通过总结，可以发现问题的共性与规律，为今后的知识积累提供指导和启示。如何与他人建立良好的沟通和合作关系？5、总结范文中的经验和教训对我们很有借鉴意义。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇一
我是来自山东的______，大家所看到的我的内在就像我的外表一样，敦厚和实在是我对自己最好的概括。我不飘，不浮，不躁，不懒。
我内心充实，物质享乐和精神刺激都不是我的嗜好。我待人诚实，从没有花言巧语，但真诚和厚道使我总能赢得朋友的信赖。我专业扎实，看书是我最大的享受，钻研电脑让我感觉其乐无穷。
我做事踏实，再小的事情我也要一丝不苟地完成。我会修电脑，能管网络，网络经营和网上销售也没问题。
重要的是，我有一种执著钻研的精神，一种不弄明白绝不罢休的颈头。我叫春雨，春天的雨润物细无声，我希望我能默默无闻地、悄无声息地给我的团队装一点点绿色。给我一个机会，我会给您一个惊喜中间的改一改可以了。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇二
时光如梭，忙碌的一个学期又已经结束，回头看看这一学期的大学语文教学工作还是有不少值得总结的地方，现将本学期大学语文课程总结如下：
首先《大学语文课程是高等院校各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的语文语言基础，培养学生语文应用能力方面起着重要作用;本课程一般是在大学本科一年级和二年级开设，它在使学生树立正确的语文语言学习态度，掌握较为科学的语言学习方法，培养独立获取语言知识的能力，以便为以后进一步的语文学习打下良好的基础。
本学期是大学语文学习的第四个学期，也是大学语文教学的最后一学期。在本学期我本人继续承担本院建工系给排水0701和给排水0702两个班的语文教学任务。在前三册教学的基础上，本学期我一如既往地严格按照外语系的规定认真组织教学，课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便帮助更多的同学通过大学语文四级考试。由于语文课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改进学习方法，课堂上我的教学方法灵活，能够更好地调动学生们的语文学习兴趣。课堂上增强与学生的互动，较多的使用语文教学，给学生创造了语文学期的环境。课堂上我采用多种教学方法使学生参与进来，如speech，discussion，questioningandanswering，role-paly，实用口语等，本学期我继续要求每一节课由一位学生做三分钟的语文演讲，演讲的内容和题材不限，鼓励自己写稿，通过几个学期的训练学生们的写作和口语能力都有了明显的提高。课间我耐心与学生交流帮助解决他们在学期上的困惑，帮助他们改进语文学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都仔细批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。
本学期是大学二年级的最后一个学期，也是一个非常重要的学期因为大多数的同学在学期末都还要继续参加全国大学语文四级考试，为了帮助同学们在四级考试中取得较好的成绩，我在教学过程中一方面强化词汇，语法等语言基础知识同时有针对性地训练他们的应试能力和应试技巧。如本学期的语文课堂教学中我继续加强大学语文四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试提供了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从第二学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近三个学期的写作专项训练学生们的写作能力也有了明显的提高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话长对话短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。在本学期最后的几周里我积极响应系的要求，给学生复印了八套四级考试真题和模拟考试题，每一套题我都认真详细讲解，为大多数同学参加四级考试做好了充分的准备。通过外语系、我本人以及同学们的共同努力，我相信他们在本学期的四级考试中上次未通过四级考试的大部分同学一定会考出他们心中的理想成绩的。
在本学期的语文教学中尽管有一些进步和成绩但是还有一些不足之处，这些需要在以后的教学过程中进一步加强。通过本次期末考试来看，不难看出学生们的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要继续加强对学生基本工的训练，提高应试能力。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇三
为了丰富学校文化内容和广大同学的课余生活，加强英语的学习和交流，提高同学们学习英语的积极性，给广大学生提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台，英语组决定举行此次英语演讲比赛。
一.活动主题。
二.活动目的。
〈1〉提高同学学习英语的积极性，特别是提高对英语口语训练的积极性。
〈2〉丰富学生的课余生活。
〈3〉为学生提供一个学习和交流英语学习的平台，共同进步。
〈4〉加深对英语口语的重要性的认识。
〈5〉通过举办活动，为广大英语爱好者提供一个互相交流和学习的机会。
三.活动前准备工作。
1、活动时间及场地安排。
报名时间：12月01日——12月03日。
预赛时间：12月03日晚上18点30分开始。
预赛地点：办公楼一楼北阶梯教室。
决赛时间：12月05日上午8点。
决赛地点：办公楼二楼大阶梯教室。
组织者：李常刚张春玲边孟玉。
2、主持人的选定。
比赛选男女主持人各一名。
3、评委和嘉宾的邀请。
嘉宾：秦朝华校长，郝全智副校长，苏本轼副校长，史乃华副校长，李自俊团委书记，
张友强级部主任，孙保健级部主任，蔡高钦级部主任。
4、对参赛选手的要求。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇四
课程背景：
为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力。
课程概况：
通过该课程的学习，使学生通过形式多样的语言技能训练，能就日常生活中常用的话题用比较简单的英语准确地表达自己的思想。以达到在具体的社会语境中得体地使用语言的目的。并通过法律环境下的语言教学来提高用英语从事涉外业务的水平，内容包括公共道德、人际关系、生活习惯、校园生活、旅游观光、环保购物、留学求职等。另根据学生的专业、兴趣和未来职业需求，增加外交礼仪，运用英语处理涉外警务活动等内容。
课程性质与任务：
本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学习英语的兴趣。使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。
教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘。结合课程特点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。
课程的目的与基本要求：
本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就社会生活中的一般性话题进行连贯的发言，能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。
本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习具备用英语介绍信息、发表意见等基本交际能力。与此同时，本课程还将进一步强调学生的语言准确性和表达多样性，使他们逐步脱离母语的负面影响。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇五
作为大学生，无论是在什么时候，什么场合，肯定要为自己做一个。
我性格开朗，健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。
刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此，我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。
我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。
虽说命运掌握在自己手中，但有时付出了不一定有回报，如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足.
