握在一起,身体呈直立的状态。守护方则是右膝盖内扣,腰杆挺直两臂放在对面同学的.肩膀之上,掌心朝上并保证手指是并拢的,头部要求向后仰既给主要对象留出下落的空间,也能实现对自己的一种保护。准备工作就绪之后教师开始下达准备口令。这时练习的主要对象要说:“我是xxx,我需要你们的帮助。”守护方回应道:“放心吧,我们永远支持你。”主要练习者进行确认说:“我来了”,守护方便说:“都等你呢”。这样主要参与练习的同学向后仰,守护者将其接住。这个训练项目比较常见,游戏中也是经常运用的。主要就是培养同学们之间的相互信任和团队意识,有了这样的条件之后,学生在集体中的活动就会感到安全,回到班级之后看到自己的同学也会有一定程度的归属感。
野外拓展训练是国外率先使用的方法,主要用于战争中对士兵的训练。所以拓展训练教学的培训学校由此诞生,主要就是将船员的海上生存能力进行悬链和提升,其中的主要项目包括丛林绳桥、独木桥、云梯等。通过这样多种条件并举的方式,实现将人类潜能的培养。学生通过这样的锻炼能够对自己的心理障碍进行突破,在训练中激发自己的“求生欲望”,从而将训练过程中的技能有效掌握。同学之间的互相帮助和扶持也能对学生形成集体荣誉感起到很好的作用。
四、重视学生的安全运动教育。
素质拓展训练是一种强度相对来讲比较高的体育运动形式,教师在开展此训练项目之前应该将学生的安全运动的思想工作做足,这样在实际训练当中学生仅仅有一个基本的安全意识,教师的安全教育跟进和指导作用就会更加到位。教师在开展每一个训练的过程中应该注重其内容的科学性,并将其中的器材使用及时作出指导,其中的危险问题提醒学生要多加防范。这样学生在进行拓展训练时极大地避免了受伤问题,在进行投掷类的拓展训练时,教师可以带领学生使用些重量较轻、材质较为柔软的训练器材。通过模拟训练实验,将拓展训练中的安全问题有针对性的采取防范措施。
五、结束语。
具备良好的身体素质和专业技能是社会发展对人才的基本需求。因此体育教师应该从小学阶段考试重视对学生体育素质的培养,采用素质拓展的训练项目提升学生的社会竞争力,并能促进学生未来更好发展,并实现自己的社会价值。
参考文献。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十六
1、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
2、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。
学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b—a—ba。三是韵母定调法。如：b—a—ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十七
：在素质教育阶段，初中语文作为必学基础课程，其人文性和实践性对学生的成长影响很大。教师在语文教学活动中培养学生“听、说、读、写”的能力，使学生能够感受到语言的魅力，在积累字词、语句的过程中，提高语言组织能力和编写能力。教师需要创设情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和敏感性，逐步提升学生的写作水平。
阅读与写作是语文课程中的重要组成部分，历年来，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通过研究一篇文章，能够了解作者的知识储备量、思维模式、世界格局和价值观等等。在初中语文教学过程中培养学生的写作能力是非常有必要的，教师需要根据学生的写作水平和兴趣爱好为学生选择合适的题材，引导学生掌握基本的写作技巧和方法，使学生能够了解到写作的真谛，为自己的文章注入灵魂。
（一）教学方法单一。
在传统教学中教师选一篇优秀的作文，先让学生学习原作者的写作思路，根据优秀作文的写作题材和框架，组织自己的语言。这种教学方法使学生养成了模拟和仿照的习惯，学生的自主创新意识差，很难形成自己独特的写作风格。有的学生不善于表达自己内心的想法，教师给出一个命题，不给参考文章的时候，学生就感到大脑空白，缺乏独立思考的能力。长期下去，学生面对写作会产生一种畏惧心理，写出来的文章常常是流水线形式，缺乏逻辑性，没有主次之分。教师没有重视写作教学，认为学生写作不管用什么样的方式和题材，只要保证作文分数就行了，在阅读学生作文的时候，随意性比较大，导致学生的写作能力迟迟得不到提高。
（二）学生缺乏写作技巧。
初中生正处于一个敏感阶段，对周围事物和人际关系变动非常敏感。有的学生面对作文题目文思泉涌，知道自己想要表达什么；有的学生则是明白作文题目的寓意，但是不知道该用什么方式表达出自己内心的想法。写作是一个锻炼学生思辨能力、表达能力和记忆能力的过程，写作能够很大程度地反映出学生的真实水平。教师应该重视对学生写作能力的培养，引导学生掌握适合自己的写作方式。
