教学案例评价表格(汇总8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

教学案例评价表格篇一

教学《王二小》，应该引导学生通过看图和学文，熟悉课文的语言文字，了解王二小的事迹，激发学生崇敬英雄、学习英雄的感情。为此，可以这样安排教学过程 。

一、由图入文，讲英雄的故事。

2.看图说话。先指导学生逐一观察插图，说出插图的内容，然后要求学生将四幅图的内容连起来，把故事说完整。

3.读通课文。让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1.找一找。引导学生先找出与四幅插图相对应的课文段落，读一读；再从这些段落中画出直接写图意的句子；然后分别用一个短评来概括每幅插图的内容。如：（1）边放牛边放哨；（2）叫他带路；（3）带进埋伏圈；（4）消灭敌人。

2.想一想。引导学生回想平时观看过的影视片，如《小兵张嘎》等，让他们了解抗日战争的时代背景，体会战争年代的血雨腥风，并结合有关内容理解“儿童团员”“扫荡”“敌人”“八路军”等词语。

3.议一议。为什么说王二小是小英雄呢？要求学生讲述王二小帮助八路军消灭敌人的经过，体会王二小的机智和不怕牺牲的精神；并要求结合讲述用上“迷了路”“带路”“装着顺从”“埋伏圈”“上了当”“消灭”等词语。

4.写一写。引导学生对照插图，根据课文，把下列句子填写完整（括号内是应填内容）：

（1）王二小一边（放牛），一边（帮助八路军放哨）。

（2）王二小被敌人逼着（带路）。

（3）王二小把敌人带进了（八路军的埋伏圈）。

（4）王二小（被敌人）杀害了。

三、升华情感，颂英雄的精神。

1.想象说。引导学生把自己假想成王二小，根据插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2.配乐读。先让学生找出文中最使人感动的语句读一读，要求读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3.齐声唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指挥学生齐唱。

教学案例评价表格篇二

学习目标：

1、 会读、会认6个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 懂得事物与事物之间是有联系的。

教学重难点：

懂得事物与事物之间是有联系的。

课时：两课时

教具准备：课件、实物教具

教学过程：

第一课时

一、 出示课题，看图说话

2、谁愿意当小老师带着同学们把“葫芦”两字拼读一遍？（指名读、齐读，引导读好轻声。）

3、指导学生观察图片，让学生领悟“葫芦”是一种植物。（分别说“茎”，教生字“藤”，了解叶、花、果的样子。）

4、出示课题，过渡：这个“我”指谁？他要葫芦得到没有？

【目的：通过简笔画和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】

二、初读课文，感知课文

1、学生自由读文几次。（充分读）

2、引导学生感知课文：

（1）葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？

（2）那个人种的葫芦，结果又怎样了？。

三、“玩”中学字词。

1、圈生字，读生字词。

（1）生用笔找生字，找到一个，叫三声它的名字，别让它跑了！

（2）利用课题资源平台中的“我会读”，进行“读词大赛”。

2、 “谜语大比拼”。

（1）学生给生字编字谜。

（2）个别竞猜、分组打擂竞猜。

3、“词语接龙”。

规则：用生字组词，分组在一定的时间内说得多而对的为胜。

4、“句子选美”。

老师出词语，分组派代表说句子，评出“最美”句子。

5、进入资源平台“识字通”，自由读。

四、练习书写。

1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

2、学生提出认为难写的字，教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置，并请同学说一说要注意的地方。

3、学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

4、请学生描红田格中的红色字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

5、鼓励学生到黑板上书写汉字，进行“小小书法家评选”。

6、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

五、打写练习。

形式：

1、用生字扩词。

2、用一个生字组词后，进行词语接龙。

3、用生字组词，再用生词写一句话。

【目的：通过打写，培养学生扩词、写话的能力，同时积累更多的词语。】

六、教师小结。

第二课时

一、 新课引入

1、 同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语！谁能最快

猜出它是什么？ （课件出示“谜语”）

2、 同学们，你们知道吗？从前有个人，他种了一棵葫芦。葫芦

藤上长满了绿叶，不久就开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上就挂了几个可爱的小葫芦。他可喜欢这些葫芦了，整天想要的就是葫芦。现在，就让我们一起走到那个人的葫芦架下面去看看他的葫芦，怎么样？（引题，板题，读题）

二、整体感知

1、 那个人整天想着要葫芦，他到底有没有得到葫芦？

2、 现在我们一起看看这故事的动画片，请仔细看、认真听，等会老师就跟大家玩个摘葫芦的游戏，考考大家学得怎么样，有信心接受老师的挑战吗？（出示课件动画）

3、 游戏开始，谁发言积极，声音最响亮，就可以出来摘一个可爱的小葫芦。

三、通读全文

1、首先，请选择自己最喜欢的自然段，用最甜美的声音轻声读一读。

3、你认为他们读得怎么样？（评价读得怎样）

四、理解感悟

1、同学们，现在要考考你们对故事内容理解得怎么样。从故事中，我们都知道那个人是多么的喜欢葫芦，想得到葫芦，你能从第一自然段中找出具体的句子来读读呢？为什么要这样读？（课件出示“句一”）

