"在生活中，总结是一种重要的思维方式，可以帮助我们更好地成长和改进自己。"如何编写清晰简洁的笔记是我们在学习和研究过程中需要注意的事项。这些总结范文涉及各个领域的经验和感悟，对于我们的写作会有很大的启发。
提炼的思考与实践篇一
莆田市数据库建设研究项目经过三年多时间的运行，为莆田市经济和社会发展作出了积极的贡献。我市的重点建设项目如福建液化天然气接收站lng项目、木兰溪下游防洪工程项目等/都曾通过“莆仙籍专家学者数据库”的检索查询，联系并咨询了有关专家，为项目的顺利实施提供决策依据；通过查询“莆田市招商项目库”促成了洪洋集团与台湾某投资商建立了合作关系；莆田市磁性材料总厂是福建省唯一生产永磁铁氧体品种齐全的专业厂家，由于产品相当专业，多年来只有固定的一些客户，市场辐射面很小，该厂被收入“莆田市企业数据库”并上网运行，很快就有香港的客户与他们联络，并订立了购销合同。当然，这样的事例还有很多，这里不一一例举。莆田市数据库建设项目虽然取得了成绩，但仍存在不足。根据目前运行的情况看，还存在一些如建成的数据库信息总量不大，检索途径比较单一（只在主题词环境下进行检索）等问题，这些问题将在今后的数据库建设中加以克服和改进。作者认为，地方数据库建设应着重考虑以下几个问题。
一是要避免重复建设，造成浪费。地方数据库建设要本着“统一规划，资源共享，联合建设、优势互补、互惠互利”的原则。只有统一规划、资源共享，才能克服重复建设，避免资金浪费。
二是解决好概念和标准两个问题。这是在地方数据库建设中必须首先解决的两个问题。明确概念，就解决了数据库的内容范围问题；统一标准，就是规范了数据库建设的形式。
三是要选择优良的数据库管理系统。地方数据库建设必须选择一个优良的网络数据库管理系统，一个使用方便、技术先进、功能完善、运行可靠、容易维护、扩充性强、并能在不同的硬件环境和操作系统中都能通用的网络数据库管理系统。
〔出处〕莆田学院学报2003(3)。
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提炼的思考与实践篇二
在平时的作文教学中，我们发现：学生作文中存在的问题不少，教师探索努力的途径、方法也不少，但是收效却不大，常常还是事倍而功半。为什么呢？方式死板，方法僵化，作文写作教学缺乏活力，对学生缺乏必要的吸引力，是作文教学“少、慢、差、费”的根本原因。
每当布置作文时，学生的反响总是十分反感，有的视其为畏途。当学生把作文这一反映其心灵世界的路径当作一项“苦役”时，又怎么让学生情感与理智的撞击下产生如花的妙文呢？又谈何对写作能力的培养呢？因此，如何让学生面对作文时把“要我写”变为“我要写”，从而产生极大的写作热情以培养敏锐的才思，是我们面对作文教学时应该思考的核心问题。
新一轮课程改革十分强调对课程资源的开发与利用。要求教师以课程资源开发者的身份出现，学会充分利用课程资源。关于作文教学，调动学生的积极性是问题的关键，而关键是教师如何引导、启发。能不能以课程资源的开发利用带动对作文教学的深化革新呢？经过一定的实验证明是可以实行的。
调动学生作文的兴趣。首先要以适合其兴趣、心理、特征的材料来引入、启发。其次是以灵活的方式，多样的方法来渗透进学生的日常生活。还有不忘适时的督促、检查、改进和完善。当然，提高作文教学效益的途径很多，方法也不少。不过，笔者认为先立足于作文素材的提炼不失为一个有效的办法。
以往的作文教学仅仅满足于课堂中教师出个题目，再补以讲解，然后再让学生写作的形式，真是太陈腐了。这种“题目+讲解+写作+讲评”的形式学生早己深恶痛疾了，应极力弃之。其实我们只须将老形式稍作变动即可让学生产生出极大的兴趣来。如，让学生自己出题，老师学生一起写，师生互评共评，并把评分结果公布出来，比比谁的评分客观，谁的评语一语中的，有力度。可以组织学生就评价的结果展开小组讨化，并引导深入下去，有必要写出讨论提纲或材料，在全班展示，这样全员参与，全体动手动脑的方式，极大调动了学生的主动性，形成探讨、合作、互动、交流的作文写作模式，使学生受益不浅，也使其作文水平在交流中提高了。
所以，改变作文教学的一个重要方面是以现实为基础，改革创新。改革作文素材提炼的内容，改革作文训练的固定形式，变旧图新，才是改变作文教学现状的有效办法。
当然，作文教学任何的改革，都必须立足长远，注重巩固与保持现有的成果。所以，还必须及时的监督、检查、巩固与完善，并逐步使作文改革的路子更宽广。
提炼的思考与实践篇三
百句千句都是空。
善骑者死在马背上，
善游者死在河水中。
巧口说来山峰含首点头，
柔手抓来岩石弯腰鞠躬。
木工不要怕线条，
线条不会哄骗你。
柴薪锋利之时，
方知斧头利否。
不会吹笛子，好似哭，
不会吹喇叭，犹如笑。
不去迈三步，
怎能誉天下。
落在皿底的蜂蜜，
味道最为甘美。
前世被毒蛇夺性命，
今日见花绳亦生疑。
长短用庹量，
重轻用称定。
让马疾步跑，
身价有人议。
吃苦在前，
享受在后。
有的放矢。
空谈，水之泡沫，
实行，金之点滴。
嘴说犹如太阳出，
实践好比夜幕降。
灶虽小，
火却大。
若是没有河水，
水鸟为何盘旋。
了解水的深度，
再去捕抓鱼儿。
莫买酿酒女的牛，
吃了酒糟多虚胖。
莫买乞丐的驴，
驮过琵琶多虚步。
铁要趁热打，
皮要趁湿揉。
老牛识犁沟，
老鸟知夜时。
吃了一顿早饭，
要有一天的疼爱。
看肚吃饭，
量力干活。
讨饭去讨大方人，
问事去问正直人。
村落上谷建寺庙，
不如下谷放布施。
若对正事不精熟，
名声再响也无用。
百闻不如一看，
百说不如一干。
不干，不可能知晓，
干了，不可能不会。
老病号如医生，
老医生如上师。
木匠不会打铁，
铁匠不会刨木。
颠倒种性，
犹如畜牧。
一年劳动的成果，
一早付诸东流。
对亲近之人要有羞愧，
对常骑之马要有翡翠。
右勿屈矢，
右勿折弓。
不知敌从何来，带刀而行，
不知友从何来，带碗而行。
人活着就要有声誉，
修佛法就要有业果。
平时不去皈依上师，
接受灌顶又有何用。
不戒私欲之根，
布施又有何用。
不懂深奥方便道，
勤奋精进无意义。
笔尖一动成字形，
明明显在白纸上。
穷人的时间花在吃喝上，
富人的时间花在积财上。
没有丈夫的女人，
只好挂上弓箭。
没有妻子的男人，
只有自己干家务。
头号大盗蛮横胜众人，
卖身女人傲气比山高。
修行若无见和闻，
犹如断手攀悬崖。
父母在时修建新房，
子女时代拆房卖梁。
人愿上进，
水愿低流。
男子声带具备歌音七品，
女子身体具备舞姿八态。
不遇恶，不知善，
不遇善，不知恶。
男人装饰看脚上，
女人装饰看头上。
凡事皆要合时宜，
不合时宜难有果。
智者怨智者，
失足妇女恨失足妇女。
丢了针，慌慌张张，
丢了牛，慢慢腾腾。
众人面前抛一言，
有愧之人立刻拣。
未见地狱，
就不信佛。
数落女儿，
骂到媳妇。
吝啬之人无亲戚，
狡猾之人无朋友。
没有牙齿、吃相丑陋，
没有眼珠，眼神怪异。
寻灯须要有灯。
尚未悟透真法，
铃声却使气闷。
护法之神难自立，
何以又来救众生。
无罪小鸟捉的小虫，
多如有罪大鹞捕的鸟。
心上扎了一根针，
善于治疗难医治。
肉体伤疤好医治，
心灵创作难医治。
没有父亲，
哪来儿子。
手持胫骨号筒，
不定都懂佛法。
虽然不曾吃肉，
手指沾过肉汤。
为了战胜大鲸鱼，
牛奶喂大小白龙。
山头各相异，
山脉却相同。
农业劳作靠日光线，
世间诸事靠老人述。
外人当主人，
主人推门外。
支鼠差时展翅，
支乌差时露齿。
希望寄于天空，
小田却被日晒。
不必去印度学样，
事理关上门便知。
正直的人是众人的装饰，
垂直的树是森林的装饰。
黑与白要分清楚，
绳与套索要解开。
吃的是毒草，
长的是翎羽。
补钉虽是横补钉，
能盖破洞就行了。
冰片是个清热药，
对于寒病是个毒。
男子乘兴赛马，
女子乘兴比玉。
美酒自己喝，
污物吐给仆人。
贤父虽盖房，
孽子不补漏。
善奔跑的马抽一鞭就行，
善领会的人说一句就懂。
黑色的犏牛，
白色的奶汁。
猫若得到鱼头，
吃法猫儿自知。
油灯虽明亮，
取暖靠太阳。
自己抬自己，
大便抬屁股。
鸟毛各相异，
人心不相同。
本树所长枝杈，
本母所生孩子。
自己做了无聊事，
别人自会说无赖。
早晨的哭声，
下午的笑声。
东边田地朝不晒，
西边田地暮不晒。
就是英雄也要一伙帮手，
就是美女也要抱个孩子。
古今不同，
父子各异。
倒进去的是奶汁，
取回来的是酸水。
既来会场，
莫要闭嘴。
想吃悬崖草，
不愿放平原。
事要有限度，
线要有接头。
既然已去背水，
不会空桶而归。
山岭无门户，
乞丐无法度。
拴了能管是狗，
劝了能改是人。
生了父亲的气，
却拿母亲出气。
美男是女人的装饰，
美女是男人的装饰。
虽未曾揉制虎豹皮，
但揉制羊皮是内行。
见过拥有财富的人家，
也有最终变成乞丐。
见过有权有势的国王，
也有最终变成乞丐。
见过显赫高位的大臣，
也有最终落到低处。
见过早晨的亲友，
下午变成怨家。
见过下午的怨敌，
翌日成为亲友。
却劝不听规劝者，
不如低水往上引。
只有勤奋，应有尽有，
若是懒散，一无所有。
为了奶汁，让小犊离开母牛，
为了金子，让小驹离开母马。
狗转神庙，
为得神馐。
瞎猫摸到死老鼠。
树木好坏看疙瘩，
朋友好坏看行为。
地上的美丽图画，
是我小虫的足迹。
烧火的地方土被焦，
事多的地方麻烦多。
不必亲眼见姑娘，
看那毛纺工具就行。
虽无比父亲年长的儿子，
却有比父亲勇敢的儿子。
作事总爱回头，
回头要挨斧头。
手不勤快，
哪有收成。
男子翻身要有准备，
女子生子要有准备。
上等女子留下，
清洁富有的房子;。
中等女子留下，
作毛纺活的毛渣;。
下等女子留下，
拉屎拉尿的私生子。
上等男人留下，
纸墨文字处处见;。
中等男子留下，
劳动结果处处有;。
下等男子留下，
吃喝议论满天飞。
上等男子的话如金钥匙，
能开各种道理之门;。
中等男子的话如称锤，
正直而又中肯;。
下等男子的话如礌石，
最初声大，
后来灰大，
最后不知去向。
和睦的部落幸福，
有吃的夫妻幸福。
老狗知情而吠，
小狗不知情而吠。
看谁力气大，
看谁嘴巴利。
莫看回民脸面，
要看珊瑚质地。
没有比旧话更真实，
没有比后褶更收拢。
美女对于咒师犹如药，
小僧若去接触便成毒。
您是精进圆满佛，
我是懈怠流浪汉。
旗幡本有走的愿望，
干枯的旗干不让走。
一朝濒临死亡，
却办十天宴会。
帽子好象要布施，
辫子却来出洋相。
我小偷的作法和。
你大盗相同。
白猎犬虽跳墙，
尾巴不会向右晃。
还债总会越来越薄，
青油债会越来越浓。
有的要大蒜，
有的要花椒。
女儿继承父业，
是想把儿子赶走。
手里拿着金灯，
走得犹如盲人。
手抓糌粑，
脚在摇晃。
能说会道是父亲的遗传，
不会做事是母亲的遗传。
主人脱鞋，
佣人脱帽。
不会把酒曲放入水中。
两人间的心意，
两水间的桥梁。
嘴不控制饮食，
屁股要受痛苦。
千辛万苦的结果，
杀了公牛的报酬。
清净正法的功德，
污秽轮回的罪过。
你看的窗户和，
我看的窗户不同。
凡事都有雄性决定，
獐子事有雌性决定。
流水因冰截。
衣衫褴褛，
地上绘画。
不必去转上阿里古县，
从拉旺雄县看了便知。
官吏说走不可信，
上师说来不可信。
猪说猪圈好，
狗说狗窝好。
吹气难燃炎，
放屁却惊马。
野狼无事翻山，
牧人无事喊叫，
单身汉若得一针，
富贵人难以成眠。
一具父亲尸体，
两种送葬方法。
乘大水流入峡谷之便，
乘大石运向上坡之便。
提炼的思考与实践篇四
“新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有很大的变化，要实现课程改革的目标，教师是关键，教师应首先转变观念，充分认识数学课程的观念和目标以及自己在新课程中的作用”。
《课标》提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，强调过程与结果的有机整合。教师首先要把学生看成是发展中的人，关注学生的全面和谐的发展。每个学生都有发展的潜力，要充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”“不同的人在数学上有不同的发展”。我们知道，学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反映在学生身上。教师在教学过程中的作用，是“课堂教学的设计者、组织者、合作者。”因而，制约新一轮基础教育数学课程改革的瓶颈是教师进行教学设计的能力和水平。随着课改实验的深入，教师会遇到各种各样的问题和困惑。因此，如何在新课程背景下优化课堂教学，提高教学质量，使课改能健康稳步发展，是值得我们去探讨和深思的实际问题。
下面就新课程背景下，数学的课堂教学谈一谈我们的看法。
1注意创设有质量的情境，营造学生积极的思维氛围。
《课标》中指出“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的方法，使他们经历知识形成的过程”。教学情境是一种特殊的环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的地创设的。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动，饶有兴趣。因而在教学设计中，教师创设有有利于学生学习的情境，是重要的环节或方面，教师要设法造成使学生想求明白而不得，想说出来而不能。然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。但要注意的是，问题情境应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心，注重难点而设疑，使之有针对性；所设问题应根据分析的学情，让学生乐于思考且易于联想，使问题具有启发性。设计问题也要具体，不能空洞无物，使问题具有明确的指向性，同时也要考虑问题的趣味性和适时性。但是，在创设问题情境时要注意问题的质量，如果一味追求为创设而创设，那么对于课堂教学是无益甚至是有害的。我们认为，对于一些不好创设情境的教学内容，采用开门见山的方式，直接引入新课也是可行的。
2在课堂中培养学生的合作意识和合作习惯。
