教案应当具有合理的教学顺序和科学的教学方法。编写教案前应该充分了解教学内容和学生的学习情况。教案是教师备课的重要组成部分，能够指导教学的进行。编写教案有助于教师反思教学，改进自己的教学方法和策略。编写教案应该明确教学目标，确保教学的针对性和有效性。那么我们该如何写一份较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考借鉴。
三年级古诗语文教案篇一
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
识字写字，朗读感悟。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
两课时。
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）。
2、看图导入 。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）。
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）。
研读。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）。
复习。
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）。
自学。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）。
细读。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）。
诵读。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）。
写字。
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）。
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
描写秋景诗两首。
秋夕（杜牧）。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁（寇凖）。
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
三年级古诗语文教案篇二
教学目的：
1、对照注释，理解诗句的意思。
2、会认2个生字，会写4个生字。
3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。
教学重难点：理解诗句的意思。
教具准备：生字卡片、教学挂图。
第一课时。
一、导入新课。
2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1.小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）。
2.通过自学,你明白了什么？全班交流。
3.还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
4.抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5.再读这首诗,边读边想描绘的'画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。
第三步：
1.再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）。
2.交流。
第四步：
1.体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2.背诵这首诗。
三、学写生字。
1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2、观察这些字在田字格的位置。
3、老师指导书写并示范。
4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业。
1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
2、这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。
3、齐读课题。
二、学习生字。
1、请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
5、对生字进行扩词训练。
1、对苏轼进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对苏轼的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1、组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：潋滟、空蒙、奇、西子。
2、过自学,你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
4、学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5、读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。
第三步：
1、用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）。
2、交流。
第四步：
1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2、背诵这首诗。
四、完成课后练习。
三年级古诗语文教案篇三
教学要求：
1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》。
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)。
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。
3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。
2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4．学生分组合作学习。
5．进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)。
让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)。
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨。
西湖晴：水——潋滟。
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)。
三年级古诗语文教案篇四
山行这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
山行。
诗人:杜牧朝代:唐。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
山行古诗赏析。
三年级古诗语文教案篇五
1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
（一）导入 新课。
（二）检查预习。
1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）。
注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹。
3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》。
1.指名读课文。（读准、读熟）。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）。
5.反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？
学生绘画，自由创作。
（四）作业 。
你还能背一背有关描写春天的诗吗？
《游园不值》。
屐齿扣潋滟亦抹。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》。
1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2.有感情地朗读并背诵课文。
1.理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2.有感情地朗读课文。
比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
（一）导入 新课。
（二）回忆学法。
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？
小结板书：
1.结合注释自读自悟（什么景象？）。
2.质疑、讨论和交流。
3.反复吟诵，
4.看图想象，绘画创作。
（三）学习新课。
1.我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：
（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）。
（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？
2.小组内讨论，教师巡视。
3.在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4.朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）。
5.指名吟诵，背诵。
（四）激情创作。
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业 。
1.默写三首古诗。
2.完成自己创作的画。
《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》。
（苏轼）（杨万里）。
西湖晴雨天气满湖荷花荷叶。
学法：
自读自悟，质疑，讨论交流，
反复吟诵，想象，绘画创作。
三年级古诗语文教案篇六
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标。
1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学建议。
（一）识字写字。
1.生字的呈现。
（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导识记。
2.生字的识记。
（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处。
3.识字的巩固。
（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
（2）读词语巩固生字的识记。如：
两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻。
乡村居住大醉烟花童话散步。
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4.写字指导。
本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”
——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。
（二）朗读感悟。
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
（三）实践活动。
1.课前活动。
课外读背几首古诗。
2.课中活动。
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
四、教学设计举例。
（一）谈话引入。
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）。
板书：春晓村居。
（二）学习生字。
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）。
居（尸古）烟（火因）童（立里）。
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古声。
多处。
知忙。
（三）朗读古诗。
1.范读。
2.自由读（读对、读顺）。
3.自愿读。
4.比赛读（同桌赛、小组赛）。
（四）理解古诗。
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自己读懂了什么，体会到什么。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
（五）感悟欣赏。
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
（六）扩展活动。
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。
五、资料袋。
1.孟浩然。
孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝诗人。
3.风筝。
风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。
三年级古诗语文教案篇七
一、教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、有感情地背诵这首古诗。
教学重点。
1、体会诗所表达的思想感情。
教学难点。
了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
今天老师给你们带来了一位新朋友，快看他是谁？（出示蜜蜂图）。
谁知道小蜜蜂每天都在忙什么呢？唐代诗人罗隐创作了一首描写蜜蜂的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
（二）初读古诗读正确。
1、介绍作者。
