总结可以提高我们对事物的洞察力和思考能力，让我们更好地认识自己。要写一篇较为完美的总结，我们需要抓住关键信息，避免过多的细节。以下是一些成功人士的经验总结，供大家参考借鉴。
妈妈睡了教学设计篇一
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”12个生字，写好“哄、脸、沉”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
识字、写字。
一、谈话导入，揭示课题。
3、教师板书，学生齐读课题。
教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
[设计意图]。
创设语言环境，为孩子创设一种恬静、亲切的氛围。体现语言本身的价值，感受语言的魅力。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读。教师提示阅读要求：不加字、不减字、不错字。
3、教师抽学生朗读。
[设计意图]。
朗读是教学中的重要的一环。教师要引发学生的阅读期待，激发学生的阅读心向，形成积极的阅读状态。让学生在阅读中走近文本，走进文本。
三、由扶到放，自主识字。
同学们课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉。现在我们就来认识一下。
1、开火车认读生字。
2、分类识字，渗透识字方法。
（1）识记生字“哄、吸”。请学生说说为什么是口字旁。请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
（2）识记生字“润、汗、沙、沉”。请学生说说为什么是三点水。并说一说识记方法。
（3）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）。
（4）识记生字“闭、紧、”。请学生自主选择生字识记，教师相机点拨：
识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。
“闭”指的是两扇门关起来了，中间的“十”字表示门円。慢慢演变，变成“才”字。
（5）识记多音字“发”。
3、读句子，巩固词语。
[设计意图]。
“授之于鱼不如授之于渔。”采用图文对照、归类识字、动作演示、联系生活等具体形象的`识字方式，引导学生理解，既有趣味，又学得有效。并让孩子归纳识字方法，学以致用。
四、书写生字，评价指导。
1、书写指导：“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2、教师范写“脸”字，学生书空。
3、练习书写，反馈评价。（评价主要指向左右两部分的高低位置。
[设计意图]。
归类进行书写指导，可以把握类字的书写难点，提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察，注意汉字的间架结构，笔画的具体位置。
妈妈睡了教学设计篇二
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
课件。
二课时。
一、激情导入。
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
（1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。
（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛“红润”可以看出。
师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
（b）好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“温柔”？在你的生活中谁非常温柔？（板书：温柔）。
师：究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）。
设计意图：“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温柔”。
师：妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（c）好累。从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：想想妈妈会干了那些活？
生回答。
师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。
（2）师：睡梦中的妈妈那么美丽，那么温柔，又那么累，让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）。
设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4。总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）你想对自己的妈妈说什么？
（学生自由说一说）。
（c）关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
设计意图：现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
板书设计：
妈妈睡了教学设计篇三
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。授课后觉得：
一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。
二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。
妈妈睡了教学设计篇四
王旋。
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：
1、识字学词。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。
揭示课题，板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文，整体感知。
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。
（2）指名朗读。指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放，自主识字。
1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？
6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟，体会深情。
自由发言：
（1）睡着的妈妈真美丽。
（1）明亮的眼睛。
（2）红润的脸。
（3）弯弯的眉毛。
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„。
妈妈爱我，我觉得妈妈很美。
„„。
师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？
生：读。
4、5段。
除了这些，你还知道了什么？
生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。生：齐读。
4、5段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„师：那我们还可以说谁慈祥？生：爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
„„。
生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读。
6、7段。
师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？生：睡梦中的妈妈好累。
师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？生：找词句：呼吸那么深沉。
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„师：妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„。
8、9段。
妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：自由读。
1、2、3段找出“我也看着妈妈”师：为什么用“也”这个字？
师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读。
1、2、3段。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？生：自由发言。
五、小结。
我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。第二课时。
一、再读课文，升华情感。
1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？
2、生自由发言。
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？
4、生自由动情发言。
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！