新课标要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态相互评价，相互反馈，相互激励，只有这样，才有利于发挥集体的智慧，开展有效的合作性学习。其实，学会与人共处，学会交流，学会合作是生活在信息社会的人应具备的基本素质，善于表达和交流是当今社会中生存和发展的一种能力，那么合作学习如何在课堂上落实呢?必须加大小组合作的探讨，使学生合作交流较普遍地在教学中应用。在小组合作学习中留给学生思考的时间和空间。一个问题放在小组中教师也积极参与其中，对各小组的合作交流给予必要的提示与点拨，合理指导。各小组组长可代表本组把问题讨论的结果展示给全班同学，并把对问题的思考过程再现，互相学习，共同提高，这样通过合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂教学的主人。在实施合作学习的过程中，教师要注重责任的分工，使合作学习将个人竞争转化为小组之间的竞争。要充分调动每个学生的积极性，相互配合、支持，期待所有学生能进行有效的沟通，对共同活动中的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。如果能做到这些，合作学习将有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都参与学习、思考而掌握教学内容。但是，我们必须注意到合作学习是相对于个体思考而言的，数学教学中的合作主要是交流合作，如果学生不以充分地独立思考为基础，在合作过程中没有提出自己的看法和见解，那么合作就失去意义。
3合理使用探究性教学。
数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个人主动的建构过程，数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构，就是说，我们所教的数学必须是通过学生的主体感知、消化、改造，使之适合他们自己的数学结构才能被理解、掌握，这意味着作为数学探究性教学必须在课堂中充分暴露教师的思维过程，充分展现知识的'形成过程，让学生在两种过程的认同与体验中建构知识。
在日常的课堂教学中开展探究性教学，无论从教学内容还是从学习形式上讲都是对常规课堂教学的一种发展和补充，它能使数学课堂更加开放和更加具有活力。由于探究性课堂主要是讨论，探索和交流，课堂上始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出说明和维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见。这充分体现了学生的主体作用。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者。但是要探究什么问题?如何引导?用什么方式?什么时候提问?这些都说明教师起主导作用。在这过程中，教师鼓励学生主动完成探索过程，鼓励创新，创设民主的和谐的学习氛围，促进教学相长，有利于建立新型的师生关系。学生亲身体验了自己发现问题、探究问题、解决问题的实践，学会观察、分析、概括、总结，不断提高创新思维能力。
新课改不论是在教师教学方式上还是学生的学习方式上都提出了许多新的理论要求，这都需要我们第一线的教师在实践中不断地去领会，去探索，去感悟。新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我们过去传统的做法有缺点也有优点，我们应提高认识，纠正缺点，坚持科学的态度和人文精神，对过去不能全部抛弃，也不能不放弃落后的东西。因此，对于新课程背景下的课堂教学我们不仅需要热情的投入，更需要理性的操作和思考。
提炼的思考与实践篇五
[摘要]新课改将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位转向关注每一位学生发展，作为一名教育工作者，就该不断深入学习新课程，树立新的教育理念，积极参与各类新课程培训，把握好“一切为了每一位学生的发展”的新课程的核心理念，更新教育教学观念，做好教师角色的转变，成为学生学习与做人的促进者。[关键词]新课程教育理念教师角色[中图分类号]g420[文献标识码]a[文章编号]1009-534907-0175-01新一轮课程改革，正以令世人瞩目的迅猛势头在全国推进，这次改革步伐大，速度快，程度深，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位转向关注每一位学生发展。作为一个教育工作者，深深地感到了令人振奋的改革潮流，也体会到教育事业所赋予我们的重大历史责任。学习新课程思想，实践课程目标，新课程改革即将带来的崭新局面振奋人心，推动着全民族教育力量的发展。当然，实施新课标还存在着许多难度，因此，笔者有了以下几点思考：一、学习新课程，树立新的教育理念各级教育部门高度重视推进新课程的改革，大力推展教育工作，基层学校新课程培训力度很大，多次举办新课程培训班。同时，学习新课程新思想是每一位教育工作者的必要工作，一线教职员工积极参加新课程培训，学在先。但是，在教育领域的必要学习和培训的同时，我们感到来自教学领域以外对新课程的不了解、不认识、不理解，尤其是来自社会各界的学生家长，他们是与新课程改革有直接关系的人群，也应该成为课程改革的参与者和生力军。学生家长了解新课程改革，会减小课程改革的难度，他们认识新课程改革，会使课程改革真正成为全社会、全民族的事情。二、一切为了每一位学生的发展“一切为了每一位学生的发展”是新课程的'核心理念，这一核心理念体现了对人的生命存在与其发展的整体关怀。每位学生都是生动活泼的个体，是有尊严的人、有发展的人，他们都有权利得到关注。一个学生群体，无论学校还是班级，学生总是呈现出各种不同状态。教学活动中，教师尊重、关心、注重着每一个学生，这是教师在教学工作中对教学对象特有的关注。三、教育教学观念的更新与教师角色的转变新课程要求教师角色有重大转变，从师生关系看，教师应是学生学习的促进者；从教师与教研关系看，教师应是教育、教学研究者；从学习、社区关系看，教师应是社区型开放教师。以上四个转变是指教师角色的转变，而这个转变不是令其转则转，想其变就变的，它需要有教育、教学观念的更新做前提，所以，有教育、教学观念的更新，才会有教师角色的转变。试谈，如果教师的教学观念还没有从作为知识传授者这一角色中解放出来，那么想做学生学习的促进者便没有可能。因为，这个“促进者”不仅仅意味着教师对每一位学生学习能力的培养，而且还是学生人生的领路人。一个重学科知识传授、忽视人的能力培养、忽视人的发展的教师是难当此重任的。试谈，教师还习惯于教学与研究分离，只管教学不问研究，或不主动研究，那么，他怎么会以研究者的心态置于教学之中，总结、形成规律性认识呢？那么，他就不可能成为教育、教学的研究者。总之，教师角色的转变是以观念的更新为基础的，做好教师角色的转变已刻不容缓。【参考文献】[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社，.[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学.教育科学出版社，.[3]叶澜著.教育概论.人民教育出版社，1991.[4]成有信主编.教育学原理.河南教育出版社，1993.[5]陈旭远主编.课程与教学论[m].长春：东北师范大学出版社，2002.[6]王策三.教学论稿[m].北京：人民教育出版社，1985.[7]吴文侃主编.比较教学论[m].北京：人民教育出版社，.[8]（美）艾伦・c.奥恩斯坦，费朗西斯・p.汉金斯（著），柯森主（译）.课程：基础、原理和问题.南京：江苏教育出版社，2002.[9]董远骞.中国教学论史[m].北京：人民教育出版社，.[10]廖哲勋，田慧生.课程新论.北京：教育科学出版社，[11]郑金洲著.教育通论.华东师范大学出版社，.
提炼的思考与实践篇六
科学发展观是党总结了几十年发展经验和教训后得出的结论。在党的十六届三中全会上，第一次明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”十六届五中全会在第二部分又用大量篇幅详细阐述了“全面落实科学发展观”这一重大课题。
科学发展观是我们党在社会主义市场经济条件下对经济社会发展规律在认识上的升华，落实科学发展观必须把“人”放在第一位。近年来，我们翼城县按照科学发展观的要求，以人为核心，走出了一条人民群众满意的发展之路。
发展要以人为中心。
发展的主体是人，发展的根本问题是人的发展。由此为出发点，我们进行了认真思考：经济社会为什么要发展？实际上是人本身发展的要求；怎样发展？靠人推动；发展目标如何确定？以人的现实能力为依据；发展的落脚点是什么？人向更高层次发展。归结起来就是：发展为了人，发展依靠人，发展适应人，发展塑造人。就是说，一切发展都要以人为本或以人为中心。以人为本的发展，就是符合规律的科学发展，脱离人的发展要求，偏离人的发展轨道，重物轻人的发展就是不科学的发展，甚至是异化了的发展。如果发展的结果是以物支配人，就是本末倒置，是发展的异化。
按照这一执政理念，我们翼城县近年来把促进经济社会发展与促进人的全面发展统一起来，把不断满足人民群众需求和促进人的全面发展，作为谋发展和促发展的出发点。年初，我们提出了“一个统领、六项提升、20件实事”发展思路，以科学发展观统领经济社会发展全局；提升农业三化水平，提升工业经济运行质量，提升带动三产能力，提升财政保障能力本资料权属文秘公文第一站严禁复制剽窃，提升城市发展品位，提升社会和谐程度；集中人力、财力、物力努力完成制约工农业发展和关乎广大群众生产生活的20件实事80项工程。在一年来的实践中，我们坚持以此为中心，大力解放和发展生产力，全面推进经济、政治、文化、社会建设，努力实现经济发展和社会全面进步。一方面，在优化结构、转变经济增长方式、提高经济增长质量和效益的基础上实现经济平稳快速发展，为社会全面进步、人的全面发展奠定物质基础。工业上，以建设生态工业园区为切入点，提升优化传统产业，延伸产业循环链条，走出了一条转变经济方式，全面发展新型工业的路子。冶炼企业通过推广喷煤技术、高炉煤气发电，延伸产业链到钢、材，循环经济逐步形成。铸造业不断引进新技术，实现了做大、做强、做优。煤炭业整合资源，关井压产，走上了依靠规模实现高效的轨道，煤电项目也进展顺利。新上的纺织企业，属劳动密集型产业，安排了大量闲散劳动力。农业果、菜、畜和劳务输出，已成为农民增收新亮点，预计全年农民人均纯收入将达到3119元，比去年增长8%。另一方面，加强社会主义政治文化和社会建设，从而促进经济发展和人的全面发展。我们新建了奥林匹克体育中心、水上乐园、桐封公园、南环路、乡镇文化站和卫生院等一批基础设施项目，投资逾亿元，为经济发展创造了有利条件，也满足了群众多方面需求，受到了群众的欢迎。
发展要满足人的多方面需求。
发展的基础是人的需求的满足，而人的需求是多方面、多层次的。只有着眼于满足人的多方面、多层次需求从而全面发展，才是符合人类发展规律的科学发展。满足基本生活需求，要有饭吃、有衣穿、有房住；满足健康需求，要保证有病能医；满足知识需求，就要有接受教育的机会；满足娱乐需求，就要有相应的设施，如此等等。相反，顾此失彼或单纯追求某一方面满足的发展，就不是科学发展。我们以往发展的一个偏差，就是过于偏重满足人的物质需求，把发展片面化为gdp增长。诚然，过去我们长期生活在物质极度贫乏的短缺经济环境中，不本资料权属文秘公文第一站严禁复制剽窃得温饱的生活使我们倍感拥有物质财富的重要，通过发展经济创造更多的物质财富来满足人们的基本生活需要或生存需要是必须的，是第一位的。但问题是，人不是一般动物，吃饱喝足就可以了，而是还有精神上的需求。物质需求的满足，不能代替精神需求的满足。一贫如洗肯定不幸福，但也并非物质财富越多就越幸福。我们常常看到这样的情况：有些人拥有巨额财富但不幸福，而有些人物质财富不多但很快乐。这说明，人的各种需求之间是有一种平衡关系的，无视或背离这种平衡关系，片面满足某一方面需求，不符合人类发展的规律。所以，只有注意各方面统筹协调的发展，才是真正的科学发展。
在今年的发展中，我们着眼于满足人的多种需求，把基础设施改变放在了重要地位，把群众关注、与群众生活息息相关的事情放在首要位置来解决。教育问题影响到千家万户，我们通过发展民办教育、合并农村中小学校，解决了农村孩子上学难、教育质量低的问题。通过翼城中学建设省示范高中、春雷中学与先成中学整合、发展职业教育等途径，解决了高中上学难问题。通过大力发展农村新型合作医疗、对乡镇卫生院进行改建扩建，解决了农村就医难问题。乡镇建起了文化站，村村看上了有线电视，大多数村建起了文化活动中心、文化大院、文化小院，活动活跃，解决了农村文化娱乐活动少问题，满足了群众精神文化需求。通过村村通油路，两年新建1100多公里，解决了群众行路难问题。县城建起了体育场、公园、水上乐园、广场、影剧院，群众性文化娱乐活动常年兴盛，极大满足了群众需求……在发展中，我们既要gpp的增长，也要群众的满意度。我们之所以能够实现和谐发展，与我们发展思路、理念的转变密不可分。
发展要尊重自然。
翼城是一个资源丰富的.地方，自然条件和社会条件都比较好。煤炭资源储量很大，铁矿石资源遍布全县，平川区水资源丰富，适合发展农业，东南山区还有丰富的森林资源。大自然赐予我们这么好的自然条件，这么好的生活环境，我们必须珍惜它、爱护它、善待它、尊重它，与之和谐相处，与之共存，这样我们才能实现科学发展。
在这方面我们走过弯路。我们翼城县改革开放后，冶炼业突飞猛进，名震全国。但由于缺少规划，资源浪费、损耗、无规划开采严重，短短十多年时间，铁矿石已远远不能满足需求，需要大量进口。接受这个教训，我们对煤炭资源进行了保护性开采，不吃子孙饭，全县煤矿通过资源整合，由原来100多座减少至40多座，基本做到了安全有序、科学开采。合理利用资源，尊重自然，尊重规律，发展才能长久。
在发展中，我们深深感到，人的需求的满足是有限制或有条件的，而最大的限制条件是人类赖以生存和发展的自然。唐代大诗人白居易说过：“天生物有时，地生财有限，而人之欲无极。以有时有限奉无极之欲，而法制不生期间，则必物暴殄而财乏用矣。”我们知本资料权属文秘公文第一站严禁复制剽窃道，一切有用之物均取自自然，人的发展过程实际上是人与自然互动的过程，当我们无节制地满足自身需求的时候，必然加剧人与自然的矛盾，最终危及人自身的生存和发展。但是，道理是一回事，现实是另一回事。在我们以往的发展中，并没有把自然看成是依存的条件，而是看成要征服的对象。所以，以往的教科书把生产力定义为“征服自然的能力”。基于这样的认识，人们征服自然的欲望不断膨胀，征服土地，征服高山，征服海洋，征服太空……然而，事物的发展并不以人的意志为转移，违背规律必然受到规律的惩罚。恩格斯就说过：我们对自然界的每一次胜利，都遭到自然界的报复。我县近年来的发展就充分说明，人的需求的满足，必须以人与自然的和谐为前提，人与自然和谐基础上的发展才是科学发展。我们还必须认识到，人的发展过程，是一个通过代际传承不断延续的过程。一代人的发展不能不考虑后代人的发展，自然资源的有限性和生态环境的脆弱性，决定了满足当代人发展需要和保证后代人发展需要之间的矛盾，而处理这个“双边”问题的权力完全单边地掌握在当代人手上，当代人必须承担起科学发展从而保证人类可持续发展的责任!
