总结可以让我们更好地发现问题，并给予解决问题的思路和方法。学会适度放松，调节自己的身心状态。推荐给大家几篇总结范文，希望能对大家的写作有所帮助。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇一
教学目标：
1．巩固部首查字法，提高查字能力。
2．培养学生的语感。
3．培养学生遣词造句的能力。
4．学习使用冒号、引号。
5．感受长辈对自己的关心希望。
6．围绕一个意思写一段话，些具体。
教学重点。
学习使用冒号、引号。
教学难点。
练习围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。
教具准备：
字典。
第一课时。
教学目标：
1．巩固部首查字法，提高查字能力。
2．培养学生的语感。
3．培养学生遣词造句的能力。
教学重点：
培养学生遣词造句的能力。
教学难点：
培养学生的语感。
一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。
（一）读懂题目要求。
（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。
（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。
（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。
二、在括号里填上合适的词，再读一读。
（一）读懂题目要求。
（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。
（三）逐词订正。
（四）填写后读一读。
三、照样子把句子补充完整。
（一）介绍本练习的意思。
（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。
在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在。
“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。
（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。
（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。
（五）让学生写出来，教师订正。
教学反思：
学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更好，对于“果然”这个词理解的较好。
第二课时。
教学目标：
1．学习使用冒号、引号。
2．感受长辈对自己的关心希望。
教学重点：
学习使用冒号和引号。
教学难点：
体会冒号和引号的用法。
一、想想冒号、引号的用法，给下面的话加上合适的标点。
（一）复习冒号引号的用法。
（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。
（三）加好标点再读一读。
（四）自查、小组互查。
（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》。
二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写的什么，后写的什么？
（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。用笔把那句话画下来。
（二）师生合作读文中的三段话。
1．默读，想一想先写的什么，后写的什么？
2．指名说。
3．一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二段话。
4．交流纠正，自学第三段话，交流纠正。
教学反思：
对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生自己思考的时间，让学生在自主学习中学会。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇二
你们好！
我今天说课的题目是《青蛙和蛇》。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：
一、设计理念。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念，我在本课教学时，采取抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务。把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。
二、教学目标。
依据《语文新课程标准》以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标：
知识与技能目标：发挥学生的主动性，引导学生用观察、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。
情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。
过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。
三、教学过程。
（一）初读课文，学习生字。
《新课标》关于识字教学策略要求：注重教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的：
1、学生自己通过预习学会生字。
2、交流学习方法并归纳总结。
第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来；
第二、“你发现了什么？”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。
第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。
3、将生字带入文中熟读课文。
（二）创设情境，导入课文。
播放cai课件，观察第一幅活动插图内容，学生看课件讲述青蛙和蛇在一起快乐玩耍的情景导入课文。
（三）媒体再现，体验感悟。
鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任学生，在理解“羡慕”一词时，让学生找近义词，并用“羡慕”一词说话。通过学生的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的快乐以及他们之间产生的真诚的友谊。
（四）图文结合，以读促讲，角色演读。
“美国教育家杜威说过：‘听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。’学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。
会成为永远的朋友吗？
