课外阅读可以帮助我们拓展知识面，丰富文化素养。注意语法和标点的正确使用，可以避免文章出现不明确或歧义的表达。以下是一些经典总结的例子，希望对大家写作有所启发。
日记教学设计篇一
今天一整天，我就坐在办公室里批改作文。经过两天的努力，我基本把课文改完了，改完之后，我对于这间中学高一学生的语文水平有了大概的了解。
我认为，这个普通高中的学生的总体语文水平较低。学生们很喜欢写记叙文，但他们大多都在记流水账，似乎只是为了拼凑字数，没有什么真情实感。有些同学有那么点写议论文的灵感，可惜通篇都是泛泛而谈，没有任何实例素材来支撑课文。还有一些同学大约想写散文，但是文笔只是一般。学生作文中最严重最普遍的问题有二：第一，很多学生没有把握好标点符号的书写规格，比如，以点代句号，引号冒号占格错误等等；第二，很多学生遣词造句能力差，句子多不通顺，错别字多。这两个问题说明什么呢？说明大部分学生的基础较差，假如以后我要给他们上课，一些自己认为可以一笔带过甚至忽略的.基础知识点，反而还要多加强调。
鉴于他们的基础不牢固，我有了一些想法。我认为，每天最好提供少量的基础训练：一个成语解释、几个字词拼音以及一个病句。一次不需太多，但要求他们拿个本子每天都分类记录。如果他们能够坚持下来，我相信，高三的时候，他们将会拥有一笔难得的财富。
除此之外，我还有一个想法，每个星期至少要在课堂上念上两篇作文素材，并且要求学生多多阅读，在阅读之余还要学会摘录，只有这样，他们的课文才能充实起来，至少做到有话可讲，又不会重复拖沓，文不对题。当然，要想把作文写好，还需要老师指导写作方法，这需要上几节写作课，把各种文体的写作方式介绍给学生。
日记教学设计篇二
1．学会本课的10个生字，掌握21个新词。
2．懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法。
3．能正确朗读课文，初步明白课文第3自然段是按事情发展顺序写的。
4．能按“谁什么时候到什么地方做什么事”的句式写话。
5．感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。培养热心帮助别人的品德。
教学时间：2课时。
第1课时。
1．学会本课生字新词。
2．初步了解写日记的意义和格式，读日记的方法。
3．初读课文，了解雷锋在这篇日记中写的是自己在大年初一去火车站做的两件事。
教学过程：
一．揭示课题，了解日记的内容和格式。
1．内容：写自己在一天中所做的事或所见、所闻，用第一人称“我”叙述。
2．格式：第一行写清当天日期及天气情况，然后另起一行写征文。
二．学习“单元学习提示”，了解阅读别人日记的一般的方法。
播放“单元学习提示“录音”，理解步骤：
1．看这是哪一天的日记。
2．学懂这一天发生了什么事？
3．想想这个日子跟发生的事有什么关系。
三．初读课文，理解内容。
理解：1.这是哪一天的日记。
2．雷锋同志这一天到什么地方干些什么？插图上画的是哪一部分课文的内容？
3．“大年初一”和雷锋做的这些好事有什么关系？
四．检查字词预习。
五．讲读第一段。
1．指名读。
2．大年初一，人们的心情和平时有什么不同？从哪些词语可以看出？
3．在这一天，人们都干了些什么？用一个字概括。
4．齐读。
六．讲读第二段。
1．指名读。
2．这一段有几句话，分别写了什么？第2句和第3句有什么关系？
5．齐读。
七．作业。
第二课时。
1．理解第3段课文按事情发展先后写的记叙顺序。
2．读懂描述雷锋思想活动的句子，体会雷锋把为人民服务看作是自己应尽的义务与最大的幸福的崇高思想境界。
3．进一步掌握将日期与内容联系起来加以思考的阅读日记的方法。
教学过程：
一．复习检查。
1．阅读日记的基本方法是什么？
2．听写。
二．讲读第三段。
1．看课文插图，说说图意。
2．看课文，听录音，说说这一段主要写雷锋做了一件什么好事。
3．这一段有几句话？各写了什么？是按什么顺序写的？
4．老太太夸雷锋是毛主席和共产党教育出来的“好兵”。雷逢“好”在哪里，从课文中哪些词语可以看出，谈谈自己的体会。
5．齐读。
三．讲读第四段。
1．送老太太上车后，雷锋又到哪里做了些什么好事？
2．划出写雷锋思想活动的句子，读一读。
雷锋把什么看成自己最大的幸福？
为什么说“我这样做能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军”？找出课文中的有关句子加以说明。
四．全文总结。
1．填空。（见课堂作业）。
2．“大年初一”和雷锋做的这些好事究竟有什么关系？
3．总结全文主要内容和日记的阅读方法。
五．齐读全文。
六．作业。