生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……。
…………。
5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字。
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润。
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。
作业设计。
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……。
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
妈妈睡了教学设计篇五
《妈妈睡了》是部编版二年级上册的一篇课文。讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
人们常说，母爱像大海那样深沉，像山峰那样高耸；母爱是任何东西都无法替代的。母亲给予我们的爱从来都是不计回报的。而如今，我们的孩子认为父母的付出是应该的。他们挥霍着母爱，而没有感恩的心。部编办教材更是树立了大语文观的思想，我们的教材来源于生活，也要回归于生活。本文是以孩子的生活为视角，以孩子的所见所闻所感来影响学生。让孩子通过优美同情的语言文字深切地体会到母爱的深沉和伟大，学会感恩，懂得回报。
1、认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：感受母爱。懂得关爱父母。
通过关键词向，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
课件
两课时
教学目标：
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”12个生字，写好“哄、脸、沉”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
教学重点：识字、写字。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
2、揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3、教师板书，学生齐读课题。
教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
[设计意图]
创设语言环境，为孩子创设一种恬静、亲切的氛围。体现语言本身的价值，感受语言的魅力。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文
2、学生自由朗读。教师提示阅读要求：不加字、不减字、不错字。
3、教师抽学生朗读。
[设计意图]
朗读是教学中的重要的一环。教师要引发学生的阅读期待，激发学生的阅读心向，形成积极的阅读状态。让学生在阅读中走近文本，走进文本。
三、由扶到放，自主识字
同学们课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉。现在我们就来认识一下。
1、开火车认读生字。
2、分类识字，渗透识字方法
（1）识记生字“哄、吸”。请学生说说为什么是口字旁。请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
（2）识记生字“润、汗、沙、沉”。请学生说说为什么是三点水。并说一说识记方法。
（3）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）
（4）识记生字“闭、紧、”。请学生自主选择生字识记，教师相机点拨：
识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。
“闭”指的是两扇门关起来了，中间的“十”字表示门円。慢慢演变，变成“才”字
（5）识记多音字“发”。
3、读句子，巩固词语。
[设计意图]
“授之于鱼不如授之于渔。”采用图文对照、归类识字、动作演示、联系生活等具体形象的识字方式，引导学生理解，既有趣味，又学得有效。并让孩子归纳识字方法，学以致用。
四、书写生字，评价指导
1、书写指导：“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2、教师范写“脸”字，学生书空。
3、练习书写，反馈评价。（评价主要指向左右两部分的高低位置。
[设计意图]
归类进行书写指导，可以把握类字的书写难点，提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察，注意汉字的间架结构，笔画的具体位置。
教学目标：
1、积累“的”字短语。会写“窗、闭”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱
教学重点：通过关键词向，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学过程：
一、复习生字，导入课文
分类出示词语：哄、吸润、汗、沙、沉闭、粘、乏
二、细读课文、体会深情
（一）学生通读课文，思考睡梦中的妈妈是什么样的？（老师在学生的回答中随机板书真美丽、好温柔、好累）
（二）细读第二段，体会深情
1、你从哪里感受到妈妈的美丽？在书中找到相关的词语画出来。（教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。
2、学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题，请学生拓展说词语
（ ）的眼睛（ ）的头发（ ）的嘴巴（ ）的鼻子（ ）的身体……
3、指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。．感受睡梦中妈妈的美丽。
4、引导学生理解段落结构。
第一句话写妈妈很美丽。后面的句子都是围绕这句话去写的。这样的句子叫中心句。
教师总结：妈妈睡得很香，就连眉毛也安安静静，进入了甜甜的梦乡。睡梦中的妈妈不但美丽还很温柔。
[设计意图]
小学语文学习过程中最重要的一环是注重积累。积累优美的词语，增加丰富的文字储备。为写话、习作打下了坚实的基础。给孩子渗透构段方式。让孩子有意识地在口语交际中和写话中有条理的进行。达到听、说、读、写中写的最高目标。
（三）细读第三段，体会深情
（1）联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。
（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。
把“等”字读正确，读好后鼻音。
思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？
阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（从这句话推测妈妈平时经常给孩子讲故事。）
想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？
（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。
[设计意图]
将学习阅读和表达有机结合起来借助文本内容理解，构建说话和交际的平台，引导学生想象，说话言之有物。
（四）细读第四段，体会深情
1、找出描写妈妈好累的词句，并画出来。
呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道．
2、理解妈妈好累的表现，指导朗读。
妈妈为什么这么累呀？（可能妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班。妈妈干了这么多活，累的睡着了。）
我们朗读时要注意什么？（温柔点，大能太吵）
三、小结升华，感悟深情
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！我们也要爱妈妈。我们一起大声说：“我爱妈妈。”
四、拓展延伸，练习说话。
1、你还看过家人睡觉的样子吗？试着说一说。
2、出示婴儿睡觉图片。让孩子练习说话。强调围绕一句话去说说。
3、课后布置，练习说一说家人的样子。
[设计意图]
听、说、读、写是宇文的根本。在学生对文本的人文内涵各抒己见、畅所欲言时，应努力营造一种调动学生知识积累，提高学生运用言语能力的大环境，并提供一定的言语形式，让学生有依可循，有例可鉴，从而不断丰富、扩展、积累语言，达到熟练运用语言进行交际的能力。
五、书写生字，评价指导
1、书写指导：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留个洞，可以透光。后加穴构成形声字。
2、教师范写“窗”字，学生书空。
3、练习书写，反馈评价。（评价主要指向结构上宽下窄）。
妈妈睡了教学设计篇六
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学准备：
多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）。
三、教学过程：
1、猜谜：师：今天，教师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？生：我猜是大海。生：我觉得是大海。
2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3，简介大海。师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（点击课件：出示白天大海的景象图）。
