当我们面对一些新鲜事物时，我们会产生好奇心和求知欲。总结的语言要简洁明了、准确精练，避免出现冗长和啰嗦的表达方式。我们整理了一些总结的技巧和方法，希望能对大家有所帮助。
人教版小学思想品德论文篇一
良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。
在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。
课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。
德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的反感。因此，教师对学生的德育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上乐于接受的活动，让学生内化为思想上的认识。如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动，培养学生尊重他人，与他人合作的意识。总之，德育教育无处不在，我们教师要针对小学生的身心特点，选择正确恰当的方法，将德育渗透与英语教学巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然犹如雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。
人教版小学思想品德论文篇二
曾小平。
内容摘要：当今天世界，科技发展，经济腾飞，人们在物质文化不断发展的同时，各种初会问题也不断出现，小学生正是长知识，长身体的时候，他们的思想最容易受到社会的影响。笔者认为：在新的历史时期，作为小学教育者，要从把握小学生思想特点，更新思想品德教育观念，改革教育方式方法，把教学与学生生活紧密结合等几方面抓好小学思想品德教育。
主题词：小学生。
教育。
当今社会，科技日新月异的发展，人们的生活越来越好。但也存在了很多的弊端，例如：当前社会上独生子女越来越多，而且很多独生子女普遍存在着衣来伸手、饭来张口的现象。有的学生到了六年级仍不会做力所能及的家务活，生活琐事仍要家长指点、安排，甚至代劳。这样就给学校教育带来很多的不利。尤其在学生的思想教育上更为不利。当今的小学生是跨世纪的一代，代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素质，将直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现。作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。笔者认为，在新的历史时期，应从以下几个方面看好小学的思想品德教育工作。
一、认真把握小学生思想的特点。
小学思想品德教育的成效不仅取决于认真领会和贯彻国家和社会对青少年的要求，而且还在于深入和全面了解当前小学生出现的新问题，这才能实施切实有效的教育。在思想品德教有过程中，既要看到小学生的普遍性，又要正视出现的问题；既要培养学生良好的心理素质，又要坚持社会主义方向。当前学校德育改革中应注意小学生的以下特点：
第一，学习动机多样化。过去，学生的学习动机比较单纯，家庭的教育观念比较淡薄，就是为了升级、升学。当今社会，教育体制的改革，国家对人才的需求等方面对人的要求不只限定在文化程度的高低上，更主要的是人的能力上和品德和修养上。这样无疑对学生的学习成长起了推动作用。当前，小学生在学习态度上可分为三种类型：自觉型、应付型和强迫型。自觉型的学生对知识有一定的渴求，他们不满足于书本知识，自己去探讨、去钻研。应付型的学生则只是为了服从普及教育的规定而学习，在学习上缺乏内在要求。强迫型的学生在家长和老师的强迫下也不能学习。小学的思想品德教育不能只指向遥远的未来，还必须与学生的个人前途和出路联系起来，使他们感到自己的学习不仅与祖国的前途有关，也与自己的前途休戚相关，从而激发多种不同动机的学生的学习积极性。
第二，知识见闻增广，信息反馈迅速。开放性社会的信息频繁，流通迅速，对于求知欲旺盛的小学生来说，无疑起到了增广见闻，开拓思维的作用。但是社会信息本身是复杂多变的，既有积极因素，也有消极因素。学生的社会经验少、生活阅历浅、识别能力差，但却有很强的模仿性。为此，小学思想品德教育应指导学生分辨和选择信息，使学生能够正确地筛选信息，用良好的信息来丰富自己的精神生活，增强抵制不良信息的影响的能力。
1、开放式和禁堵式。两者的主要区别在于对社会影响是采取封闭还是开放的不同态度。其实，开放性社会有广阔多样的信息渠道，学生有更多的独立场所，已不可能采取封闭式教育。开放式教育不是放任自流，更不是自由化，而是知道学生在多元化的社会生活中分清是非，提高识别能力，不断提高自身素质。封闭式教育并不排斥禁堵。对于反动的、非法的、不健康的东西，在学校里需要坚决地禁止。
2、培养心理品质和德育的社会性。长期以来，学校的思想品德教育片面要求学生听话服从，并以此为衡量小学生道德水准的标志，而忽视了小学生心理特征，压抑了他们的独立性和创造性。发展学生的探索、独立、创新的精神和相应的心理品质，不仅是适应了社会对人才的要求，也适应了学生心理发展特征的要求，这是现代思想品德教育的重要特点。
小学思想品德教育要取得预期效果，在内容和形式上必须得到学生的高度认同。品德教育要深入到学生的生活、学生的心灵深处，还要尽可能遵循心理学原则，还要对学生活动的敏感性、对于学生的思维、判断等心理活动高度关心。
1、摆事实讲道理，提高思想认识。
我们普遍采取的是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。这种方法可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。比如说，有些学生心理承受能力较差，就不能过于坦率直言，应慎言开导；对性格暴躁者，可以进行冷处理，以柔克刚等。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。我担任小学高年级的班主任期间曾多次运用这种方式，预期的教育效果都较理想。
2、创设良好环境，潜移默化培养环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。首先，学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。因此，良好的环境对学生的成长很重要，作为教师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。特别是家庭环境，儿童一出生，首先进入的是家庭，如果一个孩子生活在一个良好的家庭中，体力、智力、品德、行为等方面会发展得很好，反之，则会染上不良的行为习惯。家庭环境使孩子受到始终如一的道德熏陶，家长的思想作风、道德品质，都直接或间接影响着孩子。在教育工作中，教师要力求家长的配合，优化家庭教育环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。而社会环境对学生的健康成长也是至关重要的。随着社会的进步和发展，社会这个大环境越来越复杂，而小学生所处的年龄阶段可塑性很强，容易受社会不良环境的影响产生不良行为。对此，教师要通过教育提高学生抵制社会环境不良影响的能力，引导学生运用正确的观点去辨别社会生活的丑美善恶。，教师还要善于去捕捉社会环境中积极的方面用以影响学生对美好社会环境和崇高思想品德的追求。
3、发挥榜样力量，激励良好行为。
小学生富有模仿性，利用这一特点，教师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。运用榜样激励，要重视见之于行动，把榜样的激励转化为学生的自觉行动，这是我们运用此法的根本目的。因此，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。
4、创设困难情境，磨练坚强意志。
道德意志是克服道德实践困难，调节道德行为的精神力量。小学生意志力比较薄弱，自我控制能力以及独立性，坚持性和受挫能力较差，容易受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨练特别重要。要培养和提高小学生的道德意志品质，一方面要对学生进行意志知识的教育，从小事做起，严格要求。在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起，把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。我曾接手过一个班，开始时班级迟到现象严重。我担任班主任之后，向他们提出了“按时起床不许迟到”的要求，并亲自把关。早读上课铃响，我就站到教室门口，对迟到的学生记名批评。一个星期之后，班级已全部消除迟到现象，后来在我经常提醒、督促、检查下，我们班再没有人迟到。另一方面教师可以经常创设一些具有一定难度的道德情境，磨练学生的坚强意志。如今的学生，独生子女多了，生活又越来越好，相应地出现许多不良的行为习惯，缺乏独立性和意志力差是普遍现象。各种主题活动为学生创设经受艰苦和挫折磨练情境，教学中适当增加教学内容的难度和作业难度，以逐步锻炼学生的坚持性、自制性和独立性，提高学生的思想道德品质。
四、把学科教学与生活紧密结合。
思想品德课教学，先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
总之，小学生思想品德教育要与时俱进，以人为本，一切从学生实际生活和需要出发，不断创新我们的教育教学方法，不断把握思相品德教育的发展方向，我们的小学思想品德教育才能培养出适应时代发展的合格人才。
人教版小学思想品德论文篇三
不曾忘，河北曲周师范学校校训：学博德高，为人师表。心里铭记我国唐代教育家韩愈的《师说》：“师者，传道，授业，解惑也”。作为一名教师，我们肩负着培养学生优良品质，传授学生知识、方法的责任。
然而今天，我们社会，学校评价一名学生的优良，学习分数占第一位；老师能教出高分的学生，就是好老师。这样，老师、学生就朝各自畸形发展，出现了高分低品，留学不归，我国人才大量流向国外的现象。台湾中信私立中学校长高振东，在北大报告会上大大感叹国内教育之失败，又提到祖国优良传统不能丢，爱国从爱校开始。所以，作为人师，我们一定要重视对学生优良品德的培养，评价一名学生的优良，要品在前，德为先。小学教师的责任尤为重大。
一、课堂上的品德说教。
作为品德课的老师肩负着主要责任。语文教学仅次之。从有趣的课文中可以使学生学到良好的品德。如人教版课标实验教材语文第一册中的“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不和你们好。”
“你植树，他培土，我去提水。”
使学生认识到我们应该互相帮助，爱护环境，增强入学新生的大家理念和环保意识。在教会学生识字的同时，作为一年级语文教师，我们别忘了告诉学生互相帮助，爱护我们共同生活的绿色家园。
各年级的语文教课书中都穿插着品德教育和爱山、爱1。
河、爱国教育的内容。因此，课堂在作为知识，方法传播站的同时，别忘了她另一个更重要的任务——德育。
二、教师言行的潜移默化。
单纯地说教，莫过于实在的行动。一名教师素质的高低，溢于言表，他对学生的影响起到春风化雨的作用。
