生活中充满了变数，我们要学会适应并做出正确的应对。在写总结前，我们要先进行思想准备，明确总结的范围和重点。接下来，我们将分享一些成功的总结案例，供大家学习和借鉴。
偷影子的人阅读心得篇一
记得有一个成语叫做“形影不离”，形：身体。影：身体的影子。指身体和自己的影子相依相伴，永不分不开，形容彼此关系亲密。
法国的马克李维在这本书里，却把影子和形体分开了。不但如此，游离于身体之外的影子还有了自己的思想和语言，在适当的时候还会表达自己的意向。
主人公曾经是个文弱的孩子，有点近视，有点内向。在学校生活中，时常要受到马格(校园生活中的暴力代表)的欺负;在家庭生活中，虽然受到了妈妈无微不至的关爱，但是随着同样爱他的父亲的离家而去，使他陷入了深深的自责，以为是因为自己做的不好才造成这样的结果。
他没有为之兴奋，却因为环境和家庭的关系，陷入了深深的恐怖中。直到有一天，影子对他说：“为每一个你偷来的影子找到点亮生命的小小光芒，为它们找回隐匿的记忆拼图，这便是我们对你的全部请托。”从此，他的人生开始了改变。
小时候的故事有小道理，长大的故事有大道理。主人公在海滩上遇到了一个又聋又哑的小女孩克蕾尔，在生活中他得到了一个值得倾心的朋友吕克，在长大后又认识了美丽的苏菲……其中男孩的老友吕克在男孩的帮助下离开面包店踏上了自己向往已久的当医生之路，再到最后发现自己真正喜欢的还是面包师，并最终回到了面包店。这个故事很耐人寻味，有时候人们想象的东西并不一定是自己真正喜欢的，而真正喜欢的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其实职业本就无贵贱之分，能在工作中找到幸福才是幸运的。所以我觉得吕克做得很对，这也是他成长的象征。而男孩放弃苏菲，选择了克蕾尔则有异曲同工之妙，只不过这次体现在爱情上，感觉更加微妙和朦胧一些。苏菲是好好女孩，但对于男孩来说更适合他的则是克蕾尔。尽管多年以前，由于自己的错误判断导致做错了事，但是当男孩终于发现自己的过错和自己真正想要的女孩是什么样子时，他放弃了现在所拥有的，而是去追寻克蕾尔，尽管可能无果而终，但是他知道他必须得这么做。其实苏菲也是一样，这些年轻人都明白一个道理，就是要寻找真正属于自己的另一半。
偷影子的人阅读心得篇二
“有些人只拥吻影子，于是只拥有幸福的幻影。”
——莎士比亚。
“我”是班上弱小的男生，然，这样一个平凡的孩子，却可以和他人的影子对话。青春懵懂的心对同班的伊丽莎白产生好感。仿佛带点忧愁又有悲痛。同时，在这样的遭遇中，“我”又邂逅了伊凡与一位又聋又哑的女孩克蕾儿。小小的魔法使经历变得温馨而美丽。与伊凡的影子对话后，美丽的友情与柔软的心灵使“我”决定帮助伊凡追逐自己的梦想。之后又遇见了渴望改变的吕克及医生苏菲，复杂而纤细的情感交织成这本书。在他人影子的诉说中，在一次次的决定中，“我”成长为一个越来越完整的人。
责任、梦想、追逐、爱，想到些许词语。文中“我”的朋友吕克是一个面包师的儿子，子承父业，吕克也应成为一位面包师，但他心中却有另一个梦想——成为一位医生。在与吕克的影子对话后，“我”决定帮助吕克，将一个个借口抛于脑后，去做自己想做的。但在成为一位医生的路途中，吕克发现医生并不适合他，他希望的是看见人们温暖的笑脸，清晨熟人之间亲近的招呼，而成为医生只是他的一个愿望，却并非最适合他的。上帝给予你一种能力，那就意味着一种你必须负担的责任，你可以利用它让更多人活得更好，更精彩，这也就证明上帝是偏爱你的，因为他希望你从中得到更多快乐，但你善意的帮助却不一定都有理想的结果。因为有些人(包括自己)都不能清楚地意识到自己究竟需要些什么，所以也就证明你梦想的，渴望的，那些拥有着光鲜外表的并不一定是你需要的。而说不定你正拥的的那些，也许听起来不伟大，不尽人意的才是能充实你的。不过，因为你还年轻，所以错几次又有何妨?认清你自己所需要的，不也是十分重要的么?你所珍贵的不是你的过去，你的未来，而是你的现在，毕竟我们活在当下。
在小小的温馨与幸福感中，我感到了自己的责任与青春在这个盛满爱与友情的世界，生命中的小小光芒。
