教案是一份教师为指导和实施教学而编写的教学设计和安排的书面材料。它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等内容，是教师教学的重要依据之一。每一份教案都应该根据不同的课程和学生特点进行个性化设计，以达到教育教学的最佳效果。编写教案前，教师需要充分调研和了解学生的学情和学习需求。以下是一些教师们分享的教案范本，希望可以给大家的教学工作带来一些启示和思考。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇一
走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇二
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇三
2、联系生活实际，启迪人生智慧。
赏析关键性语句，剖析人物心理。
新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。
三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧。
三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；
以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
一、导入新课。
（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。）。
二、了解故事。
请结合记叙文六要素，复述故事。
（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁观者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脱险？说说你的理由。
（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨“我”被困悬崖的根本原因是“恐惧”，培养学生提取关键信息的`能力）。
（二）跳读课文，找出表现“我”恐惧心理的句子。
（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究“我”的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力）。
（三）猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写。
（此环节设置意图：以填充句子的方式，猜测爸爸心理，为下一步赏析人物成长经历作铺垫）。
四、启迪智慧。
（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助“我”脱险的方法。
（此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。）。
（二）赏析标点符号，感悟人物成长经历。
1、请找出脱险部分表示“我”心理活动的语句，有感情地读一读。
2、有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子。
3、为什么“我”一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？
（此环节设置意图：
1、分析句号的作用，感知在爸爸的引导下“我”变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。
2、通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。
3、老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力。
（三）品析关键性词语，收获人生成功经验。
（此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给“我”人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验）。
（此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验）。
3、你又从“这一课”学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。
（此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用）。
五、课堂寄语。
这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧！
（此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标）。
成功。
走一步。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇四
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
【学习目标】。
1.掌握重点字词，注意语言的积累、感悟和运用。
2.尝试用自己的语言复述故事情节。
3.多角度、有创意地阅读。
4.联系实际，感悟人生。
【基础知识精讲】。
一、背景材料。
作者简介。
莫顿•亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、课文剖析。
1.写法精讲。
本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。
2.重点精讲。
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
3.难点精讲。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
【学习方法指导】。
学习这篇文章，应首先采用默读的方法。默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
【知识拓展】。
初中应掌握的阅读方式。
1.探究性阅读。
在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。
2.创造性阅读。
在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。
3.多角度阅读。
教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。
4.体验性阅读。
教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。
【课内问题指导】。
一、朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求完成。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么?说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让大家走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，大家应热情大方地自由言说，表达自己的真实想法。
三、生活中难免遇到过困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，班里出一期专栏。
本题结合课文，引导大家总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。内容要真实，书写标题、设计花边要美观。张贴，布置专栏。大家应自告奋勇报名，负责编辑、设计和张贴。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇五
一、 教学目标 ：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程 ：
第一课时。
一、教学目标 ：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程。
[4] [5]。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇六
深秋走一步是寒冬。
寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或许还是失败。
失败再走一步可能就是成功。
3
路尽天绝处。
不妨尝试着再走一步。
万水千山。
只源于最初的那一步。
4
咫尺天涯路。
第一步往往很难迈出。
于是就没有了下一步。
2、品评你最喜欢的人物。
预设问题：我究竟算不算一个勇敢的孩子？
备用：杰利算是我最好的朋友吗？--什么样的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去吗？（引导学生对朋友进行思索）。
3、朗读背诵积累最后一段。
教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
【板书设计】。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇七
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
教学目标：
1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
教学难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
教学时数：2课时。
教学步骤：
第1课时。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇八
教学目标：
1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学过程。
一、作品与作者简介。
选自《心理学与成长》（世界图书出版公司20xx年版）。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特（1920-20xx），美国作家、心理学家。
二、初读课文。
（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。
（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。
（三）朗读课文。举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。
（四）课文是按什么顺序写的？
按时间顺序写的。
三、精读课文。
