方案的制定需要综合考虑各方面的因素，不能片面。一个好的方案应该能够解决问题的根本原因，而不仅仅是表面现象。想要制定一个创新的方案，以下是一些创新方案的案例，供大家探究。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇一
一、复习内容及目标：
目标：夯实基础，巩固强化、查漏补缺、辅优补差，提高班级整体水平。
内容：
【积累】。
1．正确认读、听写本册中300个生字。
2、语文园地中的读读背背、读读记记、我的发现。
3、课文中的四个字的词语。
4、课文中优美段落、重点段落的诵读。
5、古诗默写。
【阅读】。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵优美语段或课文；能复述课文。
2．联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思（参见试卷中根据意思写词语的题型）。
3、学习课文中常见的构段方式（以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点）。
【习作】。
1．学会把读习作要求，根据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺；程度较好的能在语言上有所提高。
2．能够正确使用标点符号（语文园地二及相关题目）。
（如：围绕中心句写一段通顺的话；人物之间的对话。）。
4．复习教材中的作文，以课文优美段落和学生佳作为例，进行指导（写事：课余生活、熟悉人的一件事；写景物：秋天的图画、观察日记、去过的地方；传统文化、编写童话）。
二、复习重点、难点。
重点：
基础部分：生字词、古诗、读读背背、读读记记、课文重点段落的理解和分析。
阅读部分：培养较好的阅读习惯（做一个阅读题，文章要多读几遍，难理解的地方要联系上下文来读；圈划出重要的词、句）；认真读题。
难点：
阅读（运用自己的阅读积累，难理解的地方联系上下文下理解。）。
作文（根据要求，审清题意，抓住重点，先想再写）。
三、练习类型。
（一）汉语拼音。
1、看拼音写词语。
2、选择正确的读音。
3、查字典：（音序法、部首法）。
音序法：学生易错点：大小写字母的混淆。
部首法：学生易错点：找字义，确定部首。
对策：
1、注重字母在学生头脑中的复现。
2、针对部首总结规律：上下结构查扁的部分，左右结构查窄的部分，内外结构外居多。
3、针对字义选择：
1）浏览句子或成语，了解语言环境。
2）认真阅读查字典后的每一种意思。
3）根据语境选择届时，逐一淘汰。
4）将选择的句意带入句中试解。
（二）字。
1、看拼音写词语。
2、同音字、多音字、形近字辨析组词。
1）生字表中同时出现的两个字。谦虚滋润勇敢猜测（辫、瓣）（镜、境）。
2）容易写错和混淆的.字。耍懒假初（即、及）（状、壮）。
3）拼读时容易混淆的字。（视线、试验、实验）。
对策：主要以组词，从字形中辨字义为主，还可进行选词填空。
（三）词语。
1、近、反义词。
2、积累四字成语、八字成语、成语故事。
3、补充动词练习。
4、按不同内容进行词语归类。
5、按不同形式进行词语归类。
词语考查主要是以语文园地中的知识点和单元测验中的题型为主。
对策：
1）运用词语擂台赛进行练习。
2）在语言环境中进行练习：如选词填空、造句等。
（四）句子。
1、感知比喻句、拟人句的用法。其中重点了解比喻句。
2、积累表示景物或事物状态的句子。
3、认识引用人物对话的不同形式。
4、标点符号的复习重点是逗号、句号、问号、感叹号，能正确使用。
5、体会同一个意思不同的说法。
6、“把、被”句呼唤，扩句、造句、仿写。
对策：
1）体会引用人物对话的不同形式时要多读书中的例句，找到规律，找准提示语的位置。
2）“把、被”句互换找准位置关系。
3）扩句找准扩点：扩几处？扩在哪？扩写什么？
阅读部分。
（一）课内阅读。
课内阅读的考查主要是选择比较经典或精彩的课文段落，采取灵活多样的形式检测学生对字词句段的掌握情况。
古诗。
题型主要有：默写诗句；解释重点字词的意思；体会诗句表达的思想感情。
（二）课外阅读。
2、体会段落中包含的思想感情或说明的道理，体会人物的内心活动、思想感情。
3、解释词语。
4、按要求标画或仿写词语或句子。
5、加标点。
6、写出文章的叙述顺序。
7、找出短文的中心句。
8、写出读了短文后的心情或感受。
9、选择正确的字音或字词。
10、写近反义词。
11、补充词语。
12、根据词意写词语。
13、写出对重点词语或句子的理解和感悟。
14、概括一段话的意思。
15、体会文中人物的内心活动。
（三）积累。
复习中针对课后和园地中的积累内容，加强口头和书面的积累。
对策:以阅读练习为主。
习作。
1、主要以本册要求写的习作为主进行讲评，掌握方法，培养能力。
2、请同学们打开铅笔盒，选择几种学习用具，作为主人公，编一个童话故事。先想象它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
对策：指导表达顺序及些具体的方法。
四、复习方法，采取横向复习与纵向复习相结合的方法，精讲精练，有重点有目的的练习。
五、具体措施。
1、全面复习课文，根据学生能力，以读、背诵的形式在班级里开展课文诵读大赛，学生在家长处或者同学处完成，作出不同的记号，让学生快乐地再次熟悉课文。
2、和学生一起进行知识归类，以语文园地中出现的类型和单元检测中出现的类型为要求，有时候采取“考考同学”的方法，将一类题目找出来，请其他同学来填答案。这样，可以将复习方式拓展到课外。
3、注重基础，坚持每天听写和优美段落的诵读展示。
4、结合试题进行精讲，可以选择部分题目全班一起做，有能力的学生做提高题。
5、加强做题方法的指导，培养较好的读题，思考的习惯。
6、加强补差工作，争取家长配合，解除学生畏惧心理，提高上进心和积极性，耐心辅导。
六、复习时间安排：
摸底：2课时。
分项练习：6课时。
阅读：4课时。
作文：2课时。