提炼的思考与实践篇七
（张瑶南京航空航天大学幼儿园）。
内容提要：
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。本文从重视家园合作、促进家园合作、深化家园合作等方面，将我园近年来在落实《纲要》精神过程中，在家园合作方面进行的一些尝试，做了回顾与思考，目的是不断探索创新，积极寻找创办特色品牌园的有效途径，促进幼儿身心更好地发展。
7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。人们也逐渐认识到，幼儿教育不只是幼儿园教育，家庭在幼儿教育中发挥着重要作用，家园合作是幼儿教育的有效形式。所谓家园合作，就是指幼儿园和家庭，都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。近年来，我园在积极探索家园合作的过程中做了一些尝试，取得了一些成效，也引发了进一步的思考。
一、落实《纲要》精神重视家园合作。
在贯彻落实《纲要》的过程中，我们感觉到家园教育的不同步，带来的一些困惑。我园50%的家长是南航大的教师，大多数人学历在大学本科以上，也很重视幼儿的教育。但是，由于日常工作较繁忙，他们又难得有时间和自己的孩子在一起，除了上幼儿园的时间以外，其余时间内主要由祖父、母（外祖父、母），甚至是保姆看护幼儿，这样的情形下，使得一些幼儿出现一些行为习惯和性格方面的弱点，如：生活中过于依赖，老人包办代替的多；游戏中，以自我为中心，不愿与同伴合作；性格内向或有攻击性行为等。有时甚至出现家庭教育与幼儿园教育明显冲突的现象，如：老师教育幼儿要团结友爱，不要打架，孩子却理直气壮地说：我奶奶说的别人打你，你就要打他…...
这种种现象，引发了我们的思考，大家一致认为，幼儿园一定要和家庭密切合作，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，这样才能使我们的幼儿教育取得成效，才能促进幼儿身心健康发展。
二、搭建多种平台促进家园合作。
在充分认识到家园合作的重要性后，我们还需要寻找怎样促进家园合作的有效途径。实践中，我们尝试在幼儿园和家庭之间搭建起“一站”、“两会”、“三册”、“四节”等多种平台，促进家园合作。
“一站”。即幼儿园的网站。
首先，建立起管理系统。网站的管理由一位副园长总负责，每一位老师都参与，每班邀请一位家长做“斑竹”，为了使幼儿在园内的活动情况及时以图片的形式传递给家长，我们还为每个年级组配备了一台数码相机，还制定了一系列的网站管理办法。我们聘请了一位在校研究生做网站的日常维护工作。
其次，设立了丰富的内容。网站的内容设置分为8个模块，分别是：我们的幼儿园、幼儿园特色、教育科研、健康宝宝、教师风采、我们的班级、家园碰碰车、园长热线等。通过这个平台基本上把幼儿园动态和静态的各项工作及时全面地反映给家长。在这里，家长可以看到幼儿园的教学计划、活动情况、一周食谱、重要通知等；在这里，家长可以及时和老师交流幼儿情况，老师可以给家长一些教育幼儿的建议；在这里，家长和家长之间也加强了交流，不同年龄、不同班级的幼儿联系了起来，家长们相约带幼儿一起去郊游、一起看儿童剧演出、互相拜访做客等。
目前，幼儿园的网站已成为家长生活中不可缺少的一部分，只要网站稍有故障，家长立即就会来电询问，有的家长在凌晨还会给网站发贴。“教师节”到了在网上给老师送一束鲜花，“中秋节”到了在网上给老师送一盒月饼。“斑竹”们更是积极踊跃经常主动为网站的建设和管理出注意、想办法，帮助老师解决一些技术上的问题，还给幼儿园的各项工作提出意见和建议，便于我们及时了解家长的愿望，更好地为他们服务。老师们也把上网当成和家长交流的有效平台，下班后、节假日也经常上网。一些毕业班的幼儿家长，也会常回来看看，聊一聊幼儿上小学后的情况，为此，我们还专门为他们留下一块空间。
自3月网站开通至今约一年半来，回复贴总数已达45607个，主题贴总数4958个，最高一天帖子有555个。网站充分体现了幼儿园与家长之间尊重、平等、合作的原则，它不仅缩短了幼儿园和家庭之间的时空距离，更拉近了幼儿园和家长之间心灵上距离。因此，收到良好的效果。
“两会”。即“幼儿家长会”和“家长委员会”。
1．幼儿家长会。我园每学期召开一次全园幼儿家长会。为了使家长会真正发挥作用，我们在家长会时间的安排和内容的选择上，进行了适当的调整。
首先，在时间安排上。多年前，幼儿家长会一般安排在工作日进行，虽然，老师进行了精心的.准备，但来参加会议的家长很少，即使来开会的，也多半是家里的老人或保姆。这在一定程度上使家长会的作用大打折扣。对这一现象，老师抱怨家长不重视，家长认为幼儿园走形式。据了解，幼儿父母不能到会的主要原因，并非他们不重视，而是工作太忙不好请假。为此，幼儿园及时进行了调整，将家长会一律改在双休日召开。这一变动，使幼儿园家长会的到会人数明显增加，特别是幼儿父母参会的人数更多了，有时，发现一个家庭来了几位家长。
其次，在内容安排上。过去，家长只是被动的听园长、老师介绍幼儿园情况，听专家讲座，现在，我们也会在家长会上，邀请家长之间进行交流，这样不仅丰富了家长会的内容，更增加了家长参与的热情，也体现了家园之间交流的平等。
2.家长委员会。幼儿园的家长委员会由每班推荐一位热心家长担任，每学期召开1~2次会议。会议期间，由园长向各位家长委员汇报幼儿园本学期的工作计划，听取家长委员对幼儿园各项工作的意见和建议，请他们参加幼儿园的伙食管理会，充分发挥他们的主人翁精神。
我园的家长委员在幼儿园和家长之间发挥了桥梁和纽带作用，并积极主动承担力所能及的工作。如，有一位家长委员在武警部队工作，他主动为我们联系南京市国旗护卫队来园为幼儿进行升旗仪式表演，给幼儿上了一堂生动的爱国主义教育课。当我们决定在大班幼儿中开展“小小军营”活动时，他又积极帮我们联系教官，保证了这项活动的顺利开展，虽然，现在他的孩子已经毕业了，但只要我们有困难，他还是乐意帮助我们。
“三册”。即家长手册、家园联系册、幼儿成长册。
1．家长手册。我们根据幼儿园的实际情况编印了家长手册，在这本手册里，详细介绍了我园各方面的情况，如：幼儿园的概况、作息时间、缴费时间、一日活动安排，以及对家长育儿方面的一些建议等。在新生入园报名时发给家长，这样既便于家长初步了解幼儿园的情况，也是我们家园合作的第一步。
2．家园联系册。我们为每一位幼儿准备了一本“家园联系册”，每月由本班老师根据幼儿的情况填写，力求全面、客观，鼓励为主，发放给家长，然后再请家长将幼儿在家里的情况反馈给老师，为了提高联系册的可操作性，在内容设置时，让家长有话可说，在形式上尽量采取表格式，以减少家长不必要的负担。
3.幼儿成长册。这本手册记录了幼儿在一学期中，在幼儿园内游戏活动、习惯培养、体格发育等各方面的情况。由本班老师负责记录，学期结束时交给家长保管，它真实的记录着幼儿成长的足迹，是幼儿成长的档案。
“四节”。即三.八亲子节、幼儿科技节、家长开放节、冬季运动节。
1．三.八亲子节。每年“三.八”节前夕，老师们精心准备了各种幼儿和妈妈的亲子互动活动，如，和妈妈一起包饺子、画妈妈等，特别是包饺子活动，幼儿参与了揉面、擀皮、和馅、包饺、吃铰（煮饺由厨房负责）的全过程，体验了生活的乐趣，感知了妈妈的艰辛，很多孩子在吃饺子时不断地催促妈妈多吃点，妈妈也感受到和孩子在一起活动的喜悦，特别是看到孩子们学会关心妈妈，我们感到由衷的高兴。
2.幼儿科技节。我园是以幼儿科技教育作为我们的特色进行研究的。每年5月，我们将举行为期一个月的“幼儿科技节”活动，希望通过活动的开展，让幼儿萌发对科学的热爱，养成好问的习惯，感知科学就在身边。每年的科技节活动都有不同的主题，主要是在活动的过程中，加强家园合作。我们曾先后开展过“用废旧材料制作飞行器”、“家庭科学小试验dv”赛、“环保服装”秀、“我会变、变、变”家庭趣味赛、“小小科学故事大王”比赛等活动，每一项活动老师们精心组织、家长积极配合、幼儿踊跃参与，我园的这一活动，多次在江苏电视台、《扬子晚报》、《金陵晚报》等多家媒体上予以报道，也曾获得全国小公民道德实践创新活动一等奖。
3.家长开放节。每学期幼儿园都会邀请家长来园观摩幼儿的半日活动。活动前，由老师向家长介绍活动的目的和计划，指导家长如何观察幼儿，活动后，听取家长的意见和建议，以不断改进我们的工作。家长参与的热情很高，幼儿觉得和爸爸、妈妈一起上幼儿园非常开心。
4.冬季运动节。为了锻炼幼儿坚强的体魄，培养不畏严寒的意志力，我们每年12月份，都要举行一次冬季亲子运动会，邀请家长和幼儿、老师一起参与活动，如：跳大绳、踢毽子、二人三足、袋鼠跳等，还邀请有特技的爷爷表演抖空竹、打太极拳等，让幼儿能了解一些中国传统的体育项目。一个个生动有趣的活动，让参与的家长仿佛回到了童年，让幼儿感受到和父母同乐的开心，让家庭和幼儿园的合作更加和谐。
此外，我们还通过家长学校、园报、家长园地、家长问卷调查表、“六.一儿童节”、大班幼儿毕业典礼等多种平台，促进家园合作。我们邀请家长参与我们园歌、园徽、吉祥物的征集活动，我们的园徽就是一位家长设计的。我们还多次在家长中举办征文比赛活动，先后以《假如我是幼儿教师》、《我眼中的南航幼儿园》、《我的育儿经》等为主题，家长们踊跃参与，有的家庭有多位家长同时参加，我们将所有家长的征文集结成册，编印成书，送给家长，既便于家长交流，又表示我们对家长的尊重和感谢。同时，我们对参赛的征文进行评奖，对获奖的家长不仅颁发奖品，还请他们在全园家长会上交流。我们也时常邀请具有一定专业知识的家长走进课堂，给孩子讲解科学小知识，如：飞机为什么在天上不会掉下来？轮船为什么不会沉下去？等，幼儿不仅对讲解的内容感兴趣，对听爸爸、妈妈讲课更感兴趣。优质的家长资源，成为我们幼儿园办园的一个特色。
三、不断总结思考深化家园合作。
我们在积极探索家园合作的过程中，虽然取得了一些成绩，但也常常会遇到一些尴尬事，如我们精心选择了专家来园开设家长讲座，可是听众却寥寥无几；个别家长把老师布置的一些活动当成了负担，以至参与度降低等。面对这些问题，我们不断思考：如何使家园合作进一步深化？我们认为今后的实践中应处理好以下几个关系：
1.尊重和理解。由于家长的文化程度不同，工作性质不同，对幼儿教育的认识、对家园合作的态度也各不相同。所以，我们应该尊重和理解家长，不能一相情愿地给家长灌输理论，或者满足于形式上的热闹。而是要真正走近家长的心灵，了解家长的需求，围绕幼儿的发展，在形式的选择和内容的设置上都要精心安排，不断创新不断完善，以满足不同家长的需要，使家园合作落到实处。
2.指导和指令。由于幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，所以在家园合作中，幼儿园要发挥主导作用，加强对家长的指导。但是，教师在指导家长时一定要注意方式方法，不要让家长感到你是在布置任务，指手画脚，居高临下，甚至，误认为教师把自己的工作转嫁给了家长，使家长产生抵触情绪。
3.频率和效率。虽然说在家园合作中，家长要有积极主动的态度，但毕竟他们还承担着繁重的工作任务，幼儿园也要进行换位思考，不要把家园合作简单的看成是请家长到幼儿园来参加活动，所以，多多易善。而是要研究如何在有限的活动中让家长有更多的收获，更要用我们真诚的态度、优质的服务，让家长乐意与幼儿园合作，共同为幼儿创设良好的成长环境。
由于我们多年来一直坚持走开门办园的道路，特别是重视和家长之间建立起合作伙伴关系，家长对幼儿园的工作越来越关心，对幼儿教育工作越来越重视，参与幼儿园各项活动越来越积极，家长和老师之间相互尊重、相互支持，建立起一种朋友式的平等关系，家园的密切合作，也推动了幼儿园各项工作不断上台阶。被确认为江苏省示范性实验幼儿园。家园合作的和谐氛围，不断促进幼儿健康快乐的成长！
主要参考书目：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
2.孔起英：《统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展》。
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社出版。
提炼的思考与实践篇八
新课程改革已全面展开,随着课改的不断深入,课程理念与课堂实践实现了逐步融合,由此引发了新课改背景下的数学课堂教学的新视野,一线教师开始对过去自己的教学思想和行为进行了反思,论文以新课程理念为依据,从教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者;教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的.科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识.教学中要尊重学生已有的知识与经验;教学中注重学生的全面发展,科学的评价每一个学生等方面阐述自己在课堂教学中的观点和做法,并在此基础上提出了在教学策略方面的建议.
