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小学生礼仪教育困境及对策论文篇一
1.1现行预算会计不能真实、完整地核算和反映实施国库集中收付制度和政府采购制度后出现的新业务国库集中收付制度的实施,使财政资金的流向发生了重大变化,如预算单位用于发放工资、购建固定资产、购买材料及服务等,所需要的财政资金不再由财政通过主管部门拨入用款单位,而是由财政部门从单一账户或采购专户按规定程序直接拨入职工工资账户或直接拨付给提供商品或服务的供应商,行政、事业单位收到的财政资金不再表现为货币资金,而是一方面表现为收入的增加,另一方面表现为费用的增加(如工资支出等)或非货币性资产的增加(如存货、在建工程固定资产等),这就需要对行政单位和事业单位会计制度规定的核算内容进行相应的修改同样,在财政总预算会计中,也要核算和反映这一资金流向的变化。尽管财政部已在预算会计制度中作了一些相应的修改,由于尚未突破收付实现制基础,核算办法也不尽完善,例如,在采购材料物资过程中,可能出现不同的情况,有的材料物资已到,但发票账单未到;有的发票账单已到,但材料物资未到;有的可能采取一次付款方式;有的可能采取分期付款方式,等等。这样,在行政、事业单位的会计上遇到的问题是何时确认购入的资产?购入资产按什么金额入账?在总预算会计上遇到的问题是何时确认财政支出?支出按什么金额入账?在收付实现制下,行政、事业单位只能在实际收到拨款单据时按拨款金额确认和计量购入的材料物资,如果采购过程跨年度,则不能完全反映该项经济业务活动;在收付实现制下,总预算会计只能在实际拨款时按拨款金额确认和计量财政支出,如果到年末采购已基本完成,但款项尚未付清,或按照采购合同须扣留部分保证金,则在年末会形成财政资金结余,这种会计处理不能真实反映预算执行情况。
1.2现行预算会计不能为编制部门预算提供相关的会计信息从表面上看,编制部门预算似乎与预算会计没有大的关系,但从实质看,预算会计信息是编制部门预算时的一个重要依据,是编制部门预算的基础我国的预算编制正在以“零基法”取代“基数法”。在传统的“基数法”下,按照基期年的支出基数简单地加上一个增长比例确定各部门的支出指标,因而,在决策时不需要过多的会计信息,在这种情况下,传统的会计核算基础存在的弊端也没有显现出来,但在“零基法”下,一切从“零”开始,主要根据各部门的职责、占用的经济资源、人员配备等客观因素来确定资金使用额度,因此,编制“零基预算”,除了有核定编制、制定标准定额等相关配套制度外,摸清各部门的“家底”、充分了解各部门资源占用和使用情况,具有十分重要的作用,如果没有可靠的会计信息,就无法编制“零基预算”。我国的行政、事业单位长期以来在使用预算资金、开展公务活动中形成并拥有大量的房产、建筑物等固定资产,许多事业单位如科研、高校、医院等单位还拥有相当数量的股权投资。由于我国预算会计主要侧重于财政资金的收支核算,对各单位占用的大量长期资产关注不够,固定资产的建造和使用在管理上脱节,先由建设单位完成建设任务,项目竣工后再由建设单位移交资产使用单位。固定资产的建造并不在行政、事业单位的账簿中登记和反映,只有办理竣工验收交接手续后方可予以登i记在实际工作中,行政、事业单位因基建形成的固定资产存在登记不及时甚至不入账等情况;即使已入账的固定资产,按现行制度规定不计提折旧,无法反映固定资产的使用情况,虚增了资产价值。行政、事业单位长期资产的核算存在账目不实、资产虚增等问题,不能真实、完整反映各单位占用的经济资源及使用情况,难以为编制部门预算提供清楚的“家底”
1.3现行预算会计不能全面、完整地揭示政府债务的真实信息近年来,我国实施积极的财政政策,发行了大量的国债,我国还从世界银行等国际金融组织及外国政府借入了相当数量的外债,这些债务均为政府的现实负债,应当在财务会计报告中予以反映但是,现行预算会计不能提供这方面的完整信,息由于现行预算会计以收付实现制为核算基础,财政支出中只能反应当期实际的还本付息数,但不能计提利息支出,政府的负债只能反应当期本金数,没有反映应由本期负担、以后年度偿付的利息数。另外一些地方政府为企业提供担保等事项时有发生,这些或有事项形成的或有负债也没有予以充分披露在收付实现制下,政府的这些债务被“隐藏”了,不能真实地反映政府的财务状况,夸大了政府可支配的财政资源,造成虚假平衡现象,不利于政府有效监控财政风险、评估财政状况,对财政经济的持续健康运行带来隐患。
2.改革我国现行预算会计的对策。
随着社会主义市场经济体制的完善和公共财政框架的构筑以及部门预算、国库集中支付制度、政府采购制度等改革的不断深入,现行预算会计的弊端和不足越发显现,必须对现行预算会计进行改革,从中国的实际出发,参照发达国家预算会计实践的成功经验,发展更为全面的预算会计。
2.3改进完善政府会计信息体系任何会计系统的基本目标都是提供信息以满足使用者的需要财务报告是满足各类使用者信息需要的基本工具,因为不同类别的使用者均需要通过财务报告获取报告实体的相关信息c政府会计报告系统必须设计成能够满足不同使用者的需要。然而,现行预算会计报告系统提供的信息不全面不完整、不透明,不能满足报告使用者尤其是外部使用者的需要,应当加以改进在改进现行会计报表结构项目的基础上,增加编制现金流量表和政府整体的合并会计报表完整的政府会计信息体系包括:及时提供有关政府支出和成本的可靠信息,以帮助政府部门进行决策和控制支出;及时进行内部审计和独立的外部审计,并编制审计报告;将会计体系与计戈划预算、现金和债务管理及审计系统相结合;报告有关非现金资源的信息(资产、负债、人力资本);报告有关政府产出或政府政策后果的信息,促使政府提高工作效率,加强成本管理;编制政府各部门和政府整体的财务报告等。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇二
2.1校长重视,加强体育设施资金投入,加强师资培训,建立健全教育管理体系一个学校搞得好不好,关键在校长。一个校长的水平,就是学校的水平,对于体育课安全教育管理也是如此。校长认识到了它的重要性,就会积极争取资金定期对体育设施进行养护、对体育器材进行更新,随时清除跑道、沙坑内的砖瓦、玻璃和金属碎片。同时,加大对体育教师的管理、培训力度,促进他们的专业成长,提高他们的安全意识、责任意识。加强体育教师师德师风建设,引领他们关心、爱护和尊重学生,并定期组织学生召开《加强体育课运动安全》的会议,使学生们了解运动安全知识、运动安全技巧,明确安全运动的重要性,要求体育教师在体育课上教会学生测量心率,把运动时的心率始终控制在100—150次/分钟的范围内,并能根据心率及自己的实际情况掌握运动的尺度进行适当运动,以防止因为体育课中的剧烈运动而产生不必要的意外事故。
2.2.1分析了解学情,规范服装,体育老师要结合《学生体质健康标准》测试,会同班主任一同排摸学生体质健康情况,掌握全校患有心源性、脑源性等疾病学生情况,对自己所教班级的这类学生情况了如指掌,建立特殊学生档案。同时上课前先要了解学生的病史和当天的身体状况。一些体质不好的学生单独安排活动,适当控制运动量,避免学生带病运动,要确保学生的身体不存在安全隐患,以免造成学生严重的伤害事故。保证学生在着装上没有安全隐患,做好上课准备。告诫学生上课时应穿运动服和轻便、宽松的服装,禁止穿凉鞋、皮鞋等。学生的上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐、锋利的或有碍活动和安全的物品,不要佩带各种金属饰品和挂件,尽量不要戴眼镜,女生头上不要戴各种发夹。
2.2.2加强课堂常规教育,确保体育课堂有纪律、有步骤、有组织,要严格要求学生,组织得当,使学生养成服从指挥、遵守纪律的良好习惯。课上严禁学生有嬉戏打闹、任性蛮干、动作粗野、违反运动规则的行为举动。另外,准备活动要充分,易伤部位多活动,做到事先早预防。再有就是扩大安全监督的.范围,给安全意识强的学生设岗,帮助老师预防、监督,科学地有步骤地组织教学。体育教师在备课的过程中,要充分估计哪些动作容易发生安全事故,做到心中有数,有相应的预防措施。特别是对抗性项目,学生不能控制好自己的情绪和动作。主要隐患在游戏、球类、集体性项目,人员多,对抗激烈,场面热烈,学生积极性高,易激动,学生往往自我保护意识薄弱,动作自控力差,碰撞时互相保护能力差,都可造成损伤。
2.3确保场地器材的安全。
2.3.1场地器材的准备是最基本的安全预防,也是引发安全事故的最主要外部因素。课前,体育教师必须仔细做好场地和器材的安全检查,并合理布置和正确使用器材。如有安全隐患应及时排除,再进行组织教学。例如,在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整,及时清除障碍(石子、树枝等),防止引起不必要伤害事故的发生。又如,跳远时沙坑是否平整、沙子的多少、沙坑中有无砖头和石块等异物都是可能造成损伤的隐患,教师都应课前排除。
2.3.2器材要定期检查、养护。学校室外的固定器材设施如单杠、双杠、爬竿等,受日晒雨淋,天长日久就会生锈、腐烂,应及时保养、修理和更换;再有就是学生在活动时造成器材的磨损、损坏,导致意外发生。所以教师要定期细心检查,特别是在使用前,检查器械要更仔细,排除安全隐患,器材的摆放要科学合理,跑的项目中最好不用球作标志物,尤其往返跑和蛇形跑等,若用球作标志物一旦学生无意触及它,它容易滚动而离开原有位置,可能使学生绊脚、脚踩球造成严重的伤害事故的发生。
2.3.3防范器材搬运过程中的伤害事故。学生搬运器材过程中嬉戏、打闹,致使器材不慎跌落,搬运不当导致意外伤害。这需要课前专门培训学生正确搬运并养成良好的搬用习惯,有专门负责的学生进行管理。
