感谢信是一种以表达感激之情和传达诚挚祝福为目的的书信。提炼关键信息，避免过多的废话；以下是一些优秀的写作范文，供大家参考。希望能为大家提供灵感和思路。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇一
渝北实验小学范腾。
教师简介：
范腾，女，现年27岁，师范毕业，重庆市小学语文青年教师研究会会员，小学一级教师，任教于渝北实验小学从教来，多次获得区级说课、赛课及论文评比一等奖，曾为西师出版社录制《aoai》一课，同步教学设计、课件均获一等奖；参与了西师版教材教案及教辅资料的编写，在国家级课题“传统文化与语文教学”论文评比中获得二等奖，并获得区级“课题实验先进个人”
教学目标：
1、了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。
2、培养想象能力和创新能力。
3、点燃充满个性和表现欲的90后学生的创作激情。
教学重点：
了解剧本的基本表达方法；
改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。
教学难点：
改写时在不改变原作主要内容的基础上进行创造性的描写。
教学准备：
前置性阅读童话剧本。
教学过程：
一、课前谈话，猜谜激趣。
二、研读剧本，读写结合。
1、师：孩子们，课前老师让孩子们自主阅读“自主阅读园地”的剧本《马兰花》节选，看看剧本在格式上有什么特点？打开书，对照你们的课前作业，我们来交流交流（相机板书）。
而冒号后面出现的是人物的--语言，我请一个孩子来读一句人物的语言在剧本里把人物的语言叫做“台词”，只需要用冒号引出，充满个性的台词可以让人物形象跃然纸上）。
三、明确要求。
1、师：同学们已经初步了解的剧本的格式这次习作让我们把《渔夫和金鱼的故事》改写成童话小剧本，那么在改写时都有哪些具体要求呢？请同学们自读117页的习作百花园，用笔勾出改写要求（屏幕展示“习作百花园”）。
2、抽生说师相机板书：不改变创造性。
四、实战演戏，口头创作。
点评语言：
老头儿回来的路上：如果你把老头儿回家看到的景物写具体来映衬老头儿的心理活动，那一定很妙！
老头儿回家看到的：真是个细心的孩子！前文说他们住在木房子里，老太婆在家里纺纱绩线，抓住这些细节把老头儿家的贫困淋漓尽致地展现出来，为故事的发展做好铺垫，妙！
老头儿向老太婆讲述：找得真好！这里把老头儿讲述时的神态、讲述的内容写出来，那老头儿的形象就活了！
老太婆骂：你的眼睛真机灵！诗歌中用了4行来描写，如果你觉得这还不能表现老太婆的贪婪、泼辣，那你就对她的动作、神态和语言进行扩写吧！
被骂后老头儿的神态动作：想得真周到啊！老头儿被骂后也许后悔、也许焦虑、也许无奈，如果你能把诗歌中没有的创造出来，那老头儿的形象就更立体了！
3、师：同学们交流得眉飞色舞的样子，相信内容一定很精彩！我们一起来分享你们的创造吧！
五、动手作文。
一、谈话导入，欣赏佳作。
2、听完的剧本，你觉得哪里让你特别欣赏？
二、片段欣赏。
三、自我修改。
1、师：同学们，刚才我们满含热情地欣赏了这么精彩的创造，人们说“文章不厌百回改”，真正的好文章是改出来的那我想请问刚才的这位同学，如果让你的剧本更上一层楼，你准备在哪里进行修改呢？（问一个没有获奖的学生）老师发现你的剧本没有在刚才获奖，那你想对你的剧本的哪些地方进行修改？看来呀，同学们在欣赏别人的佳作中已经受到了不少启发，现在一定迫不及待惜想要动笔了吧，那么请动笔修改吧！
四、结束语。
1、师：孩子们，通过这次改写剧本的习作实践，你一定有很多收获，能给大家分享吗？
2、师：说得真好！最后老师邀请大家走出课堂，完成以下三个挑战作业：1、分工合作，把剧本搬上舞台2、把本单元节选自《三国演义》的文言文《空城计》改写成剧本，或者把生活中有意思的故事写成剧本3、推荐几本国内外的剧本经典：（屏幕展示：曹禺《北京人》，老舍《茶馆》、《龙须沟》，郭沫若《屈原》，，英国莎士比亚《哈姆雷特》、）希望孩子们在这些经典作品中吸取营养，让自己的文学创作之花开得绚丽多姿！下课！
四年级课文渔夫的故事教学设计篇二
一、教材分析：
1、本文的地位及作用。
本文出自阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》。它是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。内容包括寓言、童话、爱情故事、冒险故事、名人轶事等，想象丰富，描写生动，具有浓厚的生活气息和鲜明的.民族特点。《渔夫的故事》是一篇大家都熟悉的民间故事，情节精彩动人，人物形象鲜活。
2、教学目标。
3、教学的重、难点：根据人物的肖像、对话、心里活动的描写，概括人物的思想性格，要充分相信人的聪明才智，对邪恶势力既要敢于斗争，又要善于斗争。
二、教材处理：
抽测预习，掌握字词;了解故事情节，复叙故事;分析人物的言行，体会人物性格。
二、教学方法及手段：
1、字词抽测，小组展示。
2、整体感知，复叙故事。
3、分组探究：各小组接到任务，合作探究，讲解展示。
4、魔鬼与渔夫的对话是课文最精彩部分，揣摩人物语言，表演课本剧，激发兴趣。
三、教学程序：
1、由学生讲故事导入并介绍《一千零一夜》。
2、准备课本剧的道具。
3、整体感知，初步了解故事情节。
4、学生探究，解决教学重点、难点，领会文章主旨。
5、导演课本剧，活跃气氛。
6、延伸拓展，给课文续写不同的结尾。
四、反思小结：
通过今天的学习，让学生知道正义的力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼一样的凶恶敌人，不能包邮幻想、施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜他。而智慧的获得在于勤奋学习，在于勤动脑。只要用知识武装自己的头脑，就能战胜一切邪恶势力。同时要明白，知恩必报是一条人生准则，在生活中要学会感恩，懂得感恩。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇三
1．认识8个生字。
2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
