历史是人类社会发展演变的镜子。如何培养自己的领导能力，发挥个人潜力是每个人都希望实现的目标。总结的范文可以给我们提供参考和借鉴，但每个人的总结都要根据自己的实际情况进行创作。
各种古诗词说课稿篇一
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟。
唐·王维。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
望天门山。
唐·李白。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨。
宋·苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
各种古诗词说课稿篇二
诗经·采薇（节选）。
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
春夜喜雨。
唐·杜甫。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
西江月·夜行黄沙道中。
宋·辛弃疾。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
天净沙·秋。
元·白朴。
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
各种古诗词说课稿篇三
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
秋思。
唐·张籍。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
长相思。
清·纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
各种古诗词说课稿篇四
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
宿新市徐公店。
宋·杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布。
唐·李白。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
绝句。
唐·杜甫。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
各种古诗词说课稿篇五
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日。
宋·朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
乞巧。
唐·林杰。
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
嫦娥。
唐·李商隐。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
各种古诗词说课稿篇六
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村。
宋·陆游。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
黄鹤楼送孟浩然之广陵。
唐·李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
送元二使安西。
唐·王维。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
各种古诗词说课稿篇七
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭。
唐·刘禹锡。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
忆江南。
唐·白居易。
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
渔歌子。
唐·张志和。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
宋·翁卷。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴。
宋·范成大。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
各种古诗词说课稿篇八
《宿新市徐公店》是本课的第一首诗，这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
《四时田园杂兴》（其二十五）是宋代诗人范成大写的一首田园诗。诗中通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱。
《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对农村田园生活的热爱和向往之情。
二、说教学目标。
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”。因此，我将有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》；结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感作为学习重点，其中感受乡村生活的美好，体会诗人的情感也是学习的难点。
三、说教法学法。
现代教育倡导把学习的主动权教给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象诗歌描绘的画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读促悟”。
四、说教学过程。
（一）谈话导入。
由学生对农村的印象谈起，引入课题。首先拉近学生与诗词的距离。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自由读古诗，读准字音，读通句子。我随堂检查生字词情况，指导书写。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境。
1.师简介作者。
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.师引导学习一、二句。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？
理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。
5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。
6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。
学生根据理解，练习有感情、有节奏地朗读，背诵古诗。
7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
（四）学习《四时田园杂兴》（其二十五），品悟诗情。
1.学生自由读诗，教师指导正音。（强调“兴”的读音）。
2.解诗题，知诗人。
3.看注释，解诗意。
研读三、四句，感悟人勤。（“日长篱落无人过”侧面表现了农民的勤劳。）。
体会写法。（以动衬静：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。）。
4.感情朗读，背诵。
5.归纳主旨：本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱与对农民辛苦生活的同情。
（五）学习《清平乐·村居》。
1.解题，知诗人。课件出示对词及辛弃疾的介绍。
2.正音，明词意。
3.合作学习，理解词意。
4.赏析悟情。
引导想象翁媪对话，体会生活美好。
重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他的喜爱。
简介作者生活背景，引导学生体会向往之情。
感情朗读、背诵。
5.归纳主旨：《清平乐?村居》中词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。本课的两首古诗，一首词，都描写了田园风光，表现了对乡村景色、乡村生活的喜爱和赞美。我抓住诗词中描写的景物及表现其特点的重点字词进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。每首诗都有对其写景抒情的概括，简洁明了，朗朗上口，便于学生理解。
各种古诗词说课稿篇九
1.教材分析：
《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2.学情分析：
为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：
1.你会正确流利地朗读这首诗么?
2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗?
3.你会背这首诗么?
4.你能大概说出这首诗的意思吗?
5.你能从诗中体会到诗人的情感吗?