踩着月光下跳跃、移动的影子变得高大，溢满了自信，像一个孩子一下下向前跑去，坚定不移。
偷影子的人阅读心得篇三
大概是7年前，在那个海边的城市临近大山的小小研究生宿舍，初识了这个影子，但没有读完。
原因很搞笑，习惯读盗版书的那个我，不想花钱去买。
今天，很庆幸当时的吝啬。
再次拾起，才发觉当时错过了什么。神秘的影子，像是一抹暖风，自始自终，都让我感到一种浓浓的温馨，一股时而欣喜，时而幽默，时而缅怀，时时刻刻真实如在的.治愈感。整个人如化了一般，沉浸在一股浓浓的治愈之中。
曾梦想仗剑走天涯，小的时候，一直幻想有种超能力，能够洞悉一切，应对所有难题。
后来，渐渐的长大，渐渐的离开熟悉的小村，在复杂的纷扰之中，在蝇头针脑的算计之下，渐渐的，失去了仗剑走天涯的勇气。
面对生活的重担，影子，成了一种逃离，让人留在童年，向往着无往不利的过去。不经意间，却忽略了身边的那些真实，幽灵一般，活成了一个影子，影子身后，是幻想中更完美的自己。
此时此刻，正在出差回济南的火车上，车厢中有人谈话，车厢外有日全食，路过推销玩具的列车员，遂买了一条会扭动身体的电动鲤鱼。
本来有很多话想说，影子却逐渐远去，温馨的感觉也在降温，这一切，正如远去的童年，恍恍惚惚的，确信存在，似乎有过，正要伸手，却无从抓取。
也许，那种感觉，还要在阅读中寻找。仅为了那种感觉，我愿意再读一遍，多读几遍。
偷影子的人阅读心得篇四
我读了《西游记》这本书，非常喜欢这个故事。
我最喜欢的人物是孙悟空，因为他非常机智勇敢，武艺高强，对师父忠心耿耿。师父每次被妖魔鬼怪抓住的时候，他都会想尽一切办法救师父。我讨厌猪八戒，因为他懒惰，还贪吃，没有救师父的高强本领。
我要学习唐僧，不怕困难，不畏艰险的精神。
偷影子的人阅读心得篇五
《偷影子的人》是法国作家马克·李维的作品。我看第一遍的时候，就已经被这本书深深地吸引住了。
《偷影子的人》讲述了一个在班上经常被欺凌的男孩有一天发现自己拥有别人所不具备的特异功能——能偷别人的影子，当他的影子和别人的影子重叠的时候，男孩就能够知道他人心中的真实想法。当他发现自己有这样的一种奇异的潜质后，他慢慢地成为帮忙身边的人的心灵伙伴，为偷来的影子带去了生命中的一点点光芒，这种潜质从童年伴随他到长大成人，在这个过程中，所记述男孩与母亲之间的亲情为人动容，母亲的老去也让人落泪；男孩与自己从小的玩伴之间的友情，至真至诚；最后，男孩在苏菲与克蕾儿的感情抉择，告诉了我，选取自己心中最放不下的那个，不好被暂时的假象的爱迷惑了自己的心。而这种选取付出的代价是痛心的，庆幸的是，最后故事是个完美的结局。当看完整本书的时候，感觉很温暖。作者仿佛把我的影子给偷了，向我诉说着自己的童年。我想，每个人的童年或多或少都会与《偷影子的人》里头的小男孩的童年有相似之处吧。
我最大的感触就是：要及时行孝。里面有一段话说的很对“青少年时期，我们总梦想着离开父母的一天，而改天，却换成父母离开我们了。于是我们就只能梦想着，能否有一时片刻，重新变回寄居父母屋檐下的孩子，能抱抱他们，不害羞地告诉他们，我们爱他们，为了让自己安心而仅仅依偎在他们身边。”
想起小时候，每次生病时，父亲总是会陪在我身边，在我床边照顾着我。每次受伤时，父母总是第一个担心我的人。他们为我们付出了这么多，却从未要求过什么回报，只期望我们能健健康康地长大成人，能有自己的事业，最终看着我们和心爱的人一齐组建家庭。但是，我们渐渐地让父母淡出了我们的视线，但在父母的眼中，我们还是他们的全部。不是有一句话这样说嘛：不管你是十八岁还是八十岁，在父母的眼中，你还是小孩子。并不是要等到长大了，有工作了，有潜质去买东西给父母用那才是孝顺，帮忙做一次家务，好好学习，少让父母操心这也是孝顺的表现。因此从此刻起，及时行孝吧。
偷影子的人阅读心得篇六
我又接着往下看:“人一旦开始撒了第一个谎,就再也不知道如何停止。”一个谎言,很可能毁掉你的一生。撒谎,其实是自己给自己设下的陷阱,只有愚蠢的人才会这样做。撒谎的人,通常是抱着侥幸心理的,但是俗话说:“纸包不住火。”,就好似你为真相贴了一张纸,但终究有一天会有人把它撕破。你一旦钻进一个陷阱,那么等待你的,将是永远无法回头的不归路。