1．师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；
2．生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》。
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
1．默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说。
1．四人小组交流生字音形及词义。
2．读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3．读多音字。
1．自读课文，分意义段，并把段意写在书上。
第一意义段（1—4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段（5—15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三意义段（16—25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
2．生小声简述故事。
3．抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。
2．默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3．四人小组讨论。
4．集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。
5．读第三意义段。
1．读资料表。
2．读《一千零一夜》。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇四
1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
[重点、难点]。
1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
一、导入新课。
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题。
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法。
1、默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)。
3、自学生字词、多音字。
三、品读课文。
1、交流思考的问题。
(1)交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
(2)交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
2、师(总结)：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量!
四、创设情境，口语交际。
五、拓展。
1、读资料表。
2、读《一千零一夜》。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇五
本文重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的剖析，而是通过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇六
课时目标：
1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序：
一、巩固预习。
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
(生书写)撒撬弥桅唆吻。
指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂。
二、解题启思。
1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?
生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节：
1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
板书：喜悦害怕自信果断情节曲折。
四、研习性格。
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐。
道具——面具2个、马夹、风衣内衬。
舞台监督——杨绿野。
音响——魔鬼进出场模拟录音。
3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何?
生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢(渔夫)。
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
五、想象描述：
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书：
渔夫：善良、诚实、机智、勇敢。
(魔鬼：凶恶愚蠢、狡猾）。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇七
1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的'智慧和力量。
1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
齐读课题
1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)
3.自学生字词、多音字
1、交流思考的问题。
(1)交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
(2)交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
2、师(总结)：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量!