调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：
二、教学目标：
1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。。
三、说教学方法。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程。
具体教学过程从以下五个环节展开：
(一)欣赏音乐，走进《牧童》。
这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
(二)品读古诗，读出味道。
诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：
1.读正确。
首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。
2.读出节奏。
初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3.读出内涵。
(1)读出诗中所蕴含的画面。
学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说：
()的草()的笛声()的牧童()地躺着()的草场()的月光。
()的晚风()的月夜。
如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。
(2)读出诗人愉快的心情。
为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童?你能读出诗人什么心情?学生都能说出这是一个快乐，悠闲的小牧童。(板书：快乐悠闲)那么，你是怎么体会到作者愉快心情的呢?你从哪些词语感受到牧童的快乐与悠闲呢?让学生品读诗句，从而发现景物描写最能反映作者的心情。原来，一切景语皆情语。此时，我适时适度的引导学生高兴地诵读这首诗。
这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。
(三)走进诗境，感悟诗情。
在熟读古诗的基础上，我以“你从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?”一问，来进一步激发学生的学习热情，并根据学生的汇报相机引导。
预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣。
当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子?在什么地方吹?此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一个“弄”字所蕴含的情趣。
接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同学们，此刻你的眼前展现了一幅怎样的画面?诗中的哪一个词给了你这种平缓舒服的感觉?以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。
“只有入境，才能悟情。”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。
预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。
学生很快找到：“不脱、卧”这两个词。接着我引导学生体会：他为什么不脱蓑衣?他躺在一个怎样的地方?怎样躺?把“卧”换成“坐”或者“立”，行吗?这样，学生在交流中、反复品读中感悟到了牧童的无忧无虑与天真烂漫。
这样，抓住重点字词品读品味，避免了古诗教学逐字逐句的串讲串问，突出了语文学科的特点，通过扎实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，从而真正学有所获。
在美妙的遐想中，学生融入诗境，走进牧童的内心世界，由此抒发情怀，发表见解。此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。
(四)探作者心，窥别样情。
读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。为了很好地解决这一教学难点，我这样引导：同学们，快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。其实，吕岩喜欢牧童，还有另外的原因呢。此时我出示诗人吕岩的资料。
让学生了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我创设意境，学生配乐吟诵古诗。与诗人展开心灵的对话。
这不仅是教学回归到古诗的本体，更是学生情感的回归与升华。进而解决了本课的教学难点。
(五)拓展延伸，背诵积累。
学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句让学生赏析。
所见。
清袁枚。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
桑茶坑道中。
宋杨万里。
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳荫眠正着，一牛吃过柳阴西。
诗句赏析。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。(杨万里)。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(范成大)。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(高鼎)。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。(胡令能)。
将本课的古诗辐射到其余相关诗句，真正做到课内外学习的有机融合。
至此，我顺利完成了本节课的教学任务。在教学中，我努力寻找人文精神与语言训练的契合点，通过各种形式的阅读训练，将学生带到情境中去感悟、去体验、去探究。使学生在轻松快乐的语文课堂中进行学习，体现了我创建“和谐课堂”的教学思想。
五、说板书设计。
最后，说一下我的板书。这节课我设计的板书力求简洁明快，一目了然。“快乐、悠闲”二字彰显了诗人的内心情感。是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。
各种古诗词说课稿篇十
一、说教材：
诗词如风，词诗含韵，诗词如画。古诗词是祖国灿烂的古典文化，从小培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味，是我们的责任。因此，从呀呀学语到小学中学许多家长老师都十分重视诗词的启蒙和引导。到了中学，古诗词的学习应该提升到一个新的层次。初中语文教材每一册都安排了十首古诗词，可见其分量之重。
古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，须用心、动情地朗诵，把握诗词内涵，留住诗韵在心。
二、说方法：
通过多种手段如多媒体，音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境。
教法：体验法，激励法。
学法：诵读法。根据老师提示回顾学过的古诗词，再体验老师出示的古诗词。
三、说教学目标：
1．知识与技能目标：
让学生在老师的引导下徜徉古诗词的殿堂，深刻感受古诗词的美丽，激发对它们的喜爱。
2．过程与方法：通过深情的朗诵自主感悟。析诗谈感觉。
3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
四、学情分析：
我们学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。
五、教学理念。
2．古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累，培养兴趣。
