编写教案是为了帮助教师系统地组织教学，确保教学的科学性和有效性。教案的编写应该根据学生的年级、学科、教学目标等因素进行合理的分类。小编搜集了一些经典的教案范文，供大家学习和借鉴，希望对大家的教学有所帮助。
小木偶的教案篇一
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
学情分析。
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。
教学目标。
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点。
体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。
教学难点。
读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
教法学法。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
教学时间1课时。
教学过程。
一、情境创设，导入新课。
2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3.播放《笑比哭好》这首歌。
4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊―笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主学习。
（以自学为主）。
1.交流课前预习情况。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。
3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。
三、再读课文，整体感知。
1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.划分层次。
第一段（开头―一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
第二段（现在好了―没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑。
第三段（蓝鼻子小女巫―最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。
四、研读重点，想象心理。
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
3.分角色朗读11~30节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）。
小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读、师生合作演）。
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
5.口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。四、角色体验，合作表演。
6.合作表演，集体交流。
（1）自主选择角色，合作表演。
（2）评议。
五、放飞想象，延伸拓展。
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2.小结：童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）。
六、作业布置。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计。
/被抢熊警察不信。
只会笑笑很重要，但只会笑远远不够。
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。
小木偶的教案篇二
1、5个生字，有感情朗读课文。
2、小木偶的内心活动。
3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。
师：从歌声中你听到了什么？
生：————————
师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）
师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。
师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？
生：—————————
师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？
生：—————————
师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？
生：————————
师：那添之前呢？（板书）
生：————————
师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？
生：———————
师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？
生：———————
师：那你就试着有感情的读读吧！
生：———————
师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？
生：—————————
师：（点评）
师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下
生：—————————
师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？
生：————————
师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）
生：——————————
师：是啊，口齿伶俐。（板书）
师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？
生：—————————
师：（总结并板书）
师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？
生：——————————
师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。
师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？
生：——————————
师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）
生：——————————
师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？
生：——————————
师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？
生：—————————
师：（总结并板书）
师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？
生：—————————
师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）
师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。
生：（集体朗读）
生：————————
师：老婆婆起先是怎么说的？
生：————————
师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？
生：————————
师：后来转变了吗，变成什么态度了？
生：————————
师：（总结并板书）
生：————————
师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？
生：————————
师：（总评并板书）
师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？
生：———————
师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）
生：———————
师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示
同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心满意足
（默然）
小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐
（气愤、申辩）
熊：严厉、粗声粗气
小木偶 （伤心、无奈）
小兔子：嘲笑
（伤心）
老婆婆：关切——责备、不屑
（更加伤心）
小女巫：关心、和善
小木偶的教案篇三
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师：你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?
学生回答。
教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。
2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?
谁先来学当木偶人?
集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书：小木偶的故事
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)
(1)借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音
(2)读课文、了解课文内容。
(3)同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：
1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)
随机板书：笑嘻嘻——快乐?
2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)
4.观众评议，教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?
2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活
4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
板书设计：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思
经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。
最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。
小木偶的教案篇四
教学目的：
1、认识6个生字
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点：
体会故事蕴含的道理，读遍故事。
教学难点：
准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
课时安排：
1课时
课前谈话：
集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
教学过程：
一、揭示课题
(今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》)
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)
1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。
2、读课文、了解课文内容。
3、同桌交流，读体会。
三、学习情况反馈：
1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2、分角色读课文。
3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)
4、观众评议，教师指导。
5、学生表演
五、教师导拨，小节：
1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?