综合：1课时（整理，面对面交流）。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇二
21世纪是一个全新的世纪，本世纪初的基础教育课程改革，其基本理念是着眼于知识经济时代人的全面发展，在课程改革由点到面推进过程中，中学语文教学研究经历了由“激情进入＿＿理性反思＿＿重点突破等既有交叉又有递进关系的阶段”。2000年，教育部颁布了新的语文教学大纲，新的大纲对阅读也提出了新的要求——加大初中学生的阅读的份量，每学年要有不少于80万字的阅读量。显然对于这样的阅读量，仅有读是不够的。读什么，如何读，肯定是每一个语文老师思考的问题。
开原市第三中学，是开原市教育改革的排头兵。因此，无论是主管部门、学校领导，还是学生家长、社会各界都希望学校在教育教学中探索出一条适合本地区的一条新路。
（二）课题提出的原因
传统的语文教学往往注重老师讲学生听。应该说老师讲学生听并没有错，因为没有老师的讲解，学生对于阅读可以说很难把握其要领，对于阅读的入门速度会变得相当缓慢。但问题是传统教学中老师太注重讲解，从而导致了以下一些弊端的出现：
1．老师讲解太多，其结果是老师的阅读代替了学生的阅读。学生没有主动阅读，他们只记住了老师讲解的知识点，以应付考试。我们的教学，应该是使他们学会各种文体的阅读，但因为老师讲解过多，导致他们几年下来，对阅读依然茫然，不得要领。阅读教学往往事与愿违，没有充分起到其应起的作用。
2．老师讲解太多，其结果是老师的思考严重影响了学生的思考。老师讲得多，必然讲得细，因为老师讲得细，学生思考的余地就比较小。阅读文章，实际上是在和作者对话交流，当学生思考余地较小的时候，很难形成与作者对话交流的局面，从而难以擦燃思想的火花，产生自己的见解。
3．老师讲得太多，其结果是影响了学生对文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而这一切都浸透在字里行间。倘若读者想领悟，自需慢慢品味。不能不承认，我们老师的讲解，往往功利的色彩较多一些，自觉不自觉都要往考点的方面去讲。这样的后果是不仅使文章显得支离破碎，而且还容易对学生产生误导，影响他们自己的感悟。
正是这些弊端，引发了我们对阅读教学的思考。我们期望我们的阅读教学能教会学生阅读，教会学生思考，教会学生感悟。基于这些，我们设立了《》的研究课题。
（三）课题研究的意义：
1、改革我校的语文教学
2、提高语文教师教学能力
3、大力拓展学生阅读面，从而培养学生语文素养
二、课题的界定
教学策略：即教学方式方法的统称；
阅读教学：是学生、教师、文本之间对话的过程。
初中语文阅读教学策略：即初中语文阅读教学的方式方法的统称。 初中语文阅读教学策略研究：分为两个部分，一是对初中语文阅读教学策略自身构成的研究，即理论部分；一是对初中语文阅读教学策略的应用研究，即实践研究。这些需要解决的是面对新课程，初中阅读教学方式方法有哪些，面对一节新课程语文课堂，你将选择何种方式、方法实施教学 。
三．课题研究的目标、内容和对象
研究目标：就学生来说，要培养他们正确的价值取向，并将自主学习意识贯穿于阅读过程，将自主学习意识变成一种自己的能力。学会阅读、学会思考、学会感悟。就老师来说，研究出如何为学生提供阅读的氛围和阅读的方法。
研究内容：1、调动学生自主阅读的积极性。
2、掌握不同文体的特点，培养学生根据文体特点捕捉有关信息的能力。
3、教会学生检索资料，独立解决文学常识，字词等基础知识。
4、给学生充分阅读文体的时间。
5、培养学生勤于思考、勇于质疑的习惯鼓励学生创造性思维。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文献研究法。我们将了解国内外与此相关研究的论文、报告，并掌握能指导我们进行研究的相关理论。
2．行动研究法。本课题的研究人员全是工作在第一线的教师，我们将先制定出研究方案，以指导研究工作，并在研究中不断完善方案。
3．调查研究法。我们将通过调查，了解学生的阅读情况（内容、方法、能力），以及我们设计的'相关教学模式在教学中的效果。 4.案例、反思研究法：由实验组的实验教师上公开课，对个别带有创新性的，能提出重要见解的教学案例采取此方法。
5、评价研究法：定期组织语文学科评课活动；对于阅读教学模式和有关教学效果分析采取评价研究方法。
研究措施
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语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇三
围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。如教师可以提问学生，哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己收集到的材料。接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深人领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。在交流完之后，教师继续引导，这四位名人中有政治家、文学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家、学者等名人的故事？他们的故事对我们有什么启示？请学生在小组内继续交流。最后，推选代表，全班交流。
在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯做出相应的正确引导。同一个故事给不同人的启示可能不会完全一样，教师要特别引导学生大胆说出自己得到的启示。
教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。
【习作】。
本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