2.3.4体育教师还应该加强教育职业法律知识的修养,学习和掌握必要的教育法规知识,形成教育守法意识和教育守法的习惯。只有高度的意识才会有高度的责任,不仅教师要注意安全,也要教会学生具有体育运动安全知识,授之以鱼,不如授之以渔,这是对人最大的关爱,也是体育课堂安全的根本所在。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇三
在道路交通事故当中,小学生是主要的受害群体,因为小学生正处在一个发育的时期当中,其生理技能没能完全完善,所以在应变能力上会较差,容易被伤害到。根据相关数据表明,目前全世界每一年会有15万名12岁以下的儿童因道路交通事故而死亡,同时还有十万儿童因此致残。就我国来说,在年我国有将近8000民小学生因为交通事故而死亡,目前交通事故已经越发威胁到小学生的生命。
(一)实践活动缺少。
现阶段在我国的小学生交通安全的教育中,实践活动基本也仅有与学校所组织的其它活动进行结合,比如让学生来演绎小交警,让小学生能提高自身的交通认识,不过因为这一种类型的实践活动目前还未有持续性进行,所以缺少长期实践的环境以及条件等。
(二)缺乏宣传场地。
在我国进行小学生的交通安全宣传教育,在公共宣传的场地上极其缺乏。对比一些在交通安全意识上比较重视的国家,我国仅有几个城市中有交通安全类型的主题公园存在。
(三)法律法规不完善。
根据我国道路交通法中的相关规定,在开展小学生安全教育中还存在一些问题,首先就是责任体系的欠缺,在一定程度上缺少了法律保障[1].在一方面来看,在小学课程中没有将道路交通安全教育课纳入到课程中,也没有具体的课时规定及要求,很多只是应用班会课以及思政课来进行相关的交通安全教育,所以就造成交通安全教育的内容非常少,不能确保教育课时,其师资也有所缺乏,并且在考试体系中也没有相关要求。而在另一方面来看,一般应用的教育方式基本上就是发放宣传资料、演讲以及出黑板报等,没有针对性的对交通道路问题进行教育。
针对以上问题,为了使我国能进一步的提高道路交通安全教育水平,让交通参与者将自身安全意识增强,以此使安全教育的重要意义有效发挥,采取了以下对策。
(一)道路交通安全教育进一步加强。
针对道路交通安全法中设计到的一些道路交通安全教育要求,所以各个省市需要进行认真的落实,以此能做到有法必依[2].每个地方的学校都需要依照新课程标准中对其的要求严格执行,一定要将学生这方面的教育工作有效落实下来,每个学校都应利用好地方课程。根据现阶段地方交通安全教育的现状分析,学校应不断的完善道路交通安全教育的内容,比如城市中的学校必须要在小学生在行人马路的问题上进行强调,其山区学生要学会在没有斑马线的情况下如何确保交通安全。在校的教育人员需要进行定期的培训,应用效果最佳的学习方法,与社会团体进行协同合作,以此创造一个优良的平台,使学生能进行情境模拟以及角色扮演等互动来加深自身的安全意识。
(二)政府部门需引起重视。
根据相关法律法规,政府部门需要在实施过程中,明确相关的工作。首先在公安部以及教育部需要在对小学交通安全的教育工作中表明:针对学校课程中所占的交通安全教育比例需要确定下来,以此方便教育课程不断的开展,指标的检验要能具体、明确,比如每一年可以开展年终测试使学生的通过率得以保障[3].教育工作必须要落实好,要能具体到相关的部门及个人,在小学校园中也需要建立一个优质的宣传队伍,以此使得道路交通安全教育能很好的形成。不仅如此,还能考评一下交通安全的教育成果,将其作为一个重要的指标[4].针对公安交通执法队,需要要求每个队伍都要在每一年进行一定次数的安全教育讲座。
只有道路交通的安全教育工作资金能有保障,才能使宣传教育工作的开展有所保障。根据现阶段小学生儿童的生长规律,需要让学生进行亲身体验才能以此取得最佳的效果。而资金基本能对交通安全教育阵地的建设有决定性的作用。而建立交通安全教育类型的主题公园,能方便小学生进行相应的'体验。可以让学生的模拟中得到切身的感受,以此了解到如果违反了交通规则会出现的严重后果,同时也能意识如果出现违规会导致的一系列不好的影响;以此便于学生来扮演一些小交警等角色[5].针对一部分的城市来说,需要在资金上进行支持才能保证交通安全教育资源。比如可以在一些大型的商场门口安置一些试驾的游戏车,或者是让科技馆免费的开放,以此让更多人对这些资源做到免费的使用,针对一些道路交通的安全教育,还能以此创新出一些新型的方法,以此使交通安全教育能以此提高其趣味性。
三、结束语。
综上所述,小学生作为祖国未来的花朵,必须要保证他们的生命健康,所以小学生的生命安全非常重要。现阶段因为交通安全事故发生十分频繁,因此,必须要对小学生的道路交通安全教育引起一定的重视。目前我国相关部门在此问题上重视程度不够,导致在交通安全教育的普及中还存在很多的问题,不仅如此,在今后的安全教育工作中还会出现一些更为具体的问题,像选用什么材料以及如何进行编写等,所以需要专家学者对其进行更为深入的研究。
参考文献:
小学生礼仪教育困境及对策论文篇四
摘要:
随着新课改的不断深化,对学生数学能力的要求也越来越高,但是农村留守学生由于家庭和社会的双重原因,面临着学习困难的困境,针对这种情况,农村数学教师应该转变教育教学观念,努力利用现有条件,通过多种教学方法,为留守学生创造更好的学习氛围,转化他们的学习观念和学习态度,促进整体教学质量全面提高。
关键词:
留守学生;数学学习;转化;兴趣。
随着越来越多的农村青壮年人口进城务工,在广大的农村形成了一个特殊的群体―――留守学生。他们一般由年迈的老人或亲戚代为照顾,由于无法享受到正常的父母亲情及家庭教育,加之正处于生长发育的关键期,他们极易产生思想和价值观念的偏差,有些学生甚至走上了犯罪的道路。不少留守学生性情孤僻,学习成绩差,学习困难,生活习惯、学习习惯、行为表现方面都有很大的问题。如何帮助这些留守学生,使他们转变个人习惯和思维方式,把厌学转变为爱学,是农村小学教师面临的重要课题。
一、农村留守学生现状。
1.家庭教育的失衡。
为了使家人过上更好的物质生活,广大的农村青壮年加入了浩浩荡荡的打工淘金潮,他们为了赚钱辛勤工作,长年都不回家,把幼小的孩子留给老人照顾,而年迈的老人受知识水平和精力所限,只能照顾孩子的物质生活,却无法担起辅导、教育孩子的重任,久而久之,就造成了家庭教育的失衡,这对留守学生的成长是非常不利的。
2.学校教育的无力。
留守学生的父母长期在外地打工,一旦孩子出现教育问题,教师难以与家长及时沟通,不能形成学校教育和家庭教育的互补合力,而农村孩子的教育也无法在社会上寻求帮助。教师要求过严,孩子往往会产生对立、厌学情绪;教师过于宽松,又无法对孩子形成约束力。可以说,学校教育处于两难的境地。
留守学生的数学成绩普遍较差,这与其学习态度有关,留守学生往往对学习没有兴趣,缺乏足够的学习动力,他们注意力不集中,容易受外界干扰。他们缺乏自信,学习方法不得当,学习习惯较差,厌恶数学,对数学学习抱有畏难情绪,上课无精打采,课下抄袭同学作业,厌学、抵触考试,缺乏解决问题的.能力,久而久之恶性循环,导致学习成绩越来越差。留守学生往往理解能力较差,对数学问题中的已知条件缺乏敏感性,容易忽视对内在联系和隐含条件的分析,从而造成解题失误。比如,题目:“儿童票每张5元,成人票每张8元。童童和爸爸妈妈一起去动物园玩,用30元钱买票够吗?”学习困难的学生可能会这样解答:5×3=15(元),或8×3=24(元)。其实这是他们在审题时没有注意到题目中的隐含条件,爸爸妈妈是成年人,而童童是儿童,成人要买成人票,儿童只需买儿童票就可以了。因此正确算法是8×2+5=21(元),21<30,所以用30元买票足够了。
留守学生数学学习困难的成因有其特殊性,教师在面对学习困难的学生时,不应歧视,忽视他们的内心诉求,应该努力转变教学观念和方法,激发学生的学习热情和学习欲望,帮助他们尽快转化,全面提高数学教学质量。
1.激发学生的学习兴趣。
在实际教学中,教师应关心、爱护学生,和他们打成一片,了解其内心想法,尊重他们的人格,对学生的教育首先应是爱的教育,对学生长期施以爱心,学生就会认可、接受教师,对教师接受了,才会对其所教授的学科产生兴趣,继而产生数学学习的欲望。对学习困难的学生,教师要降低对他们的标准和要求,实施循序渐进的教学策略,平时注意对其进行表扬和鼓励,在教学中发现其闪光点,及时鼓励。比如,在课堂提问环节,教师要多给学习困难的学生更多的答题机会,答对了表扬,即使答得不对或不全面、不完善,也不要嘲讽和打击他们的自信心,可以让他们再想一想,重新思考一下,想好了再回答,满足他们的学习成就感,激发其上进心。
2.鼓励自主学习。
学习困难的留守儿童,他们没有掌握有效的学习方法,没有学习动力,不能自主学习。教师应根据学生的个人实际情况,帮助其制定合理的学习计划,摸索适合自己的学习方法。制定出来的学习计划,教师要全程跟踪,多和学生沟通交流,了解其学习困惑和难点,及时对其进行辅导和学习效果评价,这样循序渐进,帮助其达到自主学习的目的。
3.合作学习,增进交流。
留守学生往往沉默寡言,同他人缺乏交流,也不善交流。实行小组合作学习,有助于培养他们的语言表达能力和团队合作的意识。教师通过一些情境创设,营造宽松、和谐的合作氛围,使他们能够积极地参与进来。教师要关注学生的积极变化,多进行鼓励性的点评,增加学生的自信心和参与活动的内在动力。这样长期坚持下去,必然使学生在性格、学习习惯等方面出现可喜的转变。
总之,留守学生是一个特殊的群体,作为农村一线教师,只有了解和掌握学生的心理需求,用一颗爱心去温暖学生、打动学生,为学生营造良好的课堂氛围,帮助他们养成良好的学习习惯,学生的学习能力才能得到稳步提升。
参考文献:
[1]丁f.农村小学生数学学习障碍问题研究[d].扬州大学,.