2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。
3、说说你对这句话的理解。
4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练：
a)展开想象续编故事
b)把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
a)读读写写
b)读读记记
c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
作业设计：
板书设计：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
教学反思：
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文，了解课文内容
c)围绕问题读课文，理解课文。
d)感情朗读，谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读，检测读音
c)说：小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
小木偶的教案篇五
1．大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，通过演一演的方式，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点。
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点。
提高阅读能力。
教学时间：1课时。
教学过程。
一、揭题。
木偶是什么？小木偶又是怎样的？关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。
二、自由朗读课文呢。
说：小木偶身上发生了什么事？
三、熟悉故事情节。
1．如果要排练演戏，课文可以分成几幕戏来演？
2．小组合作，给每一幕戏取一个小标题。
四、指导演戏。
1.每个大组排演一幕戏，按顺序确定好戏，快速确定演戏人员：
第一幕：做好木偶，送他出门，演员：老木匠、小木偶。
第二幕：小红狐欺负，反被警察扔。演员：小木偶、熊警察、小红狐。
第三幕：只会笑，被小兔子、老婆婆误解。演员：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齐全。演员：小木偶、女巫。
2.演员准备，小组成员指导前的读书，准备指导演戏。
3.分组指导，分组演戏。
五、品味含义。
1.课文最后告诉我们一个道理，齐读。
2.说理解。
3.导引：为什么笑是很重要的？为什么只会笑，还是远远不够的？联系生活讲讲。
生活中，我们除了需要笑意外，还需要什么？为什么？
六、拓展训练。
1．展开想象续编故事：在小木偶的身上，后来又会发生怎样的故事？
2．把编的故事写下来（作业，四个同学一小组，续编故事，优生开头，二中等生写当中，优生写结尾。）。
板书：
要是只会笑，那可是远远不够的。
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
小木偶的教案篇六
1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）
2、文中“人类所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。
一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )
嘟囔( d‘ d?u ) 撒谎( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )
1、abcc式：可怜巴巴
2、aabb式：笑嘻嘻
3、aabb式：嘟嘟嚷嚷
1、摘抄描写动作的词：
2、摘抄描写语气的词：
1、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？
2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？
例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心。
这篇童话按 顺序，先写 ；接着写小木偶因为 ，遇到了一系列挫折，最后写
。在生活中，笑是很重要的，不可 。
__________________
一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发现少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场，大概吓坏了，哭得十分伤心，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责怪工作人员，只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻安慰那个姐姐说：“不要害怕，已经没事了。”
1、给文章放个合适的题目。
2、给加点字注音。
脸颊( ) 蹲下( )
3、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？
4、从妈妈的身上你学到了什么呢？
有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你继续编下去。（字数不少于250字）
小木偶的教案篇七
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
了解故事所蕴含的道理，续编。
提高阅读能力。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：
小木偶身上发生了什么事？
4、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说。）
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的`指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
小木偶的教案篇八
1．感受音乐的旋律，在初步熟悉音乐的基础上，有节奏模仿木偶动作。
2．体验小木偶不怕困难，勇往向前的精神。
小木偶的相关录像、头饰、音乐。
一、情景导入。
1.幼儿园来了一位朋友，你们看它是谁？
衔接：它有这木头做的身体，很可爱，它就是小木偶。小木偶很喜欢跳舞，你们想看看小木偶是怎么跳舞的吗？（观看录像）。
2.我们看到的小木偶跳舞的动作和我们一样吗?