教学中，可先让学生从自己的朋友、同学中选择一位，打开思路。回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后从中选取一件。想好以后，可先在小组内说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。在小组交流之后，教师可选择有代表性的同学在全班交流，特别是那些选材有新意的。
写熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同学，还可以是亲属、邻居。学生也可以在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。
教师要提醒学生，写熟悉的人的一件事，应该以这个熟悉的人为主，抓住一件事情写来。
本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点，在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言描写。在评改习作时，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬。
【我的发现】。
我的发现旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确引用人物的话，可以有不同的形式，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在说的后面；二是可放在说的前面；三是可以省去说字，放在陈述性成分的前后。在教学时要放手让学生去发现上述特点，教师可在最后稍作归纳总结。
【日积月累】。
这部分包括读读背背、我会填两项内容。
读读背背的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。这五位名人是列宁、毛爷爷、周恩来、宋庆龄、高尔基，他们对学生来说并不陌生。这五个句子反映了五位伟人在积累、不畏艰险、勇于进取、学习目的、刻苦劳动、读书学习等方面的见解，使学生在思想上受到启迪，在情感上获得熏陶。五个句子意思通俗明白，易读易记，教师可以引导学生当堂记诵。然后再组织学生交流课外搜集到的其他名人名言。
我会填提供了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。教学时可以先指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同，然后组词，最后交流、展示。
【成语故事】。
成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。
在教学过程中，要引导学生自读自悟，通过查字词典或联系上下文理解词语，把握闻鸡起舞这个成语的主要内容。并在此基础上，组织学生联系自己的实际，交流学习这个成语的体会和感受，明白有志之士奋发努力的道理。在交流的过程当中可以抓住以下要点：
1、祖逖在夜里翻来覆去无法人眠，所考虑的则是怎样才能为国家效力，这说明他胸怀国家，是一个有远大志向和抱负的人。
2、祖逖闻鸡起舞，无论寒暑、不管风雨，这说明他具有奋发努力，不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。
3、祖逖后来当上了将军，也打了不少胜仗，得到百姓的拥护和爱戴，这些成就的取得都与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇四
这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。
二、教学建议。
第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。
第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。
第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。
第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课见过?可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。
第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。
三、教学时间。
教学本课可用2课时。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇五
同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都用什么方式来了解新闻的？作为地球村的村民，我们应该关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。
1、主持人宣布相关要求。
2、时事、教育、日常生活三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。
3、评价他们的发言，教师参与交流、指导。
4、总结他们的优缺点再次准备。
5、新闻发言人发言。
6、选出最佳新闻发言人最佳新闻头条新闻等。
7、主持人宣布新闻发布会结束。
1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇六
1、搜集残酷战争相片。
1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的'和想到的写下来。
2、指导观察和表达。
a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇七
2、会说完整的句子。
3、认识姓氏，
4、激发在生活中独立识字的能力。
5、正确有感情地朗读、背诵古诗，
6、激发自觉诵读古诗的兴趣。
重点建立句的概念，激发生活中独立识字的.能力。