1．朗读课文。
2．摘录课文第四段中写雷锋思想活动的两句话。
日记教学设计篇三
知识与技能。
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法。
情感态度价值观。
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
第一课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13。
个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时。
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、我做了什么梦？梦想成真了吗？2、我的'梦没实现的心情读出来。/article/3、引导体会二则日记，我的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
四、板书设计。
24日记两则。
我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买。
（喜欢）。
（生气）。
（高兴）。
日记教学设计篇四
去年十月，学校派我去济南参加山东省小学语文第四次年会。到会的第二天，天上飘起了雪花，我忽地想起了和我班孩子们的约定：等下了雪，老师一定和你们一起去打雪仗。看着飘落的洁白雪花，我没有半点喜悦，只是盼望雪能下得小一点儿，等我回到孩子们身边后雪再降临。也许是天意吧，雪只下了薄薄的一层，记得当时我长长地吁了一口气，因为这样我不会失约。第四天，我回到了学校，看到孩子们在日记中写到：今天刚上课，外面就飘起了雪花，我想起了张老师和我们的约定。只可惜张老师外出学习了，看来打雪仗是泡汤了。庆幸的是，雪下了一小会儿就不下了，我真希望张老师快点儿回来。看着孩子们的日记，我被一种幸福感包围着，我急切盼望大雪的来临。大雪如约而至，我和孩子们不约而同地来到了操场上，他们没有了往日课堂上的拘谨，玩得是那么开心，师生之间没有了界限，就像朋友一般，孩子们都说我变得年轻了。我顿生感慨：教学中不是没有乐趣，而是我们缺少发现。热爱学生，给学生带来欢乐，你也会变得快乐而富有。
日记教学设计篇五
优秀的儿童诗总是表面简单又简单，细细品味又意蕴无穷的。林良的《蘑菇》就是这样一首童诗。
蘑菇是。
寂寞的小亭子。
只有雨天。
青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了，
亭子里冷冷清清。
这首诗简单吗？当然简单。全诗六行，32个字，够短小的了。再看看诗歌的内容，不过是写了蘑菇很寂寞，雨天青蛙来躲雨，晴天青蛙走了，留下蘑菇孤单一人。这是故事吗？是。而且是一个带着淡淡忧伤的故事。真的是故事吗？不是。是一首诗歌，一首让人一读就有感觉，再读就沉浸的`诗歌情感氛围的诗歌。这样的童诗，最有意思。
怎样把这首童诗带给学生呢？
我选择了最简单的方法。先让学生自己读一读，体会体会，再说说自己的读出了怎样的感觉。有些孩子已经具备了很强的语感，读过一遍就举起了手。“我读完了有一种冷的感觉。”“我总觉得后面应该还有一部分，让人重新感到温暖的一部分。”……有了这样的直觉，后面的品味就自自然然了。
这首诗之所以能是学生很快产生共鸣，除了具有林良先生所说的“浅语”的语言特色外，还在于它的意境美。这种意境美是通过两组画面表现出来的：雨天，有青蛙来陪；晴天，青蛙走了，留下蘑菇孤单一人。这种对比不在于“雨天”和“晴天”，而在于有没有人陪伴。这一点孩子们捕捉得很准确，所以，课堂上就不用任何解释了。配上图，对比着读一读，寂寞凄清的意境就渗入心田了。
当然，诗歌的诵读，入乎其内还得出乎其外。充分感受了诗歌意象传达出的情感和意境，还得在生活中找到更加感性的共鸣，所以，先后配上孤独老人、孤独男孩、孤独毛毛熊的图片，让学生从不同的情境中与诗歌携手。当下课铃声想起的时候，有学生迫不及待地要自己仿写一首了。如此，哪还需要老师过多地进行所谓地引导呢？诗歌是用来浸润的，不是用来解释的。
日记教学设计篇六
《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由，但是无法剥夺她梦想和思考的权利。《安妮日记》所告诉人们的，是一位少女如何在战争状态下面对种族迫害的经历。节选部分的内容，突出表现安妮在不幸生活中对战争与和平的思考。
教科书所选的9则日记，第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感与思考。教学时采用“问题探讨”方式进行学习。安排学生结合影片观后感，分组合作探究，可更有效地对文本内容的理解，激发学生内心的爱国热情和对世界和平的珍惜。
