爱迪生救妈妈说课稿(模板13篇)

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爱迪生救妈妈说课稿(模板13篇)
时间:2023-12-05 06:47:05     小编:MJ笔神

总结可以帮助我们更好地审视自己的成长和进步,我们应该珍惜这个机会。总结能够帮助我们总结经验教训,避免重复犯错。在情感表达中,我们可以参考一些优秀的情感表达范文,以提高我们自己的表达能力。

爱迪生救妈妈说课稿篇一

《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为两课时,及本课的教学目标如下:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。

基于以上理解,我本着从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文,课文内容生动有趣,为了激发学生的读书愿望,学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程,学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出:学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习,培养学生创新精神和创造能力。因此,应创设一个教与学开放的、民主的课堂,坚持创新学习的技术性原则和需要原则,在教法、学法上我准备采用:

1、自主合作学习法。让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势,直观形象地帮助学生理解课文,打动心灵,陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境,激发学生兴趣。

4、导读法。教师引导,学生自己质疑、讨论,充分体现以学生活动为主体,以读为本的特点。

(一)、情境激趣,揭示课题。

第一课时主要是认读字、词,会写油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——幸运52”的方式,配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、游戏幸运52”——在我的描述中说出他谁”——教师描述:他是美国人,文化程度不高,却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明,除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外,他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后,板书课题:今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——爱迪生救妈妈”。

(俗话说良好的开端是成功的一半”,对低年级学生来说,能否在新课导入环节激发学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了幸运52”——在我的描述中说出他是谁”这个游戏。

学生大都喜欢看央视李咏主持的幸运52”,对这一游戏并不陌生,现在拿到课堂上来玩,肯定特别兴奋。同时,由于课前学生都经过预习或查阅资料,他们对爱迪生也不陌生,估计不用我说完,他们就能猜出答案。那样,也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

这个游戏既调动了学生的学习兴趣,又自然地引出了课题,还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。)。

(二)自主学习,合作交流。

1、自学课文,认识生字:赶快读一读课文,找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝,请你选择最方便的办法把它学会,感觉有困难的待会儿提出来。

2、交流反馈:

(1)提出疑难生字,师生共同正音、记形。

(2)指名说说课文哪部分讲了爱迪生救妈妈”这件事(2—5段)。

(3)读了课文,你最想对爱迪生说什么?

(根据学生的年龄特点,读了题目后总想尽早地知道故事的内容,所以,我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的,满足学生的好奇心,凸显文章重点。另外,本课11个生字除了阑”字字形较难外,其余的字相对简单好记,同时,针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际,在生字教学中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重点解决疑难字,提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力,让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题,完成生字的初步自学任务。)。

(三)、巩固生字,练习书写。

1、(投影出示田字格中的斥责、夸奖”)你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了斥”都是上下结构的字。)。

2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒:斥”当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)。

3、学生练习写生字。

4、同桌交流,展示。

(充分考虑二年级学生实际,注重学生的自主发现,教师点拨,多范写,重视展示台的作用,增强学生的兴趣。)。

爱迪生救妈妈说课稿篇二

这个学期我们学校的研修主题是“以生为本,准确制定教学目标”。结合研修主题,周老师对本课的字词目标定位是:

借助拼音读准“迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈”等11个生字,在多种形式的操练中正确认读这11个生字及文中他们所组成的词。能在仔细观察、模仿样字的基础上在田字格中正确、规范、端正地书写“检、查、炎”等字。

从目标的制定情况来看,这个目标符合二年级学生的年龄特点和认知水平。

在实际的操作过程中,我们不难发现周老师的这一目标落实很到位,字词的教学扎实有效。课题中有个生字“迪”,周老师让学生利用已知的加一加,换偏旁等方式进行识字,由于进行了认字和书空,课后全班学生都记住了这个字。初读课文后的字词检查时,周老师将课文中的生字按照一定规律排成了若干行。比如将“亮堂、委屈”放在一起让学生进行认读,学生在读准轻声后又让学生识记了“堂、屈”的本音;如“明晃晃、一溜烟似的”,这是两个多音字,周老师也将它们放在一起加深学生的印象。学了词语之后,周老师又出示了有这些词语的句子,通过指名读、男生读、女生读、齐读等方法既加深了字词的印象又解决了朗读障碍。最后再出示去拼音的词语让学生进行认读,认读之后又让学生将这些词语填进空格中进行课文内容的概括。

