阅读是提高语文素养的重要途径，它可以拓宽人们的视野与思维。在总结中，可以引用一些具体的例子来丰富内容，增加说服力。建议大家阅读一些相关的总结书籍和文章，从中学习和借鉴一些总结的技巧和方法。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇一
教学目标：
1、通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：
一、导入。
1、读题。
2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）。
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱。
1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出示）。
（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。
指名读。
1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。
2、交流。
感情朗读。
（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读-----茉莉。
（3）、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动。
填空。
接读-----茉莉。
3、有感情地朗读那一段交流并说明理由。
（1）爱是一声轻轻的叮嘱。
（2）爱是紧握的双手。
（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。
1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。
3、小结。
这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
引读。
1、接读——“病房里……”
2、（体会用“钻”字好处）。
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
三、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会。
1、出示爱的小诗。
2、你觉得“爱是什么？”
3、齐读爱的小诗。
4、交流。
四、布置作业。
2、围绕“爱是什么”写一首小诗。
板书设计：
16、爱如茉莉。
简简单单。
平淡无奇。
真切无私。
洁白纯净。
感人至深。
缕缕幽香。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇二
小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
步骤一：
师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）。
句子1：爱心——。
人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）。
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？友谊像春风，徐徐吹来。
友谊像……。
友谊像……。
友谊像……。
生1：友谊像火炭，雪中送来；
生2：友谊像雨水，旱中下来。
生3：友谊像清泉，滋润心田。
……。
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
片段3：
出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？
难道友谊？
难道友谊？
难道友谊？
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……。
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……。
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇三
2、能把联想到的事情写具体。
3、能够表达出自己的真情实感。
一课时。
1、同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（板画笑脸）。
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
1、同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2、生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）。
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（板画大笑脸）。
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样（板画怒脸与哀脸）。
3、生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）。
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。（板书：令我的一件事）。
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。（板书：写具体真实感受）。
师巡视指导。
1、谁愿意把自己的习作读给大家听。
2、师适时指导。
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇四
三、选择恰当的词语在下面的横线上，再品味。
3.爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从所填的词语中，我读出了爸爸的心急火燎，以及他对妈妈深深的爱。
四、阅读课文片段，完成练习。
2.“怔”在本文中的意思是发愣、发呆。“我”为什么会“怔住了”？我被眼前温馨、美好的情景深深打动。
4.文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇五
1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
一、情景导入。
1.板书：感动。
2.播放视频《交易》。
3.在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方?请结合自己的实际谈谈你的感受。
二、互动交流，感受真情。
1.回忆自己看到的、听到的或亲身经历的，令自己感动的事，想想先说什么，再说什么，准备与大家交流。
2.学生交流：请几位同学讲述自己的故事。
点拨：根据学生发言，帮助学生拓展思路。
3.引导评议：哪位同学讲述的事情打动你?为什么打动了你呢?
4.小结。
(1)每个人讲的故事都是令自己感动的，但为什么有的同学讲的就能更打动别人呢?
(2)在我们刚才的交流中，你认为哪位同学评议得最好，好在哪里?
三、从述到写，说写结合。
1.揭示本次习作题目——一件令我感动的事。
2.从题目上看，我们的习作要以什么为重要的写作内容?
3.阅读范文。
夜已经很深了，繁星洒满了天空，它们不停地对我眨着眼睛。我并没有睡觉，而是在床上眯着小眼，仔细地观察妈妈的一举一动。只见妈妈悄无声息地走进来，用她那细腻而光滑的双手轻轻地把我的被子盖好，然后抚摸着我的脸蛋，那感觉好似一阵春风轻柔地抚过我的脸颊，顿时感觉心情无比舒畅。忽然一种想法油然而生：人世间的母爱竟是如此伟大，如此温暖!
深受感动的我思考着：天色已经这么晚了，妈妈并没有睡觉，为了让我睡得更加温暖，更加舒服，妈妈牺牲了她的睡觉时间，把所有的心思全部放在了我这里。母爱竟是这样无私!
想到这儿，我再也忍不住“装睡”的感受了，从床上猛得站起来，妈妈带着一丝诧异看着我，我说：“妈妈，你为什么不睡觉，而来给我盖被呢?”“原来你没睡着呀，妈妈以为吵醒你了呢。你睡踏实了，妈妈才能睡踏实呀”。妈妈笑了，笑得格外灿烂，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流写法。
5.写一段令你感动的事的片段，围绕中心，说你想说的，不用写开头和结尾。
四、习作讲评与修改。
1.请几位同学朗读自己写的片段，并说出自己写的最满意的地方与同学交流。
2.对习作提出建议。
文章是否令你感动，感动在哪?