各位好，我叫，今年**岁，*人。
我是湖北民族学院应届本科毕业生，专业是临床医学。明年6月我将顺利毕业并获得临床医学学士学位。近期获知贵公司正在招聘人才，我自信我在大学五年的学习情况会有助于我来应聘这些职位。
大学五年，我努力学习各门专业知识，在校时各科考试均取得了优良的成绩。实习期间，我积极主动学习，对于各科的常见多发病有了较深的了解。特别是外科，曾在老师指导下主刀一次阑尾切除术，获得了带教老师的好评。
我有较好的计算机知识和应用能力，并于20xx年通过了全国计算机等级考试(二级qbasic)的考核，现在正准备参加三级网络技术考试。我能熟练的进行windows98操作，并能使用c，qbasic等语言编程，并能熟练运用offices软件。我具备英语的听说读写能力，于20xx年通过了cet-4。
在大学期间，我多次获得各项奖学金，发表多篇文章，还担任过班干部，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力。随信附上我的。
简历。
如有机会与您面谈，我将十分感谢。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇六
是向别人展示自己的一个重要方式，直接关系到给别人的第一印象，以及能否与陌生人建立关系、打开局面等。下面是本站小编为大家整理的大学生口语自我介绍范文，仅供参考。
我是一名9岁的小女孩，我个子很高，看上去像个10岁的女孩，在我可爱的小脸蛋上长着一双明亮的眼睛和一个高高的鼻梁。给大家的感觉就是一个文文静静的小姑娘。在学校，我的学习成绩不错，在家里，我表现也不错，那么，现在，让大家看看老师及父母对我的评价吧。黄老师说我是个“马虎精”。因为我有一个毛毛糙糙、马马虎虎的毛病。平时在学校时，有时候很简单的作业就会做错，最不应该出错的地方有时候偏偏全班就只有我一个人犯错。为这，我们全家人和老师不知给我念了多少紧箍咒。不过，现在我已经改掉了这个毛病，成为一个人见人爱的好学生了。爸爸说我是个“电视迷”。因为我喜欢看电视，最喜欢看动画片，有时，作业还没做好就想去看;有时，为了看电视连上厕所都忍着，有一次我作业还没做完，看到爸爸到隔壁去聊天，我就想偷偷的看一会电视先，结果让爸爸逮了个正着。婆婆说我是个“小书迷”。一旦看到书，就抓住不放。当那一段段文字跳入我的脑海中时，我就会忘记时间，忘记周围的一切，完全沉浸于书上的故事情节中。星期天，我早上起来，捧着一本《伊索寓言》，晚上睡觉抱着一册《睡前故事》，中午吃饭时，又拿着本《百科全书》。有一回，爸爸妈妈不在家，我独自靠在床上，想美美地看一会书，谁知，这一看，就看了好几个小时，把月亮都看出来了。妈妈说我是个“。
作文。
迷”。说到写作文，我就更起劲了。
本人外表平平，在此就不细说了，大街上随便抓个人都会有和我的相识之处。性格还好，中庸是我的理想，但迫于社会现实所逼，经常做出一些左倾和右倾的事情，于是乎导致我现在没多大成就，除了找到几个我十分玩命的朋友，我感觉自己还是相当孤独的。不过只有高处的人才会感到孤独，与我自身的空虚寂寞——也就是年轻人特有的茫然无关。
我深刻感受到自己的善良，于是我坚定好人有好报，因为我无意中的善行为我赢来了许多朋友，感觉是上天的馈赠，但偶然我也觉得自己很无情，尤其是见到四肢健全、身强力壮的乞丐，我都极力装没看到。作为一男生，我又非常要脸皮，非常要面子，而且有点过火了，可能我的脸皮特别厚，所以也特别要面子，不能让我的脸皮受一点损害。呵呵!差不多了，这个人很简单，又不是大人物，没太多讲的。
我叫刘蓓蓓，来自湖南长沙，饮湘江水长大的我，有着如湘江一般时向温柔宁静时而活泼奔放的性格，安静的我爱好看书听音乐，沉醉在文字和音符的世界里，活泼的我喜欢放声歌唱开怀大笑无拘无束地挥洒年轻的活力，在这五彩斑斓的世界中我有幸接触到了播音主持，是它为我的青春年华点缀上了缤纷的色彩，我也一直在为此而不断努力着，今天能够得到诸位老师的肯定将是对我的付出最大的回报。(湖南师大附中学生，20xx年考入中国传媒大学南图案。心有多大舞台就有多大，请支持我，谢谢!