作者：张红英作者单位：河南省舞钢市第三小学,河南,舞钢,462500刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：新课程学生实践教学评价
提炼的思考与实践篇九
摘要：有效概念是相对于低效和无效而言的。在学校教育中，所谓有效教学，是指在课程教学活动中，执教者运用一定的教学策略和教学手段，促使学生在基础性、发展性和创造性等三个方面的学力取得应有进步，从而逐步形成良性教学的发展现象。检验有效教学的根本标准，就在于通过教师在先进教学理念指导下，经过开展一段时期的教学实践活动之后，学生从中所获得的具体进步或发展状况。一般说来，有效教学的内涵主要包括三个层面：引发学生的学习意向和情趣；学生对于教学目标的明确度；采用学生易于理解和接受的教学方式。结合初中数学的教学实践试简要阐述之。
关键词：初中数学；新课程背景；有效教学；能力素养发展。
在学校教育中，有效教学是一个全面关注和不断探讨的发展性课题。在传统教学模式下，各类课程的'低效和无效现象一直困扰着校园教学。即使在新课程理念雄踞主导地位的今天，由于应试教育的习惯性影响等多重因素，有效教学活动依然存在着许多障碍。笔者从初中数学教学的实践与思考中分析认为：作为教学活动的组织者、主导者和施教者，我们应当立足于学生素养和全面发展的战略性目标，既要强抓较短时期内的有效教学，又要放眼学生的未来进步和终身发展，积极有效地开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”活动，从根本上推进学生素质的长效发展。本文试对此作出简要阐述。
一、以激发课程情感为目标，积极开展有效教学活动。
学校教育是一门治人治学的情感艺术，而教师和学生则是教学环节中的两个人力因素。因此，在初中数学教学过程中，我们要始终把情感教育作为教学工作的重要抓手，以此调动学生的主观能动性，有效增强教学过程的互动性。如何才能有效地激活初中数学的教学状态呢？其形式和方法是多种多样的：顺应教学规律，尊重学生的主体学习地位，不断诱发他们的爱学乐学情趣；努力构建和谐教学关系，有效发挥亲师信道作用；借助教学辅助手段进行化繁为简、化难为易，不断增强学生的成功信念，为激活学习情感提供源源不断的酵母……如，借助多媒体技术手段创设良好教学情境，（本文出自范.文.先.生.网）在激趣促学之时能够收获事半功倍的效果。在教学“角平分线的性质”时，可用几何画板予以动态展现出来――先让学生直接观察“通过角平分线把一个角分成两个角的度数大小及其某一点到两边距离的长度”，再“拖动角边上的任一动点”，让学生注视角在改变大小之时，由其分成的两个角的度数大小以及角平分线上的某一点到两边距离长度的动态变化情况。这种形象生动、直观自如的动态化演示，一方面制造和生成了许多情趣元素，能够有效地吸引学生的注意力。另一方面给学生留下深刻持久的演示印象。
二、以发展能力素养为目标，积极开展有效教学活动。
培养学生的学习能力素养是新课程理念的核心因素。初中学生的能力因素主要包括自主阅读、审题观察、解读分析、逻辑推理、思维想象、实践运用和推陈出新等多个层面。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在初中数学教学过程中，教师要本着“鱼渔教学”的目标原则，把培养学生数学活动的能力和素养摆在教学工作的重要位置，积极开展重能力、重过程、重探究的实践教学活动，努力推促学生朝着“厚积薄发、积聚创新”的良性发展方向不断前行。对此，我们要坚决抵制和摒弃那种“喂教死学”的传统低效模式，同时要积极有效地培养学生以发散性思维为核心的创造能力，主要体现在一题多思、一题多变、一题多解、多体归一以及前后联系、温故知新等方面，从而着力推动学生能够有效实现思维活动领域中的选择、迁移、突破与重建。
三、以培养学习习惯为目标，积极开展有效教学活动。
有人说，培养良好的行为习惯是成就事业的必备和关键。在学校教育中，对于数学学习活动而言，其良好习惯主要有课前预习习惯、课堂思维习惯、合作探究习惯、练习巩固习惯、认真作业习惯、运用实践习惯和构建综合体系习惯等多个方面。如，苏教版初中数学秉持“指导教法，渗透学法”的精神理念，在许多章节内容上专门设计了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”之类的相关学习内容，为培养学生数学活动的良好习惯搭建了有效平台。本文着重强调的是，阅读自古就有“学习之母”的美誉，然而由于人们的错误认识，总是习惯于把阅读学习与文史类课程相靠近，而与数、理、化等课程学习人为地隔离开来。本文实践认为，阅读能力与习惯对于数学活动同样重要，尤其对于结构严谨、言简意赅的数学概念等内容更是显得十分必要。比如，在对“角的度量与表示”之类的内容教学中，教师要引导学生对这些概念性内容进行认真阅读、反复推敲和详加解析――“已知用刻度尺来测量线段的长短，那么角的大小可以用什么来度量呢？角的表示方法能够有几种？哪几种？在角的表示中我们应该注意哪些事项”等。如果非得把数学阅读说成“诗外工夫”的话，那也是砍柴之前的磨刀工夫！
总之，在学校教育中，加强对有效教学的实践与探讨必须实事求是、与时俱进，并且应当把之纳入日常教学活动中认真应对。
（作者单位黑龙江省七台河市茄子河区宏伟学校）。
提炼的思考与实践篇十
我个人认为素质教育不仅包括思想道德、科学文化、身体劳动方面的素质，还应包括高尚的情操趣味、良好的行为习惯、优秀的民族精神、高雅的审美素质、健全的心理素质以及种种非智力因素的素质，如想象力、创造力、专注力、毅力、耐力、合作意识等。一句话，就是包含着做人的基本素质。
立世之道，首先立人。我们的国家需要擎天玉柱，更需要一砖一瓦。社会需要人才，但人才是多类型，多规格，多层次的。考上大学的是人才，没有考上大学的`，有许多也都是人才。任何一个国家人才结构都是宝塔型的，有初级人才，中级人才，高级人才，金字塔型结构必须合理。都搞科研，没人干第一线的实际工作不行；都当医学博士，没人当护士，没人打扫卫生也不行。初级、中级人才在任何国家，任何时候都是最大量需要的。他们的素质如何，也同样关系到党和国家的命运，以及社会的安定。所以，我们国家提出实施素质教育，就是面向全体学生，全面提高他们的基本素质，实际上是“为人生做准备”的公民教育。
当然，教育方针与素质教育的目的、内涵、方向是完全一致的。素质教育是教育方针指导下更加理想、完美的民族素质教育模式。其一。在学生的心理素质方面，在素质教育中学生的心理素质占据非常重要的地位。学生的自我意识，自我评价，自我控制等心理素质的培养，在成材教育中十分重要。但过去常被忽略。其二，情感教育在素质教育中受到应有的重视，因为情感教育在提高国民素质方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能够使情感升华却代替不了情感教育。其三，素质教育对非智力因素的培养，具有明确的指向和要求。其四，素质教育要求充分确立人生教育中的立体地位，把人的发展作为教育的出发点和落脚点。教育方针是对教育方向、目标的界定，而素质教育在承认人的先天与后天个体素质与客观环境重要性，聪明早慧与大器晚成的不同外，具体强调从不同的侧面来表示人的差别，你善于思考，他善于动手；你善于抽象思维，以数理化见长，他善于形象思维，以文学艺术取胜，各有各的长处，十八般武艺各有长短。所以，既不能以一能当万能，更不能以“一不能”当无能，从而坚定如下认识：天生其人必有才，天生其才必有用，人无完人，才无全才，坚持因材施教，扬长避短，则人人皆可以成才。
综上所述，素质教育实际上是教育方针的实施战略，是教育方针的深化，它超越了“教育方针”从而具体丰富地落实了教育方针。
提炼的思考与实践篇十一
为全面推进区域基础教育由应试教育向素质教育的转轨，实现教育强区、经济强区的宏伟目标，阳泉郊区紧扣经济发展靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育的这一关键，全面实施“科教兴区”的发展战略，全方位构筑素质教育的运行机制，其基本思路及主要做法是：
思想是行动的先导。要实施素质教育，转变教育思想，更新教育观念是前提。素质教育是以提高全民素质为目标，以促进受教育者全面发展为宗旨的现代教育思想。它是针对基础教育发展中出现的应试教育弊端提出来的。
为推进区域教育走向素质教育，区委出台了《阳泉市郊区实施素质教育的意见》。同时，组织全区教育干部、教师认真学习“四法一纲”和中央领导同志有关素质教育的论述，进一步统一思想，形成了以下共识：在这世纪之交，我们面临着挑战，也面临着机遇，要赢得这场挑战，抓住这个机遇，最重要的是人，是人的素质和人才问题。中国是一个人口大国，国民素质提高了，中国的人多就是一个无可比拟的优势，而如果不能很好地解决这个问题，那么众多的人口就会成为沉重的包袱。因此，提高人的素质，提高全民族的素质是胜利之本。现代教育，特别是基础教育，是人的终身教育的起点，影响人的一生，作用于社会每一个成员，对人的成长，对全民素质的提高，具有重要的影响力和指导性功能。
在实际工作中，我们把依法对“两基”工作实施标准化管理，高标准、高质量地普及九年义务教育和扫除青壮年文盲，作为实施素质教育的首要任务。以创建全国“两基”工作先进区为动力，以办好每一所学校，提高办学水平和效益为重点，以面向每一个学生，让每一个适龄儿童少年都能受完九年义务教育，为每一个学生的成长提供充分的机会为目标，狠抓“两基”巩固提高，突出其“重中之重”的地位。
以先进的教育思想和教育观念统一思想认识，是实施素质教育的前提条件。
但素质教育问题，首先是个实践问题，而不只是理论问题，因此还有待我们大胆实践，探索创新，不断积累经验总结提高。
二、教育评价先行，强化政府行为，是素质教育的关键。
教育评价具有反愧激励、评判、导向功能，实施素质教育必须以评价先行。在制定各项教育评价体系时，应注重其导向性，有利于素质教育的就立项，加大权重；有悖于素质教育的不立项或给予限制。
为此，我区先后制定了《乡镇教育工作评价方案》、《乡镇教委教育工作评价方案》、《学校分类推进标准》、《中小学教育质量评价方案》等，从政府领导、教育行政部门领导和学校教育教学等方面全面考核教育工作，使我区逐步构建了较为科学的适应素质教育的评价体系，形成了有效的导向机制。
强化政府行为，对于确保教育优先发展的战略地位，推进区域素质教育具有十分关键的作用。在这方面，阳泉郊区区委、政府及教育部门作了卓有成效的工作。
1994年底区委、政府向全区发出了“落实教育伟大发展战略地位，为把我区推向全省教育强县（区）而奋斗”的号召，制定了《关于贯彻落实〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》，提出了郊区教育改革与发展的四大目标，即：“两基”工作上水平，进入国家先进行列；农教综改上效益，向全国实验区迈进；幼儿教育上档次，跻身国家先进行列；教育质量上台阶，位居全市上游水平。
在区人代会通过的《阳泉市郊区国民经济和社会发展“九五”规划及远景目标纲要》中提出了“教育强区、经济强区”的“双强”战略目标出台了《关于进一步落实教育优先发展战略地位的决定》强调各级领导干部尤其是党政一把手要认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》以及《中国教育改革和发展纲要》等法律法规通过进一步统一思想保证认识到位；落实各项制度保证工作到位；科学统筹决策保证政策到位；加大投资力度保证经费到位；强化制约机制保证监督到位；切实将教育放在优先发展的战略地位。区委、政府以及区教委先后制定了一系列配套的政策法规和行政措施并付诸实施促使全区教育工作始终处于有序高效运作进程之中。
三、积极推进教育结构和学制改革，是实施素质教育的动力和保障。
（一）“三教统筹”农科教结合，构建适应素质教育的大教育体系实行普教、职教、成教“三教统筹”改革农村教育结构，是推动农村教育综合改革的一项重要任务，也是适应素质教育、服务终身教育的客观要求。
走农科教结合之路，建立教育、科技、经济协调发展的良性运行机制，是不断提高农村劳动者素质，促进两个文明建设健康发展的必由之路，也是教育与经济一体化发展的现实要求。
1992年，《阳泉市郊区农村教育综合改革实施方案》出台，推动了区域性教育整体改革，促进了各类教育多轨并行和协调发展。
1．幼儿教育蓬勃发展，跻身全国先进行列我区的幼儿教育以国家教委颁发的幼教两个法规为准绳，以实施学前三年教育为重点，实现了幼教管理规范化，办园形式多样化，办园条件标准化，环境创设儿童化，幼教队伍正规化五大特色。
全区幼儿园（班）发展为145所，独立幼儿园66所，其中40所分别达到省定一、二、三类园标准，每个乡镇都建起了经省验收合格的中心示范幼儿园。4--6周岁幼儿入园率达98％以上，在册幼儿教师551人，学历合格率达71％。1993年，郊区被评为山西拾贯彻幼教两个法规先进集体”，1995年经省教委验收认定为基本普及学前三年教育区，并被评为全省幼儿教育先进区，19被国家教委评为全国幼儿教育先进区。
2．扎实推进九年义务教育，跻身全国首批“两基”达标县（区）实现“两基”是我国教育事业发展的“重中之重”，是提高整个民族素质的奠基工程。
为贯彻落实《义务教育法》，我区出台了《关于实施九年义务教育的规划》，确定了“坚持依法治教，实行目标管理，突出工作重点，有步骤、分阶段实施九年义务教育，带动各类教育发展”的思路，动员全社会实行“人民教育人民办”，展开了大规模的校舍改造工程。近年来，全区采取政府拿一点、集体筹一点、学校添一点、群众捐一点的办法筹集资金4000余万元，用于学校的新、改、扩建。