（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。
明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”
明确：悬崖60英尺，太高了。作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
实际在写心理状态。
进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实。
（五）爸爸为什么让我先“迈一小步？”
因为悬崖很陡，很险，小步子能安全、稳当地迈出，这样能增加自己的成就感，增加信心。迈出一小步后，再迈一小步，一步一步地往下走。
（六）为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？
想着成功，增加自信，就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”，就会觉得离脱险还很远，担心自己不能克服困难，不能顺利地脱险，有可能丧失信心，被困难吓倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？先请同学自己思考，然后请3名学生全班交流。
有一次，数学作业比较难，很长时间都没有做出来，我很着急，怎么办呢？花了很大的精力还是想不出办法，就是做不出来。我的同学看在眼里，劝我说：“不要着急，慢慢想办法，总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍，把书上的例题再重新做一遍，看看能不能对你有所帮助？”我就按他说的做了，把昨天学习的公式自己推导一遍，又把今天课上的例题自己做一遍，得到了启发，终于把数学作业题做出来了。最后我想，遇到困难的事情不能退缩，要想办法，看看自己能做什么，一点点地去做，最终能解决问题。
（二）文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
今后，我在生活中遇到困难，不要退缩，不要被困难吓倒，要相信自己的能力，要根据具体情况，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想着一步就能解决所有问题。
五、作业。
复述这个故事。
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教案教学设计七年级走一步再走一步篇九
我的心理变化父亲的指导。
毫无信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困难面前不应畏惧却步，
信心大增而要冷静分析，化解困难。
每次走一小步将大困难化小，一个一个。
巨大的成就解决，就能战胜困难。
设计意图：
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十
一、教学目标：
1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；
3、拓展学生思维空间；
4、注重语言的积累、感悟和运用；
5、注重基本技能的训练。
二、重点、难点：
1、重点：
（2）仔细阅读，复述故事情节。
三、教法、学法：
1、教法：研讨式、启发式、情感式教学。
2、学法：多角度探究、创造性阅读。
四、教具：
电脑、电视、课件。
五、教学步骤：
第一课时。
1、导语：
(1)让一个同学读“导语”。
2、默读：
默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3、复述故事情节：
(1)复述前的准备——抢答：
——故事发生在美国哪个城市?（费城）。
——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）。
——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）。
——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）。
(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
(3)根据复述，检查默读的效果。
4、字词教学：
看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（p10）。
5、朗读训练：
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、课文主旨研讨：
一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。
踏踏实实，一步一步来，循序渐进；
(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。
(4)为什么不要想着距离有多远?
那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。
7、小结这次研讨的经验。
（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）。
8、课外作业。
“研讨与练习”第一题。（p9）。
第二课时。
1、多角度阅读。
(1)学习方法指导：
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。
(2)确定角度，探究问题。
范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）。
学生先说，教师启发、整理。
——哪些地方写到杰利，请一一加以评论？
——请评论四个孩子的行为。
——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
2、语言运用。
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
（投影）。
(1)时隔年，。
(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正纳罕。
(6)暮色开始四合，。
(7)暮色苍茫，。
(8)全身麻木，不能动弹。
(9)带着的口气说。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)产生了一种成就感。
3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）。
4、练笔。
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。
三、教学后记：
本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十一
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中“我”的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。
【学情分析】。
初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】。
1.赏析关键性语句，剖析人物心理;。
2.联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】。
赏析关键性语句，剖析人物心理。
【设计理念】。
新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。
【创意说明】。
三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧。
三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理;。
以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
【探究过程】。
一、导入新课。
(此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。)。
二、了解故事。
请结合记叙文六要素，复述故事。
(此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)。
三、剖析心理。
(一)以旁观者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脱险?说说你的理由。
(此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨“我”被困悬崖的根本原因是“恐惧”,培养学生提取关键信息的能力)。
(二)跳读课文，找出表现“我”恐惧心理的句子。
(此环节设置意图：通过品析关键词句，探究“我”的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力)。
(三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧。
(一)跳朗读课文，找出文中爸爸助“我”脱险的方法。
(此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。)。
(二)赏析标点符号，感悟人物成长经历。
1.请找出脱险部分表示“我”心理活动的语句，有感情地读一读。
2.有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子。
3.为什么“我”一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号?
(此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下“我”变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)。
(三)品析关键性词语，收获人生成功经验。
(此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给“我”人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验)。
(此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验)。
3.你又从“这一课”学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。
(此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用)。
五、课堂寄语。
这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧!