3．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
4．能够自主地课内外搜索学习古诗词。
六、设置本节课的意图：
1、引导学生进入诗词世界，体验诗词魅力。
2、培养喜读古诗词的习惯和兴趣，提高古典文学修养。
3、弘扬古典文化传统精华和精神，热爱中华古代文学。
七、说教学过程：
（一）：导入新课：教师深情演绎陆游的《钗头凤》和唐婉的和词，讲述陆唐二人的凄婉爱情故事。把学生带入诵词含情的触目可见触手可摸的意境。
（二）腹有诗词气自华——围绕主题，出示相应古诗句（了解诗词的主题）。
1、春夏秋冬四季清：
2、品味乡愁魂牵绕：
3、话说友谊情意浓：
（三）声情并茂诵诗词——诵读（读诗入情，听音入画）。
（四）别出心裁赏诗词——诗意描述（描画上色，个性感悟，让诗立体）。
（五）醉月听花唱诗词：推荐流行mtv古诗词演唱。
《走进古诗词》教案。
付梅华。
（一）：导入新课：教师深情演绎陆游的《钗头凤》和唐婉的和词，讲述陆唐二人的凄婉爱情故事。把学生带入诗含情的触目可见触手可摸的意境。（出示《钗头凤》）。
【钗头凤陆游】：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。
【钗头凤唐婉】。
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
（二）腹有诗词气自华——围绕主题，出示相应古诗句（了解诗词的主题）。
1、描写“春夏秋冬”的古诗：
（1）春：
a.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）。
b.万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中（唐王涯《春游曲》）。
c.春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少。（唐孟浩然《春晓》)。
（2）夏：
a.永日不可暮，炎蒸毒我肠。安得万里风，飘飖吹我裳。
（《夏夜叹》唐.杜甫）。
b.夜热依然午热同，开门小立月明中。
竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。（《夏夜追凉》作者:杨万里）。
c.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂)。
薰风自南来，殿阁生微凉。(柳公权)(夏日联句作者:李昂)。
（3）秋：
1、《山居秋暝》【唐】王维。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
2、《子夜秋歌》【唐】李白。
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
3、《秋夕》【唐】杜牧。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
4、《秋风引》【唐】刘禹锡。
何处秋风至？萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
5、《秋思》【唐】张籍。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（4）冬（冰、雪）：a.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）。
b.百泉冻皆咽，我吟寒更切。半夜倚乔松，不觉满衣雪。唐刘驾《苦寒吟》：
2、抒写“乡愁”的古诗:a.阳关万里路，不见一人归，惟有河边雁，秋来南向飞。(《重别周尚书》庾信)。
b.入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。(《人日思归》薛道衡)。
3、抒写“友谊”的古诗：a.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（《赠汪伦》李白）。
b.（《杜少府之任蜀州》王勃）。
（三）声情并茂诵古诗——诵读（读诗感情，听音入画）。
（四）别出心裁赏古诗——诗意描述（描画上色，个性感悟，让诗立体）。
（五）醉月听花唱古诗：推荐流行mtv古诗演唱。
（六）总结：诗如风，诗入画，诗含情。好诗园地繁花盛开姹紫嫣红，走进去吧，采摘你的最爱，让它滋养你丰富你修饰你。
各种古诗词说课稿篇十一
爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子。
唐·皮日休。
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
七步诗。
三国·魏曹植。
煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
鸟鸣涧。
唐·王维。
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
芙蓉楼送辛渐。
唐·王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
江畔独步寻花。
唐·杜甫。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
石灰吟。
明·于谦。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
竹石。
清·郑燮。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
闻官军收河南河北。
唐·杜甫。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
己亥杂诗。
清·龚自珍。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
浣溪沙。
宋·苏轼。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
卜算子·送鲍浩然之浙东。
宋·王观。
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
各种古诗词说课稿篇十二
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
这首词文笔华丽，层层铺陈渲染，让我们看到了一个不同寻常的夜晚，挂满花灯的树像一棵棵开满花的树，漫天的焰火如星雨，宝马雕车，月光流转，鼓乐声声，游人如织。层层的铺陈渲染都为最后一句点睛之笔，苦苦寻觅，才发现要找的那个人并不在这流光溢彩的长街上，而是站在灯火寥落的暗影里。辛弃疾笔下的元宵节，表层繁华，内里忧伤，只是这忧伤隐藏在文字之下，需要层层剥开才能看到。
各种古诗词说课稿篇十三
01。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
这是李商隐一首脍炙人口的绝句。据说是诗人在巴蜀的某个雨夜写给自己远在长安的妻子。李商隐的妻子王氏，是王茂元的女儿。
我们不知道这份爱情对于政治的影响，只知道李商隐背叛了对他有深恩的令狐綯父子，然后娶了王氏。说得煽情一点。他拿自己的过去，换来了这个女人。说得功利一点，这曾是他仅有的维系。
无论怎么说，他是很爱她的。而且，他所期待的”何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”已经永远不会到来。因为几个月前，王氏便在长安孤独地死去。
02。
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
这首诗出自《木兰花令拟古决绝词》，是纳兰性德为安慰一位失恋的朋友所做。当初两人订有私情，而后来女方迫于某压力，不得不另嫁他人，男方无法接受，所以作者他安慰自己的朋友接受现实，并引经据典说明感情的事自古如此，要多想开些。
如果人生的很多事，很多境遇，很多人，都还如初见之时的模样该有多好。若只是初见，一切美好都不会遗失。然而很多时候，初见，惊艳无比;蓦然回首，却已物是人非。沧海桑田，无一不是此理…..