板书设计：
感动。
写法。
抓住人物的动作语言神态心理活动。
叙事中抒情，写出真实情感。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇六
借鉴了网上的一个课堂实录。在此表示感谢。
一.教学目标。
1.能有感情地朗读课文。
二.教学重点难点。
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三.教学准备。
录音，投影片。
四.教学过程。
（一）课前谈话：
1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。
（二）学习第二自然段。
1、轻读课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下来。
（生按要求进行自主学习）。
2、交流找到的词语。（交流过程中理解：不绝于耳交错流泻）。
3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。
课件出示：
淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼。
清亮时隐时现交错流泻遮断路面。
（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）。
板书：（不绝于耳）。
师：泉水不但清纯悦耳，而且形态多样。
5、这儿还有一组词语，谁来读读？
课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天。
师：这是写什么的？
生：花草树木生机勃勃的景象。
（是泉水滋润了万木。）。
（出示课件）。
7、再美美地读一读。自由读。
8、配乐朗读。
（三）学习第四自然段。
1、轻声读第四自然段，找出作者主要描写了哪些声音？
草丛中流淌的小溪的声音；
石缝间跌落的涧水的声音；
无数道细流汇聚于空谷的声音；
飞瀑急流跌入深潭的声音；
作者把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐）。
2、你听过这些琴声吗？（课件出示音乐声音及特点）。
小提琴：轻柔琵琶：清脆。
大提琴：厚重回响铜管乐：雄浑磅礴。
（相机指导：试着读出轻柔的感觉，其它可学生自读）。
3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。
4、让我们闭上眼睛，和作者一起去用心聆听、辨识、品味。。。。。。
课件出示音乐，教师范读。
咦，流连是什么意思？（舍不得离开。）为什么它要在花间流连呢？
7、再听音乐，想像一下它好像还像什么声音？它们在干什么呢？
（四）学习第五自然段。
2、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇七
一、教学要求。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
二、教学重点。
三、教学难点。
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
四、教学时间：三课时。
课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。
第一课时。
教学要求：
2.理清课文脉络，试着给课文分段。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程：
一、谈话导入。
二、看图片，听课文录音。
三、初读课文。
1.布置学生自学。
（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。
（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。
2.检查自学情况。
（1）认读生字词。
a肇庆聆听蒙眬汩汩。
b草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆。
草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻。
清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重。
欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂。
厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低。
忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机。
（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？
指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
（3）读读自己喜欢的自然段。
四、理清课文脉络。
2.讨论交流后小结。
第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。
五、指导写字。
2.钢笔描红、临写。教师巡视指导。
第二课时。
教学要求：
1.能有感情地朗读课文1——2自然段。
教学重点：
教学难点；
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、创设情境导入。
2.出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？
三、精读课文第二自然段。
1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。
2.交流。教师相机出示句子，指导朗读。
a过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）。
b能试着把这句话读一读吗？
b进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？
（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）。
c愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a学生看插图，听老师读这段话。
b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？（板书：泉声美）。
c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？
就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）。
四、朗读课文第1——2自然段。
第三课时。
教学要求：
1.有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。
3.学会用“犹如”、“像……一样……”造句。
教学重点：
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、复习导入。
二、学生自学第三自然段。
1.学生自读。
2.结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。
三、精读课文第四自然段。
师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？
1.请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。
2.指导读第一句。
（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。
3.指导读第二句。
（1）齐读。
（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？
4.指导读第三句。
啊！这是声音，多像一样啊！
（1）出示句式：
生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。
（2）同座位互相说一说。
（3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
（4）师引读这段话。
（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。
5.学习第四句。
（1）示范读。谁能像老师这样读？
（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。
（3）引读。
（4）学生读，读出这种感觉。
四、学习第五自然段。
鼎湖山因为有了清泉，所以。
（2）学生在下面试着写一写。
（3）指名回答。
（5）齐读最后一自然段。
五、课堂作业。
用“犹如”、“像……一样……”造句。
附板书：
泉声响。
白天泉水多。
泉声美。
清脆。
黑夜厚重回响流进心田。
雄浑磅礴。
……。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇八
一、情境导入 。
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]。
二、学习课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）、相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）。
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……。
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读。
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
三、学习课文第三节：
生:繁花似锦,古木参天。
师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？
生：声音。
师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。
四、学习课文第四节：
师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？
生甲：小提琴一样轻柔的泉声。
生乙：琵琶一样清脆的泉声。
……。
生分四人学习小组进行自主学习。
师:哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读?
