教案的编写需要综合考虑教学理论和教学实践。教案的编写要符合教学纲要和教育政策的要求，保持教学与社会需求的紧密联系。这些教案范例涵盖了不同学科和年级的教学内容，具有一定的实用性和可操作性。
计算器中班教案篇一
一天，班上小朋友带来一块手表，上面有计算器，引得好多孩子都围上去议论，都想要玩玩。看到孩子们有那么大的兴趣，我决定设计这个活动，让孩子了解计算器的功用及操作方法。我利用孩子们对计算器有强烈探索意识的现象设计了大班科学活动"认识电子计算器"。
在设计这个活动中，我根据大班幼儿的年龄特点及其有的知识经验，将操作、游戏、讲述溶为一体，并扩充了人类计算的发展历程，给幼儿一个有关计算的完整印象。
首先，了解计算器的外形特征，然后孩子们与同伴一起发现操作计算器的方法，在操作中体会到计算器的优越性，最后回顾从古到今计算工具的进化过程。
整个活动，我始终将幼儿放在第一位，尽可能将活动时间给予孩子，让他们互相学习。让孩子去发现、去操作、去归纳。教师以与孩子同乐的朋友身份给予隐性的指导，让孩子在无拘无束的气氛中达到自己对计算器知识渴望的了解。
1、了解电子计算器的基本部件（显示屏及按键），并初步学习操作电子计算器。
3、扩大幼儿眼界，增加学科学、用科学的.兴趣。
一、出示电子计算器，说出名称，讨论功用。
1、思考："你们带来的这样东西叫什么名字？""电子计算器是做什么用的？"。
2、小结：电子计算器是一种计算工具，人们用它算账，用它计算数的多少。
1、思考："电子计算器是什么形状？上面有什么？下面又有什么？"鼓励幼儿在小组内相互看一看、比一比，熟悉电子计算器的外形基本构造。
2、在实物展示仪上组织幼儿进一步观察外形。
三、幼儿分小组活动，学习操作电子计算器。
1、小朋友相互学习，找出自己计算器上的开关，学着用计算器做加减运算题。
2、请两位小朋友在计算器上用电子计算器做加减数学题。
小结：操作计算器运算加减的方法。
3、幼儿出题，大家一起操作计算器。
4、计算机出加减题，大家用计算器进行演算比赛。
思考：电子计算器有哪些优点，为什么大家都喜欢用它？
小结：电子计算器算得快，算得准，携带方便。
五、回顾从古到今计算工具的进化，激发幼儿对科学的兴趣。
请幼儿看大屏幕：
1、人类祖先类人猿用石头计数；
2、人类进化了，人们用绳子打结计数；
3、后来人们发明了算盘；
5、还有更先进的计算工具"计算机"，能在几秒钟内计算出几亿个数。
计算器中班教案篇二
1、能辨认出计算器上的数字0——9，并能将数字有序的排列。
2、帮助幼儿知道计算器是一种方便的计算工具，并能了解一些其他的'计算工具，激发幼儿对计算的兴趣。
认识计算器上的数字0-9，并按照0-9的顺序排列。
计算器、0——9的数字卡片，放大的计算器样板。
幼儿操作的计算器纸样、数字卡片、糨糊。
老师请来一位好朋友，它想为小朋友表演一下它的本领，老师演示使用计算器。
1、初步了解计算器的各个版块。（功能键显示屏运算符号键数字键）。
2、辨认数字键上的数字0——9，说说数字排列的规律。
请幼儿按照计算器上0——9的顺序，摆放数字卡。
计算器中班教案篇三
教材通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加减法，先让学生讨论“在计算器上，怎样按出买铅笔的钱数？”通过交流，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数按法，再让学生用计算器算出“李芸一共用了多少元？”。试一试则继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
“练一练”安排了两道题。第1题用计算器计算稍复杂的小数加、减法。第2题是用计算器计算小数加、减法的两步混合运算式题。
练习九第6题和第8题是借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，第9题是让学生经历用计算器探索规律的过程。此外教材还安排了一道思考题，引导学生通过简单的推理解决问题。
1、使学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加减法。
2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。
3、让学生经历用计算器探索规律的过程，激发学生对数学的兴趣。
1、教师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她采购了些什么吗？（出示购物单）。
2、提问：
（1）从购物单中你知道了哪些信息呢？
（2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应该怎么算呢？（根据学生回答教师板书算式）。
（3）要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样？