03。
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
元佑八年，苏轼被贬惠州。
惠州温都监有女名超超，年十六岁，非常仰慕苏轼，别人提亲都不愿意，说只愿嫁苏学士那样的人。苏轼去惠州后，她每天晚上都去苏轼窗前听他读书赋词。
苏轼在惠州的这段时间里，两人情投意合。三年后，苏轼再次因事被贬海南。临行前，他想到自己此生可能都无法再回惠州，所以和温都监商量，欲安排超超嫁给自己的好友王公子，但超超坚决不同意。
苏轼走后，超超茶饭不思，很快郁郁而亡。家人照她的遗愿，将她葬在白鹤峰下的一个沙丘旁，坟头朝向海南的方向。几年后，苏轼得到赦令，第一时间立刻奔往惠州，却得到超超已死的消息。
苏轼悲痛欲绝，在超超的坟边含泪填下流传千古的《卜算子》一词(另一版本是说苏轼在黄州时所作)。
04。
公子王孙逐后尘，绿珠垂泪滴罗巾。
侯门一入深似海，从此萧郎是路人。
元和年间，崔郊因家贫寄居在姑母家。
姑母家中有一使女容貌绝美，精通音律。一段时间后，崔郊和使女相爱了。然而姑母由于家境原因，将使女卖给了一位当地的长官。长官很喜欢这个使女，给了四十万钱。
崔郊对她一直念念不忘，经常在长官的府门附近徘徊。寒食节时，使女外出，昔日的恋人终于相见。两人相对哭泣，临别时崔郊写下《赠去婢》一诗。
当时有人嫉妒崔郊，将此诗抄给长官。长官读罢后，召见崔郊。由于这位长官一向蛮横，众人不知是福是祸。崔郊也提心吊胆，但只得硬着头皮去见长官。
谁知见了面，长官却握着崔郊的手说：“‘侯门一入深如海，从此萧郎是路人’是先生写的吗?四十万是一笔小钱，怎能抵得上你这首诗呢?你应该早一些告诉我。”于是让使女与崔郊同归，还赠送了一大笔嫁妆，成就了这段姻缘。
05。
常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。
尽道清歌传皓齿，
风起，雪飞炎海变清凉。
万里归来颜愈少，
微笑，时时犹带岭梅香。
试问岭南应不好?