2、如果你是葫芦的主人，你会喜欢这些葫芦吗？那就用喜欢的语气读读“多么可爱……几次”。（指导读，指名读、齐读、表演读）

3、你们看到这么可爱的葫芦，高兴吗？高兴就在葫芦上添上几笔，让它变成一个最开心，最漂亮的葫芦。请把自己画的开心葫芦举起来吧！（展示、板贴）

4、看着可爱的小葫芦一天天长大，当然开心，但他想得到葫芦的愿望有没有实现呢？（文中有一个段是最有力的证据，用朗读告诉大家结果－－课件出示“句二”，齐读）

5、那个人看着葫芦都落了，心情会怎样？（指导读出悲伤、难过的语气，语速稍慢。）

6、你们能帮他画一个伤心的小葫芦吗？让人看了也为他伤心难过。（展示、板贴）

7、过渡：葫芦就这样一个一个落了，多可惜啊！这么可爱的小葫芦为什么会落呢？

8、学生读二、三自然段。（让生找小伙伴或同桌或听课老师读）（课件出示“段”）

9、可爱的小葫芦为什么会落呢？（叶子长了虫、不听劝告）

10、从哪句话看出那个人不听劝告？（出示“叶子上的虫子还用治？”指导读，读中领悟意思。师生练读对话，男女分角色比赛读对话—适当评价，）

11、他想得到的是葫芦，认为虫也不用治了，只是希望什么？（读句“他盯着葫芦自言自语……”，自由读、指名读、表演“盯着葫芦自言自语说”，注意评价读得怎样。）

13、出示“有几个虫子怕什么！”（指导读，读中领悟意思。）

14、虫子不治，葫芦没了，猜猜那个人会想些什么？

五、深化理解、拓展延伸

1、 那个人那么想要葫芦却得不到葫芦，你知道他错在哪里吗？

2、 如果让你来种葫芦，你会怎样做？（学生说）

六、打写测试

同学们，知道吧？那个种葫芦的人见到葫芦变黄落叶后，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下了几棵葫芦，以后他会怎样做？把它写下来。

七、拓展阅读

让学生大量地、自由地读资料库中的儿歌、小知识、故事。

八、教师总结

板书（略）

教学案例评价表格篇三

读了这个题目，你最想知道的是什么？（整理出：谁？干什么事？为什么要干第八次？）

二、初读，了解大意

1、现在就让我们带着这些问题默读《第八次》，看看你能解决哪个问题？遇到不认识的字就请我们的字典帮忙忙。

2、交流。

三、赏读，体验情感

2、读读《第八次》，想想哪些段落让你受到了启发，给你留下了深刻的印象，请你把它们划出来，好好读读，争取读正确、读流利。

学生自读、交流。

3、布鲁斯从失败走向成功，是谁给了他力量和信心?

出示第三段，练读，做到正确、流利。

教学案例评价表格篇四

说课也是集体备课的进一步发展，下面是由小编为大家带来的关于《我要的是葫芦》说课稿，希望能够帮到您!

1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

2、通过朗读课文，体会人物语言。

3、通过练习题，体会句子的不同语气。

首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦动画课件)然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”

是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢?请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!让学生从这些句子中找出“藤”字，并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” 、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱;听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢?请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢?学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

最后一个环节学写生字“挂”、“哇”。在指导写字环节，我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的字。在指导写字时，让学生找出关键笔画，引导学生注意这两个字的右边部分是由上下两个土组成的，而不是一竖连着写的，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。

教学案例评价表格篇五

案例分析意见书

基于本案的性质，一下从合同法和侵权责任法两方面来分析。

一、合同法

（一）原被告之间存在合同关系

本案中原告赵某因工作繁忙雇请周某照看幼子，双方达成合意，成立合同关系。合同关系中的主体是赵某和周某，双方互为债权人和债务人。合同关系的客体是指合同债券与合同债务所共同指向的对象，主要是债务人的行为，在本案中，从赵某为债权人的角度看，合同关系的客体指周某应照看幼儿的行为，即双方成立一种委托监护的关系。

（二）周某存在违约行为。

在本案原被告的合同关系中，周某负有看护幼儿的约定义务，但由于疏忽没有尽到职责，导致幼儿摔落死亡，明显以不作为的形式违反了合同义务，导致了对债权人即被告赵某的侵害。

（三）周某应该承担违约责任。

根据《合同法》第一百零七条：“当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。”