3、揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的`计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今天我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法）。
（创设一个学生熟悉的生活话题，从而自然地引出用计算器计算的学习内容，简洁而直切主题）。
1、获得简便按法。
（1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，教师巡视，了解他们的按法）。
（2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？
方法一：按照0.80的次序在计算器上一一按键。
方法二：0不按，直接按.和8。
（3）比较：你喜欢哪种操作方法？为什么？
（4）教师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。
（1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？
（2）学生操作计算器进行计算。
（3）反馈计算结果。
3、交流操作感受。
（2）学生说说操作的注意点。
在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意操作时读数、按键的细心。
（通过相对复杂的问题情境，注重有序引入用计算器计算小数加、减法的过程：讨论“怎样按出买铅笔的钱”——交流按法，获得“整数部分是0的小数的简便按法”——用计算器计算“小芸一共用了多少元”。学生在一个有序、有效的学习过程中主动参与到用计算器计算的学习活动中来，并获取了相关的本领，形成了一定的操作技能）。
三、
1、完成“试一试”
（1）教师谈话：如果李芸付出100元，营业员应该找回多少元呢？（出示试一试）。
（2）学生列式，用计算器计算。
（3）反馈计算结果。
让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以直接利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额）。
（4）检验。
提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？
学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。
（继续利用例题的情境巧妙追问，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题，让学生再次经历用计算器计算的过程，并注重让他们养成检验的学习习惯。）。
2、完成练一练1。
（1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？
（2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。
（3）反馈学生计算情况。
教师注重让学生分析计算错误的原因，让学生养成仔细看题、操作的好习惯。
3、完成练一练2。
（1）谈话：刚才我们计算的都是两个小数相加减，如果三个小数相加减，你还能算得又对又快吗？下面我们就来比一比，赛一赛。
（3）反馈计算结果。
表扬算得又对又快的学生，针对有错误，提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算。
（用计算器计算，除了让学生掌握一定的正确操作方法，还得让学生形成熟练的计算技能，提高操作计算的速度，因而以上的练习就是为此而设计的，并注意让学生对自己计算错误的反思，形成仔细、认真等良好的学习品质。）。
四、
1、练习十九第6题。
（1）学生读题。
（2）学生口头列式，教师板书算式。
（3）学生用计算器计算结果。
（4）教师提问：根据题目里的信息，你还能提出一些不同的问题吗？
（5）学生提问，教师选择部分板书，再让学生列式解答。
2、练习十九第8题。
（1）出示小明家九月上旬的收支情况表。
（2）示范算出“小明开学缴费”后的余额。
教师提问：9月1日小明缴费后还有多少余额呢？怎样列式计算？（学生口答算式）。
学生用计算器计算，填入表格，汇报核对结果。
（3）学生独立列式计算，填写好表中9月2日到9月10号的金额。
（4）汇报反馈填写结果。
教师注重针对其中9月5日的余额、9月7日的余额进行提问，让学生明确是怎么算出来的。
（5）思考：最后合计这栏各要算哪些部分的合计？各应该怎么算？
（6）学生用计算器计算，汇报核对。
（以上两个练习的设计注重学生数学学习与生活的紧密联系，让学生借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题，使学生体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。）。
3、练习十九第9题。