1990年，全区由十年前的97所戴帽初中撤并为15所乡镇单办初中，新、改、扩建中小学140所，占全区中小学总校数的70％，率先实现了“一无两有三配套”，同年省政府授予我区“改善中小学办学条件先进单位”，1991年省政府又授予我区“普及初等教育先进单位”的光荣称号。
1991年制定的《郊区教育五年发展规划》，进一步加快了普九的实施进程，并带动了各类教育的协调发展。全区初等义务教育完成率达99％，合格率达98．8％，全区适龄少年入学率99．6％，巩固率98％，义务教育完成率98％，初中毕业合格率99.1％。1992年，省政府表彰我区“实施九年义务教育成绩显著”。
1994年经验收，我区成为全国首批“两基”达标县区。同年我区又出台了《进一步提高“两基”实施水平的意见》，有力地促进了“两基”工作的巩固和提高。
校舍设施建设向规范化迈进，建成市级规范化学校87所。
；办学水平迅速提高，建成区特色学校10所，一类合格校54所，学校教育教学质量明显提高，学生素质全面发展。1995年“山西十两基’评估验收现场会”在我区召开，促进了我区“两基”水平的进一步提高。年，郊区被推荐为全国“两基”先进区，接受了盛国家督导考查团的考评验收。
3．农教综改逐步深化，职教、成教方兴未艾阳泉市郊区是山西省农村教育综合改革实验区，职业教育、成人教育初具规模，形成了区职教中心为龙头，以乡镇职校、村、企办农技校为基础的成职教网络。区职教中心在原区职业高中（该校1995年升格为省重点职校）的基础上，加大投入，扩大规模，面向全区六大支柱产业和城郊型农业，实行双元制管理，走成职教并举的.联合办学之路，成为全区乡镇企业中、初级管理人才和农村实用技术人才的综合培训基地，全区13所乡镇职中均按“六有”标准建设学校。
（二）锐意改革，敢为人先，推行适应素质教育的“三五四三”学制模式“五四”学制是我国农村普及九年义务教育的基本学制，经过反复考察论证，我们认为初中实行四年制，有利于加大教学时空，放缓知识坡度，减轻学生负担，有利于加强德育、体育、美育和劳动技术教育等薄弱环节，全面贯彻教育方针，全面提高学生素质。
从1991年秋，我们开始试行区域“五四”学制改革实验，小学由原来的六年制（用的五年制教材）改为五年制，初中从一年级开始实行四年制。学制改革牵动面广，难度大，我们本着“区域推进、分步实施、因地制宜、积极稳妥”的原则，要求全区13个乡镇同时起步推行“五四”学制，当年有六个规模较小的乡镇一步到位。1992年秋，除三个大乡镇三年制、四年制并存外，其余全部到位。
1993年秋，恰逢新教材出版，全区中小学顺利实现了学制改革与教材配套整体到位。1995年，首届四年制初中生毕业参加全省毕业统考的合格率及中考优生率均居阳泉市前列，学生素质明显提高，初步显示了“五四”学制对提高教学质量的良好效果。至此，我区学前三年、小学五年、初中四年，高中三年的“三五四三”学制模式基本形成。
四、深化教育管理体制改革，强化素质教育的调控机制。
（一）深化农村基础教育管理体制改革。
1995年阳泉市郊区教委和北京师范大学教育管理学院联合进行了“深化农村基础教育管理体制改革研究”科研课题。这一课题经过三年研究和实验，对我国农村基础教育三级办学、两级管理的体制和职能进行了深入的探讨，为深化农村教育体制改革找到了一种模式；实现了两个突破；完善了三个机制；体现了四大特色。一种模式即实验方案提供的既符合国情，又具有地方特色的县（区）、乡（镇）、村三级办学，县（区）、乡两级管理，以县（区）为主的管理模式。两个突破：一是政府宏观决策与教育部门行政管理的职责分开；二是监督职能和决策，执行职能的相对分离。完善了三个机制：一是必须建立政府统筹决策----教委组织执行，----督导评价反馈的管理运行机制；二是必须完善以财政拨款为主，多渠道开通的教育经费保障机制；三是必须强化人权、事权、财权三权统一的教育行政调控机制。体现了四大特色，即：机构实体化、职能明晰化、机制科学化、运行程序化。1995年9月，以由北师大研究生院院长、我国著名教育家顾明远教授任主任，由国家教委、中央教科所及盛市有关领导和教育专家组成的课题鉴定委员会评定认为：“该项研究成果资料丰富，思路清晰，成效显著，可供政府决策部门参考，并可在有条件的农村地区推广。”
（二）学校内部人事管理制度改革。
为了引入竞争机制，启动学校内部活力，1990年以来，郊区在全区推行校长任期目标责任制、教职工岗位责任制和教师职务聘任制。为了充分调动教职工的工作积极性，解决教师编制人数分布不均，学科结构不合理，缺编单位人力不足，超编单位人、财浪费，教育资源配置失调的问题，1993年，我区选择了超编的义井乡和缺编的西南舁乡进行“三定三制”的人事制度改革试点，在总结试点经验基础上，出台了《关于在全区教育系统实行教职工定编定岗全员聘任的意见》，今年暑期，全区抓紧推行落实，九月一日开学前，各校均顺利完成了聘任工作，全区96．3％的教职工应聘上岗，保证了正常教学。
五、加强教研，深化教改，是实施素质教育的有效途径。
学校教育教学活动是实施素质教育的主渠道。加强教学研究，深化教学改革，是减轻学生负担，提高教育教学质量的核心和关键，也是实施素质教育的必由之路。
（一）完善教研网络，健全教研制度。
区教委制定的《关于进一步加强中小学教学研究活动的意见》，明确了区、乡教研室、区级中学各学科中心教研组，区、乡小学各学科中心教研组，中学、中心小学学科教研组和学校备课组的基本职责，活动要求等，提倡在“教师个人提前一周钻研大纲、教材及参考资料，做到教学目的、课时任务、教法运用，教学程序和时间分配五明确”的基础上，以备课组集体备课，一人主讲，大家研讨，通过说教材、说教法、说教学程序，全面系统研读和把握教材，探讨教法和学法，做到单元教学“五统一”。同时区、乡教委每年组织说课竞赛，较快地提高了教师备课质量。
（二）狠抓教育科研，引深教育整体改革教育科研是关系到教育事业发展，教育改革深化，建立具有中国特色的社会主义教育体系的一项重要工作。为了推动全区教育科研，引深区域性教育整体改革，区教委组建了“教科室”，负责统筹规划，协调指导全区教育科研活动。并要求乡镇教委、各中学及200人以上的完全小学，都必须设教科室或设专兼职科研员。要求区教委有关科室、乡镇教委及中学领导、区乡教研员、中小学教学能手、学科带头人、区教育学会各学科专业研究会负责人，人人必须有各自的研究课题和改革实验项目。强调没有科研成果的单位和个人不能评先进，不能评教学能手和学科带头人。
区教委成立了由有关领导及专家参与的“教育科研课题评审委员会”，强化了对课题立项、资料档案管理，科研队伍管理和科研成果鉴定的指导。“八五”期间，我们重点进行了10个课题的教育科研。“九五”期间，我们确定了“小康后农村教育问题研究”（与中央教科所综改研究室合作）等13项区以上重点研究课题，各乡镇、学校立项的重点课题达40余项。
（三）努力构建适应素质教育的课程体系教学内容的改革，课程体系的优化是教学改革的核心问题，我们努力优化学科课程，强化活动课程，开发环境课程，力求在这一核心问题上有所突破。
优化学科课程方面，要求严格执行国家教委制定的课程教学计划，按规定开齐课程，开足课时，特别强调体、音、美、劳技、史地、生物、社会、自然等“非统考”科目的开设，为提高学校、教师对这类学科的重视程度，保证以上学科的教学质量，区、乡教研室采用抽考方式进行督促检查。
有考核制度。
一方面注重创设良好的校园环境做到：通道硬化、环境美化、室内外净化让校园每个角落都能有其教育性强化环境育人。另一方面强化校风、校训教育和行为规范养成教育加强学校规章制度建设建立和谐的人际关系和有序的工作秩序让学校环境这一隐性课程发挥其育人作用。
教研网络的建立，教研活动和教育科研的深入开展，课程体系的优化和学习科学的研究，有力地推动了教育整体改革的不断深化，也为实施素质教育不断探索了有效的途径。
六、以人为本，苦练内功，培养适应素质教育需要的师资队伍。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，要提高学生素质，首先应提高教师素质，要提高办学水平和效益，首先应提高校长的思想素质和管理水平。
（一）培训校长，持证上岗。
1987年以来，我区先后采用多种形式培训我区校长和学校中层领导，有效地提高了学校领导的思想、理论、政策水平和管理能力。到目前为止，全区294名中小学校长已全部经培训持证上岗。
（二）多渠道培训师资，建设结构合理、素质较高的教师队伍90年代是教师队伍出现断层、新老交替、青黄不接的关键时期，抓好在职教师培训是提高教育质量的根本大计，也是为实施素质教育提供动力源泉的必然途径。
近年来，我们通过脱产进修、在岗函授、委托代培、自学考试等渠道培训教师，将小学、初中教师学历合格率分别由1985年的75．5％、32％提高到目前的96．8％、88．6％，基本上解决了中小学教师学历不达标的问题。
1991年，区教委制定了《阳泉市郊区中小学教师基本功训练纲要》及《教师基本功训练办法和考核标准》，开始有计划、有步骤地实施教师基本功训练。今年，区教委又出台了《阳泉市郊区中小学教师继续教育九五规划》、《教师基本功训练实施意见》和《阳泉市郊区选拔培养骨干教师实施方案》，对九五期间的继续教育和骨干队伍建设作了具体部署。
七、拓宽领域，建设基地，创设适应素质教育的广泛的社会参与机制。
素质教育的任务，仅仅在校园里是难以完成的，随着素质教育的开展，学校教育必须和家庭教育、社会教育密切配合。为此，我们十分重视各类教育基地建设，拓宽教育活动领域，构筑学校----家庭----社区相互衔接的实施素质教育的广泛的社会参与机制。
要求建设好校内外德育基地，办好家长学校。建设区、乡、校三级体育活动基地，推动群众性体育活动开展。兴办假日艺术教育校、班，组建合唱团、管弦乐队、民乐队、舞蹈队、美术书法班，有重点、多渠道地培养艺术人才。建设好区、乡、校劳技教育基地，有计划地组建学科活动社团、兴趣小组，以拓宽学生知识领域，培养学生兴趣爱好，增强学生科普意识和创造才能弥补课堂教学不足，提高学生整体素质。
根据我区区域性推进素质教育的思路和步骤，九五期间，我们将继续致力于构筑适应素质教育的运行机制，做到社会、学校、家庭协调配合。学校办学思想、管理体系、教学体系、课程体系以及人员、经费、设施等保障体系，适应素质教育需求，办学水平和效益明显提高，学生德、智、体、美、劳全面发展，个性特长得到发挥，学生素质全面提高。全区推行素质教育要做到一年定好向，三年成体系，五年见成效，理论上有突破，手中有典型，工作有成效，科研出成果。
开发环境课。
提炼的思考与实践篇十二
自我国提倡和实施素质教育以来已十多年过去了，笔者在素质教育实践过程中遇到诸多问题，并着力于探索和思考对一些问题的解决。有的探索和思考可能比较切合素质教育的规律和实际在实践中有所收获，现在总结出来仅供同仁们参考。由于笔者的能力和知识水平有限，有的探索和思考还很不成熟尚处在进行之中，且未能突破问题的门槛达到理论的高度，更未放到实践中去证明和检验。为了能够快捷地突破问题的难关和及时地为共同实践素质教育的同仁们提供更有价值的参考，现也和盘托出以求有识之士的高见和指导。
教育需要发展，发展需要改进教育方式和方法，教育方式方法的改进需要做到实事求是才能促使教育沿着正确的方向有效地发展，要实事求是就离不开教育实践的第一手资料。详实的第一手资料从哪里来？从学情调查中来。测试学生的学习效果是学情调查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，没有效果的教育是毫无意义。教育效果的体现不外乎指学生的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。但思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧都不具备直观性，只有靠专业测试来了解。至少就目前人类社会发展的水平看是如此。用唯物辩证法的观点来分析问题和看待问题，任何事物都不是孤立的，事物之间都是相互联系的，只要有测试这一现象存在，就会有应试教育的出现。所以我们不能说应试教育没有一定的合理内核。因此从理论上来说，要根除应试教育必需彻底地取谛测试。但这几乎没有百分之一的可能性，就连世界上的学府泰斗哈佛大学也不敢冒这天下之大不韪，就目前的资料显示世界上还没有一所取谛测试的学校，所以想回避应试教育这一事实是一件非常可笑的事情，而用单纯片面的应试教育来占领培养人的综合素质和全面发展的整体教育全部阵地则是无法容忍的。因为教育的真谛不是应试。教育的真谛是什么？是让人全面发展，提高人的综合素质。在教育过程中把提高人的综合素质和全面发展放在首要位置上，坚持不懈地开展素质教育是教育最基本的任务。由此可见素质教育比起应试教育来有更加丰富的内涵和广远的意义。但素质教育并不排斥应试教育，因为素质教育也离不开测试，测试也是素质教育过程中必不可少的一个环节，所以我们要说应试教育是素质教育中的一个组成部分，它们之间的关系是包容与被包容的关系，应试教育包含在素质教育之中，而不是绝然对立的。因此，一个教育工作者要高度重视素质教育，但又不忽视应试教育；同时，在素质教育与应试教育之间要分清主次，明确关系，合理对待；并且要努力使应试教育符合素质教育的要求，保证素质教育顺利地进行而不受其干扰；这才是实事求是的教育态度。
关于教育教学效果。
教育教学效果是教师，学生，家长，学校和社会都十分关注的事情。可以这样说，好的教育教学效果是办人民满意教育的铁证。怎样才能取得更好的教育教学效果？各个学校和教师都很看重这方面的研究。但多数学校和教师的研究收效甚微，比较其投入的人力物力来结果是得不偿失。这种现象的产生主要有两种原因，一种是浮在浅表层次上的研究，没有深入到根本问题进行实质性的研究。二是研究时没有遵循教育教学效果产生和提高的一般规律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必须要对教育教学效果产生和提高的一般规律做深刻的认识，没有这个先决条件任何形式的研究都将导致失败。