《民法通则》第一百零六条：“公民、法人违反合同或者不履行其他义务的，应当承担民事责任。公民、法人由于过错侵害国家、集体的财产，侵害他人的财产、人身的，应当承担民事责任。”

第一百一十一条：“当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定条件的，另一方有权要求履行或者采取补救措施，并有权要求赔偿损失。”

违约责任也称为违反合同的民事责任，是指合同当事人因违反合同义务所承担的责任。违约责任的构成要见包括违约行为和不存在法定和约定的免责事由。经上述分析，周某有违约行为，且不存在法定或约定的免责事由，因此周某应该承担违约责任。

根据侵权行为的形式，侵权行为可以分为积极侵权行为和消极侵权行为。所谓消极侵权行为，是指行为人以不作为致他人损害的侵权行为。消极侵权行为人违反了对他人负有的作为义务，通过不作为而加害与他人。消极侵权行为以行为人负有某种作为义务为前提，行为人是否负有某种作为义务，应当依据法律明文规定和行为人所处的具体环境中社会公共道德对于行为人的要求来确定。在下列情况下行为人负有义务：1、对受害人有法定的抚养、保护义务；2、因职务或职业而发生的救护义务；3、因合同而发生的作为义务；4、基于某一行为所发生的义务；5、因特定环境或特定活动而产生的义务。

在本案中，周某的义务显然产生于第三种情况，因合同个人发生的义务。而在案件中，周某没有履行这种义务，从而导致侵权责任的产生。

根据《侵权责任法》第六条：“行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。根据法律规定推定行为人有过错，行为人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。”第七条：“行为人损害他人民事权益，不论行为人有无过错，法律规定应当承担侵权责任的，依照其规定。”

再次，根据《民法通则》第十八条第一款和第三款：“监护人应当履行监护职责，保护被监护人的人身、财产及其他合法权益”，“监护人不履行监护职责或者侵害监护人的合法权益的，应当承担责任。”

最高人民法院关于贯彻执行《_民法通则》若干问题的意见第十条：“监护人的监护职责包括：保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活，管理和保护被监护人的财产，代理被监护人进行民事活动，对被监护人进行管理和教育，在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时，代理其进行诉讼。”第二十二条：“监护人可以将监护职责部分或者全部委托给他人”。

原告赵某因工作繁忙雇佣周某，在其不在家时，监护权转移给周某，周某此时成为暂时监护人，依据上述法律的法定要求，周某应当履行监护人应为的义务。但周某由于疏忽导致幼儿死亡，应负监护不周的法律责任。

（二）根据过错责任原则进行赔偿

过错责任原则是指以行为人的过错为承担侵权责任根据的规则原则，即行为 人只有在有过错的情况下，才应承担侵权责任。被告周某的监护不周行为与被监护人死亡之间有因果关系，即周某在本案中有过错。且由于周某的侵权行为导致原告赵某已离婚，独子的死亡，给原告带来巨大的精神打击，原告亦可以要求被告周某赔偿其精神损失。

其根据是《侵权责任法》第十六条：“侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿残疾生活辅助具费和残疾赔偿金。造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。”以及第十八条：“被侵权人死亡的，其近亲属有权请求侵权人承担侵权责任。”

以及根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第十八条：“受害人或者死者近亲属遭受精神损害，赔偿权利人向人民法院请求赔偿精神损害抚慰金的，适用《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》予以确定。”

三、违约责任与侵权责任发生了竞合侵权行为与违约行为都属于民事违法行为，均是产生民事责任的根据。所谓侵权行为与违约行为的竞合，是指行为实施的某一违法行为，同时具有违约行为和侵权行为的双重特点，从而在法律上导致侵权责任和违约责任并存的现象。本案涉及到的竞合情况是，合同当事人的违约行为，同时违反了法律规定的强行性义务，即照顾幼儿的监护义务，侵犯了受害人的人身权利。

根据《合同法》第一百二十二条：“因当事人一方的违约行为，侵害对方人身、财产权益的，受损害方有权选择依照本法要求其承担违约责任或依照其他法律要求其承担侵权责任。”

这两种不同的权利发生了竞合，原告就有了选择行使的权利。法院将依原告的选择进行案件审理并作出判决，又因为这两个行为的构成要件不同，赔偿范围也不同，故原告的不同选择就可能会导致两个不同的法律后果。、侵权损害赔偿一般采取全面赔偿原则，不仅包括财产损害赔偿，还包括精神损害赔偿等；而违约赔偿是一种尽限于财产损害的赔偿。