2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“——”；读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培养学生自主学习的良好习惯以及个性体验。
3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。
4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的伟大，以及母亲为孩子担心的焦虑心情。
5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢？
先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较，并理解“习俗”一词，让学生体会蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面对残酷的现实。
此教学环节要在学生认真读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的'结论，让学生在自读自悟中培养自主学习、合作学习的能力。
（五）引发思考，思辩明理。
鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能一直在一块玩就好了”，学生诵读时，肯定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，学生学到这儿，一定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现？这时，安排学生开一个现场讨论会，鼓励学生进行探究性学习，培养学生研究的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永远不可能成为真正的朋友。
总之，本课的教学设计，我是根据教材的特点，儿童的认知能力，不过多使用其他辅助手段，教学程序力求自然简洁，重在让学生自读、在读中对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教学拓展。
1、自然界还有哪些动物不能成为朋友，课前布置学生利用各种查阅资料的方法来寻找相关资料。
2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。
3、全班交流“天敌”的资料，老师归纳总结。
板书设计：
（不能）成为朋友。
青蛙————————————蛇。
自然法则。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇三
教材理解：
本课为科普小品，介绍了青蛙的习性和眼睛的特点，以及人们利用这一特发明“电子蛙眼”，并用于监视飞机的情况。全文共4个自然段。第1自然写了一个很有意思的试验。试验结果表明：同样是死苍蝇，当面它不动时青蛙不吃，但让它动起来时，青蛙很快就把吞了。第3自然写对发生上述现象原因的解释：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。第4自然段写人们据此制成了“电子蛙眼”，指挥飞机的飞行或降落。
教学目标：
1、培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。
2、学会本课15个生字，理解13个新词，知道“敏锐”和“迟钝”是一对反义词。
3、能给第1自然段选择合适的意，能根据第4自然段的意思把概括意的句子补充完整。
4、读懂第3自然段，能按要求划出句子。
教学过程：
一、初读课文后，可让学生说说获得了哪些新知识，对什么最有兴趣，还有哪些问题。
1、揭示课题，引发兴趣。
2、教学第1自然段。
这一段有4句话。第1、2句写青蛙最爱吃什么。第3、4句写它捕捉昆虫的本领极大。
“跳”、“伸”、“卷”写出了它动作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出击决不失误，“鼓着一双大眼睛”则暗示了青蛙捉虫“百发百中”的根本原因在于它的眼睛。可着重让学生通过有关词语体会青蛙善于捉虫的表现和原因，再完成课后第3题。
3、教学第2自然段。
本段共5句。第1、2句写青蛙不吃死苍蝇：第3、4句通过一问一答，告诉我们青蛙并不是因为苍蝇是死的才不爱吃：第5句写了一个完全相反的现象：青蛙把死苍蝇给吞了。可引导学生比较第2、5句中青蛙的表现有哪些不同，并据此推测原因，初步解释这种矛盾现象。
4、教学第3自然段。
这一段揭示了前一写到的矛盾现象发生有根本原因，在于青蛙的眼睛很特殊。可利用作业本第5题进行教学。对于说明青蛙看动的东西很“敏捷”那句话，还可通过与“虫子在飞……它都能分辨清楚？”一句进行比较，体会这句话是怎样用“只要……不管……”的句式把青蛙眼睛有“敏锐”写具体。
5、教学第4自然。
这一段写人们利用青蛙的眼睛制成了“电子蛙眼”并用于监视飞机。“立刻判断”写出了“电子蛙眼”的敏锐，“准确地指挥”突出了它良好的应用效果。本段段意可概括为：人们制成了“电子蛙眼”，用来监视飞机，指挥飞机的飞行或降落。
6、知识拓展。
二、媒体运用。
有青蛙眼睛放大特写和青蛙捉飞虫过程的动态课件，用于学习第1、3自然段体会青蛙捉虫本领极大，主要原因在于它的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐。
三、作业指导。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇四
教学目标：
1、熟练地朗读课文，初步感知神话的特点。
2、体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。
3、学会10个生字，认识12个生字。
重点：熟练朗读课文体会课文内容。
难点：认字、识字。
关键：朗读的基础上理解课文并识记生字。
课时：2课时。
教具：图片、相关课件等。
学具：教材等。
相关知识点：神话知识的了解。
教学突破点：学生在已有经验的基础上学习和理解。
教学流程：
一、导入、激发兴趣：
1、出示太阳图片和课后的一首诗：
说一说(1)太阳有什么特点?
(2)如果没有太阳会怎样?
2、今天我们就来学习神话故事《夸父追日》。
二、朗读课文，了解课文内容：
1、师范读课文，学生画出生字，注意读音。
2、自由读课文，思考夸父为什么要追赶太阳?
3、学习第一自然段。
(1)夸父是什么样的人?
(2)夸父为什么要追赶太阳?
4、学习第二自然段(学生读)。
(1)夸父是怎么追赶太阳的?
(2)指导朗读。
5、夸父最后追到太阳了吗?
三、练习：
四、小结：
板书设计：
夸父追日。
黑暗——光明寒冷——温暖。
第二课时。
教学流程：
一、导入新课：
上节课我们学习了神话故事《夸父追日》，谁能给大家讲一讲故事的内容。
二、学习生字：
1、自由读课文，读准生字字音。
2、借助生字表，同桌互相读，纠正字音。
3、把自己好的识记方法讲给同学们听。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
(1)指名读一读。
(2)说说你是怎样记住这几个字的?