小结：小木偶和我们小朋友跳舞是有区别的，它跳起舞来，木木的`，头基本上是不动的，手的动作幅度较大。
二、欣赏歌曲。
（一）第1遍欣赏：
小木偶着急了，它想邀请小朋友一起来跳舞，我们看看小木偶是怎样听着音乐跳舞的？（教师边跟着音乐，边做动作，幼儿欣赏）。
（二）第2遍欣赏：
小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我们一起来学一学吧。（鼓励幼儿跟着音乐大胆做小木偶跳舞的动作。）。
三、做游戏。
小木偶带来了一位新朋友，瞧瞧它是谁？衔接：它的名字叫匹诺曹，他是个爱笑的木偶，也很喜欢跳舞。那我们一起来和匹诺曹学习跳舞吧！他正在做什么样的动作？谁想来学学他。
（听音乐，引导幼儿按节奏，做出木木的东作来。）。
2．引导幼儿选卡片，做动作。
老师给每个小朋友提供了一张匹诺曹跳舞的卡片，每张卡片上的跳舞的动作都不一样，我请小朋友每人选择一张图片，按照图片上的小木偶的动作表演，看谁表演得像。
3．同伴互相交换红绿小人，进行表演。
小木偶的教案篇九
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
学情分析
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。
教学目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4.能较合理地续编故事。
教学重点
体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。
教学难点
读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
教法学法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
教学时间 1课时
教学过程
一、情境创设，导入新课
2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3.播放《笑比哭好》这首歌。
4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
5.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主学习
（以自学为主）
1.交流课前预习情况。
2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.划分层次
第一段（开头—一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
第二段（现在好了—没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑。
第三段（蓝鼻子小女巫—最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
3.分角色朗读11~30节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读、师生合作演）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
5. 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。四、角色体验，合作表演
6.合作表演，集体交流。
（1）自主选择角色，合作表演。
（2）评议。
五、放飞想象，延伸拓展
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2.小结：童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）
六、作业布置
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计
12*小木偶的故事
/被抢 熊警察不信
只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
小木偶的教案篇十
1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)
2、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种益处)
3、 鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)
4、 导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)
让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。
1、 要求学生在小组内读课文，交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)
2、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。)
3、 提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。)
4、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的准备。
学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。
1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。(学生读，学生评，选出导演)
2、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)
3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。
4、 发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)
本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。)
1、 组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考，发表自己的看法)
2、 提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最后一段，说出自己的理解。)
3、 组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)
4、 总结：笑是美好的'，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)
引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。
小木偶的故事
小木偶：漠然 小红狐：热情——挣扎——口齿伶俐
老木匠：困惑——心满意足 小木偶：气愤、申辩
熊：严厉、粗声粗气
小木偶：伤心、无奈 小木偶：伤心、无奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：关切——责备、不解
小木偶：伤心 小女巫：关心、和善
小木偶的教案篇十一
知识与能力目标：
掌握制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习兴趣。
过程与方法目标：
在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。
情感态度与价值观目标：
在活动中，学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力，并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。
提线木偶的制作方法与表演。
将木偶与勾牌用线相连。
教师准备：纸偶和筷子一套
学生准备：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程：
木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。
提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精巧的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？
1、卷个纸筒做纸偶的头。
2、用纸条弯折四肢。
3、把四肢粘在纸盒身体上。
4、设计粘贴纸偶的发型。
5、制作纸偶的五官。
6、连接提线。
7、完成。（师：边示范边讲解 生：跟的老师一起做 ）
1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。
2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。注意：音乐停，你们就要结束了。
3、生准备
4、展示
5、师生互相评价。
我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。
交流讨论：小组长填写《评价单》。
总结：这节课我们完成了提线木偶的制作，还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了许多道理，老师为你们的出色表现感到高兴。
小纸偶的制作步骤
卷头———折肢———粘肢———粘发———五官———连线
1、我会认6个生字。
2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。
3、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。
理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。 教具准备：
ppt课件
先学后教，当堂训练
自学指导一：
为了让同学们能流利的阅读课文，请先认真读词语，可以同桌互相检查，两分钟后比谁读得最准确。
拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副
自学指导二：
请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？
课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）； 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（ ）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。
自学指导三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧??
老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
假如木偶有丰富的表情??