1、能体会安妮用生命记录下的情感的思考，了解战争对少年儿童身心的伤害与摧残，认识法西斯的罪恶暴行。
2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
3、学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观。
教学重点与难点。
1．体会安妮用生命记录下的情感和思考，认识法西斯的罪恶暴行。
2．把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、课前准备：
1、搜集资料：纳粹为什么会如此疯狂地迫害犹太人？
2、课文内容：注意文中相关的字音字形。
二、导入：观看电影《辛德勒名单》，感悟当时究竟是怎样的一个情况。
师：影片《辛德勒名单》是大导演斯蒂芬·斯皮尔伯格于1993年拍摄的一部轰动世界的鸿篇巨制。
1993年12月15日在美国上映，当即引起轰动。当时美国和德国总统都分别发表了演说。在1994年第66届奥斯卡金像奖中，《辛德勒名单》一片毫无争议地夺得了最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本等六项大奖。
《辛德勒名单》一片将作为电影史上永恒的光辉而存在，它是电影史上一部经典的作品。斯蒂芬·斯皮尔伯格的名字也将与这部影片联系在一起而永远传下去。
这部片子中肯定有好多情节让大家留下了深刻的印象。那接下来，我想听听同学们看过之后有哪些想法？希望大家畅所欲言！
生1：很好看，质量很高。难怪拿了那么多奖项！
生2：太不可思议了，这么乱的时候，怎么会还有辛德勒这样的人？
生3：我明白了课文中第三则日记中“他们只准带一个背包和一点现金，就是少少这些东西，在路上也会被抢光”。
生4：我看到了犹太人被从一个地方送到另一个地方的镜头，而且太恐怖了，看来安妮日记中记到的也是真实的。
师：看来大家在看的时候，不仅仅在看，而且也在深刻地思考。其实我觉得这部片子，也像我们写作上要求的一样，它的切入点很小，但反映出的问题很深刻，很尖锐。那么我们现在再回过头来看看课文，你还能提出哪些问题呢？或者说，在这篇文章中，我们还有哪些语句，在看过之后还是不理解的呢？这样吧，我给大家15分钟的讨论时间。要求在讨论过程中，必须认真探讨各自小组成员的提问，尽量的自行解决。不能有结果的，可以过会儿以小组为单位提问，其他组答疑。
生：（15分钟紧张热烈地讨论。）。
师：巡视学生，留心学生所讨论问题的深度。
学生提问举例。
第一则：“吉蒂”是谁？日记在第一则中不是写给自己的吗？为什么要找吉蒂说话？
第三则：“希特勒早就拿掉我们的国籍了。”怎么理解？
第四则：a、我一直在想：“来了，终于来了。”体现了安妮一种怎样的心理。
b、外面整天的轰炸，在星期天难得的一个安静日子，为什么反而觉得寂静的可怕？
第六则：a、怎么理解“蓝天”、“乌云”、“圆圆的地方”？
b、“我们张望下面的混战，看看这上面的平静和美”这怎么理解？
b、“我相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大”怎么理解？
生：[组8问]怎么理概括《安妮日记》的主旨？
生：[组12]我认为这是一部反战题材的作品，应该从这一角度来考虑。我认为，这一作品的主旨在于控诉纳粹德国发动战争和屠杀犹太人的罪行。
师：还有哪组要补充的？你们这组有什么补充？
生：[组3]我认为除了控诉，她表达了对战争的憎恶，对自由与和平的渴望。
师：怎么样？同意吗？
生：同意！
生：[组3]怎么理解第八则中所说的“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民的民族早就起来反叛了！人心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的`冲动。除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！”
生：（沉思。）。
指导：（1）这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样。
大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。
（2）这里的“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者在接受着那无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。