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇八
这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。
１、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。
２、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。
以学生自学为主，讨论、表演。
１课时。
一、导入新课。
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇，《渔夫的故事》。
二、教学达标。
１、了解文学常识：
你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。
２、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。
３、教师抛砖引玉，提示性表演开头：
我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）。
４、学生排练：
两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。
５、学生表演：
每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。
６、教师小结：
渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。
三、开拓扩展。
这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）。
四、能力延伸。
通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？
四年级课文渔夫的故事教学设计篇九
课题课时2课时。
教学。
目的体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。
教学。
教学。
难点同上。
课前。
准备录音机、话筒、录音带等教学方法电教、
讲练。
教学安。
排及时。
间安排教学过程教学。
方法。
（一）借余光中的《乡愁》诗导入课堂教学。
附：《乡愁》（台湾余光中）。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这边，母亲在那边。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
现在啊，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这边，大陆在那边。
（二）板书课题，让学生速读“自读提示”及课文来总体把握课文内容。
（三）以设疑的方式导入课堂学习与讨论。
1．请学生根据“自读提示”提炼本文的主题，选材及写作特色。（可用自己的语言概括）。
2．是什么引起了作者真挚、浓郁的思乡之情？
3．找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落，并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感？
（1、2题可先提问学生，3题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。）。
参考答案。
1题可让学生自圆其说地解答。
2题中引起作者浓郁的思乡之情的事物有两个：
住所左边的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿阴遮蔽着地面。
我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。
3题的相应文字在204页末段，分析词语以学生的领会程度为准，教师适当地予以评价。
4．作者的思乡之情包括了哪些内容？请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。
（采用前后桌讨论的方式，教师巡视启发、点拨，然后让学生展开讨论。）。
要点参考。
思乡之情包括了以下内容：
小时候在“驼背”之船上的“水手”梦。
有关“驼背”的古老传说。
女人们对榕树之神的祈求及祖母的疼爱。
农人们酷热时在榕树下的纳阴乘凉。
儿时在榕树下度过的夏夜生活。
这些抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情的眷恋、思念。讨论以学生自圆其说为妥。
5．文章在描述完思乡的景物后，重在表现真挚、浓郁而怅惘的思乡之愁，请学生根据课文加以体会。
（让学生朗读有关的讨论文字，即208页末段头两句。提问学生体会相应内容，即认识课文的叙事与抒情的有机性。）。
6．这种思乡情感的深沉、浓郁是贯穿课文始终的，请让我们再次借助朗读来加深体味。
（教师朗读204页末段，让学生齐读与之呼应的209页的末三段。）。
（四）导入课堂练笔。
自己的生活经历等写个仿写性的片断（例如可以幼时生活的某个场面、事物；或家乡的某个景物、生活中的某个难忘的时刻或事情来写）。
2．在给一定的时间后请写好的学生当堂朗读，教师进行简要的评价。
（五）教学附记。
1．课堂讨论应注意渗透的问题。
a．标题与内容的.关系。
集场所，孩子们玩耍的乐园了，一切乡情民俗也必然会在这里荟萃了。
的体现与寄托之物，以此为题也便于景物描写的集中和情感抒发的浓郁感人。
b．材料的安排顺序与效果。
文章先借“榕树”这一事物来表现自己对故乡的思念之情，再通过回忆发生在榕树下的往事来抒发对家乡的眷恋、思念之情，虽形散而神聚，条理仍有机、分明。
可亲之处。正因为如此，才让作者如此梦萦魂牵，对这些不应只从迷信角度片面看待之。
课
堂
小
结
（1）。
布
置
作
业（1）。
板
书
设
计在“驼背”上的“水手”梦。
农人们酷热时的纳阴乘凉乡情眷恋、思念。
儿时难忘的夏夜生活。
教
学
后
记
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十
教学要求：
1、学习并掌握课文生字新词。
2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。
3、有感情地朗读课文，分角色表演。
4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。
5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。
重、难点：
知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题，读题。区别鱼和渔。
2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。
二、提出要求，学生自读。
1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。
3、用--划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化的句子。
4、完成表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化。
1
2
3
4
5
三、集体反馈，检查生字。
1、出示新词，指读。
强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。
2、读生字卡的词语。
3、开火车认读生字新词。
4、找出含生字新词的句子。
四、有感情地读诗歌。
五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。
六、作业。
1、抄写词语两遍。
2、有感情地朗读课文。
第二课时。
一、认读生字词，导入新课。
1、出示生字卡，指名认读。
2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢？今天，我们就来体会。
二、继续反馈，理解课文。
1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。
2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢？请大家拿出表格。
3、集体反馈表格。
次数老太婆的要求结果大海的变化。
1一个木盆有了新的微微起波浪。
2一座木房子有了一座新木房发浑。
3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静。
