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信息技术在高职数学教学的作用论文篇一
摘要：众所周知，学前教育是学生学习的初级阶段和关键时期，在学生的学习以及发展中有着至关重要的地位，这就要求教师教学中要高度重视孩子的学前教育。值得注意的是，当下我国家长在教育幼儿方面还存在一定的误区，比如占据幼儿的课外时间用来学习各种特长，这些问题的存在严重阻碍了幼儿的发展。文章就新形势下幼儿教育与信息技术整合的相关知识进行了论述，旨在提供给学生全面发展的环境，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：信息技术；幼儿教育；整合。
信息技术是新形势下幼儿教师教学中使用得最为广泛的技术，它贯穿了教育的整个过程。在做好幼儿教育与信息技术整合工作的过程中我们发现，很多教师并不能掌握好整合的持久性与稳定性，这不仅影响了教师课堂效率的提高，也不利于幼儿持续、健康的发展。近年来，随着科学技术的不断进步，传统的教学模式显然不能满足教学的具体要求，导致不能较好地发挥幼儿的自主独立意识。教师要做的就是更好地迎接改革中即将面临的问题与挑战，确保在提高效率的同时促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿教育中应用信息技术的意义。
在幼儿教育中，使用信息技术对幼儿的发展至关重要，具体体现在以下几点：首先，有利于改善教师的`教学效果。受各种各样因素比如年龄、成长背景等的影响，幼儿对身边的新鲜事物会存在强烈的好奇感，教师在教学过程中要做的就是充分利用幼儿的心理特征以及年龄特点，在掌握幼儿发育生长规律的同时选择那些对幼儿极具吸引力的资源进行辅助教学，以达到提升幼儿注意力的目的，这是提高教学效果的前提和基础；其次，有利于培养幼儿的价值观念。幼儿阶段对孩子的教育以及后期的发展进步和价值观的形成具有非常重要的作用，但我国当下对幼儿的教育多采用单一的灌输式说教方法展开，这种落后的教学模式不利于幼儿逻辑思维能力的培养，而教师教学中结合应用信息技术则可以最大限度地吸引幼儿的注意力，带给幼儿不一样的感受与体验。譬如教师教学中通过相关的设施设备的应用，利用图像、音乐以及视频等多种方式表达自己想要表达的内容，这有助于幼儿更好地理解以及接受。如果教师想最大限度地提升幼儿对错误的理解，则可以选择相应的案例教学法，这不仅有利于吸引幼儿的注意力，还能够提高他们对知识的认可度。
（一）注重幼儿的安全管理。
幼儿成长的过程中，教师以及家长最为关注的就是孩子的安全问题，一个安全的环境会让家长和教师少费很多心思。为此，幼儿园可以建立一个科学有效的安全系统来保障幼儿的人身安全问题。这样的一个系统需要满足一下两点问题：其一，系统要全面，教师通过系统就可以完全掌握幼儿的在校情况，真正意义上做到关心每个孩子的安全；其二，学校可以与当地的派出所进行密切的合作，实现视频监控的网络连接，充分发挥网络的自动报警功能，在此过程中，要对安全管理系统进行定期的检查与维修，确保系统万无一失，能够有效地运行下去；其三，学校要高度重视幼儿的卫生保健工作，通过建立相关的档案，对孩子的健康情况及时进行了解，这有利于及时发现幼儿学习中存在的问题，以免耽误幼儿病情，同时，还有利于学校科学合理地制定均衡的饮食计划。值得注意的是，幼儿园在监控幼儿时必须对幼儿的信息进行严格的保密，坚决杜绝将幼儿信息随意泄露的行为。
（二）明确教师课堂教学中的角色。
新课程改革背景下，教师教学与传统的教学模式发生了天翻地覆的变化，这就要求教师教学中要学会应用多媒体教学模式，争取更有效地提高教师的课堂教学质量，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。但如若教师教学中过多地依赖于多媒体教学模式，就会起到完全相反的教学效果，导致幼儿学习中出现诸多的问题，譬如过度依赖于多媒体而导致幼儿自我学习能动性降低、教师与幼儿之间的双向交流被多媒体这一单向的交流模式所代替、多媒体课件过于花哨而夺去主体教学内容的地位以及课堂教幼儿硬呆板、缺乏多样性等问题。为此，教师教学中必须明确，在信息技术与幼儿教育整合的过程中，教学内容仍应以语言类学习内容为主，教学的主体仍旧是幼儿，多媒体在教学中只能是起辅助教学的作用。教师是幼儿学习路上的引路人，在幼儿的学习以及发展中有至关重要的作用，只有教师在教学中明确了自身的角色，才能做到遵循课堂教学的各个计划，才能更有效促进教学活动的展开。教师要做的就是精心选择并设计多媒体教学课件，集中精力整合并不断优化课堂教学过程中需要用到的资源，最大限度地做到在课堂教学活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿形成正确的学习行为，以达到提高幼儿教学质量和效率的目的。
（三）激发幼儿学习兴趣，注重家园共育。
众所周知，兴趣是学习最好的老师，是幼儿学习以及探索的动力源泉，在幼儿的学习以及发展中占有举足轻重的地位。兴趣的提升不仅有利于让幼儿主动地参与到教学中去，也有利于提高幼儿教育的效果。幼儿阶段，幼儿的思维、判断能力以及辨识意识等较弱，幼儿教师就可以利用信息技术的多媒体与形象性等特点，将教学内容动态地演绎出来，在吸引幼儿注意力的同时最大限度地调动幼儿学习的积极性以及主动性。此外，教师还可以组织幼儿观摩自己的作品，给予幼儿足够的鼓励，从而增强幼儿的学习动力，培养幼儿的自主学习习惯，最终达到将信息技术运用到整个幼儿教学过程中去的目的。幼儿教育的过程中，还有一个关键性的工作，即家园共育。通过幼儿家庭与幼儿园之间的有效沟通，努力确保幼儿的健康成长与成才。譬如，教师可以建立一个专业的特色门户网站，在这个网站上面放置一些幼儿成长、游戏的照片，让家长能够通过网站了解孩子的成长故事，这是实现幼儿健康发展的前提和基础。综上所述，信息技术在幼儿教育中发挥着至关重要的作用，教师教学中必须将信息技术与幼儿教育有机整合起来，以信息技术的先进性、形象性、多媒体性以及智能化等特点，将信息技术服务于幼儿教育，做到利用信息技术调动幼儿学习兴趣的同时实现高效化的教育课堂，这对幼儿的全面、健康、可持续发展具有重要的实践意义。
参考文献：
[1]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[j].科教导刊:中旬刊,2014(8).
[2]王泽汇.信息技术与幼儿教育的整合分析[j].时代教育,(12).