2、自由读古诗，注意读准字音，不多字也不丢字。
3、同桌互检。
4、找个别学生读。
（三）了解诗意诵读古诗。
1、轻声自读，思考，蜜蜂都去哪采蜜？你是从哪句知道的？
无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、边想象蜜蜂采蜜的情景，边读前两句诗。体会蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
4、作者用创作诗的方式来赞美小蜜蜂，你能用自己的朗读来赞美小蜜蜂吗？
（1）个别学生展示读。
（2）有必要的话听范读。
（3）自己练习诵读。
（4）展示读。
5、采的百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。诗人罗隐为我们记录了小蜜蜂勤劳、辛苦的一生，后来人们为这首诗普了曲，下面让我们听一听唱一唱。
（1）看视频边听边学。
（2）唱给同桌听。
（3）展示可以一个人，也可以和同桌两个人一起唱。
三、巩固练习。
1、用诗来赞美蜜蜂的不仅仅是唐代诗人罗隐，让我们一起来读一读看看还有谁来赞美蜜蜂。
《咏蜂》：
葛显庭 （当代）。
三百天来九州跑，南疆北国采花娇;。
终日酿蜜身心劳，甜蜜人间世人效。
咏蜂（王锦）。
纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲。
世人都夸蜜味好，釜底添薪有谁怜。
咏蜂。
宋 姚勉。
百花头上选群芳，收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘众口，一身虽苦又何妨。
（三首中选一首或两首）。
再美再多的话也表达不完我们对蜜蜂的赞美，就让我们带着心中对蜜蜂的这份浓浓的情再读一读这首古诗吧!
板书：
蜂
苦 甜。
三年级古诗语文教案篇八
1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。
2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练习拼读音节。
3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。
4复习笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）
师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。
说明：
结合启发谈话指导学生观察图画，练习说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。
2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）
师：请同学们借助拼音把课题读准！
及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意“chui”是翘舌音。
（自由练拼指名拼读齐读课题）
说明：
本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学习独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。
3了解“螃”字的结构拼读它的音节。
（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。
师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！
读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的结构，练习拼读“螃”的音节。
师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。
说明：
听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。
师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。
说明：
同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。
师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。
（自由练读指名读开火车读齐读）
说明：
借助螃蟹的螃，学习后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练习活动中。
1听课文录音。
师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）
反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。
说明：
此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。
2朗读儿歌，学习生字和韵母。
（1）师生互动读、同桌配合读
师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
师：才能——生：吹得泡泡满天飘。
（同桌互读）
（2）学习后鼻韵母ingong
师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。
（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）
（开火车读齐读）
师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）
（闹钟、中国、巨龙，从前等）
师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：
教案《语文s版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！
抽读韵母ing和in）
师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。
说明：
后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。
（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一起开滑板车读一读！
说明：
用开“滑板车”的方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。
3再读儿歌，思考问题。
师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！
轻轻吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，
师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？
（自由读指名读齐读）
师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！
同学们自己试着说一说，记住“猛”字。
师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。
说明：
“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。
4齐读儿歌。
师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！
1读angengingong以及ying的四声。
（自由读指名读齐读）
2练习用一定的句式说话。
可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。
说明：
在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。
四写字指导
1新授笔画“卧钩”。
（出示“卧钩”）
师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。
（师范写生模仿写师生齐书空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的笔顺框）
师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。
师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。
3描摹“鱼”。
（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。
（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。
4生写，同桌互评
（1）写字姿势要正确。
（2）关键笔画的位置要摆准。
说明：
通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学习兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写习惯。
三年级古诗语文教案篇九
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
南宋·叶绍翁。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
唐·王维。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
唐·李白。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
宋·苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
明月松间照，清泉石上流。(王维)。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。(杜甫)。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧)。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)。
水南水北重重柳，山后山前处处梅。(王安石)。
千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。
耳听为虚，眼见为实。人无完人，金无足赤。
人之初，性本善。性相近，习相远。
子不学，非所宜。幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。人不学，不知义。
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
三年级古诗语文教案篇十
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
创作诗歌。
教学时间：
一课时。
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入，展开想象。
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流。
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)。
2、写写，秋的声音。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
板书设计：
听听，秋的声音。
听听，秋的声音_______。
看看，秋的色彩________。
闻闻，秋的味道________。
三年级古诗语文教案篇十一
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
边读边想法。
2课时
第一课时
教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。
教学过程：
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三年级古诗语文教案篇十二
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备。
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。
a案。
第一课时。
四时田园杂兴。
由题入手，弄清题意。
1、板书课题。
2、自由读题，说说题意。
乡村四月是指江南农村初夏的时节。
3、出示插图，观察感受。
4、简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意。
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5、全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情。
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言。
自学《四时田园杂兴》。
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、背诵。
第二课时。
渔歌子。
激情导趣，理解课题。
2、你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。
反复吟诵，理解词义。
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意塞蓑的读音。
2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3、默读词，画出词中描写的各种景物。
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的`方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5、全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
指导朗读，想象画面。