[2]汤灿.留守儿童教育危机及其对策研究[d].武汉科技大学,2015.
小学生礼仪教育困境及对策论文篇五
我国发展历史悠久,文化底蕴深厚,民间艺术作品种类丰富、数量繁多,是我国文化遗产的重要组成部分,神话、传说、歌谣、谚语、民间故事、仪式等都属于民间艺术的门类。民间艺术作品主要有以下几方面的特征:第一,集体性。民间艺术作品并非由单个人所创作,它是由一个群体在长期的历史变迁中创作革新形成的,集体都是创作者。第二,继承性。民间文学作品在一个时期产生之后,经过后续千百年的发展传承,后人在保留核心要素的基础上,也对其进行了顺应时代的`调整。第三,区域性。一个地区的民间艺术均是在本地区特有的社会和经济条件下影响形成的,我国南北各异、东西差别的自然条件和悬殊的经济发展水平,导致了此基础上产生的艺术形式和种类也呈现该地区的特有属性。二、民间艺术作品的版权保护困境民间艺术作品的上述特点,使其历久弥新,传承至今其重要地位仍然不能被忽视,但同时也使得现行著作权法对其进行的保护陷入困境,主要体现在:第一,权利主体难以确定。一项民间艺术作品发展至今,可能经历了几百年甚至更长时间,期间可能几十代人都贡献过自己的智力成果。一旦民间艺术作品权利被侵犯,应该由谁有权提起诉讼、要求赔偿呢?这个问题理论界一直存在争议,且无实质性进展。
二,权利客体范围难以界定。
与现当代作品不同,传统民间艺术的延续多靠口口相传,既无固定形式,更未进行过系统整理,有些甚至还有几个版本,那么对哪些内容进行保护,哪下内容则是留给公共空间的呢?三、保护期限的难以抉择。有的学者认为不该给民间艺术作品设定保护期限,即无限期保护,他们觉得有期限的保护会导致民间艺术作品丧失自身价值,但是过度保护民间艺术作品,会压缩公共利用空间,不利于艺术作品的长远发展。有的学者则主张25年的版权保护期限,但是基于民间艺术作品继承性和延续性的特点,过短的保护期会使其得不到真正保护,版权法在此时形同虚设。除此之外,民间艺术作品的定性、权利行使方式等问题也有待解决。
三、民间艺术作品版权保护的对策探析。
民间艺术作品丰富的文化、历史和经济价值要求我们必须完善对其进行的保护。具体到版权领域,首先要明确多主体的保护模式,将民间艺术作品的创始者、传承者都纳入到主体范畴,当纠纷发生时,由他们自行协商选出代表进行维权,达不成合意时,可都作为原告起诉。而对于一些由特定机关或社团创作的作品,由这些单位行使权利、承担责任。其次,著作权法应该细化民间艺术作品的具体类型,针对不同类型作品的特点划分保护范围,同时著作权法应该允许各地方立法适当变通,因为只有地方立法才能考虑到本地区文化的特有属性。再次,关于民间文学艺术作品保护期限的确定,笔者认为应当区分对待,对于一些广为流传,人人皆知的作品应当将其的保护年限设定为无限期的,而对于一些其后来的海量衍生作品或新产生的作品,其保护期限不宜过长,可借鉴普通作品的保护期限,在保护著作权人利益和社会公众利益之间找到一个平衡点。目前,世界知识产权组织和联合国教科文组织均已将民间文学作品纳入知识产权法的保护范畴,各国也纷纷进行了维护本国民间文学作品的探索,因此对于民间艺术作品版权保护的问题,我国可充分借鉴国际组织和其他国家的经验。
四、结语。
民间艺术作品作为我国文化遗产的重要组成部分,解决其版权保护的若干问题,给民间艺术的传承和发展提供坚实保障,对于整个民族的文化发展进程都是十分重要的。我国可在借鉴其他国家经验的基础上,结合本国民间艺术作品发展现状,探索一种适合自身的发展路径。
参考文献。
[3]张家家.民间艺术作品的法律保护[j].商,(5):13-18.。
[4]陈绍武.浅析民间艺术的法律保护[j].科技信息,2016(3):87。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇六
中国古代流传下来一个“狼来了”的故事,一个说谎的孩子,最后失去了救援之手,为自己的言行付出了代价。它告诫人们:“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”,只有诚信,才是走向成功的通行证。在推行素质教育的今天,以孩子教育为出发点,以诚信教育为突破口,加强小学生的思想道德建设,不失为一条可行之径。
一诚信、诚信教育。
诚信即诚实守信,基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人;“信”主要讲取信于人,信任他人。有学者认为:“‘诚’的重心在我,强调的重心在人,是主观动机,是内心态度和内在品质;‘信’则强调言行的客观后果,涉及自己外在言行以及自己与他人的关系。”
诚信教育是指教育者按照教育规律,利用科学的教育方法,对受教育者诚信品格所进行的教育,包括三层内涵:首先,指培养诚信之人的教育,即使受教育者成为富有理念和诚信品质的教育。其二,指教育本身是诚信的,即教育自身对受教育者、社会和国家是诚信的。其三,指教学自身的诚信,即在自觉和自在中教学诚信的教育。
诚信既是一种无形的力量,又是一种无形的财富,连接着生活的无形纽带。诚信教育对于一个人,尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义,也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。
素质教育的口号在小学校园里愈喊愈烈,作为素质教育之根本的诚信教育也不甘示弱,成为一个具有时代性的话题。自然,小学生诚信存在的一些问题也随着其教育的发展而日见凸现!据诚信内涵和意义的阐述来审视小学校园的诚信现象,会发现其中存在诸多诚信阻滞的问题,在某种程度上有些问题甚至表现得相当突显。
一个“诚信”课题组对小学生“诚信”问题进行了问卷调查,题目如下:在下列十项品行中,你认为未来社会最应提倡的是什么?正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、责任、独立性、合作、守时,在小学生的选择中作为现代社会重要价值观的守时、守信被列为倒数第一和倒数第三位,其结果反映出的诚信问题值得我们深思。小学生诚信在我们的生活中究竟存在哪些问题?经过查阅多方面资料总结发现,其问题比较集中地表现为经常性的.迟到、旷课、向师长撒谎、抄袭同学作业等,而且像雇人代做作业等“伪学”现象屡见不鲜。校园中存在的诚信问题使得部分小学生整日无所事事,不思进取,在不知不觉中迷失了自己,与诚信对小学生的基本要求背道而驰,最终堕落为所谓的“问题”学生。
通过具体分析,小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的,是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述:
心遭到挑战时,也会出现不诚实的现象。
第二,父母的品行“有失楷模”。中国有句老话:“不知其人观其子”,这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风,对孩子的成长是至关重要的。然而,在一项调查中,只有42.7%的孩子认为家长是诚信的!高年龄父亲,低学历母亲,单亲家庭或核心家庭,不和谐家庭等,家庭中存在的诸多问题,都会为小学生的学习和生活带来严重的负面影响。
第三,教师的道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师,教师是一面镜子,他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。如今教师存在大量不诚信现象,比如,老师要求小学生要守时守纪,不许迟到、旷课,而老师就有上课迟到、下课拖堂的现象;老师要求小学生不许打手机,但有的教师却在上课时公然接打手机。这些不能以身立榜的行为,给小学生带来严重的负面影响。俄国思想家车尔尼雪夫斯基说:“教师把小学生造就成什么样的人,自己就应当是这种人”,教师在教育活动中的言行对学生是至关重要的。
第四,学校的教育“有失调节”。从学校内部的教育来说,学校本应是教育小学生德、智、体、美、劳全面发展。可是,在全面实施素质教育的今天,许多学校仍然是重智育、轻德育,表面上搞素质教育,实际上还是走应试教育的老路,甚至以智代德,对小学生如何做人缺少关注,道德教育名存实亡。
缺乏开展健康有益的文体活动,加上现行的教材内容陈旧老套,缺乏时代性、人本性、前瞻性,无法使学生全面、自由、创造性地发展,使得“教”“育”分离,“知”“行”脱节,存在严重的“失调”现象。
