总结是我们对过去一段时间工作和生活的回顾，是对自己成长的一种评估。总结的写作过程中，我们要注重细节和逻辑性，使整篇文章更加严谨和有说服力。总结范文中的内容丰富多样，可以满足不同需求和要求。
教学设计第一课时苏教版四年级篇一
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：
识字写字;朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
学生交流。
2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学习一篇详细介绍麋鹿的课文。
二、自读课文，感知内容。
出示自读要求：
1.a、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。b、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2.学生自读课文。
三、初步感知，随文识字。
1、第一自然段。
指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）。
从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段：
指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法。
这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。
3、指名读第三自然段：
这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解。
这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）。
课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关。
4、指名读第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段学习。
找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和。
随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归，概括指导。
引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。教师进一步指导概括方法。
板书： 麋鹿。
外形奇特生活习性传奇经历。
教学反思：
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。
课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。
教学设计第一课时苏教版四年级篇二
1. 这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。这节课，就让我们一起再次走进故事中去探寻这“一路花香”
完好的水罐 满满地 不禁 骄傲。
破损的水罐 半罐水 惭愧 道歉。
挑水工 撒下 花种 裂缝 浇灌。
二、解读，品味文本。
1．谈话：是呀，在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会人物形象。
2、读了课文，你知道是谁带来了这一路花香呢？
破水罐。
3．破水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己一开始却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）。
（板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心）。
（一）体会“十分惭愧”找出相关的句子。
1．问：你在哪里找到的？
那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。（出示课件）。
（1）“惭愧”两个字都是竖心旁，说明和（心情）有关。通过上节课的学习，我们知道了“惭愧”是什么意思？（因为自己有缺点，做错了事或未尽到责任而感到不安）这篇文章里在惭愧之前还加上了十分二字，“十分惭愧”可见程度更深。为什么破水罐十分惭愧呢？ 让我们把目光放回到第一自然段，分别找一找好水罐和破水罐的特点。（抓住各自的特点朗读体会）指名读，齐读。课文比较的手法，突出表现了好水罐的长处，坏水灌的短处。
（2）回过来再读那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
（4）从破水罐的道歉中你体会到了什么？（歉意）它为什么这么抱歉？（找句子，点红）。
（5）面对破水罐的道歉，挑水工又是怎么说的呢？（分角色朗读）。
（二）体会“一丝快乐”，“仍然伤心”“相当欣慰”
1．就在他们回家的路上，我们随着他们的脚步一起来欣赏一下这路边的美景吧！出示美景，看到这幅美景同学们一定会忍不住想赞美几句吧？（句式训练）。
出示“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。”
2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一丝快乐。为什么只是一丝快乐？（内疚并没有消除。马上它的水又要漏掉了，自由发挥）。
破水罐的快乐是那么少，是那么短暂。一丝快乐之后，他的心情仍然是怎样的？（伤心）谁来读好这段话？（指导读好“仍然”“又”“再一次”，说明破水罐依旧没有从一开始内疚惭愧的情绪中摆脱出来。）于是，它再一次（向挑水工道歉）。（出示：到了小路的尽头……道歉。）。
逐句理解。再齐读。
挑水工（板书）。谁来说一说挑水工是一个怎样的人？（聪明，知人善任）。
三、揭示寓意。
“一路花香”是一则寓言故事，从刚才的学习中，你明白了什么？（指名说）。
四．生字指导。
五、深化主题。
板书设计：
15 一路花香。
十分惭愧。
一丝快乐 利用特点创造价值。
仍然伤心。
欣慰。
教学设计第一课时苏教版四年级篇三
教学目标:。
1、给句子加标点符号。
2、读词读句。
3、练写左中右结构的字。
4、熟记成语。
5、朗读背诵一句古文。
6．看图选词说话、写话。
教学重点难点:。
重点：字词句的训练。
难点：口语交际。
教学具准备:小黑板、挂图。
主要板书计划:练习1、4、5等抄写在小黑板上。（略）。
作业设计安排:。
课内:完成书上各练习。
课外:背诵、写话。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确题目要求。
2、指导。
（1）复习背诵《标点符号歌》。
（2）指名朗读第一句话，根据标点符号歌的意思确定应用什么标点.教师在黑板上示范,明确逗号、句号要写在句末后一格的左下角，问号、叹号写在句末后一格的左半格里。
3、练习。