生：[组7]历史书上说，战争其本身也是政治的一个极端。
生：[组12]战争是当时的资本家为了争夺经济利益而引发的。
师：其实，习惯说法是把战争说成“政客和资本家”的利益之争，把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出来的。这是随着探讨深入时我们不能回避的问题。
安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考非常深刻。
德国和日本法西斯专政的时候，这些国家受蒙蔽的工人、农民和商人是支持政府的。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。如果仅仅把战争归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。
师：还有哪些问题？
生：[组4]怎么理解“世界虽然这样，我还是相信在人内心里其实是善良的”？
师：有哪组同学可以回答？
生：[组10]安妮相信，世界上还是好的人比较多，正义最终能够战胜邪恶。
生：[组15]安妮才13岁，我认为她不可能考虑到那么深。
（学生争论）。
师：其实，我认为，如果安妮以自己的遭遇得出人的内心世界是邪恶的这一结论，那么这是不符合她的思想逻辑的。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信罪恶的战争必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程来看，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。
生：（表现比较轻松了。）。
师：那么我们现在回过头来，看看这篇文章的开头，这些日子是安妮的“胡思乱想”吗？
生：不是。
这些问题，我留给大家，作为课后思考作业。
[下课]。
日记教学设计篇七
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
一、认字乐一乐。
则费羡慕寄纱料。
二、词语对对碰。
粉（）读（）助（）昨（）份（）学（）。
三、标点小天地。
1、阿英妹妹是谁（）她在哪里（）妈妈明明知道我喜欢那条裙子（）却不给我买（）妈妈真小气（）。
2、书包里有一本书（）书名是（）少年儿童百科全书（）（）。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。
日记教学设计篇八
9月16号对我来说真的是莫大的鼓励，等到下午第二节才被告知第三节要上一节习题课外加一点新课，而且指导老师还会在教室后面听，内容主要是《我们怎样学习地理》中比例尺的练习题。第一次上讲台好紧张。还好我遇到一个很配合很听话的班级，虽然他们基础很差，但是还是很认真听，于是整节课上的挺顺利，老师也很满意，还给了我一些意见。第一次觉得自己会做一个好老师，之前还会有些紧张。或许是因为我急需用别人的评价证明自己吧，或许是因为我急需证明我这四年大学没白读吧，今天对我来说真的是一个特大的鼓舞。
星期二要上新课，那才是真正的挑战，希望新课引入、探究新知、巩固新知和归纳小结这四个部分都做到更精致点，以细节和创意取胜。
今天踌躇满志地去上课了，但是效果不让我满意，老师也只觉得还ok。今天上的是认识地球，按照一般的学生，我准备的内容应该是够讲的，如果是给重点学校的学生，还不够讲，但是我对这班学生的接受能力还是高估了，定义不明白，定义分析也不明白，例题也不明白，有点伤自尊。虽然老师说他们一般讲新课都有人听不明白的，但是我还是觉得我给他们上课，不明白的人会更多。仔细想了想，的确大部分责任在我身上。首先，我讲话太快了，他们反应不过来，其次，正如老师所说，在揭示定义那里，我讲的不透彻，讲的太粗糙太快了。还有就是我把握不住重难点。虽然这节课我一直问他们明不明白，他们一直说明白，但是我心里清楚，他们都不明白真正的地图。总之这节课没有地方让我满意。看来我离一个合格的老师还有一段很长的距离啊。
但是今天又遇到一个好老师，听他的课，真的有茅塞顿开的感觉，
3.要理解考试大纲的要求，讲课时要把考试大纲的主旨渗透在课堂上;4.要理解课本的内容。5.要理解应聘学校的学生的水平。6.不能把大学学的而中学没学过的东西带入课堂，即使是正确的。7.注意一节课的量的安排，在重点学校上一节课的内容，在普通学校可能需要三节课才能上完。
好了，就总结到这里，明天还有一节，也有可能还是两节，加油!