跟别人打个招呼，问个好，举手之劳。但有的人就懒得做。同事之间走个碰头儿，行同莫路。在校园，学生看见了，他会仿效。所以，你别怪学生不懂礼貌，是你用自己的行动教给他的结果。我们精神抖擞，面带笑容，同事间相互问好，哪怕一个微笑，点下头，会给同事带来一片阳光，给学生做个好榜样。我们不妨放下师长的架子，主动跟不会问好的你问好。
上课了，教师走进教室，弯腰捡起地上一片碎纸，顺手扔进背搂中，让学生学会爱班，进而爱校，爱家乡，爱祖国；顺手捡起学生掉在地上的笔或本，轻轻地放在他的课桌上，他就会牢记在心，并会帮别人捡笔，捡本„„养成帮助别人的好习惯。
我们的生活小节不容忽视。道德虽在，却不被人重视，不被人尊重的今天，我们教师要为人师表，把道德修养放在第一位，把德育放在第一位，把教育事业放在第一位。
三、父母是榜样。
中央电视台的一个公益广告，告诉我们“父母是孩子的最好的老师”。媳妇给婆婆端上一盆水洗脚，五、六岁的儿子看到了，用稚嫩的小手端来满满一大盆溅着水花的水，“妈妈，洗脚！”家长对孩子品德教育等同于老师，甚至更重于老师。
总之，只有我们的学校、家庭、社会齐心协力，才能真正搞好新一代的德育。
人教版小学思想品德论文篇四
（篇一）。
改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。
传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？本学期三年级的思品教学总结如下：
一·多样化的教学方式。
1、开阔教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的村庄进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。
“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。
二、设计开放式实践活动。
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。
实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。
（篇二）农村小学品德学科教学现状分析。
一、村小《品德与社会》教学现状分析。
帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因，使村小《品德与社会》课的教学常常偏离甚至违背了这一教学的总目标，实在令人担忧。
由于村小学额不足，教师定编人数有限，教学人员很紧张。最好的也是n+1的模式，基本上是一个班一名教师，这个教师担任班上的全部课程的教学工作，即所谓的“包班制”。连语文、数学两科都很难有专职教师，《品德与社会》课就更不可能有专职教师了。基本上就是语文老师兼任吧。这种兼任方式随意性很大，大多是以教师工作量的大小，课时负担的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力。这种搭配方式造成《品德与社会》兼课教师队伍极不稳定。因此，兼任《品德与社会》课的教师一般不把它当成自己教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》的教学没有热情，既不钻研教材，也很少研究教法。笔者所在乡镇的教管组曾组织各科教师到村小巡回示教，听《品德与社会》课的老师比听语数课的老师要少得多，到了评课的时候，有许多教师表示是学校临时指派来的，对《品德与社会》新的课程标准知之甚少，对这门课的教学谈不出什么道理。使组织者的一片苦心付之东流。
村小《品德与社会》课教学由于没有开展教研活动，大部分教师对《品德与社会》课教学的基本环节和基本规律搞不清楚。就是在教学比武中，有的老师把《品德与社会》课上成了语文课的看图说话，只注意逐字逐句的讲解课文的语言文字，一幅图一图图地介绍画中的人物、场景。根本不联系学生的生活实际。违背了《品德与社会》课程教学目标中知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的老师把《品德与社会》课上成故事课，忽视《品德与社会》课的生活性、开放性、活动性。教学中没有学生了解、体验、探究问题的过程，没有应到学生获得学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力。还有的老师把《品德与社会》课上成了政治课，满堂空洞的政治说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循儿童生活的逻辑，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。既没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动过程中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态。有时是“批评加自我批评”的“整风课”。有时是“表扬加自我表扬”的“表功课”。凡此种种，其教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课教学的社会性、生活性、情感情、实践性融为一体。笔者曾听一位老师教《我们是学习的主人》一课，执教者在导入新课之后，要求学生照老师的示范做个小坦克。其目的是想让学生明白学习要有主动性，只有认真学习才有可能取得成功，学习没有主动性就会一事无成，连作一个玩具也做不好。3．贪多求全面面俱到，教学目标设定不明。“教学目标是教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，利用现有技术手段可以测度的教学结果”。
由于村小《品德与社会》课教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的讲授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中”。许多适用于《品德与社会》特点的教学方法如：故事启迪法，讨论辨析法，分组活动法，游戏表演法等一般都很少使用。受教学条件限制，在《品德与社会》课中有广泛用途的多媒体教学手段更是无人尝试。教学方法和手段滞后，严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。由于没有专职教师，缺少教学骨干，村小《品德与社会》课教师单枪匹马，各自为战，加之对新的课程标准学习、钻研不够，教学中不能对整个教材体系进行整整体把握。因此，在教学过程中，教学目的不明确，不能准确把握《品德与社会》教学目标。总觉得讲得不够，结果是什么都提一下，该讲的没讲够，讲透，不该讲的又讲以一大窜。笔者曾听一位老师上《我们自己定规则》一课，本课的教学要求是“自己定规则”。老师在教学中对学生讲“自己定规则”的好处，讲学习上有什么规则，由做人的准则，又讲到为人正直，敢于揭发坏人坏事等等，结果学生理解不了。本次课要学习的“自己定规则，怎么定规则，定什么规则”，学生没有搞清楚，老师费了九牛二虎之力教学任务没完成。究其原因，是教师没有从根本上明白《品德与社会》课的教学与学生道德品质的形成一样是一个循环往复螺旋上升的过程。
村小《品德与社会》教师的教学效果的评价，既不考虑课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评；既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会了发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有。更不看在一堂课中，学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力，解决了哪些问题；决定性的因素就是一张期末考试试卷。有的学区甚至对全区同年级学生考试的分数从高低进行排队，以名次定奖惩，同教师经济利益挂钩。
这样，教师就不会在研究学生的基础上制定出切实可行的教学目标，并在教学过程中全面把握，整体落实。而是偏重知识技能，忽视情感态度价值观的培养，偏重追求结果，忽视过程与方法的指导。应试教育依然盛行。于是就出现了一二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上死记硬背的现象。笔者曾听过一节村小教师执教的《品德与社会》课，教师在短短的四十分钟内，将一篇课文课后四个问答的答案，几个词语的解释，有关的判断题、填空题抄了满满的一黑板，把书中需要记忆的部分要学生划上记号，读了一遍又一遍，直到熟读成诵。下课之后，笔者有意让学生进行行为辨析，有许多人就只知道，“对”或“错”，而不知道到底为什么“对”，为什么“错”，知其然，不知其所以然。《品德与社会》课担负着“帮助学生参与社会，学习做人”的任务，是培养文明和谐社会合格公民的最重要的途径。
人教版小学思想品德论文篇五
我是一位本学期才开始教《品德与社会》的“新老师”。通过这一段时间的，我已经很喜欢的这门课了，它与生活息息相关，每讲到一个知识点，通过我的点拨，都会引起学生的热烈讨论。让学生通过书本，认识了社会，学生学到了很多的生活和社会知识。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。
一、创设情景，自主学习。
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
如在《56个民族是一家》中，我首先播放的不是老歌曲《56各民族56只花》，而是《最炫民族风》，通过这首网络神曲，一下子激发了学生的兴趣。让学生认识到只有民族的才是世界的。还通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考：在与各少数民族交往中应注意什么?通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。
二、联系生活，体会乐趣。
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。现在学习的第二单元是《消费与生活》，我就设置了好多有趣的生活体验，如和吃饭时和父母谈一下父母的工作，体会她们的辛劳;和父母一块去买菜，做饭，体会生活中处处要节俭;课堂上模拟卖商品，让学生学会砍价等等。再将《做个聪明的消费者》时，我就亲自上阵，当起了买东西的商贩，和学生做起生意，气氛相当的热烈，学生个个都想来买我的东西，学会了挑毛病，往下压价，软硬兼施，让我这个卖东西的哭笑不得。
时政热点，理性爱国。
“钓鱼岛事件”是当下人们讨论的热点，学生也要了解这方面的知识，作为一个中国人，这是很有必要的。在《祖国有多大》这一课的的学习中，新课本与原来的旧课本在政区图上就有了新变化，特别标注了黄岩岛和钓鱼岛，我就根据现在的新闻热点，把它作为为一个重点知识讲给同学们，这时有个同学就大喊打倒小日本，我就告诉同学们应该现在我们应作是好好学习，相信我们强大的中国政府会解决问题，以此来安抚学生的情绪，我们小学生要理性爱国。
总之，品德与社会是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间。
人教版小学思想品德论文篇六
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。最好的引导启迪就是兴趣。教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对《品德与社会》的激情，产生兴趣。而激情的传递则需要不同的环境和意境，“触景生情”就必不可少了!
