总结是一种思维的整合和提炼，可以帮助我们更好地理清头绪和思考。在总结时，我们要注重分析问题的根本原因。这些美丽的图片展示了大自然的魅力和人类的创造力。
名师春的教学设计篇一
教学目标：
知识技能：
1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文。
4、知道八达岭长城很雄伟，并产生喜爱、赞美长城的思想感情。
过程方法：
在语言环境中识字。
情感态度：
培养学生热爱祖国山水的情感。
教学重点：
在语言环境中识字。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学目标：
知识技能：
1、学会3个生字。
2、能说说自己看到的长城的样子。
3、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
知道八达岭长城很雄伟。
教学难点：
“巨”的写法。
教学过程：
一、激发兴趣。
同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道是什么吗？（慕田峪长城）谁愿意给大家介绍长城的样子？让我们再来看看八达岭长城吧。
二、初读课文。
1、自由读文，读准音。
2、出示课件：生字词。
3、读，在文中标出自然段。
三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流。
四、汇报。
1、根据学生回答板书。
2、多种形式读感悟长城的雄伟。
五、生字。
其并巨。
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说并扩词。
四、指导写字。
1、其字中间是两横。
2、巨字的笔顺。
3、观察生字在田格中的位置。
4、写字。
第二课时。
教学目标：
知识技能：
1、学会6个生字。
2、朗读课文，知道八达岭长城很雄伟。
过程方法：
培养学生朗读、写字的正确姿势。
情感态度：
使学生产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
在语言环境中识字。
教学过程：
一、读课文，回忆课文内容。
说说读了课文知道了什么？
二、有感情的朗读。
指导学生读出激动、惊喜的语气。
三、学习生字。
岭、雄、伟、所、阶、排。
1、用自己喜欢的方法学习生字。
2、同学交流。
3、指名说。
四、指导写字。
1、注意左右结构的字在田格中的位置。
2、写字。把字写匀称，写端正。
名师春的教学设计篇二
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点:理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学准备：要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄他是谁?你们知道吗?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?对是长城!今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。
二：整体感知，心生赞叹。
请同学们看录象(播放长城配乐范读的录象)，边听边看边想长城给你印象最深的是什么?
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)。
2、什么是蜿蜒盘旋?请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么?(长城的雄伟气势)。
3、指导朗读。
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。
(二)、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。
2、长城的高大坚固体现在哪儿?(建筑材料、垛子、方砖)适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙)。
4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么?(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。
5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的?
6、明确观察点：这是在哪里看长城?(近处)。
教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。
7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。
8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。
(三)学习第三自然段。
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。
2、作者想到了什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。
(四)学习第4自然段。
1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。
四、品味长城，升华情感：
长城是那样气势雄伟;长城是那样高大坚固;长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧!
五、板书设计：
长城。
远看：气势雄伟长龙一万三千多里。
观察。
近看：高大坚固垛口了望口射口城台。
触景：长险多重难。
联想。
生情;劳动人民的血汗和智慧。
赞美：伟大的奇迹。
名师春的教学设计篇三
潜心画艺三十冬，水墨交融趣无穷。
若能悟得惜墨法，聚水成虾自玲珑。
二
自古虾兵蟹为将，今日挥毫论短长。
身重横行多笨拙，腾跃戏水虾称王。
三
清明入季重重雨，溪水河塘处处虾。
有纸不画空遗恨，惜墨如金水乃佳。
四
世间万物多造化，燕雀牛羊牡丹花。
水中精灵君须记，逍遥最是小河虾。
五
不与鱼蟹争名高，虬须长钳气堪豪。
他日成龙闹东海，一跃能掀万里涛。
六
曾经水漫金山寺，也曾浪逼陈塘关。
莫道虾小无大力，亦能翻江掀巨澜。
七
披坚执锐气如虹，纵横驰骋任西东。
虫豸鱼蟹谁能敌，水乡泽国自威雄。
八
溪水河塘暂为家，劈波斩浪向天涯。
敢往东海斗龟龙，水族英杰当数虾。
九