难点会说完整的句子。
教学仪器与媒体。
多媒体课件。
教学基。
本思路。
激趣导入--读读说说--独立识字--读读背背--口语交际。
板书设计。
教学过程。
教学环节内容。
师生活动修改意见。
a)读读说说。
b)我会认。
三、读读背背。
1、出示三个小朋友的饿画。小朋友们老师给大家带来了三副图画大家看看。
2、说句子。谁能说一说图上画的是谁，
3、他在干什么？
4、读书上的句子。刚才大家是看图说句子，
5、老师这儿还有几个句子没有图，
6、你能读出来吗？（同桌互读）。
7、启发想象。沙沙在做什么？
1、用课件依次出现三朵“花”，
2、让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、在课本上涂色并相互交流。
1、教师介绍作者。（骆宾王）。
2、教师指。
3、导朗读。并在熟读的基础上背诵。
集体备课教案。
课题：识字（一）。
单元教材分析。
1、主要内容。
1、一去二三里。
2、耳口目。
3、在家里。
4、操场上。
3、地位和作用。
本单元识字是一年级入学以来的起步阶段，占有很重要的地位，在教学中应适当渗透一些识字知识和方法，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
单元教学目标。
1、知识掌握目标。
2、：
1、认识常用汉字52个，
2、会写其中的20个。
3、掌握七种汉字的基本笔画。
4、能力目标。
1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、力争把字写得正确、端正、整洁。
3、德育目标。
1、喜欢学习汉字，
2、有主动学习的愿望。
3、激励学生自主学习的意识。
项目内容。
重难点。
1、学会20个简单汉字的笔顺是本单元的重点。
2、使学生喜欢汉字，
3、有主动识字的愿望，
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，
5、是本单元的难点。
本单元主要教法设计。
1、教具的利用。
（1）有田字格和四线三格的小黑板。
（2）分字词、笔顺制成课件。
2、要的方法。
采用目标教学法，让学生明白当堂的学习任务，然后采用学生自主、合作学习方式愉快地完成学习任务。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇八
教学重点、难点：
课前准备：
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1．玩穿针的游戏。先让学生动手，试着用一只手去给绣花针穿好线；遇到困难后，再试着用双手穿针。
2．学生思考后发言：从刚才的活动当中，你有什么体会和收获？
3．小结导入：一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮；一双筷子易折断，十双筷子抱成团。左、右手需要互相帮助，分工合作，我们的生活、学生、工作也是如此，需要与人合作，才能取得成功。
二、进行口语交际。
1．学生思考回忆与别人合作做成的事情，想一想，怎样把这件事情说清楚，说明白。
2．小组合作，互听互评。把自己的故事讲给同学组的同学听，听的人可以插话，可以提问题。提醒学生注意倾听别人的发言和意见。
3．每个小组推选一名学生代表发言，其他同学认真听，可以选择适当的时候插话，或就某一个不清楚、不具体的环节提问。教师注意调控，适时指导。
三、评义小结。
1．说一说，评一评，刚才的发言中，哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
2．学生思考发言：在今后的学习、生活当中，你打算怎样与人合作？
展示台。
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示的内容。
2．分组说有关团结合作的词语。
3．展示自己收集的谚语，互相交流，大家分享。
4．拓宽展示内容。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇九
教学目标：
1．通过交流、询问，猜测等形式读准标牌上的词语，并让学生说说在什么地方看到过这样的警示语，培养学生留心观察身边事物的能力。
2．给“我的作品”当中也添置些类似的标牌，引导学生学以制用的基本方法。
教学重难点：培养学生留心观察身边事物的能力。
课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情景导入。
我们的老朋友乐乐对大家说什么？
“我带你们去探究王国里旅行，看看你们能发现什么宝贝？”
二、探究与发现。
1．（出示课文中的六幅图）仔细看图，说说你发现图上画乐些什么？
2．标牌上的字你认识吗？认识哪个就读哪个。
3．这些字都还没有学呢，你是怎么认识的？
4．还有不认识的字，怎么办？（交流，向在座的老师和同学询问，借助图画的内容猜测。）。
5．你想认识这些生字和他们交朋友吗？动脑筋想办法（用小朋友们刚才说的方法）去试试！
6．会读的就读给小组里的小伙伴听一听，不会的.向别人请教。
7．你们都会读吗？这么有信心，那老师来考考你们，谁来读？指名读，出示拼音齐读。
8．大家都会读了，现在我们把这些标牌都拿下来，你还能根据这些图找到它们的好朋友吗？谁来试一试。
9．找对了，我们齐读一遍；如果不对，我们大家都不出声。
10．标牌上的字我们都认识了，现在开动你们聪明的小脑袋在我们的生活中找一找，你发现他们会出现在哪儿？在小组里互相说一说，一个小朋友说的时候，其余的小朋友要认真听，等别人说完后你再说。
11．小组汇报交流结果。
12．除了这些以外，在我们的生活中，你还看到过哪些标牌？
13．老师也收集了一些标牌，有些和你们一样，有些和你们不一样，我们来看看。
14．小朋友们，你们可真能干啊！老师相信你们每个人都能成为小发现家。
三、我的作品。
1．欣赏图画：谁当导游为我们介绍一下公园的景色（无标牌）。
2．大家想去玩吗？乐乐和他的小伙伴们发现了什么？齐读标牌上的字。
