在总结中，我们可以发现自己的不足之处，找到改进的方向。写总结时要注意语法和用词的准确性，避免流于表面和模糊不清。下面是一些精选总结的样本，仅供您参考和参考。
六年级口语交际习作五教学设计篇一
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
第一课时。
引导回顾，体验童年情趣。
1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。
二、打开记忆闸门，回忆自己童年。
1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流，分享童年。
1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年。
1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2、开展童年故事会。
3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
六年级口语交际习作五教学设计篇二
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时。
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的`研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
六年级口语交际习作五教学设计篇三
学习目标：
知识与技能。
1、进行口语交际，学做一名“小小推销员”。
2、引导学生运用所学过的说明方法写简单的说明文。
过程与方法。
1、通过小组讨论、交流，练习学生的口头表达能力和小组协作能力。
2、依据和学过的课文联系比较和现场实物观察，引导学生写简单的说明文。
情感态度与价值观。
1、培养学生树立初步的“职业道德观”。
2、提高学生写作兴趣。
教学重点：
1、在进行口语交际时，提醒学生注意按一定的.顺序讲清楚你的“商品”。
2、尽量运用学过的说明方法写作。
课前准备：
1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，明白商品推销的要领。
2、每人准备一件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地了解这种物品的有关资料。
3、收集有关推销商品的课件。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时（口语交际）。
一、激发兴趣、导入课题。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、播放课件。
1、观看课件中服务员的表现。
2、评一评，夸一夸。
三、分小组活动。
1、选好各成员的角色、任务。
2、阅读“口语交际”活动要求。
注意：
（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。
（2）试着用上一些说明方法。
（3）认真听介绍并提出疑问。
（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。
（5）评出“小小推销员之星”。
3、开始活动。
四、派代表全班汇报。
五、评议推销员的言行举止、态度。
六、评出“小小推销员之星”
七、布置作业。
将今天的介绍过程写成短文。
第二、三课时（习作）。
一、审题，确定习作内容。
1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2、确定习作内容。
二、作文指导。
1、回忆一下什么叫说明文。
2、写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论。
1、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
2、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）。
3、把自己的想法小组内先交流。
四、自主习作，教师巡回指导。
1、自行思考，确定大致的写作思路。
2、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
3、自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当运用说明的方法。
五、小组评议，再改评赏。
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、全班交流讲评。让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
3、再次修改习作。
六、布置作业。
继续写作。
六年级口语交际习作五教学设计篇四
1．尝试做小小推销员，向别人介绍一种商品。
2．让学生在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
3．让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法运用到习作中去，使学生在习作实践中提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
[教学准备]。
1．推销商品的录像带。
2．收集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
3．选择一样自己准备推销的商品，详细阅读商品说明书。
4．选择好要说明的物品，通过观察、参观、访问，阅读说明书，查找资料等方式，掌握这种物品的有关资料。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、故事引入，激发兴趣。
2．听了这个故事，你得到了什么启示？你还知道哪些推销知识，推销方法？
二、商议目标，明确要求。
（播放录像带。如果没有录像带，教师可以现场表演推销一种商品的过程。）。
2．学生看完录像带后，同桌讨论：推销商品要注意什么问题？然后全班交流，在学生充分发表意见的基础上，师生共同归纳表明观点。
（1）要详细介绍商品的特点、性能。
（2）应根据需要进行演示、品尝或试用。
（3）表述要清楚流畅，形象生动。
（4）态度要亲切自然、热情有礼貌。
三、自由组合，小组交流。
学生自由组成商品交易小组，把自己准备好的商品向小组内同学进行推销。
1．一个同学介绍时，其他同学要认真倾听，提出想要了解的问题，“推销员”要耐心地解答。
2．当小组成员都介绍完后，评一评谁介绍得好。比一比谁推销的产品买的人多。（小组交流时，教师深入到小组中，指导学生根据不同商品的特点、作用进行详细介绍。）。
3．将小组内最受欢迎的产品进行小组合作推销，要求设计推销方式。（可根据产品特点进行演示、品尝或试用；可详细介绍商品的特点、作用；可设计精彩的广告语；可制作广告牌。）。
四、模拟表演，体验推销。
小组间展开比赛，每一小组轮流上台进行推销表演。每一次表演，“推销员”要接受台下顾客的提问，进行讲解、演示、宣传、答疑。小组模拟表演结束后，教师组织学生评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见，并评选最佳推销小组。
五、拓展延伸。
将今天你认为最受欢迎的产品带回家去，向家长推销，听听他们怎么评价。
六年级口语交际习作五教学设计篇五
学习目标。
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
课前准备多媒体课件。
教学过程。
第一课时口语交际。
谈话导入，明确目的。
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联系实际，全班交流。
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习。
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议。
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导。
创设情境，激趣导入。
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维。
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接。
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作。
课件出示：
习作一。
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二。
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生习作，教师指导。
第三课时习作讲评。
明确要求。
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
范文引路。
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
合作批改。
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
汇报交流。
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
作者谈收获。
课堂总结。
b案。
教学过程。
第一课时口语交际。
启发谈话，拓展思路。
师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
学生交流。
选定内容，训练表达。
师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？
教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。
自由表达，小组交流。巡回指导。
集体交流。教师点评。总结。
第二课时习作指导。