信息技术在高职数学教学的作用论文篇二
徐添顺福建安溪恒兴中学（362400）。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
现代信息技术在教育领域的应用和发展，改变了传统的教育观念和教学手段，使得教学方法具有先进性、多样性。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇三
再次，视觉思维利用固有的知识体系，可以对一些没有办法直接感受的事物属性加以联系，并得出结论，这说明，视觉思维有着超乎想象的记忆印象功能以及继续感知功能。
这是一种需要经过一定时间经验的积累以及特别注意之后得到的一种思维方式，能够在遇到问题时很快做出反应。
(一)高中数学知识与初中数学知识最大的不同在于高中数学知识的抽象性，高中生要想很好地利用视觉思维解决学习过程中的问题，就需要多观察、分析、并经过综合后在头脑中出现一个准确的新的，准确的意象，并直接表示出数学概念或公式。
(二)不仅要在头脑中形成一个新的意象，更要巩固好原有的意象。
每一个意象都有其数学上的目标以及意义，并有着各自的特点，每一个意象的选择都应尽量符合数学教学目标。
例如，想到正玄函数，就应该联想到余玄函数或者三角函数，并用它们之间的公式将之表现出它们的关系。
(三)培养学生抓住问题的关键性。
数学，不仅仅是要教授学生认识整个物质世界的基础结构，更是要让学生认识到该如何发挥自己的认知水准，确保自己对客观事物有准确的把握，并掌握其本质规律。
例如，我们采用立体坐标的方式解决立体几何的问题，坐标就是我们解决问题的一个工具，只有认识到数学的本质，才能在不断的应用过程但中，自然而然形成一种解决问题的思维能力，并能有效执行。
(四)打破思维定向分析模式。
高中数学的复杂性与抽象性真正是需要学生通过分析、归纳、总结，并不断融入课堂教学，联系身边实际案例以及本身所有的知识体系，给自己应在一个专属于自己的思维意象空间，打破因传统教学而造成的思维定向分析模式，做到触类旁通。
(五)对于学生发散性思维的培养有利于提高视觉思维能力。
对于数学题目来讲，虽然往往答案唯一的，但是解题的方法确实多样的，可以有不同的途径以及方向，但是，最终都会走向正确的道路。
在进行数学教学时，要教授学生在解题时运用多种方式，一题多解，从而训练学生的发散性思维，以及思维的创造性和灵活性，看一件事物时就能从多个方面进行全方位的了解，更容易发现事物的本质属性，有助于概括能力的提高，训练抽象思维，摆脱以往学生以及老师心目中要学好数学，“题海”战术是必不可少的想法。
让学生在教学过程当中认识到学习数学不是一件困难的事，只要掌握了相关的规律，在学会分析与知识的综合之后，就能够很好的把握数学的本质特征，就能克服以往学习过程中遇到的瓶颈。
学生还应多加发挥创造性以及动手实践能力，努力训练出良好的数学视觉思维能力。
作者：宋林斌单位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇四
我们应该注意正确认识多媒体教学在数学教学中的作用，适当运用多媒体教学.例如，对于倒数、相反数、乘除法混合运算这些问题是可以通过讲解和黑板演算展示出来的，这时不一定要用多媒体教学展示，但是对于扇形统计图、几何题这些较为抽象的教学内容，便可以借助多媒体来为学生进行直观的展示，促进学生理解知识.
二、在使用多媒体技术的'同时注重学生主体性的发挥。
在数学教学过程中，教师可以运用信息技术优化课堂教学环境，但是有的教师过分注重多媒体教学的重要性，却忽视了教师和学生在课堂教学中的作用.课堂教学是教师引导和学生互动的双向过程，学生没有良好的体验便无法很好地理解教学内容.
例如，在教学“镶嵌”这一课时，若是让学生直接总结多媒体画面上图形的镶嵌规律，这种效果就不如让学生自己动手操作的效果好.让学生通过动手操作将三角形、四边形、五边形等图形进行镶嵌，进而总结结论，可以使学生更好地理解相关知识.
因此在数学教学过程中，我们既应当认识到信息技术在教学中的作用，又不可忽视学生的课堂主体性.应注意二者的良性结合，从而提高课堂教学效率.
三、结语。
总之，信息技术在初中数学课堂教学中的开展可以将信息技术数字化，也可以将丰富的网络资源很好地运用在数学课堂教学中，使教学活动更具有趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂学习.但同时我们也应注意信息技术在数学教学中的合理运用，避免“无用功、目的性不明、无规划”等现象的发生.
信息技术在高职数学教学的作用论文篇五
长沙市十二中学王幼珍。
近年来，不少教师，特别是年轻教师，利用《几何画板》辅助教学作了许多有益的探索与实践，受到了较好的教学效果，本文谈谈笔者的体会。
1、《几何画板》具有学习容易，操作简单，功能强大的特点。
作为教师，如果已经有了操作windows的基础，要掌握《几何画板》的基本功能是不难的，只要认真阅读它的《参考书册》就可以了，若能经过三、四天的培训，就可以比较熟练地掌握它，还可以象圆规、三角板一样，十分方便地使用它，并可以“完美地”实现自己的“创意”，《几何画板》。不同于其他的计算机绘图软件，他所作出的图形、图象都是动态的，而且注重数学表达的准确性，最突出的优点就是使图形、图象在变动的状态下，保持不变的几何关系，线段的中点永远是中点，平行的直线永远是保持平行。这样就可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系。它是培养跨世纪创新人才不可多得的辅助教学的软件，是中学数学教师理想的cai工具之一。
2、利用《几何画板》是提高知识的形成过程，培养学生的探索发现能力。
2.1《几何画板》提供了测量和计算功能，能够对作出的对象进行度量，如线段的长度、弧长、角度、面积等，还能对测量的值进行计算，并把结果动态地显示在屏幕上，用鼠标拖动任意一个对象，使其变动时，显示出这些几何对象大小的`量也随之改变，对学生发现问题，讨论问题提供了很好的园地。例如：传统的教学方法是把三角形内角和定理告诉学生，然后再加以证明。利用《几何画板》我们可以在屏幕上展示，无论拖动三角形的一个顶点怎么移动，虽然这个三角形的三个内角的大小动态地改变着，但是显示三内角和的数值不变，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
学生经过直观地观察，探索归纳出三角形内角和的性质，然后再引导学生证明。又如在学习相交弦定理时，任意改变圆内相交弦ab、cd的交点p的位置时，屏幕上显示ap•pb、cp•pd的数值总保持相等，准确地表达了定理。如果把这点拖到圆外，又可以表现为割线定理。
2.2利用《几何画板》可让学生参入教学过程，实现了对知识意义的主动建构，较深刻地理解了所学的内容，有效地化解了难点。如在平行线分线段成比例定理的推出是个难点，教材是通过平行线等分线段的定理举例，说明它的正确性，学生没有足够的体验，很难达到对定理的理解，如利用《几何画板》做好课件，在网络教室中，让学生在电脑上亲自去度量线段的长，计算线段的比，然后验证线段的比是否相等，这样做，教学中发现了“定理”。另外，通过平行移动图中线段的位置，学生很容易“发现”该定理的两个推论，即它的两个变示图形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
图1图2图3。
这样的课件设计，突出了学生的主体地位和探索观察的实验意识，从一般到特殊，从形象到抽象，学生经过这样一番试验、观察、猜想、证实之后，再引导学生给出证明，这样较难讲清的问题，就在学生的试验中解决了。
3、利用《几何画板》的辅助教学，有利于学生素质的提高。
把《几何画板》引入中学数学教学，学生主动参与讨论，做“数学试验”，参与教学实践活动，他们不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题的研究者，《几何画板》的运用使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变为对数学的喜爱，有效地激发他们的学习兴趣，增强他们学好数学的信心，调动了学习的积极性，特别是需要反复认识的概念，反复学习的内容，少数学生课堂上弄不清楚的，可以把软件拷贝回家，再反复观察、反复认识、反复学习，给学习困难的学生提供了再学习的机会，把电脑辅助教学“辅”到了不同层次的学生身上。
实践证明，《几何画板》给数学教学带来了新型的教学模式，对于数学教学有着十分重要的意义。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇六
通过信息技术，教师可以给学生展示生活中的具体事例，引导学生把教学内容与实际生活联系起来，帮助学生理解抽象的数学知识，提高学习效率。
如在教学立体几何时，教师要让学生从不同的角度看待几何体，掌握直观图和三视图。
如果仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生根本无法掌握三视图。
首先，教师可以给学生展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与具体事物联系起来;其次，教师给学生展示教学楼不同角度的图片，进而引导学生观察教学楼。
教师利用信息技术，把立体几何的知识与学生常见的具体事物联系起来，引导学生思考和学习。
就能有效培养学生生活化学习的意识。
最后，教师要构建高效课堂，就应该想方设法地去激发学生的学习兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生更积极主动地参与到课堂教学中。
在高中数学课堂教学中，教师可以利用信息技术把原本抽象的教学变得生动形象，使学生在学习知识的同时获得快乐。
如在教学《圆和直线的关系》时，教师可以利用电子白板开展教学，让学生利用电子笔，随意拖拽屏幕中的圆，并不断改变圆和直线的关系，从而使学生感受到现代信息技术带来的趣味，增强学生的学习主动性，提高教学的有效性。
三、结语。
总之，在高中数学教学中运用信息技术，符合素质教育理念，迎合了现代教育发展的要求。
因此，在高中数学课堂教学中，教师应该有意识地运用信息技术构建高效课堂。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇七
确保教师可以独立制作课件，保证多媒体教学的顺利开展.