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有快乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。
小木偶的教案篇十二
1.认知目标：理解《小木偶》的歌词内容，感知歌曲的2/4拍的节奏特点。
2.技能目标：能跟着钢琴一起唱出节奏变化，能结合歌词做出对应动作。
3.情感目标：喜欢《小木偶》的歌曲内容，体验小木偶遇到不同事物的`活泼、喜悦之情。
1.重点：了解歌曲内容，体验小木偶的不同经历带来的乐趣。
2.难点：能够把握歌曲节奏有感情地演唱歌曲并根据歌曲内容做对应的动作。
1.物质准备：《小木偶》琴谱、钢琴、提线小木偶一个、白板、白板笔。
2.经验准备：幼儿已有演唱2/4拍歌曲的经验，已有过跟着钢琴伴奏一起演唱的经验。
(一)导入部分――发声练习
教师带领幼儿进行发声练习《火车来啦》，自然发声，引出主人公--小木偶。
师：火车-火车-来-了
幼：呜-呜-呜-呜呜-呜-
师：小火车带来了远方的好朋友--提线小木偶，看看他在旅途中遇到了什么好玩的事吧!
(二)展开部分
1.教师弹唱歌曲，幼儿认真倾听。
(1)教师完整弹唱歌曲《小木偶》，幼儿整体感知歌曲内容。
(2)教师出示挂图并提问，引导幼儿理解歌词大意。
师：图片中出现了谁?他都在干什么?请你大胆说一说。
2.教师用多种方式带领幼儿学唱。
(1)教师出示图谱，引导幼儿边看图谱边打拍子朗诵歌词。
师：我们美丽的图谱上有什么?我们一起来看着图谱尝试一边打拍子一边朗诵歌词吧。
教师完整弹唱，幼儿跟着钢琴节奏齐唱歌曲。
教师弹奏钢琴，多种方式引导幼儿学习歌曲。
师：现在老师将小朋友们分成两组，一组汪汪队，一组佩奇队，请两组小朋友分别跟着老师的钢琴进行演唱，看哪组小朋友演唱的最动听!
3.教师提问，幼儿创编动作。
(1)幼儿分组讨论并创编动作，教师引导幼儿根据歌词创编动作。
师：请小朋友们开动小脑筋想一想有什么好看的动作可以表现这首歌曲，我们一起想一想，做一做。
(2)教师带领幼儿结合创编的动作完整演唱整首歌曲。
(3)教师弹奏歌曲，请幼儿上来结合伴奏进行唱跳表演。
(三)结束部分
教师总结，在和谐自然的氛围中结束本次活动。
总结：今天小朋友们都知道小木偶在旅途中遇到了很多好玩的事情，那我们跟着小木偶一起坐上小火车再去看看还有什么好玩的事情吧!“呜-呜-呜”火车开了，我们出发啦!
延伸至阅读区。
将活动延伸至阅读区，教师提供《小木偶》挂图，请幼儿用自己的语言尝试说说小木偶的故事。
小木偶的教案篇十三
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
3、：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）
1 我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？
2 、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
3 、检查初读情况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
（3）：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？
教师：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活！
拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。
板书设计：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快乐？
喜怒哀乐————生活！
小木偶的教案篇十四
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
小木偶的故事教案教学设计推荐
了解故事所蕴含的道理，续编。
提高阅读能力
1课时
一、揭题
读课题，/看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生读，检测读音（打出生字组成的词和读读记记的词）
3、说：/article/小木偶身上发生了什么事？
4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流
（学生自由说）
小木偶的教案篇十五
教学目标：
1、我会认6个生字。
2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。
3、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。
教学重难点：
理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。教具准备：
ppt课件。
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学过程：
一、导入新课，板书课题，出示学习目标。
二、出示自学指导。
自学指导一：
为了让同学们能流利的阅读课文，请先认真读词语，可以同桌互相检查，两分钟后比谁读得最准确。
拽住毛茸茸魔杖可怜巴巴一副。
自学指导二：
请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？
课文先写了老木匠做了一个()，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。
自学指导三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧??
老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
三、拓展练习。
假如木偶有丰富的表情??