我深深的吸了一口气,又接着读:“你不能干涉别人的人生,就算是为了对方好。这是他的人生,只有他一个人能决定他的人生。你必须顺应事实,放手成长,你没有必要医治好在成长路上与你擦肩而过的每个人,即使你成为最顶尖的医生,也做不到这样。”没错,你爱一个人,但你不能为他而干预他的人生,每一个人的人生是不同的,只有他自己才能决定他的人生。你无法完全帮助你生命中的每一个人,也没有必要,或许有些人只是过客,并且有可能你会因为帮助而伤害自己。一个人的真诚,并非取之不尽,你不要把自己的真诚献给每一个人,受到的伤害多了,就没有了,你要把真诚留给生命中最重要的那些人。
我屏息凝神,好像要把每一个字都吞咽在肚子里。我突然有一种惭愧的感觉,书中的主人公,他给所有隐藏秘密的人一个解开心锁的机会,即使自己的心伤痕累累,即使自己更加痛苦,他也从没有停止帮助。而我呢,这个世界上的人呢,不要说委屈自己成全他人了,纵使是简简单单的行善他都做不到。都说人是高级动物,但是高级在哪了,在自然界,动物都做到互相帮助,好多人却做不到,可见这多么可笑。所以,我希望人与人之间能多一点信任与真实,少一点欺骗与怀疑,这样,世界就美好了。
偷影子的人,似一缕清风,轻轻拂过你凌乱如麻的心房;似一口苦茶,进入口中,随即,融化.....他是那样的轻柔,那样美妙,那样优雅,他深深牵动你的心魂,令你痴迷,陶醉......一个人,灵魂垮了,就真的垮了。有时候,我们帮助一个人,就要从根治起,你必须深入他的心灵,并且,找到那受伤的地方,敷上一片良药,救他的魂。有时,人需要的,也许不是金钱,不是荣誉,不是智慧......也许他只需要一个微笑,一声问候,一个拥抱......
偷影子的人阅读心得篇七
如果头天晚上流泪，第二天铁定赖床，今天早上我8点才爬起来，却保持着满足的欣喜。也是这本书让我理解了忧而不伤，含泪回味中更多了一份对于温婉的感动。
整部小说最喜欢的还是主人公的童年，如梦幻一般，充斥着画面感的文字带给我是一幅幅场景图，仿佛生活的蒙太奇，在他的视觉和感受中，自己童年的那一幕幕活灵活现的展现在眼前。回不去的曾经，也只因为曾经无忧无虑的美好，我们才一遍遍追忆。打动我的多是细节，好像里面的很多故事自己的童年也有过，或者是类似经历的。
主人公因为12月出生早上了半年学，成为班级中最弱者，我想到电视剧《手机》中严守一奶奶去世的遗言，让严实晚上学不要学他爸爸那样在班级里因为弱小受人欺负。而小主人公这种淡淡的忧伤却因为他可以偷别人影子读懂别人愁绪而转化为一种伸出援手的友爱，不自觉的将一种负担升华成美好。
从伊丽莎白到克蕾儿，还有伊凡、马格、尼克简单的人物关系，因为影子勾画成一个丰富多彩的童年，愿，在这里，你也可以读到你自己。
偷影子的人阅读心得篇八
最初从书店看中这本书是被封面吸引的，一个长睫毛小男孩在亲吻自己的影子。偷影子？我的第一反应便是小时候看的各种香港僵尸鬼片，变成僵尸后的人就没有影子了，是把他们的影子偷走了吗？收起自己的脑洞，去收银台结账，于是接下来几天我便开始“聆听”苦恼的主人公与影子的故事了。
“为每一个你所偷来的影子找到点亮生命的小小光芒，为他们找回隐匿的记忆拼图，这便是我们对你的全部请托。”在书中，会偷影子的男孩有一个不太完美的童年。暗恋同班女生伊丽莎白，却因为与“情敌”马格盲目竞争，未能抱得美人归。父母离异后，离家的父亲成为他在心底里最温暖的追忆，这种感觉一直伴随他成长，他总希望恍如隔世般与父亲相遇。海边的一次与聋哑女孩克蕾儿的相遇，成就了他童年的秘密，等待时间去开启。由于影子的原因，他得以了解门卫伊凡的苦恼、好友吕克的理想、病患男孩厌食的动机。他用人性中的善良和美好帮助他们点亮生命中的小小光芒。全书探讨了爱情、友情与亲情，主人公从小到大都在与他们影子对话，他知道自己最亲近的人的苦恼与困惑，也用着自己的方式应对。