(3)组词。
5、指导书写：
夸、巨、胃。
三、练习：
1、完成课后练习。
(1)比一比，说一说。
(2)读一读，会写的写下来。
2、从文中找出反义词：
光明——黑暗寒冷——温暖。
四、小结：
板书设计：
夸父逐日。
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇五
教学内容：
青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗?在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗?这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。
教学目标：
知识目标：学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。
情感目标：在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。
教学重难点：
1.分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。
2.认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。
教学过程：
第一课时。
学习内容：
1.初读课文，学习生字，整体感知课文。
2.学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的，他们又是怎样在一起玩耍的。
学习过程：
一、谈话导入。
说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么故事呢?
2.今天我们就来学习这篇文章。
二、读顺课文，了解文章的大体内容。
1.汇报自学预习的情况。
认读生词：
恰好臭美彼此羡慕习俗保佑小蛇准备苍老教会拥有。
使劲接近背后骨头断裂。
2.指名读课文，了解文章大体内容。
a.读课文，疏通语句。
b.思考文章写了一个什么故事?
c.读了文章之后，你有哪些困惑?
3.识记生字。完成小字作业。
第二课时。
一、媒体再现，引疑导入。
1.播放cai课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。
师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊!
2.他们会永远成为朋友吗?(在板书“成为朋友”后打上“?”)。
我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧!
二、图文结合，分角色演读，体验感悟。
出示文中第二幅插图，看看图中有谁?他们在说什么?自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。
2.在小组里交流自己勾画的句子。
3.谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演?
4.评评演得怎么样?
在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。
5.你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈?
在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。
6.互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈?
7.看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。
8.看图朗读第四自然段。
过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢?
9.默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。
10.小组合作分角色读一读，比比谁读得好?
11.看图中(cai出示插图)蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗?指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗?指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”
12.带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么?
(吃青蛙是我们蛇家族的习俗。)。
cai出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗?
你能用不同的话来说这个意思吗?
在句子变换中体会“习俗”的含义。
13.读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的?
指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。
14.分角色读一读，演一演。
过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢?
三、引发思考，思辩明理。
出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。
小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗?
2.指名读六、七自然段。
指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么?
3.青蛙妈妈的担心是很有道理的呀!请看一看——。
cai播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。
4.讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能实现吗?
学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。
师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的!板书：(不能)。
四、拓展表演，课堂延伸。
1.请你来扮演小青蛙(带上头饰)，对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。
2.自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢?
同学们交流自己查找的天敌资料，cai相机播放。
师：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢!这是自然界的法则。(红字板书：自然法则)同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢!
【板书设计】。
青蛙(不能)成为朋友蛇。
自然法则。
尊敬的各位评委，你们好!
我今天说课的题目是《青蛙和蛇》。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：
一、设计理念。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念，我在本课教学时，采取抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务。把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。
二、教学目标。
依据《语文新课程标准》以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标：
知识与技能目标：发挥学生的主动性，引导学生用观察、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。
情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。
过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。
三、教学过程。
(一)初读课文，学习生字。
《新课标》关于识字教学策略要求：注重教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的：
1、学生自己通过预习学会生字。
2、交流学习方法并归纳总结。
第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来;。
第二、“你发现了什么?”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。
第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。
3、将生字带入文中熟读课文。
(二)创设情境，导入课文。
播放cai课件，观察第一幅活动插图内容，学生看课件讲述青蛙和蛇在一起快乐玩耍的情景导入课文。
(三)媒体再现，体验感悟。
鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任学生，在理解“羡慕”一词时，让学生找近义词，并用“羡慕”一词说话。通过学生的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的快乐以及他们之间产生的真诚的友谊。
(四)图文结合，以读促讲，角色演读。
“美国教育家杜威说过：‘听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。’学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。
1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永远的朋友吗?
2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“——”;读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培养学生自主学习的良好习惯以及个性体验。
3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。
4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的伟大，以及母亲为孩子担心的焦虑心情。
5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢?