我叫xxx，是一个充满朝气的阳光女孩。模样虽谈不上很美，但也绝不难看，上翘的嘴角，薄薄的嘴唇，笑起来有个浅浅的酒窝。我的性格像红色一样热情、活泼。我很外向，根本谈不上淑女。我热情，喜欢结识新朋友，不管是老是少，我都能和他们一起玩儿得很开心。我的生活多姿多彩，我的爱好也很多。我喜欢读书，它是我生活重要的一部分。我还喜欢舞蹈、音乐、电脑等，这些业余爱好其实也是我的一种乐趣。虽说我自命为阳光女孩，但是也有烦恼。常言道：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，我当然也不例外。夏天出生的我，爱哭;温室中长大的我，脆弱。有时遇到点挫折或不顺利的事情，就会伤心得要死，每到这个时候便会回忆起过去了的日子。我会想：一点小事算不了什么，不都过来了吗?和朋友闹矛盾了，你不要生气，多为他人想想，总会雨过天晴和好如初的;老师批评你了，你不该伤心，好好努力向前呀!我已经学会化眼泪为努力，化生气为动力了。瞧，这就是我。
我是*学校*级*专业的学生。大学四年生活，即将结束，一个新开始即将来到，等待我的是新的挑战。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。在大学期间，我自己认真学习专业技能，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次,荣获校级三好学生称号。我所学专业是计算机，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。同时，我发扬团队精神，帮助其他同学，把自己好的学习经验无私的介绍给其他同学，共同发展，共同进步。
在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使我登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味胜利。文武兼备，则是我大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇七
期“三下乡”社会实践活动论文一等奖和xx年xx月湘潭市第四届大学生科技创新竞赛一等奖。我在学好本专业的同时，并自学计算机知识，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家人事部组织的全国专业技术人员计算机应用能力考试。同时，我发扬团队精神，帮助其他同学，把自己好的学习经验无私的介绍给其他同学，共同发展，共同进步。
在个人爱好的带引下，入校我便参加了今典经济管理协会，由会员到实践管理部部长，这是对我的付出与努力的肯定。不仅成功的组织了湘潭市电脑市场调研活动和社员电脑技术培训活动，还组织策划了“今典纯氧杯”大型征文活动。在整个活动中，工作积极，表现突出，被院团委评为“优秀个人”.此外，我还加入了院学生联合会和学生通讯社。在院学生会期间，表现突出，由干事被选拔为院社团联合会管理部副部长，后来，转而做学生通讯社负责人，作为新校区学生通讯社的负责人，负责新校区学生通讯社的组建工作。在院党委宣传部的指导下，经过南北校区同事的团结努力，从无到有，成功地组建了新校区学生通讯社，并在接下来的一年中，又成功地组织了三校区学生通讯社记者培训工作，三校区学生通讯社辩论赛。在此期间，由于工作努力，表现突出，被院党委宣传部评为“优秀学生干部”.
在思想政治方面，我也积极要求上进，高中时就光荣地加入了中国共产党。加入这个先进的团体，是我人生的一次升华。尤其在大学阶段，任学生党支部组织委员，我更加严格要求自己，带领身边同学，一起进步。xx年xx月被湖南工程学院院党委评为优秀共产党员。此外，我还多次参加义务献血，在参加义务献血后，让我更加懂得珍惜生命，热爱生活。
怀着饱满的热情、坚韧的性格、勤奋的态度，展示自我，挑战自我!希望贵公司，能给我这个机会，相信我与同事们的一起努力一定不会辜负各位领导的期望。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇八
我叫李添添，1992年6月1日出生，17岁，来自西安，我有着直爽的性格，但又不失稳重，不远千里来到怀化这座城市求学。
来到中专学习的事实和我的理想有很大的出入，难免有些郁闷，但在一段时间后，我认清了事实，很看计算机应用专业。“21世纪是电脑的世纪。”这句话一点都不假，随着电脑的展，它为21世纪插上了腾飞的翅膀。后来在不断的培养兴趣过程中，我开始对电脑产生兴趣，今后的三年，我将在不断的学习进步中度过的。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇九
内容摘要：口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。本文剖析了当今大学英语口语的教学现状以及存在的问题，就如何提高学生口语水平提出了建议：提高教师的整体素质、以学生为本，改变教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，创造浓厚的英语语言环境，不断创新教学模式和教学方法等。有效地做到消除学生的心理障碍，提高学习兴趣，掌握交际策略等，进而提高学生对语言的运用能力。
语言学家hymens认为，培养交际能力是语言教学的最终目的，学习者只有或得交际能力才能同时具备这门语言的基础知识和使用能力，并且仅仅掌握词汇和语法不一定等于掌握了英语语言。目前，随着社会和时代的进步发展，英语口语教学已经越来越受到大学英语教学的重视并成为其重要的组成部分。《大学英语课程教学要求》由教育部高教司制定的明确规定，其课程的教学目标是：培养和提高学生英语的综合应用能力，尤其是听说能力，这样以便他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。可是长期以来，英语教学面临的主要难题就是口语教学，因而怎样改善英语口语教学从而提高学生英语的口语表达能力就成为大学英语课程研究的一个重要课题。