尤其让我感动的是主人公得知自己最爱的母亲去世那部分。“我再也不能看到你，再也不能听到你叫我的名字，就像从前每天早上你所做的那样。我再也不能嗅到你衣服上适合你的香味，再也不能与你分享我的快乐与忧伤。我们再也不能互相倾诉，你再也无法整理插在客厅大花瓶中的含羞草，那是我一月底为你摘来的。你再也不会戴夏天的草帽，不能披秋天第一波寒流来袭时你披在肩上的克什米尔披肩。你再也不会在十二月的雪覆盖花园时点燃壁炉。你在春天还未来临前离去，毫无预警地抛下我。我在月台上得知你已不再时，我感觉到一生中前所未有的孤单。”
歌曲《小小少年》唱到：“小小少年，很少烦恼。”我却觉得每个阶段都有自己的烦恼，就像书中的主人公一样吧！感慨上天创造如此多的奇妙的缘分和巧合，创造如此独一无二的我们，经历丰富有爱的一生。如果这本书搬上银屏，我想我一定会去看，寻找曾经的自己。
偷影子的人阅读心得篇九
《偷影子的人》是法国作家马克·李维的作品。我看第一遍的时候，就已经被这本书深深地吸引住了。
《偷影子的人》讲述了一个在班上经常被欺凌的男孩有一天发现自己拥有别人所不具备的特异功能--能偷别人的影子，当他的影子和别人的影子重叠的时候，男孩就能够知道他人心中的真实想法。当他发现自己有这样的一种奇异的能力后，他慢慢地成为帮助身边的人的心灵伙伴，为偷来的影子带去了生命中的一点点光芒，这种能力从童年伴随他到长大成人，在这个过程中，所记述男孩与妈妈之间的亲情为人动容，妈妈的老去也让人落泪;男孩与自己从小的玩伴之间的友情，至真至诚;最后，男孩在苏菲与克蕾儿的爱情抉择，告诉了我，选择自己心中最放不下的那个，不要被暂时的假象的爱迷惑了自己的心。而这种选择付出的代价是痛心的，庆幸的是，最后故事是个美好的结局。当看完整本书的时候，感觉很温暖。作者仿佛把我的影子给偷了，向我诉说着自己的童年。我想，每个人的童年或多或少都会与《偷影子的人》里头的小男孩的童年有相似之处吧。
我最大的感触就是：要及时行孝。里面有一段话说的很对“青少年时期，我们总梦想着离开父母的一天，而改天，却换成父母离开我们了。于是我们就只能梦想着，能否有一时片刻，重新变回寄居父母屋檐下的孩子，能抱抱他们，不害羞地告诉他们，我们爱他们，为了让自己安心而仅仅依偎在他们身边。”
想起小时候，每次生病时，爸爸总是会陪在我身边，在我床边照顾着我。每次受伤时，父母总是第一个担心我的人。他们为我们付出了这么多，却从未要求过什么回报，只希望我们能健健康康地长大成人，能有自己的事业，最终看着我们和心爱的人一起组建家庭。可是，我们渐渐地让父母淡出了我们的视线，但在父母的眼中，我们还是他们的全部。不是有一句话这样说嘛：不管你是十八岁还是八十岁，在父母的眼中，你还是小孩子。并不是要等到长大了，有工作了，有能力去买东西给父母用那才是孝顺，帮忙做一次家务，好好学习，少让父母操心这也是孝顺的表现。
偷影子的人阅读心得篇十
一位爱读书、爱学习的人，在现实生活中我相信也一定是一个对工作和家庭负责任的人，一个有想象力，勇于探索的人。他的生活也一定是丰富多彩。
《海底两万里》这本书是被誉为科幻小说之父的法国作家儒勒、凡尔纳于1870年写作的。凡尔纳写作小说时正值欧洲的科学技术开始出现飞跃发展的时期，年轻的凡尔纳在科学精神的感召下，对当时的各种科学都产生了强烈的兴趣，他广泛涉及各类书籍，积累了大量资料，为他日后的创作成功打下了坚实的科学知识基础。回过头来看现实中我自己的生活。又何尝没有忧愁烦恼的时候呢，就像小说中叙述的法国生物学家阿里纳斯所经历的那样，搁浅、落水。遭到土人的围攻。桶鲨鱼搏斗，冰山封路，章鱼袭击等等许多险情，正当他几乎绝望时，他遇到了尼莫船长，在和尼莫船长相处的日子里，他慢慢懂得了人与人之间需要的是信任，做任何事首先是责任。
在自己的实际工作中，不也是这样吗?我在干自己的本职工作时，不也是需要同事之间的信任和自己时刻要担当的责任吗?认真干好自己的本职工作。读后感.积极去工作，努力去工作，不也是自己肩上承担的责任吗?如果不能树立起一个乐观严谨的工作态度，工作时马马虎虎，粗心大意或是碰到一点困难挫折就打退堂鼓，那工作就是负担，是烦恼，那生活上也就尽是不如人意了。
所以说我们应该勇于面对生活中那些不尽如人意的地方，用开朗、乐观的心态去面对自己，在挫折中锻炼自己，在困难中战胜自己，努力去工作，乐观去生活，我相信一定会让自己的生活变得充实、精彩!