（1）谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简单问题，我们还可以利用计算器来探索一些规律。
（2）出示题目，学生用计算器计算前三题。
（3）汇报答案，教师板书结果。
（4）观察规律。
提问：请同学们仔细观察前面三个题目以及结果，你发现了什么？
在学生回答的基础上师生共同总结规律。
（5）独立填写最后一题的得数。
学生根据前三题得数的规律填写最后一题的得数。
（此练习让学生经历用计算器探索规律的过程，既培养他们的观察、思考、推理等能力，又能有效地激发他们的对数学学习的盎然兴致）。
让学生想一想这节课学习了什么内容？有些什么新的收获？（可以同桌交流或全班交流）。
可以先适当地引导学生思考：
（1）假如只是被减数十分位上的8看成了3，那得数比正确结果怎么样？
（2）假如只是减数百分位上的1看成了7，那么得数又有什么影响？
然后在此基础上让学生思考本题的结果与正确结果相差多少。
（思考题的设置体现了分层教学的目标，旨在让学生通过简单的推理解决问题，加深对小数加、减法的理解，发展学生数学思考的能力，让每个层次的学生在数学学习中获得不同程度的发展。）。
计算器中班教案篇四
本课为北京版数学教材第二册七单元的第3课时“探索规律”，主要内容是联系生活实际找图形和数的简单排列规律，目的是体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。并在经历探索的过程中，培养学生的观察、比较、分析等能力。并让学生在活动中体验到数学的美和价值，体验到数学与生活实际的紧密相连，增强学生的学习兴趣。
二、学情分析。
这部分内容活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的学习方式学习；也可以采用小组交流的方式进行学习。对学生发现的不同规律，都应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、教学目标。
1、知识与技能：通过对图形与图形之间关系的分析，初步学会概括简单图形的排列规律，并运用规律来推理。
2、过程与方法：在经历探索规律的过程中，培养学生观察、比较、概括、推理的能力。
3、情感、态度价值观：能够让学生在活动中体会到数学的美与价值，体验到数学与生活是紧密联系的，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重点、难点。
重点：通过观察与分析能发现简单的规律并进行推理。
难点：初步培养学生发现和运用规律的能力。
五、教学准备。
ppt、多媒体、教学用品、磁扣、小珠子，图形卡片、纸张等。
六、教学过程。
本课的教学过程是：
（一）在游戏中感知规律。
（三）应用规律进行练习。
（四）生活中寻找规律。
（五）欣赏规律的美。
（六）总结、布置作业。
（一）游戏中感知规律。
师：孩子们，我们一起先来玩个游戏好吗？
师：仔细听好：老师发口令，你们来完成动作。
师：眨眨眼睛（生眨眼）、摸摸鼻子（生摸鼻子）、揪揪耳朵（揪耳朵生）再按顺序眨眼―――摸鼻子―――揪耳朵练习三次。
师：孩子们，你们猜猜接下去应该做什么呢？（大多数同学会猜到眨眨眼睛）（设计意图：寓教于乐，在游戏中让学生初步感知规律，激发学习兴趣，并为后面的图形规律埋下伏笔。）。
师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？
生：我听老师是按眨眨眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵这样的顺序来说的。
师：你们观察得真仔细，在我们的日常生活和学习中也有好多像这样按顺序变化，有规律的排列的图形。那么这节课，我们就一起来探索规律。（板书）。
1、观察主题图。
（2）观察彩灯的摆放是否有规律（出示课件）。
（3）那再请你们认真的想一想，它们是按照什么样的规律串起来的，想好以后先和同桌说一说。（学生在此可能会说：a彩灯是按照红红黄红红的顺序排列的师：出示课件b它们是按照一黄两红的顺序排列的）。
（教师应引导学生运用不同形式进行描述）。
（4）谁能告诉大家，如果让你继续挂彩灯，你会怎样做？你是怎么想的？
（5）思考：人们为什么要把圣诞树上的彩灯排列的这么有规律呢？
（学生可能会说：因为这样特别漂亮，特别美观，看起来很舒服。。。。）。
（6）老师这还有一些有规律的图形需要大家来帮忙找一找，行吗？
（设计意图：通过学生找有规律的图形，让学生初步感受到成功的喜悦，为后面的动手操作，动手绘画打下基础）。
（7）小结：当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组的重复排列，如果是，我们就说它是由规律的排列。
2、动手操作，摆有规律的图形。
（1）你们能用我们的学具摆出有规律的图形吗？那好，试一试（提示：应把学具摆在桌子中间）在此过程中，老师将好的作品拍摄。