4，让我们一起向大海问好。师生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，师生共同看课件画面。师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。生：海鸥在海面上快乐的飞着。生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢！生：渔船里装满了鱼虾和海带。
7，指名读课题：大海睡了。
8，（点击课件：出示夜晚大海图）师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
一、自读课文，初步感知。
1，学生自读课文。
2，指名读，随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
二、美读课文，进入意境师：
读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指导朗读第一句。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。生：读第一句师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读生：有感情地朗读第一句。师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）。
3，指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？生：我听到了轻轻的海水声音。师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）师：你来读读这两首诗。生：读句子师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。生：齐读。
师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的`孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。生：指名读师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。生：齐读全诗4，练习背诵全诗师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背师：谁第一个来背生：练背（点击配上轻轻的潮声）师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！生：试背师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
三、拓宽延伸，积累语言。
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。师：噢，原来是一串关于大海的成语。师：你们是拿到了什么呢？生：读章鱼背后的诗歌。师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！生：大海妈妈再见！师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
板书设计：大海睡了。
背着星星。
轻轻地潮声。
妈妈睡了教学设计篇七
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
课前准备：
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。
教学过程。
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。
（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）。
2、练读长句，认读生词。
（点击课件，出示难读的句子和词）。
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。
师：课文里还有不认识的字吗？
3、在语境中渗透识字方法。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）。
师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。
（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）。
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？
（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）。
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！
师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受。
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字。
第一组：闭、闻、问、闪、间。
（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）。
（相继出现下面五组汉字）。
（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）。
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文，感情交融。
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）。
（1）像我睡着时妈妈看着我一样。
（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）。
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣。
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）。
指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）。
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）。
指导朗读•。
(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）。
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈。
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈。
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了。
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱。
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
五、图文结合，感情升华。
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？
母为子千辛万苦操碎了心。
子对母知恩图报感激不尽。
母盼子健康、快乐有出息。
子祝母幸福、平安永美丽。
3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）。
六、课外延伸，表述真情。
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。
2出示小诗：《妈妈，您睡吧》。
【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。
3、小结。
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业。
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
真美丽。
好累。
妈妈睡了教学设计篇八
教学目标：
1、会写本课14个生字，会写8个汉字、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
2课时。
一、由实际生活导入新课：
1、我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？
2、教师过渡：
我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。
二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。
1、教师范读、出示图片，提出要求：课文写了一件什么事？
2、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
3、同桌互读。
4、指名接段读文。
5、学生评价刚才那几个同学读书的情况、评价优点，并提出建议。
6、出示带生字的重点句子、此处需要老师详细提供句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