第五,社会环境的“潜移默化”。所谓“近朱者赤,近墨者黑”。从社会大环境来看,在经济转型过程中,由于市场运行机制不完善,法制不健全,使得部分经营者在利益驱动和市场竞争的压力下,出现了较为严重的制假售假等现象,经济中的虚假欺骗程度不同地渗透到社会的政治、文化、教育等领域,从而扰乱了社会正常秩序,败坏了社会风气,造成了整个社会的信用危机。学校不是“世外桃源”,社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇七
农村成人教育公共治理指政府、社会机构、企业、农民个人等主体共同参与农村教育公共事务管理,共同生产或提供农村教育公共产品与公共服务,并共同承担相应责任。它是教育自由与公平的重要载体、多元主体的共同参与的一种弹性化的机制。
第一,治理理念陈旧。农村成人教育不够重视,仍然沿用普通教育管理模式,治理理念落后,管理方法单一,不适应当前市场经济需求。当前国家成人教育主要由教育部职业教育与成人教育司负责,没有全国性成人教育专管机构,这导致了中央政府对成人教育的宏观调控效用的弱化。
第二,教育经费筹管体制不健全。教育经费筹管体制的不健全致使农村成人教育政策难以落实。据统计,国家财政性教育经费占gdp的4.15%,虽突破4%的目标,但这其中绝大部分分配到义务教育,农村成人教育经费分摊比例远低于基础教育和职业教育。由于农村成人教育面广量大,难以满足当前城镇化背景下大量农村成人接受教育需求。加之相关经费监管制度的缺失,农村成人经费挪用、滥用等现象时有发生,这使本已匮乏的经费没有合理利用。
第三,农村成人教育专业人才的缺乏。当前由于农村成人教育重视弱化,经费投入匮乏,有效激励机制缺乏,致使农村成人教育的师资队伍结构不合理、专业类型单一,缺乏“双师型”和“创新型”人才,难以满足社会多样化的需求。这些致使当前的农村成人教育呈现有效供给的不足。
第一,现行的教育体系中农村成人教育被边缘化。教育体系中农村成人教育被边缘化主要体现为二个方面:一方面,社会对农村成人教育地位的模糊认识;另一方面,对农村成人教育价值认同的缺失,社会价值认同缺乏导致农村成人对相关教育需求的缺乏,从而导致农村成人教育动力缺失。
第二,经费投入严重不足制约农村成人教育发展。农村成人教育经费投入不足且缺乏有效保障。一个国家是否重视成人教育的发展,国家对农村成人经费投入是衡量对其重要程度的重要指标。政府把有限的教育经费更地投入到基础教育和高等教育,成人教育(尤其是农村成人教育)的投入十分有限。
第三,参与主体的单一化和机制的缺失。当前,农村成人教育的供给和公共治理主体主要是由政府机构的成人教育部门,其他的社会机构、企业组织则很少参与。虽然国家农村成人教育巨大的资源缺口,但是除政府外的其它资源却难以转移到农村成人教育领域,农村成人教育对社会资源的吸引和有效利用面临很大的困难。
第一,转变治理观念。农村成人教育是实现城多统筹发展重要途径之一,高效的公共治理则是农村成人教育发展的重要保障。国家应从统筹城多可持续发展的`高度关注和宣传发展农村成人教育的重要意义,改善农村成人教育发展的条件,为农村成人教育营造良好的制度和社会环境。
第二,逐步建立多元化经费投入机制。经费投入是农村成人教育发展的重要保障。加大政府对农村成人教育的财政投入力度,设立专门的财政预算资金,加大专项转移支付力度,是农村成人教育经费来源的主要保障。在政府主导的同时,应逐步建立多元化经费投入机制。政府可通过优惠贷款、减税免税等方式,吸引社会团体、企业组织和个人投入农村成人教育领域中来,建立健全多元化成人教育经费投入机制是我国农村成人教育经费筹措重要保障。
第三,加强农村成人教育的师资队伍建设。数量充足、素质较高、结构合理的师资队伍,是农村成人教育可持续发展的关键因素。其一,选聘愿意献身农村成人教育事业的农科类院校大学毕业生到农村成人教育队伍中来,以此缓解农村成教师资的不足;其二,加快农村成人教育教师资知识结构不合理,应积极争取、协调政府人事部门等从农、林、渔、牧等行业选调专业技术人员作为长期兼职或专职教师。从高校、科研院所聘请相关专家、教授担任兼职教师,建立一支素质优良、以专职为骨干的专兼结合的农村成人教育师资队伍;其三,注重农村成人教育师资队伍的培训,努力建设一支“创新型”和“双师型”教师队伍。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇八
数学核心素养是数学课程的基本理念和总体目标的体现,可以有效地指导数学教学实践。《普通高中数学课程标准(实验)》修订稿提出了数学学科的六种核心素养,即数学抽象、直观想象、数学建模、逻辑推理、数学运算和数据分析。其中,数学建模是六大数学核心素养之一。提升数学核心素养,要求数学教师在课堂教学中强化学生的建模意识。教师在教学中通过设置数学建模活动,培养学生的建模能力。
一、数学建模的含义。
数学建模是将实际问题中的因素进行简化,抽象变成数学中的参数和变量,运用数学理论进行求解和验证,并确定最终是否能够用于解决问题的多次循环。数学建模能力包括转化能力、数学知识应用能力、创造力和沟通与合作能力。
二、数学建模能力的培养与强化。
1.精心设计导学案,引导学生通过自主探究进行建模。
在新授课前,教师设计前置性学习导学案,为学生扫除知识性和方向性的障碍。通过导学案,引导学生去探究问题的关键,对模型的构建先有一个初步的自主学习过程。通过自主学习探究,让学生充分暴露问题,提高模型教学的针对性。在前置性学习导学案设计的问题的启发与引导下,学生会逐步学习、研究和应用数学模型,形成解决问题的新方法,强化建模意识和参与实践的意识。例如,教师在引导学生构建关于测量类模型时,设计的导学案应提醒学生对测量物体进行抽象化理解,并掌握基本常识。教师应鼓励学生采用多种不同的.测量方式,分析并优化所得数据。通过引导学生自主探究,让学生探索并归纳不同条件下的模型建立的方法,培养学生的建模维能力。
2.在教学环节中融入数学模型教学。
教师在教学的各个环节都可以融入数学模型教学。例如,教师在新课教学时,应注意渗透数学建模思想,让学生将新授课中的数学知识点与实际生活相联系,将实际生活中与数学相关的案例引入课堂教学,引导学生将案例内化为数学应用模型,以此激发学生对数学学习的兴趣。在不同教学环节,教师通过联系现实生活中熟悉的事例,将教材上的内容生动地展示给学生,从而强化学生运用数学模型解决实际问题的能力。
教师通过描述数学问题产生的背景,以问题背景为导向,开展新授课的学习。教师在复习课教学环节,注重提炼和总结解题模型,培养学生的转换能力,让学生多方位认识和运用数学模型。相对而言,高中阶段的数学问题更加注重知识的综合考查,对思维的灵活性要求较高。高中阶段考查的数学知识、解题方法以及数学思想基本不变,设置的题目形式相对稳定。因此,教师应适当引导,合理启发,对答题思路进行分析,逐步系统地构建重点题型的解题模型。
3.结合教学实验,开展数学建模活动。
教师在开展数学建模活动时,应结合教学实验。开展活动课和实践课,可以促使学生进行合作学习。教师要适时进行数学实验教学,可以每周布置一个教学实验课例,让学生主动地从数学建模的角度解决问题。在教学实验中,以小组合作的形式,让学生写出实验报告。教师让学生在课堂上进行小组交流,并对各组的交流进行总结。教学实验可以促使学生在探索中增强数学建模意识,提升数学核心素养。
4.在数学建模教学中,注重相关学科的联系。
教师在数学建模教学中,应注重选用数学与化学、物理、生物等科目相结合的跨学科问题进行教学。教师可以从这些科目中选择相关的应用题,引导学生通过数学建模,应用数学工具,解决其他学科的难题。例如,有些学生以为学好生物是与数学没有关系的,因为高中生物学科是以描述性的语言为主的。这些学生缺乏理科思维,尚未树立理科意识。例如,学生可以用数学上的概率的相加和相乘原理来解决生物上的一些遗传病概率的计算问题,也可以用数学上的排列与组合分析生物上的减数分裂过程和配子的基因组成问题。又如,在学习正弦函数时,教师可以引导学生运用模型函数,写出在物理学科中学到的交流图像的数学表达式。这就需要教师在课堂教学中引导学生进行数学建模。因此,教师在数学建模教学中,应注意与其他学科的联系。通过数学建模,帮助学生理解其他学科知识,强化学生的学习能力。注重数学与其他学科的联系,是培养学生建模意识的重要途径。
总之,教师在数学教学过程中,应以学生为本,精心设计导学案,鼓励学生自主探究和应用数学模型。通过建模教学,让学生形成数学问题和实际问题相互转化的数学应用意识和建模意识。教师通过强化数学建模意识,让学生掌握数学模型应用的方法,可以使学生奠定坚实的数学基础,提升数学核心素养。
参考文献:
[1]郑兰,肖文平.基于问题驱动的数学建模教学理念的探索与时间[j].武汉船舶职業技术学院学报,(4).
[2]王国君.高中数学建模教学[j].教育科学(引文版),(8).
[3]李明振,齐建华.中学数学教师数学建模能力的培养[j].河南教育学院学报(自然科学版),(2).