一、点燃激情，以情激趣。
真情可以感染，激情可以传递。只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。教学中教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对《品德与社会》的兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。
二、触景生情，以境促情。
人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，《马路不是游戏场》，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学，在新课伊始，借助现在教育技术手段，我制作了多媒体课件，欣赏一首名为《天堂里没有车来车往》的优酷视频，感人的音乐，把学生带入了事故的现场，十三岁女孩的悲惨遭遇，让每个学生都留下了伤心的泪水，从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则，能够给社会带来一份安宁与和谐。
三、“情”“境”互激，升华教学。
罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
最让我感动的是，有一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴。还有许多的第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历„„可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。
人教版小学思想品德论文篇七
新媒体的传播方式是依托互联网、手机等终端媒介，所传递的信息是即时发生、即时传递的。当今社会，无论是生活还是工作，人们的`节奏总是不断加快，不断向前的，这种生活状态是非常符合小学生的性格特点的，也是最能为其所接受和适应的。小学生天生追求快节奏，他们的性格特点与新媒体的特点相结合是非常适宜的，相对于传统媒体的定时、定向的传递信息，新媒体对信息的传递方式不受时间、地点等任何定时定量的限制，其时效、快速的特点表现的更为突出。手机信息、qq、微信、微博等成为小学生沟通的新工具，借助新媒体小学生们可以快速的获得所需信息，避免他们注意力时间短、精力不集中、耐心不长久等问题。
1.网络语言冲击小学生基础语言的学习和积累。网络词语就是在互联网上流传的一些由数字、符号谐音组成的特殊语言或者文字，这些网络词语随着互联网的发展而发展，其影响范围和人群逐年递增，其蔓延和渗透之迅速，是很多网络专家、学者始料不及的。网络语言不仅改变了社会的语言体系，也改变着小学生的语言环境，小学生对新鲜事物接受能力强，非常容易受网络环境的影响，小学生正是处于学习语言的基础时期，如果将网络语言带入课堂，将会严重影响其学习语言、使用语言的效果和程度，将会有很大的负面效果。
2.鱼龙混杂的浏览内容弱化小学生的道德意识。新媒体的特性呼应着小学生活跃的思维、广泛的兴趣，对其有着巨大的吸引力，很容易让他们沉迷，长时间使用网络，小学生和电脑或手机处在相对封闭的环境，不接触更多的人和事物，缺乏真实的交流，容易产生孤僻、冷漠、自闭的性格。
1.政府机构及社会组织积极努力营建优良新媒体环境。越来越多的家长呼吁有关部门能够整顿小学生的上网环境，希望能形成绿色、健康的网络世界。这个愿望的实现，必须要有一个前提作为基础，就是完善网络相关的法律法规，通过法律手段保护小学生的网络安全。例如，新加坡对互联网的管制方法就非常值得我们学习，他们开展了“分类许可证”制度，用户传输的信息都需要经过政府的电脑控制中心“中转”，这样做有效地过滤了负面的、非法的信息。如果不按政府要求办理“分类许可证”者，是要被处以重罚的。做到这样，(1)要建立健全网络督察机制，从根本上杜绝不良信息的蔓延，可以建立网络信息档案，定期督察各种小学生使用的网站、信息、视频、图片等，肃清小学生网络环境。(2)建立健全完备的惩罚制度，并依法追究责任。通过广泛听取专家、家长、老师、小学生等多方面意见，归纳总结不同的建议和意见，形成小学生网络安全管理条例，做到有法可依。
2.教育管理部门和学校加强网络道德教育。新媒体环境下的思想品德教育具有双向性、互动性，“青少年时期既是人生最重要的发展时期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期，德育工作者一定要利用各种平台让学生充分表达自己并作及时引导，打开师生交流的渠道。”教育者和受教育者可以自由的在网络上交流意见、发表观点，“校园手机论坛”、“网上聊天室”、“在线辅导”等，通过轻松的交流与对话，一起探索和求知，打破了传统教育的固定模式，使受教育者变被动为主动，学生学习、求知的自主性和积极性被调动起来，可以随时查阅信息，随时发表自己的见解、看法，与老师、同学沟通、探讨。这是一种人本主义教育理念，教育者与被教育者及时沟通、探讨、交流，教育者将成为受教育者在道德完善途中的一个知心朋友。。
3.家长提高自身素质加强对小学生网络道德指导。家长在提高自身网络技能的同时，也应该对孩子的网络行为进行指导，小学生正处于心理发展和个性养成的关键时期，在学校遵循老师的指导，回家听从父母的安排，而在虚拟的网络世界，他们就成为了自己的主人，可以任意按照自己的意愿行事，正因为如此，特别容易受到不良信息的侵害，在使用聊天工具的时候，不懂得保护自己，也容易受到消极观念、恶俗观念的影响。所以，家长要做好人工“防火墙”，帮助孩子过滤掉坏的信息，“对家用电脑中青少年不宜的功能或网页加密等。要求家长对孩子上网的时间和地点做出一定的限制和监管，及时控制可能出现的违规动机和行为，指导并监督孩子们理智地处理上网娱乐和学习的关系”放下对网络所持的片面态度，通过与孩子真诚、耐心的交流，了解他们的内心所需和真实所想，就会避免孩子沉溺于网络。总之，家长通过正确的引导，家长合理的监督和管理，就会大大降低网络对小学生的消极影响。网络生活是现今社会的常态化生活方式，要想使孩子有效、安全、合理的利用网络，最大程度的减少网络的负面影响，最有效的方式是加强同孩子的沟通与交流，在网络活动上起到榜样的作用。正确的引导，合理的管理，网络将会成为孩子成长中的好帮手。
人教版小学思想品德论文篇八
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
五、结语。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
参考文献：
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作文。
成功之路(中旬),2014(12).