激情导入，巡视指导。
师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。
学生写作，教师巡视指导。
完成写作，题目自定。
学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。
同桌交换批阅，相互修改。
第三课时习作讲评。
激情导入。
这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
优秀习作赏析。
学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
互评互改。
结合讲评，自评自改。
小组交流改后的习作，再次交流分享。
教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
誊抄习作。
将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）。
c案。
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3．根据交流的情况，进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：
能够引起回忆的物品。
教学过程：
第一课时。
一、聊天回忆，引入话题。
二、回顾课文，明确要求。
2．确立交流对象与线索：
a、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
b、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）。
c、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
2、分组讨论，组内交流。
a、小组交流，畅所欲言。
b、相互评议，改进完善。
3．示范带动，交流评价。
a、每一组推荐一名学生进行交流。
b、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时（习作）。
交流谈话，激趣导入。
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
选材命题，明确要求。
1．复习指导，范文引路。
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
2．开启思路，确定对象。
3．题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
试写初稿，进行修改。
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
朗读赏析，交流评议。
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
3．教师点评。
再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
六年级口语交际习作五教学设计篇六
教学目标：
1.正确书写声母的大写字母。
2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。
3.理解并熟背日积月累的词语。
4.了解足球的起源。
教学重点：
1.正确书写声母的大写字母。
2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。
教学难点：
1.理解并熟背日积月累的词语。
2.了解足球的起源。
教学过程：
一、基础知识。
1.复习大写字母。
2.师指导。
先自由地读书中“练”1的汉字，不认识的字查查字典。然后在练习本上为这些汉字注音，最后把声母改写成大写字母，写在括号里。
3.巩固练习。
4.写出带有提手旁和单人旁的字。
师：想一想这这些字都和什么有关?
提手旁的字多与手的动作有关，单立人的字与人有关，回想一下学过的生字，并联系生活实际，试着写一写带有这两个偏旁的字。
二、日积月累。
图上的小朋友在做什么？读下面的词语，不认识的字可以请教‘不说话的老师’——字典。
1.借助字典读熟。
2.说一说意思。
三、知识窗。
1.师：这篇短文主要讲了足球的起源，足球起源于中国的“蹴鞠”，它有着两前三百多年的历史。
2：学生谈收获。
四、想。
短文中虽然出现了四个谜语，却只有两个谜底，前两个谜语说的是一个字，后两个谜语说的是一个字。请你们仔细阅读谜面，抓住一些关键点来猜。
五、总结，说收获。
六年级口语交际习作五教学设计篇七
口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：
1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：
（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议。
1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：
（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。
（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。
（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。
（5）誊清。
【教学目标】。
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
【课时安排】3课时。
【课前准备】。
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时口语交际。
一、创设交际情境。
1．故事感染激发。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望。
a交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力。
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）。
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）。
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）。
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧。
a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流。
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价。
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
六年级口语交际习作五教学设计篇八
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程。
课前准备。
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
引入新课，明确要求。
同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
请三位同学阅读一下书上的要求.
明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择，分组交流。
自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.
自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议。
小组推荐代表在全班交流.
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.
第二课时习作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作，教师巡回指导。
相互修改.完善习作初稿。
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.
第三课时习作讲评。
鼓励优点.培养兴趣。
教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.
请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的.习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.
教师点评.好文欣赏。
教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.
宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.
小组合作，自己修改。
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.
回顾拓展四。
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》。
课前准备。
搜集课外书中有启示意义的语句.
交流平台。
从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.
把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.
自己读一读5个句子，注意读准字音.
简单说一说5个句子分别是什么意思.
用自己喜欢的方法背诵.
在作业本上抄写.
成语故事。
自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.
跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.