偷影子的人阅读心得篇十一
能够与他人的影子交流，能够倾听他人的声音，这种文章，在中国文学界，很可能会被写成一部奇幻小说。从实用主义的角度来看，它就像一个bug的存在。
然而马克・李伟用他细腻的笔触，超出常人的生活感悟和温情的脉络，为我们奉献一碗沁人心脾的“鸡汤”。不同于别的文章，李伟的小说，没有虚伪的面纱和说教，在故事中将“鸡汤”的香味带入读者的胃里，让人垂涎三滴，不知不觉中陶醉。
“我”和父亲、母亲的感情是文章从头到尾的一条线。父亲对我的爱和母亲对我的爱是矛盾而又交织的。
从前，“我”以为父亲不爱我，但我不知道父亲一直在暗中关注我，即使他躲在篱笆后面。
从前，母亲对“我”的控制使“我”困惑，但伟大的母爱却是从小到大常伴吾身。
小时候，很难理解父母对“我”的爱，但随着渐渐长大，“我”逐渐理解父母对我的爱。
正如这篇文章所说，“当我们还是青少年的时候，我们总是梦想有一天离开我们的父母，但有一天，父母离开了我们。所以我们只能梦想有那么一刻，回到父母的屋檐下生活，抱着孩子，不害羞地告诉他们，我们爱他们，以便让自己的安心依偎在他们身边。”
“我”和伊凡，吕克的友谊是文本中的另一条线，听懂他人的影子，倾听影子说什么，为他们解决生活中的问题，收获友谊。这怎么是偷影的能力?这是人生导师的能力;偷的不是影子，偷的是寂寞和迷茫。
“我”和克莱尔的爱情是主线(好吧，我自动忽略了苏菲和伊丽莎白)，那个童年中放风筝的聋哑女孩，在那个蓝天下许下的诺言，终于在一个幸福的结局中实现了。
在我们的生命中，我们总会在茫茫人海中遇到那个人。虽然我们最终可能无法“永不分离”，但“初见”的美好将羁绊我们的一生。
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偷影子的人阅读心得篇十二
教学目标:。
1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.
2.熟读课文,学习丰富的句式.
3.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究.
教学重,难点:。
1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.
2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣.
教学准备:幻灯片.
教学过程:。
手影激趣:。
今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜.
二.感悟课文,引导想象。
过渡:有一位小朋友也带来了他的影子,现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界.
(一)学第一自然段.
1学生自由读课文第一自然.
思考:(1.)小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子。
(2.)他看到的影子是什么样子的呢。
2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议.
3指名读第一自然段.
4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做(出示句子:我,它也.)。
过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化。
(二)学习第二自然段.
1影子又有了什么变化。
2指名回答.
3学生思考并反馈.
4出示课件,小组比赛读文.
过渡:影子还会和我捉迷藏呢。
(三)学习第三自然段.
1出示课件.
2引导读文.(自由读,集体读,指名读)。
3出示句子(一会儿,一会儿,一会儿.学生说)。
7.你们认为小作者是个怎样的孩子。
三,课外延伸,总结全文.
1出示课件,了解影子的用处.
2你还有什么生活中的问题想问吗。
总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察,勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号.
四,作业:仔细观察身边的事物,勤于思考,敢于发问,并且想办法找到答案,做个有心人.
板书。
跟我做。
我的影子变长短变来变去(有趣)。
到处跑。
偷影子的人阅读心得篇十三
(第二课时)。
一、课前活动，激发好奇心。
请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。
二、复习旧知，巩固基础。
1、开火车式认读生字。
2、自己小声读课文，并标出自然段，边读边思考：影子有哪些变化？
三、理解课文，深入探究。
1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。
2、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。
3、学生评价读的情况。
4、练习读各段,可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。
5、说说影子是怎么变化的？
（教师相机板书：路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……）学习生字："离越"。
6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。
7、小组做实验并讨论：为什么影子会这样变来变去？（板书：影子变来变去）实验方法：以四人为一小组，左右各一执手电筒不动表示路灯，其他两人用短铅笔移动表示自己在走，共同观察影子的变化。
8、小组汇报交流。
9、教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。你们知道吗？利用这个道理，我们可以得到一些日常生活的帮助。如：早上，太阳从东方升起，物体的影子会在西方，较长；反之，影子在东方时应是什么时候？明白了这些，我们在野外就不会迷路了。
10、影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试试吧！
11、有感情地齐读课文。
四、扩展思维，鼓励实践。
1、说说学完了这课，你有什么收获？
3、观察风吹红旗的现象，课后试着写一写。
4、鼓励学生晚饭后，和爸爸妈妈一起到路灯下走一走，看一看影子的变化。至于其他的现象，我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目，相信大家会有更多的收获。
也
（路灯下）发现越来越（影子）变来变去。
一会儿……一会儿……一会儿……。
方向、距离。
偷影子的人阅读心得篇十四
我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。
爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。
实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。
本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。
一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。
本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。
二、以学生为主体，充分感悟语言文字。
低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。
3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。
4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐上进。
5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。
在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。
三、适当扩展，鼓励实践观察。