展示立体空间，帮助学生更好的认识立体结构、概念，更好的明白几何中的角、面等关系.同时，在信息技术作用下，动画、视频、音频创设直观性情景，扩展知识、丰富课堂教学，从而使学生的学习兴趣得到激发，主动思考、学习.
如，在“圆锥曲线”教学中，教师可先在黑板上板书圆锥曲线的知识框架，画圆锥曲线图，让学生了解动点的形成轨迹.然后，利用多媒体平台进一步展现抛物线、双曲线的形成过程，节省图形绘画时间，重点放在知识讲解方面，并拓宽知识，突破教学难点.
3.重视应用原则。
中职数学课堂中应用信息技术，必须遵守数学学科特点、课程与技术整合思想、学生自主学习、教学效果优化等原则.数学是一门基础性学科，但也是一门工具性学科，数学教学不仅需要注重基本概念、知识、思维，还应重视问题分析、解决能力.
加强信息技术应用的有效性.例如，注重学校信息化建设，购置计算机、投影仪等设备，为教学开展提供设备保障，帮助构建新的教学模式.在学生方面，以学生为中心，加强学生对知识主动发现、探索的建构，结合学生知识水平、理解能力，向学生提供知识，使学生参与学习过程中，并在利用信息技术查询信息中培养自己的操控能力.
二、结语。
随着信息技术的快速发展及在各行业的普遍应用，信息技术已成为中职数学教学改革的重要途径，需要教育部门、学校、教师、学生转变学科观念，积极利用信息技术，丰富教学资源，培养学生数学素养.
信息技术在高职数学教学的作用论文篇八
形声性：形声性是指可同时以图像和声音的形式传递教育信息，形声性是除听觉媒体之外的所有现代教育媒体所具有的共同特点，学生可借助现代教育媒体将客观事物抽象化，使学生接受知识时眼耳并用、视听并举。
再现性：运用现代信息技术，能根据教学需要，将教学内容中涉及的事物、现象、过程有图有声地在学习过程中再现，从而扩大学习者的感知范围。
先进性：多媒体功能的多样性，使教学方法更加灵活多样，一改过去教学只限于教师口授的单一形式。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇九
1、教师对信息技术教学缺乏重视。当前，我国的课程教学严重受到应试教育的影响，教师将教育的重点放在了重点考试科目中，对信息技术这类不纳入最终考试成绩的科目严重缺乏重视。一些学校将信息技术课程改为了语数英这类基础课程，部分学校在开设了信息教育课后没有对学生进行信息技术基础技能的训练，通常让学生们自主学习，学生也将信息技术课程当做了娱乐性课程。
2、学生对信息技术学习缺乏积极性。在传统的信息技术教学中，教师通常按部就班的给学生演示各种操作技巧，然后让学生自己练习，没有对学生进行详细的指导。在自己操作时，学生早已忘记了具体的操作方法，无法跟上教师的教学进度，长此以往造成学生的学习积极性降低，对信息技术的学习丧失了信心。
1、利用游戏导入教学内容。利用游戏的形式引入教学内容能够在课堂的开始首先抓住学生的注意力，提升学生的课堂参与意愿，为教学内容的.展开进行有效铺垫。在学习鼠标的使用技巧时，教师普遍认为课程内容简单，对鼠标的使用方法通过简短的语言一带而过，没有考虑到小学生的理解能力和认知能力，给学生造成了困惑。利用游戏方法导入鼠标教学内容，能够让学生在轻松愉快的过程中实现对知识的掌握。例如，教师可以让学生在电脑上进行“扫雷”游戏，指导学生在“雷区”中轻点鼠标。在游戏的吸引下学生都积极学习鼠标的用法，学习兴趣高涨。由于在游戏过程中学生需要不断操作鼠标才能顺利进行游戏，快速提升了学生对鼠标的使用能力，在游戏中实现了高效率的学习。在游戏结束后，教师应对游戏完成出色，鼠标使用能力较强的同学给予一定的奖励，对学生起到激励作用。
2、利用游戏教学提升学生信息技术技能。对于信息技术知识的学习，光靠大量的讲解无法达到教学效果，这需要在反复的操作下才能实现对信息技术技能的掌握。在进行技能的练习时，重复的操作会让学生逐渐产生厌倦心理，学习兴趣逐渐降低。此时教师可以根据练习内容选择适当的电脑游戏，通过这种学生最喜爱的方式对信息技术技能进行练习。在游戏过程中，教师可以组织开展游戏竞赛，让学生在竞争意识下发挥出最高水平。例如在学习打字的指法知识时，对学生来说难度较大，学习进度较慢。针对这一问题教师可以让学生使用“打地鼠”的指法训练软件，通过游戏形式练习指法操作，将学生分成几个小组，在规定时间内看看哪个小组打的“地鼠”最多最准确，对小组成员进行奖励。
3、利用游戏激发学生的创作兴趣。信息技术教学不应仅停留在技能教学上，教师也可以利用信息技术教学培养学生的创作意识，激发学生的潜能，培养学生的兴趣爱好。例如在进行画图软件的教学时，教师可以利用课程内容的特点，通过游戏竞赛的形式培养学生的绘画能力和创作意识。首先，教师需要让学生掌握基本的画图软件操作技巧，然后在课堂中开展“我是小画家”的绘画艺术大赛。由教师规定绘画的主题，让学生们充分展开想象，将自己头脑中的构图在绘画软件中展示出来。绘画比赛的过程会暴露出学生在技术操作中的不足之处，这需要教师加强指导，提升学生的技术水平。
4、利用游戏提高学生的动手能力。提高学生的动手能力是提升信息技术操作能力的关键，也是信息技术教育的主要目的。在培养学生的动手能力时，可以通过游戏形式加强操作的趣味性。例如在学习幻灯片的制作时，教师可以首先组织学生进行成语接龙的游戏，然后在游戏结束后让学生根据游戏内容和比赛结果制作幻灯片，可以在其中加入自己和本队游戏成员的名字，以此来提升学生制作幻灯片的兴趣。
总而言之，在小学信息技术教学中运用游戏教学法对提升教学质量，提高学生的课堂参与度具有重要意义。掌握信息技术的使用是保证学生适应社会发展的基本途径，教师需要提高对信息技术课程的重视，将信息技术教学列为重点教学科目之一。在教学过程中教师要掌握小学生的心理，利用学生喜爱的游戏形式提升信息技术教学的有效性，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[j].西部素质教育,2016(05).
[2]陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[j].电脑知识与技术,(25).