7、开火车识字，并给这些字组词。
8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
三、细读课文，深入理解课文内容。
1、根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。
学生自学、班内交流、教师指导朗读、课件展示。
2、课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动、哪些地方使你最受感动？读一读，找一找、再与小组同学交流。
引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱、读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱、说一说哪是看到的，哪是想到的。
（2）品读课文第5、6自然段、理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说、思考：从哪看出妈妈慈祥？说一说哪是看到的，哪是想到的、课件展示，通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
（3）品读课文第8、9自然段、引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累、妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。
课件展示，指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说、可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。
出示课件：这里有个句子写的很美，对比读一读、说说哪个更好。
四、教师小结、
五、布置作业：读熟课文。
一、课文回顾，升华文中的情感和思想：
1、朗读课文、
指名有感情朗读课文，入情入境，用心读书，表达母子爱的真情。
2、根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。
二、联系自身实际，进行小话题的练习：
你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说什么？你想为妈妈做什么？
三、练习书写本课写字。
1、出示生字认读、
2、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论怎么记住这个字？
3、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4、学生练写其他的生字。
四、课后延展：
2、把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
五、巩固练习：
打开“阅读训练—《一封信》”，一起来闯关吧！
板书设计：
妈妈睡了教学设计篇九
1.正确认读本课13个生字，读准多音字“发”，会写田字格里的8个生字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练习读课文，达到正确，通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的爱母，同时懂得关爱父母。
【教学重点】。
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】。
通过读课文，体会妈妈怎样爱自己的孩子，孩子怎样爱妈妈的。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学时数】。
两课时。
【设计思路】。
教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。通过精读指导，让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱，同时懂得关爱父母。
【教学过程】。
第一课时。
同学们，你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学习一篇课文，看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
1.请同学们端好书本，自由朗读课文，要把课文读正确，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段，圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读正确。
出示读文要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读，同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示：她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.自由读课文，达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读，全班齐读课文，听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐，声音洪亮，和谐悦耳，尽量读正确。
1.齐读词语。
2.去掉拼音，指名读词语，男女生比赛读。
3.出示生字，指名读，齐读。
4.交流识字方法。
(1)形声字识字：哄、吸、粘、额、脸。
(2)多音字：
发fa：发芽发现粘zhan粘住粘在。
fa：头发理发nian粘性粘土。
(3)归类识字：润、汗、沉、沙。
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁，都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池。
(4)识记生字。
再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文，完成填空。
睡梦中的妈妈()。
睡梦中的妈妈()。
睡梦中的妈妈()。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”，重点指导“窗”。
(1)让学生观察，指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范，学生认真观察。
(3)学生描一对二写三。
第二课时。
【教学过程】。
1.师出示词语，开火车读。
师：看来词掌握的不错，现在生字从词里走出来了，你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
师：看来同学们字词学得不错，这节课我们继续来学习7课，练习把课文读好，大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段。
1.指名读课文第1、2自然段，其他同学认真听，准备评价他读得语气怎么样?
教师指导：
a.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
b.再指导，文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语，齐读。除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么?(弯弯的小路，弯弯的月牙)明亮的()。
c.出示句子：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。提问：“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美)。
d.通过比较句子，感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子，让学生借助图片理解“红润”的意思。
e.妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段。
1.用读第1、2段的方法，自由练读3、4自然段。
2.指名读第3段，读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师：谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很温柔呢?
师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑，还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)。
3.指名读第4段，读出睡梦中的妈妈(好累)。
师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……。
师：是啊，妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归：这节课，我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀，妈妈爱孩子，孩子也学会了回报妈妈的爱。
同学们，你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书，102页《母亲节》，大声朗读，齐读。
“母亲节”这天，你想为母亲做点什么呢?