山不在高，有仙则名。
水不在深，有虾则灵。
挥毫作画，惜墨如金。
苔藓沿墙绿，浮光耀水金。
茅舍品香茗，溪旁观虾青。
十
有水无虾不精神，有虾无诗俗了人。
日暮诗成虾已现，水墨汇作十分春。
十一。
深秋枯叶萧萧下，落霞茅舍栖昏鸦。
山重水复无生气，河深滩浅戏群虾。
十二。
两个黄鹂鸣翠柳，一群青虾戏碧波。
窗含西岭千里雪，门映东河百年虾。
十三。
陈瑶湖畔青青草，虾溪村旁处处虾。
村舍山峦水中绿，田园美景难画家。
十四。
毕竟画坛积习重，技法难新多雷同。
一朝顿悟惜墨法，笔下青虾自玲珑。
十五。
铁杵磨针成于志，滴水穿石贵在持。
黄河尚有澄清日，青虾岂无化龙时。
十六。
秋蝉饮清露，青虾斗豸虫。
溪畅流自远，何必籍东风。
十七。
垂柳绕曲岸，青虾跃华池。
鱼蟹秋水壮，橙黄橘绿时。
十八。
吹落三秋叶，抚开二月花。
送虾入江海，摇竹万竿斜。
十九。
南天雁飞尽，北海虾戏水。
秋风不相待，花落犹自吹。
二十。
江南三月春来迟，河畔垂柳已挂丝。
溪水河塘映水绿，正是青虾戏水时。
二十一。
虾虾虾，劈波向天涯。
长钳斗虫豸，虬须搅水洼。
二十二。
波光潋艳洞庭秋，日有群虾水上游。
莫道神龙不可见，心随湖水共悠悠。
二十三。
江南春色旧来迟，河塘杨柳已挂丝。
若有群虾水中戏，应是长安花开时。
二十四。
江南风光丽，春来虾满溪。
坐看南归燕，花丛蜂蝶飞。
二十五。
霞染洞庭秋，虹接岳阳楼。
晴空沙鸥舞，碧水青虾游。
二十六。
黄梅时节雨方晴，河畔柳下听蝉声。
蛙鸣荷塘群虾戏，春风吹梦到龙城。
二十七。
九连山上草萋萋，溪水南来复又西。
古藤青苔虾戏水，春山翠鸟犹自啼。
二十八。
踏春登高去，幽谷芳草萋。
溪涧群虾戏，晴空白鹭飞。
二十九。
云山苍苍，江海茫茫。
鱼跃虾戏，山高水长。
三十。
春来芳草碧，晴空白鹭飞。
山涧蕙兰香，溪塘虾蟹肥。
三十一。
河畔竹影山间松，江清湍急籍秋风。
水深滩浅群虾戏，茅舍炊烟入画中。
三十二。
九连山上千峰秀，春风吹岸拂杨柳。
群虾戏水似龙跃，江水滔滔空自流。
三十三。
蝉鸣黄叶汉宫秋，蝶舞柳梢不知愁。
虾戏浅滩湍流急，隔江望月似瓜洲。
三十四。
一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江红。
柳丝拂水青虾戏，春色潋艳有无中。
三十五。
悠闲漫步水中戏，腾跃纵横疾如飞。
惊涛骇浪全不怕，敢笑龟龙不东西。
三十六。
萍浮荷艳绿锦池，蝉鸣莺啼柳垂丝。
游人尽日观虾戏，不觉霞飞日已迟。
三十七。
京口江岸小山楼，南北行人多少愁。
虾戏夜江明月里，星火阑珊似汴州。
三十八。
娇荷似蓑苙，风柳如牧笛。
翠色连天绿，虾戏在田溪。
三十九。
柳荫蝉鸣夏日长，亭榭山峦入水塘。
波光潋艳青虾戏，满池荷花溢芬芳。
四十。
竹坞亭阁池水清，遥望故乡隔重城。
群虾戏水撩盛夏，荷塘深处听蛙声。
四十一。
江雨迷蒙河虾戏，往事如烟青鸟啼。
多情最是荷塘柳，翠叶垂丝护长堤。
四十二。
劈开青峰巅，飞出万丈泉。
深涧湍流急，群虾戏水间。
四十三。
蝉鸣柳荫夏日长，亭阁楼台映水塘。
青虾戏水起涟漪，风送蔷薇满庭芳。
四十四。
河边垂钓拂柳丝，村舍炊烟日迟迟。
虾戏水底晃月碎，牧笛声声引乡思。
四十五。
水里青虾雾里山，看时容易画时难。
时人不识水墨趣，都买胭脂画牡丹。
名师春的教学设计篇四
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的'情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
：初步理解含义深刻的句子。
学生能够借助资料，丰富自己的理解。
：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）。
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）。
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）。
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）。
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我来到这世界，转眼间也将的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。
名师春的教学设计篇五
教学目标：
1、把握文中“梦”的含义，并从作者的“梦”中获得启示；
2、体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点；
3、培养学生热爱祖国的深厚感情。
教学重、难点：
1、体会“梦”在文中的作用；
2、体会作者的情感。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。
教学过程：
一、导语设计：
二、解题：
（一）何谓“长城万里行”？
从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。
（二）课文题目是《长城万里行》，这个题目告诉你什么？
文题的作用：
1、反映文章的主旨；
2、反映文章的写作对象；
3、反映文章的主要内容；
4、反映文章的线索。
三、整体感知：
1、学生自读课文。
2、理清文章思路。
思考（1）：文章哪些段落在写长城万里行？
明确：7至22段。
思考（2）：作者围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容？
明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的原因、行程、收获。
四、具体研习，把握“长城万里行”。
思考（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？
明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也梦想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有勇气去完成这一宏愿。
思考（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心”等词的效果。
明确：“冲击波”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之强烈。“下决心”表达了作者对长城的热爱，决心之大之坚定。