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十
近年来，我国信息化的发展速度逐渐加快，信息技术的高速发展对我国经济水平的建设发挥着十分重要的作用，信息技术水平也成为衡量人才标准的一个关键性因素。初中信息技术教学是学生提高信息技术教学的重要阶段。游戏化教学是指将教学实际和游戏结合起来，根据实际的教学内容让学生通过开展游戏活动，在游戏活动中通过一种轻松、积极的状态来学习知识，从而提高自身的能力。在初中信息技术的教学中使用游戏化的教学模式，能够为学生提供一个宽松的学习环境，有利于充分调动学生学习的积极性，锻炼他们的抽象思维能力。
在初中信息技术的教学中应用游戏化教学能够激发学生的学习热情和学习兴趣。游戏化教学能有效改善枯燥单一的.传统教学方式，提升教学氛围，把学生的注意力转移到教学活动中来，让学生在游戏化教学的过程中体会到信息技术的学习中所带来的学习乐趣。在初中信息技术的教学中应用游戏化教学还能够有效提高学生的综合素养。游戏化教学采用各种轻松愉快的游戏活动，通过这些游戏活动能让学生们感受到学习的乐趣，在游戏当中体会合作的意义，在这个过程中培养和锻炼学生的信息技术思维能力以及综合素养，使学生的综合能力得到全面发展［1］。
二、探究式游戏化教学。
探究式的游戏化教学是通过借助游戏活动来为学生营造一个解决问题的环境，让学生在自主探索中获得知识，找寻到解决问题的办法，这种教学模式对提高学生解决问题的能力和获取、处理信息的能力有非常大的帮助，而且还能够帮助达成教学目标。在具体的教学过程中，教师可以让学生采用角色扮演的方法来分析问题，解决问题。比如在信息技术教学过程中对封面的布局方法中图片、艺术字的插入方法，以及它们大小、位置的更改等教学，教师可以展开一个“校刊封面设计大赛”，把学生分成几个组，每个组选派一名代表来应聘设计时，小组其他成员担当亲友团，让学生尽快进入角色，完成大赛的汇报和答辩［2］。在这个教学中，可以有效激发学生的创新精神和探索精神，有利于培养学生们分析问题、解决问题的能力。
三、训练式游戏化教学。
信息技术是一门操作性强的课程，只有不断加强技能训练，才能让学生真正掌握信息技术各项操作技能，实现信息技术的教学目标。信息技术的教学中，教师要保证上机时间，加强学生的技能训练，要让学生真正掌握信息技术这门课程，仅靠老师的课堂讲解和一两次的上机是不够的，需要的是反复的练习，但是反复的操作练习会让学生慢慢失去学习的热情和信心［3］。这个过程中，将游戏教学融入到操作练习中，可以提升学生练习的兴趣，逐渐提高学生的技能水平。例如在“word打字”内容的教学中，教师可以借助《生死时速》等打字游戏，充分调动学生的学习兴趣。同时，教师可以采用竞争的方式，组织开展打字比赛，最快时间内成功完成游戏的人为优胜者，可以给予嘉奖。教师可以通过这些方法提高学生的打字兴趣，提高学生的打字速度和打字能力。
四、引导式游戏化教学。
初中信息技术的教学中，教师可以采用引导式游戏化教学，让学生在教师的指导下不断学习、探究、巩固新的知识。首先，教师要明确教学内容和教学目标，在此基础上为学生设置游戏情景，实现趣味化教学，充分调动学生学习的积极性。例如在学习巩固资源管理器的具体操作流程时，让学生通过分组的形式，让每个小组成员将自己积累的资源管理器的有关知识写在卡片上，然后面对面进行提问，看哪个小组回答得好，通过这种游戏竞赛的形式来激发学生学习的积极性。最后，教师要结合每个小组的回答情况进行总结，对学生没有掌握的知识点进行详细讲解，让学生对资源管理器能够有一个详细的认识，让学生掌握各种功能的使用，引导学生养成资源管理器正确使用的意识，为接下来的教学打下坚实的基础。
游戏化教学是新时期下的一种教学模式，其本身具有开放性、灵活性和创新性，被广大的教育工作者所使用，游戏化教学对初中信息技术教学的教学质量和学生们的学习效率都起着十分重要的作用。但由于信息技术的教学在我国的起步较晚，加上游戏化教学又是一种新型教学模式，老师在教学的过程中不能够依赖游戏化教学，教师们要不断提升自身的综合素质和职业技能，为初中信息技术的教学贡献出一份力量，努力培养出优秀的信息技术型人才。
参考文献:。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十一
3．1信息技术应用于物理实验教学：众所周知，物理实验在物理教学中占有非常的地位，许多规律必须以实验服人，不能以模拟的方式教育学生，然而有许多可见性低或者受到地点限制的实验可以通过多媒体来进行演示。例如《空气的“力量”》这一节课，对空气的强大作用难以通过具体实际的演示来完成，此时，教师为了让学生体验大气压，可以播放大气压产生强大威力的`视频或动画来让学生感受。又如，在学习《音色》一节中，教师可以使用多媒体播放《天空之城》的钢琴声、吉他声等，或者录制各种乐器发出的同一个音调的音，让学生在听后讨论各种音色的不同，总结原因，进而总结出音色是什么，最后做出发音体不同，音色就会不同的结论。
3．2以信息技术促进教学的形象性：物理学科里存在许多难以理解的公式、定律、定义，这些知识往往是学生学习的重难点，而教师教学必须致力于解决这一问题，因为学生在理解不足的情况下，往往会生搬硬套这些知识，因而大多数情况都得出了错误结论。关于此类情况，教师就必须在物理教学中运用信息技术，促进抽象知识的形象化，为学生的思考和学习提供指引。例如，如果要做“声音的产生条件”这一实验，学生在座位上几乎感受不到声音是怎样产生的，教师可以使用投影仪，把实验的演示投射到屏幕上，使学生直接感受实验，如此可以更加直观、清晰，学生的理解将会更加方便。再如，在“电流”“电压”的学习中，学生根本看不到电流和电压，既然如此，使学生感受到电流的方向流动及电压的大小就成为教学重难点，教师可以利用多媒体，在课件中为学生制作电流电压流动图，把电流的流动比喻成水流，如此就可以更加形象直观，促进学生的物理学习。
3．3信息技术应用引出课题：兴趣一般都会成为学生学习的动力，对物理有了兴趣，教师的教学和学生的学习都会变得简单，传统教育方式往往很难调动学生的学习兴趣，但是教师利用信息技术，可以制作与课程有关的图像，引进有趣的视频、音频，使物理场景更加丰富生动。例如学习《机械能的互相转化》一节课，教师可以利用多媒体展示水电站的照片，配合水流的声音，或者观看关于三峡大坝的视频，提起学生兴趣。
4结语。
在初中物理教学中，教师要认识到当前的教育现状，足够重视信息技术教学的应用，并将信息技术主动运用于自己的教学，同时把握好度，将物理课程与实际生活相联系，改善传统教学的弊端与不足。科学设计，跟进时代，改变思想，以学生为中心，以现代信息技术促进教学和提高学生积极性，激发学生学习物理的兴趣，避免学生产生厌学情绪，提高初中物理教学水平。
参考文献。
［1］朱龙．浅析信息技术与初中物理教学整合的策略［j］．中学物理（初中版），
［2］李著平．浅谈信息技术与初中物理教学整合［j］．中学物理（初中版），4．。
［3］雷礼高．信息技术与初中物理教学的整合［j］．中外交流，
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十二
随着计算机和互联网的生活化，微课教学模式由于自身的优势获得了良好的发展空间，同时在教育领域已占有一席之地。作为信息技术与课程教学的全新结合，微课对教学内容与教学目标进行了优化设计。这种方式不仅是教学资料的丰富化，更为传统教学带来了多样化的方式和选择。为了将微课的优势应用于中学信息技术教学，本文旨在分析中学信息技术课程的教学现状及微课在该课程中的呈现方式。
二、微课概述。
微课出现于美国圣胡安学院的设计师戴维彭罗斯提出的“一分钟微视频”的微课程概念。其注重统一授课内容和授课目的，从而造成一种“更加聚焦式的学习体验”[1]。他认为微课的创造过程主要包含五个步骤：1.列举教学的核心概念；2.基于核心概念进行简短的介绍和总结作为背景；3.录制简短的视频；4.设计引导学生思考和进一步研究的任务；5.将教学视频发布到学生可以访问的网站或者系统。结合当前国内中学信息技术的授课方式，微课具体含义指根据新课程标准，以视频为传播媒介和网络多媒体为展现方式，在详细的信息化教案指导下，针对知识要点进行设计和分析。微课核心内容通常为课堂教学视频或者课例片段，适合现代化的移动学习和按需选择学习，具有资源多样化、可交互化、时长紧凑，内容精悍等特点。