语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。
一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别是《十万个为什么》。
当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。
（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。
这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？”
我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军经常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。
偷影子的人阅读心得篇十五
“有些人只拥吻影子，于是只拥有幸福的幻影。”
——题记。
但丁曾经说过：“走自己的路，让别人说去吧!”我们都有自己要走的路，都有要实现的梦想。而相应的生命就像一场旅行，有阳光照耀的地方，都有影子伴随。
在一个人的成长过程中总是不免有很多的遗憾。譬如故事中的主人公自父母离异后，本来他应该十分珍视和母亲在一起的时间。可是长大以后，有了自己的事业，他整天忙碌的实习生活为了把自己锻炼成一名合格的医生，他把时间都耗费在了这里而忘了留出时间陪伴母亲，直到母亲去世了;懊悔并不能挽回什么，努力向前也还是会有新的遗憾，大概这就是如人生，让人从痛苦中成长起来学习并珍惜现在。
再来看看生活，生活其实并不总是让人满意，我们需要做的是安慰那颗脆弱的心，每个人的心都很脆弱，所以坚强成了一种品质，我们常常需要武装起来保护自己，让脆弱的心变得强大其实需要经历很多，但同时这个世界上总有人默默为我们奉献，我觉得我们可以在受到伤害时心生怨恨处处小心，但千万不可以因此失去爱人的勇气和一份相信朋友的真诚。
看完之后，映射到自身，会发现其实我们每一个人都习惯了隐藏自己的内心，我们很害怕心底的秘密被别人知道，但同时我们又渴望一个真诚的人可以倾听我们的内心。而影子自每一个人诞生时就相伴我们直到离去，可以说的确真真切切地看到了我们所交流的一切。读后感·只可惜影子不会说话，所谓“对影成三人。”孤独想必时每个人成长所必须经历的，总有些事情只能一个人扛着。神奇的事是故事中的主人公恰好有能和影子交流能力，他可以窃取别人的影子同时也就窃取了别人的记忆。但很温馨地是他很好地利用了自己的能力，以给他人带去温暖。
每个人都需要一个属于自己的世界来保护自身，有时候我也会想，我们的“影子”其实并不只是影子，而更像是镜子。它是我们由内散发出来的特性，带着每个人独有的特点伴随着我们。都也衷心期望每个人的内心都有一个束属于自己的阳光照进来。
我们或许要学会感受自己，感受生后，去拥抱自己的影子，拥抱那些我们惯于隐藏的深处记忆。
偷影子的人阅读心得篇十六
《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。
文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象及“我”的感觉，一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上，是一篇非常生动的学生习作。
教学重点。
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程。
一、激趣导入。
1、游戏激趣：同学们，你们做过手影游戏吗？我们一起做，好吗？
（设计意图：学生在游戏的兴奋中，变“要我学”为“我要学”，从而产生积极探究的心理。）。
(1)板书课题，请大家注意“影”字的写法，一起书空。
(2)哪位同学有好办法记住这个字？
（学生答：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；儿歌记忆：一个北京人站在太阳下，早晨影子长，中午影子短，晚上影子短。教师相机指导：三撇是数量多的意思。）。
（设计意图：指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处，而学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。）。
二、初读课文，感知内容。
1、请同学们自由读课文，不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。
2、同桌互相当小老师，认真听对方读课文。如果他全读对了，就给他得100分；如果他有错误，就帮他纠正。
3、教师检查，你的同桌可以得100分的，请举手；同桌在你的帮助读对的也请举手。
（设计意图：读得准确是朗读的基本要求，放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变的积极主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味。）。
三、深入学习，感悟内容。
范读全文，划分自然段。
（一）学习第一自然段。
1、用你喜欢的方式读这一自然段，思考：课文中的“我”发现了什么？
（学生a：我发现地上有自己的影子；
b：我发现我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。
教师引导学生总结：我发现我做什么，影子也做什么。（板画）。
2、你想试试看吗？做个动作试试。再用“我……，影子也……”的句式说一说。
3、小结：这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。
（设计意图：课堂上尽量让每个学生动起来，学起来，兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。）。
（二）学习第二自然段。
1、朗读指导，读中感悟。
（1）哪位同学想为大家朗读第二自然段，你觉得自己读得怎么样？评一评。
（2）引导：《白雪公主》中的七个小矮人什么样？
《小人国》里的巨人又是什么样？
（设计意图：这个问题既是对学生表达能力的训练，又为理解课文朗读课文做铺垫。）。
（3）点拨：如果我成了小矮人，那我一定会很伤心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。
体会语气，再朗读这一段。
2、引导实验，激发探究。
（1）读了课文，是不是有点迫不及待，想做一做试试？
两人或三人一组，用手电当路灯，铅笔当小人，去做做试试看。
（2）哪一组想汇报一下你们的发现？
各组汇报：
a：在灯光正下方，影子会又矮又小。
b：离灯光越远，影子会越长。
c：在正下方，离灯光近影子大；离灯光远影子小。
（设计意图：通过亲手的实验，使学生进入课文，进入情境，体会到其中的乐趣，引起学生探究的兴趣。）。
（三）学习第三自然段。
这一段我们用自学、互教互学的方式学习。
1、自读这一段，想一想用什么语气，再教给周围的同学、教给你的好朋友。
2、四人一组做做实验，讨论一下你的发现。
3、检测自学效果：
抢答：影子在你的前方，灯光在你的（）方；
影子在你的后方，灯光在你的（）方；
影子在你的左方，灯光在你的（）方。
4、教师小结：
影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，它好象在和我们捉迷藏，原来是光源的关系。
（设计意图：这一段采用自学、互教互学的方式进行，发挥学生主动性，自主学习，自觉探究。）。
（四）学习第四自然段。
1、交流生活中观察影子的发现。
师：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？平时，你观察过影子吗？有什么发现或疑问？一起交流一下。
2、通过课件展示更多关于影子的知识，将学生带入更广阔的世界。
四、总结全文，激发探索。
1、这节课要上完了，可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾，怎么办呢？听听“蓝猫淘气”怎么说：
（课件播放：蓝猫淘气主题曲）。
2、总结：只要我们注意观察，勤动手动脑，常请教父母、老师，还有书博士、电脑博士，相信你一定会明白。
偷影子的人阅读心得篇十七
一,猜猜看:。
影子在你的前方,灯光在你的()方.