先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较，并理解“习俗”一词，让学生体会蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面对残酷的现实。
此教学环节要在学生认真读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让学生在自读自悟中培养自主学习、合作学习的能力。
(五)引发思考，思辩明理。
鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能一直在一块玩就好了”，学生诵读时，肯定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，学生学到这儿，一定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现?这时，安排学生开一个现场讨论会，鼓励学生进行探究性学习，培养学生研究的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永远不可能成为真正的朋友。
总之，本课的教学设计，我是根据教材的特点，儿童的认知能力，不过多使用其他辅助手段，教学程序力求自然简洁，重在让学生自读、在读中对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教学拓展。
1、自然界还有哪些动物不能成为朋友，课前布置学生利用各种查阅资料的方法来寻找相关资料。
2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。
3、全班交流“天敌”的资料，老师归纳总结。
板书设计：
(不能)成为朋友。
青蛙————————————蛇。
自然法则。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇六
教学目标：
1、懂得人们根据青蛙眼睛的特点制成了“电子蛙眼”，知道“电子蛙眼”的作用。
2、通过对课文的理解，培养学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。
设计理念：
培养学生的语文实践能力，注重学生的理解、感悟、积累，拓展学生的学习空间，使学生感受到学习的乐趣。
教学过程：
一、复习谈话，导入新课。
2、哪位小科学家还能用不同的说法来说吗?
3、同学们,听了刚才这些科学家们的研究成果，你对青蛙眼睛的特点一定更加了解了，我们来读一读吧!(多媒体出示：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看近的东西却很迟钝。)。
4、同学们现在还想对科学家提出什么问题呢?(或：老师有一个问题想问问你们这些小科学家，你们为什么要研究青蛙眼睛的特点呀?)。
5、过渡语：噢，我明白了，科学家研究青蛙眼睛的特点，发明了“电子蛙眼”。在地球上，动植物和我们人类一样都是地球大家庭中的一员，动植物身上有许多特殊的本领，是我们人类所不及的。人类的许多发明创造都是在研究动植物的过程中得到启示发明出来的，这门科学就叫仿生学。
二、学习第四自然段。
1、对于“电子蛙眼”，你想了解什么?(生提问：“电子蛙眼”是怎样的?“电子蛙眼”是怎么工作的?“电子蛙眼”有什么优点?……)。
2、同学们想知道的问题还真不少!好，就让我们带着这些问题来研究课文的最后一个自然段，看书本能帮我们解决哪些问题。提要求：用自己喜欢的方式读课文第四自然段，看通过自己的朗读体会，你能读懂什么?自己读好想好后，与边上的同学交流一下。
3、指名学生交流讨论。
4、多媒体出示句子：机场上的指挥员凭着“电子蛙眼”的帮助，就能立刻判断出空中的飞机在哪个方向，飞得多高，飞得多快，正朝哪个方向飞。有了“电子蛙眼”，人们就能更加准确地指挥飞机的飞行或降落。
谁来读读这段话，说说你为什么这么读?指导学生在读中通过重点词“立刻判断”、“准确地指挥”，体会感悟“电子蛙眼”的灵敏。
5、通过研究，你发现“电子蛙眼”与青蛙的眼睛有什么相同之处?学生答后，出示青蛙的眼睛与“电子蛙眼”的两段话。让我们来读读这两段话，谁来谈谈自己的体会?通过引导学生反复朗读体会，体会“电子蛙眼”与青蛙的眼睛的敏锐。
6、“电子蛙眼”太厉害了，让我们通过朗读，读出“电子蛙眼”的威力来。学生齐读课文第四自然段。
7、出示填空练习：
“电子蛙眼”相当于()，飞机相当于()。青蛙的眼睛看动的东西()，只要虫子在飞，它都能()，而且还能()。“电子蛙眼”也一样，只要飞机在飞，机场上的工作人员，凭着()的帮助，就能()，还能。
四人小组讨论后，再交流。红字出示答案后齐读体会。
三、拓展延伸。
1、过渡语：
动植物身上有好多神奇的本领，远远超过人类。而我们人类的聪明之处在于善于从动植物身上发现它们的长处，学习它们的长处，为我们人类所用，为人类造福。
2、观看一段拓展录像。
3、看后你有什么感慨?
4、我们来看这样一个填空，小组先交流讨论。
人们研究了青蛙的眼睛，制成了()，用它来()。人们研究了()，制成了()，用它来()。
我想研究()，制成()，用它来()。
交流讨论。
5、这道题能做得完吗?为什么?