小学生礼仪教育困境及对策论文篇九
我国的信息素养教育还是新近才纳入教育者的视野。有些大学认为信息素养可有可无,甚至取消了信息素养教育课程的设置,还有一部分学校信息素养教育只是流于形式。据《天津市高校信息素养教育现状调查研究》一文调查得知:“我国高校现有的信息素养教育,无论在认识上还是在具体实践上都有明显的缺陷,无法面对信息化对高等教育带来的冲击。国内的信息素养教育是一种简单的“技能论”和“方法论”,这与美国等发达国家的通识性教育有很大的差距。”我们的基本教育方式,有组织学生进行馆内参观;或参加视频观摩;抑或者开展文献检索的课程以供同学选修。也有学校将文献检索课程与专业课程相融合,以求达到润物细无声的效果,在不知不觉中,普及信息素养教育。以上的传统模式,都无一避免的有学生被动接受,吸收转化率低等的缺点。如果信息素养教育能利用移动设备在学生中的普及与便利,提供主动、互动性强的能力培养将得到事半功倍的效果。
手机应用于图书馆服务的相关研究。
手机图书馆的相关研究早在就开始了。最初对移动图书馆的研究并没有涉及手机在信息素养教育中的应用,其相关研究大多集中在使用智能手机搜索图书馆馆藏界面,sms功能短信即时通信和在线馆员咨询等服务。有些学校研究移动设备在图书馆领域里的使用比例,及其对现代图书馆建设的影响。华盛顿大学最近调查了其学生和教工是如何运用各种类型的移动设备来获取图书馆资源的。加利福尼亚数字图书馆调查了学生和员工的手机拥有比例,并着重研究移动服务在图书馆和高等教育中的使用情况。开发大学与剑桥大学联合对教工和学生做了关于“对移动信息服务的应用,比如,短信提醒、sms参考服务以及移动网络的应用”调查。而对与手机在信息素养教育方面的应用相关学者也有提及,但是研究还比较浅显,相关研究也为数不多。kristenyarmey撰文阐述了移动环境里学生信息素养的`现状,文中作者通过发电子问卷的形式随即调查了“斯克兰顿大学”832名本科生使用智能手机的情况,其中333名同学回复了问卷。通过调查得出结论:使用智能手机的搜索行为更应该得到老师的监督和指导,学生应该多浏览老师确信可靠的信息源,与此同时教师应该提高自己的能力,以期更好地指导学生使用移动控件来评估和搜索信息。
智能手机应用于信息素养教育的方式。
利用手机通过微博将信息发布到网上。微博,一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过web,wap以及各种客户端组建个人社区,其特点是及时性、便捷性和可选择性。介于微博可以组建社区等的特性,图书馆可以利用智能手机上网功能充分利用这点便利。随时与读者实施互动和信息传播,视频分享。在美国、英国、加拿大等国家有多家图书馆利用twitter通过网络搭建交流平台,读者通过twitter了解图书馆活动信息,同时图书馆工作人员还可以利用twitter进行业务沟通,我国有些高校也开始了相关尝试。鉴于微博如果通过短信收发会产生相应的费用,所以可以实现以微博为平台,以电脑为服务器,实现互联网与手机的无缝链接,或者直接利用微博的wap版网站,由微博网站开发基于wap的快捷方式版,用户只要手机能上网就能接到微博,可以更新,浏览,回复和评论。手机图书馆只需要在微博中将所有的用户进行follow,即可实现通过微博向手机图书馆用户发布信息。以微博为平台,我们及时进行信息素养教育和讲座公告通知。
建立专门的手机图书馆网站。为了更好地利用资源,和现有技术。图书馆信息素养教育应该采用多种方式,灵活多样地普及检索信息常识。比较基础而且重要的一项工作就是建立手机图书馆的专有网站,主要针对手机用户,建立包括检索,查阅等多种服务。馆里的藏书布局,信息检索知识可以采用电子书再转换为有声读物等方式,使读者在等车闲暇时也可听取相关知识,或者采用手机报等形式每日定期发送相关知识竞答,定期给予小的奖励来鼓励同学们积极参与和主动摄取相关知识。建立手机图书馆专业网站平台是手机图书馆提供相应服务的前提。
利用二维码技术提高信息获取效率。手机二维码技术是指以二维码标准为核心,将手机作为载体而展开的码制编码,译码。识别,被识别想结合的综合性技术。将手机需要访问,使用的信息编码到二维码中,利用手机的摄像头来进行识读。这种手段可以更快捷的浏览网页,下载图文等信息,而不用在手机上输入网址,这样就可以实现一键上网。国外许多图书馆已经在实际应用中采用了这种先进技术。例如,日本富士山大学图书馆于20就开发出了手机opac查询。通过识别图书馆的二维码,即可进入图书馆手机登录端口等服务。日本绝大多数图书馆都有专门供手机用户登录的网站,页面上有一枚二维码供手机用户登录。书目信息也可以通过扫描图书下面附有的二维码来实现查阅借阅和催还等服务。二维码技术如果应用于信息素养教育方面,可以使一成不变的信息素养教育更有新意。图书馆里可以有相应的二维码来导航,读者扫描二维码就会有准确的定位和书库馆藏信息。如此智能便捷的服务恐怕是每一位读者都喜欢接受和采用的。为了更加便于信息查询可以在相应的书库比如“教参阅览室”旁标有相应的二维码标签,读者识别信息会有相应的视频链接直接导引读者进入信息素养教育课件页面。
结束语。
信息素养已经成为现代人必备的生存能力之一。对新时代大学生而言,日常生活、工作、学习研究都离不开这一能力的应用。利用手机充分把这一通识教育普及到大学中去是当务之急。随着智能手机的普及,越来越多的人喜欢用手机阅读,查阅信息,获取咨询。手机图书馆在充分利用手机功能的同时可以实现对图书馆资源的最大利用。把信息素养教育有效地进行下去,需要智慧也需要与时俱进。让人们充分地认识到信息素养的重要性的同时,也不忘与前沿信息技术相结合才能达到事半功倍的效果。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十
教师网络学习空间不受时间、空间、地点等局限,为广大教师的网上学习和交流提供平台和基础。教师基于网络学习空间互相交换资源、分享资源,形成“人人为我,我为人人”的资源共建共享局面,有利于教师的专业化成长和全面发展。特色网络学习空间建设突出教育教学主题,为空间建设指明专业化的发展方向。
一、聚焦主题,确立特色。
主题是一个网络空间的灵魂。网络空间的创建需要确定一个主题。主题的选择需要紧紧围绕教育教学,立足“小切口、深应用”。开始创建网络空间的时候,笔者一直在思考自己网络空间的主题。有一次,笔者无意中看到一封信,是我校一位已经毕业的校友写给他们班主任的。信中她向班主任诉说了她在高中生活中碰到的问题。她说每次离开教室,他们班只有她会推椅入桌;每次在校园里碰到教师,只有她会主动向教师问好;每次在校园里发现垃圾,也只有她会主动弯腰捡起。这些现象令她很困惑,以前在初中这些习以为常的举动为什么在高中就这么格格不入呢?她是否还要继续保持这些习惯?看了这封信,我的内心触动很大。我们伟大祖国有着悠久的历史,素以“礼仪之邦”著称,我们中华民族历来十分注重文明礼仪。在几千年的历史长河中,有多少仁人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵,“融四岁,能让梨”的故事更是家喻户晓。然而我们现在的小学生多数为独生子女,长辈的溺爱,父母的宠爱,使不少孩子形成了自私任性的性格,他们不懂得礼貌谦让,不知道尊重他人,因此从小对学生进行文明礼仪的养成教育具有非常重要的现实意义。俗话说:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁”。礼仪是一种文明规范,是一种良好素质的体现。笔者所在的学校是一所九年一贯制的学校,非常注重培养学生礼仪方面的修养。学校的育人理念之一便是希望学生成为“雅行慧心”的“海外小雅士”。为了培育“海外小雅士”,学校还专门请人拍摄了学生礼仪视频,印制了学生礼仪手册,在新生入学时都会观看这些礼仪视频并学习礼仪手册。这样,每个新生从踏入校园开始就能了解、学习文明礼仪规范,为成为“海外小雅士”打下了基础。而笔者也曾上过关于礼仪的区公开课,因此对学生礼仪内容也有所了解。笔者想把这些资源放到自己的网络空间上,让更多的人去了解,去学习。鉴于以上原因,笔者把网络空间的主题定为“雅行慧心”小学生礼仪教育,希望借助自己的网络空间,能对小学生文明礼仪的形成起到一定的促进作用。
二、装扮空间,突显特色。
空间装扮有助于突出空间主题。把空间装扮得更漂亮,更吸引人,使别人在打开空间的一瞬间,便能喜欢上它,从而才有继续浏览、访问的念头。在空间装扮的过程中,笔者始终围绕着“礼仪”这一主题展开,并精心挑选了一些素材,使笔者的网络空间更具专业化特征。为使空间装扮更精致,在装扮空间的过程中,笔者用flash软件制作了空间的顶部背景。用模块插件选项中的自定义模块下的列表模块添加了推荐资源,用flash模块添加了礼仪黑板报,用图片模块添加了礼仪名言、礼仪宣传窗等栏目。
三、充实资源,放大特色。
装扮只是面子工程,资源内容才是最关键的。浙江教育资源公共服务平台特色空间在展示空间里主要有文章、资源、相册这三类内容。经过几个月的积累,目前,在笔者的网络空间里围绕礼仪教育有140多篇文章,470多个资源,90多张图片。
1.文章内容的添加。
添加文章之前,首先要把文章的类别确定好,好比一本书需要目录一样。经过多次修改,我最终把文章栏目分为学校礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、礼仪素材等板块,如图1所示。有关礼仪方面的原创内容是该部分的主要组成部分,海外小学生礼仪栏目主要是针对低年级学生,里面有我校编写的礼仪手册和拍摄的礼仪视频,可供大家浏览。然而,学校有关礼仪方面的文章数量有限,于是,笔者就到网上搜索一些礼仪相关素材,进行加工整理,把它们放到了自己的空间上。
2.资源内容的添加。
为方便空间来访教师的资源查找,笔者把资源内容分成礼仪教案、课件、视频、图片、音频等板块,如上面图2所示。由于这些资源有一定的针对性,可供教师们对学生进行礼仪教育时借鉴和使用,实现最大限度的资源共享。空间资源的来源可以分为:团队成果、、原创、其他老师处收集等几种形式。团队成果资源在空间资源中体现为小学生礼仪手册,礼仪视频等资源。转载资源体现为从网上下载的礼仪视频、音频、图片等资源。原创资源体现为笔者编写的教案、ppt课件、第一手获取的照片、图片等在内的各类资源。其他老师处收集的资源为国旗下讲话、教案、课件等资源。为全力打造特色网络空间,突出“礼仪”这一专业化特征,笔者在选择资源时颇费了一番周折。整个暑假,把大量的时间花费在找资源上。笔者从本校网站上收集、整理、下载了关于礼仪国旗下讲话的文章,上传到空间的资源中。当其他教师需要时,直接下载就能使用,非常方便。有时,在网上找到好的视频,笔者就会想尽办法把它下载下来。有些教师感叹从一些视频网站下载视频经常受到限制,无法直接用下载软件把它们下载下来。在这里告诉大家一个好方法,用录屏软件把它们录下来,再上传到空间资源里。目前,笔者网络空间网盘已开启,可供全省教师用户下载使用。
3.相册内容的添加。
把学校平时对学生礼仪方面教育的一些宣传照片上传到自己的网络空间上,如图3所示。学校也会定期举办一些有关礼仪方面的手抄报、黑板报比赛,这些比赛作品笔者用手机拍照后,用美图秀秀进行处理,也上传到网络空间里,这些也成为了相册内容的重要组成部分。
四、交流互访,宣传特色。
在创建网络空间的过程中,笔者最大的收获是结交了一群良师益友。我们一起探讨网络空间的建设,相互学习、分享经验,分享快乐。大家有空时互相访问,浏览文章,收获颇多。这样,你来我往,在结交好友的基础上,互相分享优质资源。俗话说“:一份耕耘,一份收获”。网络空间的创建需要投入充足的时间,并要有一份执着。虽然,笔者的网络空间创建工作算不上最出色的,但笔者一直在为此努力,希望浙江省教育资源公共服务平台的特色空间能成为我们教师实现自我、提高自我的一个重要平台。
参考文献:
[1]赵姝淳,孙曙辉.教师个人网络空间建设与应用研究[j].教育信息技术,,(4).
[2]杨骊,王大龙.教师网络工作室和学习空间建设的实践与探索[j].浙江教育技术,2014,(8).