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有快乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。
四、当堂训练：
小木偶的教案篇十六
1、引导幼儿辨别人与木偶的区别。
刚才我们看到的小木偶跳舞的动作和我们一样吗？
小木偶跳舞是这样来跳得，为什么他是这样来跳的呢？（木木的、滑稽的）。
2、听音乐，熟悉乐曲旋律，模仿木偶的动作。
说了这么长时间，小木偶着急了，它想邀请小朋友一起来跳舞，我们看看小木偶是怎样听着音乐跳舞的？（第一遍音乐）。
（教师边跟着音乐，边做动作，幼儿欣赏）。
小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我们一起来学一学吧。（第二遍音乐）。
二、出示红绿小人，引导幼儿自己看动作表演。
1、出示红绿小人。
今天小木偶带来了一位新朋友，瞧瞧它是谁？你看他有什么特点？（一半红一半绿），那我们就叫他红绿小人吧。你看他正在做什么样的动作？谁想来学学他。
你们看他的动作和红绿小人一样吗？怎样就一样了？
那我们也来变成红绿小人吧，老师给你们准备了红绿的花环，请小朋友面对红绿小人，戴上红绿花环，要和红绿小人一样啊。
（一边听音乐，是有共同做动作）。
再出示一张红绿小人，请一名幼儿模仿，并与其他幼儿共享。
听音乐，将前两个红绿小人的东作连起来做。引导幼儿按节奏，做出木木的东作来。
2、引导幼儿选卡片，做动作。
老师给每个小朋友提供了一张红绿小人的卡片，每张卡片上的红绿小人的动作都不一样，我请小朋友每人选择一张图片，按照图片上的红绿小人的动作表演，看谁表演得像。
3、同伴间共同表演，引导幼儿按照音乐的节奏，表演自己的红绿小孩。
4、同伴互相交换红绿小人，进行表演。
5、游戏：木头人。
玩法：音乐响起，幼儿按照音乐的节奏表演木偶动作，可以是自己的红绿小人的动作，也可以是同伴的。老师扮演熊，当熊回头看时，每名幼儿动作保持不动，熊回过头去后，幼儿继续做动作。
三、活动延伸：
将红绿小人分开，与其他的红绿小人组合，变出不同的动作的红绿小人，在区角中进行表演。
小木偶的教案篇十七
提高阅读能力。
一、揭题。
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文、
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的'步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文。
b）读课文，了解课文内容。
c）围绕问题读课文，理解课文、
d）感情朗读，谈体会。
三、反馈教案。
a）同桌互读。
b）抽生读，检测读音。
c）说：小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本、
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展、
小木偶的教案篇十八
1、你能写出多少有关哭或笑的成语吗？（至少3个）。
2、文中“人类所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。
[基础训练]。
一、用你喜欢的符号划去不正确的读音。
一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)。
嘟囔(d‘d?u)撒谎(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)。
二、按要求写词语。
1、abcc式：可怜巴巴。
2、aabb式：笑嘻嘻。
3、aabb式：嘟嘟嚷嚷。
三、读课文，积累好词。
1、摘抄描写动作的词：
2、摘抄描写语气的词：
四、不改变意思，将句子换一种说法。
1、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？
2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？
五、照样子写句子，用上带点的词。
例：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心。
六、根据课文内容填空。
这篇童话按顺序，先写；接着写小木偶因为，遇到了一系列挫折，最后写。
在生活中，笑是很重要的，不可。
七、阅读短文，回答问题。
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一次，一个儿童俱乐部的工作人员给孩子们上完网球课，回来后才发现少算了一个孩子，把她留在了网球场，赶快跑回球场寻找。那个孩子一个人留在网球场，大概吓坏了，哭得十分伤心，这时妈妈来接孩子回家，看到这一情景，一点儿都没有责怪工作人员，只是马上蹲下来安慰自己4岁的女儿：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻安慰那个姐姐说：“不要害怕，已经没事了。”
1、给文章放个合适的题目。
2、给加点字注音。
脸颊()蹲下()。
3、假如你是文中那个小朋友，妈妈的做法你赞成吗？为什么？
4、从妈妈的身上你学到了什么呢？
[拓展运用]。
有了表情后的小木偶，后来又会发生什么事呢？请你继续编下去。（字数不少于250字）。
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