（1）指名朗读第三个句子。
（2）学生在自己书上练习加标点。
4、反馈。
（1）展示标点点得正确的同学的作业，表扬符号书写形状规范、位置正确的同学。
（2）指出存在不足，进行纠正练习。
二、教学第二题。
1、审题。
教师帮助学生弄清本题学习要求。
2、指导。
第一组句子。
（1）出示小黑板，让学生读一读第一行的两个词语：“一遍”和“一遍又一遍”。
（2）比较两个词，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（3）指导读，“又”要读重音，强调遍数多。
（4）指名读小黑板的两个句子。
这封信我读了一遍。
这封信我读了一遍又一遍。
（5）讨论两个句子意思的不同。
（6）指导朗读两个句子。
第二组句子。
（1）指名认读三个句子。
（2）比较这三个句子的不同点、相同点。
3、练习。
4、反馈。
三．教学第三题。
1．审题。
2．指导。
（1）认读要写的字。
（2）说说以前描红所提出的要求。
（3）老师范写，说出书写注意点。
3．练习。
学生描红、临写，师全班巡视、指导。
4．反馈。
表扬写字好和姿势好的学生。
教学设计第一课时苏教版四年级篇四
设计意图：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体课件的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入复旧引新。
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）。
课件出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。
2.板书课题、齐读课题。
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）。
二、初读课文，整体感知。
1.由课题预测课文的内容。
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。
3.交流检查：
出示课件：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语的意思。
（3）指导书写：沛、殖、涉。
4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）。
5.验证预测。
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
三、细读2-4自然段，走近麋鹿。
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特点。
（1）出示麋鹿图。
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）。
（2）课件演示对比验证“四不像”
（3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示课件）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色。
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（课件）。
（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？
（1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（课件）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。
（3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。
4.休会说明文运用说明方法的好处。
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）。
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？
5.迁移练说：
设计情境：
自由练说，上台展示。（结合课件）。
四、深化延伸升华感知。
1.介绍其他的珍稀动物（出示课件）。
2.齐读警语。
3.听录音、激趣。
这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。
五、作业。
实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。
教学设计第一课时苏教版四年级篇五
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3.了解夏季的特点，积累词语。
两课时。
一、创设情景，知道看图。
1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）。
2.播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
二、初读课文，认读词语生字。
1.自读词语，读准字音。
2.同桌读。
3.指名读。
三、指导诵读。
1.教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2.四人小组读。
3.指名读。
4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、课间活动。
五、指导书写。
1.说说你是怎样记注生字的。
2.学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
3.请说说“夏、台、梅、瓜”的笔顺。
4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5.学生描红，完成练习单。
一、复习巩固。
1.抽读词语卡片。
2.齐读韵文。
二、学习笔顺，指导书写。
1.学习新偏旁。
2.学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3.重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4.学生描红书空写字，播放轻音乐。
教学设计第一课时苏教版四年级篇六
上节课我们共同沉浸在桂花的香气中，我们闻着它那迷人的花香，感受到了桂子花开香十里。难怪我们的作者会说：读（小时候，我最喜欢桂花。）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（读的内容再斟酌）。
作者喜欢桂花，仅仅是因为花香吗？（生简答：不是）。
二、感受“摇花乐”
教师：不是，现在就请同学们细细地默读课文3-5段，提出和大家深入学习课文的话题。（此话的表达还有待斟酌）。
学生：默读3-5段（动笔勾画、圈点，养成不动笔墨不读书的习惯）。
预设：（核心话题）。
1、我喜欢摇桂花吗?