2.1．1.说英语的动机不强。
学生从初中，高中直到大学，每次英语考试只考笔试，从来没有重视英语口语的表达，更没有进行这方面的严格考试。学不学口语不影响考试分数和升学。正是因为没有升学压力、考试、监督力度，很大程度上促使英语教学环节也不受重视和适度的安排措施。学生竟学成了“哑巴英语”，不开口讲，不进行沟通交流，缺乏灵活使用英语的口头交际能力。
2.1.2对说英语有心理障碍第一，很多学生对英语口语课有胆怯、害羞的心里。这些心里问题使学生一说英语就紧张，一紧张就更加不知道说些什么。时间久了，形成条件反射，产生了口语表达上的障碍，进而更加害怕发言。其次，还有一部分学生会因为发音不标准和基础较差的问题产生严重的自卑感。最后，有相当一部分学生对英语口语学习不积极主动，缺乏表现欲。这样一来大部分学生基本不开口说英语。
2.2教学观念狭隘，教学方法陈旧。
我国大学对于英语课程一直是更多的强调书面表达，完全忽视口语的重要性。课堂教学延续中学英语教学的特点以“教师为中心”的“填鸭式”教学，严重影响了学生英语综合水平的提高，让学生不能很好地发挥自己的学习主动性和创造性。并且，因为大学的不断扩招，导致了英语课人数过多，课时和课量有限，这些都对学生英语口语交际能力的有效提高不利。另外，多媒体语音实验室，网络设备等硬件设施的滞后，也导致英语口语教学实践受限。
虽然大学英语教学一直在不断的改革，教材也在不断的更新，但是针对大学英语口语的教学理论和实践的改革仍然是大学英语课程教研的盲区。大部分的英语口语教材都是针对英语专业的学生，对非英语专业的大学口语教材很难找到。在选用口语教材上，很多高校都犯难。这对与英语教学的不重视有很大关系。
2.4缺少有效的评估体系。
长期的应试教学模式，使口语考试没有像笔试那样列入正规的考试范围中，造成了重视笔试而轻视口语的现象。目前的四、六级考试没有口语测试的要求，导致老师教英语以考试为目的，学生学英语以拿学位为目标，完全忽略英语口语的训练和培养。
针对对外语教学质量的五个因素，联合国教科文组织提出了一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。从这个公式可以看出，提高教学质量的关键因素是教师素质,想要提高学生的口语交际能力就必须提高教师素质。口语教学需要有整体优良性的教师素质的团队。口语教师不仅应该具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力，掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,同时应具备教研、科研能力。只有教师整体素质提高了,方能“名师出高徒”。然而,很多本科院校存在着很多问题，如英语教师数量不足,教师的知识水平、教学能力不高,并且学院往往对新教师只考核外语知识,对年轻教师的培训也只侧重语言知识的积累和语言技能的提高。忽视了对教师整体素质的培养。
3.2改变教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源。
大学英语教学必须重视口语教学，教师应该不断探究口语教学理论和策略。教学要以培养学生的语言总和能力为目标，让学生能够用英语进行交流。因而，大学应该专门开设英语口语课程，四六级考试也应该加入对口语测试的要求。各大高校要充分利用先进、信息技术改造现有的教学模式，使之有利于口语教学的开展。
3.3以学生为本。
保罗.弗莱(巴西著名的教育学家)曾说过:教育者要比以往更具有一种科学能力来让他们理解这样一个事实,就是对学生所处的现实世界,语言和言语被学生所使用的包括口音以及并非一定能被教师的个人世界轻易接受的某些习惯、爱好、信仰、恐惧和欲望所形成的文化环境的了解是多么的重要。作为教育对象的学生也是影响教学质量的一个重要因素。“以教师为中心”转变为“以学生为中心”就是现代教学理念的一个巨大变化。在口语教学中，我们应格外重视学生的情感状态，探索降低情感障碍的方法，从而促进学生更多地“开口”来提高其交际能力。教师应该对学生的长处和局限性有充分的了解，采用多样化的教学活动，培养和扩展学习风格，从而实现语言的交际性。
3.4不断创新教学模式和教学方法。
口语课堂教学的关键就是要营造和谐融洽的课堂气氛，调动学生的积极性。教学模式和方法应该灵活多样，鼓励采用教师、学生、多美丽课件和网络四者的有机结合的教学模式。相对传统的教学模式，这种教学模式有其优势，最大的优势就是能将听说有机结合有效提高课堂时间利用率。对于口语教学方法应该形式多样。（1）可以采用小组讨论的方式，由教师设定话题将学生分组进行自由讨论，选出代表进行汇总发言。（2）可以采用课堂辩论的方式，教师可以事先给出有争议性的并且贴合大学生的话题让学生课下充分准备，课堂上按学生准备的内容鼓励学生进行辩论。（3）还可以采用角色扮演的方式，老师可以让学生自主根据所学的精读课程的内容编对话，自编自演。（4）课外监督机制可以作为教师教学的一种方式要求学生在课外多听磁带,模仿其语音、语调,逐渐形成地道纯正的口语。
以上教学方法要很好地运用到大学英语口语教学中还有一定的难度，需要教师和学生的共同努力和配合。鉴于当前大学生基础较差，无法开口的现状，教师要有耐心，才去由浅入深、由易到难、循序渐进的方法开展口语教学。
为了调动学生的积极性和主动性，教师还应该重视英语第二课堂教学，鼓励并组织学生可与时间开展听力竞赛、口语竞赛、演讲比赛、戏剧表演等。而且可以开设英语角，增加学生主动说英语的积极性和外国朋友的沟通交流。这是提高英语教学质量的重要措施。英语课堂上的时间是有限的，语言的总和能力是需要一个从量变到质变的过程，这个过程只有通过大量的以学生认知为基础的语言实践才能实现。
4.0总结。
[1]吴旭东.外语课堂口语发展理论模式[j].现代外语,1996,2.[2]黄和斌.外语教学理论与实践[m].南京:译林出版社,2001,3.[3]冯涟漪.大学英语口语教学初探[j].外语界,2005,02。
5,04[6]桂诗梅.应用语言学.上海外语教育出版社，1995.