1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2、教师范读，体会诗情画意。
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏。
积累运用，拓展延伸。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首古诗。
b案。
第一课时。
乡村四月四时田园杂兴。
以图导题，理解题意。
1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
3、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
以疑促读，理解诗意。
1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。
2、指名读诗，师生正音。
3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
4、小组交流。
5、全班交流，教师指导。
解疑品读，感悟诗情。
1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。
2、指名朗读，师生共赏。
3、感情朗读，体会诗情。
背诵，积累语言。
引导自学《四时田园杂兴》。
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时。
渔歌子。
创设意境，理解课题。
1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）。
2、你们了解词吗？试着说一说。
3、简介作者背景：
张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
渲染气氛，理解词义。
1、配乐朗读，营造气氛。
2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3、指名朗读，师生正音。
4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流，教师点拨指导。
白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
不须归：乐而忘返，不想回家。
7、教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
反复吟诵，感悟意境。
1、教师范读，再入意境。
2、自由朗读，边读边想象每一个画面。
3、指名朗读，教师指导。
4、小组轮读，相互欣赏。
5、感情朗读，感悟意境。
积累语言，拓展延伸。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3、默写两首古诗。
三年级古诗语文教案篇十三
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
骆宾王。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，
白毛浮绿水，红掌拨清波。
贺知章。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
王之涣。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
北朝民歌。
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
李峤。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
王之涣。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
三年级古诗语文教案篇十四
1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。
2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点和难点
教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。
师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。
师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。
要求：1.把课文读通顺、读流利。
2.课文讲了一件什么事？
3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。
1. 指名读课文，集体正音。
2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？
生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。
3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?
生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。
师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。
【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】
1. 同桌分角色读，教师巡视指导。
2. 集体分角色读。
【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】
1. 学生准备。
2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）
【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】
1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？
生1：我们不能向去楚国的人学习。
生2：我们应该听别人的劝告。
生3;行动和目的要一致。
师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。
2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）
3. 师：我们今后应该怎么做？
生：行动和目的要一致。
师：行动和目的要一致，才能达到目的。
三年级古诗语文教案篇十五
教学目标：
知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：背诵课文。
情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
1.感知。
（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。
（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
2.识字。
（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。
（2）小黑板出示生字，多种方式指读。
（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）
（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
3．赏读。
（1）小组合作读课文，看谁读得美。
（2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。
1．出示要写的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。
3．老师示范，指导重点笔画。
4．学生练习，老师巡视。
挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）
你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。
1．教师示范，学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。
2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
1．老师引读，学生尝试背诵课文。
2．学生自由练背。
3．课文表演。边背边加上动作。
1．课文里提了多少“为什么”？
你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？
1．出示要写的字。
2．自由练写，小组评议。
3．老师小结，指导重点。
板书设计：
为什么
为什么 不知道
弄明白 想知道
三年级古诗语文教案篇十六
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟（唐）王维。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
望天门山（唐）李白。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨（北宋）苏轼。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
咏柳（唐）贺知章。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
春日（宋）朱熹。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
乞巧（唐）林杰。
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
嫦娥（唐）李商隐。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
三年级古诗语文教案篇十七
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。
2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？
3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.指名读课文，分组朗读课文。
4.根据自己对课文的理解，把三月桃花水竖琴镜子连起来说一说。
5.指导学生勾画三月的桃花水，是春天的竖琴，三月的桃花水，是春天的明镜。齐读。
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说三月的桃花水，是春天的竖琴？？
3.小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解三月的桃花水，是春天的明镜的意思的。
1.抄写本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
声音动听像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁像丝稠、像镜子 增添勃
流动的形态舞动着朝霞向前 流勃生机
1. 复习上节课学习内容。
2. 了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
能对课文不理解的地方提出疑问。
新词卡片。
1. 默写生字词。
2. 指名学生朗读课文。
1.理解关键词句在表达情意方面的作用。
2.体会情感，指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。
有感情地朗读课文。
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
让学生小组内说一说自己识记的方法。
1.写你喜欢写的字。
2.背诵自己喜欢的课文。
4.一幅画
教学要求
1.联系上下文和生活积累理解课文内容。
2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。
重点难点
1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。
2.边读边想文中所描绘的情景。
教具准备
课文cd，几幅风景名画。
三年级古诗语文教案篇十八
1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4、写玩中的乐趣或收获。
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3、词语卡片。
2课时
第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)
二、自由读课文，要求读准字音。 (学生采用自主识字的方式进行。)
会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作业：
生字组词
第二课时
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段?(五个自然段)
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
让学生带着问题去阅读(三、四自然段)
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?
从三个方面：
(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;
(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜;
(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的。拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)
6、引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
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