今天又上了两节地理课，感觉学生接受的比昨天好多了，虽然内容还是昨天的，但是昨天讲的太多了，他们大多数不明白，所以今天把定义和读图的方法又重复了一遍，效果好很多，他们基本上都会做简单的读图题了。但是今天还是可以从自己身上挑出许多毛病：1.讲话还是太快了;2.对于例题2，没有先问学生明不明白题目的意思就直接进入正题;3.时间把握不好;4.没有突出难点，本节课的难点是证明单调性的步骤，但是我没有很明显的`强调步骤。
今天同学们说明白了一点，但是对于这样基础差的学生来说，明白一点也是非常不容易的，而且还有学生说我已经讲的很详细了，只是他们练得不够，所以看我讲是明白的，自己写却不会。所以看到同学们的反应，心里还是很高兴，虽然他们还是有些不明白。
这周我们班有打架事件，是属于同班互打的状况，其实在当天老师已经处理完毕，对于打架的双方都有所惩罚，但是当天结束后，被打的学生家长打电话到给老师，说明她不容许她的孩子处在恐惧中上课，并要求对方家长给一个交代，老师采取的方式是尽量安抚家长。
因为老师处理这方面的事情经验较少的关系，所以隔天老师有请学务处的组长来协助，结果在单独的问话下，发现有学生避重就轻，没有说出完全的实情，原来是被打的那位学生其实也有问题，可以说这件事两位学生都有错的地方，但是由于有一方的家长实在是很介意，所以老师就将这件是完全交给学校来处理，对于后面的处理方式我会在找机会请教学务处组长，毕竟这是书上学不到的东西。
虽然说我们班有很多麻烦的事情，但是我也在过程中学习了不少的实务经验，不过也希望这些事情是第一次发生也是最后一次发生，我想这才是我希望的结果。
在教学方面，与同校的实习老师比较之下，我算是最慢上课的一位，我想我应该是在行政实习花太多时间了，但是这个月我是在教务处实习，会稍微轻松一点，所以我这周也已经跟老师商量好我下周就要开始上新课。
在这几周的见习下来，老师的教学模式我大概可以抓的到了，不过在地理方面，这是属于比较活的科目，每个单元几乎都会有不同的上课方式，这是我必须注意的地方。
除了这一点，我发现在地理方面，学生的程度不一对于老师的教学有很大的影响，这是每位老师所会面对的问题，有些学生有对于课程单元已经很熟悉，学校等于是在帮他们复习;然而，却有些学生是属于第一次接触，甚至还有两位学生还不会读图，这算是很大的落差，所以老师采用留校制度，尽量地将学生拉回应有水平，但是这是件很累人的事，第一、老师必须先与家长沟通，不过大部分的家长都会同意，第二、基于安全关系，老师尽量让学生五点就可以回家，所以效果有限，第三、留校的学生常常不懂老师的苦心，常常不守规矩的聊天说笑，这些都是我们必须去克服的事，我会尽力在旁协助老师，而在期间也让我看到老师的辛劳，这种精神真的很令人敬佩!