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲。
问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
2、摇桂花“乐”在哪里？
这下我可乐了，帮着在桂树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
听父亲口占一绝的吟诗“细细香风淡淡烟竞桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、为什么母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
三、拓展延伸。
1、简介作者。孩子们，写这篇文章的作者很出名，知道是谁吗？很好，懂得看注释，这是很好的读书习惯。了解琦君吗？琦君，她是台湾著名的散文家，她写过很多作品，但作品的内容总离不开写家乡的景物、家乡的事情，在她的作品中无不散发着浓浓的思乡情。
2、出示：“故乡，我们哪一天能回去，家乡味，我们哪一天能再尝呢？--《家乡味》。
“说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的山泉来，能一样的清冽甘美吗？--《水是故乡甜》。
四、练习。
1、积累词语（短语）。
姿态 笨笨拙拙 湿漉漉 缠着 阴云密布。
吩咐 撮一点 炉烟袅袅 口占一绝 沉浸。
2、选词填空。
捡 拣。
3、给多音字注音并组词。
得 鲜 盛。
4、仿写句子：
外地的 再 ，还是比不得 。（任选一题）。
小结：看桂花雨又纷纷落下来了，作者又不禁想起了自己的家乡那桂花香，那摇花乐和那阵阵的桂花雨。
板书设计：
12 桂花雨。
香 乐。
思 念 家 乡。
教学设计第一课时苏教版四年级篇七
课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。
教时目标：
1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。
2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
教学准备：cai课件。
教学过程：
一．复习导入。
1．我们今天继续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）。
2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，
cai出示第一自然段（配乐）。
让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。
生齐读。
3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）。
（过渡引起下文）。
二．辨一辨，想一想（精读第二段）。
1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？
cai课件出示辨一辨：“驯鹿”图。学生辨别不清。
2．别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。
3．请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
cai课件出示要求。
4．生自由读，师巡视。
5．全班交流。
第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。
第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai随机出示并做相应的比较。
6．现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是，这是驯鹿。）。
cai课件出现“麋鹿”。
这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）。
提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
9．学生朗读讨论后交流。
尾巴--鹿科动物中最长的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）。
蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）。
毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。
以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、
人猿……）他们都是为了适应环境而演变成的。
8．麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也。
仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。
麋鹿每胎仅产一仔。
雄性的角6岁才发育完全。
9．指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。
10．同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5-7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？cai出示问题。
如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
三．读一读，悟一悟。
1．生用心读。
2．把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
3．你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）。
cai课件随机出示两段课外资料。
（生1：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。悲伤的语气读。
cai出示课外链接资料。
生2：我有点感动。--因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。感动的心情读。
生3：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。自豪的语气读。cai出示课外链接资料。
生4：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。高兴的语气读。
生5：我很悲伤……。
生6：我很生气……）。
评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。
老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。
你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。
（cai课件出示要求。）。
2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。
（cai课件提示身份、语气）。
3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。
五、写一写。
1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）。
2、以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。
或学生谈感想。（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。）。
教学设计第一课时苏教版四年级篇八
教学目标：
1、认会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子，进行保护动物的教育。
3、流利有感情的读好韵文。
3、学会正确书写生字，重点是“狮、鹿”的笔顺。
重点：识字，读词。
用具：字卡、词卡、动物图片。
一、激情导入 小朋友们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？
二、看图，读词，反复识记。
1、今天，老师也带你们去野生动物园玩一玩，看一看。
野生动物园里的动物。
你认识这些动物吗？学生指认，师相机出示词语。
2、你能借助拼音把它们都读准确吗？学生练读。
3、指名读，齐读。
4、揭示课题，板书：识字6。
5、学生看书再读课文，读准字音，画出生字。
6、指名读生字词，开火车读、齐读。
7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。
三、图文结合，交流感悟。
1、同桌交流：1号说动物名称，2号指有关动物图并相互纠正。
2、游戏：给动物挂牌。
每人拿一份去掉拼音的动物名称的卡片，给动物挂牌。小组检查。
3、教师相机渗透有关环保知识，并进形说话训练。
出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
4、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。
学生自读，教师巡视指导。
5、反馈指导，指导熟读。
四、指导写字。
1、请学生读读：狮、虎这两个字，仔细看看，你发现了什么？
2、看着田字格中的生字，说说这两个字怎样写，才好看？自己学习生字词后交流、相互补充。
3、学生在课本上描红！ 培养学生认真作业的态度和习惯！2、
4、描红、书写“狮、鹿”。
作业：进一步了解各种动物，准备动物解说词。
教学设计第一课时苏教版四年级篇九
1、认识颈厉等8个生字。能正确读写生词。
2、正确、流利朗读课文。
3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】。
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、生字词卡片(或课件)。
【教学重点】。
正确、流利朗读课文。
【教学过程】。
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读单元导语。
2、读后交流：
你知道了什么?