这样从字到词,从词到句,再借助词语进行课文内容的概括,一步步地落实了既定的教学目标。

在阅读教学中也处处体现着随文识字的理念。如:通过联系生活、联系上下文、教师讲解等方式了解“急性阑尾炎”等词的意思;通过字义选择、角色扮演等方式理解“环顾四周”、“迟疑片刻”等词的意思。

本课结束后也有几个小想法想和周老师进行商榷:

1、学生在书写“女”旁时说成了“撇折、撇、横”,此时能否提醒孩子正确的笔顺应该是“撇点、撇、提”。(出现这个错误我也有一定的责任呀,平时不够规范,强调也不够。)。

2、“连声说不行”。此处周老师在操作时让学生说:“医生连声说——”生接:“不行”。如果此处也可以创设情境让学生多说几遍“不行”,或许更能突出“连声”,让学生觉得医生的着急。

3、“团团转”。这个词语写出了大家的着急,周老师也通过引导让学生感受到了大家的着急。如果在让学生感受到急的`同时再感受到大家的束手无策,可能团团转的教学就更到位了。

爱迪生救妈妈说课稿篇三

《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。

在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:

1.学会读题——培养质疑能力。

在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。

2.情境识字——提高认字能力。

在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。

3.以读为本——提高阅读能力。

在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。

本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。

4.句式训练——培养概括和说话能力。

救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。

爱迪生救妈妈说课稿篇四

《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:**的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了**的命。根据本课要认的生字较难,具识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文第一课时的学习目标:

1.会认11个生字,会写4个字。

2.会正确、流利地读课文,会感悟并积累词语。

3.初步感知文本,了解爱迪生是个伟大的发明家,领会爱迪生的爱动脑筋。

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

一、利用教材资源。

教材都是经过千挑万选的优秀例子。

因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如:我在本课教学中充分利用了本课的课题,来引导了解爱迪生是个伟大的发明家,了解本文的主要内容。

二、利用学生资源。

学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源,注意了学生的`个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式,以赞叹爱迪生的聪明,学习爱的才智为契机,引导学生拿出自己的聪明才智,争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字,所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字,识字无非是对字的音形义的学习。因此,我在本节中注重了生字的音形义,把识字教学落到实处,使学生学得扎实。

三、利用感情体验资源。

学生是一个个鲜活的个体,有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”,以此来引导理解词义,使识字教学落到实处,解决以往枯燥的词义理解的教学困境,使学生不会对理解词义望而却步。

四、利用竞赛等心理资源。

竞赛时的求胜心理,成功成就感,让学生的兴趣,潜能一并超常发挥。在课堂的一开始,我就采用大家竞赛答科学家的知识,使课堂一开始,学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节,我设计了以接力赛形式分小节,合作读好课文,使学生兴致盎然,在不知不觉中展示出读书水平。另外,在以往教学中学生只顾自己,不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如:听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。

五、利用广大的课外资源网。

身边无处不在、无所不有的资源网,使教学不仅仅停留在教材之上,而是以教材为主,向四周辐射,吸收丰富多彩的信息。因此,我在本节中以师为表率,出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享,以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来,学生收集和处理信息的自主实践素养,得到了明显的提高。

爱迪生救妈妈说课稿篇五

教学目标:

1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

1、生字的认识。

2、对话的朗读指导。

一、导语。

今天,老师请来了一位大发明家,请看大屏幕,认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对,他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事,赶快打开语文书121页,大声朗读遇到的不认识的生字,借助下面的拼音表自己解决,开始吧。

二、初读课文。

妈妈病因:

我当时的动作:

爸爸的态度:

我的心情:)。

那你就快速的再读一遍课文,一会我来采访。(生再读课文)。

三、认识生字。

准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)。

爱迪生,你好!我是电视台的记者,想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病?小爱迪生你来(急性阑尾炎)。妈妈得病你着急吗?(着急),那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗?(生字卡贴在黑板上),听说你当时有一个动作,能说说吗?(奔出家门)能用书上的一个词语来形容你非常着急吗?(一溜烟生字卡)。再来一遍,一溜烟说明速度怎么样?(快)谁能快度的来一遍(指名读)。当时爸爸的心情是怎样的?(又气又急),那当时对你的态度怎样?能用书上的一个词来说吗?(斥责生字卡)斥责的语气是怎样的?谁再来试试,男子汉来一遍,女孩们试试。那爱迪生,你当时的心情怎样?(委屈),那就委屈的读读吧。指名读,齐读。(师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了,错了。师作出迷惑的神态,一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态)谁能说一下我刚才做了一个什么动作?(引出恍然大悟生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)。