日记教学设计篇九
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我设计抓住文中的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语地丰富内涵，培养学生对语言地敏感。在第一则日记第一自然段中地“一定”一词是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的.自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导，作者做了个什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后指导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其是后来，抓住“就是没有……”这一句式体会她在希望落空时的感受。这样一来，学生能较准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大的作用。
日记教学设计篇十
我们的语文老师姓李，很年轻，中等身材。一头迷人的披肩发，乌黑光亮的眼睛，炯炯有神。小巧的鼻子，能说会道的嘴巴，看上去特别有灵气。李老师喜欢蓝色，所以穿着一套蓝色的连衣裙，显得亭亭玉立。
李老师性格温和，说话和蔼可亲，脸上总是挂着甜美的笑容。记得有一次，我正在全神贯注的做习题，突然，一个温暖的声音传来：“刘睿，细心一点，字一定要记清楚，可别把措字写成错字啊!”我看了一下习题，发现措手不及被我写成了错手不及了。我不好意思地回过头去，发现李老师站在我身后，我连忙站起来，害羞地对李老师说：“抱歉，李老师，我粗心了。”李老师微笑着摸了摸我的头说：“坐下吧，下次要细心。千万别做小马虎。”说完，李老师向前走去。从此，每次做作业时，我的耳旁好像总有一个声音对我说：“千万别做小马虎，细心点。”
还有一次，上语文课时，李老师叫我们朗读课文，我坐在座位上专心地读着书，忽然一只温暖的手扶着我的书轻轻地向上抬起，我抬头一看，原来是李老师。她微笑着对我说：“读书要抬书。”然后，李老师拍了拍我的肩膀仿佛在说“要记住哦”。在以后的语文课上读书时，我都记得要把语文书抬起来读。
李老师就是一个和蔼可亲，对工作认真负责的老师。
日记教学设计篇十一
这一单元，我们学习了《爬山虎的脚》，为了强化学生学习作者观察的方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，激发学生观察的兴趣，课后我布置的作业是：以根据平时对校内植物的观察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。
在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题、并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。
“生活是作文之本。”在我看来，我们的学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使你心动的东西来。我想观察是首要的，要培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的`事物，为了使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象。我想一要多引导，二要多提醒。布置学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写的话，那将会使学生终身受益。
日记教学设计篇十二
要求：
1、第一行写上日期、星期、天气，从左到右按顺序分散写，最好刚好写满一行。
2、每段开头空两个格。
3、内容真实，情真意切。
格式：
日期星期天气
举例：
1月28日星期四晴。
今天我和朋友去看了一部名为《阿凡达》的电影，看完后我们感到十分激动……。
日记教学设计篇十三
今天，我们一起学习《在学校的最后一天》，这篇课文作者回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生依依话别的情景，描绘了师生离别时的感人场面，表现了作者对学生的热爱之情。