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十
探究式教学的思想深受建构主义学习理论的影响，其在学校的科学课程的教学中占有比较重要的地位，而探究式教学的整体发展时间并未超过百年。在二十世纪之前，大多数教育学家将科学看做是知识的组合体，学生应当通过直接的教学来学习这些知识。而在二十世纪初，苏联心理学家利维维果斯基（levsemyonovichvygotsky，1896－1934）和瑞士心理学家让皮亚杰（jeanpiaget，1896－1980）就曾分别发展出一套认知发展理论体系来描述儿童的认知过程，他们都强调教师在整个学习活动的过程中，通过相关的教学活动将教育概念化，让儿童把来自生活经验的概念相结合，从而使学习发生意义。1910年美国著名教育家约翰杜威（johndewey，1859—1952）提出探究式教学这一理念，主张从实践中学习，创造充分的条件让学习者去“经验”，使学习者从活动中学习。但并不是每一种经验都是有教育的价值，对这一过程逐渐形成主体的诠释是关键。基于这个原因，杜威亦指出培养出学习者的自习能力是教育的功用，他说：“‘经验’的另一方面，即是能增加指挥后来经验的能力。”到了二十世纪五六十年代，探究式教学逐渐形成科学教学的趋势。把它作为一种重要的教学方式的是美国芝加哥大学的教授，教育学家、课程理论学家约瑟夫施瓦布(josephjacksonschwab，1909–1988)，他继承并发展了杜威的观点，把课程看做是“实践的艺术”，如他所说：“课程不是在教室中产生，而是在比教室有更多事情去做的教室围墙之外有气味、有影子、有环境的，能够获得更多的时间和空间的场地产生的。”不同于传统的教学方法，探究式教学将科学视为知识体系，并将科学直接灌输给学生，它强调要以学生为主体，给予他们充分发表、讨论与操作的机会，使其透过自身的经验，体会与学习到科学知识、科学态度与科学技能。它是优化教学过程，引导学生主动探究的一种有效途径。表现方式为在教师引导，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，培养学生提出问题和解决问题能力的教学活动。主要过程为“发现问题———收集资料———处理与解释资料———解决问题”。教师作为资源提供者和辅导员，适时合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在预设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，这样使得知识在互动的作用下更好地被学生接受和内化。这与大学英语口语的教学理念不谋而合，“以学生为主体，注重应用，发挥学生的主动性。”所以在口语教学实践中实施探究式教学法，具有深刻的现实意义和研究价值。
大学英语口语课程教学一直是我国大学英语教学的重点与难点,随着国际化的日益扩大，英语表达能力的重要性显得日益突出。传统的英语教学模式重阅读语法而轻听说能力的培养，学生的交际能力无法适应现代社会的需求，修订后的《大学英语课程教学要求》着重强调培养学生的听说技能，强调大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，因为在日常工作和社会交往中能够有效进行口头和书面的信息交流的一个重要前提就是良好的听力和口语能力。一直以来，因口语课程有着众所周知的重要性，但多年来我们的教学效果却始终不尽如人意。传统的口语教学模式比较单一，主要围绕某个话题，教师作相关介绍、学生集中讨论的形式展开，课堂教学以语言知识的灌输为主，学生的听说能力比较滞后，一般被归结为学习者的语言基本功问题，解决途径是提高学生的背景知识，扩大他们的词汇量、句型结构等。近些年来，随着应用语言学和功能语言学的兴起，语言学习尤其是口语学习的教学方法越来越受到重视，国外许多研究者从不同的角度和侧面对语言学习中的情感问题作了大量的研究和阐述。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两方面统一起来。我们以往的听说课程过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这个问题受到了越来越广泛的关注。
探究式教学的前提是学生在自己的学习之中要起到主导作用，这与建构主义的教学观点是非常相似的。在运用探究式教学方法的时候，教师也许会觉得，既然让学生掌握了其学习的主导权，那么教学目标的设定就变得没有必要了；但实际上反之亦然，因此，对于采用探究式教学方法的教师来说，仍然是需要确定教学目标的。
（一）大学英语口语课程探究式教学模式的特点
在大学英语口语课程中应用探究式教学模式，其与传统的讲授式或练习式教学模式的有着明显不同的特点。应用于大学英语口语课程的探究式教学模式的主要特征是：第一，教师可以通过教学设计向学生提出问题，也可以鼓励学生根据学习内容自行提出问题并进行探究；第二，由学习者自己通过英语口语来探索和研究问题的解决之道，教师并不会直接提供一个标准的、或者完美的答案；第三，对于问题的回答，学习者必须经过探究的过程，即必须通过资源的收集、整理和消化，基于事实资料来形成回答；第四，答案的形成必须经过批判性思维的概括和归纳，而不仅仅是堆砌事实资料，学习者在形成答案的过程中必须发挥自己的主观能动性，充分思考、认真总结。探究式教学突出了以学生为中心的、很多时候是跨学科的教学方法，其教学过程本身非常类似于逻辑推理的过程。仅仅通过观察和模仿是无法真正掌握逻辑推理的，这一智力技能最好的掌握方式是通过积极参与小组讨论，通过同学之间的争辩与辩论，加上自主学习，并接受自己对于自己的学习负责。