影子在你的后方,灯光在你的()方.
影子在你的左方,灯光在你的()方.
二,读一读,按要求答题.
反义词,一对对,字数相等意相反.你说白,我说黑,高兴可以对伤心.
你说长,我说短,高大可以对矮小.你说正,我说反,光明可以对黑暗.
你说,我说,可以对.
你说,我说,可以对.
三,形近字组词.
影()晚()迷()跟()。
彩()挽()谜()根()。
四,阅读短文,回答问题:。
我爱秋天。
秋天来了,天气凉了.
树林里,树叶变黄了,纷纷扬扬地落下来,就像飞舞的彩蝶.
田野里,稻子熟了,一片金黄,像铺了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它们累弯了腰.
果园里,各种各样的水果,一阵阵香味扑鼻而来,醉人心脾,真让人垂涎欲滴.
啊!秋天是个美好的季节,秋天是个丰收的季节.
秋天真美,我爱秋天.
1,照样子写词语.
纷纷扬扬()()。
红彤彤()()。
2,联系上下文理解词语的意思,再连一连.
扑鼻而来馋得口水都要滴落下来。
醉人心脾闻到芳香的空气后感到身心舒畅。
垂涎欲滴直冲鼻孔而来。
3,这篇短文描写了秋天里(),()和()的景色.
参考答案:。
1,开开心心,快快乐乐,高高兴兴......
白花花,黄澄澄,绿油油......
2,(略)。
3,树林,田野,果园。
偷影子的人阅读心得篇十八
师：第五单元讨论是“好奇”，我们了解了牛顿，他对生活中的现象善于思考，让我们像牛顿一样，有一颗好奇心，一起来走入影子的世界。
师：先来和词语泡泡打个招呼吧。
学生开火车读词语。
师：读词读得好，还要会思考。猜猜这些图片像什么？
生：这些动物是狗、孔雀、老鹰。
师：这些动物都是手影游戏中的动物，原来光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。
师：哪位同学有好办法记住这个字？
生：按形声字部首记忆；儿歌记忆；拆成零件记忆。
师：三撇表示须毛和花纹。
师：读课题。
师：一个孩子，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。
师：翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。
生：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样，做一样的动作。我觉得这句话很有趣。
生：走着走着，嘿，我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了！
生：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。
师：老师也觉得这些句子有趣，我把它们节选一部分打在屏幕上，先来看第一自然段这一句。
生：影子的特点：我变它也变。
师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。
师：的确很有趣，我做什么，它也做什么。成语“如影随形”，“形影不离”说的就是这个意思。
师：你们想不想试试？同桌两个小朋友，一个当我读这句话，另一个当影子做动作。(出示句子：我，影子也。）还可以做其他的动作。
生：我挥挥手。
全班学生：影子也挥挥手。
生：我挠挠头。
全班学生挠头。
生：我扭扭屁股。
全班学生扭扭屁股。
师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。
师：请两人分别读两句话。听他俩读，你们发现这两句话有什么不同？
生：我发现有三个不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。
师：小矮人是什么样的？
生：影子短得踩在脚下只有小腿那么长。
师：读小矮人声音小一点。
生：小矮人。
师：“小人国”里的巨人是什么样的？
生：个子很高的人。
师：读“巨人”时声音大声。生读词语。
师：读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。
师：刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气？
生：表示惊讶的语气。
师：“嘿”就表示感到惊奇。
生：走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。
生：走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了？
师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！”
师：这么有趣的影子，还要发生变化呢。听老师读第三自然段。
师：这一自然段中影子又是怎样变化呢？
生：这一段讲的是影子方向的变化。（板书：前、后、左、右）。
师：影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？
生：我发现了，句子中用了四个“一会儿”。
师：“一会儿”是变得快还是慢？
请一生来读出变化。
生：我还知道有月亮。
生：我还知道有火。
师：老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图，留两幅图为空白。）。
生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿像奔跑的骏马，一会儿又像朵朵棉花。
生：天上的白云一会儿变成小狗，一会儿变成小猫，一会儿变成小羊，一会儿又变成小鸟了。
师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？
生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板书：奇妙、有趣）师：变来变去的影子，我们编首儿歌送给它吧。
影子影子，真，
我挥手，它，
我蹦跳，它，
能变短来能变，
还会和我！
生：影子影子，真奇妙，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳，
能变短来能变长，还会和我做游戏！
师：同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。
师：儿歌小结板书：影子影子，真有趣，
我挥手，它挥手，
我蹦跳，它蹦跳，
能变短来能变长，
还会和我捉迷藏！（课件示儿歌）。
师：看着这调皮的小影子，你想向他提什么问题吗？
生：我想问为什么影子能前后左右的变。
师：我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。
师：谁能替影子回答这个问题？
师：影子说：光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。
师：如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。
师：其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐)。
生：有一天，我走在公园里，我忽然发现热气球升空，为什么它要升上天空？
生：有一天，我走在大街上，我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的？
生：有一次下雨后，我忽然发现彩虹,彩虹为什么挂在天上？
生：吹泡泡时候，我发现泡泡为什么是五颜六色的？
师：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动号思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！
师：好奇心是人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力，指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子，我们看看明灯的“灯”是怎么写的。
我们不仅要发现，还要行动。请在p29页描“灯”。
个人自评：
《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象，“我”的想象，“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元，这篇课文我觉得很有趣，相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点：
1、以兴趣为先导。
根据二年级学生特点，利用幻灯片做手影游戏导课，从而引出“影”字。
2、以读为主，读中理解。
本文的语言很有特色，教学本文，我注意让学生充分读文，通过读书理解内容，培养语感，在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式：
（1）给学生一定的时间自读，初步感受有趣的地方。