前面我们提到教育教学效果主要是指受教育者的思想观念，知识水平，能力状况和特长技巧等。或许我们大家都知道这些效果的优劣取决于课堂教学的好坏。所以许多学校和教师都在改进课堂教学的方式方法，课堂教学结构和课堂活动上面大做文章。但却忽略了支撑课堂教学十分重要的因素-----学生的学习积极性。一堂课如果失去了学生学习积极性的支撑，设计得再精美那也只能是空中楼阁，毫无效果可言。尽管有不少教师认识到学习积极性对课堂教学和课堂教学效果的重要性，但由于学习积极性涉及到的因素较多，许多人不得要领，所以教学水平没有突破，从而导致教学效果没有提升。
学习积极性虽然涉及到众多方面的因素，但在这众多因素之中，性格特征是最稳定的因素，兴趣是最活跃的因素。如果抓住这个要领，学习积极性差的问题可望迎刃而解。这就是说学习积极性受性格特征，学习兴趣的影响最大。我们很难想象一个具有积极向上，顽强意志力性格特征的学生没有学习积极性，我们也很难想象一个对自己用脑力和体力活动取得成就有浓厚兴趣的学生不去积极地学习。
关于教育教学任务。
为什么要提出这些问题？首先，因为不搞素质教育你就犯了方向性的错误。什么是素质教育？全面贯彻国家的教育方针就是实实在在的素质教育，违背这一原则无论如何都是不能容忍的。其次，人的成长必经三个重要阶段----基础，发展和成才，基础不牢势必影响发展，没有发展谈不上成才。教育的关键是让学生成才-----成为有社会主义觉悟的建设人才，这就是国家教育战略分配给各级各类学校的明确任务，全社会教育必须达成这一共识，并在这一原则的指导下结合受教育者的实际情况实事求是地开展教育教学工作，只有这样才有利于提高全国教育的整体水平，也只有这样才有利于走出具有中国特色的成功教育之路。
关于外语教学。
本文要着重谈谈外语教学的问题，这倒不是因为笔者专业的缘故，而是出于对现在外语教学现状中的一些问题感到忧心：首先，现在外语教学中仍有相当部分人对外语是不是学科感到迷茫。由于认识的不正确导致教学方法的偏差，进而收不到理想的外语教学效果。如果把外语象其他科目一样作为一门学科必然误入知识教学的路径，要想达到语言教学的目的那等于白日做梦，至多也只能是培养了一些能应付考试的机器而已。所以在外语教学中，首先要解决的问题就是这个认识问题：foreignlanguageisn’tasubject,it’salanguage.如果再以英语为例：englishisn’tasubject.it’salanguage.只有当外语教学工作者把一门外语作为语言而不是学科时他才会从掌握语言的角度出发去思考问题和考虑问题，选择到适合外语学习的教学方式和方法，收到理想的外语教学效果。
其次，一门外语是学会的还是教会的？外语教学工作者必须面对和作出选择。回避和作出错误选择都将导致外语教学的失败。回避这个问题的人，表现为自己的教学没有章法，课堂结构混乱，教学方式方法不着边际，脱离语言学习的实际，没有效果可言。选择外语是教会的人，一门心思地用在“教”的问题上，围绕一个“教”反复兜圈子，自己独霸课堂，让学生失去大量学习和实践的机会。结果延误了学生，造成教学效率和效果低微。不能究其原因，就责怪埋怨学生和满腹牢骚。最终使学生的学习兴趣和学习积极性丧失殆尽。选择外语是学会的人，容易从自己学习母语的亲生经历中去发掘外语教学的方式和方法，他们知道语言本身来自于生活，在以生活为基础上的人类相互交流是语言产生的根源，也是人类学习和掌握语言的条件。因此，他们在教学中特别重视语言与生活和交际的联系，在教学中总是把语言与生活和交流紧密的结合起来实施自己的教学。他们在实施教学中根据语言学习内容有高超的设置生活情景的能力，根据一定的生活情景，引导学生在学习中运用语言，在运用中学习语言。他们总是在指导和诱导学生运用已有语言知识和能力进行交际交流时巧妙地融进新知识让学生毫不吃力地，轻松地一步步向前迈进。这类教师他们尽可能把课堂时间留给学生去运用新旧语言知识进行听说读写练习，因为他们知道丰富的语言知识和娴熟的语言综合运用能力结为一体才是外语教学的目的，学习的目的最终是运用，而运用的听说读写能力除了依赖于语言基础知识外，更重要的是在实践中获得。这类教师他们从不独霸课堂，而是把课堂大部分时间留给了学生进行语言实践。他们也不以教师自居，他们在学生学习外语中扮演的是指导员，教练员的角色，他们让学生觉得是学习的同伴和朋友。这种外语教学效果不言而喻。
关于知识教学与能力培养。
这个话题似乎很平庸，因为所有教育学和心理学方面的书籍都有十分详尽的理论论述，可谓众人皆知，无人不晓。正因为如此，本文不想在一般理论意义上做重复讨论，只就教学实践中的具体问题做些探讨，仅供参考。
提炼的思考与实践篇十三
本文首先阐述了大学素质教育的基本理论;接下来讨论了其在课堂教育和考试这两个大学教育重要环节中的具体实践。最后，分析了大学各层次教育之间的关系和外语教学应具有的适当的地位。
1.引言。
要探讨大学的素质教育，就要正确认识大学教育实施者和接受者，以及教育的目标。所以，首先要讨论大学的教育对象、教师的作用以及素质教育的具体体现。课堂教育和考试是学校教育的重要环节，继而需要明确在这两个环节中有关素质教育涉及的实施原则。目前大学教育中的考研及外语学习这两个问题尤为突出，亟需提出相应解决的对策。
2.基本理论。
学生是学校教育的主体。学生素质的提高是最终目标，也是检验学校教育成败的唯一标准。大学的教育对象绝大多数是十八周岁至二十五周岁的成年人。他们基本已经具备成型的世界观。所以，大学教育的手段应该是引导为主，塑造为辅。
学校教师是主体，在各个教育环节中处于主导地位。教师的素质和作用是教育成败的关键。首先教师应该有高度的政治觉悟，把握社会主义的教育方向。培养学生为社会主义建设事业奋斗的思想和精神。同时教师应该具有扎实的专业知识。这要求教师不但要认真备课，熟练掌握现有的本专业知识。还要注重科学研究，把握本专业科研的前沿动向。积极开展面向社会主义建设第一线的科技服务活动，理论联系实际。在此基础上，要提炼出正确的科学研究方法，使学生在以后的工作中具有拓宽专业面和知识不断更新的能力。
课堂教育环节是实现素质教育的过程。教师在课堂教育环节中起着主导作用，作为课堂教育对象的主体是大学生。相对于中小学生来讲，大学生具有一定的学习自觉性和主动性。鉴于自觉性不同程度的欠缺，要求一定的课堂纪律是必要的，其目的是限制恶意的迟到早退甚至旷课现象。鉴于主动性不同程度的欠缺，课堂教育质和量的保证也是必要的。大学生个体知识水平和学习能力的差异是难免的。课堂教育应以中等程度甚至中下等程度的学生作为契合点，因为大学教育是成材教育不是选材教育，亦即是要培养绝大多数学生成为合格的人才，而不是选拔极少数学生作为尖子人才。对于该等程度的学生，课堂教育是其接受知识的主要途径。对于该等程度之下的学生，除了课堂接受教育之外，课下还要自学。对于这部分学生的学习效果，教师的课堂教育质量起着决定性的作用。所以，教师应深入地进行教学法理论的研究和实践。对于上等程度的学生，如果部分内容通过自学就能够掌握的话，善意的迟到早退甚至旷课去根据自己的需要和兴趣学习其他知识，应该和恶意的区别对待。同时，和谐课堂的构建也是必要的。教师和学生相互作为对立面的状态应该是绝对禁止的。教师和学生之间应该是知识的传授者和知识的接受者的关系。一切有利于课堂教育的行为就应该提倡，一切不利于课堂教育的行为就应该被禁止。比如教师主动擦黑板应该提倡，以命令的口味让学生擦黑板应该禁止。学生特殊情况迟到早退，如若报告则打断教师讲课思路并耽误众多学生的时间，当时不打报告默默入座或离开的方式就可以尝试。对课堂上学生饮水等的限制也可以放松。课堂教育的和谐程度与课堂教育效果有着密切的关系。和谐的课堂教育有利于课堂教育效果的提高。
4.考试环节的实践。
考试环节是对素质教育效果的检验。考试形式可以探讨，但是考试环节必须严格把关。考试形式决定培养什么样的学生，亦即素质教育的标准。这里不着重探讨这个问题。考试形式确定后，考试环节必须严格把关，这是衡量标准是否达到。一门课考试成绩是否及格，是对该门课程知识是否掌握的衡量。某个专业教学计划规定课程是否全部及格，是对该学生是否掌握该专业所必需的系统知识的衡量。也就是是否成为该专业高级技术人才的衡量。这一点认识，无论是教师或者是学生都应该把握准确。不能渺小化，亦不能扩大化。不能渺小化是指不能放宽考试的标准，否则会使学生毕业时名不负实。同时也会使正常的教学活动放任自流，最终难以管理。不能扩大化是指不能把考试成绩作为衡量一个学生全面素质的唯一标准。一门功课不及格仅仅是指该学生没有达到掌握该课程的标准。某学生某个专业未能毕业也只能说明他没有能够达到成为该专业高级技术人才的标准。不能因为某学生某个专业未毕业甚至一门课程未及格就认为该学生整体素质不及格。只要也只有清楚地认识到这一点，教师才不会歧视这类学生。反过来，这类学生也不会因为未毕业甚至一门功课不及格而出现一些过激行为。学生在成才过程中由于兴趣或知识结构的变化而导致专业取向的变化是正常的。大学就应该包容这种变化，应该创造一个各类人才脱颖而出的环境。有些国际上知名的大学在该方面的做法就有很多成功的经验。这类人才也不胜枚举。这些人未在某个大学毕业，非但未对其个人和学校名声造成丝毫损害，反而成为这些学校严把专业毕业标准的典型旁证。
5.大学各层次教育之间的关系。
大学的教育层次主要有本科教育和研究生教育。本科教育是研究生教育的基础。研究生教育是本科教育的提高和延伸。本科教育是培养学生成为高层次的应用型人才。研究生教育是培养学生成为本专业领域的研究型人才。这样的目标一定要明确，且不可动摇。没有扎实掌握现有本专业知识且能够熟练应用的本科生，就不可能有具有创新能力的研究生。不能因为要追求大学层次的提高，要办教学研究型大学甚至研究型大学，而把本科教育置于次要地位甚至取而代之。如若这样，则最终将一无所获。这一点大学的教师包括教育管理工作者务必要有清楚的认识，也要务必向学生讲清楚，因为在这方面业已出现一些不正常的现象。学校为了办成教学研究型大学或研究型大学挖掘生源，学生工作者为了创造以考研率为具体指标的较好业绩，学生为了摆脱近年来学历高好就业而得出的社会对研究型人才比应用型人才更需要的假象而造成的困境，大多从大二就开始步入考研的轨道，大四则全力以赴。大一大二主攻外语和数学，大三则主攻某一门基础课，大四完全放弃本科学习准备研究生入学考试，听课者寥寥无几。外语和数学都是工具，不具备扎实的专业基础则将成为空中楼阁。必将出现通过四级甚至六级考试，而外语专业硕士研究生论文连语法都不通，非外语专业硕士研究生连一篇完整的本专业文章都不能翻译的怪现象。主攻某一门专业基础课，而不具有本专业实际问题所涉及的系统的相互联系的专业知识，即使数学基础再扎实也无用武之地。废弃大四专业课的学习，则作为高层次应用型人才的这一本科生培养目标根本就无从谈起。这个问题已到了非常危险和亟待解决的程度，教师和教育管理者等各方面都应该引起高度重视，从根本上去解决。学生本身也不应该被一些假象所迷惑，这些假象是由一些偏激的个别扭曲的政策带来的，如高层次人才引进的政绩工程，近几年出现的本科层次比研究生层次相比的就业困难并不能完全正确反映社会的实际需要。社会对各层次的人才都是需要的，包括本科教育的高层次应用型人才。如果不按照此客观规律去武装自己，而是跟着一些假象去随波逐流，则会陷入恶性循环的泥潭。其一，由于被假象所误导，硕士研究生随着毕业人数的增多也会出现就业困难，随之这种现象逐渐波及到博士研究生。结果读研三年之后甚至六年之后和现在的情况没什么区别甚至更糟。其二，随着社会用人制度的不断完善，重能力轻文凭已不仅仅停留在口头上，而是作为用人单位实实在在的衡量标准。此时，那些不具有扎实专业基础的人，结果是竹篮打水----一场空，重蹈南郭先生的覆辙。
6.外语教学的地位。
前已述及，外语是一种工具，主要是一种交流的工具。
我们为什么举国学英语?这个问题是不应该提出的，因为大多数人都知道答案----因以英语为母语的美英等国有我们需要学习的先进的科学技术。当然有人会说是交流的需要。但是汉语作为世界上运用人口众多的语言之一，有很多别的国家举国学习的例子吗?!当然也不排除有少数人学英语是为了要溶入某一个以英语为母语的国度里。
既然我们学习英语的主要目的是为学习别人比我们先进的东西，就应该粗略的衡量一下我们为此付出了多少学费。
据1998年有关统计资料，全国高中阶段教育在校学生共2445.5万人。初中毕业升学率为50.7%，在校初中学生人数应约为4823.5万人。合计全国中学阶段教育在校学生共约7269万人。2003年全国高校毕业生总数为212万人，据此估算在校人数约为850万人。
若按中学阶段学生投入英语学习的精力为六分之一，折合学生数约为1200万人。每生每年需花费按3500元计算，约为420亿元。大学阶段按本科四年计算，只考虑第一和第二学年学习英语，并且投入精力为四分之一，折合学生数约为106万人。每生每年需花费7000元计算，约为75亿元。
合计每年中学和普通高校阶段全国学生为学英语需花费近500亿元。若在计入城市小学阶段的三年、课外辅导班、研究生阶段以及建立英语教学师资队伍等等的费用，保守的估计全国每年花在英语学习的费用应该达600亿元人民币。600亿元人民币呀!基本上相当于我国同时持续不断地在建三个三峡工程!
这还不算为追求论文“三大检索”率的投入。我们在国内发表论文，用中文发表的都要附加上英文摘要，甚至全篇都要译成英文发表在英文版上。这也是一种扭曲了的极不正常的状态。正常的应该是由文献的索取者去克服语言的障碍。现在克服语言障碍的主体却变成了文献的提供者。我们为此付出了很多，由此得到的回报又有多少?!得到的回报当中除了一文不值的名还剩几何?!
过若干年之后如果我们不再举国学英语的时候回过头来看这一景象会有何感想?如果能够把每年600亿的包袱抛给别的国家该多好啊!