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十一
摘要:核心素养是高中语文教学中的最新前沿理念。本文以新版课程标准为依据,首先对高中语文核心素养的构成进行分析,其次探讨其价值取向,最后结合教学实际情况探讨在高中语文教学中落实核心素养培育目标的方法,期望能够为高中语文教学提供一些具有价值的借鉴。
关键词:高中语文教学;核心素养;学理;方法。
在新课程改革的浪潮中,核心素养是一个不可忽视的线索。近年来,新修订的《普通高中课程标准》中对高中各学科核心素养的内容做出了规范化表述,使“核心素养”这一概念从模糊走向清晰,各学科教学实践也有了明确的理论依据。本文以高中语文学科为研究对象,就与核心素养培育有关的学理与方法问题进行简要探讨。
一、高中语文核心素养的构成分析。
新课标中将语文核心素养的构成划分为四个部分。第一是“语言构建与运用”素养。这一素养被置于四大素养之首,突出了语文学科的语言教育功能,“构建”一词指出语言不是因硬性灌输而是由主体的内在构建而习得的,“运用”一词指出,语言习得的最终意义在于使用。第二是“思维发展与提升”素养。这一素养被置于“语言构建与运用”之后,源于语言与思维之间密不可分的关系[1]。语言是思维的工具,高阶语言使用能力如文章写作能力、阅读分析能力等也必然以高水平的思维能力为基础。第三是“审美鉴赏与创造”素养。这一素养强调语文学科教育是“美育”的重要载体,其中审美素养又分为鉴赏力和创造力。第四是“文化传承与理解”素养。这一素养基于语文学科的人文属性提出,其中“传承”的对象指的是经历史沉淀而形成的一系列优秀传统文化,“理解”的.对象指的是在时代的发展中产生的新兴文化以及外来文化[2]。
价值始终是教育的中心问题,只有明确了价值,教育实践才有方向,教育评价才有尺度。高中语文核心素养的构成反映出以下三个价值取向。第一是工具性价值与人文性价值并举。重视人文价值是我们语文教育中的优良传统,但是却有过度追求人文价值的倾向[3]。核心素养标举工具性价值,高中语文教育作为义务教育后的提高性教育,其首要目标在于将学生使用母语工具的能力发展到更高的水平。第二是全面发展价值。核心素养的结构模型指出,学生应当全面发展,既要有缜密的思维力,也要有敏锐的审美力;既要有对传统文化的欣赏力,也要有对多元文化的包容力。“审美鉴赏与创造”概念的提出更是对我国自改革开放以来始终提倡的“德智体美全面发展”理念的呼应。第三是终身发展价值。细览新课标关于核心素养的表述,可以看出这并非是一个教学大纲式的要求,而是对一系列能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的描述。学生能够在脱离学校教育环境的情况下,继续发展语文素养,以适应多变的世界的要求,是语文核心素养培育的最终追求。
(一)聚焦文本教学。
新课标对语文核心素养做出了细致入微的描述。例如,在“语言构建与运用”模块中,新课标指出其首要素养是语感。又如,在“思维提升与发展”模块中,新课标中将思维细化为直觉、联想、想象、分析、比较、归纳、概括等一系列能力。所有这些能力,本质上是处理文本与组织文本的能力。在教学中应当聚焦文本自身,让课堂成为教师引导学生潜心会文的课堂。以高中语文课本中的文言文《陈情表》为例,在教学这篇课文时,应当细分目标。首先要让学生扎实掌握语言基本功,对课文要能够做到准确翻译。对古汉语素材的吸收是实现语言构建的重要机制,而且有助于使用优美的语言。其次,体会本文中的强烈感情,感受文中的语言美、形象美、亲情美。再次,开掘其中的传统文化教育要素,让学生从中获得深刻感染。值得注意的是,教学目标的分割有别于文本的分割,在教学中要注重文本的整体性,引导学生熟读精思,获得语文核心素养的全面提高。
(二)创新教学方式。
靠死记硬背、机械训练是难以培育出语文核心素养的,因此,创新教学方式势在必行[4]。我们要通过多种途径、多种手段,结合各模块语文教学的规律,为学生创造一个突显主体性的学习环境。在阅读教学中,鼓励学生自主阅读,将生成意义的任务更多地交给学生,而不是由教师帮助学生去发现意义。在阅读过程中,语文核心素养是“读”出来的,学生应当成为“读”的主体,教师应当扮演组织者、评价者的角色。在写作教学模块中,要明确写作是一种重要的语言运用行为,这种行为有其自身的规范,引导学生以语言使用主体的意识构思作文,在作文中写真事、抒真情、吐真言。在基础知识教学模块中,重视习惯培养,将基础知识教学与阅读教学结合起来,在选文学习中落实基础知识。
(三)加强课外学习。
语文学科对课外学习的质与量都有较高的要求,只靠课堂的语文学习难以获得语文核心素养的实质提升。语文是一门强调自主学习的学科,课外是自主学习最主要的阵地。课外学习的两个基本组成部分是课外阅读与课外写作,教师要在其中起到引导的作用,以合理的方式介入学习计划、学习实施。在课外阅读方面,以课本选文组织思路为依据,向学生提供趣味性与教育性俱佳的书目,并以较少占用学生课外时间为宜。应采取读写结合等方法,保证课外阅读能够取得提升语文核心素养的成效。在课外写作方面,以有目的和有梯度的方式开展个性化写作活动。
四、结语。
核心素养是高中语文教学的最新理论依据和实践方向。高中语文教师要深入解读新课标中的有关内容,在对语文核心素养获得深刻理解的基础上,结合教学实际,探索具有可行性的教学方法,让学生的语文能力获得质的提升。
参考文献:
[1]郑新丽.核心素养:高中语文课程的应然价值追求[j].教育探索,(4):29.
[2]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[j].现代中小学教育,2017,(11):37.
[3]于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[j].教育探索,(12):31.
[4]雷明,蔡恩婷,高屹.蓦然回首顾,灯火阑珊处―――语文学科核心素养探微[j].语文教学通讯d刊:学术刊,2017(7):5.
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十二
礼貌教育十分重要,对于礼貌教育,要从小抓起,从小就要培养小学生的礼貌意识,做一个讲文明有礼貌的人,下面是小学生礼仪教育论文,一起来看看吧!
学生表现不礼貌,首先是教育不到位。可是在目前学校教育中教师过多关注的是对学生的知识教育和能力培养。对学生的教育主要围绕在《考纲》或《课程标准》方面,而忽视了教师对于学生健全人格培养的指导作用。学校中虽然也有礼仪教育,但这些教育并不系统,还有待于提高。其次,在家庭中,每一个孩子都是娇生惯养的,长此以往就养成了孩子为所欲为的个性。他们不懂得如何与同学相处,养成了唯我独尊的习惯。最后,是社会影响。在社会上坐公交车不给老人让座、买东西不排队、随地吐痰、公共场合吸烟等不良社会现象层出不穷。这些不良社会风气在潜移默化中影响着小学生,导致他们并没有认识到自己的行为有多不合理,需要改进和用礼仪来约束自己。
2.1促进小学生学会做人,提高自身素质。
苏霍姆林斯基说过:“进行道德教育要认真。”因为道德教育会促进学生的自身素质的提高。对学生进行礼仪教育可以让学生提高道德认识,分析自己的不足之处,摒弃自身的随意行为,促进学生自我的完善,塑造自我,从而有针对性地提高和改善自己的行为,促进学生道德素质的提高和全面发展。礼仪教育让学生学会了做人,知道了该如何待人接物,使学生成为了一位品格健全的人。对学生进行礼仪教育会让学生成为一个乐观、健康向上的人,让学生在一个良好的环境中进行熏陶和感染,让学生的综合素质得到提高和改善。
2.2促进学生之间的交际。
有礼貌的人举止优雅,会让其他学生感觉到亲切和自然,感受到内涵和修养,从而有利于学生和其他人建立和谐融洽的人际关系。全体学生的道德水平都提高了,学生就会生活在一个团结向上的班集体中,形成良好的人际关系,让学生感觉到大家庭的温馨、和谐,从而形成健康团结的班风、学风和校风。在一个良好的交际环境中,每一个学生都会用这种正能量来感染他人,表现出谦虚随和、遵守公德、注重礼仪,促进班级这个大家庭的发展和进步。
2.3传承中华优秀文化。
对学生进行礼仪教育也是对中华优秀文化继承和发扬的一种表现。在礼仪教育中传承了文明,让我国的悠久历史和灿烂文明能够得以发展和传承,促进了社会的发展,实现了对优秀历史文化的“取其精华去其糟粕”。我国是一个礼仪之邦,礼仪是我国的优良传统。“国尚礼则国昌……身尚礼则身修,心尚礼则心泰。”小学生从小学习礼仪会促进学生塑造国家完美形象,就是一种具体的爱国主义教育、社会的需要,会促进国家的强大和发展。
3.1开展主题班会,加强对小学生的教育。
教师是小学生进行礼仪学习和运用的领路人。教师要有效地通过主题班会对小学生的修养进行陶冶及提高,让他们知道什么样的行为是正确的,什么样的做法是文明礼貌的,从而让学生的举止和习惯能够表现出有教养。孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”孟子说:“敬人者,人恒敬之;爱人者,人恒爱之。”如果教师能够不断地通过主题班会对学生进行教育和指导,那么,学生的认识就会不断提高,从而实现道德水平的提高。
3.2开展丰富课外活动,潜移默化熏陶学生。
小学生的知书达理并不是天生的,教师可以通过多种形式的课外活动来对小学生进行文明礼仪知识的普及。例如一个文明礼仪知识竞赛或者是让学生自己设计一个有关文明礼仪的手抄报等等活动,都会增加小学生对于文明礼仪知识的.学习,从而在潜移默化中对学生进行熏陶和感染,促进学生道德水平的提高。陶行知说过:“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”教师对小学生进行教育的目的是把他们培养成为具有高尚道德的人才,所以在学校开展礼仪活动是非常必要的。
3.3课堂教学渗透,增加学生的德育知识。
教师在课堂教学中需要不断地向小学生渗透礼仪知识,让学生知礼、懂理、明理并用礼。教师课堂上渗透的礼仪知识,看似无心却可以起到“无心插柳柳成荫”的效果,促进学生德育知识的增加。
3.4校园物质文明建设,让小学生耳濡目染。
学生生活在校园中,教师要充分地利用校园环境来让学生接受礼仪教育。例如孔融让梨是尊敬长辈的典范;岳飞问路,注重礼节才能够校场比武,骑马跨天下;“程门立雪”更是尊敬师长的典范。这些都可以出现在校园中,让学生能够耳濡目染地提高自己的道德修养。
总结。
总之,小学生的道德标准的形成需要教师对他们进行指导和点拨,促进学生养成良好的行为习惯,树立正确的人生观和价值观。小学生的素质高了才能够促进教育走向快车道,促进祖国的腾飞和发展。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十三
摘要:在当前的课改背景下,教师开始关注对于学生核心素养的培育,并且实施了针对性的教学对策。对于小学生来说,数学核心素养的发展,对于自身综合素质以及数学能力的提升来说十分关键,一方面可以让学生能够具备更强的解题能力,还能让学生掌握一定的数学思维方法。本文探讨了数学教育对小学核心素养的培养对策。
所谓“核心素养”,是从“素养”这个概念上衍生出来的。核心素养指的是学生价值观、态度、情感、技能以及知识中的核心部分,指的是学生接受教育后形成的对社会的认识以及个人态度和技能知识的综合体。而小学数学核心素养指的是,小学生在数学探索中掌握的综合数学能力,教师需要明确相关的概念。