思考（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经历了哪些艰难困苦？
请以“他经历了……，让我们感到……”为句式写一句话。
示例：他经历了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。
他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危险，身处绝境的险情让我们心惊。
他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。
他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。
他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这让我们心痛。
明确：因为万里长城之行，让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。
思考（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？
明确：富有理想，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，热爱祖国。
思考（6）：你从作者徒步万里长城的经历中获得哪些启示？
可各抒己见，言之有理即可。
第二课时。
教学要点：
把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。
教学过程：
一、导语设计：
回顾已学内容，导入新课。
二、再读课文，把握“梦”的含义，分享“梦”。
思考（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？
明确：梦想、理想、志向等。
思考（2）作者刘雨田小时候的梦想是什么？
明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。
思考（3）那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？
明确：读了很多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。
思考（4）结尾说：“我的梦也还在继续着”，这是为什么？
请同学们用“他……所以他的梦还要继续”的句式说一句话。
示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还在继续。
明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方还没有去，所以他的梦还在继续。
大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。
三、体味内涵，研究“梦”。
思考（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？
明确：有了“读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。热爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最后，作者以“我的梦也还在继续着”结束全文，由此可见，全文的思路是非常清晰的，结构是非常严谨的。
思考（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？
明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。
四、敞开心扉，放飞“梦”。
同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的教师……请你把你的梦想大声地告诉所有同学们，然后用“我的梦想是……我希望……”句式说出。
五、布置作业。
课后搜集和整理有关长城的资料。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
名师春的教学设计篇六
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
德育目标：
激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1.搜集长城资料。
2.多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.教师导语：
同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的骄傲与象征――长城。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.检查学生预习情况，学生齐读生字词。指导书写生字。
4.教师介绍有关长城的简介。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文，交流长城给你印象最深的是什么?(课文的作者给予了长城最。
高的评价是哪句话?)。
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1.出示长城远景图学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)。
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭。
学生：有感情朗读第一句。
2.你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体。
会)。
引导：列数字的准确打比方的形象。
3.指导朗读。
生：交流内心升腾的情感。
4.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比喻和具体。
的数字，形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5.明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)。
(二)学习第二自然段：
1.请同学们感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)。
2.长城的高大坚固体现在哪儿?