（一）微课的优势主要有以下几个方面1.目标明确性微课视频和ppt根据教学的知识要点展开，所以具有较强的针对性。在视频的制作过程也方便教师梳理教学目的，更加严谨和合理的安排教学流程。2.时长紧凑每个视频的时长紧凑，一方面适合授课时播放，另一方面短小精悍的内容更加助于学生集中注意力快速学习。3.移动学习通过将微课视频下载到多媒体终端，学生可以选择合适的地点对内容进行温习和理解，做到真正的移动学习。4.方式灵活通过多媒体作为学习知识和技能的呈现方式，学生学习方式更加多样化，同时学生的学习动力更加充足，更容易被知识的魅力所吸引。（二）中学信息技术作为一门课程，平常需要较多的动手操作过程。现阶段的教学方式主要采用传统授课，通过任务式驱动的方式来传授内容，存在以下几个主要弊端：1.传统的任务式驱动教学通过在完成任务中学习新技能，然而统一的教学模式忽略了不同技能或者知识点的难易程度，导致学生的学习效果受到严重的影响。2.传统的授课方式忽略了学生之间存在的多样性和差异性，不同学生对不同知识和技能的理解存在不可消除的差距，即无法做到所谓的因材施教。综上所述，利用微课的优势并将其应用于中学信息技术的现代教学，能够在一定程度上弥补当前教学存在的问题和缺陷。
四、微课的应用方式与策略。
（一）明确微课教学目的，制定教学纲要在遵循微课教学目的的基础上，设置符合标准的教学目标和教育内容，设计合理紧凑的授课过程，保证内容的全面性和适当的难易程度，让学生在充满趣味性的教学过程中通过多样化的教学素材和方式来掌握重点知识，从而提高自身的实践能力和知识水平。（二）准备微课的相关素材，激发学生的兴趣根据教学纲要，收集有效且新颖的教学素材，及时分类整理。传统的授课方式通常会给学生带来冗余沉闷的感受，从而带来抵触心理，在一定程度上降低教学质量。微课通过利用视频、ppt等网络多媒体载体能够带来新鲜感，同时利用紧跟时代潮流的热点和素材，消除与学生之间的时代隔阂，引发学生的共鸣，并高效积极的掌握新知识和技能。（三）微课资料的发布和共享除了在授课时演示视频和ppt的内容，活跃课堂氛围，提高课堂的趣味性，增加师生之间的互动外，微课包含的相关资料可以发布到学生可以随时下载或者播放的网站或者系统，方便学生在课后有针对性的选择部分内容进行温习和反复理解。
1.微课改变了固定课堂的授课模式，学生可以通过移动终端在合适的时间和地点进行学习。微课通常通过视频或者ppt等多种多媒体介质来提供授课内容，所以学生可以通过反复观看视频的内容或者控制视频的播放来进行学习笔记的记录和复杂知识点的重复理解，从而更加透彻的理解相应的内容。这种方式方便学生更加自主的安排学习计划，也符合现代的泛在学习、移动学习的新型学习理念。比如在讲授word电子板报制作中，这一模块的内容偏多，前后知识点相互贯穿，领悟透彻才会完成学习任务。为了便于同学们能够自然嵌接理解知识点，我把制作板报的流程（框架设计、运用图形对象组合制作艺术标题、美化框架）分别用微课的形式呈现给同学们，重点介绍每个流程的基本思路及技巧性，同时把微课传到班级微信群或公共邮件上。当同学们对某个流程制作有点困难时，可以随时随地针对性反复观看视频，让自己真正理解这一部分知识点的内涵，从而巩固知识内容，激发他们的创作热情。2.微课的特点不但可以提供更加趣味性的教学，同时方便学生具有针对性的学习课程中的部分内容，提高学习效率。不同的学生可以选择各自感兴趣的内容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通过引入新颖的教学素材，贴合当前社会的应用场景，引发学生积极的关注并思考，使得学生更加愉悦的接受新技术和知识。比如说在讲解《excel电子表格－探究数据管理》,对于本单元的教学目标，我结合校运动会、校歌咏比赛实际案例把常用的函数使用方法制作成微课，侧重于讲解参数的使用，把难点的问题通过学生较感兴趣的案例讲解清楚，而且学生通过反复观看视频掌握函数的使用规律性，操作起来就会得心应手。对于那些学有余力的同学，提供条件函数(if、sumif、countif）使用的微课案例，供同学们自主学习，提高他们的探究能力。
六、综述。
微课运用在中学信息技术教学中，符合新时代授课方式转变的需求，也是智慧化校园教学理念的全新尝试。同样的，微课也有自身的局限性，我们在教学过程中要学会善用、会用、巧用微课，让微课这一资源在中学信息技术教学真正体现其优势，发挥其闪光之处，为师生的教与学提供帮助，提高教学效果。
参考文献：
［2］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［j］．广东教育综合，(4)．。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十三
1．1提高教学质量：传统的物理教学存在许多不足之处，而将信息技术应用于初中物理教学，可以明显改善这些不足，促进教学质量的有效提高，激发学生学习物理的兴趣。利用计算机的优势，辅以多样化的教学方式，既能够创造优秀的教学效果，又可以节省教师的劳动时间，减轻教师压力。在实际教学中，凭借信息技术为学生创造生动的教学场景，将文字、图片、声音、视频等与教学内容有机结合，不但可以加深学生的理解，而且可以促进教学质量和效率的提高。信息技术应用于初中物理教学是很有必要而且非常重要的。
1．2建设新型教学方式：信息技术在初中物理中的应用坚持了以人为本的教学理念，创造了一种新的教学方式，凸显了学生的中心地位，这种新的教学方式有别于传统教学，具有更加形象、直观、有效的教学效果及优越性。信息技术的应用，改变了学生的学习方式和教师的教育形式，实现物理教学的开放性、趣味性，建构新的教学方式和模式。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十四
摘要：微课在信息技术教学中的应用较为广泛，且对信息技术教学成效的进一步提升产生了积极作用。本研究认为，其应用效果的进一步提升，还有存在的空间，因此要多元施策，具体可从四个层面开展：要转变教学观念，精确对微课教学的理解；要着眼实际情况，重视微课教学各个环节的设计；注重视频制作的字幕，把控好微视频的时间长度；要高效开展微课教学，并从教学角度对学生进行多元评价。
微课教学作为一种新型教学形式，在信息技术教学中产生了重要影响。当前有关微课在信息技术教学中的应用研究较为丰富，且研究结果对信息技术教学成效的提升有着显著作用。但是，当前多数研究仅仅局限于学理分析，对案例分析不够，鉴于此，本研究尝试结合相关教学案例，探求微课在信息技术教学中的应用策略。
一、转变观念，精确理解。
观念层面的转变，对于微课能否在信息技术教学中得到有效应用至关重要，其在一定程度上直接影响着微课的应用效果。教师必须积极转变自身观念，充分认识到微课教学的显著优点，将其作为一种较为新型的教学方法融入教学过程中。需要注意的是，观念的.改变只是一个阶段，更为重要的是在转变观念的基础上，精确理解微课教学的内涵，认识到微课教学知识点的零散性，充分掌握微课教学内容设计方面的灵活性、便捷性，更要着眼于信息技术这一学科的特点，在其中更为深入地理解微课的含义。例如，我在教学中，起初更为偏向于传统的授课模式，并未将微课作为教学方法应用到教学中。但是，我很快发现了教学所呈现出来的一些问题，如课堂内学生难以完全理解的知识点、课堂时间“不够用”等，鉴于此，我借助微课开展了自身教学，获得了一定教学成效，有效弥补了这些问题。在“信息的获取”“信息的加工”等这些章节知识点的讲述中，我将微课融入其中，尝试更为深刻地理解微课，认识其重要性、有效性，理解其设计原则、实施步骤等，经过实践检验，发现微课教学对信息技术教学成效的提升有着积极作用。
二、着眼实际，重视设计。
学生实际情况、教学实然状态，这些作为客观事实，既对微课教学开展的顺利性、有效性起着重要影响，也对微课教学设计的开展有着重要指向。因此，教师在微课教学设计过程中要着眼于实际。具体来讲，不同学生在知识水平等多个方面均存在差异，这种情况对于教师而言，就需要在教学设计层面加以重视，用更为吻合学生需求的方式开展相关教学活动。教师要充分借助各种条件，妥善开展微课设计，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学时间等各个环节的合理化。我在进行“信息的基本特征”这一课时的教学过程中，就运用上述理念进行设计。在这一课时教学开始之前，我先对学生的信息素养进行了基本调研，发现班级内部大多数学生信息素养停留在操作层面，在理论层面了解并不多，这就是学生在进行计算机操作中“会做，但不知道为什么这么做”的原因。在这一情况下，我将微课教学目标确立为“让学生了解信息基本特征，并学会如何从生活中发现有价值的信息”，结合于此，我设计了微视频等后续环节。实践证明，这一方式有效促进了微课在信息技术课堂教学中的开展成效。