（2）同学们都摆好了？那这样，现在同学们可以离开座位，看一看其他同学摆的规律是什么？如果他有多余的学具，你还可以接着往下摆。
（3）孩子们，葛老师也选择了几幅，我们一起来看一看这些图形的摆放是否有规律（可以指名说规律，可以让学生自己说规律，还可以让摆的同学选择一个小朋友说规律）。
（不同形式的发言，更能激发学生的表达欲）。
3、展开想象，涂有规律的颜色。
（2）师：收好学具，然后拿出彩笔和作业纸：要求：先想一想你要涂成什么有规律的颜色，想好之后马上动手涂。（注意坐姿，保护视力）。
（3）展示―说规律（贴在黑板上）。
（设计意图：将学生的设计好的一些作品展示在黑板上，让同学之间互相借鉴，欣赏、交流，拓展思维空间）。
（4）展示之后，左右两排同学互相欣赏作品。
（5）同学们可真棒！给你们自己鼓鼓掌！
哎？你发现了吗？刚才我们的`掌声有没有规律？的确，有规律的节奏可以带给人们美的享受。让我们一起来享受一下。全体起立，我们来听一首好听的歌曲。（幸福拍手歌）（设计意图：让学生感受到：有规律的事物还可以是声音，好听的、有规律的声音同样也能带给我们以快乐的感受和体验，让学生懂得美、欣赏美，陶冶情操）。
（三）应用规律，进行练习。
师：轻松之后，我们要进行一场闯关游戏，考验一下我们同学能够顺利闯关。
准备好了吗？
（出示课间：闯三关）。
（设计意图：通过闯三关的游戏形式，激发了学生的学习热情，让他们的学习劲头更足，更具有挑战性）。
（四）寻找生活中有规律的事物。
（五）欣赏规律的美。
的确，正像你们说的一样，在我们的生活中还有许许多多有规律的事物，让我们一起来欣赏一下！
（设计意图：图片欣赏，感受生活中处处有规律，并从规律中感受到生活的美。）。
（六）总结，并布置作业。
亲爱的同学们，我们每个人都拥有一双明亮的眼睛，老师希望你们在今后的生活中能够多留心观察，去发现更多的规律，从而感受到生活的美好。
七、教学反思。
1、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基也提到“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
根据这一理念，在本课设计中，我首先通过学生感兴趣的新年联欢会上圣诞树的彩灯，从会场布置来揭示课题―探索规律规律；接着让学生往下摆彩灯，又通过不同的形式，让学生探索不同图形的规律。提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。
2、转变学习方式，强调合作与交流。
新课程一再强调要学生“学生活中的数学，学有用的数学”。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“探索规律”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。
另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、动起来、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，动中学”的理念。
3、注意培养学生探究能力。
英国教育家斯宾塞曾经说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。”这节课注重创设了让学生“猜”的环节，让学生发现、探索，积累经验。如：从引导学生说下一面小旗是什么颜色？到下一个孩子该排谁？这是按颜色排列的吗？给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、成功的机会，培养学生大胆猜想的意识和能力。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
计算器中班教案篇五
1．使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。
2．通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3．培养学生的观察、推理能力。
（二）过程与方法通过实践操作活动让学生掌握计算器的操作方法。
正确掌握计算器的基本操作方法。
每人准备一个计算器，口算卡。
1、抢答。
456×23=60+80=250–130=。
100÷25=2780÷14=。
提问：你们为什么能很快算出这些题？
2、导入新课。
1．学习输入数字。
（1）提问：28601这个数你是怎样输的？
（2）比较输入数方法。
（3）同桌一人说数，另一人输。
2．学习操作。
板书：386+179=。
估算。
（4）比较估计值与准确值。
（5）认识“ce”键的作用。
3、共同操作。
（1）板书：825–138=。
（2）先估算，把估算结果告诉同桌。
（3）师生同时计算。
边输入边口述过程。
（4）汇报结果。
4、尝试独立完成。
26×39312÷8。
5、我说你做。
要求：合作完成，口头出示比较简单的计算题。四人一组，轮流出题，比赛看谁先算出来。