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)。
3.长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?
生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)。
4.这些构造向我们传达了什么讯息呢?
(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解多年前秦始皇修筑长城)。
5.有感情地自由读第2自然段。
交流：此时，你内心又升起怎样的情感?
(三)学习第三自然段。
1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)。
2.仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么?
3.你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)。
“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4.试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难?
5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?
(四)学习第4自然段。
1.出示最后一段文字。
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
2.为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)。
四、品味长城，升华情感：
1.如果你到长城，亲眼看到了气魄雄伟的万里长城，你会发出怎样的赞叹?
2.学生交流。
板书设计:。
远看：像一条长龙。
1.长城高大坚固伟大奇迹。
血汗和智慧。
作业设计：
1.完成练习册。
2.搜集有关长城的故事、民间传说。
教学反思：
《长城》是第五单元世界遗产专题的第一课。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。本课的学习目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四个自然段，依照作者的观察顺序和思维发展方式进行的：远看长城――近看长城――联想古代劳动人民――赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情，学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚固时，在仔细朗读课文后我通过图片让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?在课堂上我故弄玄虚，在课件的长城图片上指出本不是例如“垛子”的地方，孩子们的否定让我感觉到孩子们对长城的认识，这也为他们理解后面的“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。假使能让去过长城的学生切实地谈一谈自己的感受会更好一些。
在感悟长城修筑的过程中，我仔细引导孩子们朗读古代的劳动人民是怎样修筑长城的句子，“那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”再引导孩子想象当时的劳动人民在修筑的过程中遇到哪些困难?从而使学生引出课文的总结性语言“这气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
其他不足之处在于：因为用的不是自己的学生，孩子们对课文的熟悉程度不够理想，致使课堂不够紧凑。在对学生的课文朗读指导上也有些欠缺，孩子们回答问题的热情不够，而我也没有起到较好的激励作用。在今后的工作中，仍需不断地学习，提高自己的教学能力!
名师春的教学设计篇七
《乡愁是一首简单明了的诗，普通大众的诗，也是寓意深刻的诗，所以注定要广为流传。
设计思路：
课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情;帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法;创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
1.通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2.培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3.通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
教学重点：
引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
一、创设情境导入新课。
课前播放歌曲《想家的时候》。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、深情诵读，读出诗韵。
1.齐读这首诗，思考:这首诗表达了作者什么样的感情?(思乡之情)。
2.老师也来读一下这首诗，同学们听读，如果你认为读的好的地方就把语气在书上标注一下，同时在课文上标注重音。
教师读完，学生点评，从而让学生总结出这首诗怎样读是最好的。
3.再读全诗，注意：语气、语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。
三、细腻品读，读出诗意。
过渡语：诗歌的韵味伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
1.请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家国——。
生答，老师归纳并板书：母子之别，夫妻之别，母子之别，家国之别。
2.第1、3小节的母子之别是否重复了?
学生答，老师点拨：第1小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。读第1、3小节要读出递进感。
3.再读1——4小节，读出个人之思，读出家国之思，读出作者对大陆的一片深情。
四、优美解读，读出诗境。
马致远的《天净沙·秋思》让我们感受到单调凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过这首诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦······这些情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。
1.找意象：诗人是借助那些意象把对祖国的思念之情表现出来的?(邮票、船票、坟墓、海峡)。
(品语言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，富有音乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，富有结构美)。
3.悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情?