（二）大学英语口语课程探究式教学模式的实施步骤
探究式口语教学的过程始于学生小组对于情景或者问题的讨论，并以小组对于所学内容的反思，以及对于学习过程的反思作为结束。这一过程既包括了团队合作也包括了自主学习，还包括了在图书馆中和网络上搜寻资料，有些时候甚至包括对于具有问题相关经历的人员进行访谈或者咨询的过程。常见的探究式教学过程主要包含以下五个步骤：
1.对于问题的合作探索。在这一阶段中，学习小组中的学生将首次接触到他们将要进行探讨的主题或者问题，他们必须建构起知识储备以达到对于问题的全面理解。学生可以通过谈论以汇集他们已有的任何知识储备，甚至包括他们的想象力。当小组讨论完与问题相关的所有的可能性之后，学生们必须能够确定下来自己在讨论中未能完全解决的几项内容，并将这些问题细化为各自分工明确的任务。
2.明确分工的`自主学习。这一阶段中，学生将独自或以更小单位进行自主学习以探寻自己所被分配的任务。在最终目标和时间表的限制范围之内，学生们可以自行选择并设定自己的目标，决定自己的学习内容和学习方式，安排自己的学习时间和进度，选择合适的学习资源，并且决定他们将如何评价学习结果的质量。
3.小组复习与回顾。每个学生依次将努力得到的新发现将向整个小组进行展示，通过运用合适的展示技巧，将自己的发现与组员进行有效的沟通。学习小组评判性对新的发现和数据进行评估，对于任何新的想法和意见进行辩论，决定这些发现如何能够更好地纳入到已知的知识之中。前期讨论的问题被再次拿出来讨论，以评估已经得到的发现是否能够解决先前所总结出来的突出问题。
4.巩固。经过反复讨论，当学生们对于自己所了解和学习到的内容达成共识并且感到满意，他们就可以开始制定行动方案。小组中的每一个学生或更小单位都可以为他们所研究的问题创造出一个合理的行动方案；或者整个探究小组也可以决定是否制定一个整合化的行动方案才是解决问题的最优方法。
探究式教学的特点比较适合小班教学，英语课程的特点也在于此，所以应用在英语口语教学上尤为合适，但在口语课时设置较少的时候只能够选择性应用。相较于传统的口语教学方式，探究式教学的优点在于学习者能够自行发现知识、组织知识，这对于知识的存留是十分有利的；同时，探究过程中学习者运用主动思维进行自主发现，有助于其批判性思维的培养和智力的提升；在探索和研究的过程中，学习者更容易获得成就感，有利于学习主动性的培养；最后，学习者通过探究式教学最终将形成独立求知欲研究的能力，培养起自主学习和终生学习的优良习惯。但探究式教学在教学现场的实践中也凸显出与现实条件相悖的一些不足之处，如对于学生和教师的要求会相对提高，学生需要具备先决知识技能，因此很难在低年级学生中应用；教师由于跨学科知识储备不足，有时难以为学生提供有效帮助；小组学习中对于程度较低学生的思想压力大，容易造成学生的放弃；另外，在团体讨论中，较不善言辞的学生无力发言而无法真正获得学习效益。国内对于探究式教学的研究现在正处于热门，但将探究式教学应用于语言教学的研究相对还是比较稀缺，但这种将学习责任转移，让学生成为主动的学习者的教学理念，是值得推广和受到重视的。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十一
听、说、读、写是在大学英语教学的四个环节。而“听”是许多大学生感到比较困难的一个环节，它成为了制约大学英语学习的一个主要方面，这是因为传统教学和考试比较测重阅读的方式。然而，随着全球经济一体化趋势，国际间的交流日趋频繁,我国对人才英语口语方面的学习日趋重视，各高校也纷纷进行口语教学改革。本文针对大学生普遍口语薄弱的主要问题,从心理障碍、口语教材、语言环境、教学模式等多方面对大学英语口语教学进行了分析,并在此基础上对大学生英语口语学习提出一些建议。
(一)学生的不良心理的影响。
语言学告诉我们，人类具有一种本能的语言偏见，只习惯于使用和接触母语的语言系统，而不习惯于使用和接触其它语言系统，包括其本族语的其它方言在内。从心理学角度看即不能产生移情作用。这种情况多出现在很少接触外界语言与文化的人身上。一些性格内向的学生，性格胆小拘谨，情绪和心理都比较敏感，学习英语时，常常担心自己说不好，担心自己出错和被同学嘲笑，因此，这些学生不常开口练习。有外语教学专家指出，情感对外语学习至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。胆怯的心理情绪阻碍了大学生英语口语的学习与提高。教师是学生学习的促进者，教师从学生的立场出发，与学生交流学习体会，放低姿态，缩短教师与学生之间的距离。除此之外，教师可通过适当调整口语教学的难度与速度，安排一些学生熟悉的、感兴趣的内容，让学生在学习中产生愉悦的情绪和学习的成就感，把开口说英语转为一项有趣的事情，让学生们爱上说英语，培养起学生对于英语的主动性和积极性，为英语口语的学习创造前期条件。
在片面强调学习地道的英语的理论指导下，目前大学英语的口语教材所编排的学习内容与学生的现实生活脱节，过于异化和抽象化，词汇和语言内容的呈现缺乏系统和层次性，致使学生在学习中无法与自己的生活联系，更无从用以表达自己的观点，因此，学生感到教学内容死板，无趣，有压力，在心理上产生厌恶。据称，许多大学教师在对自己的学生进行科研调查中发现：一半以上学生认为是教材无趣，枯燥无味、学生不乐意学。因此，大学英语口语教材的选择对于提高教学水平有着十分重要的意义，在选择教材上应该符合“以人为本,贴合时代”的要求、“以交际为目的,追求真实””“能够贴近学生现实生活，让学生能用来表达自己的思想和观点，表述自己的生活”很重要，英语口语教学的目标就是如此，而不是“模仿英国人用英语表述英国人的`观点和生活”.好的口语教材便如同一把钥匙，有了合适的钥匙，教师便更容易引导学生走进英语口语学习的大门里。