教学和往常一样有条不紊地进行着，我请孩子们读课文，在文中划出表现老师对学生关爱、鼓励的句子、词语，孩子们很快找到了。我又请他们在文中划出表现学生对老师深厚感情的动词，孩子们也很快找到了“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”等动词。教学似乎进行得很顺利，可当我读到“只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣。谁会拿走我的扣子呢？我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。”一种曲终人散的巨大落寞袭击了我，我的心情变得沉重起来。当读到“再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？”我已经泪眼朦胧，我已不是我，我成了文中的那位教师。对于自己心爱的学生，对于自己热爱的工作，真要说再见了，心里原来是那样的痛，仿佛有人拿小刀轻轻地划了一下。这块黑板，写下的是真理，擦去的是功利；这方讲台，举起的是别人，奉献的是自己；这支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；这间教室放飞的是希望，守巢的是自己。
在这间简陋的教室，有太多的不舍，这里有记忆的魔盒，有我的青葱岁月，有生命的印迹！想到不久的将来，自己也会有这一天，我已情不自禁。我背对着学生，但还是被他们发现了。有许多学生，也许想起了离别，也许被我感染，眼圈都红了。最调皮的小牛，流着泪，跑上来递给我一张纸巾。我没想到会这样，我在办公室说过，到时我会很释然的。没想到，日子还未到，却先哭了。
我的亲爱的孩子们，你们的人生之路才刚刚开始，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。不管前面有多少磨难，希望你们都要坚定地勇敢地脚踏实地走下去。
孩子们，最后我还要真诚地谢谢你们，感谢你们陪伴我走过了岁月的风风雨雨，生命因你而精彩！
再见了，孩子们。祝福你们，祝你们的人生之旅，一帆风顺，鹏程万里！
日记教学设计篇十四
教学目标：
1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。教学难点：让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
教学过程：
师：记得上个周我们班同学在打扫卫生之前观察了校园里的花和小树林里的树，那天的日记同学们写得都很认真。下面就让我们先来公布一下我们第一期的“日记小明星”吧！
课件：公布“选材小明星”邹书昌、孙世林、邹雅静
课件：公布“观察小明星”
张文茜、张颖、张慧颖、姜姝冰
课件：公布“书写小明星”
姜宇、于晓彤、于汶靖
师：让我们鼓掌向这些同学表示祝贺！
师：其实，日记有很多种，主要的有以下三种：生活日记、观察日记和随感日记。老师通过读同学们的日记发现，我们班的同学很乐于写观察日记。那什么是观察日记呢？我们先来了解一下：
观察日记，是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。写观察日记要注意观察目的要明确、观察要细致、要持之以恒、语言要准确。
师：而在前面的日记指导过程中，老师教给同学们可以选取不同的角度来观察，向从远处看、从近处看，很多同学在自己的日记中尝试运用了这个小妙招。今天呀，老师再教给同学们另一个小妙招，首先我们欣赏一下我们班同学写的几篇日记。
1.欣赏于晓彤的日记。（课件出示）
2.评一评：
同学们读了这位同学的日记，你觉得她写得怎么样？
小结：于晓彤非常善于观察，他能把自己的观察记在日记中，做的非常好。文中用了那么多好词，说明他是一个爱读书，爱积累的孩子，我们都要跟他学习。
3.欣赏张文茜的日记。
4.评一评
5.师：欣赏完了我们班同学的作品，让我们再来读一读其他学校同学的大作吧！
6.师小结：写观察日记时，我们可以借助一些观察方法来帮助我们把日记写的更生动形象：视觉（眼）、听觉（耳）、嗅觉（鼻）、味觉（嘴）、触觉（手）。
师：同学们，刚才我们又学到了一招写观察日记的方法，上课之前，老师让同学们认真观察了我们教室附近的几棵小树，下面请同学们运用刚才学到的观察方法，写一篇日记吧！如果你觉得观察的不够仔细，那就安静的走出教室再看一下，然后再回座位上写。
生观察并写日记。没写完就读已经写好的部分。
师：老师在批改同学们的日记过程中还发现，很多同学积累的词语很少，有同学积累的词语与日记内容并无关系。老师课下给我们同学积累了一些描写花草树木的四字词语，同学们在写日记的过程中可以尝试运用。
同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我们要善于运用我们的眼睛去观察，去发现，发现生活的美丽，做生活的有心人。
日记教学设计篇十五