4要当女皇成了女皇阴暗起来。
5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼。
三、复述故事。
四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变化？他可能说明什么？对老太婆的愤怒、憎恨。
五、讨论交流。
1、你觉得老太婆是个什么样的人？
2、老头子是什么样的人？
3、金鱼为什么把一切都变回原样子？
4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗？你想对谁说呢？说说你的理由。
6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。
六、分角色表演故事。
七、作业。
1、分小组演故事。
2、积累自己喜欢的词语。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十一
这故事适用于那些做事不择时机的人们。
人与森林之神。
传说，从前有个人与一个森林之神萨堤罗斯交朋友。冬天到了，天气变得十分寒冷，那人把手放到嘴边不断地呵起热气来。森林之神忙问这是什么原因，为什么要这样做。那人回答说：“天寒手冷，呵热气手可变暖和些。”后来，他们同桌一起吃饭，桌上的饭菜热气腾腾，烫得很，那人夹起一点放到嘴边吹。森林之神又问他这是为何。他说饭菜太烫，把它吹凉。森林之神对人说道：“喂，朋友！我只好同你绝交了，因为你这嘴能一会儿出热气，一会儿又出冷气。”
这故事是说，切不可与那些反复无常的人交朋友。
苍蝇与蜜。
蜂房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”
对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。
两只。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十二
课时目标：
1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序：
一、巩固预习。
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
(生书写)撒撬弥桅唆吻。
指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂。
二、解题启思。
1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?
生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节：
1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
板书：喜悦害怕自信果断情节曲折。
四、研习性格。
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员――魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐。
道具――面具2个、马夹、风衣内衬。
舞台监督――杨绿野。
音响――魔鬼进出场模拟录音。
3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何?
生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢(渔夫)。
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
五、想象描述：
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十三
1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
2、收集一些描写山水的古诗读一读。
两课时。
第一课时学习第一首，第二课时学习第二首。
第一学时
1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗
2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受断、开、回、出这几个动词的意思，然后把全首诗的'意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
5、练习有感情地朗读，并熟读成诵。
6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
第二学时
1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。背诵《望天门山》。
2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受断、开、回、出这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
5、那么，庐山到底是什么样呢？为什么始终看不出呢？小组讨论。
6、大组交流，明白：作者写景中寄寓了一个深刻而又普遍的道理当局着迷，旁观者清。
7、背诵和默写。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十四
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点。
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排1课时。
教学过程。
一、谈话激趣，导入新课。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。(板书课题)。
二、引导自读，感悟“多好啊”
1.通过课前预习，说说课文的主要内容。
2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟，体会感情。
a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么?
b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4.交流讨论。
(在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。)。
5.有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”
1.交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?(实际上是照亮我们新中国的灯)。
4.集体交流。
四、回归整体，体会写法。
“多好啊”在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。)。
五、延伸课外，提升情感。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十五
《渔夫的故事》主要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
教材分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学目标：
1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重难点：
有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.板书课题。
2.《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?让我们一起来读读这篇课文吧!
二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，把课文读正确流利。
2.边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢?渔夫又是怎样做的呢?
三、交流讨论。
1.魔鬼为什么要杀渔夫呢?
读第十一自然段，引导学生思考：魔鬼说的是真的吗?他为什么要这样说?使学生明白：魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。理解“无恶不作”。
2.面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢?