人教版小学思想品德论文篇九
小学数学的教学工作在基础教育阶段至关重要，通过传授给学生基础的教学知识来发现、发展学生的数学能力，挖掘其数学思维潜能，更重要的是对学生进行思想品德教育。在数学发展方面，我国是一个历史古国，在我国悠久的历史长河中，先辈们掌握了大量的数学知识并在社会实践中加以利用，体现了祖先的智慧，从而影响了世界数学的发展。在小学一、二年级的教材上，每篇课文的准备课时上都有一幅主题图如鲜艳的五星红旗迎风飘扬，它作为我们伟大祖国的标志就可以用来对学生进行思想教育，从小树立祖国在学生们心中的伟大形象，激发他们的爱国热情。教师可以在教学过程中，适时地向学生介绍一些数学家们的感人事迹，如解放以来的数学家苏步青、华罗庚和陈景润等人对人类数学发展的伟大贡献。他们专心研究数学问题，为祖国数学事业的不断发展而奋斗终身。这些爱国主义的生动题材能够极大地感染小学生，在这种强大的感染力作用下，能够使学生的思想教育工作起到事半功倍的效果，从而有效地激励学生立志于祖国建设，培养学生勤学好学的态度。
二、教师要创造出自己独特的教学方法，将思想品德教育落到实处。
教师在教学过程中应当不断思考与总结，最终形成一套属于自己的独特教学方法。目前所使用的数学教材具有很大的空白，这样就能让教师和学生发挥他们的创造精神，在空白之处大展拳脚。教师要根据数学教材的这些特点，精心备课，从而把思想品德教育巧妙地渗透进去。为了达到这个目的，教师所采取的教学方法就显得格外重要。针对一、二年级的小学生，教师可以采用看图说话的教学方法，例如可以将孔融让梨的故事加以改进，孔融家新买了七个梨，四个大梨、两个中梨、一个小梨，家里还有父母，两个哥哥四口人，他是这样分配的：他首先将四个大梨分给了父母与两个哥哥，然后自己拿起一个中梨享用，正值此时，邻居家的.两个小孩过来玩耍，那么小孔融又当如何分配呢？答案是他将剩下的两个中梨分给了两个邻居家的小孩而自己换成了小梨。通过这种数学教学方法，在简单的数学运算中就能很好地进行思想品德教育。
三、要将教学内容与生活实际紧密联系起来，调动学生学习的热情与积极性。
教师在数学教学过程中，如果能够将教学内容与生活实际紧密联合起来，那么就可以激发学生的求知欲。通过开展这样的数学教学活动，就能唤起学生的学习热情与积极性，在锻炼数学思维能力的同时引发对地震灾区人民的关注与同情，从而达到很好的思想品德教育效果。
四、利用所学的数学知识解决生活中的数学问题，并在其中渗透思想品德教育。
因为数学知识与日常生活紧密相连，所以可以利用数学知识来为日常生活服务，解决一些实际问题，这正是学以致用思想的体现。例如在一、二年级的教材中，有关认识钟表的教学，教师可以在进行简单的钟表知识讲解之后，设计出这样的问题：“假如小明早上六点二十起床，七点钟必须出门上学，他穿衣服、整理床铺需要5分钟，个人洗漱需要10分钟，烧水需要10分钟，煮面及用餐需要15分钟，整理书包需要5分钟，那么他如何保证在七点钟出门上学而不迟到呢？”学生可作如下的回答：个人洗漱过程中可以同时烧水，这样就节省了单独洗漱或者烧水的时间；还可以考虑在洗漱的时间内，边烧水边煮面，这样就能更有效地利用时间，时间的富余使得小明在出门上学时不必慌张；甚至可以让小明提前10分钟起床，节省下来的时间可以用来打扫一下房间卫生等。通过这种合理安排时间的方式，能够让学生认识到时间的长短虽然固定，但却具有一定弹性，能够人为地进行调节与利用，这样不仅提高了做事的效率，而且有助于学生塑造良好的习惯，使得他们在日后的生活中养成有规律的作息时间，培养节约、珍惜时间的优良品质。这就是在数学教学过程中渗透思想品德教育的结果。
五、结束语。
思想品德教育将小学数学的教学过程作为载体，这就给教师的教学教育工作增添了新的难度与挑战，教师要善于发现、挖掘出新的教学教育方法，将理论与实际相结合，最终寓教于乐，并且合理地渗透进思想品德教育，促进学生的健康全面发展。
人教版小学思想品德论文篇十
摘要：随着社会的发展，中学思品课程的改革，思品课教师在教学方式和策略上得进行相应的调整，从而才能有利于学生学习能力的培养，有利于教学效果的提高。本文从教学中的语言艺术、挖掘教材，发挥学生主观能动性等方面进行了探究。
关键词：语言艺术挖掘教材实践能力。
通过观察，我们发现中学思想品德是对学生进行马列主义理论教育的启蒙课程，体现了哲学、经济学、科学社会主义的基本观点。该课程也是培养学生政治素质，进行社会教育的重要学科。教学中，我们应该使学生坚持正确的发展方向，养成良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观，把个人利益同国家社会的前途命运结合起来。而要达到这一标，符合新课标的要求，我们就得想方设法采取多种教学方式和策略提高教学的效果，使教学质量上一个新的台阶。
一、语言要讲究艺术性，塑造教学新形象。
常言道:行家一仲手，便知有没有。思品教学活动亦如此理。学校里教学而对的是整个求知群体，受众都有独特的个性。从表现来看，有优等生、中等生和后进生;从年级来看有新生、毕业生;从性别来看有男生和女生。每个学生在德、智、体方面各有差异，产生的需求也不相同，而施教者却是一个单独的个体，以一敌百，要想取胜，就得要有相当深厚的功力才能技压群芳，才能让人亲其师、信其道。可又怎样才能达到此种境界呢?最关键的就是处理好最基本的教育艺术，因为九层之台，起于垒土。实验证明，一个教师在教学活动中如果富有日头言语艺术、体态言语艺术、教育幽默艺术，那么他给学生的印象就会深刻，学生便会产生喜欢这位老师的教学而喜欢这门课程。此外，由于时代在进步，经济、社会在发展，教材也在不断地完善，它内容不像语文、英语之类的课程，它不具有很强的抒情性，而重于理论的阐述，这就更需要教师上课时言语的艺术美感来淡化人们对课文的枯燥感才能提高教学效果。
二、充分挖掘教材，发挥教学优势。
利用教材的方式很多，在新的初中思品课本中每篇课文每框题都配有插图，这些插图内容丰富、画面生动、趣味盎然，是课文的有机组成部分。然而，在过去的教学中，我们并没有重视插图的作用，也一直没有使用多媒体的条件，唯一可以用的道具就一个录音机，并且许多人认为只有英语课、音乐课才可以使用录音机，而其它科目没有必要也不可能有课文要求使用录音机来教学，或者往往把它们视为可有可无的东西，对它们在教学中的作用视而不见，未能够充分利用它们作为道具去激发学生的求知欲，搞活课堂的气氛，激发学生的想象力，培养学生的思维能力，提高学生的素质，这不能不说是教学中的`一大失误。笔者在教学中就如何把插图和寻找到的录音材料与课文教学有机结合起来，利用它们提高学生的知识能力作了一些探索:首先，教材中的插图很具体很直观很吸引学生的眼睛，可以把它在教学中作为激发学生深人学习的好素材。正所谓“任何人认识任何事物，都是在实践的基础上从感性认识开始，然后再上升到理性认识。”我们就要发挥这种“感性认识是理性认识的初级阶段，是人们在实践中把客观事物转化为主观观念的第一步。它是关于事物的现象和现象之间外部联系的反映，是以感官直接感触为特征的生动、具休、直观形象的认识。”的作用，充分使它成为我们教与学的帮手，使学生通过观察图片产生丰富的联系和想象，开发他们的智力，透过现象认识事物的更深层次的东西，奠定理性认识的墓础。其次，精美的插图，除了叮以激发学生产生想象和深刻的思索之外，还可以在美妙的音乐中当作艺术作品来欣赏，在这流动的音乐环境里来鉴赏插图的新奇和精致，很有可能使人神思飞扬，茅塞顿开，灵感顿生。例如，在思品(七年级上册人教版8月第1版)第三课《珍爱生命》第一框题:多彩的生命构成了缤纷的世界，一文中就有四幅图片，图1为“万类霜天竞白由”、海陆动植物一片生机勃勃;图2为“干涸的世界”，一片干旱的开很深裂的土地;图3为“呵护”，一只手里托起一棵嫩绿的树苗;图4为“漫天沙尘”，在一些地区，即使春天来了，可沙尘暴依然使得城市的居民和车辆运行困难。面以这样的课程，如果单凭老师讲解，实在枯燥乏味。我们可以通过学生观察图片，提高问题让学生思考，之后让学生主动说出对这些图片的想法，得出结论，我们要保护好家园，爱护大自然，保护环境，树立可持续发展的观念。