三、注重字幕，把控时间。
微视频的制作，是微课教学的核心环节，其在较高程度上直接决定着微课教学的效果。因此，教师必须注重微视频的制作。本研究认为，除了微视频知识点的设计之外，还需要注重微视频字幕和时间的把控。字幕是微视频必须配备的，以帮助学生更为清晰地学习知识点、认识知识点；时间在微视频中也有着重要影响，最佳时间一般为五分钟，不可过长更不可过短。例如，我在进行“信息安全问题”这一课时的教学中，就紧密围绕“信息安全”这一核心主题，结合教材中的重要知识点，制作了微视频。我结合微视频中的语言，配备上了字幕，以为学生呈现更为明显的学习提升。同时，我结合实际情况，将微视频的时间控制在了5分16秒，这一时间长度较为吻合教学需求和学生身心特征。最终，该微视频获得了良好成效。
四、高效开展，多元评价。
微课在信息技术中的应用，除了微视频制作这一重要环节之外，还需要在课堂上给予补充和完善。教师要将学生在课后学习微视频中所遇到的困惑进行汇总和整理，呈现给学生，让学生集中讨论，这就是微课在课堂教学中的应用。与此同时，还要着眼于这一实际情况，对微课在信息技术中的应用进行多元评价，这里的评价主要是指学生评价，要将多元指标融入学生评价中，如学生课后微视频学习效果、课堂研讨表现等。本部分以我所进行的“合法下载网络中的文件”教学为例，进行简要说明。在这一课时教学过程中，我借助课前制作的微视频，为学生讲解了“文件及其类型”“合理的下载途径和方法”“合理合法下载文件的重要性”等知识点，学生通过学习掌握了一定知识点，但也对“合理下载途径和方法的选取”等知识点存在疑惑，我将其作为课堂讨论主题，引导学生进行了讨论，最终解决了问题。同时，在学生评价中，我将学生自学情况、课堂表现都纳入到了评价体系中，做到了多元评价、公正评价。
总之，微课对信息技术教学水平的提升有着不可忽视的作用。教师应该充分认识到微课在信息技术教学中的这种作用，并在理念上积极转化，将其融入自身教学实践中，采取多元举措，革新信息技术教学，利用好、发展好、发挥好微课自身所带有的效能，提升信息技术教学成效。这一过程的实现，需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的大力支持。
参考文献：
［1］苏剑峰.高中信息技术“微课”设计的“三性”［j］.中学教学参考，2016（26）.
［2］王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析［j］.中国教育技术装备，2013（31）.
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十五
摘要：微课在信息技术教学中的应用较为广泛，且对信息技术教学成效的进一步提升产生了积极作用。本研究认为，其应用效果的进一步提升，还有存在的空间，因此要多元施策，具体可从四个层面开展：要转变教学观念，精确对微课教学的理解；要着眼实际情况，重视微课教学各个环节的设计；注重视频制作的字幕，把控好微视频的时间长度；要高效开展微课教学，并从教学角度对学生进行多元评价。
微课教学作为一种新型教学形式，在信息技术教学中产生了重要影响。当前有关微课在信息技术教学中的应用研究较为丰富，且研究结果对信息技术教学成效的提升有着显著作用。但是，当前多数研究仅仅局限于学理分析，对案例分析不够，鉴于此，本研究尝试结合相关教学案例，探求微课在信息技术教学中的应用策略。
一、转变观念，精确理解。
观念层面的转变，对于微课能否在信息技术教学中得到有效应用至关重要，其在一定程度上直接影响着微课的应用效果。教师必须积极转变自身观念，充分认识到微课教学的显著优点，将其作为一种较为新型的教学方法融入教学过程中。需要注意的是，观念的.改变只是一个阶段，更为重要的是在转变观念的基础上，精确理解微课教学的内涵，认识到微课教学知识点的零散性，充分掌握微课教学内容设计方面的灵活性、便捷性，更要着眼于信息技术这一学科的特点，在其中更为深入地理解微课的含义。例如，我在教学中，起初更为偏向于传统的授课模式，并未将微课作为教学方法应用到教学中。但是，我很快发现了教学所呈现出来的一些问题，如课堂内学生难以完全理解的知识点、课堂时间“不够用”等，鉴于此，我借助微课开展了自身教学，获得了一定教学成效，有效弥补了这些问题。在“信息的获取”“信息的加工”等这些章节知识点的讲述中，我将微课融入其中，尝试更为深刻地理解微课，认识其重要性、有效性，理解其设计原则、实施步骤等，经过实践检验，发现微课教学对信息技术教学成效的提升有着积极作用。
二、着眼实际，重视设计。
学生实际情况、教学实然状态，这些作为客观事实，既对微课教学开展的顺利性、有效性起着重要影响，也对微课教学设计的开展有着重要指向。因此，教师在微课教学设计过程中要着眼于实际。具体来讲，不同学生在知识水平等多个方面均存在差异，这种情况对于教师而言，就需要在教学设计层面加以重视，用更为吻合学生需求的方式开展相关教学活动。教师要充分借助各种条件，妥善开展微课设计，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学时间等各个环节的合理化。我在进行“信息的基本特征”这一课时的教学过程中，就运用上述理念进行设计。在这一课时教学开始之前，我先对学生的信息素养进行了基本调研，发现班级内部大多数学生信息素养停留在操作层面，在理论层面了解并不多，这就是学生在进行计算机操作中“会做，但不知道为什么这么做”的原因。在这一情况下，我将微课教学目标确立为“让学生了解信息基本特征，并学会如何从生活中发现有价值的信息”，结合于此，我设计了微视频等后续环节。实践证明，这一方式有效促进了微课在信息技术课堂教学中的开展成效。
三、注重字幕，把控时间。
微视频的制作，是微课教学的核心环节，其在较高程度上直接决定着微课教学的效果。因此，教师必须注重微视频的制作。本研究认为，除了微视频知识点的设计之外，还需要注重微视频字幕和时间的把控。字幕是微视频必须配备的，以帮助学生更为清晰地学习知识点、认识知识点；时间在微视频中也有着重要影响，最佳时间一般为五分钟，不可过长更不可过短。例如，我在进行“信息安全问题”这一课时的教学中，就紧密围绕“信息安全”这一核心主题，结合教材中的重要知识点，制作了微视频。我结合微视频中的语言，配备上了字幕，以为学生呈现更为明显的学习提升。同时，我结合实际情况，将微视频的时间控制在了5分16秒，这一时间长度较为吻合教学需求和学生身心特征。最终，该微视频获得了良好成效。
四、高效开展，多元评价。
微课在信息技术中的应用，除了微视频制作这一重要环节之外，还需要在课堂上给予补充和完善。教师要将学生在课后学习微视频中所遇到的困惑进行汇总和整理，呈现给学生，让学生集中讨论，这就是微课在课堂教学中的应用。与此同时，还要着眼于这一实际情况，对微课在信息技术中的应用进行多元评价，这里的评价主要是指学生评价，要将多元指标融入学生评价中，如学生课后微视频学习效果、课堂研讨表现等。本部分以我所进行的“合法下载网络中的文件”教学为例，进行简要说明。在这一课时教学过程中，我借助课前制作的微视频，为学生讲解了“文件及其类型”“合理的下载途径和方法”“合理合法下载文件的重要性”等知识点，学生通过学习掌握了一定知识点，但也对“合理下载途径和方法的选取”等知识点存在疑惑，我将其作为课堂讨论主题，引导学生进行了讨论，最终解决了问题。同时，在学生评价中，我将学生自学情况、课堂表现都纳入到了评价体系中，做到了多元评价、公正评价。
总之，微课对信息技术教学水平的提升有着不可忽视的作用。教师应该充分认识到微课在信息技术教学中的这种作用，并在理念上积极转化，将其融入自身教学实践中，采取多元举措，革新信息技术教学，利用好、发展好、发挥好微课自身所带有的效能，提升信息技术教学成效。这一过程的实现，需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的大力支持。
参考文献：
［1］苏剑峰.高中信息技术“微课”设计的“三性”［j］.中学教学参考，（26）.