非常感谢你们这样认真、仔细的'帮我完成了采访记录。

妈妈病因:急性阑尾炎。

我当时的动作:一溜烟奔出家门。

爸爸的态度:斥责。

我的心情:委屈。

恍然大悟(造句)。

检查(扩词、说话)。

但是呀,这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来,你们还能继续帮我吗?(能)。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文。

我想问一下小爱迪生,当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:房间里光线太暗,没法做手术。爸爸说:那就多点几盏油灯。医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读,当时医生说的话,(房间里太暗,没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周,摇头),加上动作体会一下医生当时的心情,谁来试试?(指名读),齐读。

如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读:那就多点几盏油灯。)谁再来试试,你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读:突然,爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景,爸爸会怎样说?(出示大屏幕:爸爸一见又气又急,斥责道:什么时候了,还胡闹?)谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时,你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读)最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读:最后一自然段)。

五、拓展。

我了解了爱迪生救妈妈的经过了,现在啊,我要用这些词来写一篇简单的报告,咱们也来试试,看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。(出示大屏幕:爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)。

谁来试试?

六、作业。

爱迪生救妈妈说课稿篇六

本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

二、说说设想。

根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为三课时,及本课的教学目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,结合我们的课题研究《小学语文阅读教学中有效互动的研究》,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。引导学生在有效地互动中,理解感悟,在互动中学习抓重点字词理解文本。

三、说说课堂。

语文姓“语”,语文课对学生精神、审美、创造力、道德情操等的影响,都是提高语言文字能力的过程中完成的。教师要发挥多种形式的互动,引导孩子走入文本。我努力朝着这个方向做着。

我首先是让学生读读3、4、5自然段,找一找找一找印象深刻的句子读一读,体会体会。然后交流、朗读、体验:研读描写爱迪生的语句:重点理解“委屈”,和他的一系列动作“奔、捧、站”等。让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。研读描写医生和爸爸的语句:重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话,这里我采用动作表演、互动朗读。最后,“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。抓住“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容”一句,引导想像:爸爸和医生会说些什么?让教师、学生、多媒体、教材之间进行互动、引导、感悟。

在这些环节中,我抓住主要问题“哪些句子给你留下了深刻的印象?”,起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题,再从细节入手。新《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的,学生有了自己的感悟,教学中我在学生交流过程中及时调整自己的思路,引发新感悟。本课的教学体现了新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都是引导学生通过朗读来达成的。教师是一个引导者,教师的引导源于学生原来的基础、源于学生课堂的生成。

我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中,我以“疑”整体引领全文,以“疑”带动了学生积极的思维,让孩子们在语文课上去掉了更多的浮躁、繁杂,在有效地引领和互动中,扎实地理解了词语,学会说话。

整堂课的教学立足于学生在朗读中悟情,从想象中创新,于实践中发展,促进学生语文综合素养的提高,让“语文味”回归我的课堂,让课堂在互动中生成精彩。学生好比是一个个烟火,我就是那火柴,我的任务是点燃烟火,让它们绽放美丽。

爱迪生救妈妈说课稿篇七

《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:妈妈的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难,具识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文第一课时的学习目标:

1.会认11个生字,会写4个字。

2.会正确、流利地读课文,会感悟并积累词语。

3.初步感知文本,了解爱迪生是个伟大的发明家,领会爱迪生的爱动脑筋。

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

一、利用教材资源。

教材都是经过千挑万选的优秀例子。

因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如:我在本课教学中充分利用了本课的课题,来引导了解爱迪生是个伟大的发明家,了解本文的主要内容。

二、利用学生资源。

学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源,注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式,以赞叹爱迪生的聪明,学习爱的才智为契机,引导学生拿出自己的聪明才智,争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字,所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字,识字无非是对字的音形义的学习。因此,我在本节中注重了生字的.音形义,把识字教学落到实处,使学生学得扎实。

三、利用感情体验资源。

学生是一个个鲜活的个体,有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”,以此来引导理解词义,使识字教学落到实处,解决以往枯燥的词义理解的教学困境,使学生不会对理解词义望而却步。

四、利用竞赛等心理资源。

竞赛时的求胜心理,成功成就感,让学生的兴趣,潜能一并超常发挥。在课堂的一开始,我就采用大家竞赛答科学家的知识,使课堂一开始,学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节,我设计了以接力赛形式分小节,合作读好课文,使学生兴致盎然,在不知不觉中展示出读书水平。另外,在以往教学中学生只顾自己,不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如:听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。

五、利用广大的课外资源网。

身边无处不在、无所不有的资源网,使教学不仅仅停留在教材之上,而是以教材为主,向四周辐射,吸收丰富多彩的信息。因此,我在本节中以师为表率,出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享,以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来,学生收集和处理信息的自主实践素养,得到了明显的提高。