要把外语的定位搞准确，不可偏颇。要把外语学习与专业课学习的关系搞清楚，不可颠倒。如果仅仅为外语而学习外语，近者不能使外语真正成为学习世界先进科学技术的工具，远者我们也永远无法摆脱在语言方面被不断掠夺的困境。
7.结语。
大学的教育对象主要是成年人，所以教育手段应该是以引导为主，塑造为辅;素质教育的具体体现应该是政治素质和能力的培养，以及专业知识的灌输;学校教师是处于主导地位，学生素质的提高是最终目标;课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是学校教学活动的主要环节，和谐课堂的构建是实现素质教育的主要平台;考试环节的地位应正确认识，考试是唯一衡量也仅仅是衡量该门课程结业资格的手段;本科教育有其独立的具体的教育目标，也是研究生教育的基础;外语是交流的一种工具，其教学的地位应适当。
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提炼的思考与实践篇十四
xx年3月，根据市委、市政府统一部署和***推荐，我被安排到新农村建设示范村**村担任工作队员，同年5月任**镇党委副书记（挂职），主抓**村新农村建设工作。近一年来，围绕“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村荣整洁、管理民主”社会主义新农村建设总体目标和“指导、协调、配合”的工作要求，积极发挥支村两委作用，恪尽职守，履行职责，在努力完成各项工作任务的同时，自身也得到了锻炼和提高。我深深地体会到，只有常怀感恩之心、时存敬畏之念和恒立进取之志，才能真正服务好新农村建设，才能实现自我的进步和升华。
一是常怀感恩之心。今年是我市新农村建设“百村示范工程”的第二批示范村建设的第二年，也是出成绩之年，在这样一个时候我被安排到**村服务，这是各级领导对我的鼓励和信任。因此，我十分珍惜这个来之不易的机会，怀着一颗感恩之心，牢固树立深入基层、主动服务的决心，通过学习不断提高自身能力和素质，以不负各级领导和村上的关心和期待。其一，认真学习、宣传中央1号文件。今年已经是中央连续第七个1号文件聚焦“三农”工作，且突出了农民增收和城乡统筹，具有很强的时代意义。作为一名农村工作的门外汉，我把学习1号文件当作首要任务，并将宣传中央1号文件精神作为今年推动新农村建设的开局举措。在市农办的指导下，将中央1号文件提出的与当地群众密切相关的一些重要惠农举措，概要成若干条具体措施，形成《中央一号文件宣传提纲》，发到各家各户，起到了良好的宣传效果。其二，充分了解我市农村工作实际。3月16日，市委农村工作会议召开，明确xx年继续实施“百村示范工程”，继续实行“领导办点，后盾单位、企业帮扶，干部下村，社会共建”的办点模式和“五大工程”、“五改一整治”的建设模式，为驻村工作队员开展工作提供了准确有效的指导。为此，我在下村前认真学习了市委、市政府主要领导的讲话以及市农办的工作报告，并搜集了我市农村工作的相关资料，一并随身携带备查，及时理解消化我市新农村建设的基本情况，做到心中有数。其三，全面掌握村情。到村的当天下午，我便与支村两委人员座谈，对村上进行了初步了解。同时，通过翻阅村里的资料文件，从面上掌握了村上的一些基本情况。从到村第二天起，我陆续深入全村8个村民小组，走访了村民小组组长和部分村民，广泛听取村民对村上发展的意见和建议，对群众反映强烈的问题进行了详细记录和分类，为村上制定全年工作计划做了充分准备，并以此为重要基础筹备好联点领导的现场办公会，获得了领导的肯定。
二是时存敬畏之念。作为一名从学校到机关的“三门干部”，对基层工作缺乏认识和了解，而先前的驻村干部经验丰富并且做了很多卓有成效的工作，在这样一个背景下，我深感责任重大，始终揣着一缕对农村工作、对农民群众的敬畏之念，将农村民生时刻牢记心头，尽自己所能，做了一些努力和尝试。其一，强化基础设施建设。**村是典型的山区农业村，276户村民散居在约2.5平方公里的山地，村民生产生活条件有限。我和支村两委干部从村里实际出发，在认真听取村民意见的基础上，提出了继续完成4千米道路硬化、加快**学校提质、建设村民服务中心等基础设施建设的工作目标，得到了联点领导的认可。截止到11月，4千米道路硬化工程已经全部完成，率先基本实现了“户户通”；更新了**学校150套标准课桌椅，并增添了讲台、电脑、办公桌椅等设备，大大改善了教育教学条件；村民服务中心选址工作已经完成，一旦设计规划获批就可动工。其二，主动服务民生。群众疾苦始终是工作队员必须并首要关注的重点之一，我和支村两委干部一致将“五保”集中供养工作、建设“五保之家”列入今年计划，并得到了有关部门的支持。到目前，“五保之家”已经竣工，春节前有望入住。在此基础上，我还在“六一”儿童节组织**区地税局到**学校慰问，为学校赠送了一批课外读物和工具书，并为当时115位同学每人赠送了一套文具；向市妇联争取“春蕾计划”2个指标名额，村上2名贫困女生获得该关爱计划资助；开展重阳节慰问，从个人紧张的工作经费中为村上90岁以上的老人发放慰问金200元/人。其三，着眼村上长远发展。近几年，**村在市委、市政府支持下，各方面工作都取得了良好发展，怎样在此基础上更上一个台阶是必然面对的问题。鉴于此，我和支村两委提出从编制一个综合性发展规划、加强党组织建设入手，以实现增强龙冲村发展的生命力和战斗力之目的。根据联点领导的指示，由市规划局负责的村上规划编制工作已经完成，与市农办组织专门人员编制的《**村产业发展规划（xx-xx年）》一道经专家评审后已送市领导审定。考虑到村上党员老龄化现象严重的现状，我多次向支委提议加强村后备干部培养，积极发展年青党员，被支委采纳。经民主推荐，已初步明确了2名拟发展党员人选（分别为返乡农民工规模养殖户和退伍军人），并参加了镇上的积极分子培训班。
强服务建新村——“百千工程”新农村示范村**村建设纪实》被市“百千工程办”《简报》第26期单篇刊发，有力推介了各级领导、各相关部门对龙冲村的支持成果以及驻村工作队、支村两委的工作效果。
提炼的思考与实践篇十五
成功素质教育是作者在创办武汉科技大学中南分校的过程中，历经十年的理论研究和实践探索而创立的一种大学教育理念和人才培养模式。作者运用教育学等多学科理论，借鉴和参考国内外相关高等教育研究成果和改革经验，结合自己的办学实践，创建了成功素质教育理论体系和实践模式，对从事教育理论研究和教育实践的工作者具有启示和参考作用。特别是书中提出的“素质内化规律和途径”、“专业素质和非专业素质”、“成功素质”与“失败因子”、“素质导师制”、“素质学分制”等，对当前我国高校实施素质教育具有一定的开拓意义和借鉴价值。同时，书中关于“素质”、“成功”、“成功素质”、“成功素质教育”等一系列论述，可为广大青年朋友自觉塑造成功素质，争取学业成功、就业成功、创业成功和事业成功提供帮助。
提炼的思考与实践篇十六
一年一度的“假期档”毫无悬念的到来了，作为暑期档必备的一场“节目”，暑期实践活动也随之而至。然而，与以往暑假不同的是，此次的暑期活动实践，不是再针对某件事情，某件工作，而是面对人，与真真正正的外国人进行交流。
无意间留意到的宣传单页，读出来的如此有意义的工作，确实是一件可遇而不可求的事情。来自美国东北大学美国短期交流大学生生，与已经暂居昆明两年的大学生，经历怎样的摩擦与磨合，实在是一件令人兴奋地事情。
在此次为期一个月的社会实践活动中，每天两个小时的相处，不断地发现差别，曾经出现的隔阂与不解，都成为了这次实践的主色调。我了解到了曾经生活的狭隘，眼中的世界也变得宽广起来。文化背景的不同，造就了不同的处事方式，形成了不同的认识事物的观点。这其中有语言，饮食，待人处事，消费观等等的差别，都构成了这一路的风景。
首当其冲的便是语言交流的障碍。虽然是已经学习英语十几年的大学生，刚接触一个真正的以英语为母语的同龄人，也会有点不知所措。生活用语的匮乏让交流变得异常的怪异。记得，在面包店里，店员介绍一种涂有黄油的面包时，用到了“cheese”这个词，我们可爱的语言伙伴，听成了“chicken”，顿时兴趣大增，买了一个。但当面包入口直到没有任何剩余，才发现没有任何的鸡肉，于是便来求助我们，才发现如此可笑的闹剧。还有一连串的笑话伴着整个旅程，我们感受到“书到用时方恨少”这句话给我们无声的警示。语言的交流是建立在对双方文化的理解上的，仅仅是语法、词汇的学习果然是远远不够。
“食”乃人生之大事，相处了这么长时间，一起吃饭是无法避免，也是无可或缺的事。饮食文化在中西方之间的差异，所听所言真的不如所见。中国人吃饭很少会共吃一碗炒饭，然而他们却可以同享一份。当然这其中还有一人很大的差别，我们习惯用碗来盛饭，盘子用来放鱼骨或者不爱吃却不小心夹入碗中的菜，而他们却习惯把任何食物都夹到平底的盘子里，吃的不亦乐乎……在我看来，这是多么不可思议的事情。彷佛向我们对外的态度一样，我们喜欢恪守自己的那份安然，而他们却喜欢敞开胸怀接受一切来自外来的新鲜事物。虽然现实生活中我们接受了西方的节日，圣诞节，情人节等等不少文化。可是，深居内心的保守，不敢坦然接受外来文化的自卑，依然随处可见。
一个饮食习惯上的小小差别，竟然折射出这么矫情的分析，未免有些牵强，可是，在另一个饮食习惯的差别却无法不让人深思。外国人的aa制众所周知也同样深入人心。作为大学生的我们也以此常常聚会。然而当当真正的见识到他们，我不得不感叹，所谓的aa制真的可以公平到如此的地步。中国的餐桌上，你永远看不到金钱的交易，它的往来只会在我们看不到的地方进行黑箱操作，形式之隐蔽，让所有人汗颜;而外国人的餐费，却可以在餐桌上就实现aa，更不会出现疯狂争抢结账的场面。
虽然交流的所在地是中国，然而，强烈的文化冲突，无时无刻不在冲击着我们的意识;虽然，我们的只是在用简单的中文和英文与他们交流，然而，思想的巨大差异，对自身的认识与鞭策，让我感到了一种惧怕。
和我一起去的同学她所带的语言伙伴，无时无刻不在进行学习，看到任何一个东西都想知道它的中文名字。看到她的那种学习状态，若我的语言伙伴是她，我会感觉到害怕和一种自我的怀疑。害怕的是，如若问到什么自己不明白的事情，曾经也没有想过去找出答案，那我该怎样，拿着中国人的忽悠精神去抵抗?那有一天被发现如何是好?怀疑的是，如果学习英文的我状态如她，那此刻的英文水平也定不是这样。这种害怕与怀疑，让我每次看到她的时候都会愈演愈烈。我想，我是该好好检讨自己并且制定某种计划的时候了。
一个月的时间，说短也短，让人无法全面的了解到两个文化所有的差异，也无法让所有的的这种差异变成理解，只是停在知道这种差异的某个地方无法前行;说长也长，足够让我们了解现实生活的局限性，也足够让我们对此时的生活状态做出很多质疑，让我们重思我们的目标，我们的追求是为了什么。
关于中西文化差异思考的社会实践报告的延伸阅读——寒假社会实践报告的主要写作步骤
1.收集资料
资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得;从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。
2.拟订报告提纲
拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。
3.起草
报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。
4.修改、定稿
报告初稿写之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此应反复推敲修改后，才能定稿。
提炼的思考与实践篇十七
当前，许多乡镇政府纷纷制定出台乡镇干部驻村制度等一系列制度和管理措施。大多数乡镇干部除配合乡镇中心工作和自己线上工作外，把主要精力放到所联系村工作中去，主动进村入户，为群众排忧解难，化解矛盾纠纷，促进农村经济发展。
但是，从目前看，乡镇干部驻村制度和驻村干部队伍仍存在不少问题，主要表现在：
要么回避矛盾、一推了之，而没有采取有效措施，造成矛盾不能得到有力化解。
三是对驻村干部工作考核不到位。对驻村工作考核缺乏必要的“刚性”，往往定性多、定量少，以干部之间民主测评为依据，而不是以实绩论英雄。随着时间的推移，民主测评的人为因素不断增强，人际关系的作用日益明显，测评结果的“群众公认度”越来越低，最终导致干多干少、干好干坏一个样的状况。
第一手资料，为制定解决方案提供依据。还要“会诊”，召开村两委会，共同商议，研究解决群众反映的各类问题，把问题解决在基层，解决在萌芽状态。
三是完善驻村工作考核制度，解决干好干坏一个样的问题。要制定出硬性的考核内容，从村民代表、乡镇干部和乡镇领导三个层面加强对驻村干部的考核。驻村干部每年定期在村两委成员、村民代表、党员会上进行述职，由村民进行无记名投票评议。同时，乡镇对驻村干部要从村级创业承诺、村务财务党务公开、社会治安综合治理、村级组织建设等重点工作完成情况进行捆绑式考核，以提高驻村干部工作的主动性和积极性。
四是建立驻村干部交流和培训机制，解决干的原动力问题。逐步建立和完善驻村干部的流转机制，对长期在同一地域和村工作的驻村干部实行异地交流。要按照“实际、实用、实效”和“缺什么、补什么”的原则，定期组织驻村干部集中“充电”，按照农业和农村现代化建设对乡镇干部的本质要求，进行知识技能培训，帮助乡镇干部全面理解掌握党和国家在农村的新政策、新法规，农业和农村经济管理的新技术、新知识，在新的历史条件下做好农村工作。
提炼的思考与实践篇十八
庭邻里和谐,民风民俗积极向上,村容村貌整洁美观等等,这既是一项综合性的系统工程,也是一项艰巨而又长期的任务。驻村工作是一项阶段性的工作,怎样把驻村这一阶段性的工作同农村小康社会建设有机结合起来?怎样通过开展驻村工作建立一个保证和促进农村长期发展的有效机制,真正留下一支永远不走的工作队?驻村之后,我们把省委确定的驻村工作任务与小康社会建设的要求相结合,与所驻村的实际相结合,致力于在所驻村建立长期发展机制的实践,同时就如何更好地解决农业、农村、农民问题引发了一些思考。
一、大力调整农业结构,营造全面奔小康的经济增长机制。