3．公园里要添哪些标牌？
4．当设计师。设计标牌。
5．自我评价，指名介绍标牌。
四、拓展思维。
1．（出示校园照片）大家看，这是什么地方？请大家为我们学校设计一些标牌。
2．指名说。
3．课下分组制作。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十
1、学生自由读，教师强调要求。
2、同桌互读，强调别人读时要认真听。
3、抽学生读，师生评。
1、读句子。
2、说句子。
3、扩句子。
1教师读《画鸡》，指导学生看图，简介诗意。
2、学生读诗。尽量做到正确、流利、有感情。
3、学生背诗。
4、请背得又快有准的同学说说自己是怎么样背下来的，总结背诵方法。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十一
1、出示绕口令。
2、讲清要领：要想读得快准，就要弄清字的读音。
3、展示和比赛。
4、小结过渡。
1、出示卡片，齐读，抽读。
2、齐读题中汉字。
3、教师黑板示范，完成第一组的连线。
4、学生自连二、三、四组。
5、同桌互相纠正。
1学生自渎题中汉字。
2讲析“第一组”
（1）认读两字。
（2）比较异同。
（3）同法比较其他几组。
1、板书三点水，走之底，学生自读两个偏旁。
2、创设情景。
3、出示板贴画。男女比赛找“苹果”。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十二
一、读一读，比一比，看谁读得准确、流利。
1、要求学生查字典，为绕口令注音。
尤其关注“树”“四”“十”“涩”“柿”“石”“狮”“子”“吃”等字的发音，区分平舌和翘舌音。
2、多种形式朗读，读准字音。
（自读、指名读、赛读、表演读等）。
3、背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。
二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。
1、指导学生查词典或结合语境理解“娓娓动听”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。
3、读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌”“一下子”表达的感情。
4、反复朗读，体会这些加点词语的感情。
三、读一读，记一记。
1、两段话都选自文言文，学生理解有一定的难度，教师应补充注释内容，如“微”、“端”、“兴衰”、“得失”等。
2、引导学生借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。
3、反复读练，直至读通顺，读流利，能背诵。
4、启发学生联系生活实例，谈谈自己对两句话的理解。
第3、4课时。
教学目标：
1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的`规律。
2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学重难点：
了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律；尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。
教学准备：
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十三
教学目标：
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整，和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
4、培养学生积累和运用语言的能力，发现汉字的结构规律。
5、提高口语交际能力。
教学重点：
1、了解六组反义词。
2、把句子的意思说完整，和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
教学难点：
1、培养学生积累和运用语言的能力。
2、提高口语交际能力。
课时安排：
三课时。
第一课时。
教学目标：
1、了解六组反义词。
2、看图读词，理解词义并积累词汇。
3、复习巩固本单元的内容。
4、培养学生探索大自然中奥秘。
教学重点：
1、了解六组反义词。
2、看图读词，理解词义。
3、复习巩固本单元的内容。
教学难点：
培养学生从各方面积累词汇，并能比较两组句子的不同。
教具准备：
生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、读一读。
1．师：生活中有许多词的意思正好相反，你们能举出几个例子吗？
2、读一读文中的反义词。
3、指名小老师带读，全班齐读。
4、把“——”都换成对字，再读一遍。
二、看图读词语。
1、看图，图上画了些什么具体指导学生说清楚，完整。
2、教师相应出示词语。
3、男女生合作读词语。
三、连一连，读一读。
1、师：一年有四季，每季的景色都不一样。谁能来说一说呀：（春夏秋冬）。
2、看书，并连一连。
3、指名读一读句子，全班齐读。
四、读一读，比一比。
1、小黑板出示句子，自由读句子，用笔画出不同的地方。
2、识一识句子，想一想这样写有什么好处？
3、赛一赛看谁读出其中的特点。
第二课时。
教学目标：
1、学习诗歌，理解诗句，发现汉字的结构规律。
2、把句子的意思说完整，和了解如何把句子写形象。
3、培养学生探索大自然中奥秘。
4、培养学生积累和运用语言的`能力。
教学重点：
学习诗歌，理解诗句。
教学难点：
1、把句子的意思说完整，和了解如何把句子写形象。
2、培养学生探索大自然中奥秘。
3、培养学生积累和运用语言的能力。
教学准备：
学生在家中观察大自然。
教学过程：
一、读一读，说一说。
1．自由读一读这首诗歌。
2．找出诗中不懂的地方。
3．讨论：大自然中你还观察到哪些语言？