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处，学生用一句完整的话提示写这个字注意什么，(书写时注意左窄右宽的特点。)。
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三。
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累三部分让学生体会妈妈的爱。
让学生感知妈妈的“累”这部分，“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱。
教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
妈妈睡了教学设计篇十
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。教学重点：
有感情的朗读课文。教学难点：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们有这么多家长来看我们上课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。
生看图回答问题。
揭示课题，板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢？谁来试一试？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。（放录音）。
二、自读课文，整体感知。
看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
三、由扶到放，自主识字。
同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。（出示生字词）。
1.开火车读2.齐读。
四、读中感悟，体会深情。
生：分段朗读课文。
自由发言：
（1）睡梦中的妈妈真美丽。
（2）睡梦中的妈妈好慈祥。（3）睡梦中的妈妈好累。
从书中找相关的词句画下来。
（1）明亮的眼睛。
（2）红润的脸。
（3）弯弯的眉毛。
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„。
妈妈爱我，我觉得妈妈很美„„。
（若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨）。
4、5段）。
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。生：齐读。
4、5段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„师：那我们还可以说谁慈祥？生：爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
„„。
师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？生：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”
（也可以用自己的话说说。）。
师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读。
6、7段。
师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？生：睡梦中的妈妈好累。
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„。
8、9段。
妈妈睡着了，这时作者在做什么？（学生回答）。
师：为什么用“也”这个字？生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。师：这说明什么呢？
生：（可能）妈妈关心我、妈妈爱我、我也向妈妈学。
师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读。
1、2、3段。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？生：自由发言。
五、小结。
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
（放《摇篮曲》师生共读全文）。
妈妈睡了教学设计篇十一
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
1、识字学词。
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
同学们为了放松一下，我们来听一首歌。录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）随音乐一起边拍手边唱这首歌唱得是谁呀？（唱得是妈妈）是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？生看图回答问题，揭示课题，板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文，整体感知。
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。
（2）指名朗读。指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放，自主识字。
1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？
6、学习写字。
指导书写田字格里的8个字。重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
第二课时。
一、读中感悟，体会深情。
生：分段朗读课文自由发言：
（1）睡着的妈妈真美丽。
师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？
生：从书中找相关的词句。
（1）明亮的眼睛。
（2）红润的脸。
（3）弯弯的眉毛。
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？
生：弯弯的小路，弯弯的月牙？
生：（可能）我的妈妈长得漂亮妈妈爱我，我觉得妈妈很美？
师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？
生：读4、5段。除了这些，你还知道了什么？
生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。妈妈总给我唱催眠曲。
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。
生：齐读4、5段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？
生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔？
师：那我们还可以说谁慈祥？
生：爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。
师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？
生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？
生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。妈妈平时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。
师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？指名读6、7段。
师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？
生：睡梦中的妈妈好累。
师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
生：找词句：呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道？
师：妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班？
师：妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？
生：（可能）温柔点，大能太吵？
师：谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师：为什么用“也”这个字？
生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师：这说明什么呢？
生：（可能）妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学。
师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。指名读1、2、3段。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？