指名读，比一比谁的读音最准确.
交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.
齐读第2自然段，理解成语的含义.
练习讲述这个故事.
六年级口语交际习作五教学设计篇九
教学目标：
1、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2、方法与过程：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3、情感态度和价值观：激发学生培养关心动物并劝阻别人不要伤害动物的思想感情。
教学重点、难点：
1、加深对动物的了解，激发关心、爱护动物的情感。
2、根据图片报道，进行合理的想象编写故事。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题。
1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
指导口语交际：
a、话题一：
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
b、话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。
三、小组内讨论交流。
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会。
选择每个小组推荐的同学讲故事。
1、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
2、对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
五、课堂小结，升华情感。
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时。
（习作指导）。
一、创设情景，激情导入。
1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4、看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。
二、观察图片，畅所欲言。
1、指导观察：从图片中你看到些什么？
2、思考探究：从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。
三、图文对照，明确要求。
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
四、交流讨论，予以归纳。
1、想一想：这张图片要表达的是什么？
2、交流，归纳。（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）。
3、指导习作要点：根据要表达的中心确定详写的情节。
五、组织学生讨论，指导学生写具体。
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
（3）哪些要略写？
六、组织讨论，如何表达真情实感。
七、学生自由习作、先口述一下故事情节。
1、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
3、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时。
（习作讲评）。
一、回顾习作内容及要求。
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1、想象是否合理。2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、交流欣赏，评议习作。
2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4、教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
六年级口语交际习作五教学设计篇十
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点。
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：3课时。
课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：
一、导入新课。
谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求。
1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）。
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论。
2．提出要求：
围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）。
5．评出最佳演讲者。
第二课时（习作）。
一、导入新课。
谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：明要求。
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材。
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
四、指导写法。
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导。
五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）。
六年级口语交际习作五教学设计篇十一
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。
2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
六年级口语交际习作五教学设计篇十二
《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。
【学生分析】。
据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。
【设计理念】。
六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。
【课前准备】。
1、收集有关演讲方面的知识资料。
2、收集有关理想方面的名人名言。
【教学目标】。
1、培养学生当众即席演讲的能力。
2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。
4、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
【教学过程】。
一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣。
1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。今天，我怀着激动的心情想请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。
3、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。
板书：
我的理想。
二、明确要求，自己准备。
1、每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。
板书：
我的理想是什么？
2、学生各自交流自己的理想。
3、汇报自己的理想。
（老师随机提问。）。
三、小组演讲。
1、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。
板书：
为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？
2、小组交流、讨论。
（师生互动、生生互动。）。
3、小组演讲。
四、班级演讲。
1、大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。
出示小黑板：
1、吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。
2、情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。
3、仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。
2、各组选手进行演讲，教师评议。
五、课堂总结。
1、听了同学们的演讲，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管以后我们走上怎样的工作岗位，都要牢牢记住在两会上提出的社会主义荣辱观。让我们一起来读读牢记在心。
2、师生一起读社会主义荣辱观。
3、同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想成为现实，做一个对祖国、对人民有用的人。
4、学生表示决心。
（我们一定不辜负老师的期望。）。
六、布置作业。
将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。
【课后反思】。
这节“口语交际”课，我走下高高的讲台，走到孩子身边，摸摸这个孩子的头，轻拍那个孩子的肩，真诚地与学生沟通，并不时地给予学生肯定，充分调动学生积极主动参与交际、参与演讲，让学生有成功的体验。
六年级口语交际习作五教学设计篇十三
师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
学生交流。
选定内容，训练表达。
师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？
教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。
自由表达，小组交流。巡回指导。
集体交流。教师点评。总结。
第二课时习作指导。
激情导入，巡视指导。
师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。
学生写作，教师巡视指导。
完成写作，题目自定。
学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。
同桌交换批阅，相互修改。
第三课时习作讲评。
激情导入。
这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的。
作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
优秀习作赏析。
学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
互评互改。
结合讲评，自评自改。
小组交流改后的习作，再次交流分享。
教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
誊抄习作。
将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）。
内容概括：这篇介绍了关于六上口语交际·习作五教学设计b案,六上口语交际·习作五，希望对你有帮助！
六年级口语交际习作五教学设计篇十四
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
课前准备。
教师。
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生。
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程。
一、确立辩论双方。
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
2、根据观点异同分组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点。
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论。
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与。
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识。
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时习作指导与讲评。
一、明确要求。
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱。
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路。
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文。
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作。
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作。
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作。
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
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