6、师总结：是啊，在这奇妙的世界上，有许许多多动植物特殊本领还等着我们去发现研究，许许多多的东西有待于在座的同学去发明创造。所以，我们从小就要学会仔细观察，积极动脑，勇于实践，未来的科学家、发明家就在我们中间。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇七
根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。
新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。
三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。
小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。
1.课堂语文教学地点的开放性。
传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。
课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。
2.课堂教学模式的开放性。
课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。
课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感性趣的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。
3.教学课堂内容的开放性。
小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。
小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。
三、总结。
小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇八
教学目标：
1、培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。
2、学会本课15个生字，理解13个新词，知道“敏锐”和“迟钝”是一对反义词。
3、能给第1自然段选择合适的意，能根据第4自然段的意思把概括意的句子补充完整。
4、读懂第3自然段，能按要求划出句子。
教学过程：
一、揭示课题，引发兴趣。
同学们，你们想不想当小科学家?
好呀，那么让我们一起来试试，揭开青蛙眼睛的秘密。板题、读题。
二、研读课文。
课前老师已经发了一份研究报告，同学们已经着手研究了。这节课我们就一起来交流一下，看看谁是最有前途的小科学家。（出示研究报告）。
1、交流研究内容：研究青蛙眼睛的特点。
2、说说研究结果。
出示：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。（找出这一句中的一对反义词）。
出示第三自然段。
（1）读一读，说说自一自然段是什么段式结构。
（2）划出总起句，并找出中心词。
（3）说说课文是怎样把总起句的意思写具体的。
体会“只要……不管……都……”、“准能”、“如果……就……”，并用“准能”说话。
（4）文中那里也能看出青蛙看动的东西很敏锐？
“跳”、“伸”、“卷”写出了它动作的敏捷，“只要……就……”表明它一旦出击决不失误，“鼓着一双大眼睛”则暗示了青蛙捉虫“百发百中”的根本原因在于它的眼睛。
3、青蛙眼睛的特点是怎样研究出来呢？（教学第2自然段）。
实验法。
4、那么，我们研究青蛙眼睛的特点有何前景呢？（教学第4自然段）。
（1）为什么要研究青蛙眼睛的特点？（利用青蛙的眼睛制成了“电子蛙眼”并用于监视飞机——在地球上，动植物身上有许多特殊的本领，是我们人类所不及的。人类的许多发明创造都是在研究动植物的过程中得到启示发明出来的，这门科学就叫仿生学）。
（2）对于“电子蛙眼”，你想了解什么？（生提问：“电子蛙眼”是怎样的？“电子蛙眼”是怎么工作的？“电子蛙眼”有什么优点？……）。
（3）同学们想知道的问题还真不少！好，就让我们带着这些问题继续研究。请用自己喜欢的方式读课文第四自然段，看通过自己的朗读体会，你能读懂什么？自己读好想好后，与边上的同学交流一下。
“立刻判断”写出了“电子蛙眼”的敏锐，“准确地指挥”突出了它良好的应用效果。本段段意可概括为：人们制成了“电子蛙眼”，用来监视飞机，指挥飞机的飞行或降落。（读中体会）。
（4）通过研究，你发现“电子蛙眼”与青蛙的眼睛有什么相同之处？学生答后，出示青蛙的眼睛与“电子蛙眼”的两段话。让我们来读读这两段话，谁来谈谈自己的体会？通过引导学生反复朗读体会，体会“电子蛙眼”与青蛙的眼睛的敏锐。
（5）出示填空练习。
“电子蛙眼”相当于，飞机相当于（）。青蛙的眼睛看动的东西，只要虫子在飞，它都能，而且还能（）。“电子蛙眼”也一样，只要飞机在飞，机场上的工作人员凭着的帮助，就能，还能。
三、拓展延伸。
1、过渡语。
动植物身上有好多神奇的本领，远远超过人类。而我们人类的聪明之处在于善于从动植物身上发现它们的长处，学习它们的长处，为我们人类所用，为人类造福。
2、你能说说人类还利的动植物的什么特点为人类造福。
填空：
人们研究了青蛙的眼睛，制成了（），用它来（）。人们研究了（），制成了（），用它来（）。
我想研究（），制成(），用它来（）。
3、这道题能做得完吗？为什么？谈谈你在研究青蛙眼睛的过程中有什么收获。
4、师总结：是啊，在这奇妙的世界上，有许许多多动植物特殊本领还等着我们去发现研究，许许多多的东西有待于在座的同学去发明创造。所以，我们从小就要学会仔细观察，积极动脑，勇于实践，未来的科学家就在我们中间。
板书：
青蛙的眼睛———————电子蛙眼。
看动的东西敏锐立即判断飞机方向。
看静的东西迟钝准确指挥飞机飞行或降落。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇九
教学要求：
1、正确有感情朗读课文。
2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。
教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。
教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
教学准备：投影片、课文录音
教学时间：一课时
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示沙滩图，练习说话。
（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。
（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
（2）指名读。
（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）
（4）根据回答，出示词语：垒城堡
（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
（6）想象说话：（指名说、同桌互说）
在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）
（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）
4、指名回答，板书：救公主