三、发挥主观能动性，培养学生实践能力。
学习的目的在于作用于实际生活。新编教材每一节都安排有活动课内容，其目的是培养学生动手动脑能力，实施素质教育，促进学生全面发展。教师在传授思想品德课知识和技能时，要注意重培养学生的观察和分析能力，我们可以给学生布置一些相关的作业，引导学生用辩证的观点全面分析和解决问题。比如可以通过对一些与思想品德有关的历史人物、历史事件进行收集、整理，保存政治学习的资料;注意引导学生通过各种媒体了解国内外时事信息，厂一泛阅读各种报刊杂志等活动形式，不仅让学生拓宽白己的知识视野，还锻炼了他们的动手动脑能力，使他们在对材料进行选择的过程中提高一厂自己的思维能力，为提高教学效果打下坚实的基础。
四、训练要有度，评价要有激励性。
训练可以使用学生深化理解，巩固知识、培养能力。由于学生的层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，我们在课堂教学中的训练就要有针对性，不能随意布置练习题，要从实效出发精心安排，多样活泼，充分体现学生的主动性，做到由简单到复杂，不要拘泥于所谓的标准答案，做到求同存异。同时，在评价时要充分肯定学生在练习中体现出来的创造性，哪怕只是一小点新意，也应该激励。当然对于过左的问题，要及时纠正，进行补偿教学，从而提高教学效益。
“兵法之妙，存乎一心”，提高思想政治课教学质量不能死搬教条、搞“纸上谈兵”，而要灵活处理，要敢于创新，借助一定的方式方法有效提高教学质量，促进学生良性发展。
人教版小学思想品德论文篇十一
以往小学思想品德教育中关注的常常是认知要素，而对情感要素则缺乏应有的注重。这种失衡现象招致了学生厌学、学习效率降落、身心安康受损、个性片面开展等，使教学潜力的开展遭到限制，已不能顺应社会和时期的需求。教学内容要经过故事、游戏或课件等方式表达出来，从学生的经历和已有的学问动身，创设有助于学生学习协作交流的情境，充沛地激活他们的积极性，思想活泼，盲目投身其中，加强练习的乐趣。小学生的学习，常常带有浓重的感情颜色，在熟习的情境中，他们可以发现学问、控制学问和运用学问，感遭到品德与生活、品德与社会的联络。生命是绰约多姿的，与莎士比亚、牛顿、爱因斯坦一样，每个学生都可能成为天才，都蕴藏着宏大的.潜能。人类中最实质的需求就是盼望得到尊重和赏识，赏识表现了对人的尊重，对生命的尊重。假如小学思想品德教育充溢生活的情味、美的享用以及教师的赏识，那么学生就会对思想品德教育产生亲切感，在教育中体验到生活的乐趣，感遭到思想品德教育的魅力与价值，使学生的思想一直处于积极、活泼的状态，从而促使他们主动学习。
2．关注学生的思想状态。
思想品德教育的目的是促进学生安康开展。小学生处于身心开展的活泼期，思想开展很快，对四周世界充溢了猎奇，对一切都想问个为什么。疑是探求新知的开端，也是探求新知的动力。因而，在引导学生了解教育内容，特别是学生预习、自学时，应鼓舞学生进行了解性发问。学生由被动受问者转变为主动提问者，表现了对等对话和民主协商的肉体，使学生真正成为学习的主人，成为自主见愿和自我发现的积极表达者。在教育中应开辟学生思绪，应用开放性或探究性问题，引导学生从不同角度去考虑问题。关于那些有创见的观念，即便是不成熟、不完好，也要给予应有的肯定和鼓舞，以培育学生勇于求异探究的肉体。发明性思想不是单一的思想活动，而是多种思想方式的综合表现。在教育中，应引导学生积极参与各种理论活动，充沛发挥本人的发明才干。
3．关注学生的交往状态。
教育者要本着学生是学习的主体，在教育中展开学生之间、师生之间名符其实的交流，鼓舞学生经过各种活动，进行各种观念之间真诚的交锋，使学生从经历中、活动中，经过考虑与交流有目的地建构属于本人的学问构造，取得富有效果的学习体验。采用小组协作交往，互帮互学，到达共同提高。同时培育学生的参与认识、协作与竞争认识，使学困生也成为真正意义上的学习主人，而不是旁观者。这样的方式能够让学生充沛发表各自的见解，经过交流，师生点拨，学生自我概括，充沛发挥学生的主动性，独立性和发明性，培育学生剖析、综合、笼统、概括的才能。小组探求学习的效果，不只在于让学生自主探究处理详细的生活问题，而且更重要的是在探求过程中培育学生的互相协作和交往才能。使学生学会有条理地考虑问题，明晰地论述观念，有序地呈现结果，客观地评价或深思本人与别人的见解，控制与人协作沟通的技巧，促进学生才能的不时提高，为学生今后开展奠定根底。在对小学思想品德教育的理论研讨中，笔者认识到小学思想品德教育应该打破“预设”，变“预设”为“生成”，着力引导学生阅历问题的“生活化”过程，使学生在参与和感受“问题处理”的过程中，既长学问，又长聪慧，让学生在“生成”中建构属于本人的认知构造。这才是真正意义上的思想品德教育，才干真正促进学生终生安康开展。
人教版小学思想品德论文篇十二
我国的教育方针把德育放在各学科之首，从中体现了德育的重要性。笔者认为学校要以德为首，班级要以德为本，学科教育要以德为重，课堂教学要以德为先。
学校的工作千头万绪，必须要以德为首。学校的德育教育是一项长期、复杂、系统的工作。学校在对学生进行思想品德教育的同时，首先学校领导必须以身作则，建立德育教育的领导机构。制订各种规章制度，具体落实，领导做到身正，不令则行，做师生的表率，再对教师进行德育教育。使学校形成高尚品德的氛围，努力提高教师在学生心目中的形象，有一群师德高尚的教师，必定能带出高尚品德的学生。古语云：“有其师，必有其徒。”教师对学生的'影响力是相当大的，对学生起着潜移默化的作用。师生共同营造整个校区的文明礼貌的氛围，让学生生活在一个祥和文明的环境中，使学生自觉或不自觉地接受良好品德的熏陶。使他们更能安居乐学。
在整个年级中要以德育为本，我与同事们都有同感。同一年级中，思想品德好的班级，学习成绩各方面也好，究其原因是，思品好的班级，班风、班纪就好。学习目的更明确，能团结友爱，互相交流学习方法，更能自觉学习，成绩就会更好。
在年级教研活动中要以研究学生的思品教育为本，在同年级中根据学生年龄特征，开展各种丰富多彩的品德教育活动。例如组织学生外出参观学习，对学生进行革命传统教育；英雄模范事迹教育；爱国主义教育；前途理想教育。使学生在活动中激发感情，陶冶情操。
各学科教育要以德为重。上好品德课是其中重要的一环，怎样上好品德课呢？一是做好课前准备工作。首先教师要对整个活动做好周密的安排，其次布置好学生所必须准备的材料、图片……二是课前给学生创设情境。根据不同的教学内容，选择不同的课件激发学生的品德情感。三是整个活动过程中要让学生全员参加，充分展示自我，使学生在活动中了解自我。从活动中找出问题的答案，自己在某些事情中该怎样做、不该怎样做。四是总结激励学生，延伸导航。五是课后检查，了解反馈情况，让学生持之以恒。学生品德教育不是单纯的上好品德课。其他学科也要寓品德教育于学科教学之中，例如在教学三年级《科学》第三部分“动物”时，不是单纯地教学认识几种动物，而是要教育学生注意生态环境的保护，爱护小动物。又例如在教学四年级语文《陶罐和铁罐》时就要教育学生认识到：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。在各学科的教学中，品德教育无处不在，无处不存，教师要善于抓住对学生进行品德教育的时机，有时教师一个细微的动作，或一句正面引导的话语，将会使学生受益终身。
总之，学生的品德教育教学，是整个教育教学过程中的重中之重。教师要充分理解德育与智育的辨证关系。学生的品德教育教学关系到社会的安定，民族的存亡，国家前途命运的问题。更应引起学校、家庭、社会的高度重视。让每一个学生都成为又红又专的社会主义建设事业的接班人。