本案中，原告提起侵权之诉对自己更为有利。

法学典型案例分析课程作业要求 一、标题

标题分两部分：

一为案（事）例名；一为文章所表现的主要内容，即法律思考及观点。案例：可涉及法理、宪法、刑法、民商法、经济法、行政法、诉讼法、国际法等多个学科。

三是与学生、大学生密切相关的案例。

思考：可以是多方面的。可结合自己的专业实际以及自己的兴趣、关注点来进行，选取一至两个最多不超过三个观点来展开阐述。

汶川赈灾：对中国慈善捐赠法制化的思考

宗教信仰自由与离婚自由：某某离婚案或：涉嫌侵犯宗教信仰自由的离婚案之我见

黑客引发的法律难题：辽宁首例黑客案

新生儿脑瘫案例引起的伦理学思考

二、内容

内容也分两部分：

一为案情简介：主要介绍案件的始末；尚未有结论的新案例，须写出最新进展。二为法律分析即正文，主要谈自己的认识和观点。可引述法律名言、法学家或他人观点，但必须注明出处。

三、格式

（一）作业须打印，用word格式排版。具体参见教材后的“案例简评”。自愿收入教材并达到一定标准者，须提交电子文档。

教学案例评价表格篇六

21世纪是一个知识经济与科技飞速发展的信息时代,会计及相关领域的新知识也在不断更新和发展,用人单位对人才的要求也越来越高.如何培养出适应性强、实际动手能力也强的学生以适应社会需求,是广大教师应关注的.问题,这必然也对传统的会计教学提出了更高的要求.

教学案例评价表格篇七

自我评价：1学习比较认真，上课专心听讲，基本上能完成老师布置的任务2团结友爱，没有较高的集体荣誉感。3遵守学校纪律，不早退，不旷课。4基本上做到勤学好问，对学习不能够持之以恒。5面对学习中的问题没有较明确的认识，生活中“迷雾”中。同学评语：学习刻苦努力，有不达目的决不罢休的气魄。性格外向，对同学很热情，但有时爱耍小孩子脾气。

班主任评价：尊纪守约，学习优异，人缘好，威望高，适应全封闭管理，是个不可多得的好学生。

注：该同学是班上的学习委员，能以身作则，所以我说她是尊纪守约。说她人缘好是因为她在班级管理中有“老好人”的现象，从此这一问题有了极大的改观。

学生姓名：王淼

自我评价：虽说学习成绩不突出，但绝对是100％的“守法公民”。虽自己没什么特殊表现，但也是运动会方队中，拔河比赛中不可缺少的一员，虽宿舍曾脏、乱、差，但经我们全体舍员齐心协力，后来一举夺冠。

同学评语：不旷课，不早退，不迟到。100％的守法公民，一个学期没少获丰硕的成果，自己满意，我们都满意。望在今后继续发扬你的大胆和积极，三年后的成果定是要用更大的“丰硕”来概括。

班主任评价：对学习一丝不苟，认认真真，苦心人天不负。生活上不拘小节，大大咧咧，行为不扭捏不造作，颇有“大哥”风范，人缘较好，关心同学，热爱集体，将集体荣誉看得高于一切，但是有时思想行为有些偏激，易产生消极心理，不能经受挫折，易大起大落。望“大哥”之风处处。

注：该生是一个外向性的同学，性格开朗活泼，有较强的号召力，被同宿舍的同学称为“大哥”，自己对此非常自得，这次评语让她很震惊的一件事就是我为什么会知道她是“大哥”。但因为家里父亲给人打工，没有固定的收入，有时影响到情绪，但总体上还是乐观向上的。

学生姓名：刘立娟

自我评价：学习态度不够端正，方法不得当，缺乏自学的能力，有时受外界干扰管不住自己，自制力差，没有明确的学习目标，对待某些科“三分钟热度”的态度。稍遇到困难便想放弃。从各个学科比较来看，出现了严重的“瘸腿”现象，背的东西懒得背，数学题不愿思考，不主动地做，不爱发言，不爱问问题，心理素质差，没有主观能动性，把学习视为一种负担，有时对待学习一股冷一股热，喜欢学的时候，拼命地想学好，便认真一阵儿，有时不喜欢学时就搁在一边晾着，不再去管它。眼前就要考试，这时才知道着急，每天吃了饭就扎在教室里背这背那，但没有很好的复习计划，东一郞头，西一棒槌，盲目地学一遍，成效却不大。所以一口吃不成一个胖子，现在是检验对知识的掌握情况，并不是要班级排名。假期里要插空好好做做计划，补一补弱科，争取开学后能踏踏实实地和同学们共同进步，最让自己放心的是课堂纪律和宿舍纪律，自认为还不错。

同学评语：学习上缺乏主动性，较贪玩，也许是学习方法不当的原因吧，成绩不能得以提高，头脑聪明，如果能充分利用，树立较强的上进心，相信成绩定会提高很快，性格不稳定，有时活泼可爱，有时会突然火山爆发，但转瞬即好，在我认为，随时都可能爆发的一颗“炸弹”。