1培养学生数学意识。
数学意识的发展有利于学生数学思维的形成,而优秀的数感则有利于学生科学直觉的形成。数感和数学意识都是反映小学生数学素养的指标,如果学生具有较强的数感和数学意识,就能有效地进行数学运算和处理,并且善于使用数学知识去解决数据问题和数量关系,并且能够从日常生活中发现客观事物的数学特点。对于教师来说,需要充分的.结合生活实际进行教学,让学生感受到数学知识的普遍性。比如在讲解分类相关的概念过程中,教师可以准备一些水果、玩具以及书本等物品,把这些物品随意地摆放到讲台上,而后提出问题:同学们,这样摆放好看吗?谁来帮老师把这些东西摆整齐呢?教师可以选择一个学生进行整理,其余的学习则需要进行观察,并且思考分类的过程。在这个过程中,学生能形成一定的数学意识,并且能够进行正确的分类,掌握了分类的数学思想。
2激发学生的问题意识。
想要唤起学生的问题意识,教师需要加强对学生探究能力的培养,这对于发展学生的核心素养来说十分关键。在新课标中,要求学生可以从科学的角度去思考问题,并且解决问题,学生需要具备独立解决数学问题的能力。在实际教学中,教师可以设置针对性的问题:果园里一共有苹果树、橘子树、桃树三种,其中苹果树占到了四分之一、橘子树占到了九分之二、桃树占到了三分之一,请同学们根据以上的条件设计相应的数学问题。在以往的教学中,都是教师提出问题,让学生自主进行思考并且解决问题。但是这种模式下,学生需要自主的发现问题,并且积极地设计问题,有的学生提问橘子树和桃树一共占到了总棵树的几分之几?有的学生提问橘子树和苹果树哪个多,多几分之几?等等。对于学生提出的多元化问题,教师可以要求学生一小组的形式进行探讨和研究,并且共同解决相关问题。
3指导学生构建数学模型。
通过构建数学模型,可以让学生利用具体的方法解决抽象的数学问题。在实际的生活中,学生能够根据具体数学问题,进行简单的假设,并且利用自己学过的知识内容构建数学模式,进而有效解决问题[1]。例如,有这样一个数学问题:小华家里本月用水八点五吨,每吨水的价格是1.75元,那么这个月需要交多少水费呢?对于这个问题,教师可以先提问其中的关键信息,学生马上意识到是数量和单价。教师继续提问:问题是什么?可以根据问题建立怎样的数学模型?学生正确的答出:单价×数量=总价。教师可以进一步解释,只要根据相应的模型,就能解决这个问题。再比如:小刚的体重是30.5kg,小刚爸爸的体重是小刚的2.4倍,那么小刚爸爸的实际体重是多少?教师可以让学生首先分析关键要素,而后得出相应的数学模型,最后顺利解决问题[2]。
4培养学生的质疑精神。
创新是我们民族进步的灵魂,也是我国教育的终极目标以及基本的任务。实践能力以及创新精神是培养学生生核心素养过程中的重要内容。小学生具有较强的好奇心,并且对周边的事物兴趣比较高,常常会提出为什么。这些提问其实就是创新的萌芽,是创新的开始阶段。对于教师来说,需要积极鼓励学生进行提问,并且多多提出质疑,发表自己的看法,发展自身思维的差异性。比如,在讲解面积计算的过程中,教师可以提问,正方形的面积计算方法是底乘以高,那么三角形的面积也是底乘以高,请问整个推断是否正确。通过教师的引导,学生能够产生对于数学推理的质疑,并且思考正确的计算思路。在应用题教学中,教师可以在常规方法的基础上,鼓励学生探索多元化的解决方法,利用多种思路解决问题。通过这种方式,能够让学生从多个角度进行思考,能够发展自身的发散思维。对于学生的合理质疑,教师需要进行引导,对于学生的不合理则需要委婉否定,避免打击学生的自信心和积极性。教师需要鼓励学生自主求证自己的想法,并且给予一定的激励和表扬,让学生产生自信心。在课堂之后,可以布置一些开放性的数学问题,相应的答案并不固定,这也是培养学生质疑和创新能力的有效方法。
5结论。
本文探讨了数学教育对小学生核心素养的培育对策,并且提出了针对性的意见和建议。数学教师需要明确新课改的要求,并且把数学素养培养渗透到数学教学的方方面,持续提升小学生的综合数学素质能力。
参考文献:
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十四
改变传统的教学观念和手段是有效进行教学的前提条件。大学生核心价值观念的培育需要对教学观念进行全方位多层次的分析,除了对课堂教学进行规范化之外,还要进行多种样式的教育实践活动与其相协调,因此,高校老师要首先要对教学观念有一个较为清晰的认识,对教育的方法和手段进行创新,并且把艺术教育模式有效的融入大学生核心价值观培育当中去。
3.2对教育资源进行整合,推动教学方法的创新。
大学生核心价值观教育的有效实施最主要的还是对相关的教学资源进行整合,高校要把各类教学资源进行有效整合,努力创建情景化的课堂氛围,提高学生的学习兴趣和沟通表达能力,通过对相关情景进行模拟,让学生在体验的过程中形成核心价值观的合力。首先,可以对艺术教育的信息化水平进行提高,善于运用新的媒介来表达自身情感,还可以通过网络、qq、微博等形式将自己的艺术作品传播出去,让学生通过艺术美的欣赏实现核心价值观念的培养,从而置身在艺术美的环境当中。其次,构建艺术服务平台。艺术服务平台可以以学生社团为主要方式,在学校开展校园艺术节、美术展和音乐晚会等形式来提高学生的审美情趣和形象思维能力。最后,对校外艺术资源进行整合利用。可以通过“送文艺下乡”以艺术为主题服务基层群众,在一定条件下加强大学生的核心价值观的实践能力,定期组织学生到艺术馆、音乐厅或者歌剧院等场所来进行考察,不断让学生和艺术家、音乐家、民间艺术大师等进行接触,让大学生能够零距离的接触和感受艺术的魅力,通过在实践当中不断去认识美、发现美和践行美,提高自身的艺术修养水平,达到实现核心价值观培养的目的。
4结语。
艺术教育作为美学教育的重要组成部分,在大学生核心价值观培育过程中起到重要作用,能够较好的提高大学生的审美能力和艺术修养,促进大学生人格的培养以及价值观念的创新。在艺术教育具体实施过程中,要以学生自身实际为支撑,学校要发挥其引导作用,利用各方面的有利资源,促进大学生核心价值观培育的有序进行。
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小学生礼仪教育困境及对策论文篇十五
近年来,“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标,引领着中小学课程教学改革实践。作为小学数学教育工作者,我们首先要明确核心素养的核心是什么。核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
马云鹏教授指出数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力,核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学科本质、设计数学教学以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。
一、培养数学意识,形成良好数感。
数学意识的培养有利于数学思维的发展,良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度,另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性,能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,并善于捕捉生活中诸多问题所包含的'潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连,让学生深深感知到生活中时时处处都有数学,这样才能逐渐培养学生的数学意识。
二、加强数学思维、方法的训练,形成数学探究能力。
数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征,数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。例如苏教版三年级上册“万以内数的加减法”的教学中,学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、笔算方法,所以利用知识的迁移规律让学生自主探究“笔算三位数加减三位数”计算方法,在探究数学方法的同时也加强了学生的迁移推理能力。
三、注重数学实践活动的开展。
数学实践活动的开展,对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领,必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动,使学生在实践中长知识、长才干,学会识别、学会适应生活中的数学问题。数学学科的实践性很强,计算也具有很强的周密性,解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中,动手能力和思维能力是非常重要的,教师在教学过程中和布置课外练习时,应多提供让学生自己动手的实践活动。在这个活动过程中,可以发现学生的思维过程中的漏洞,进而给予准确的指导。在教学实践活动中,多安排小组讨论和实践活动,引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人,也要善于向别人学习,通过协作实践活动,使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善,实现数学知识体系的科学建构。
四、培养良好的数学学习习惯。
小学生数学学习习惯的培养,应包括自主学习能力、逻辑思维能力、探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯,可以从以下几个方面入手:预习的习惯,课前准备的习惯,主动发言的习惯,集中精力听课的习惯,认真阅读课本的习惯,认真审题和验算的习惯,课后复习的习惯,独立完成作业的习惯,质疑问难的习惯,合理安排时间的习惯,勤于动手、团结协作的习惯,归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上,学生本人是主体,家庭环境和学校氛围是影响因素,所以做好家校合作是关键,学生、家长、学校三方共同协作,保持交流探讨,才能助力学生良好习惯的培养。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十六
(一)工程投资决策过程。
我国已建或者在建的建筑工程中,在项目投入方面都存在有投资过度的问题,进而增加了建筑工程建设的造价与成本,这非常不利于对建筑工程建设成本的有效管理与控制。这种在投资决策过程所出现的工程造价管理问题,其主要缘由在建筑项目建设前期并没制定出合理有效的工程造价依据,往往是参考一些专家对建筑项目的经验估算以及其他的一些因素,最终造成了建筑工程竣工后的总投资要远远高于预期的情况。
(二)工程设计招标过程。
在对建筑的工程造价进行管理的过程中,由于并没有将工程的设计招标工作做到位,往往只重视这一过程中方案的制定,没有对施工与技术图等进行招标,进而使设计单位不具备应有的竞争力,导致很多工程造价的管理与控制工作失去了动力。与此同时,建筑项目的工程造价设计的收费方式也存在一定的不合理性,所设计的方案也不能获得较好的效果,有些时候甚至会出现人为提升造价的现象与行为。在工程造价的设计招标过程中,有着前期准备工作不充分、对工程内容的考虑不够周密完善的现象,缺少合理有效的方案评估方法与标准,后续的管理跟踪工作也不到位,一些材料的价格设定不合理,最终造成工程成本增加的情况发生。