3、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文。
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
2、教师分类检查生字词的读音。
3、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅?
2、口头填空：
这是一只________________的.白鹅。
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
四、初识高傲。
1、朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的高傲。
2、品词：
伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：
好一个高傲的动物!
五、指导书写。
六、作业。
1、多音字组词。
2、形近字组词。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十
第一课时认识计算器计算（1）。
教学目标：
知识与技能：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大树木的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
过程与方法：让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷。
情感态度价值观：进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：
了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。
教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学准备：
计算器、例题图。
课前让学生每人都准备好一个统一型号的计算器，对照说明书，简单了解计算器的各部分。
教学过程：
一、了解计算器的基本功能。
1、指名说说自己对计算器的了解：
有显示器（统一购买的计算器显示器上有两排，上面一排是输入的算式，下面一排是算出的结果）、键盘（要让学生识别主要的键盘：数字键、运算键，开机键、第二功能转换键等）。
2、试试开机和关机。
3、了解计算器的用途：说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器？
你自己去小店里买东西要带计算器吗？为什么？
指出：用计算器计算一般都是算一些比较复杂的，很简单的计算我们可以直接用口算。
二、用计算器计算：
1、例1：计算38＋27、30×18。
用计算器算完后，问一问：和口算的结果一样吗？
你觉得口算和计算器算哪个更准确？
指出：计算器虽然算得很准，但要注意千万别输错了数据。所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。
2、试一试：用计算器计算下面各题。
765＋4698589×7641600÷128。
1438＋2576380×426765＋469－296。
3028－2965625÷25816÷68×27。
学生独立计算。算完后，老师报算式，学生听之后再算一遍，检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。
说说你觉得用计算器计算有什么优点？
三、完成想想做做：
1、用计算器计算下面各题。
218＋4932800－17986848－579＋386。
2191×353363÷57126×7÷18。
学生算完后，指名交流一下得数。
2、（第2题）交流两种算法：（1）算完一个后“清0”，然后再算；（2）直接算。试一试，两种按法出现了什么新情况？（asn）指出：两种方法都是可以的。
3、先用计算器算出下面各题的积，再找一找有什么规律。
142857×1=142857×2=142857×3=。
142857×4=142857×5=142857×6=。
在学生发言的基础上，在黑板上画一画：
让学生参照板书，再来认识各题得数的规律。
4、先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后两题横线上的数。
1×1=。
11×11=。
111×111=。
1111×1111=。
11111×11111=。
像这样的算式你还能写吗？比如说？
再看看计算器上显示的，你有什么疑问？
（不能全部显示）。
指出：你们以为拿计算器计算一切都很简单，其实还有很多的问题，请大家课后可以参照说明书，研究一下为什么会出现这个问题的？以及还有哪些新的知识。
四：作业：43页练习七第1、2题。
板书设计：用计算器计算（1）。
数字键、运算键，开机键、第二功能转换键。
计算38＋27、30×18。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十一
1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析。
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析。
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路。
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备。
盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，出示课题。
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字。
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)。
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)。
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)。
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)。
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展。
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:。
30开天辟地。
大鸡蛋--开天辟地--创造宇宙万物。
躺巨人顶天立地。
第二课时。
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入。
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字。
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟。
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)。
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)。
四、讲述故事。
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字。
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)。
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。
六、拓展延伸。
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十二
文本解读：
本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。
本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。
教学目标：
1、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重难点：
1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）。
所以孩子们要——读题。
2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？