（三）写作教学缺乏方向。
在语文教学活动中，教师会在上课之前提前做好教学计划，根据学生的综合水平选择教学方案和复习题。很多语文教师在讲述课文内容时会按照课程安排进行，但是在写作教学中却缺乏计划性和系统性，对写作教学中可能会遇到的问题没有全盘考虑，计划往往是有局限性的，导致写作教学过于形式化。
教师可以使用有趣的写作素材，吸引学生的注意力，提高学生对写作的兴趣。兴趣是第一位的，学生在写作过程中被动和主动，对写作的效果有很大影响。初中生的生理和心理在过渡阶段，教师和家长管束方式不当就会引起学生的反感与敌对心理。所以，在初中写作教学中，教师应使用正确的写作方式，从学生的兴趣点出发，引导学生喜欢上写作，培养学生写。
日记。
或者周记的习惯。写作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要长期的积累。教师在阅读学生的文章时，应该保持一个平等、认真、负责的心态，将学生作文中的问题一一分析出来，然后在闲暇时间组织学生沟通和交流。对写作能力强、作文质量高的学生进行表扬；对不喜欢写作和写作水平低的学生进行鼓励，使班级中的每个学生都能够有所进步。
（二）增加学生的阅读量。
长期阅读的人不仅有着丰富的文化知识，还有着宽广的眼界。古人常说“书中自有黄金屋”，我们的身体会受到地域、环境、身世、财富的限制，不能随心所欲地畅游世界或者逆转时空地回到过去，但是我们的精神可以。阅读能够帮助学生了解更多、更复杂的事物，书籍是学生一生的教师与陪伴者。教师可以定期举行品读会，每位学生选择一本自己喜欢的书籍进行介绍，将文章中自己喜欢的情节和句子画出来，整理成笔记。拉近学生与文学作品之间的距离，让学生逐渐树立起写作的信心。学生在阅读的过程中会思考、会联想，也会下意识地记住那些美言美句。高品质的阅读对学生写作能力的提高有很大的帮助，教师结合学生的年龄特点和兴趣为学生推荐古今中外的优秀作品，先培养学生的语言素养，再帮助学生掌握写作方式，激发学生的写作热情。
（三）小组合作学习。
教师可以将班级中的学生划分为多个小组，然后将全班同学的作文随机分给各个小组的成员，由学生阅读自己同学的作文，然后给出。
评语。
学生之间互相评价、互相阅读，这是一个交流心得的过程学生通过同龄人的作品能够发现不同的写作思路，取长补短学生在阅读别人的作文时，也会发现自己写作中存在的问题面对优秀作文，学生会产生一种攀比心理，有利于学生之间的良性竞争学生评分完成之后，教师将作文收回去，自己再阅读一遍，也将学生写的评语阅读一遍，然后教师给出一个公正的评价学生是学习的主人，在素质教育中，教师使用“以学生为本”的教学理念，尊重学生在教学活动中的主体作用，使用科学合理的教学手段，调动学生的积极性与主动性教师引导学生利用自己的感官去发掘生活中的美丽与趣味，鼓励学生写出富有个性、意义和创新精神的文章学生是独立的个体，每个学生的写作思路和语言风格都不同，教师要因材施教，对不同的学生使用不同的教育方式，提高学生的写作信心，激发学生的写作兴趣。
小学语文拼音教学新方法研究的论文篇十八
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我教学时重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、采用生动、有趣的教具，开发直观教学。充分利用课文中有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图片，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母m时，我自制了一幅“小朋友在门洞捉迷藏”，在指导学生看图时，让学生带着问题去想：小朋友在什么地方？学生回答后，问，这个门洞像什么？学生答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母m。然后把这个门洞贴在声母m的旁边。从中比较，加深学生对声母m的记忆。指导发音时，叫学生读“门洞”这个词的音，后要求把这个“摸”的音发得轻短，就是声母m的音。边发音边讲解m的写法，边讲边写,三笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
五、寓教于乐，突破难点。总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐的海洋。
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