读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。理解“恩将仇报”。
3.指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。
四、理清脉络，复述课文。
1.理清脉络，借鉴提纲。
2.创设情境，口语交际。
3.先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
五、布置作业。
2.读读《一千零一夜》中的其他故事。
板书设计：
魔鬼渔夫。
凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十六
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见，他们对第二和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢?我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。第二、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢?请同学们再思考一下。”同学们集中思考起来。最后他们确定，1―3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。浩浩很积极地站起来，但是从他一开始的发言中，我听出他是打算细致地复述课文，我提醒他：“听清老师的要求，我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。”浩浩马上明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十七
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、学习重点难点。
1、重点：分析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征：渔夫善良、机智、勇敢，魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。
2、难点：理清文章脉络，学习复述的方法，简要地复述课文内容。
三、教学课时。
第一课时。
四、课前准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
导入课文，激发兴趣。
（一）游戏导入。
第一个，芝麻开门。
生：阿里巴巴和四十大盗。
师：第二个：主人，有什么事，请吩咐吧。
生：阿拉丁的神灯。
师：最后一个：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对。
（二）资料袋介绍。
师：这些故事都选自《一千零一夜》，请你浏览资料袋，了解这部神奇的故事书。
生浏览资料袋。
师旁白：它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，是古代阿拉伯著名的民间故事，由264个小故事组成，被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。
今天我们也将走进一个《天方夜谭》中的'奇妙故事，它的题目是？
（三）初读课文，读准字音。
师：下面，请大家自由朗读课文，来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧！
生自由朗读课文。
师：刚刚在朗读的过程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，让我们来一起认识一下它们吧。
ppt出示生字词，请小老师们来带读。重点字：撒、散。
再读课文，梳理情节。
出示ppt主要内容页，给出主要内容支架，使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。
指名回答，边听边评价边板书：捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼。
生：这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。
深入课文，辩论切题。
师：通过总结主要内容，我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事，在这场精彩绝伦的斗智斗勇中，你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢？请你在文中找出依据，然后再与小组同学讨论讨论，开始吧！
（注：这一环节，以小辩论的形式使学生认识文中的两个人物形象，在每个学生回答人物特点后，都要求其带着特点来读句子，并全班跟读，要带着感受读，读出感受来）。
预设：支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子：
预设1：魔鬼的外貌：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。（外貌凶恶）。
预设2：知道所罗门已死的前后对比：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”（欺软怕硬）。
预设3：魔鬼的自述：我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对。（自述凶恶）。
预设4：魔鬼的动作：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。（法力高强）。
预设5：魔鬼的谎言：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”（狡猾）。
预设6：渔夫的评价：“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，真是‘恩将仇报’！”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”（恩将仇报、下流无耻）。
预设：支持渔夫强大的一方可能会找以下句子：
预设1：善良、好心：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”
预设2：聪明、自信：这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
预设3：机智（明知故问）：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”
预设4：机智、果断、勇敢：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上。
预设学生会回答：渔夫他很善良、好心、聪明、自信、机智、勇敢、镇静、智慧、果断、谨慎、耐心。
生：明白了！