增加农民收入是党中央和中央领导以及省委、省政府一直十分关注的问题,也是实现小康社会建设目标的关键。驻村以后,经过调查、走访、分析,我们认为,造成贫困村贫困的因素是多方面的,但主要和直接的是农业结构单一,土地效益偏低,资源优势没有很好地发挥。我们人事厅所驻的=个贫困村,发展农业的自然条件相对较好,但农业结构比较单一,农民收入主要依靠农业,加工业几乎为零,养殖业形不成规模,种植业基本上是清一色的夏收小麦、秋收玉米,即使增产也不能增收,“辛苦一整年,落个肚子圆”,成了当地农村的一个真实写照。要发展农村经济,实现农民增收,调整农业结构是当务之急,也是最有效的途径。我们紧紧围绕调整农业结构、实现农民增收作了一些努力,收到了明显效果。在种植业方面,无偿为所驻村农民引进了产量高、含油量高的“开豆=号”优良品种,每亩可以增收===元左右。麦播时,我们又联系引进=万斤优质小麦品种“豫麦==号”,并以每斤补贴=.=元的价格供应给所驻村农民种植。该品种优质、高产、强筋,价格高于传统小麦,可明显提高土地效益和农民收入。在养殖业方面,我们积极协调当地信用社为所驻村发放小额贷款===多万元,多方联系筛选项目,帮助农民发展养殖业和加工业。塔东村从====年=月开始,=户农民联手养鸭,仅半年时间已发展到==个养鸭专业户,出栏数万只,较早的养殖户已赚钱====多元。赚钱后的农民,有的购买了摩托车、电视机,有的着手翻修住房,更多的是把赚来的钱继续投入到养殖业上,滚动发展,不断扩大养殖规模,不少养殖户春节也舍不得休息,又接养了小鸭苗。石桥杨村已发展牛羊养殖户近==家。在加工业方面,西张村在工作队的扶持下成立了木材加工业联合会,开展规模经营,提高了市场竞争力。塔东村、店后李村在工作队的帮助下,分别建成了棉花加工厂,带动了附近农村棉花种植,提高了农民收入。通过农业结构调整,不少农户赚到了钱,增加了收入,尝到了甜头,同时也安置了农村的部分富余劳动力。养鸭专业户全家老少整天都在鸭场忙碌,原在城里打工的人也回来了,因为养鸭比打工还挣钱。几个养鸭户深有感触地说:“从开始养鸭,就没时间打牌下棋闲聊天了。”木材、棉花加工厂同样吸纳了一批劳动力收购木材、棉花。农业结构调整的实践使我们在思考这样一个问题:我国面临的一个重大问题就是人口多、劳动力过剩,广大农村尤为突出,已成为社会问题。而城市容纳劳动力毕竟有限,农村资源丰富,地域广阔,发展空间大,我们在促进农村劳动力进城务工的同时,通过加快农业结构调整,让一部分富余劳动力留在农村从事生产经营活动,实现农业劳动向非农业劳动转移,既解决了富余劳动力的就业问题,又实现了农民增收,还可以加快农村的城镇化建设进程,确实是一个应该引起高度关注的问题。要搞好农业结构调整,应注意以下几个问题:(一)要坚持因地制宜。各地农村自然资源、环境、气候、水利设施、传统习惯等各有不同,因此,调整农业结构一定要从当地实际出发,选准适合当地实际的发展项目,发挥区域优势,着力培育区域特点的主导产业,以市场为导向,用市场拉动结构调整,切忌行政命令,一哄而起,违背农民意愿一刀切。要充分尊重科学,尊重农民的意愿,宜农则农,宜牧则牧,宜工则工。各级党委、政府和有关职能部门在农业结构调整中应把注意力集中在“服务”二字上,在政策、资金、技术、人才、信息、市场、规划、协调等方面搞好服务、引导、扶持,不能越俎代庖,直接包办,更不能搞强制措施。
提炼的思考与实践篇十九
今年以来，滨海工业区（马鞍镇）贯彻落实中央“基层组织888建设年”和县委、县府“联村促发展”指示精神，实行了机关干部专职驻村（居）工作制度我有幸被镇党委，政府挑选到华阳、东联两个居委会担任驻村（居）指导员，深感使命光荣责任重大。虽然有多年农村工作经验，在新的形势和挑战下，经过半年多来的实践和探索，怎样当好一个驻村（居）指导员有一下三点感受。
一、专职驻村首先要摸清“三个底”
1、两套班子情况底。主要看班子战斗力强勿强，工作协调能力好勿好，党员队伍凝聚力有勿有，居民群众向心力高勿高，如果这些条件完全具备，就是团结和谐的好班子，驻村（居）工作就能顺利地开展，上级交办的任务就能不折不扣地完成。反之，如果班子不和工作不力，信任度不高，那么作为驻村（居）指导员，就要认真思考，做好参谋，当好娘舅，这是驻村（居）工作的首要任务之一。
1省，市，县开展的“进村入企大走访”活动，为驻村（居）工作提供了更好的有利条件，通过走访摸清了居民群众的居住分布情况，家庭生活情况和思想要求情况，为进一步做好驻村（居）工作打下了扎实的群众基础。
3、（村（居）经济实力底。俗话说：“有章理事，有钱办事，有人管事，”村（居）经济的强弱关系到社会各项事业能否有保障，村（居）工作能否正常运行的关键所在，如果村（居）经济匮乏，甚至入不付出，那么作为驻村（居）指导员，一方面要鼓励村（居）干部尽心尽力做好工作，另一方面要帮助他们开展“增收节资，开源节流”，要坚持花小钱办大事，少花钱多办事的原则，千方百计取得居民群众的支持和理解，从我驻华阳、东联两个村（居）的情况调研来看，东联常年收支保持平衡，结存资金尚有近百万元，华阳每年需要上级补助，15万元，收支才能平稳度过。
二、专职驻村重点要做到“三个子”
1、放下架子。实行专职驻村（居）工作，指导员有更多的精力与村（居）干部交谈，有更多的时间与党员群众接触，要放下架子与他们一起同甘共苦，把村（居）工作当作自己的责任，把群众要求作为服务宗旨，不要自以为是高高在上，认为我是政府机关派驻的干部，不与村（居）干部心连心。脱离群众，脱离实际，不遵守机关干部行为规范。否则，驻村（居）工作始终打勿开局面，则将一事无成。丧心威心。
2、出好点子。驻村（居）指导员既是一名联络员，情报员也是。
一名服务员，战斗员，要做到上情下达，下情上联，在上级领导交办任务时向村干部要讲清意义，讲明意度，布置工作时要讲透重要性和必要性，并帮助召开有关人员会议作出部署，提出意见建议，做到不拖，不推，不回避。如果对工作无动于衷，不问不响，听之任之，那作为一个驻村（居）指导员是不受欢迎的。如上半年全镇上下开展的“大走访”活动，根据上级入户率要达到100%，所以我就主动与两个村（居）主要干部商讨，提出了在家居民实地走访，上班居民干部夜访，外出居民电话约访”的“三访”工作举措，收到较好的访问效果。也受到村（居）干部的赞赏，确实是一个农村老干部的经验总结。
3、敢挑担子。一个驻村（居）指导员虽然职小无权，但在一个村（居）中有最大的发言权、建议权、反映权；当县体工作中村（居）干部遇到危难时驻村指导员要敢于解危；当居民群众遇到困难时要敢于解忧，在社会管理遇到困难时要敢于解脱；当工作遇到投诉时，要敢于承担责任，妥然处置，不扩大事态，不矛盾上交，不推诿扯皮。要在指导员的职权范围内全权驾驭，争做一名合格的，称职的驻村指导员。
三、当职驻村关键要树立“三个感”
1、工作要有责任感。一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力，因为责任是一种担当，一种约束，一种动力，一种魅力，一个人只要有了责任感，才能实现自己的承诺，才能克服各种困难，才能得到别人的尊重和信任。每个人不管处于什么样的职位，只要怀着珍惜工作，珍惜一切的态度，才能有更好的心态投入，才能有敏捷的思维方式。工作才能出色完成。驻村半年多来，两个村（居）工作不管大事、小事，不管热点、难点，我都能动手，动口，动脑，亲自参与做到。
2、工作要有事业感。县机关有位领导说过，不当领导了，但们然是一名共产党员，一个员名员而这两个“员”的身份实际上还是一名机关办事员，办事员就要办事。他的这些话对我启发很大，我是从人大岗位退下来，离退休还有整整五年，目前实质的工作岗位没有了，管管下一代，当当指导员，工作比较轻松，但是要对地起党，对得起自己是多年农村工作富有一定工作经验的农村干部，还有一定作用可发挥。所以，年初党委主要领导征求我和一些同志时，我就主动提出当一名驻村（居）指导员，时代的发展需要我们这样做。人民的要求需要我们这样做。
（镇），后进创先进，先进更先进。
半年多来的驻村工作，使我深深感到，只要摸清“三底”、做到“三子”、树立“三感”，创新驻村工作，提升指导能力，确保村基层组织创出新水平，作出新成绩。
提炼的思考与实践篇二十
高效课堂不仅仅是教学技术手段的先进，教学技艺的精湛绝伦，还有一个重要的方面，有一个强大的可以和老师进行思维对抗的学生群体，只有两强相遇，才能迸发出耀眼的智慧光华;当懵懂稚嫩学生面对修炼已久的老师时，只能洗耳恭听、强压硬灌，被动接受，毫无对抗;如何让学生思维上快速强大，在课堂上起码有招架之力，是我们一直在探索的问题。
实的想法?
(
课堂是师生交流的主要平台，当教师通过讲授传输信息时，还有两个活动着的舞台：一方面是学生对信息的接受、识辨、再生、储存与输出;另方面是教师根据反馈调节信息的速度、强度、顺序、容量等。这两方面组成一个生机勃勃、瞬息万变的世界。高效课堂的创造性就在于能够对教师的活动与学生的活动、能够对师生活动的全过程实施及时而有效的调控，使系统达到逐步优化的动态平衡。在学生方面关键是学生对信息接收能力的状态，对新知识的辨识能力，新旧知识融合再生条件准备，以及对新知识储存的“内存空间”的储备。所谓创设发现情景、所谓生动活泼的课堂气氛，所谓预设与生成的调控，所谓处理突发事件的教学机智，都只不过是这一动态平衡的小小插曲或微调而已。
要达到或完成高效课堂教学，功夫还主要在课堂外，笔者认为完成一节高效课堂过程有四个基本环节,开学以后，后三个环节循环往复。
师生的课堂教学交流过程只是一个显性的环节，其他三个隐形环节是实现高效课堂必要条件。学生对课堂与老师交流能否顺利与有效是高效课堂的核心。
远期预习主要包括：学生假期预习，学生课外课程预习，课外学习，主要目的是让学生对所要学习的知识有一个大体的了解为接受新知识做好心理准备和知识准备。符合奥苏伯尔，(david ausubel，1918年)，“先行组织”把先行组织者定义为：在正式学习之前，以适当的方式介绍的关于主题内容的前导性材料，也可以在学习某一学习材料之后呈现学习材料;它的概括性、抽象性和包摄性水平可以高于或低于学习材料[2]。对于学生学习数学知识预习，联想到治沙中有一种方法叫“井格治沙”，由于沙漠的风很大，首先要把沙围固住不要让风吹动成沙流，就在沙地开井字形小沟槽用埋入草秸，连成一片，再在井字方格中种草或树。数学概念的先期植入与此有异曲同工之妙。
学生会在整个众多含义中关注第二条：数学名词。或许会依次探索数学家康托(cantor, g.f.p.，1845年—1918年，德国数学家先驱)的数学成就、生活轨迹，打开一个奇妙的数学世界。再如函数概念的演变，从初中的变量定义到高中的集合对应定义的演变，会产生质疑与探索，在没有课时进度的逼赶，没有学校学习的环境压力下，学生可以从容、有趣、自由的涉猎与其有关的知识，为新学期的学习做好外围知识的准备。
从理论上讲有两方面的功能：一是预习给学生提供了一个自由探索的空间。二是预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。从形式上看，预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。学生是作为活动的独立主体。从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。
课前预习是在学习了上一节课，完成了当天作业后为明天上课做的课前准备，可以活激新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，随着教学的进行，学生对所研究的问题越来越清晰与老师讨论的问题对象越来越集中，趋于一致，通过对新知识的接受，与旧知识发生联系形成接受新知识的生长点。
预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。有利于学生主体作用的发展。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。
等。会产生困惑，学生会在课堂是全神贯注，收获知识。
2)和3)基本没有问题，与此相关的问题在课堂上顺利行进。
为学生构建最佳的知识体系，建立宽广的知识平台，形成庞大的知识载体。
让我们从数学学习开始探索
具有共性的知识体系
认识一个概念的基本途径：
以集合为例认识每一个概念的结构和特性：
每一个概念的详细结构分析
结构式是如此惊人的相同。那么，其他知识是不是都是这样的表达结构呢?指导学生依此结构预习函数新课。进而以课堂的教学为预习的实践，结果自然在意料之中。
创造性的概念理解和体系活用(以函数为实践)
详细分析结构如下
依次模式进行预习，可达到事半功倍的效果。
此模式可应用推广到其它章节。
此模式可应用到其它科目的学习。(进行学科迁移)
此模式能不能应用到社会科学以及社会生活?
做一个一生都清楚的人
学生通过课前预习，了解新知识的基本结构，和老师的教学过程思路最大可能的趋于一致，预习过的以后不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题, 而且学生们带会着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理。
课前预习过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
为什么呢?如果老师一节课讲10个问题，你通过预习已经掌握了5个，那么在这一节课中你对于已掌握的5个知识可以轻松面对，吸收老师更好的表达方式或精彩解法，也可以用你最好的想法去批判老师;对于剩余的5个知识点，可能有2，3个老师课堂上稍加提示或知识铺垫你就通了，不会的问题也就一两个，专心听讲，没听明白的记下重点课后在研究学习，这个问题明天老师还会讲;那么这样的一节课，你既有快乐的交流和收获，又有对新知识探索的力量和信心，达到真正快乐学习。
这样的学习学生能够完全融入老师组织的教学情境中，符合莱夫与温格的情境学习观的核心概念 “合法的周边性参与”“实践共同体”等重要要素[3]。教师和学生都是主体，并且在教学中具有“交互主体性”，师生的关系是互动的(师生互动)，学生与学生的关系也是互动的(朋辈互动)。都“交互主体”了，教学活动就是开放的而不是封闭的，不是教师的“独角戏”或“一言堂”，也不仅只是师生之间的“教学相长”，更多的时候应该是学习社群成员之间多元多样多边的互动、互助、互惠行为。我们一直提倡“生命化课堂”，提倡“课堂生成”、师生互动、生生互动、生本互动，就充分体现出来了。
三、关于高效课堂的实践
关于高效课堂是每个老师都会思考的问题，我对于前面的思考由来已久，并且在教学中边思考就边应用，感觉效果不错，但没有系统分析过，xx年9月我任20xx级七班班主任兼代数学科，条件具备开始了系统实验。
对象：高20xx级七班
基本情况分析：
1.模式建立过程
2.模式的模仿应用
3.模式的创造应用
4.模式的应用体会总结
1.数据分析
2.效果分析
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