（三）缺乏英语语言环境。
大学生普遍认为，中国学生能接触英语口语或者能有机会练习口语的机会不多，充其量就在课堂上能接触到一些口语，其他时候几乎都不会开口说英语。而英语课的课时安排很少会专门涉及口语课,这些原因,导致了缺乏日常的英语语言环境,使得大学生很难提高英语口语水平。大学生认为教师采用“以学生为中心”的教学模式，给学生模拟一个宽松、逼真的语言环境是提高大学生英语口语的好方法。认知语言学认为，语言使用活动是一个实际的语言使用行为，无论是语言表达式的选择、语言资源的利用、还是语言资源的记忆、规划、问题求解能力、百科知识以及对社会、文化和话语语境的把握，都是由语言使用者控制的。也就是说，学好英语的口语主要因素是学生们自己。教师应该组织学生认真的学习语言学理论，使学生正确的理解语言和语言能力的本质，理解语言内容，认知语言现象背后的语言规律，学会系统的、分层的，与现实生后相联系的英语学习方式。语言能力是与社会、文化、心理、交际、功能相互作用。这意味着，大学生的英语口语的学习要以具体的语言项目为基础，具有社会文化特征，语言项目之间形成一定的结构关系，语言下面是逐个习得的，这些语言显目来源与他们自己的生活，而不是老师安排的生活语言环境。
针对上述制约大学生英语口语发展的原因,为提高大学生英语口语能力,特提出如下一些大学英语口语教学的策略。
(一）鼓励学生大胆说英语。
教师拉近与学生的距离，把学生看成自己的朋友和合作伙伴，真诚的与每一个学生交流。在教学中，积极肯定学生的学习态度和进步，给予学生厚望，促进学生学习进步。“期盼理论”认为，教育者的期盼对受教育者学习成功与否产生巨大影响，往往教师的一个眼神、一个手势、一句话都有可能燃起学生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的学生，更要给与他们关爱和鼓励。教师对他们的在乎，将让他们克服心理上的障碍，使他们能够大胆的说出来。学生有了信心，交流增多，英语口语的提高不在话下，教学氛围也得到改进。教师认真钻研认知语言学理论，把握学习语言学的规律，充分发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用、学生教学互动，激发学生汲取知识、自主学习的热情，英语口语教学定会得到极大促进。
（二）积极引导学生阅读。
认知语言学认为,人的语言能力依附于人的一般认知能力,与社会、文化、心理、交际、功能相互作用，语言能力的发展跟一般认知能力的发展有极为密切的联系。因此，引导学生学习英语文化背景知识，一定的背景知识,无论是文化背景知识还是语言本身的背景知识,可以帮助学生去除中英文化差异造成的理解障碍的。这一点anderson(1977)的说法相当精辟，“每一次理解都是个人已有知识的参与”(转引自崔雅萍,20xx:55)。王华等(20xx:31)表示:“实现每个词语场的具体词语越多,学习者的心理词库和图式便越丰富,口语表达就会‘言之有物、自然流畅、恰当得体’”。
（三）努力营造语用的情景。
人类语言并不是一个自治的系统，语言行为是人类认知能力的一种体现，人的语言能力的发展离不开人类自身与外界的互动式体验与感知。认知语言学家认为语言是建立在我们对世界的认知经验基础上的，我们对语言的使用取决于我们对外部事物的感知。因此，教师要从语言习得的规律出发，将英语口语教学内容、形式与学生的实际生活、与英语语言背景有机结合，努力激发学生英语热情，此外，将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，培育昂学生对语言形式的得体与否做出判断的能力以及结合语境理解语言形式与意义的能力。积极开展课内、课外活动，电影配音、排演小品剧、翻译演示、会场主持、导游、导购等都会引起学生极大的学习与研究热潮，对于引导学生看英语阅读材料、英语影片、收听voa,bbc英语广播电台,唱英语歌曲更是平时开展的不可或缺的活动。
(四)采取有效的教学计划和方法。
活动开展能否达到预期的效果，除学生感兴趣，勤学苦练之外，还需教师引导学生共同钻研教材，有机的使用教材，科学整合教学资料，将学习内容系统化、层次化，按照认知规律和语言习得规律制定科学的教学计划和教学方式，让学生学有所知，在学习中形成科学的、分层的知识网络，便于实用时快速的提取，改变学生学习英语“看着书会念，放下书不会说”的状况.此外，加强大学英语口语课堂测试，形式多种，以积极肯定为主，及时反馈学习情况，在给予学生有成就感的同时，发现问题以便及时调整，促进教学。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十二
引导语：口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。下面是的小编为大家提供的如何上大学英语口语课，希望能够帮助到大家。
中国大学毕业生的通病是，书面阅读还可以，口语不行，听力很差，书写凑合。但每个人具体情况又都不一样，有人阅读专业书一目十行，但读报纸很费劲。有人听新闻可以，听别的不行。你必须首先了解自己，然后针对你的情况对症下药。 这种评估工作最好找英语好的.人帮你做，如果不方便，只能自己评自己，就要尽量做到客观。
我有个朋友对我说他的发音没问题，可实际上他说得很多词我都听不懂。 你学的是英国音还是美国音都无所谓，反正最终从你嘴里出来的肯定是中国音。最重要的是发音要合理。英语每一个单词都有自己的念法，你不能凭空想象。比如，有人把resume读做re-'soom，这样，别人说re-siu-'may，你不知道是什么。你念re-'so别人也听不懂。