5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“你抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）
7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：
师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。
读后学习生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）
噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！
我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
9、小组分角色读课文。
（1）组内练习。
（2）指名小组交流、简评。
二、总结课文，想象说话。
1、齐读全文。
2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）
（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话--勇救公主》。
（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
3、指名讲故事，评议。
三、复习巩固。
1、读词语。
2、引导积累带有建字低的字。
3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）
板书设计：
4、沙滩上的童话
成勇士（孩子）
编织童话：攻城堡
炸魔王
救公主（妈妈）
教后反思：交流所学的生字，体现学生学习的自主性，但在交流时有侧重点。我觉得，在初读课文时，要求不可过高，先读正确，教师在此基础上，指导学生赢得胜利的无比兴奋的心情。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。4.关注并积累有新鲜感的词句。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
3.关注有新鲜感的词句。
教学重难点
教师：多媒体课件
学生：课前标注出新鲜感的词句。教学过程
一、启发谈话，揭示课题
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十一
1、有语气地朗读课文，使学生受到欢乐情绪的感染。
2、学习课文是怎样把打乒乓球、爬竿和丢沙包这三项活动写具体的。
能力目标。
3、总结围绕一个意思写好场面片段的方法。
热爱学校丰富多彩的生活。
教学重、难点及突破措施。
1、学习课文围绕一个意思把活动场面写具体。
2、学习作者有详有略地安排材料。
教具投影、每人发一张纸（画方位图）。
学生现状分析及学法指导。
学生写文章往往部分重点，部分主次，像记流水账。通过学习本课，失学生在写作方法上得到指导。
一、教师启发谈话。
二、初读课文，了解内容。
三、读词语卡片，理解词语意思。
四、引导学生自学课文。
五、学习二、三、四自然段。
六、小结写活动场面的方法。
七、比较句子，进一步体会怎样把内容写具体。
八、练习找中心句。
九、再次总结把场面写具体的方法。
十、多音字组词。
同学们在学校里每天要度过好几个课间十分钟。在这十分钟里，同学们可以得到休息、放松，做好下节课的准备工作。也可以玩耍、做游戏、聊天，做各种自己喜欢做的事情。课间十分钟带给了同学们欢乐和幸福的童年。下面我们一起来看看课文中的同学们是怎样度过他们的课间十分钟的。
（一）读准字音，了解大概内容。
（二）请五个同学每人读一个自然段，其他同学在书上标出课文中的同学们课间做了哪些活动。哪是详写，哪是略写，（板书：打乒乓球、爬竿、丢沙包是详写；跳皮筋、跳绳、踢毽子、玩“老鹰捉小鸡”等活动是略写。）。
（二）理解词语，学生查词典。顿时：立刻。沸腾：指情绪高涨。喝彩：大声叫好。回合：指双方较量。敏捷：迅速而灵敏。沉着：镇静，不慌不忙。
（一）默读课文，在书上画出方位词组。（校园的东墙边；球台右边的大槐树下；操场的西边；操场中间。）。
（二）在老师发的纸上，根据方位词组画一张简单的活动分布图。因各人的绘画水平不同，可以画出简单的人物动作和景物，也可以只把活动的名称写在相应的位置上。
（一），思考这三段的开头都先交代了什么？这样写有什么好处？（先交代了各种活动的位置，这样写清楚、明白。）。
（二）默读这三段，看一看各项活动中作者都写了哪些人物。（写了参加活动的人和围观的同学们。）。
（三）作者是从哪几方面写这些人物的？（神态、动作、表情、心理活动、情绪等。）通过前面的学习，我们初步知道了怎样写活动场面。学生讨论，然后说一说。
（一）要有详有略，抓住两三个小的场面作为重点来写，其它的一带而过。
（二）写活动场面不光要写参加活动的人是怎么做的，还要写出周围观众的表现和情绪，这样才会给读者身临其境的感觉。
（三）写活动场面时要注意写出人物的神态、动作、表情、心理活动、情绪等。
（一）投影打出第一组句子，进行删词比较。
1、沙包飞来了，只见这个同学轻巧地一抬腿，沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包飞来了，只见这个同学一抬腿，沙包从裤腿边飞了过去。请同学们读一读这一组句子，找一找哪里不一样，在意思表达上有什么不同。（第二句比第一句少了“轻巧地”和“嗖”两个词。“轻巧”说明了这个同学的动作敏捷、灵活。“嗖”这个象声词说明沙包飞过来的速度很快，还带着风声。如果没有这两个词，这个句子就没有了生气，就不够具体。）。
（二）投影打出第二组句子，进行比较。
2、两头丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。两头丢包的同学向中间的同学发动进攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”变成了“进攻”）“密切合作”说明了两头丢包的同学配合得非常好。“猛攻”说明了他们丢包时速度很快，来势凶猛。这两个词突出了丢沙包这个活动很有意思。
（一）本课写了课间十分钟同学们的活动情况，是围绕课文中的哪句话来写的？（课间活动真是丰富多彩。）。
（二）读一读这句话的上文和下文，它在这里起着什么作用？（承上启下，概括写出了活动场面的特点。）除了前面总结的以外，还要注意：（一）抓住场面的特点来写。本课就是围绕“课间活动真是丰富多彩”这一特点展开写的。提到的.七种课间活动说明了“丰富”。打乒乓球、爬竿、丢沙包这三项活动写得比较具体，写出了活动非常有趣，表现了“多彩”。（二）要把句子写具体，可以用比喻及准确的动作词语、形容词、象声词等。从本课中找出三个多音字练习组词学生默读课文，标出自然段指名读词语卡片，学生查字典理解词语。学生默读课文，在课本上画出方位词。听三个同学分别读2、3、4自然段学生讨论，说说你学会了怎样写活动场面。教师用投影片出示句子，进行比较。请同学们读一读，说说有什么不同。
达标测评回答问题：课文中都写了哪些活动？哪些是详写？哪些是略写？针对目标理解课文内容。学习详略得当的写作方法。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十二
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本，导入课题
1、出示《鸟》。
2、齐读课题
同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)
3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?