爱迪生救妈妈说课稿篇八

教学内容:

教科书第137---139页上的内容。

教学目的:

1、会认“迪”等11个字,会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中感悟积累词句。。

3、能分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

4、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋,多动手,善于发现的意识。

5、发挥想象,初步理解寓意。

教学重点:认识11个生字。会写9个字。

教学难点:能分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

教学准备:字词卡片、小黑板。

教学时数:1课时。

教学过程:

第一课时。

一、设计导语,引入新课。

小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时侯的一件事。板书:30、爱迪生救妈妈,(齐读课题)。迪是一个生字,你是怎样记住它的。(学生再齐读课题)你想提出什么问题?指名学生说,(爱迪生把妈妈救活了吗?是怎样救的?通过什么方法救的)你想不想知道这些问题的答案呢?(想)。

二、学习新课,初读课文,认读生字。

1、那现在请同学们自由读课文,画出自己不认识的生字、词,借助“植物”上的拼音把字音读准。

2、教师出示小黑板上的生字词,指名小老师领读,开火车进行检查。

3、出示生字卡片“检   炎   屈 ”学生认读,交流识字方法。(用生字组词或说一句话,再训练用2个或3个词说一段话。

4、生活中认识生字:教师出示带有生字的一段话,学生试读,教师然后指明读。

有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

5、刚才读了课文,现在请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?(指明说)。

6、现在小组合作学习,自读课文,画出不理解的词、句,小组内帮助解决,汇报。解决不了的问题我们大家帮助解决。(教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。)。

三、再读课文,理解课文。

1、 引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈?(学生说一说)。

2、现在小组合作学习,字读课文,画出不理解的词句,小组帮助解决,汇报。解决不了的问题,我们大家帮助解决。

3、理解了课文中不懂的词语,现在我们大家一起来读这篇课文。

(1)自读课文,把课文读通顺。

(2)师生分角色朗读课文。

(3)指明读,学生进行评价。教师重点指导3-5自然段,其他同学参与读。

四、朗读感悟。

1、选自己喜欢的段落在小组内有感情的朗读后,选出朗读能手,进行比赛读。

7、,再指明学生朗读,然后进行评价(学生说出他们读出了什么语气。

2、小组合作,分角色朗读课文。选出朗读能手进行竞赛。

2、选1-2小组进行演度比赛,(动作)台下同学评议。

重点评议:

1、 医生---动作:“环顾四周、迟疑还是摇头、夸奖;”表情:“迟疑、满意的笑容:语言:“连连说、今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸奖。

2、爸爸---表情:“又急又气、恍然大悟;语言:”什么时候了,还胡闹!在演读中感受爸爸的心情以及对小爱迪生前后态度的变化。

3、爱迪生---动作:“一溜烟的奔出、捧着”;表情:“委屈”。语言:我没胡闹,我想出办法来了,不信你瞧!“在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、教师小结:根据板书小结。

六、拓展练习。

2、课文的哪些地方给你留下了深刻的影响?

5、爸爸为什么斥责爱迪生胡闹?爱迪生真是胡闹吗?

6、医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子?你从课文的什么地方看出来的?请读一读,找一找。

7、爱迪生为什么从小就那么聪明,说说你的看法?

8、生活中你有什么好办法,更快更好的解决问题吗?评评班级的爱迪生。

七、指导写字。

1、学生先说说哪个字难写,教师重点指导个别字。

2、让学生说说怎样写好”检查、斥责、夸奖、油、团、炎这几个字。

3、教师重点指导检查、斥责、夸奖较难的字。

4、指明学生上黑板上写。进行评价。

5、学生描红、临写,教师巡视指导,纠正坐姿和执笔姿势。

八、布置作业。

1、每个生字写一行,带四个拼音,各组2个词。完成课后作业我会填。

2、汇报在本课积累了多少个好词、好句。下去抄在词语积累本上。

板书设计:

爱迪生             伟大             发明家。

医生                 需要             光亮。

爱迪生             镜子            聚光。

善于发现         善于动手实践。

教学反思:在本课教学时,我安排了八大环节的教学内容,环环相扣,形成了一条顺畅的流水线。学生学的积极主动,教师教的顺畅、自然。这主要与我的教学安排上有关,这是我们班的学习风格。我在上自习课时,先安排了让学生自学,对他们提出了学习要求。然后,教师检查监督,如果学生按要求自学了,那任何一堂课都是精彩的,在这里能体现教学相长。但是,在这堂课中,有两个小小的失误:一、我在指导学生朗读时,穿插了让学生说人物的动作、表情、语言,特别是第三自然段。当学习第四自然段时,我马上改了过来。二、在板书安排上,我应该边学习,边板书。可是,我当时想,学完了课文之后再和学生一起总结,结果效果不如设想的那么好。