生：自由发言。
师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧。
二、小结。
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
三、再读课文，升华情感。
1、同学学得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？
2、生自由发言。
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？
4、生自由动情发言。
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！
生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……。
5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
三、作业设计：
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
妈妈睡了教学设计篇十二
一、教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
二、学情分析：
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
三、教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
四、过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
五、情感、态度与价值观：
感受母爱，懂得关爱父母。
六、教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
七、教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
八、教学准备：
课件。
九、教学时间：
二课时。
十、教学过程：
第一课时：
（一）歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的.把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？（联系实际生活说说妈妈的爱。）。
设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图：因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
（二）初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。
（3）用形义联系法识记：汗。
3、检查认读情况。（课件出示词句。）。
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：门框不能写得太窄；
弯：第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）讨论怎么记住这些字。
（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。
（三）朗读课文，体验感情。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）。
教师范读，学生练习朗读。
第二课时：
（一）激情导入。
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
（二）细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。
妈妈睡了教学设计篇十三
单元分析：
本单元围绕“妈妈”这个主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。诗歌《妈妈的爱》选取了生活中的五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。故事《儿子们》通过写三个儿子的表现，说明了真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，能尽自己的力量帮助妈妈。“语文天地”安排了拼音、识字、练习等练习，自读课文《塘鹅妈妈》、口语焦交际“夸妈妈”、活动“给妈妈过节”以及“金钥匙”学习写日记等内容。通过本单元的学习，引导学生体会母爱，感悟亲情，初步懂得母爱的伟大和无私，用自己的爱回报妈妈。
单元教学要点：
1、通过学习主体课文并结合“语文天地”中的“夸妈妈”“给妈妈过节”引导学生关注母亲、体会母爱、理解母亲、感悟亲情，懂得母爱的无私和伟大。在生活中发现爱，体会爱，用自己的爱回报妈妈。
2、继续学习有感情地朗读，练习默读。继续培养不懂就问和查字典的习惯。
3、综合运用学过的识字方法认识17个生字，学会写19个字。继续渗透声旁的学习。
4、仿照课文，把妈妈的爱用诗歌的形式写下来。
5、进一步学习怎样丰富自己的日记内容，知道不但可以写自己的生活和想法，还可以写身边的人和事，进一步培养学生对写日记的兴趣。
单元整合方案：
第一步：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际h，学习j。1课时。
第二步：教学《妈妈的爱》，指导学生完成“语文天地”中的d、e。2课时。
第三步：教学《儿子们》，完成f、i。2课时。
第四步：完成“语文天地”中的其他练习，复习。1课时。
总计：6课时。
第1课时。
教学内容：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际，金钥匙。
教学目标：
1、练习默读课文《塘鹅妈妈》，知道塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。体会塘鹅妈妈对孩子的爱。2、学习口语交际《夸我们的妈妈》。3、学习“金钥匙”。
教学重点：
学生自读体会课文思想感情，练习默读。
教学难点：
口语交际真正做到“交际”而不是各说各话。
教学过程：
一、读一读。
1、学生默读课文，自己解决生字。
2、交流自己学会的生字。
3、师介绍塘鹅。
4、思考并讨论塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。
5、引导学生尝试紧闭嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅妈妈的心情。
二、口语交际：夸夸我们的妈妈。
1、分小组议自己的妈妈，夸自己的妈妈。
2、汇报。
三、学习金钥匙：写日记。
课后反思：
妈妈睡了教学设计篇十四
教学过程：
第一课时。
一、故事激趣，导入新课。
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）。
3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）。
二、初读课文，读中识字。
（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。
（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：
1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。
（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。
（四）、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。 游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈 ；火+火=炎等。
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练习读长句子。比赛读。
三、整体感知，展示朗读。
1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时。
一、复习引入。
1、出示词组，开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文，感悟内容。
（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。
（二）、读画出印象比较深刻的句子。
（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作：交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）。
（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
（四）议一议，说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。
（五）分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。