（2）第一自然段以表演读为主。这自然段中，通过老师引读，老师和一位学生表演读，同桌互相读，一位学生和全班表演读等不同的形式，引导学生发现影子的特点：我变它也变，激发学生学习的兴趣。
（3）第二自然段采取对比读，尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别：变成小矮人和变成小人国里的巨人，从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“？”“！”的不同，读出句子的情感和情趣。
（4）第三自然段采用想象读，丰富表象。表象是想象的素材，这一自然段，让学生想象影子的变化，在想象和影子一样是魔术师的其他事物，并读好变化的句子。
3、说是写的基础，根据二年级学生特点，在随文教学中进行说话的训练。
（1）第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。
（2）第三自然中用四个“一会儿”练习说话。
（3）最后课外拓展阶段，用“——为——呢？”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话，这也是本单元语文天地的训练。
4、进行课外知识的拓展。
充分利用“好奇”单元主题词，在本课中渗透关于影子的课外知识，引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象，将本单元内容作为一扇窗户，推开学生身后的“好奇”大门。
专家评：
《我的影子》这堂课教学方法灵活，考虑全面，设计课程具有开放性，有时代感。本课设计具有以下几个可取之处：
1、这堂课以抓“好奇”开课，紧扣单元主题，通过读词复习巩固，转入文章内容的学习，“影”字书空等设计抓得很实在。
2、通过师生合作读，体会影子特点：我变它也变。
3、贴小矮人，小人国的巨人的剪影体会影子的大小。
4、抓不同的标点，读出不同的语气。
5、用四个“一会儿”进行句式训练。
6、儿歌设计来小结板书。
7、通过课外扩展，学习其他神奇有趣的现象，充分调动学生学习的积极性，调动学生的好奇心，将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。
教学建议：
1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节，提法上不够准确，不妨采用“他对什么产生了好奇”？这样的句子来牵引全文。
2、如果用“发现”提问，将更加紧扣单元主题词“好奇”。
3、“我”的形象不够显著，建议加强他善于观察，善于提出问题的特点，将突出其“好奇”的特点。
偷影子的人阅读心得篇十九
教学目标:。
1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.
2正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心.
教学过程:。
一,调动积累,激趣导入.
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.)。
你能用一笔画出你的影子吗你能用"影子"说一句话吗(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧那谁最能干,会写"影子"这个词语(抽生上台写出课题的后部分"影子")。
二,初读课文,随文识字.
1,独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点.
2,小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙.
3,自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读.
4,同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他.
同桌帮助你读准了几个字用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
5,推荐小老师读。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.)。
听小老师开火车读全文.
你想评选谁当今天的朗读明星为什么(引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星.
6,自主选读。
你也想当朗读明星吗那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段.
全班齐读课题,自愿起立读课文.
三,整体感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,开心吗是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么还向影子朋友提了个什么问题(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢(玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题.
四,游戏链接,巩固识字.
1,自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2,举字卡游戏。
a生当考官,提问:"影"字在哪里b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.)。
3,猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4,开火车。
师:火车火车往哪儿开生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音.
五,指导写字,培养能力.
1,识记字形。
出示生字:远,迷.
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗。
你知道吗教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法)。
你发现了吗这三个字有什么共同特点。
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放.
学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄)。
学生写生字:影,远,迷.
小组互评.
偷影子的人阅读心得篇二十
影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。
1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用“我的影子会……”；
2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。
小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。
（一）请出“神秘的朋友”导入主题。
师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。
师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。
师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？
佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。
心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。
教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。
（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。
引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。
师：××，你在做什么？
幼儿：我在走路。
得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。
12下一页。
1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。
2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。
3、发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。
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