4、全班汇报。
二、我的作品。
1、学生汇报自己观察到的大自然。
2、按照书上的例子完成填空，再连起来读一读。
3、呈现作品，学生争当小诗人。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十四
教学目的：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、欣赏作品，激趣导入。
i.引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的.作品。
二、学生书写作品。
学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品。
学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十五
教学目标：
1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。
2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。
3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。
4、交流自己了解到的身边的科学。
第一课时。
一、我的发现。
1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？
2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）。
3.找个句子让大家来变一变。
二、选选认认。
1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
2.根据自己的理解，选字连线。
3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？
4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。
5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。
三、“我会读”
1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。
2.同桌互读句子，并交流自己的发现。
3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）。
4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。
四、“读读背背”
1.读名言，想含义。
2.交流读自己最喜欢的一句名言。
3.比赛背诵名言。
第二课时。
一、口语交际。
1.语言情境。
老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。
2.图片情境。
多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。
3.进行交际。
（1）小组交流自己了解到的身边的科学。
（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。
（3）“科学博士”答“记者”问。
（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。
4.推荐新书，交换旧书。
（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。
（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。
二、写一写。
这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。
三、展示台。
这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。
四、宽带网。
本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十六
教学理念：
学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。
一、我的发现：
1、小朋友都有一双明亮的`眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。
2、学生自主观察发现。
3、指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。）。
4、拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？）。
见——舰爪——抓常——嫦马——码然——燃。
快——筷风——枫官——馆章——彰兰——烂。
5、同桌记字。
6、卡片抽查。
二、我会读：
1、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词）。
2、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个）。
三、读读比比。
1、生自由读。
2、比出什么？（读音一样，字形不同）。
四、比比谁记得快，记得牢。
1、红块里面的都是（人的姓），
2、让带这个姓的小朋友读这个句子。
语文园地的教学方案语文园地的教学策略篇十七
教学目标：
1、通过训练，使学生准确掌握平舌和翘舌的发音方法及发音规律，能流利地朗读诗文。
2、通过朗朗这两个句子，让学生切实感受修饰语在表情达意的强化作用。
3、引导学生感悟和积累古诗文名句。
教学重难点：
学会在写作时恰当地选用修饰语；引导学生感悟和积累古诗文名句。
教学准备：
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