邮票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
坟墓(矮)————生死别海峡(浅)————家国恋。
四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，犹如百川奔向东海，又如千峰朝向泰山，诗人个人之思与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。
4.再读全诗，读出意境和感情。
五、丰富联读，读出诗情。
“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。
1.拓展背景，升华感情，将感情推向高潮。余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。余光中60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人，70年代创作《乡愁》，在回忆创作经历时说：“随着日子流逝愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。
齐读全诗，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情。
2.延读诗情：乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。小时候你就读过李白的《静夜思》。请你再背出几句古诗词中写乡愁的诗句。
六、课文小结。
邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。
拓展阅读：乡愁读书心得。
《乡愁》，篇幅虽短，所折射的情感却连绵不绝，一点一滴的思绪与相思凝结成不朽篇章，余光中影响了一代人，不!严格的说应该是他所表达的情感。
母亲与儿子，丈夫与妻子正如大陆与台湾，我很想知道难道真的什么东西能分割两者。作为文人墨客，余光中毫不含糊，诗人的《乡愁》是我国传统文化的乡愁在新的时代新的地理条件下的变奏，具有以往乡愁所不可比拟的广度和和深度;作为一个挚爱祖国及其文化传统的.中国人，余光中更是无可挑剔，从诗文中可以体会得到他所表达的深厚的历史使命感和责任感。诗文描述了一个青年从小到大一生的经历，从小背井离乡，小时有的虽然仅仅是一张小小的邮票，粘连的是与母亲之间深深的思念，还有那不尽的乡愁!当青年长大的时候，按理说，在这个恰同学少年，风华正茂之时，理应无忧无虑斗志昂扬拼搏向前。但乡愁又化作一张窄窄的船票，他在这头，妻子却在那头，带来的只有无尽的相思!无尽的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，乡愁唯一给他留下的是那座矮矮的坟墓。再看看我们自己，虽然与家人仅仅只隔数里地，想到沧桑的父母还是不免有些伤怀。想到这，我想诗人的乡愁里的伤感多多少少的与我们的情感还是有粘连的。
诗人余光中以自己的个人情感感悟联系到祖国和民族，将其感情升华至另一个更高的层次，撩起无数爱国人士的爱国之情。该诗情真意切，既抒发了自己愁苦之情，将乡愁写的淋漓尽致，又渴望祖国统一。他将台湾与大陆紧紧地联系到了一起，乡愁就是现在分割大陆与台湾的那条浅浅的海峡，表达了他期盼祖国统一的强烈愿望。我能清楚的感觉得到乡愁以其强烈的抽象情感在引领者我们，这也正让我们知道了我们前方是光明的。诗中表达了何其壮大的爱国情感，不禁又让我联想到的屈原!哎，他们可说是同是天涯沦落人啊。
乡愁给我的第一感觉是他的浓重的归属感，渴望回归“母亲”的回抱。当然在诗中不可掩埋的有一种历史的沧桑感，即使在耄耋之年也不忘落叶归根回归祖国。
名师春的教学设计篇八
1．在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话激趣，导入新课。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）。
二、引导自读。
1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3．边读边悟，体会感情。
a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）。
5．有感情地朗读课文。
三、读写结合。
1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）。
4．集体交流。
四、回归整体，体会写法。
多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）。
五、延伸课外，提升情感。
1．找一两本革命题材的书读一读。
2．出一期缅怀革命先烈的小报。
3.搜索相关的资料。
名师春的教学设计篇九
1、帮助幼儿理解诗歌的画面内容，体验诗歌所展示的大自然的美和欢快的情绪。
2、引导幼儿用诗的眼光观察周围物体，大胆进行艺术想象。认识汉字“绿”。
3、帮助幼儿在理解的基础上，尝试仿照诗歌结构，根据个人经验、想象仿编诗歌。
红黄蓝绿彩片每人一份。
一、出示图片，引起幼儿的兴趣。
小朋友看，黑板上有些什么？这些东西是什么颜色的？
二、帮助幼儿理解诗歌瞧，老师带来了什么？（眼镜）这是什么颜色的眼镜，这个眼镜很神奇，咦，你看看带上这绿色眼镜发生了什么变化，老师给你们每人准备了一副眼镜，你们看看发生了什么变化。看，蓝色的天空换成“绿色的天空”（4个依次换）三、认识汉字“绿色”
戴上绿色的眼镜这些东西变成了绿色。出示“绿色”。让每个小朋友念一遍。哎，老师用黑色的笔写的它们念什么呢（绿色）以后我们在认识字宝宝的时候不能光看颜色，要看字的笔画。
四、集体欣赏诗歌。
1、戴上绿色的眼镜我们看到了“绿色的__绿色的__……”这儿一片绿，那儿一片绿，到处都是绿绿绿，当我把绿色的.眼镜拿掉，你们猜会发生什么变化？（绿色的世界还有没有了）。
2、那你们知道为什么绿色的眼镜拿掉了绿色的世界不见了，它又恢复到原来的样子了。（太阳折射出的光是七彩的，但是射到绿色的眼镜上就把其他的颜色吃掉了，就只剩下绿色了。
3、如果我换成红色的眼镜只会什么颜色呢？换成黄色的眼镜呢？
4、我们戴上绿色的眼镜就看到了绿色的世界（集体朗诵诗歌）朗诵1—2遍。
五、引导幼儿仿编诗歌。
2、老师帮你们准备了各种颜色的眼镜，你把看到的什么颜色的东西编进诗歌里面，谁会来把你看到的编进诗歌里？你拿到的是什么颜色的眼镜就会看到的就是__的世界。
哇，戴上这神奇的眼镜我们会看到一个不一样的世界，我们拿着这眼镜去看看外面的世界吧！
名师春的教学设计篇十
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。设置活动探究单元，有利于改变过去偏重阅读、理解、赏析的语文学习（特别是课文学习）方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
内容与学情分析。
理解新闻“用事实说话”的基本原则。设计拓展性任务，把学生的新闻阅读从篇章引向报刊，整体从对篇章的理解把握引向媒体的对比研究，这一设计突破了教材固有的篇幅和课文时效性等方面的局限，体现了开放的教育资源观。
学习重点。
1.理解新闻作品准确、客观的语言。
2.养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。进一步体会新闻精神。
学习难点。
理解新闻“用事实说话”的基本原则。
学情分析。
学生在前几课的学习中已经自主学习了新闻的.文体知识，形成阅读、采访、写作综合的新闻素养，已经呈现动态、综合、立体的学习。
本课的学习，是在学生了解了一定的基本知识后，训练运用知识，以达到学以致用、知识活化的目的。通过多角度、多方位的阅读，进一步了解新闻“用事实说话”的基本原则。
学习目标。
通过学生搜集、阅读、比较不同的新闻体裁及内容，培养学生成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。
学生课前需要。
做的准备工作。
让每个小组成员去报纸或网络上搜集新闻报道，拓宽视野，训练新闻阅读。可以是纸质的报刊，也可以是某一新闻网站的新闻。要方便在课上进行展示。