注：该生在初中学习成绩很好，就是中考时没有考好，最后是交费上学，从此对自己“一点信心也没有”了，总觉得所有发生在她身上的东西都是“假”的，成绩好是碰上的，课文别人没有背过是同学们故意在她面前背不过，遇到有问题不敢问老师，怕老师说“这样的问题你也要问？”。

学生姓名：王天

自我评价：成绩在中游徘徊，革命尚未成功，同志还需努力

同学评语：活泼可爱，天资聪疑，再加上刻苦努力，成绩定会“克”（可）佳的，勤学好问，是个好学生。

班主任评价：聪明，活泼，学习中能认真地对待各科，假以时日成绩就会到达“上游”。但有时牛奶喝得多些，容易迟到。

注：该生的三个姐姐都在美国留学，她妈妈曾向我提出“最好不要让这个孩子考上大学”，这是当教师几十年来第一次遇上的事情。学生的父亲早亡，妈妈希望她能留在身边，而她自己却是铁定主意要到美国的，所以学习主动性很强，但总是因早上喝过多的牛奶上厕所迟到。学生评语的“克”佳，是说她的成绩一定会超过她的同座也是她的好朋友的“*佳”。

学生姓名：王宇

自我评价：学习缺少拼搏与刻苦发奋的劲头，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立长志，没有持之以恒的精神，性格很倔强，不会耐心地去对待别人的意见，意志薄弱，缺乏磨练。自己心胸较狭窄，爱多想，不会为别人着想，有时很自私，很小气，这一学期，我过得毫无意义，原因在于自己没有发挥潜力，太懒散。

同学评语：

目标远大，但自制力较差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聪慧，悟性高，相信勤奋努力，定能有所成就！

班主任评价：对自己的评价太低，这不利于自身的发展，你有着其它人所没有的敏锐的洞察力，更有不同一般的写作能力。

注：该生出生在一干部家庭，家庭条件优越，对同学、对班级、对学校都有着这样那样的看法，并常常提出一些具体意见。

她的文章写的不错，常被选作全年级的范文。

学生姓名：赵文静

自我评价：课上、自习能约束自己，遵守班级规则。不早退，不旷课，但这学期有一次迟到。对于课外的活动不积极参加。比较喜欢帮助同学，对于自己的学习有时有点放松。

同学评语：学习态度极度认真，踏踏实实，自力较强，各科基本平衡发展。有上进心，但自信心缺乏，学习方法有些不好，不爱参加活动，不善于交际。对学校的规定都能严格遵守，时间观念强，能做自我反省。

班主任评价：文静就是太文静。

注：该生是非常老实的那样一种，老师说的没有不做的，但是老师说的话又有好多是学生做不到的，所以她说“对学习有时有点放松”，同学说她是“能够做自我反省”。对这样最好是让她在学习中动起来。

学生姓名：张倩

自我评价：总体来说，一般。上课注意力比较集中，有时也不太认真，效率低，缺乏综合能力没有明确的学习目标和计划，不能很好的复习和预习，不过可以做到不迟到，不旷课。

同学评语：张倩同学，学习比较认真，遇到不懂的问题喜欢问，就是有时把时间浪费在一些不必要事情上，不过不多，很喜欢帮助同学，和同学的关系不错。

班主任评价：性情较开朗活泼，爱助人，学习还应更主动些。

注：该生各方面都不错，就是有问题不主动的找老师问。

学生姓名：闫鹏飞

自我评价：热爱集体，没有迟到和早退现象，但学习不够刻苦，成绩一般，不爱和老师交流，有时对自己缺乏自信心。

同学评语：遵守班规，热爱劳动，热爱集体，学习一般认真，但是不擅于提问题，缺乏自信，能够有效约束自己，善于管理自己。

班主任评价：提高自信，勇于交往，让别人多了解自己，这也应是学习的一部分。

注：该生的父亲是一名中学的校长，家教很严，父亲对他总是批评的多，表扬的少，“就是表现好的地方，父亲也能找到点差错”，以致使他有点自卑，做事常常后悔。

学生姓名：张文

自我评价：学习还算认真，但缺少计划，不能持之以恒，平时少有偷懒，下半学期远不如上半学期认真，用心不够专一。

同学评语：张文学习十分认真，勤学好问，很踏实，能完全进入学习状态，上课听讲也很仔细，比较有计划。

班主任评价：学习认真，刻苦，与同学关系融洽，但给人感觉似乎有时对知识的掌握较急躁，反而影响效率。

注：该生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同学学了理科，她选择学了文科，那名同学的成绩原本在初中与她不相上下，结果在高中次次考试要优于她，所以她急于求成。

学生姓名：田静

自我评价：每天的心不够踏实，并没有把全部精力放在学习上，学习不够认真，一天的计划通常不能好好完成。没有一个很好的学习方法，虽有时努力却不见成效。最大的缺点就是效率太低，不能充分利用课堂时间，自认为个人的生活管理方面还可以。