人教版小学思想品德论文篇十三
一、思想品德课要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。
发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
1、发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的`有效达成。如《让世界充满爱》一课，就可以利用国际红十字会对我国特大洪水援助，或北约轰炸南联盟引起世界各国的公愤等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
2、空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如《神州巨变》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。
许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。
二、学科的系统教学与生活的随机教育相结合。
思想品德课课，先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
总之，思想品德课“回归生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
人教版小学思想品德论文篇十四
当前社会经济快速发展，教育问题逐渐凸显出来，尤其是小学的思想品德教育，对小学生的成长影响非常大，因此，小学各门课程的教学都需要注重对小学生思想品德教育的加强。思想品德课程，是针对小学生的年龄特点以及小学生的接受能力和水平进行设计的。在教学中，要有效的结合教材的特点，重视小学生的思想品德教育，将有效的教育观念落实到具体的教学中，为小学生的思想品德养成形成良好的指引。
二、提高教师队伍的素质。
随着新课改的实行，强调了教师在教学中的主导作用，以及学生在教学中的主体地位，因此，教师的素质和水平会对小学生的思想品德教育形成一定的影响。要提高小学生的思想道德品质，就要加强教师队伍的建设，提高教师队伍的综合素质和水平。对于小学生的教学，教师队伍的建设是一个重要方面，培养责任心强、整体素质水平高、有耐心的教师队伍是不可缺少的基本条件。同时，教师对学生起到了一定的榜样作用，因此，教师在平常的教学和生活中，要以身作则，注重对小学生形成良好的影响。
兴趣是最好的老师，培养小学生对思想品德学习的兴趣，也是实现有效教学的关键。小学生都具有一定的好动性，而且喜欢做一些游戏，因此，对于小学生的思想品德教育，要针对小学生的兴趣特点，有效地设置教学情境，激发学生对思想品德学习的兴趣，实现学生的有效学习。对学生思想品德的教学，就是要实现将具体的知识转化为学生的内在精神素养。所以，注重小学生在实践中进行学习能够有效地实现教学的目的。让学生走出教室，走进大自然，走进丰富多彩的社会，参加各种有意义的社会实践，就能让学生将学到的知识进行有效地运用，逐渐提升自己的思想道德品质素养。小学生的思想道德教育是目前社会关注的重要问题，因此，要实现有效的思想品德教育就要加强教育中的重视程度，提高教师队伍的建设，并实施有效的教学方法。
人教版小学思想品德论文篇十五
有位语文名家曾说过：“语文课堂要充满诗情，要让学生享受语文学习，教师享受语文教学；让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。”一句话，我们的语文课一定要有语文味。近年来，各个学校都在尝试课程改革，我们的语文课堂也随之发生了一些变化：展示、点评、质疑、补充，成了新形势下课堂的主流。不可否认，课改后教师的角色定位发生了质的变化，不再是课堂的主宰者、知识的传授者，而成为了课堂的引导者、组织者、参与者。我也有机会听了许多精彩纷呈的阅读教学观摩课，感慨颇深。同时，也引发了我对语文课教学的思考――语文课应回归语文本位。所听的这些课，从一般标准来衡量，也是比较成功的，有的在教学设计方面还有一定创意和突破。然而，我又不免感到，在新课程实施中强调转变学生学习方式，重视综合性学习，关注跨学科学习的今天，教师对教学设计多样化，对师生互动，对多媒体运用，对引进其它学科知识，下的功夫往往较多。毋庸置疑，这些努力都应予以肯定。但同时也暴露出语文课脱离本位的瑕疵。对此，我想指出，语文课要真正具有语文味，关键在于教师要练好内功。我们应该坚持语文课程标准提出的如下要求：作为学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，钻研教科书，不断提高自身的综合素养。
一、在语文课教学中应该重视基础知识和基本技能的教学。
万丈高楼平地起，只要有稳固的基地，我们添砖加瓦时，才不会有倒塌的危险。同理，在语文教学中只有重视了语文基础知识（字、词、句、段、篇等）和语文基本技能（听、说、读、写等）的教学与训练，才能全面提升每个学生的语文素养，才能实现向大语文观的转变，否则，这一切将会变为空话，将会无从谈起。
二、语文课教学中，必须重视积累的教学。
积累，作为一种教学策略，有着不可替代的作用。一个人语文素养的内涵，包括方方面面的因素。而这方方面面因素的积淀，并非一朝一夕之功，而是慢慢积累的结果。语文素养的积累，有文化底蕴的积累，有人文素养的积累，更是语文基础知识和语文基本技能的积累。为此，为了提升人的语文素养、培养民族感情、提高民族综合素质，在语文课教学中有必要重视积累的教学。在语文课中积累学生的语文知识和技能，积累学生的语文素养，积累培育学生的民族感情等。
三、在当前的语文教学中，应重视已有的传统的教学方法的继承和运用。
人类文化的发展过程，是一个不断扬弃的过程，也是一个不断创新的过程，但创新必须建立在继承之上。语文教学也不例外，前人为我们创造了丰富的、可以为我们利用的教学方法和教学手段，且许多方法和手段经过多少年的验证，是行之有效的。我们不能丢掉宝贵的财富而另劈天地。有人说的好，我们现在进行的课程改革充其量是深度的改良，是渐变的而不是突变，我们没有理由放弃前人创造的财富，应该有所继承，古为今用，在此基础上进行创新。
四、多媒体手段和语文教学的整合。
社会总是向前发展的，尤其是科学技术日新月异的今天，多媒体手段和信息技术已经步人了我们的课堂，向我们的传统语文教学提出了有力的挑战。但，我们必须清醒的认识，这些只是一种手段，是为帮助我们教学而用，画面的、视觉的东西不能完全代替语文一贯的教学，因为语文教学的重心最终应落在语言的感悟。这里就看一个多媒体手段和语文教学的整合问题。在整合过程中，我们应该充分利用各种辅助手段，挖掘开发课程资源和信息资源，全面提升语文教学水平。
五、在平时的'教学活动中，教师自身应加强基本功训练。
教师教学行为的好坏，直接关系着课堂教学的成功与否，而教师的内功如何又直接影响着自身教学行为的好坏。我们也知道，对学生不仅要“授之以鱼”，更重要的是要“授之以渔”，要教给学生“一碗水”，我们必须具备“一桶水”。“打铁还得自身硬”，只有在平时加强自身的基本功训练，才能自如的施展自己的教学行为。
六、在语文课教学中，应重视社会实践活动的落实。
社会实践活动，可以说是语文课堂教学的延伸，有助于全面提升学生的语文素养，倡导“自主?合作?探究”的语文学习方式，培养学生的创新精神，我们应该利用好这一教学阵地。语文社会实践活动不能停留在表面的布置，贵在落实，在落实过程中展示学生的个性精神和人格魅力，完成学生个体的成长发展。