学习策略。
小组交流法关键信息阅读法比较法。
学习。
环节学习任务设计与教师活动。
（自主学习、小组活动、课堂展示）。
设计意图。
落实目标。
导入新课。
视频导入。
播放数个剪辑好的新闻短片，达到视觉冲击的效果。让学生感受我们每天要接触到翻天覆地的新闻信息。
通过本单元的学习，我们要学会用“专业”的眼光去阅读新闻。
学生欣赏新闻短片，了解新闻的广泛性。
激发学生兴趣，感受新闻广泛性。
名师春的教学设计篇十一
一、课前序曲：
课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：
生：母亲。
生：妈妈对我的关心。
师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）。
师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？
（有许多学生摇头）。
师：今天我把这首歌的mtv带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈mtv中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》mtv，学生欣赏。）。
三、说真话，诉真情。
师：你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
生（齐答）：好！（齐读《母亲》）。
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）。
生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。
师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。
四、范文引导。
1、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）。
生12：文中的妈妈爱唠叨。
师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？
生12（微笑）：会。
师：你读的懂妈妈的唠叨吗？
生12：能，那是对我的关心。
师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？生：也是爱的体现。
生13：平时应多观察母亲。
生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。
师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）。
2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。
师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）。
师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。
师：为什么呢？
生15：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家，为。
的是省下车钱。
师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？
生16：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。
师：那为啥要偷偷的来呢？
生17：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。
师：说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。（多媒体展示改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）。
师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？
生18：原文好。因为原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。
师：分析的好极了。
生19：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。
师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？
生（齐答）：小事。
师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
生20：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。
师：任何小事都能很好的表现吗？
生21：应该选取感人的情节来写。
生22：写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。
师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）。
五、课堂练笔。
生（自信）：能！
1、学生当堂练笔（10分钟）。
2、学生点评。
3、教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
六、布置作业。
师：（多媒体展示作业）1、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。2、课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。3、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。
教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。（多媒体展示：在作文中流露真情，在生活中学做真人。）下课！
感受母爱，体验真情。
情
事
善于观察生活，体会母爱。
选取细节材料，凸现情境。
教学反思：
脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。，本来就是对认识到的生活的.真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第二篇例文的分析，引导学生如何选取典型事件（细节）来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。
2、放胆想象，联系生活，关注生命。
不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。
3、互动合作，不拘一格，口语表达。
教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。
4、教师调控，创设情境，渗透写法。
学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。
总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。
名师春的教学设计篇十二
1、能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
4、学习本文的写法，写自己的一项爱好。
1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。
2、学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。
并仿写爱好。
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。
1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?