却道，此心安处是吾乡。
元丰三年，“乌台诗案”爆发。
王巩因与苏轼是好友关系也牵连其中，被贬至宾州。遭此变故后，王巩家中的仆从们纷纷离去，只有一位名为宇文柔奴的女子愿意与他共赴宾州。
06。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
贞元十八年，元稹科举落榜。
时任京兆尹的韦夏卿很欣赏元稹的才华，因此将自己的女儿韦丛嫁给了年仅二十四岁的元稹。这本可看作是场政治婚姻，然而两人在婚后却感情极好。
韦丛自大富之家嫁到清贫之家，从始至终都无怨无悔，总是尽力关心和体贴丈夫，对于简朴的生活淡然处之。婚后元稹一直忙于科举考试，韦丛一人操持所有家务。
可能因为多年的清贫与操劳，这个温柔体贴的女子在年仅二十七岁时就离开了人世。虽然在后来的岁月中又经历了风风雨雨，但元稹总会想起与他共度清贫岁月的结发妻子。他对她的离去一直有着无法释怀的悲伤，这种情绪在他的《离思》(其四)中，到达极致。
07。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
唐诗人崔护，资质甚美，清明独游长安南庄，至一村户，见花木丛萃，寂无人声。因渴极，便叩门求水喝。然后有一名青春女子应门，给崔护水喝还让其坐下休息。崔护喝水其间，女子独自倚靠在庭门前，斜视桃花，那姿态楚楚动人;偶尔与崔护眼神相对，似有无限深情。崔护会逗女子，但都得不到回应。随后崔护辞行，女子送他出门，如不胜而情不入。
第二年清明时，崔护追忆此事，情义难抑，便又前去探访。虽然园门还如往矣，可门上着锁，园内无人。崔护惆怅之余，便将这首《题都城南庄》题诗在门扉之上，久久不愿离去。思念一年的心上人早已不知道去了哪里，然而桃花依然微笑着在春风中绽放，此情此景令人不禁感慨万分。
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各种古诗词说课稿篇十四
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
这首词头两句写去年元宵之夜的繁华热闹，为下文情人的`出场渲染出一种柔情的氛围。后两句情景交融，写出了恋人在月光柳影下两情依依、情话绵绵的景象，制造出朦胧清幽、婉约柔美的意境。言语浅近，情调哀婉，用“去年元夜”与“今年元夜”两幅元宵夜图景，展现相同节日里的不同情思，仿佛影视中的蒙太奇效果，将不同时空的场景贯穿起来，写出一位女子悲戚的爱情故事。
各种古诗词说课稿篇十五
用鲜牛奶喂养婴儿时，牛奶中往往要加些糖。这不仅是为了甜，更主要是由于牛奶的含糖量不足，满足不了婴儿生长发育的需要。每100毫升牛奶中含蛋白质3.5克，脂肪3.5克，糖4.8克，其中糖所提供的能量仅占总能量的30%左右。这种营养成分的组成对婴儿来说不如母乳理想，需要加些糖来补充热量。具体方法是在每100毫升牛奶中加5-8克糖，即5%-8%的浓度，也可按500毫升牛奶加糖25克左右计算。
有些父母在喂小儿鲜奶时不注意加糖比例，随随便便地加一些糖，这是不对的。牛奶中加糖多少可直接影响到小儿的'消化功能，若加糖过多超过8%，婴儿会出现腹泻或虚胖，抵抗力减弱；若加糖少于5%，又会使婴儿摄取的热量不够，长期下去易造成营养不良。因此牛奶中加糖一定要注意比例适当。当然市售的许多婴儿奶粉中已按比例加了糖，使用时就不必再加了。
各种古诗词说课稿篇十六
尊敬的各位老师：
大家好！
我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书这几方面进行说课。
一、说教材。
《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的.情谊――互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
二、说教学目标。
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我确定本节课的教学目标：
1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、理解“也”的用法，会用……也……说话。
4、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。
学习重点：
本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思。
教学重点：
1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
学习难点：
联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
三、说教学方法。
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我以读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。
四、说学法：
1、充分发挥合作学习的优势。
2、学生通过自读自悟质疑问难，在交流学习中理解课文的主要内容及表达的情感。
五、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导――学生主体――训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：
（一）复习引入新课。
首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
（二）品读词句，感悟内涵。
对课文的学习分成两部分，一是通过1，2自然段的学习感受树和喜鹊的孤单。在这部分的学习中运用联系上下文的方法理解“孤独”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝，一只鸟”的孤独，在这种情境中指导学生读出它们的孤独感。
第二部分通过对3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来？学习方法的第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“快乐”的含义，读中悟乐，能说出自己什么的快乐是什么样的，进而领会课文主旨，懂得有朋友，有邻居，有友爱才会有快乐和幸福。
新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。
（三）句式的训练，会用“……也……”说话，也是本课要达成的一个目标。
（四）写字的指导。
在第二课时里指导“居”和“乐”，因这两个字已是会认的，已对它们进行了识记，组词和运用的练习。所以在写字环节主要观察字的结构，占格，主笔的位置，进行示范，学生练写。
（五）总结课堂，激发阅读：
同学们，今天你有什么收获？
当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？
并激发学生课外阅读童话书的兴趣。
六、说板书。
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：
树和喜鹊。
一棵树好多树。
孤单――快乐。
一只喜鹊好多鸟。
以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！
各种古诗词说课稿篇十七