师：那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同学读渔夫，男同学读魔鬼，只读对话部分，要带着刚刚的体会来读，读出情感的变化。
生分角色朗读。
学会复述，清晰明了。
师：大家读地真好，把渔夫和魔鬼的语气表现地活灵活现的，那你能不能把这个的故事也将给别人听呢？下面老师给大家提供一个复述小锦囊，你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听，可以只复述故事的一个片段，也可以复述全文。
指名复述，请学生点评，再要求下一个复述的学生有所提高。注意要讲清楚来龙去脉。
发散扩展，堂上练笔。
生：扔到海里了。
生：没有。
师：看来这个故事有个开放性结尾，那老师请你来做小作家，想一想魔鬼会怎么回答渔夫，渔夫又会怎么做呢？请你大胆想象，把这个故事接着写下去。
生在本子上写，下去巡视，择优分享。
结束语：看来呀，大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号，老师希望你们在今后的生活中，能够运用今天所学到的道理和方法，那么今天的课就上到这里，下课！
板书设计。
捞胆瓶智慧无敌。
放魔鬼渔夫：机智、勇敢。
杀渔夫魔鬼：凶恶、狡猾。
胜魔鬼邪不胜正。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十八
自古以来，童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇十九
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
接着我在初读课文的基础上，带着学生研读课文。通过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢?”让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。学生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。接着我以同学们刚才所填的“()的`渔夫”的词引入对渔夫的评价深入体会。因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。学生根据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”知道渔夫此时已经镇定下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，用激将法让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
总结文章所告诉我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解，有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应该运用自己的智慧去克服困难。”还有的同学说：“一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要相信他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我说：“很好。对付像魔鬼那样凶恶的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。但是，我们怎样才能拥有智慧?”有的同学说：“遇事应静下心来多思考。”有的同学说：“要多读书。”我说：“对，我们只有通过多读书才能拥有更多智慧。”
最后我出示了以下名言让学生通过诵读了解增长智慧的方法：
2、书籍是培植智慧的工具――夸美纽斯。
4、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的智慧。――高尔基。
5、读书对于智慧，就像体操对于身体一样。――爱迪生。
通过以上形式的教学尤其是课本剧的表演，我发现本班学生不仅演得好，学得也兴趣盎然，同时运用加定语的方法――填空“()的魔鬼”、“()的渔夫”讲解课文时，学生都能在已有的学习经验上根据课文中有关的语句准确的对渔夫和魔鬼进行评价，并能深入体会故事所告诉我们的道理――智慧能够战胜困难!
四年级课文渔夫的故事教学设计篇二十
一、教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具：生字新词卡片、电视。
四、教学过程：
(一)导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)。
(三)理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)。
2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
(四)精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
(1)学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)。
(2)学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)。
(让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
四年级课文渔夫的故事教学设计篇二十一
台风过后的第二个晚上，停电，周围一片漆黑。
“可恶的台风……”我一边诅咒，一边掌着蜡烛台走上楼梯，一阵风过，烛光摇曳闪烁，一颗烛油狠狠地滚落在我手背上，“哎呀”，我叫了起来，“这没电的日子怎么过啊!”我冲着奶奶嚷了起来。奶奶赶紧接过我手中的烛台，放在桌子上，在昏暗的烛光下，奶奶轻轻地抚摸着我的头，语重心长地说起她们童年的故事。
奶奶说，在她们小时候，没电，更没有电灯，一挨天黑，家家户户就关门睡觉。后来，渐渐地她们家点起了煤油灯，她们就在如萤火虫般的煤油灯下做家务。
奶奶又说，再后来听说是改革开放了，家家户户都开始盖起洋房，煤油灯不见了，出现了电灯、五彩的电灯、还有日光灯等，也是从那时起，人们的日子过得火红起来。
是啊，记得今年年初我家搬新房时，家里安装了各种各样的、造型各异的灯具，有的如探照灯、有的似聚宝盆、有的似波浪灯，浴室中有温暖无比的浴霸，厨房的一盏更是叫绝，我戏称它为“五福临门，年年有余”，五盏小灯绕着一只状似鲤鱼的灯具缓缓转动，打开开关，屋内光亮夺目，蓬荜生辉，煞是好看。
奶奶说，随着时代的发展的人民环保意识的提高，今后，绿色、节能、环保型的照明灯具将不断地推陈出新，为我们的生活带来了无限美好的遐想。
火娃娃长大了，火妈妈说：“你到城市里去吧，在那里也许你可以帮人们做许多事。”
火娃娃来到城市里，他看见一堆火柴，烧出来的火苗只有那么一点点。火娃娃赶紧把自己身体里的火抽上来，使劲向火柴喷去，火一下子烧得很旺。打铁工人满面春风地说：“谢谢你，火娃娃！”
火娃娃心想：帮人们做事真容易，只要有力气就行了。
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