2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花，你感觉怎么样?
3、如果能亲自养花，那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》，分享他的养花乐趣。(板书课题)。
对于老舍先生，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢?
齐读最后一段，这段文字在文中起什么作用?
2、围绕养花的乐趣，老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读，画出每一自然段中有关的句子，然后三人小组交流。
3、汇报：具体写了哪些方面的'内容?(相机板书)。
1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?
这两段之间有一句话作用特殊，起什么作用?
注意段与段之间的过渡，这是我们应该借鉴的写法。
2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。
3、养花过程中，作者认为最大的受益是什么?
“如此循环”指的是怎样循环?
遇到天气突变，老舍先生又会怎么做?
老舍先生不停地写作创作了大量的作品，丰富了精神生活，靠着摆弄花草，既锻炼了身心的健康，有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在，丰富多彩。所以老舍先生说：
“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”这句话的意思是——。
4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?
赠人玫瑰手留余香，能把自己养花的成果分享给大家，当然是最高兴的事。
5、养花也有忧伤的时候，那就是——齐读第6自然段。
6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限，再读最后一段——。
1、读了这篇课文，可以感受到老舍是一个怎样的人?
只有热爱劳动热爱生活的人，生活才会情趣盎然。
2、再读第一段，第一段和最后一段有什么联系?
首尾呼应有什么好处?强调了什么?
3、老舍先生写养花的乐趣，写的不是一件事，也不是一天的事，而是从不同的方面来写，先分写，最后总写，具体写出了养花的乐趣。
4、《养花》这篇课文是一篇散文，不同于一般的记叙文，课文围绕一个中心——养花的乐趣，选择有关的内容——，从不同的方面来写乐趣，这是散文的特点。
假如让你来写《养花》，你觉得还可以写哪些有关的内容?
5、每个人的爱好是不同的，但感受是相同的，那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样，把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。
本文哪些写作方法我们可以借鉴?
6、老舍喜欢养花，你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写，你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。
7、点拨指导：你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?
8、现在，把你想写的内容，列出简单的写作提纲。
9、课后，请你按照列出的写作提纲，写一篇文章，写出自己的真实感受。
名师春的教学设计篇十三
1、知识与能力：
(1)了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
(3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。
(4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法：
(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
(2)反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
3、情感、态度与价值观：
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
二、教学重难点：
1、重点：(1)文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语，翻译全文。
(2)学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。
2、难点：理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。
第一课时。
(一)导入新课。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。
(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)资料交流(多媒体显示：交流学案的知识点)。
1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
(三)整体感知：
1、教师示范朗读课文(或放录音)，学生听读，掌握字音和节奏。
明确学案中加点词的读音。
豁然俨然阡陌诣太守老骥。
屋舍便舍船间隔此中人语云。
2、学生自由朗读课文，结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
落英缤纷渔人甚异之欲穷其林土地平旷，屋舍俨然。
阡陌交通黄发垂髫。
便要还家来此绝境与外人间隔无论魏晋。
为具言所闻延至其家此中人语云便扶向路。
诣太守欣然规往无人问津未果，寻病终。
3、翻译句子。
(1)欲穷其林。
(2)林尽水源。
(3)初极狭，才通人。
(4)阡陌交通，鸡犬相闻。
(四)研读课文第一节：
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
捕鱼为业缘溪行芳草鲜美复前行。
2、用文中原句回答：
(1)渔人是怎样发现桃花源的?