总之，对广大语文教师来说，练好内功，回归语文，是一道“铁门槛”。语文课程内容和方法的改革，都应该从这里出发，而不能离开这个起点。语文课堂上，没有华丽的辞藻，没有绚丽的课件，没有目不暇接的活动，只有书声琅琅的课堂，只有静静思考的课堂，只有笔声刷刷的课堂。简简单单教语文，扎扎实实教语文，这就是我最大的体会。
人教版小学思想品德论文篇十六
（一）课程设置不科学。
当前，有部分小学对思想品德教学未引起重视，在课程的设置上将思想品德课程归类于语数外、音体美之外的第三平台，由此在师资力量的配备与课程安排上也存在诸多不合理。例如教育部要求小学低年级思想品德课程应每周安排三课时，但实际许多小学思想品德每周只有两课时，还存在其它课程对思想品德课程进行占用的现象。其次，在课程安排上，思想品德课程多集中在下午，许多小学生在下午存在学习精力不足现象，对课程缺少参与的热情与积极性，种种现状下小学思想品德教育不能发挥良好的育人效果，对思想品德教育有效改革与发展造成阻碍。
（二）教师素养有待提升。
思想品德师资配置直接影响思想品德教学效果。小学生有其特有的生理与心理特征，优秀的思想品德教师应科学看待儿童的特征，单一的、重复的进行说教式、填鸭式的教学形式，将使学生感觉到索然无味。其次，教师对新课改认识不够，思想品德素质上，未做到与小学生建立平等师生关系，对待小学生出现的问题以简单粗暴方式解决，可能对小学生心理造成阴影，违背小学思想品德教育的初衷。
（三）教学方法缺乏创新。
思想品德的教学不仅需要思想品德教师认真负责的教学态度，在教学方法上也应不断优化。当前，大多数教师在教学过程中，对抽象的思想品德理论多以教师单一的课堂讲解为主，而未对小学生的心理、生理特征以及学习能力进行综合分析。传统的填鸭式教育下，小学生多处于被动接受的学习地位。其次，部分教师在课程教学中未对学生的创新思维进行引导与启发，实现学习致用，使思想品德教学的实效性受到影响。
（一）提升教师思想品德意识及综合素质。
在小学思想品德教育中，教师处于整个课堂教学活动的主导位置。教师要通过多种途径不断提升思想品德教育意识，正确认识到思想品德教育对小学生成长阶段发挥的重要作用。其次，针对小学思想品德教师队伍中存在的不足，应通过业务培训、教研活动等方法加强教师管理，对思想品德教师的职务晋升引起关注以保障其工作积极性。与此同时，还可通过加强与其它学校的工作交流活动，找出教学中存在的差距，分析解决问题，通过鼓励教师持续的进修与学习，提高自身专业水平，成为一个合格的受学生爱戴的教师。最后我们也应当关注家长在小学生思想品德教育中的重要作用。家长的言行举止在很大程度上对子女起到言传身教的作用。因此，教师应加强与家长的沟通，督促家长在家庭生活中注重个人思想道德素养，教师与家长都应发挥表率作用，给学生的思想品德教育作出实效性的教育。
（二）以学生为主体，丰富教学实践活动在小学思想品德教学过程中，对传统的教学方式应进行转变，师生之间建立平等、互动的友好关系，师生之间乐于沟通、相互信任、共同探讨将使教学过程变得丰富有趣。其次，思想品德教学可以与多学科进行整合，打破教材的局限，并以新课标为标准，以学习与活动结合的方式进行思想品德学习。在进行理论教学的同时，还应在课堂教学中引入丰富多彩的实践活动。思想品德理论相对抽象，通过体验式教学活动的进行，结合年级特点、小学生心理特征、在课堂教学中设计一系列与教学内容相关的实践活动，以促进小学生学习积极性，并自主参与学习过程之中，对思想品德教学内容有更深的体会。与此同时，在新课程形势下，思想品德课堂教学内容要通过不断的创新与调整，通过以知识为载体，教学内容涉及学校、社会、家庭各个细节之中，引导学生体会，从而有所感悟，学会正确的认识社会，客观判断是非对错，以发挥思想品德教学功能。
（三）创造学校良好的教学氛围。
学校作为小学思想品德教育的主要场所，学校文化氛围的建设对小学生产生直接的影响。好的文化学习氛围使小学生受到隐性教育，干净整洁、文明礼让、健康向上的校园环境可以推动小学生良好思想品德形成，助力小学生养成好的思想品德习惯。通过浓郁的校园文化给予学生精神的力量，激发学生健康向上的良好素质。
小学思想品德教育作为学校德育工作的重点，旨在为社会培养出拥有文化素质与良好行为品德的优秀人才。当前小学思想品德教育存在诸多不足，但通过广大教育者的不断发现问题与合理解决对策，必将使小学德育教育目的得以实现，为祖国培养良好思想品德认知、坚定理想与信念的新时代人才。
人教版小学思想品德论文篇十七
近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术的进步发展，我国的教育事业也得到了快速发展。小学思想品德教育作为教育事业发展中的重要环节，已经得到广大师生的高度重视，是新课程改革的重点。本文就小学思想品德教育的实际教学现状以及新课程改革下的小学思想品德教育教学策略展开详细论述。
现阶段，思想品德教育属于课程教育的关键性内容，将会对小学生思想道德的养成、个人素质的提升产生相对直接的影响。为了在一定程度上提升小学生的思想道德教育水平，小学教师以及相关教育研究人员必须要认识到改革的重要性，改变单一化的教育教学模式，从而更好的适应新课程改革与素质教育要求，充分体现我国教育改革的深远意义。
１．１教育理念落后：目前，在我国的小学思品教育过程中，大部分教育工作人员对相应的思想品德教学课程不能够充分重视，简单的认为小学的思想品德课程仅仅为辅助性教学课程，放在该课程教学上的精力相对较少，而更多的时间与精力都是放在基础性课程教学上，主要包括语、数、外课程［１］。此外，一些小学教育工作人员与教师认为不断提升小学生的学习成绩才是最关键的，因思想上以及认知上不成熟，从而使得思品课程课时相对较少，通常情况下一周仅仅有一个课时，重视程度比较低，严重影响到小学思想品德教学成果。
１．２教学方式滞后：从某种程度上讲，小学思想品德的教学方式将会严重影响到其教学成果，现代的小学阶段，在思想品德教育具体教学方式上存在一定的滞后性，依然维持传统化的教师灌输课堂教学方式，很难吸引小学生的注意力，从而造成小学教学效率不断下降。针对小学生的思想品德教育来说，往往是以死记硬背方式实现知识点的记忆，但是小学生并不能对所有的知识点根本领悟，进而影响思品教育教学效果。因此，应尽快转变传统形式的教学模式日益优化小学思品课堂结构。
１．３小学思想品德教育教师素质水平低下：教师属于小学生的第二任老师，一般情况下，教师行为将会直接影响到小学生的日常学习行为与生活习惯。此外，小学阶段的学生在学习能力以及模仿能力上都相对较强，部分行为或者是语言也经常会受他人影响，不存在较强的独立性思维。然而，部分小学思想品德教师自身素质水平相对较低，不能起到很好的表率作用，在言语上以及行为上都存在失规范性表现，甚至还有辱骂学生以及体罚学生的行为发生，属于思品缺失的重要表现，将会对小学生心理以及精神带来不利影响，最终导致小学教学质量下降［２］。
２．１更新教学理念：从小学教师角度出发，应高度重视小学思想品德教育的重要性，不断提升对小学思品教育的重视程度以及认知程度，在教学理念上进行转变，从而更好的适应新课程改革下的思品教育要求和素质教育要求，致力于培养小学生自身的综合素质，而不只是停留在学习成绩领域，更要注重学生的个人品格与思想道德意识培养，将其作为培养高素质复合型人才的基础性条件。具体来说，为提升对思品课程的重视度，学校应适当增加思品课时量，清楚认识到思品教育对小学生自身发展的重要价值。小学教师也必须要提升自身的品德修养，并严格规范日常教学中的教学语言以及教学行为，从而更好的为学生做表率，树立榜样，使小学生能够正确模仿，最终促进思想品德教育教学水平的提升。