1、口语学习的关键是要模仿人家的说话。这包括语音和语调两部分。中国英语教学重视语调的很少，尽管很多时候语调可能比语音更重要。
2、买一台录音机，找一合磁带。根据你的水平，可以选择新概念第二或第三册，也可以到图书馆借一套有书和磁带的小故事集。注意：一定要有书，故事篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。 我倾向于使用故事，而不是对话或新闻听力材料。
3、进行跟读训练。放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放一句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，继续。
4、跟读过程中要注意的几点：
(1)一定要尽力模仿发音和语调，越象越好。
(2)开始时速度可以比较慢，要逐步使自己跟上人家的速度。
(3)中间可以回倒重放，但我倾向于让大家完成一小段后再回去重来。
5、同步阅读。
当你对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。
6、关掉录音机，朗诵课文。
注意使用学到的语音语调。 滚瓜烂熟之后，可以进入下一篇课文。 这样，一两个月之后，当你“精读”过五到十篇约一千字篇幅的文章之后，你会发现你的英语发音和听力有了明显的进步。 再配合其他学习，如与人聊天，看电视，听广播，等等，口语水平会得到显著提高。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十三
首先，迎新的学长都很热情，他们会领我去完成一项项的报到程序，我感觉好情切，一点都不会感到紧张跟陌生，尤其是李静学长他会主动的来帮我拿行李，我可以请教我不明白的地方。
其次就是痛苦的，因为我来自浙江，要知道浙江是不吃辣的，吃辣是我最担心的事，吃了顿晚饭，我辣到头疼了一晚上。这晚，我们学院的院长开玩笑说，来的时候吃不了辣，四年后回去了就没辣不行。所以，我觉得吃辣，也将是我的一门必修课！
我的大学生活将会是从痛苦向快乐的过程。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十四
前段时间刚刚考了英语四级，趁现在记得还算清楚，就来说说英语四级口语考试流程吧。
如何进行英语四六级口语笔试考试报名及口语试训，按时到达指定地点，找到准考证上指定的考场位置。按照考场的要求把手机等无关紧要的东西放到统一位置。达到指定区域后，进行设备检测操作。输入准考证号等，进入考试系统。按照电脑所示的要求，检查耳机音量的大小。
值得注意的一点是，口语考试伙伴是完全随机的。两人一组。
依次进行20s自我介绍，自我介绍时时可以相互听见的。但接下来的读短文1min，回答问题两个各20s，话题或图片阐述1min是互相听不到的。
但最后的3分钟讨论时可以互相听到的。所以3分钟讨论前的1分钟准备时间，一定要好好把握，两个人一定要抓住时间好好讨论，或者思考好自己需要怎么阐述接下来的`观点。
口语考试总共30分钟，但是回答问题的时间总共就短短的几分钟。所以要好好准备一些口语常用的习语。口语的自我介绍时可以提前准备的，大家要准备一些比较出彩的，其他的都是需要临场反应的。
其实口语考试的题目都是蛮简单的，主要是难在临场的口语表达能力。而且一般整套口语题目都是围绕同一个主题，比如购物、旅游等。
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十五
本文围绕大学英语口语教学这一主题,根据教育部制定的大学英语课程教学要求,分析了大学英语口语教学的现状和应该达到的目标,结合自身的.实践,阐述了大学英语口语教学的有效方法和途径,并提出了在大学英语口语教学过程当中应该注意的一些问题.
作者：刘晶作者单位：信阳师范学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(2)分类号：h3关键词：大学英语口语教学交际能力
口语自我介绍大学口语自我介绍大学英语篇十六
刚入学的大学生们，你在向同学们和教师做自我介绍时，是喜欢长篇大论的，还是喜欢简短精辟版呢？两者都可，但一定要突出自己的特点哦。
当然，我有着与星星一样极为平凡的外貌：不大不小的眼睛——但很明亮；不高不矮的鼻子；不算大也不算小的嘴巴；白皙的皮肤，一个不长也不短的马尾小辫，高高地翘在我的脑后，一晃一晃地，非常顽皮……（不过现在妈妈给我把头发剪短了）。
我的爱好很广泛，例如：音乐，微机，奥数，英语……呵呵，还有一项你肯定想不出来！告诉你吧，那就是宇宙探索——例如：巨石阵，麦田怪圈，外星人……总之，我喜欢一切未知的东西。
我还喜欢奥林匹克数学，因为它可以开发我的智力，让我的脑袋不停地转阿转。一道道难题就像一座座城堡，虽然很难攻克，但是，只要我开动脑筋，就可以感受到成功的喜悦。
当然，美中肯定有不足，我的不足之处就是很马虎，天天在家里找东西，今天戴的手表，明天就找不着了，什么东西都到处乱放。唉！家里人都拿我没办法，别看我在生活中很马虎，可我做题并不马虎，我能细心检查每道题。但是，偶尔也会有粗心的时候，就像我那次做题，因为不认真审题，卷子上明明要求化简比，我却做成求比值了！惨阿，晕阿，faint!就因为这个，教师给我扣了4分。经过这好几次的教训，我今后一定要改正马虎这个坏习惯，牛可不是吹的哦！相信我吧！
画得到底像不像我呢？今后会有三年的时间去验证。我真的真的很想做北极星——天上最亮的那颗星，当然这需要我付出巨大的努力。希望在今后的三年里，能和教师同学们相处的很好，和教师同学们共闯难关！
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