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十六
摘要：如今，越来越多的高中信息技术教师开始将多元评价法应用于高中信息技术教学中，将简单分析多元评价法的内涵、应用的重要性，然后详细阐述多元评价法在高中信息技术教学中的灵活应用。
关键词：高中信息技术；多元评价法；应用分析。
笔者通过调查了解到，目前有一部分教师非常重视多元评价法在教学中的应用，但是有的教师比较保守，他们忽视了多元评价法在信息技术中的灵活应用，面对这种情况，我们必须高度重视，然后加强对多元评价法的研究。多元评价法主要是指高中信息技术教师设置多个考核的标准，然后通过这些标准来了解学生的信息技术掌握情况。高中信息技术教师应当在正确认识多元评价法内涵的基础上应用该评价方法，只有这样，他们才能够提高高中信息技术教学的效率。多元评价法的重要性主要体现在以下几个方面：第一，它将单一评价模式转换成了多元评价，这就大大推动了高中生的全面发展。第二，多元评价法是新课程改革的产物。第三，多元评价法打破了传统评价法的局限，它促进了高中生自主探究能力以及创新能力的发展。
（一）多元评价法在高中信息技术知识型课程中的应用情况。高中信息技术知识型课程是重要的教学内容之一，高中教师应当将多元评价法灵活应用到该类型的教学当中。我们以高中信息技术教材中的“信息”为例子，高中信息技术教师在讲解这部分知识的时候，可以巧妙地将多元评价法应用到其中。上课之前，高中信息技术教师说：“同学们，今天我们要学习的是有关‘信息’概念的知识，刚才老师已经从各个角度分析了它的含义，现在老师要给你们布置一个任务：每一个同学将‘信息’与你们的生活紧密结合起来，然后举例。”信息技术教师说完以后，大家争先恐后地举手回答问题，课堂氛围十分浓厚，有的高中生举手说道：“我认为老师课件上的文字就是信息。”还有的学生说：“我觉得手机短信就是信息。”当全班学生回答完以后，高中信息技术教师非常满意地点头并且说道：“看来大家平时都非常认真观察生活中的事物，那么刚才的回答中是否存在错误的地方呢？现在老师将你们分成四个小组，每一个小组相互评价刚才大家的回答。”全班学生在教师的指导下发表着各自的意见，高中信息技术教师也给予了适当的纠正，这种多元评价法既加深了高中生对“信息”概念的认识，又提高了高中信息技术教学的效率。
（二）多元评价法在创新型课程中的应用。高中信息技术教师在讲解“报刊类文本信息的加工与表达”这部分内容的'时候，可以巧用多元评价法来提高课程教学效率。在“报刊类文本信息的加工与表达”教学中，高中信息技术教师发现学生的创意非常多，他们在主题、文字、图案等方面的搭配上充满了个性和创意，此时，高中信息技术教师说：“同学们，‘报刊类文本信息的加工与表达’是我们今天要学习的主要内容，现在我将全班分成三个小组，每一个小组要认真观察其他小组的作品，然后对其进行合理的评价。”在接下来的课程教学中，学生相互评价着各自的作品，最后，高中信息技术教师对三个小组的作品进行了综合评价，整节课堂进行得十分顺利，高中生的口头表达能力以及观察能力都得到了一定的提高。《程序的循环结构》是高中信息技术教材中的重要内容，高中信息技术教师在讲解这部分知识的时候应当巧妙应用多元评价法，以此来调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。高中信息技术教师说：“同学们，今天我们要学习的是《程序的循环结构》，大家请翻开书本……”接下来，高中信息技术教师提出了求3的理由并且鼓励全班学生用不同的语句来完成老师的要求，当学生接收到教师的信息之后，他们开始认真思考问题和回答问题，有的学生用了for...next语句，还有的高中生使用了dountil...loop语句。高中信息技术教师对全班学生的回答一一进行了认真的评价，这种多元化的评价方法有效地调动了高中生学习信息技术的积极性。
综上所述，高中信息技术是一门非常重要的学科，学生在未来的发展中离不开该技术的灵活应用。作为一名高中信息技术教师，应当明确评价的主体、方式、内容，然后将多元评价法巧妙地应用于知识型课程教学和创新型课程教学当中。只有这样，高中信息技术教师才能够丰富学生的相关知识，提高学生未来的适应能力。
参考文献：
［3］翁立忠.试分析高中信息技术教学中多元评价法的应用［j］.信息技术教学与研究，（71）.
［5］刘志霞.高中信息技术课堂评价多元化途径探析［j］.华夏教师，（7）.
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十七
摘要：整合信息技术手段，是促进农村小学数学教育信息化发展，进一步缩小城乡教育差距的重要举措。因此，农村小学数学教师应当科学整合信息技术，优化教学内容和教学形式，构建高效的数学教学课堂。
关键词：农村小学数学；信息技术；整合现状；对策。
李总理强调：整合信息技术手段，推动教育信息化发展，让边远地区的孩子也能“走进”名师课堂。诚然，在中西部教育差距、城乡教育差距日益增大的今天，信息技术手段的运用，教育信息化的发展，为进一步缩小城乡教育差距奠定了基础。在农村小学数学的教学中，信息技术手段的整合与运用，对于提高课堂教学质量，拓展农村孩子的知识视野，激发学生的学习兴趣具有积极的作用。因此，农村小学数学教师应当积极整合信息技术手段，构建高效的农村小学数学课堂。然而，在实际的教学中，信息技术手段与农村小学数学教学整合存在不少问题。本文立足信息技术手段与农村小学数学教学整合存在的问题，探索相应的解决对策。
（一）教师信息化水平有待提升。
教师的信息化水平，直接决定着教育信息化的发展程度。因此，要想让信息技术手段与课堂教学有机整合起来，首先需要教师有较强的信息化能力、较高的信息化水平。然而，在当前的农村小学数学教学中，由于部分教师的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技术手段：如教学课件的制作、教学内容的拓展、现代化教育资源如微视频资源等的运用等能力不足，导致教师不能高效地整合信息技术手段，最终导致信息技术的运用率较低，难以实现好的学习效果。
（二）农村信息技术基础设施建设相对薄弱。
城乡教育差距，主要体现在教育资源的分配上。这里的教育资源，不仅仅指软件资源如师资力量建设，同时也体现在基础设施的建设等硬件资源上。相对于城市地区的学校而言，农村地区信息技术基础设施建设薄弱是普遍存在的问题。例如，在农村地区，绝大部分学校只有“班班通”，即简易的多媒体教室；对于一些更处偏远地区的学校而言，连简易的多媒体教师也没有，教师的教学只能停留在传统的教学模式上。而在相对发达地区，交互式电子白板、电子书包、“智慧教室”、学生人手一个平板电脑终端等，都是农村地区孩子可望而不可及的。由此可见，信息技术基础设施建设薄弱，是农村小学数学教学与信息技术整合效率低下的主要原因之一。
（一）进一步缩小教育差距，促进教育公平。
不断缩小城乡教育差距，是当前我国教育改革的主要目标之一。在农村小学数学的教学中，信息技术手段与课堂教学的有机整合，有利于改变过去单一的、落后的教学手段，让农村地区的.教育也逐步“现代化”发展，进一步实现教育信息化的目标，为达到缩小城乡教育差距、促进教育公平的目标奠定基础。
（二）促进农村小学数学教学改革。
我国是农业大国，农村人口在全国总人口中占比较大。因此，在教育改革发展如火如荼的今天，改革创新农村教育，是推动国家教育改革的重要举措。数学作为小学阶段的主要科目，在农村小学数学的教学中科学整合信息技术手段，有利于帮助教师有效地改变传统单一化的教育模式，拓展小学数学教学的内容，突破教学的重点难点，激发学生的学习兴趣等，促进农村小学数学教学改革。
（一）加强在职教育，提高教师信息化水平。