２．２丰富教学内容：在小学思想品德教育内容方面出发，必须要高度重视教学内容的生活化以及规范化，从而使小学生更加容易被接受，然后借助真实化的日常生活情境对小学生进行思想品德教育，实现思想品德教育的高质性以及高效性。此外，在实际教学期间，小学教师可以借助设定生活情境教学的方式来有效启发小学生，进而激起学生正义感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情况，小学生也可以清楚了解如何应对，从而达到理想化思想品德教学效果。比如，人们广泛关注的“老人摔倒扶不扶”问题，已经逐渐成为社会争议话题，小学教师可以指导小学生根据春晚小品《扶不扶》，对其进行创新。然后使小学生可以融入该情境当中，对相应类似问题作出准确判断，当表演结束的时候，小学教师再对该问题实施科学化总结，然后提炼出关键性观点，再对学生进行规范化思品教育，积极灌输给小学生助人为乐的行为态度，将会对提高思品教学效率产生深远意义［３］。
２．３创新课堂教学模式：小学教师在实际教学中，可以借助课堂教学模式的改革，采用互动式教学营造和谐以及轻松的教学氛围，有助于学生对相关知识点的掌握。而且在互动过程中，还可以实现学生思品教育素质培养的目的，紧抓学生互动过程的每个环节，高度重视思品观点灌输，使其成为提高教学效率的有效方式。例如，教师可以将有没有在日常生活中帮助过人作为讨论话题，把学生划分为不同小组，然后以小组形式实施科学化表述，讨论期间要注重强调团结友爱以及互帮互助，使小学生之间可以取长补短。之后再让每个小组代表进行表述，教师应抓住观点，将其所蕴含的思品知识灌输给小学生，并给予学生表扬，充分调动学生乐于助人的积极性，最大限度提升自身思想道德修养。
２．４科学应用多媒体教学：现代社会，科学技术已经逐渐渗透到人们的日常生产与生活当中，计算机技术作为科学技术的代表，在教育教学中发挥着关键性作用。新课程改革后，多媒体以其图文声像一体的特点，有助于在传输介质方面实现质的飞跃，借助动态化视频以及优美图片取代单调黑板，然后利用图文声像有效实现信息的传递，形成视觉以及听觉的有机结合，使学生的视觉和听觉都能够参与到实际教学中，完全符合小学生的思维特点。在小学生接受思想品德教育的过程中，可以把相对抽象的事物逐渐转变为比较形象的事物，并且把静态化事物逐渐转变为动态化事物，把枯燥知识逐渐转变成形象生动化的知识，进一步为小学生的思想品德学习提供更加形象可感的大量学习材料。因此，小学教师应重视将多媒体技术应用到小学思品教育教学中，使学生可以更加准确以及更加全面的领悟知识点，发挥多媒体在思品教学中的优势，然后以此作为契机，带动小学生的思想品德课程学习激情，提高学习积极性与主动性，最终促进小学思想品德教学效率的提升。
总而言之，随着新课程改革，小学思想品德教育在教学方式以及教学内容等方面也必须要进行改革创新，从而更好的适应改革要求，促进小学思品教育改革水平的提升。具体来说，在思品实际教学期间，我们可以利用教学理念的更新、内容的丰富以及模式的创新等方式，从根本上提升小学生的思想品德课程教学水平。
人教版小学思想品德论文篇十八
情感是人复杂的思想活动，能左右一个人的行为，因此，在小学思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促进小学生养成良好的思想品德。情感教育作为现代教育的一种方式，尤其在小学教育中占比还是较大的，因为小学生是比较看重感情的，通过情感教育能感化小学生，能引导其向好的一方面学习。作为学生的启蒙教育，小学教育不可替代，很多知识都是在小学打下的基础，很多学习习惯也是在小学养成，所以，小学教育至关重要。小学思想品德课程当中融合了情感教育和知识教育，目的在于培养小学生有个正确的人生价值观，做一个对社会有用的人。思想品德好，能使一个人更积极乐观的看待事情，能更好与人相处。本文对情感教育在小学思想品德教育中的应用进行了细致研究，以期能促进小学思想品德教育蓬勃发展。
情感教育是一种教学策略，其最基础的目的就是培养学生的社会性情感，它和认知教育是两个相对的概念。要想把小学教育实行好，情感教育是不可或缺的，它表现在教学过程中教师发挥情感因素积极方面的作用，让学生感觉到良好的学习氛围，通过情感交流，让学生对所学科目产生兴趣，教师再通过表扬鼓励等方式，肯定学生的学习成果，以此把学生内在的原动力激发出来。小学思想品德教育中加入情感教育，一方面可以让学生掌握所学知识，另一个方面可以让学生思想品德方面的能力有所提高，能够与人和睦相处，实现自我人生价值。
二、情感教育打造快乐学习思想品德。
小学生的思想活动容易受到外界的影响，因此小学思想品德教育可以利用这一点，比如作为教师，作为校领导，要传输给小学生一种正能量，要以一个积极饱满，阳光开朗的态度去面对学生。坏的情绪可以感染人，好的情绪更是可以带动人，要把情感教育的优势发挥出来，让学生感觉到快乐，学生快乐了，自然对学习好思想品德就更愿意。而且这种思想品德教育不是说全是在课堂上进行，日常生活与人相处，课堂下师生交流，课间同学交谈，这期间都是会反应出学生的思想品德，作为教师要从多方面的去指导学生，让学生寓乐于学。
三、寄情于理，循循诱导。
第一，小学生毕竟年龄小，阅历少，对事情缺乏正确的理解和认知，有时候难免会受到外界错误的影响，所以说让小学生通过社会实践来加强对思想品德的理解和看法，这显然不合适，对小学生来说也极为不公平，他们还不懂。小学生就如同一张白纸，你给他画什么，他就是什么，所以这时候就需要教师教给学生明事理，辨是非，把大道理讲通后可以给他们讲故事，或者是看一些激励人心的榜样的事例，让他们从小就接受到高尚的道德情操的陶冶，为以后做个高尚的人打下基础。第二，情感教育离不开学生的'看法。任何教育都不要脱离学生是主体的原则，情感教育应尊重学生的看法，不应只是单纯的把思想品德大面上的知识教授出来，关键还是应该看看学生是否理解了，明白了，否则开设思想品德课程就失去了其意义。另外，在学生对所遇问题产生质疑时候，不要打断或者压制学生，应当鼓励学生对不懂的问题要勇敢提问的精神，这也是正确的思想品德所倡导的，然后，要耐心与学生分析其理论的正确与否，并找出原因，从而让学生获得认可的同时切实提高其思想品德的水平。
四、利用多媒体技术让学生体验情感教育在思想品德教育中的实质。
很多现代化的教学技术和教学手段让教学效果大大提升，多媒体技术就是其一。小学生理解能力有限，讲抽象理论的时候也会听不懂，如果换成是通过事例讲解就会好很多，小学生对故事性讲课的方式还是易于接受的，因为这样的方式符合他们的个性，能带入个人情感的渲染，会让学生跟着思路走。同时，加上现在多媒体技术的支持，生动的动画，动人的音频，都会让学生很容易就进入所创设的情景里，也利于学生情感的交流，对思想品德教育的实质会理解的更深刻。
五、利用情感教育在小学思想品德中培养学生的集体荣誉感。
在小学培养学生的集体荣誉感有很重要的意义，现在的小学生多为独生子女，除了自理能力差外，还缺乏集体荣誉感，常常会以自我为中心，这样对学生以后上中学或是大学，再或者参加工作都不利。因而，用情感教育在思想品德课中培养学生的集体荣誉感会让学生懂得为对方考虑，为集体考虑，不再只是自私的为自己，对他们的成长也很有好处。毕竟我们每一个人都是一个属于集体的人，而并非单独的个体，而且当前社会也比较重视团队的力量，个人力量取得成功的几率变得很小，团队作战才是主流思想。等为集体作出贡献时候，会有那种归属感，被认可感，受到同学和教师的赞美，那是小学生所看重的，也利于他们完善自己是思想品德。
人教版小学思想品德论文篇十九
摘要:小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的.认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
五、结语。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
参考文献：
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17466142.html】