(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?
2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。
3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)
4、出示、交流以下几个句子
(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。
a：指名读。(谁敢来试试?)
b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)
c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，
我们先来读读这三个带点的词语。)
b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)
c 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我的心理掠过一阵沉重。
a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)
b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。
三、创设情境，品读开头，进入文本
1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。
注意听清要求：
(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?
(2)课文读完一遍就坐好。
2、课件出示第一自然段。
3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?
4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。
5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。
四、小组合作，品读细节，体会情感。
1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。
2、出示探究问题
(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了
(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?
要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。
(2)出示“小组合作分工及角色责任”
组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。
纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。
记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。
分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.
3、小组合作。
4、全班交流
交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。
第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)
突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、找出动词。
你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”
“望了又望”“闻了又闻”。
2、品读句子，体会“仔细”。
从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。
3、联系上下文，理解句子。
父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。
4、创设情境，体会“深深地爱”
从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)
5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。
第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习)
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲
1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)
2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?
3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?
三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)
(一)解读“听鸟歌””
1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
2、从父子的对话中，你读到了什么?
3、你最快活的时候是什么?
4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。
5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。
(二)解读“为鸟忧”
1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”
2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟
儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)
3、把你的感受送到文章里去读一读。
4、角色体验，体会父亲的爱鸟。
a:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)
b:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。
四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。
五、交流第二个问题：
为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?
1、读最后一个自然段。
2、你从这句话中读到了什么?
3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。
(1)体会我为鸟忧
(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。
六、总结提升
1、让我们再来读一读课题。
2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)
3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?