爱迪生救妈妈说课稿篇九

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

第一课时。

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字。

1、识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2、写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时。

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

二、朗读感悟。

1、自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不(及),着(急);(做)事,工(作)。

2、师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3、老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的.孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5、朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6、议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用。

1、建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2、让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动。

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1、感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2、分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3、准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4、编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5、表演。各组表演,“评委”评分。

6、总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

爱迪生救妈妈说课稿篇十

恩平市恩城三小二(2)班黄毅俊今天我学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文。文中说的`是医生要给妈妈动手术,但光线谈暗,没法做手术。爱迪生拿来几面镜子,镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来。手术做得很成功,妈妈得救了。我觉得爱迪生真是个聪明的孩子,我要向他好好学习,遇到问题要积极开动脑筋,多想办法。指导老师:吴礼琼评语:用简单的语言写出了自己的感想。(投稿:xszw于2006-7-2023:26:27编审:)。

爱迪生救妈妈说课稿篇十一

师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)

师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)

师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家,

让我们一起来读这句话

师:有一次还他*着自己的聪明还救了**的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)

看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书137页自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查(生读课文)

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读(课件)

爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂

恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃

1、自己认读

2、小老师教读

3、小组长领大家学习

4、开火车

师:一溜烟说明什么?非常快,快得像烟

师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了?(急性阑尾炎)

师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字——死亡!

默读2.3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫不停的叫

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示:疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?得

师:谁能做做急得团团转的样子?表演

师:你们怎么急成这个样子了?

生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

生读

师:难道医生和爸爸没有想办法吗?

师:爸爸想的什么办法?

师:医生怎么说的?为什么连连说?

师:医生想出什么办法了吗?

生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来

师:哪个小组愿意展示你们的成果?

分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)

师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)

课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生怎么说的?

课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

想想当你受委屈的时候,你是怎样说话的?

分角色,男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

:师:爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧

师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)

师:你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到**的病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)

师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

师:这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟

师:观察这幅图,哪个是爸爸??为什么他是?

师:爸爸恍然大悟会说什么?课件:爸爸恍然大悟说:“”当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。

师:此时此刻,医生的反应是什么呢?

医生也露出满意的笑容

师:是啊,医生也露出满意的笑容,他会说什么呢?

课件:医生也露出满意的笑容说“”

老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读,注意表情。

师:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?齐读最后一段

师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,让我们都来夸夸爱迪生怎么样?

可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)

看看身边的小朋友写的怎样,谁写的好就夸奖他一下吧

小结

爱迪生救妈妈说课稿篇十二

1、学习11个生字,会写“夸、奖”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。

会认11个生字,学习一、二自然段。

结合词句体会妈妈当时情况的危急。

多媒体课件、生字卡片。

一、谈话导入,揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题。

二、初读课文,识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。

2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字“夸奖”,指导学生分析字形。

2、教师范写,学生练写。

爱迪生救妈妈说课稿篇十三

2、读了这个题目,你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理,大问题板书问号)。

师:想解答疑问还需要我们读好课文,读准生字。

出示。

1、小对子互相检查横线里的字,教一教读错的字,能用上恰当的识字方法就更棒了。

(学生按照提示学习交流,师巡视了解学情。引导走入下一环节。)。

出示:

2、你有困难我来帮:

3、既然大家都会读,我们再来挑战一下,谁有信心领大家组词读?

4、有个字想和大家单独见见面,通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词,进而总结读音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看认识多音字“溜”?(认识了生字,接下来让我们再来来读读课文)。

1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。

2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”,划出相应的句子,小组内补充。

3、课堂中交流不理解的词语,师适当补充。

4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

读完这段话,你最想对爱迪生说什么呀?明确:爱迪生你真聪明。

5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话,想不想分角色读读?出示对话。

指名两组比赛,在比赛中体会:要想读好对话,要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。

如果学生做的不到位,老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语,读好标点符号,还可以加入恰当的动作、表情。

7、你会用这个词吗?

先让学生说说看,不会的时候再引导。

1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”,孩子观察竖心旁怎么写才规范。

2、总结并范写。生写,挑写得好的张贴。

1、出示自己的图片,引导孩子明白道理。

2、出示作业超市。

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