(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。
(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)。
教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
(五)布置作业：
1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时。
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好。
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中。
二、研读课文。
(一)第二节：描写桃花源中美好的生活图景。
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属往来种作悉如外人。
并怡然自乐才通人林尽水源。
2、用文中原句回答：(1)描写桃花源中人生活环境的句子是。
(2)体现桃花源中人安居乐业的句子是。
(明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。)。
讨论(多媒体显示)：
1、感受桃花源的美丽：桃花源美在_______。
(学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在_________。
(学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、没有战乱、安居乐业)。
教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
(二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)。
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
乃大惊(乃不知有汉)具答之咸来问讯。
率妻子邑人不复出焉为具言所闻。
停数日，辞去不足为外人道也。
2、翻译句子，注意文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。
(1)见渔人，乃大惊，问所从来。
名师春的教学设计篇十四
1.尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。
2.能用大胆讲述自己的想象。
3.初步发展幼儿协作能力。
借助波浪线交织出的图形进行创意想象，并能大胆添画各种鱼类。
1、ppt课件。
2、画纸，kt板，蓝色记号笔、水粉颜料、
一、开始部分。
1、教师ppt出示大海图片。
教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发现了什么？（波浪）他是什么样子的？谁愿意来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线）。
二、基本部分。
1、幼儿尝试绘画波浪线。
当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时候呢？（波浪小小的）他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。）。
2、ppt播放海底世界图片：
大海不光有宽广的海面，还有很多美丽的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。
看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多美丽的植物呢？
4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来）。
（1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海里有各种各样的小鱼和水草，可真漂亮！孩子们，老师给你们用的可是神奇的画纸，现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前回答）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发现了他们？（如果幼儿没找到，老师先示范一下：老师发现了一条美丽的小鱼，他的'头在这里，身体在这里，如果我把他画出眼睛和尾巴，添上鱼鳍，大家一下子都能发现他。）。
那你们来看一看李老师还能找到什么？（一连串的小鱼）。
（2）幼儿尝试添画海洋生物，教师指导。
教师：孩子们，请你们取一盒颜料回到刚刚才的位置找一找你们的大海里有那些美丽的小鱼吧。当音乐停止的时候请小朋友轻轻地回到自己的座位上去。（巡视指导：你发现了什么？添画上什么他会更像呢？）。
5、作品展示。
教师：哇，大家发现了这么么多美丽的海洋生物啊，谁来讲一讲那个是你发现的？你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜欢那一条小鱼，我们也来夸一夸小朋友的作品吧！后面还有小朋友的作品呢，他们也想向大家介绍自己的作品呢，我们也一起去看一看吧。
三、结束部分。
和客人老师说再见吧！
名师春的教学设计篇十五
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
二、作者。
1、弗罗斯特（1874～1963），美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《白桦树》《修墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
2、19弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的'人生选择。
三、朗读诗歌、感悟内容。
四、合作探究。
1、四节诗各表达了什么意思？
第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。
第三节：写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节：写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的那条路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
2、为什么重点写那一条“未选择的路”？
诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：人生的道路有许多条可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于已选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。
3、诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？
诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。
五、探究主旨。
1、诗人为什么把诗题定为“未选择的路”？
诗人写作的重点是未选择的路。人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
2、这首诗到底想告诉我们什么？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以，人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。
六、比较阅读。
1、在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？
《假如生活欺骗了你》比较乐观积极，《未选择的路》则有些忧郁惆怅。
2、这两首诗可能对人产生怎样的影响？
两首诗都饱含哲理与人情味。《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑对人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
七、课堂小结。
同学们，学了这两首诗歌，我们或许对人生会有更多的思考。我们只有从不小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都努力学习，健康成长。
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