今天，我们庵埠中学实习队的全体队员终于和学校的领导老师见面了。我们穿戴正式，早早的在会议室门口等待老师们的到来。会议中，领导向我们实习老师的到来表示热烈的欢迎，并为我们分配指导老师，最后，还给我们介绍了他们学校的现状。这一天，我怀着兴奋的心情而去，我知道，这是实习工作的开始，甚至是我踏入社会的一个前奏。会议结束之后，我的心情比较沉重，领导严肃的态度让我意识到实习其实是要求我们正规地参与到教学活动中，不容儿戏。压力之余，我将严阵以待。
早读的时候，我与队友陈晓维踏入了高一11班――我们即将负责的班级。我忐忑不安的心境难以言表，可以说，我是第一次这么正式地面对这么多学生，以老师自称的方式令我深切地感受到责任的重量。其实，在前一天晚上，我默默地准备了各种各样的自我介绍，可惜到了真正的场合，我还是以最朴素最轻松的方式向学生们打了招呼。之后，我们开始忙碌的一天。
早上，我与晓维帮曾老师发放校服。站在讲台上，我念名字让学生上来拿。结果，我出丑了。有些学生的名字我实在没办法用潮汕话讲出来，讲错了就用普通话，学生在下面哄堂大笑，我窘得不行。幸，我的`脸皮比较厚，学生的笑声也是善意，我镇定地坚持下去，总算圆满地完成任务。之后，我一直都在帮杨老师改作。其实我挺激动的，在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中讲过，通过学生的本，你可以看到这班学生的学习。我深以为意，坐定办公室之内，我认真地批改作，总结经验。
下午第三节，信息技术的老师有事不能上课，于是将这节自习课托付给我们。我们在课室里转来转去，以便学生提问请教。令我失望的是，即使我们两个实习老师就站在那里，但课室里依然乱哄哄的。我站在讲台上观察他们，我发现，学生们大约分为两种群体，一种是抓着课本讲话，一种是埋头不闻身边事。对于那种身处乱境却依然勤学不辍的学生，我暗暗赞赏。之后，主任来了，晓维见状赶紧让学生收敛，可惜还是乱糟糟一片。不开心的事终于发生了，主任责骂他们，然后他们的班主任――曾老师也发怒了，我们两个挺尴尬的，毕竟因为是在我们的管教不当下造成的。我们之前的心理是什么呢?第一，我们不想在第一天就得罪学生，免得以后的教学工作无法顺利进展;第二，主任站在那里，我们觉得越俎代庖去教训学生有点不妥。所以，学生在吵闹，我们却沉默了。
放学后，我一直在反思，结论只有两个字：后悔。其实，学校领导肯定希望学生的纪律抓得，也我们能够约束他们尽到责任，我们没做到，主任一定不满，当时我至少要警告一下学生。不过，没关系，这也算买了一个教训了，以后我会学着控制那个尺度的。
今天一整天，我就坐在办公室里批改作。经过两天的努力，我基本把章改完了，改完之后，我对于这间中学高一学生的语水平有了大概的了解。
我认为，这个普通高中的学生的总体语水平较低。学生们很喜欢写记叙，但他们大多都在记流水账，似乎只是为了拼凑字数，没有什么真情实感。有些同学有那么点写议论的灵感，可惜通篇都是泛泛而谈，没有任何实例素材来支撑章。还有一些同学大约想写散，但是笔只是一般。学生作中最严重最普遍的问题有二：第一，很多学生没有把握标点符号的书写规格，比如，以点代句号，引号冒号占格错误等等;第二，很多学生遣词造句能力差，句子多不通顺，错别字多。这两个问题说明什么呢?说明大部分学生的基础较差，假如以后我要给他们上课，一些自己认为可以一笔带过甚至忽略的基础知识点，反而还要多加强调。
鉴于他们的基础不牢固，我有了一些想法。我认为，每天最提供少量的基础训练：一个成语解释、几个字词拼音以及一个病句。一次不需太多，但要求他们拿个本子每天都分类记录。如果他们能够坚持下来，我相信，高三的时候，他们将会拥有一笔难得的财富。
除此之外，我还有一个想法，每个星期至少要在课堂上念上两篇的作素材，并且要求学生多多阅读，在阅读之余还要学会摘录，只有这样，他们的章才能充实起来，至少做到有话可讲，又不会重复拖沓，不对题。当然，要想把作写，还需要老师指导写作方法，这需要上几节写作课，把各种体的写作方式介绍给学生。
我的种种想法都只停留在理论阶段，至于有没有实践的意义，我决定向杨老师请教。
中外古今作品了如指掌，还要不断去涉猎新的作家作品，如此，才能适应时代发展和新课改的教学思想。中学阶段学生判断能力还较低，又是提高学生语素养的关键时刻，如何让他们爱上学，陶冶情操，在语学习过程里提升价值判断能力等等，在这些过程里老师无疑起着较大的引导作用。
教学，是一个复杂的过程，是一个漫长的过程，是一个终身学习的过程。有着太多的感悟，有着太多的体验，有着太多的渴望，希望自己在未来的教学中学习、进步、成长。虽说我的实习生活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我有信心做教育工作。争取做一名优秀的人民教师。
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