（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）。
谁来读一读这句话？
出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”
这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？
（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）。
读出这种心情来！（指名）。
二、教学课文7—10小节：
1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。
2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？
（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）。
3、课堂讨论。
a、从蜻蜓本身讲：
（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。
理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）。
“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。
（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？
蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？
哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）。
（更喜欢蜻蜓了）。
（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十三
教学目标：
科学知识：
知道火箭的结构会影响火箭的飞行状态。
科学探究：
1、能根据设计方案选择材料和工具，制作出水火箭模型。
2、在制作完成水火箭后能进行相应的测试和调整。
科学态度：
1、能有自己的想法来完成水火箭的设计，具有创新精神。
2、愿意接受他人的合理意见，反思和改进作品。
教学重点：
能基于所学的知识提出设计方案，将自己简单的创意转化为模型。
教学难点：
能通过实验，探究反冲力的作用。
教学过程：
一、明确任务。
1.交流：上节课同学们通过实验，探究反冲力的作用；确定了制作“火箭”的动力以及材料，并将设计图画和材料清单记录了下来。
2.提问：大家准备好制作“火箭”了吗，还有什么需要注意的？
二、根据设计方案制作并测试。
1.制作“火箭”
谈话：下面，请拿出你们收集的材料，根据设计图开始制作吧！
2.测试“火箭”
三、改进与再次测试。
1.评估发现问题。
提问：同学们，你们的火箭发射成功了吗，你观察到怎样的现象？
2.查阅资料：人类发射火箭失败例子。
他是被公认为现代火箭技术之父的罗伯特？戈达德。他从1909年开始进行火箭动力学方面的理论研究，三年后点燃了一枚放在真空玻璃容器内的固体燃料火箭，证明火箭在真空中能够工作。他从1920年开始研究液体火箭，于1926年3月16日在马萨诸塞州沃德农场成功发射了世界上第一枚液体火箭。
值得说明的是这张著名的图片其实发射成功前的3月8日拍摄的，当时这枚火箭并没有发射成功，在历经数次失败后，戈达德才打开了人类航天史新的篇章。
3.改进“火箭”
交流：希望没有发射成功的同学，通过改进，你的“火箭”可以发射成功。
交流：已经成功发射的火箭的同学们，我们是不是也可以改进火箭，让它飞的更远呢？请同学们根据自己火箭的情况，先来画一画“火箭”的改进设计图。
（学生画设计图）。
提问：你打算怎样改进“火箭”呢？
交流：同学们发射以后，对自己火箭的飞行情况观察的十分细致，听取同学们的建议，用心思考改进方案。下面，让我们根据修改的设计方案，并重新制作模型吧！
（学生制作“火箭”）。
交流：同学们都按照新设计的设计图制作好令你们更加满意的火箭。下面，请同学们自己设计记录单，把每次火箭飞行的距离记录下来，发射回来分享给大家。
（学生再次测试火箭）。
四、再次改进并发射。
1.再次评估。
提问：你们的火箭飞得更远了吗？
2.再次改进“火箭”
交流：同学们请看，这是我们国家自行研制的长征系列运载火箭。其中长征一号运载火箭于1970年4月24日成功地将东方红一号卫星送入预定轨道。长征三号丙运载火箭于20xx年4月25日首次发射成功，随后主要承担了“天链一号”卫星、北斗导航卫星和“嫦娥二号”月球探测器等发射任务。随着人类进一步探索宇宙，火箭有了各种各样的任务。
提问：你们的火箭准确着陆了吗？你是怎么做到的？
交流：同学们不断的测试和改进你的火箭，完成了你们目前最满意的作品。如果你们还发现哪些适合制作火箭的材料，或者想到什么好点子，可以继续改进并测试你的火箭，让我们一起向太空进发！今天的课就上到这，同学们，再见。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十四
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。
教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、解读课题，引发质疑。
1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：
板书：蜻蜓。
学习“蜻蜓”：
（1）提问：认识这两个字吗？读一读。
（2）都是什么偏旁？怎样记？
（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”
对于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。
齐读课题：放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？
3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？
4、板书：捉放？
二、初读课文，认识生字，理清顺序。
1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。
2、指名按自然段读课文，纠正字音。
3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓。
4、板书：讲。
5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？
6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。
7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。
8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了。
关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。
三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有关蜻蜓的知识。
1、学生自由读2--10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。
3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。
[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]。
四、布置作业，拓展学习：
你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。
第二课时。
一、复习回字词，回顾课文。
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？
3、板书：捉放讲。
二、交流资料。
1、小组交流：
2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？
如：我喜欢蜻蜓。
蜻蜓是我们的朋友。
蜻蜓很美丽。
[再次进行语言训练，激发学习情感。]。
三、研读课文，感悟人物。
1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）。
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
4、引导思考：
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。