(三)工程竣工结算过程。
在工程施工的过程中,建筑工程的造价管理在这一阶段,会存在一些较为常见的问题,包括现场签证工作管理混乱,定额计价的差异性较大等问题,进而导致建筑工程施工建设的成本远远高于实际所需支出情况,造成工程投资失去控制的现象发生,最终会引起工程施工完成结算过程中的问题,例如不合理的定额换算、高估冒算、工程类型收费标准、材料标准价格等提高等问题,导致工程造价的管理工作很难发挥切实有效的作用,工程竣工过程中的结算工作也难以有效的开展。这主要是由于预算机制的薄弱而弱化了工程报价的决策基础,不规范的工程承包体制不能使工程的质量得到有效地保证。工程造价的管理人员也需提升自身的素质,不规范的造价管理服务中介体系与工程造价较低程度的信息化使得造价信息的质量堪忧。
二、新形势下建筑工程造价管理困境的有效应对策略分析。
(一)工程投资决策过程中的应对策略。
在工程投资决策的过程中,就应将造价管理所需的基础资料准备好,对资料进行准确、详实地收集、整理,不管是材料的价格还是电路、水路的状况,都要对其进行细致入微的调查与分析,并且要保证这些用于决策工程投资信息的可靠性与真实性。与此同时,为了避免盲目性投资情况的出现,应实行集体决策的规则与制度,使工程的相关人员与相关部门都能主动积极地参与到工程的技术论证中去,发表各自的见解与意见,这不但能够得到较好的经济收益,而且有利于其发展的可持续性。
(二)工程设计招标过程中的应对策略。
在建筑工程的设计过程中,应对这一过程中的一重要的环节进行较好地掌控与把握,即有效地把握与掌控建筑工程的技术经济的各项指标,同时将各设计人员的主动性与积极性充分地调动起来,大力进行设计招标体系与制度的推广与执行,全面且详细地控制分析各流程,从而制定更为可行且合理的招标方案。另外,还要实行限额设计的策略,定量分析所设计的内容,改变设计的.收费方法,建立健全对应的激励奖罚机制,增强施工图的审核工作,若有必要,可以适当地调整投资的内容,并且更为严格地进行设计变更的控制与管理。在工程设计招标过程中,应加强对招标文书编撰的管理,更进一步明确中介机构对于招标文书编撰的义务与责任,景招标前期的造价管理工作做好,同时也要将招标中期与后期的造价管理工作做好,以保证整体的工作效果与质量。
(三)工程竣工结算过程中的应对策略。
在工程竣工结算过程中,为保证工程造价管理工作的有效性,就要对工程的造价进行有效地控制,这是对工程造价实现有效管理的核心。具体的说,应对工程的洽谈商议有较好的把控,对工程承包单位的索赔诉求进行严格地审查,做好材料的订货与加工工作等。而对开发商所形成的变更,要建立建成适当的签证管理体系与制度,明确权利与责任,将责任落实到位,强调签证的及时性与客观性,不能随意地进行变更。在工程竣工结算的过程中,应进行严格地把关,让工程的造价人员对造价合同进行认真地阅读,使他们能够仔细地辨认有关的发票与资料,对工程造价的管理体系进行不断地完善使其能够更好地适应市场经济,提高造价相关人员的综合素质,培养复合型的造价管理人才,提升造价咨询单位的信息化水平,最终使建筑项目工程造价的管理工作更为及时、高效与准确。
三、结语。
对建筑项目的工程造价进行切实有效地管理,能够有效控制把控建筑的建造成本,提高建筑的建造质量,避免不必要的麻烦与矛盾的发生。在具体的管理工作中,应优化加强在工程投资决策、工程设计招标以及工程竣工结算三个过程中工程造价的管理方法与管理力度,实现建筑项目工程造价管理工作困境的突破。
小学生礼仪教育困境及对策论文篇十七
摘要:素质教育是我国现代化教育建设的重要内容,其与应试教育极为不同,不再以应对考试作为教育目的,而是以培养学生综合素质作为教育的最终目的。小学数学作为九年制义务教育的重要组成部分,通过教学方式能够很好地贯彻核心素养的培养方式和方法。
“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲(试用)》中,一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动,所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的,是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程,也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成,必将超过数学学科知识范畴,并发挥长期、实在的功效。作为基础教育的小学数学教学,应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。
目前关于数学素养的理解和认识存在一定差异性,具体包括以下几种观点:一是数学素养包括了后天学习和先天素质。在素质教育理念中明确了数学素养的重要性和组成,并提出人的先天特点是数学素养的基础,在后天环境的作用下将稳定的心理属性形成。二是数学素养由数学行为和价值组成,在解读数学素养的时候,郑强教授指出学习者在学习后对数学知识加深了理解,并将学习成果内化,将一种时代价值最终体现,使其服务于现实生活。在构成要素上,何小亚指出包括了数学情感态度价值观、思想方法、意识、推理与运算。同时康世刚还将数学素养的内涵明确,即以数学活动反思、感悟和体验数学活动,并将综合性特征通过真实情境表现,行为特征涉及了问题的技能理性处理与数学知识的应用。目前关于数学素养的构建研究已经上升到了价值观、态度和情感的层面。三是数学素养由关键能力和数学方法组成,并将下结论、提出假设和进行推理能力的形成概括为数学素养的内涵,并且以上关键能力均对学生的数学领悟程度有着决定性作用,同时也对数学的后期应用效度有着直接影响。义务教育大纲中对于数学素养的界定是具备唯物辩证思想、应用数学的素养、逻辑思维素养和数学知识技能素养。可见,对于数学素养的界定主要是从推理等逻辑思维能力和教学方法上着手的。四是数学素养由基本能力和数学知识组成,其中澳大利亚教育署将其定义为以钱数、百分数、小数、分数和整数来合理估算空间,并将运算技能和基本数表能力掌握的习惯。同时格罗瑟指出数学素养即为对科学研究方法的理解,如验证、实验、假设和观察。
核心素养的培养是以培养人才作为目标,以培养29学生各项能力和素质作为内容,以教育方式作为手段,将学生打造为一个可以适应时代发展的综合型人才。素养不同于素质,却与素质有着千丝万缕的联系,是集各种素质和能力的综合体,内容包括个性、技能、知识、情感等方面。核心素养是素养中最为核心的内容,是学生在经过教育之后所具备的个人成功生活和社会健全发展的知识、技能和态度的集合体,内容包括三大模块,分别是“人与自身发展”、“人与工具”、“人与社会”。王尚志教授在数学学科课程纲要建设推进研讨会上,曾经作过“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告,提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。王尚志教授提出的六大核心素养是针对数学学科而言的,与教育强调的核心素养有着密切关系。
4.1激发学生的兴趣,进而培养学生的创新意识。
与传统教学相比,素质教育注重学生的主体地位,尊重学生个性化差异,教学活动以学生作为中心而开展。在小学数学教学实践中,教师可以通过游戏教学法、实践教学法、提问教学法等方式,吸引学生对学习数学知识的兴趣,调动学生对数学问题的探索。例如,在认识“100以内数”这一节课上,教师就可以用火柴棍游戏作为教学方式,通过引导学生对火柴棍的摆弄,使学生加深对数字的影响和理解。同时,运用火柴棍,学生也可以摆出各色各样的事物,充分符合学生好动爱玩的天性,也能培养学生创新思维,从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
4.2注重学生的独立思考的培养,帮助学生提升探索能力。
在数学教学实践中,教师应该注重学生独立思考的培养,注重学生提出问题能力的培养。教师不能因为学生提出的`数学问题幼稚而加以取笑,应该对学生提出问题的勇气加以赞赏,鼓励学生多提问,提好问,帮助学生提升对数学知识的探索能力。因而,无论学生提什么样的问题,提出的问题是否有教学价值,教师都应该给予充分的肯定,然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解,不仅要给予鼓励,而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题,进而引导大家一起去深层次的思考交流。例如,教学“加法交换律”,这节课主要是探究和发现规律,在探索新知的环节,采用竞赛的形式进行教学。在讲清竞赛的内容和规则后出示题目:25+48、48+25、68+27、27+68各个小组轮流答题,随着问题的深入,让学生自主地探索加法交换律的问题,进而把握加法交换律的相关规律,让学生真实地掌握加法交换律的相关知识。
4.3注重数学在生活实践中运用,进而提升学生实践能力。
数学与生活有着密切联系,在生活中运用数学,能够很好地培养学生实践能力。数学是人们用来解决实际问题的重要工具,能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而,在数学教学实践中,教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系,帮助学生培养实践能力。例如,数学知识中的估算运用,就与人们的生活实践有着直接联系,也是日常生活中比较常见的计算方法。在生活实践中,许多数学问题只需要得到大致的结果,就能解决相关的数学问题,估算的方法就显得至关重要。在数学教学实践中,教师应该注重增强学生的估算意识,帮助学生掌握一些简单的估算方法,对于学生去解决日常生活中实际的问题,以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。
在定义数学核心素养的时候,不能以例子和素养来界定,也不能简单地从情感态度、关键能力、数学技能和数学知识这几个层面考虑。基于数学核心素养的高度关联性、普遍性和基础性,因此在培养中必须围绕以上几个方面进行,并且做到均衡、综合、协调发展,对学生现阶段学习和生活予以满足的同时,也超越和挑战数学。要想对小学数学的核心素养全面的理解,就必须不断探索核心素养教学策略和测试题的编制。由此可见,对小学生数学核心素养的生成教学策略进行探索和研究对教学方式的改进具有积极的促进作用。并且还有学者指出,如果不能自觉的学习数学,数学相关特征就会将一些负面效果产生,如人生哲学、学术态度和研究思想等。因此在实践教学中,必须将小学数学的核心素养明确,并将其重要性明确,这样才能推进小学生的成长。数学核心素养对小学生的发展至关重要,因此在实践教学中必须予以重视,并且以有效的教学手段和策略不断促进学生核心素养的培养和积淀,从而提升小学生的整体核心素养水平,进而终身受用。
参考文献:。
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【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17347938.html】