教师的信息化水平，决定着信息技术手段与农村小学数学教学整合的质量、效果。因此，要想实现良好的教育整合效果，需要加强对在职数学教师的教育培训力度，不断提高教师的信息化水平。首先，学校应当邀请专业技术教师，对在职的小学数学教师进行信息技术教育，培训的内容包括课件的制作、微视频的制作、远程教育资源的利用等。让教师能够灵活运用信息技术手段，制作精美的教学课件，整合现代化的教育资源如微视频教育资源等，不断丰富和优化农村小学数学的教学，提高教学质量。其次，现代小学数学教师应当加强学习，结合一些自学网，如“我要自学网”等，学习ppt课件制作的方法，尤其是一些优质的教学功能：动画、flash、超级链接等，这些现代化的教育功能，一方面有利于激活小学数学教学课堂，另一方面有利于吸引学生的注意力，取得好的教学效果。
（二）加大教育投入，夯实基础设施建设。
针对农村地区信息化建设水平低下的现状，笔者认为：地方教育主管部门应当结合李总理的要求，加大对地方教育的财政投入力度，夯实农村地区的信息化基础设施建设，改变农村地区学校只有简易多媒体的教学现状，不断提高农村地区信息化建设水平，为教师科学整合信息技术手段奠定基础。
（三）科学合理运用，构建高效数学课堂。
笔者在执教农村小学数学的教学中，对信息技术手段与农村小学数学教学的整合进行了深入的研究，对信息技术手段的运用提出了几点意见：首先，教师在整合信息技术手段与课堂教学时，应当把握适度原则，即将信息技术作为一种辅助性的教学手段，避免“讲课件”的教学现象发生。其次，在课堂教学中，教师要善于运用信息技术手段创设教学情境，丰富教学内容，提高教学效果。例如，在给学生讲解图形相关知识点时，教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势，给学生直观地展示各种动态的、立体的、彩色的图形，吸引学生的注意力，提高教学的效果。此外，在数学教学中，微视频教学手段的运用能够有效地帮助教师创设教学情境，改变过去单一化的教育模式，提高教学的效果。综上所述，信息技术手段与农村小学数学教学的整合，对于进一步缩小城乡教育差距、促进教育公平；促进农村小学数学教学改革具有积极的意义。然而，当前的农村地区，由于经济发展相对落后，教师信息化水平低下，信息技术基础设施建设薄弱是普遍存在的问题。基于此，笔者认为：提高教师信息化水平、加大对农村地区信息化建设力度是实现信息技术与农村小学数学科学有效整合的根本。农村小学数学教师应当结合现有教学水平，科学整合信息技术，构建高效的数学教学课堂。
参考文献。
信息技术在高职数学教学的作用论文篇十八
新课程改革是以全面发展学生的各项能力为目标，要求培养学生自主学习的能力和创新思维能力。信息技术的发展，为实现这一教学目标提供了有利条件，利用信息技术教学将是新课程目标实施的必然趋势。信息技术与课程整合是信息时代课程改革的需要，是提高教师素质的需要，是信息时代人才培养的需要，是提高教学效率的根本途径。
一、可以提高数学教师本身的素质。
1.信息技术与数学学科的整合，更新了教师的教育理念和知识结构。新课标下，学生是学习的主体，是数学意义的主动构建者；教师是数学意义的设计者，教学活动的组织者，学生数学活动的指导者和数学思维的促进者。在此情形下，教材只不过是一种重要的课程资源而已，教师也不再是知识的权威和唯一源泉，更多有价值的知识需要学习者经过主动探索才可能获得。由此，教师的舞台不再局限于“一本书、一本教案、三尺讲台”的传统模式，教师的知识储备也不再是要“给学生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教师必须把一桶陈旧的水换成“一潭新鲜的活水”。网络时代呼唤综合型教师，迫使每个教师改变传统的教学理念，转换角色并不断获取知识与更新知识，才能与知识爆炸和知识迅速更新相适应，成为一个网络时代的新型教师,不断增强教师知识更新的紧迫感。
2.信息技术与数学学科的整合，拓宽了教师的知识面。大多数教师因工作繁忙交往少，造成生活面狭窄，而网络恰恰就可以弥补这一缺陷，展示给教师一个丰富而精彩的世界。教师们需要的教育理念、教学设计、教学反思等无所不有。教师们与名校、名师零距离接触，从中吮吸着新知识及教学的精华。
当第一次在网上看到别人的教学设计———集文字、图形、音频、视频等多种现代科技元素于一体，给人耳目一新之感。笔者才发觉一支粉笔、一付三角板、一面黑板的数学教学的确已落后于时代的发展。
3.信息技术与数学学科的整合，提高了教师应用现代技术的水平。教学改革发展的今天，多媒体技术手段进入课堂已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一位学生得到发展，对于新课程的实施有积极的推动作用。为了适应信息技术领域的'日新月异的更新换代，跟上信息技术的潮流，要求教师必须掌握这门技术。
随着计算机的逐步普及，学校鼓励教师个人自学，同时采取培养与实际操作相结合，培训与公开课相结合，集体培训与个人自学相结合等途径，使教师们的应用信息技术和利用信息技术教学水平有很大提高。学校先从数学课题组成员开始，然后普及到全校各科教师，由刚开始规定每个教师每学期必须用多媒体上十节课，到现在教师争着用，多媒体教学已成为信息技术教学的一大亮点了。
二、能够培养学生的数学思维能力，提高学生的学习兴趣。
1.培养学生的抽象思维和发散思维能力。学生在学校学习的知识一般都是前人长期积累的间接经验。如何解决抽象与具体、直接经验和间接经验的矛盾，信息技术的利用是一种行之有效的手段。如函数的概念很抽象，教师在课件《函数的概念》的制作中，先适当地运用动画和声音调节学生的学习氛围，再利用计算机的互动性，采用不同的方式表达变量之间的函数关系，采用动画把图象、表格及图表反复呈现在学生面前，使学生体会到函数在实际生活中的现实性，打开学生的视野，培养学生的发散思维能力。
2.易于突破知识难点。在抽象的数学教学领域里，对于部分知识难点的突破，成为教师教学的棘手问题，但在信息技术的帮助下，就能化抽象为形象，将难点迎刃而解。例如，讲函数y=ax2与y=a(x+k)2+h的关系，学生不好理解。在设计这部分课件时，屏幕上出现函数解析式，计算机动画就会显示相应的图形，再把函数用动画平移，完成图象重叠，并反复播放，使学生直观地体验到函数间的关系，加深了对它们特征的理解，突破了函数中这一难点，从而激发学生兴趣。
三、可以加大课堂容量，拓宽学生视野，提高学习效率。
初中教学中的基础知识和基本技能的掌握在学生的学习中占很重要地位。要在40分钟的课堂教学中提高教学效率，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。应用多媒体整合教学方式，能将传统教学与现代教学媒体有机联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能。传统教学一支粉笔、一面黑板，在40分钟内只能完成最基本的教学任务，基础好的同学是“吃不饱”的，利用多媒体可解决这一难题。在数学教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张至更多幻灯片，还可以用网络连接其他课件，使课堂上知识容量加大，高效地使用课堂时间。
例如学习《二次函数图象与性质》时，教师必须经过列表和作图比较繁琐的两步，非常费时，教师几乎很难分出更多时间去讲解性质。而把多媒体技术作为显示工具后，利用计算机可以很快的给出函数值和画出函数图像，避免在课堂上的大量板书，节省大量时间，更好地让学生从不同角度掌握本节课的知识，从而提高教学质量。
信息技术在飞速发展，教育也在不断进步，但课程整合现在刚刚起步，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的课堂教学模式。作为一个数学教育工作者，必须面对这个现实，并以新的姿态去迎接这场挑战，在今后的教学中，笔者将积极探索信息技术和数学及其它学科的教学整合，让信息技术更好地推动教育改革，并为其服务。
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