此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？
这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。
5、研读二、三段。
（1）分角色读第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？
（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。
重点探究：
a陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）。
b陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）。
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？
c孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）。
（学生读议）。
6、练习分角色朗读。
同座间练习，再次体会人物的心理。
指名演读，集体评议。
7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？
四、指导写字。
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。交流。
4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。
五、作业设计：
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十五
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语(出示词语)。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
(陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。)。
根据学生回答，板书：
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓。
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的?
1、指名读。
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗?
3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么?(快乐)。
第三段：
1、指名读。
2、这群孩子捉了几只蜻蜓?
3、这只蜻蜓当时在谁的手里?
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?
“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么?(快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。)。
读出这种心情来!
课文重点段2—10自然段：
(在课题下的“放飞”二字下加着重记号!)。
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢?
用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识?
3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、交流讨论：
a、从蜻蜓本身讲：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。
吃食：
(1)孩子们是怎么回答的?
(翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。)。
(2)后来陶先生怎么介绍的?(吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。)。
(3)补充知识：
(一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。)。
课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。
(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点?
(5)课件欣赏：复眼。
(6)除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识?
(7)课件出示小知识：(种类、飞行、产卵、低飞原因。)。
(8)说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。
(9)指导朗读6—10自然段。
b、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
(1)“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”??
(2)谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。
教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学准备：课本挂图。
教学过程：
一、复习词语。
（1）揭示课题。
（2）指名读。
（3）集体读。
（4）提问：课文讲述的是一件什么故事？
（5）过渡，导入新课。
二、学习新课。
2、生自主阅读。
3、组织交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？完成下列表格。
5、指导朗读。
6、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点？
7、师讲解蜻蜒点水。
8、检查预习情况：说说蜻蜒的翅膀是什么样子的？有什么作用？
9、迁移练习：
10、学习课文最后一个自然段。
师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）。
孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。
如果你就是蜻蜓，你想对人们说什么？
指导朗读：将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
三、总结全文。
1、听录音朗读课文。
2、学完这篇课文，你都有什么收获?
3、师小结。
四、布置作业。
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。
板书设计：
19放飞蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保护动物珍爱生命。
教学设计第一课时苏教版四年级篇十七
1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。
2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。
一、教学第七题。
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2．指导。
听，看谁讲得最精彩。
(2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?
(3)你为什么喜欢这句名言?
(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励)。
3．练习。
(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。
(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真)。
(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。
2．反馈。
3．小组的代表上台讲述。
[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主]。
第八题(略)。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17456561.html】