同学评语：团结同学，学习较认真，有上进心，但有时注意力不集中，学习效率不够高。

班主任评价：之所以不能把全部精力放在学习上，是不是因为自信心差些，要坚信自己，重视自己，定能出现好结果。

注：该生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“虽然舅舅、舅妈等也没有什么别的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有点“寄人篱下”在感觉。生活中常常看人脸色行事，不自信。

学生姓名：臧守国

自我评价：学习方法不当，态度还可以，努力程度不够。自制力差，能找出自己的缺点，但难于改正，和同学相处的还不错，有时也闹点小情绪。

同学评语：做人：人格做人之本，臧兄乐于助人，心地仁慈，善良纯真，心胸豁达，度量如海从不奢侈浪费，铺张炫耀，威风凛凛，超凡脱俗。学习：只因臧兄学习方法不当，自制力不是太强等众诸多因素，造成成绩一时不理想，但是较刻苦，今后注意改进学习方法，学习定会有较大提高，班主任评价：善于观察，善于思考，但对学习和生活稍欠安排。

注：该同学很认真，但是常常是一暴十寒。说到要学习，就要对同学们先声明，然后自己开一个大学习计划，计划大到一天不吃不喝也难以完成，然后就出现会灰心丧气地找班主任谈关于为什么自己完不成自己计划的问题。

学生姓名：范磊

自我评价：劳动比较积极，学习不够刻苦，思想太复杂，对学习以外的事考虑和做得太多。如打篮球，上课爱走神，爱说话。

同学评语：学习不踏实，太浮躁，过于任性，情绪波动大，热心班集事务，集体荣誉感强，积极劳动，爱好体育，乐于助人。

班主任评价：聪明，有主见，威信高，但还需稳稳地坐下来。

注：该生是个好学生，但家长的期望太高，自己也有着坚定的目标。但是学习、生活中又常常为自己的目标和家长的期望所累，有时很焦燥。

学生姓名：赵胜男

自我评价：遵守纪律，团结同学，学习较认真，但缺乏毅力，在学习上没有恒心，有班级荣誉感，积极参加班级活动。

同学评语：热心帮助同学，勤学好问，反应敏捷，自制力较好。

班主任评价：学习刻苦认真，团结同学，集体荣誉感较强，但易受情绪影响。

注：看名字就知道这是一个女同学，该生很有侠义，为了班主任在与其它班拨河比赛中没有到现场去，一个多星期不和班主任说话。

学生姓名：王宁宁

自我评价：由于初次接触集体生活，对周围的一切都不能适应，初中时曾被列为班上捣乱分子之一的我，一下子变得安静下来，对周围的一切事物都丧失了热情，整日沉浸在思家，回忆过去的梦幻中，有时不应该说是大多时上课都不专心听讲，始终不能把自己从那个梦幻中解脱出来，以至于萍下了许多知识，现在，渐渐地适应了环境总想在期末考试之前把以前的知识补回来。

同学评语：作为她的同桌，可以说是比较了解她，对学习有一股热劲，积极帮助同学，耐心讲解比较愿意学数学，但在学习一门的时候常忘记复习虽的科目，临近考试几天，更是对数学大做文章，上课有时打盹儿。

班主任评价：看到现在文静的宁宁，倒希望你捣几回乱，有时过分压抑自己的情绪会影响许多东西正常发挥。

注：该生在初中时是如何捣乱没有见过，反正自己是常把“初中的历史”挂在嘴上。看高中一直是万念俱灰尘样子，私下里我也曾让她“去打几块人家的玻璃”，并告诉她，我会赔的，但她没有，不过后来的性格有很大的变化。

学生姓名：张玉民

自我评价：本学期，我能够做到按时起床，按时入睡以及学校规定的其他制度，在学习上，我既没迟到过，也没早退过，100％的认真我没做到，但我做了很大努力，课堂上，有时走神，主要是由于情绪不定引起的，在生活上，我虽然不能帮助每一个人，但我也尽力去帮了，有时我与同学们闹别扭，哪也不是出于真正的恶意，在这个学期，因病耽误两天课，因事耽误两天。

同学评语：张玉民同学心地善良，待人热情诚恳，学习认真，十分讨老师喜欢，是一个品德，学习兼优的学生。

班主任评价：老实，厚道，学习方法得当，目标明确，态度认真，威望高。

注：该同学对于我送给他的“老实、后道”很感兴趣。认为是真了解他。

学生姓名：桑大伟

自我评价：我！纪律性差，学习不刻苦！从而导致多次违纪和学习成绩不理想，但我还是有那么一点点的优点，那就是比较诚实，我会继续发扬我的好习惯，改掉坏习惯，向一个好学生的方向前进。