4、我们人类和大自然要和谐相处。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十三
1、课前同学们收集了有关贝尔的资料，现在请大家交流一下。
先在小组内交流，发现有价值的资料，在班上交流。
导入新课，板书课题。
1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2、检查自读效果。
3、再读课文，思考：课文讲述的主要内容时什么？是通过哪些段落讲述的？请在文中标记出来。
1、“贝尔是怎样研究和发明电话的？”请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式阅读第二——七自然段，抓住重点词句，边读边思考，边读边想象，同时把自己的体会旁记下来。
留给学生充足的时间充分读书、体会。
2、同桌交流阅读收获，也可以在小组内交流体会。
3、指名学生谈体会，注意引导学生抓住重点词句畅所欲言，重点引领学生体会贝尔刻苦钻研、坚持不懈的探索精神、严谨认真的实践精神。
4、小结：你佩服贝尔吗？佩服他的什么？从中你受到了怎样的启发？
5、感情朗读全文，进一步感受文章精髓。
1、师深情引述：贝尔研究和发明电话的过程告诉我们搞实验研究、走科学探索之路是艰苦的，但更是伟大的。正是因为有了他们的尖刻创造、伟大发明，才推动着世界走到了美好的今天，我们生活中的时时处处无一不在享受着他们的发明创造给我们带来的便利和幸福。就说电话把，它带给我们怎样的便利，同学们一定深有体会。请大家联系我们的生活实际，也可以联系自己的课外所知，告诉120多年前的贝尔先生，我们有多感激他。
2、学生畅所欲言。
五、学习生字，积累词语
六、布置作业，延伸课外
课外阅读其他科学家搞发明创造的故事，写写自己的体会。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十四
：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
古诗两首
咏柳春日
碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，
万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。
不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，
二月春风似剪刀。万紫千红总是春。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十五
教材分析：
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
：欣赏教学法
1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
2课时
第一课时
1.学生交流已知的材料。
3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?
1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：
(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流：读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读，背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.
3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?
4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。
5.熟读成诵，品赏文字
1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计：夜书所见 见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独寂寞，感：动客情九月九日忆山东兄弟，每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人)
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十六
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;。
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义;。
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
课件。
二课时。
1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?
(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)。
师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
a出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)。
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神。
4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力。
2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3、全班朗读此段。
1、明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2、教师范写。请学生点评。
3、学生独立练写。
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)。
1、学习课文第2、3、4自然段。
a指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(现场查字典，选义项;把选出的意思抄在书上)。
“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识;。
b小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?
全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)。
“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
c同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学习课文第5、6、7自然段。
a分角色朗读5、6、7自然段。
b师：大家想重点煮哪一段?(第六段)。
c指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?
3、分角色朗读课文。
a分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
b请小组全班交流展示。
c评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
d全班分角色朗读。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;。
3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十七
教学目标：
1、学会7个字，认识7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
3、理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的品质、性格的方法。
教学时间：2课时
教学过程：
把预习引入课堂，培养自学习惯。
1、按要求预习自学：
读课文，读准每个字的字音。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
这篇课文主要写了什么?你有什么不懂的做上记号。
2、指名分段读课文：
仔细听，同学是否读正确了。的课文主要讲了什么内容?有不懂的问题做上记号。
3、交流主要内容，质疑问难。
1、默读课文的3——5自然段，思考：读后，你知道了什么?
2、小组交流：欧立希为什么要给自己写信?
3、全班交流：你觉得他是一个怎样的人?(引导学生通过重点词句来体会)父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。
可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜的进行实验。
欧立希和助手废寝忘食的在实验室里工作，疲倦了就用书当枕头，在长椅上躺一会儿。
给父亲过完生日，他又匆匆忙忙的赶回实验室了。
欧立希和他的助手经过六百多次的实验，终于试制出了那种新药。
4、
教师小结：欧立希很爱自己的父亲，但他更热爱自己的医学事业。在医学研究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。
5、指导朗读。
6、你想对欧立希说些什么?
板书设计：给自己写信的人
小学语文三年级青蛙的眼睛教学设计篇十八
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。
．认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。
．抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
．《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；
．研究结果汇报表一份。
习作指导课
（一）例文指导，学习写作。
小结小作者的写法：
（1）先写诗的出处
（作者、朝代、诗题、全诗）
（2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情
（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用
（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？
（诗的写作背景、有关趣闻等）
（二）小组学习，研究古诗
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
．小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。
．小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
．整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
（三）集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
（四）撰写研究报告
．把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
．学生各自习作，教师巡视指导。
【设计评点】本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。
习作讲评课
（一）复习
什么是研究报告？研究报告应怎样写？
（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。
（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）
三)评点学生习作，提示要点。
实物投影出示学生的作文草稿进行评点。
（2）交流，师小结。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：
（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。
（2）把研究报告写具体。
四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。
学生自己修改。
小组互相修改。
读一读修改好的文章。
五)学生誊写作文，教师巡视。
【设计评点】紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。
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