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十二
走一步，再走一步，有时候正是这一小步，走向了成功，人们有时往往就只差这一小步。
有一则神话故事，一人的妻子死了，那人很悲伤，便恳请死神让他的妻子复生，死神答应了，引他来到一条小路上，对他说，他要一直走，走到小路的尽头他的妻子便可复生，但是，在途中，他不能回头。那人踏上了小路，小路的尽头一片黑暗，那人走了很久，却还是忍不住回了头，死神立刻取走了他的性命，其实，他快走到了。
在人生的路途上，总是看不到尽头，在路上，我们会失望，会迷茫，不知尽头是顶峰，还是悬崖。但是，勇敢向前，总好于原地踏步。
听说过荷花定律吗?荷花30天可以开满找个池塘，在第29天时，荷花开了多少?是30分之29吗?不，是一半。荷花原先一小些一小些开着，到后来就蓄势待发，开满整个池塘。但我们总是在第15天，第20天，甚至第29天放弃了坚持。
有些人并不缺乏向前的实力，但缺乏向前的勇气。往往有时，再向前一步就能成功，但他们却放弃了这个机会，等事后来后悔，事件已无法逆转。
美国著名软件facebook在创业时屡受挫折，到后来facebook开始出现好的势头，不停地有公司想收购他们，但facebook总裁拒绝了，他坚信自己的公司能够成功，于是后来，经过他精心经营后facebook成了美国家喻户晓的软件，大约相当于中国微信。如果他们当初接受收购，facebook可能只是个默默无闻的软件。
有时，成功只需一小步，但千万个一小步，就是千万里，但是，离目的地，离成功，离胜利，是决定成败的一小步。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十三
1、了解课文以小见大、从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。
2、引导学生初步学会多角度的阅读文章及正确使用工具书阅读的方法，注意学习和运用描写心理活动的语句。
3、感受我终于能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一步的克服困难的态度。
【教学重点、难点】。
1、教学重点：
用简练的语言概括文章内容：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
2、教学难点：
从小事中挖掘深刻的生活哲哲理写法，即文章如何借事论理，使学生感受到我是如何由胆小怕事到能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的转化过程，从而理解走一步，再走一步所蕴含的人生哲理。
【教学时间安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
从小到大，我们经历了很多很多的事情，有些事情随着时间的流逝逐渐淡忘了，尤其是到了老师这个年龄。但是有些事情，不管过去多长时间，却永远也忘不了。同学们，你们遇到过令你难忘的事吗?(引导学生谈)这些事情之所以难忘，是因为他深深地影响了你。尽管有些事情可能给你带来过辛酸和痛苦，但同时也许给你带来过启发与深思，有些甚至会成为你一生都享用不完的宝贵财富。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特写的《走一步，再走一步》，读后体会作者是如何从一件难忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默读课文，解决以下两个问题。
1、借助工具书解决文中的生字词。
2、试用两到三句话概括文中的故事。
(提示：第一小题小组合作，将疑难字词分头查阅，合作解决不了的问题再提出来大家共同解决;第二题先独立思考，然后将思考结果与小组交流，共同完善。两个问题都学要留给学生思考交流的时间。)。
检查学生自主合作学习情况：
1、字词方面还有疑难吗?老师考考大家：
(出示幻灯片)。
2、读读写写用用。
3、解释。
4、提问第二个问题。
明确：文章写了我童年时父亲帮我脱险的一件事。
教师进一步启发：能说说我是怎样脱险的吗?
明确：在父亲的帮助下，一步步走下悬崖的。是啊，对困难、对问题都需要一点点去解决。今天，老师就把这篇文章交给大家，请大家一点点去解决你认为应该解决的疑难，去理解你认为应该理解的道理。
三、速读课文。
要求(幻灯片)：
用你敏锐的眼光去发现：
1、发现自己不能解决的疑难。
2、发现精彩的字词句段。
3、发现你认为有争议、值得探究的问题。
(留出足够的时间供学生去发现)。
(提示：把你的发现先与小组的同学交流一下，如果属于疑难问题，可以与小组的同学合作解决，小组内解决不了的再提出来，全班同学一起解决。)。
四、指导学生将自己或小组的的发现与全班同学共享。
明确：学生可以自由谈，但教师可以根据学生的发现重点引导解决以下问题：
(学生如果发现不了，教师可以以发现者的身份提出重点问题)。
1、如果学生发现了用得好的字词句段，可以引导学生理解本文心理描写的精妙，如：全身颤抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心惊肉跳、吓得几乎晕倒、啜泣、恐惧、纳罕等语句写出了我爬上悬崖时的恐惧与害怕，开头第一段中的至今感觉到写出了这件事给我的印象之深、影响之大。指导学生重点朗读心理描写的段落，体会我当时的心情，并记下自己认为用得好的词语。
2、如果有的学生发现我的小朋友的做法值得争议，教师可以设置问题：假如你是那群小朋友中的一个，你会怎样做?以培养学生团结友爱的品质。
3、如果有的学生对父亲的做法产生异议，教师可以引导学生分角色朗读父亲帮我脱险那一段，理解父亲是如何进一步让我增强了克服困难的信心的，从而认识到正是由于父亲的正确引导，才使得我增强克服困难的信心。
4、疑难问题，学生可能提出对最后一段或走一步，再走一步的理解，教师可以顺势引导：
八岁时遇到的一个小小的困难，从而改变了作者的一生，你能谈一谈对走一步，再走一步的理解吗?指导朗读最后一段。
明确：饭要一口口吃，路要一步步走，对待困难只要不畏惧，一点点克服，持之以恒，我们一定会是一个强者。
五、大家谈体会。
脱险的经历，影响了作者的一生，今天我们读这篇文章，同样也会产生不同的感受。一篇文章可以从不同的角度去读，你读了以后，有何感想?用简练的一句话概括出来。
(提示学生可以从不同的角度去感受文章。)。
(学生在小组内互相谈感想，小组长归纳汇总，并有代表性的感悟写到黑板上。)。
(齐读，进一步感受。)。
六、归纳小结。
生活是最好的老师。正是由于我们经历了许许多多的苦难与波折，我们才一步步快速长大起来，老师赠给大家一句话：用心去感受生活，你一定会得到生活丰厚的回报。
1、一篇作品：课后阅读《盼望》，注意与本文比较着读，也许大家会有更多的收获。
2、一个活动：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，班里出一期专栏。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十四
知识与技能：尝试探究性、多角度阅读理解。
过程与方法：在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
情感态度与价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
教学过程。
一、复习导入。
1．作者是谁？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性阅读。
1．确定角度：
两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。
父亲母亲杰利四个孩子。
2．中心话题：
（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
3．师生多角度探究学习过程：
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度：
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的'生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
讨论课后练习二。
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