同学评语：希望下学期再接再厉，一定取得更好成绩，学习态度应回以改正。

班主任评价：关心他人，关心集体，但切记人已长大，凡事要有主观，少受外界影响。

注：该生最大的理想就是考上一中，现在考上了，人生的目标就全部完成了，在班上是大家的开心果，谁想玩了只要说一声，他一定会陪你玩好的。这个玩足了，该回去学习了，别一个同学喊他再去他会立马又陪另一同学去玩的。

学生姓名：马骁

自我评价：热爱班集体，积极参加课外活动，尊敬师长，体育成绩还可以，并且训练刻苦，学习成绩较差。

同学评语：学习还可以，活泼好动。体育训练较刻苦，学习也应如此，生活简朴

班主任评价：对班集体的体育工作很热心，望以后对待其它学科也要向对体育那样，才会实现自己的理想。

注：该生是体育特长生，对体育锻炼那是没得说，起早贪黑非常刻苦。但是对于学习是一点也“不感冒”。除去体育以外的所有课都是他的休息时间、睡觉时间。

学生姓名：关斌

自我评价：自我控制能力较差，脾气不好。学习不刻苦。

同学评语：关斌同学，在学习方面欠刻苦，有脑子不用，太贪玩儿，缺乏自控能力。对班集体很热心，在别人有难处时，总尽自己最大的能力帮助别人。希望在以后的学习中，认真对待。脾气也需改一下。

班主任评价：集体荣誉感很强，对人讲义气，学习也有上进心，稍差的是恒心和毅力。

注：该生家庭曾有过一时的变故，虽然有惊无险，但对他的心灵刺激还是比较大，所以情绪波动很大。

教学案例评价表格篇八

管理会计是融管理与会计的一门交叉性学科，1986年美国全美会计师协会管理会计实务委员会对管理会计的基本定义如下：管理会计是向管理当局提供用于内部计划、评价、控制以及确保企业资源的合理利用和经营责任的履行所需财务信息，确认、计量、归集、分析、编报、解释和传递的过程，随着经济的发展，管理会计提供的用于企业日常经营决策的信息突显重要。我国的管理会计研究起步比较晚，理论界的研究成果不是很丰富，如今在企业中应用的管理会计的理论大多是从西方引进过来的，理论的发展与经济的发展相适应，因此在时间层面，由于缺乏相似的经济基础，而不能实现管理会计理论与我国企业管理实践的无缝对接，不能完全发挥管理会计对于提高企业的管理能力的优势。

一、管理会计在企业应用过程中的障碍

（一）市场经济环境以及法律政策的制约

我国的市场经济体制是由计划经济体制发展成为市场经济体制，虽然经历了改革开放30年的发展，经济基础有了一定的积累，但忽略了经济体制以及法律体系的同步发展，目前我国的市场经济体制的发展还不是很完善，在经济快速发展的今天，其必将成为国家经济发展进人更高层次的绊脚石，而管理会计的发展恰好说明了这个问题，管理会计的广泛应用基于国家的市场经济发展是否完善，是否基本形成自由竞争的市场格局，行业发展是否基本是由市场而非国家的行政干预决定。

（二）管理会计的理论研究起步比较晚

我国管理会计理论研究比较晚，直到20世纪80年代才开始出现对管理会计的系统研究，而如今我国现行的管理会计理论主要从西方发达国家引进过来的，我国的经济发展环境较之西方国家有很大的不同，另外我国的行业发展水平不是很高，缺乏对管理会计理论的实践基础，使得管理会计的计算方法在我国的应用不是很广。

（三）管理会计系统知识的分散呈现

一个专业人才的造就需要专业的、系统的知识学习，主要包括理论与实践，在我国学生接受学校教育期间，使用的教材基本上就没有改变，而且所传授的只是仅仅局限于一定的逻辑水平，没有真正突破思维上的逻辑水平，与具体的社会实践想适应，我国现代的教育体系中虽然开通了管理会计的课程，但基本上是对管理会计的各种计算方法的认识学习，缺乏理论的生成过程研究以及应用具体的方法解决实际问题的实践，而且存在严重的学科交叉问题，财务管理以及成本会计的内容基本上覆盖了管理会计核心的成本控制方法以及管理理论，下面就针对笔者学习过的成本会计、财务管理以及即将学习的管理会计教材内容作一个简单的对比，成本会计、管理会计与财务管理学科交叉严重，管理会计的相关方法与理论未能作为管理会计信息系统知识得到系统的学习与研究，导致会计专业学生在接受管理会计相关知识的学习时只能形成管理会计的方法应用意识，而缺乏管理会计最重要的职能意识一系统管理意识，在实际工作中只能对管理会计的相关职能零星使用，而不能寻求职能间的内在联系使它们得到整合，实现“1十1〉2”的管理决策能力。