随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子，幼儿生活经验少，自我保护能力差，极易受到伤害，因此，对幼儿进行自我保护教育和学习处理一些突发事件十分必要。与其整天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的安全知识。鉴于此，我除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次专门的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿掌握正确的报警知识。
二、说活动目标：
小班幼儿缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生意外伤害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，根据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教育目标：
第一，了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系。
第二，知道电话110、120、119的作用，懂得在危急时拨打相应的电话号码。
孩子的安全是幼儿园的首要任务，但是我们也不可能整天跟着孩子转，只有教给他们学会自我保护的能力，让他们懂得在自己遇到危险时会用最快捷的方法来让自己脱离危险，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地保护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话;学会保护自己。整个活动都是围绕着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最后是通过游戏把知识实践到行为当中，使报警知识在游戏中得到练习与巩固。
虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的经验，对数字的认识也还不够深刻，所以要让幼儿根据突发事件的情境正确地拨打相应的'电话，对于小班幼儿来说有一定的挑战性。
所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危急的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发事件的情境，再通过“打电话”的游戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已掌握了的报警知识大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热情高涨，兴趣浓厚，积极参与整个游戏活动，学具的提供也满足了孩子动手的需要。幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人，发挥主体作用，使报警知识得到强化、内化，从而突破难点。
三、说活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
知识经验准备：
初步让幼儿认识警车、救护车、消防车的外观形状，知道他们相对应的报急号码。
材料准备：
1、110、120、119号码卡片;警车、消防车、救护车图片。
2、多媒体课件(内容是一些突发事件的过程)。
3、三幅有关突发事件图画。
4、一部电话。(供幼儿学习拨打报急电话)。
四、说教法。
1、采用直观法，以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
2、采用提问法，是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。例如：教师鼓励孩子大胆地想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的，这也是解决活动重点的有效方法。
3、采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警知识，从而突破难点。
五、说学法：
整个活动我以幼儿为主体，改变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法进行学习。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，充分体验语言交流的乐趣，发展了口语表达能力，同时也是幼儿获得新知识的好机会。
游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人，发挥主体作用，使报警知识得到强化、内化。充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“知识是在运用的过程中升华”的精神实质。
六、说活动过程：
本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教育活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些安全知识比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，也更是不可能掌握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会使用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发事件所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发兴趣——观察探索——学习讨论——游戏体验，具体安排如下：
第一环节：激发兴趣。出示警车、救护车、消防车的图片，引发幼儿学习兴趣，引导幼儿说出警车、救护车、消防车的不同作用，再出示110、120、119的号码卡片，让幼儿了解电话110、120、119的作用，让他们初步了解在什么情况下可拨打这些电话，为下面环节做铺垫。
第二环节：观察探索。播放多媒体课件：小明独自在家，有陌生人来敲门，小明没开门，陌生人就开始撬小明家的门。
教师提问：“这个时候，小明该怎么办呢?”将幼儿注意力集中到活动中来。让幼儿在观看突发事件的过程中自己探索知识，形成对安全知识的兴趣。
各种古诗词说课稿篇十八
如果你知道，早晨我轻轻地为你拉开窗帘，屋子一会儿布满阳光的味道。我用粗布把椅子上的尘埃擦去，把书放在桌子上，翻到你昨天看的那一页，安静的为你沏一杯红茶，并把新玫瑰插入花瓶。
如果你知道，你出门的时候天气晴朗，下午天阴地暗，下起了大雨，我把雨伞放在你出行的门口，并为你叫好车子。
如果你知道，雨后的半晚空气清爽，我为你打理好鹅卵石的小路，为你点亮黄昏的路灯，并把路边的乱草一并除去，多余的水坑，把它们填平。
如果你知道，夜晚的星空明净，我为你整理好钢琴，清空心中所隐藏的秘密，把挂在枝头的明月，给你的音符镀上光辉，我为你整理好纸卷，让你写下星宇的奥秘。
如果你知道，深夜的灯光，有你一行行留下的字迹，我为你泡一杯清茶，放在你的旁边，我把灯光调暗，安心守护你的清净。
如果你知道，周末的郊外热闹，我为你整理好自行车，为你整理好旅行包。枝头有一只喜鹊，和你的方向一同欣赏，我把喜在眉梢的心情，为你留下一段风景，贴在你翻看的相薄里。
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