三、总结全文。
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、作业。
模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十五
雁排长空，白瓦灰墙，一声婴啼，嘹亮了整片天空，电闪雷鸣，狂风大作，你的到来注定不平凡，你有着布满星星的眼睛，一出世便转着那双大眼环顾着这世界。这一切的一切，都固执地偏转了方向，因为一场大病，你那双独特，灵动，纯澈的眼睛从此不问世事，扭身便为世人留下了一对洒脱的背影，而你——海伦·凯勒，从不畏惧，山拦你闯，一步一步跨向心中那份独属于你的光明。
点点碎阳，袅袅炊烟，你临窗独坐，想去感受这世界去聆听这世间的奇闻异事，黄昏独染，暗暗黑光，你的世界里是没有光亮的，但你却凭那一双白如玉，细如枝地手摸出了整个天堂。你颤颤危危地站起，用那手脚摸索着探寻着出口，叮叮当当，在那片黑出天际的眼前，你的脚步颤抖着，摔的几下让你的脸上挂了彩，身上带了红，你犹豫着，害怕着，你不想再向前走一步了!你那只右脚悬在空中时而前去又不敢下落，你轻轻地小心翼翼地放下了脚不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月悬星空，那诱人的院子里格外静谧，树叶的婆娑，喜鹊的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈贯耳，你失去了支撑物，你爬着走!你趴下去的那一刻便触到了身旁那根不粗不细的木枝，你双膝跪地，双手抱着着木枝艰难的起身，木板上的刺划破了你的手，炙热的血，滚滚流。
箫声呜咽，九曲回肠，岸边的丛林里，有一个颤抖的身影颠簸地扭来，溪边那长满了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩细柔的小腿刺去，接触间，触透后的张裂让人毛骨悚然。你，怎么能承受地住这般疼痛。你单膝接地，你又一次站起来，再向前走一步，两步……尘心归尘，素心所向，你在你的世界中寻到了属于你的那一份阳光。
再向前一步，前方可能没有辉煌的殿堂，可能没有繁华的都市，却有那满路荆刺和那条通向成功的鹅卵小路，别怕，让我们再向前一步，再离成功更近一步!
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十六
2.联系生活实际，启迪人生智慧。
赏析关键性语句，剖析人物心理。
新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。
三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧。
三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；
以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
一、导入新课。
（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。）。
二、了解故事。
请结合记叙文六要素，复述故事。
（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁观者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脱险？说说你的理由。
（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨“我”被困悬崖的根本原因是“恐惧”，培养学生提取关键信息的能力）。
（二）跳读课文，找出表现“我”恐惧心理的句子。
（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究“我”的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力）。
（三）猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写。
（此环节设置意图：以填充句子的方式，猜测爸爸心理，为下一步赏析人物成长经历作铺垫）。
四、启迪智慧。
（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助“我”脱险的方法。
（此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。）。
（二）赏析标点符号，感悟人物成长经历。
1.请找出脱险部分表示“我”心理活动的语句，有感情地读一读。
2.有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子。
3.为什么“我”一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？
（此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下“我”变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力）。
（三）品析关键性词语，收获人生成功经验。
（此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给“我”人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验）。
（此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验）。
3.你又从“这一课”学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。
（此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用）。
五、课堂寄语。
这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧！
（此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标）。
附：板书设计。
成功。
走一步。
教案教学设计七年级走一步再走一步篇十七
一、复习巩固，检查字词。
二、多角度阅读：
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗?
从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
先确定角度(如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等)，然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：
(1)评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物?不喜欢哪个人物?为什么?
(3)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
(4)假如你是“我”，，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
…………。
学生合作探究，各抒己见。
三、体验反思：
2、读下面一段文字，你有何感受?用简洁的语言表述出来。
心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。
3、学生稍做准备，然后全班交流。
4、教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。《在山的那边》和《走一步，再走一步》这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比较阅读：
学生朗读《迷途笛音》，回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。
五、布置作业：
结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事(注意心理描写)。
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