6、发现规律。
（1）板书：9999×1=。
9999×2=。
9999×3=。
9999×4=。
（2）独立计算，写出结果。
计算器中班教案篇六
（一）知识目标：
1、根据给定信息，会利用计算器求一组数据的平均数。
2、会进行数据的收集、加工与整理。
（二）能力目标：
1、初步经历数据的收集、加工与整理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。
2、通过对计算器求平均数的探索活动，培养学生对探索能力。
（三）情感目标：在使用计算器求平均数的'探索活动中，鼓励学生重于探索，体验数学活动充满着探索与创造，同时通过互相问合作交流，让所有学生都得到发展，达到共同进步。
1、探索用计算器求平均数的方法。
3、从所给条形图中正确获取信息，并能进行加工与整理。
教学难点：会进行数据的收集、加工与整理。
教学方法：合作探索法。
在前几节课里我们分别学习了求算术平均数与加权平均数，在计算过程中，你们体会到有什么困难吗？（引入）。
1、探一探：（新6人为小组）。
（1）自己课桌的宽度，并将各组员的估计结果统计出来（精确"厘米"w:st="on"0.1厘米）。
（2）用计算器求出估计结果的平均值，你是怎么做的？互相交流。
计算器求一组数据平均数的一般步骤是：（以科学计算器为例）。
1、打开计算器，按键进入统计状态。
2、按键清除机器中原有统计数据。
3、输入数据；键入第一个数据并按，完成第1个数据的输入，重复上述步骤，直至输入了所有的数据为止。
4、显示结果。
5、退出；运算结束后，可按退出统计状态进入计算状态；
也可按来清除所有数据进入下一组数据的统计工作。
大家的做法与以上步骤一致吗？量一量，与实际是否符合？
例1：观察下图，利用就算器就算上海东在鲨鱼篮球队队员的平均年龄。
解：进入统计状态并清除机器中原有数据后，依次按键1、6、m+、18、m+、m+、2、1、m+、m+、m+、m+、2、3、m+、m+、m+、2、6、m+、2、9、m+、m+、3、4、m+完成数据的输入，再按键shift、1、=，则得到结果23.26666667。
练习：
随堂练习1.2。
四、小结：
本节课我们学习了利用计算器求一组数据的平均数。具体的应用步骤有个五个。大家要熟练掌握计算器的应用，这不仅是数学上必须掌握的知识和技能也是其他学科或者生活中应用很广泛的知识。
五、作业：习题§8.4。
计算器中班教案篇七
1、能根据教师示范问句，合着曲调唱出答句。以问答式的唱歌形式学会演唱歌曲。体验问答式歌唱的乐趣。
2、理解歌词内容，会进行简单的创造。
3、在探索活动中，运用逻辑思维完成歌唱活动。
4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。
5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
1、音频《动物问答歌》。
2、课件：灵巧的工具和聪明的人。
3、计算器实物。一些比较常见的工具：卷笔刀、橡皮擦、剪刀……。
1、引趣：
以唐老鸭的动物问答歌节选段调动幼儿的兴趣。
师：你们看，谁来了。唐老鸭今天想给我们出难题了，你们会吗？
什么两条腿，什么四条腿，什么六条腿，什么八条腿，什么没有腿？
鸡鸭两条腿，猫狗四条腿，蜻蜓六条腿，螃蟹八条腿，蟒蛇没有腿,蜈蚣肚子下面全是腿。
2、练声：
师："现在轮到你们了，准备好接受挑战了吗？"念唱式问答。什么动物真是小？小老鼠呀真是小。
什么动物叫喵喵？小花猫呀叫喵喵。
师："这个难不倒你们，那再来一句。"师："看看有这么多工具呀，你们都知道吗？我要开始提问喽。"（展示灵巧的工具）什么工具真有用，（卷笔器）呀真有用。（请个别幼儿说--集体说）师："我还要问，你们准备好了吗？"。
3、提趣：
师："聪明的小朋友，你们真的'很棒，我这还有一个问题需要你们一起来帮我解决。"。
4、解决问题：
师："你们想一想谁能来回答，一边仔细听问题，一边动脑筋好好想。"请个别幼儿来试试。
提问："你们用什么方法可以知道二加三等于几？""什么工具只要一按电钮就可以知道二加三等于几？"（出示计算器）。
5、合作问答：
师："你们现在能完整地回答我了吗？"教师完整地用提问方式演唱，幼儿尝试完整地回答。
师："我觉得小朋友可真聪明啊，你们是不是也想老考考我呢？"幼儿提问，教师完整地演唱。
幼儿间相互问答式演唱。
6、延伸创作：
师："我觉得老是这个问题也不好玩，我们来想点别的问题吧？"师："除了计算机真灵巧还有别的吗？它们又会做些什么呢？"请幼儿自由选择一个工具，玩一玩，并尝试创编活动。幼儿间互相练习用自己的工具问答。（引导，拿同一种工具的幼儿在一起探索。播放计算器伴奏带为背景音乐）。
7、结束活动：今天唐老鸭可高兴了。我们班的小朋友可真聪明，什么问题都难不倒你们。那么下次再见了！
当儿童了解歌曲后，在歌曲的终几句，老师还能够启迪儿童作出各种各样表明友善的姿势，以突显歌曲中伙伴和睦相处的积极主动感情。唱歌曲上半部分时图，用较差的幅度表明羞涩；唱下半一部分时，用轻快的心态表明伙伴间取得成功合好的荣誉感！