（四）领导层缺乏专业知识以及管理意识

由于我国并没有像规定财务会计一样要求每家公司必须设置管理会计岗位，或者类似的机构，因此管理会计在企业的应用上很大程度上取决于公司的管理层，纵使科学管理理论正确性，但由于我国现企业领导人受传统观念的影响，更多的倾向于经验论。而且由于决策者对于并没有接受有关管理会计系统知识的学习，对于经过复杂计算方法得到的数据会有抵触情绪，不能理解管理会计提供的信息能怎么在决策时提供参考，管理意识的缺乏以及专业知识的限制使他们对管理会计提供的信息不能正确有效的消化吸收进而使管理会计发挥辅助决策的职能，更谈不上管理会计在公司广泛深人的应用。

（五）公司战略发展目标的制约

由于我们民营企业寿命比较短，这在一定程度上使得决策者在进行公司战略规划时更多的是注重眼前的利益，而未能从长远着手增加企业的资产投资，提高研发能力，形成自己的核心竞争力，获得长线优势。过多的追求眼前的利益，而忽视长远的战略规划的设计，最终会使企业因管理不善而高成本运作。

二、管理会计应用影响因素分析

对于管理会计行业的发展，也即管理会计在企业中的应用，主要是由管理会计理论与技术开发、管理会计系统的成本效益、企业管理会计的发展需求、国家法律政策以及市场经济状况等八大因素所决定，这几项因素构成了管理会计行业发展因素影响的循环图，没有明确的输入点和输出点，那么管理会计行业要想实现快速的发展就必须立足于我国当下的国情找出最容易突破的那个方面，进而盘活整个管理会计行业。

（一）市场经济状况因素分析

在这八大因素中，其中市场经济环境是已经确定的市场经济，虽然我国的市场经济体制还不是太完善，但随着经济的发展，其对企业中管理会计的应用促进只是一个时间问题；基于我国在国际上社会体制的独特性以及经济发展状况，不能贸然套用西方的政策办法来管理当代中国企业，从国家对待互联网金融的态度可以看出在新兴行业面前国家坚持行业发展、政策试水的原则，因此管理会计要想发展，必须发挥其独特性，扩大影响力，刺激行业需求。

（二）民间组织的成立与职称考试设立因素分析

民间自律组织的成立以及专业的职称考试的设立的确可以确立管理会计的权威地位，但我国管理会计行业自身理论以及实践上的缺陷，例如管理会计理论没有中国特色、理论缺乏实践等，基于现时的经济状况以及管理会计理论上的管理会计民间组织以及职称考试无疑是浪费时间与精力，而且很有可能误导管理会计的理论研究以及增加企业运用管理会计的成本。

（三）个人需求及管理层的重视因素分析

在图中还可以看出对于管理会计的个人需求、会计专业素养以及管理层的重视多由其他因素所决定，个人需求主要由管理会计的社会地位与职业前景所决定，而管理层的重视程度主要与管理层的专业知识、管理意识以及对于公司战略目标的定位，管理层的专业知识同样是由管理会计的需求以及在企业的应用程度所决定，管理层的管理意识取决于其对于公司战略的定位，纵观市场的发展，其各个行业最终会实现供求平衡，实现规模经济，尤其在机械化作业的今天，会加速实现供求平衡这一进程，而让那些投机市场需求获得短期利润的`管理者不得不对企业进行科学的管理，管理会计在企业中就会得到更好、更深入的应用，此为市场经济的发展问题，同时也是一个时间问题；但笔者认为基于管理会计对于企业经营管理的正确性以及重要性，管理会计会更早地在企业中得到应用。

（四）影响因素分析小结及因素现状分析

因此若想立足于中国国情实现管理会计行业的发展就必须从理论研究与技术开发、管理会计信息系统建设的成本效益、企业对管理会计的需求与国家法律政策，四者有一方面实现突破性的进展都会对管理会计在企业中的应用起到促进作用。

鉴于我国的政治经济体制，政策的变动对行业的发展起了至关重要的作用，因此管理会计在企业的应用问题很大程度上取决于法律政策的方向，随着财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》的出台，中国管理会计论坛的召开以及胡静林的《管理会计在中国：回顾与展望》发言，会计职称考试中管理会计知识的增加，管理会计的社会地位得以确定，有关管理会计体系的建设的相关问题也基本上得以确定。

三管理会计应用对策

管理会计在企业中的应用的深入需要有关管理会计各个行业的协作，而且需要循序渐进才能实现管理会计行业的良性发展，其应用发展对策如下：

背景：国家持续的政策支持

第一步：借鉴外国先进的管理会计理论与实践，分析国外相应管理会计理论应用背景；

第三步：管理会计民间自律组织的形成，行业规范出台；

第六步：鼓励管理会计信息技术的开发，提高管理会计电算化程度。

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