四、拓展延伸：
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？
2、说说今天的收获：
（1）、学生各抒己见。
（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读。
有志者，事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市：
1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。
爱迪生救妈妈。
妈妈： 直打滚 来不及送医院。
医生： 着急 满意的笑容。
爸爸： 又急又气 恍然大悟。
爱迪生： 委屈 聪明 智慧。
（镜子） 妈妈得救。
昏暗———————亮堂。
一、教材分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
四、教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。
五、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法：自主、合作、探究。
七、课前准备：
教师：制作课件。蜡烛、镜子。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点：
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。
学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。
3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。
妈妈睡了教学设计篇十五
中午，妈妈要我睡觉，我不，因为我想等妈妈睡着后自由自在的玩。
你就哄哄我一次嘛！”我觉得很好笑，妈妈也会撒娇了。我想妈妈平时对我那么关心，又很辛苦，也就依了她。
我们钻进暖和的被窝里，我用手轻轻拍着妈妈的背，还唱起了摇篮曲，拍着拍着，我的眼皮越来越重，眼睛慢慢睁不开了……醒来后，妈妈说：“今天中午睡得真香！以后，你就天天哄我好不好？”为了妈妈休息好，我就答应了。晚上，我听见妈妈对爸爸说：“今天中午，我用了一个好办法，让杨燕睡午觉……”
我一听，呀，中计了！
妈妈睡了教学设计篇十六
有一天，妈妈还没睡觉的时候，我说：“妈妈我哄你睡觉吧！”妈妈惊讶的叫起来“好啊！”妈妈躺在床上问：“你会唱摇篮曲吗？”
“会呀！”我就唱，“起来……起来……”妈妈听到我唱“起来”，就一下子起来了说：“这不是《国歌》吗？我想听的是《摇篮曲》。”“哦，是《摇篮曲》啊！”我又开始唱道，“小兔子乖乖……”“不对，不对！是《摇篮曲》《摇篮曲》！”“哦，我知道了！”我就唱起了：“睡吧，睡吧，我亲爱的妈妈……”不一会儿，“呼——呼——”妈妈听着我唱的《摇篮曲》，一下子就进入梦乡了。我终于把妈妈哄睡了，“呼——呼——”
妈妈睡了教学设计篇十七
3.能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子，初步体会妈妈和孩子之间的爱。
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入：小朋友们，你们平时有观察过自己的妈妈吗？你能说一说妈妈的样子吗？（2位小朋友）。
2.有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（出示课本插图），他观察了妈妈的什么？学生看图回答问题，揭示课题《妈妈睡了》，齐读课题。
3.教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈，让我们再一次齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.朗读第一自然段，随文识字，老师范读，学生跟读。
（1）识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
（2）请学生联系生活说说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？
2.初步体会妈妈的辛苦。
（1）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）。
（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？
（3）出示：妈妈太累了，睡着了，指导朗读，朗读时要轻一点儿。
3.整体感知：请学生读二、三、四自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的（教师在学生的回答过程中随机板书：美丽、温柔、劳累）。
三、细读第二、三段，体会深情。
1.感受妈妈的“美丽”
（1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字，教师相机点拨：
识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）。
识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。（请同学们将眼睛紧紧闭上，在动作中感受词语的意思）。
识记生字“润”，说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁与字义的联系（润：有水分，有光泽，很滋润），找找哪些同学有“红润的脸”，直观理解“红润”
（2）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里感受到妈妈的美丽？（明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸）。
（3）学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题，请学生拓展说话“（）的眼睛”“（）的头发”。
（4）比较句子，感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
教师引导：你喜欢哪一句？说说理由。
教师小结：妈妈睡得香，就连眉毛也安安静静，进入甜甜的梦乡了。
（5）指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。
2.感受睡梦中妈妈的温柔。
（1）联系生活，感受“温柔”，请学生说说自己妈妈温柔的事例。
（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。
把“等”字读好，读好后鼻音。
思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？
阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（说明妈妈平时经常给孩子讲故事）。
想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？
（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读，同桌互评。
2、男女生合作朗读第二、三自然段。
教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢？下节课我们再来学习。
五．书写生字，评价指导。
1出示生字：脸、哄，引导学生观察这2个字，发现都是左右结构，左窄右宽。（指名说笔顺）。
2.老师范写，边写边讲解写字要点，学生观察后描红仿写，老师巡视指导，最后展示评议。
六．板书设计：
美丽温柔劳累。
妈妈睡了教学设计篇十八
一、教学目标：
第二课时。
1）、理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
2）、对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。a、交流，多媒体出示句子：
爸爸说：“那就多点几盏油灯。”
b、爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子，说说自己读懂了什么？你有什么话要对爱迪生说吗？5、对，爱迪生真是个聪明的孩子，课文中还与许多句子是夸奖他的，你能找出来读一读吗？课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
7、想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？
课件出示：爸爸看到爱迪生用（ ）救了自己的妈妈，感到十分（ ），说：“ 自由朗读，找出描写病情的自然段。 着急 汇报朗读（教师抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语来指导，学生可以挑战读） 交流。 请学生用自己喜欢的方式读一读这些句子。 指导学生练习说话。三、课内拓展阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。
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