计算器中班教案篇八
知识与技能：在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能;能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算，能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
过程与方法：在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。
情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。
教学重点：
在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
教学难点：
会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。
教学准备：
课件、计算器。
教学过程：
计算器中班教案篇九
1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。
2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。
3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。
教学难点：利用计算器进行四则混合运算。
教学准备：课件，计算器。
教学过程：
计算器中班教案篇十
通常车险的计算是需要按照一定的费率来进行的，而机动车商业险的费率系数又由诸多的费率因子来决定，如是否指定驾驶人、驾驶人年龄、驾驶人性别、驾驶人驾龄、行驶区域、平均年行驶里程、投保年度、交通违法记录等等。
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车险计算器是一种方便的车辆保险费用计算工具，它能详细罗列各项汽车保险金额，车主通过它可以精确地计算出自己投保车险时需要缴纳多少钱，同时还可以看出多种不同投保方式下的价格对比，以及不同的险种组合报价。
计算器中班教案篇十一
由于不同的保险公司的车险价格不同，而且服务也存在一定差距，选择车险计算器时，应该多方面了解保险公司的保险价格是否合理，并了解保险公司的售后服务是否优质。
查询价格时，车主朋友可以通过网络查询，了解到价位合理的保险公司；查询售后服务时，车主朋友可以咨询身边的朋友，也可以在汽车论坛上咨询其他网友。
[汽车保险计算器怎么用]。
计算器中班教案篇十二
学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。
2、出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。
(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)。
试试ce键有什么功能?(清除)。
3、自己试试看。
26×39=312÷8=。
4、你觉得使用计算器需要注意些什么?
看清数，别摁错了;每次计算前要清屏。
5、计算。
再计算。
估算：99+199≈。
计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的?
(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)。
6、看谁算的快，练一练。
7、做第26页的“做一做”。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
计算器中班教案篇十三
4.通过利用计算器求值体验现代科技产品迅速、精确的功能，激发学习、探索知识的兴趣。
二．教学重点与难点。
三．教学方法。
启发式。
四．教学手段。
计算器，实物投影仪。
五．教学过程。
练习：求下列各数的平方根：
（1）13；（2）23.45。
在初一学习了用计算器求一个数的平方或立方的方法？（由学生回答操作过程，并对比两者的差别与联系）。
对于求立方根和平方根的操作过程基本相同，主要差别是在开方的次数上，因此要注意其立方根时开方数是3。
计算器中班教案篇十四
出示第一题：20×5。
学生很快口算出结果是100。
出示第二题：24×35。
学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。
出示第三题：6987×9876。
学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。
2.导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。(板书课题)。
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