生说出这样读的原因。
师：让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（播放录像）。
师：你能分辨出哪种泉声吗？
生分辨泉声。
生：像二胡的声音。
生：像狮子发出的吼声。
……。
师：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。
1、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
2、那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
3、那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
4、那像（）一样（）的，是（）。
五、升华中心。
师：正因为如此，课文的结尾作者说-------（引读）。
师：短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？
生自由陈述。
师：请课后将你心中想说的写在作业 本上。下课！
总评：这节课有以下几个方面的突出特点：
苏教版五年级语文习作五教学设计篇九
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．初步了解礼貌待人的好处。
学生活动单教师导学案。
【学习目标】。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习生字，理解由生字组成的词语。
3．初步理解课文的主要内容。
【活动方案】。
活动一：初读课文，学习生字。
1．轻声读课文，画出生字词，尝试理解生字词的意思，不懂的做上记号。
2．组内朗读课文，交流对生字词的理解，长句和难读的句子可以多多几遍。
3．交流展示，质疑完善。
活动二：理清脉络，概括段意。
1．轻声读课读，思考：课文告诉我们什么道理？围绕这个道理，作者写了哪些内容？
2．尝试给课文分段，并概括段落大意。
3．组内交流。
4．班级展示，质疑完善。
活动三：学习第一段。
1.自读课文第一段，想一想：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？
2.组内交流对古训的看法。
3.交流展示，质疑完善。
【检测反馈】。
1.仔细观察田字格中的生字，完成钢笔习字册。
2.先说说句子的意思，再抄写。
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
一、导入课题：
同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦。”人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
板书：19、谈礼貌。
指名说说常用的礼貌用语有哪些？
二、初读课文，学习生字。
活动一：
教师巡视，注意倾听、观察学生自学的情况，提醒自我纠正。
小组活动结束时，教师引导学生对思考题进行汇报交流。
字词质疑。
三、初步理解课文，理清脉络。
1．导入：课文主要写了什么内容？告诉我们什么道理呢？
2．活动二：
班级汇报时交流分段情况，针对不同意见，引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。
第一段（1）作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。。
第二段（3-4）文章列举了正反三个势力来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（5）说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。。
四、学习第一段。
1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、这是一条--古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。
3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）。
4、理解这句话。
（1）“色”--行为举止、动作神态、仪表仪态（行）“口”--语言、话语（言）。
（2）“失色”--不注意自己的行为举止，不礼貌。“失口”--不注意自己的说话。
（3）“失色于人”--对人不文明。
“失口于人”--对人说话不文明。（理解出言不逊）（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：
（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，齐读第一小节。
五、检测反馈。
当堂批改，及时发现问题，当堂评点。
19谈礼貌。
第二课时。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
学生活动单教师导学案。
【学习目标】。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
【活动方案】。
活动一：学习第二段。
1．自读课文第二段，注意把故事中人物的神态、动作、语言读好，读得有声有色。
2．小组选择其中一个故事练习表演。（练习表演之前，先讨论一下如何表演才能生动传神）。
3．班级汇报表演，并谈谈表演体会。
活动二：学习第三段。
1．轻声读课文，想一想：读懂了什么？这一自然段在课文中起什么作用？
2．组内交流。
3．班级交流。
活动三：合作探究。
2．班级交流。
【检测反馈】。
1.摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。
2.选一个能说明礼貌待人好处的事例写下3.创作一句有关礼貌的格言。一、检查复习。
一、复习导入。
1、读生字词。
2、齐读第一段，说说提出了什么观点。
3、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，说说举了哪几个事例。能用简洁的小标题概括吗？（牛皋问路、小朋友乘车（踩裙）、周总理理发）。
（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
（2）女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。
（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
小结：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
二、学习第二段。
从第1段中，我们知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，下面三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
1.读课文，注意读好人物语言。
2、可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
小结：课文2-4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
三、学习第三段。
1、这一自然段在课文中起什么作用？
2、引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。
3、读好第二句话。
4、小结：课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。
四、合作探究。
2．班级交流。
五、检测反馈。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。
2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十一
教学过程。
2、好，时间已到，谈谈你们的感受好吗?
3、你们觉得一分钟长吗?
6刚才大家提出的问题都很有价值，现在还是个谜，为了揭开这个谜底，我们快来读读课文吧!
二朗读理解课文。
1、读了课文，你知道了什么?
3、此时此刻的元元，内心一定非常后悔。请大家齐读最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?请大家读1—4自然段，找出能表现元元后悔的句子，读一读。同桌合作交流。
(三)实践活动、深入感悟。
1那么，一分钟究竟有多重要呢?下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么，好不好?第一组学生读书;第二组学生写字;第三组学生口算;第四组学生绘画。一分钟过后交流汇报。
2你知道一分钟还能做些什么?学生畅所欲言。
(一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割)。
4.汇报演出(在演中议一议)。
做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功。
1.齐读课文。
2.作业：(1)抄写生字词。(2)收集关于珍惜时间的名言警句。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十二
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的九个生字。
3、了解母亲怎样为作者启蒙，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学设计：
第一板块：初读课文。
1、同学们，今天，我们要一起来学习一篇新课文，课题是《月光启蒙》。（课件出示课题）。
2、注意“蒙”字的写法，“蒙”是草字头，最早的意思是一种寄生的藤本植物，缠绕依附在别的植物上，所以“蒙”字有“覆盖”的意思。“蒙”字平宝盖下面有几横？对，是两横，表示一层盖在一层上面，所以是两横。“启”字是什么意思呢？是打开的意思，所以从字面上来看，“启蒙”这个词的意思就是打开，使原先遮盖的东西能够看见。
3、这篇课文的作者名叫孙友田，是一位十分有名的诗人，被人们称为“煤矿诗人”。他写过许多优秀的诗歌，我们一起来读读其中的几句：（课件出示诗句）。
万年煤层打个滚，一山乌金往外冒。黑宝石，往外跑，满山满谷金光照。一路大声喊：我是煤，我要燃烧！
4、孙友田的这些诗句，感情充沛，想象丰富，节奏明快，读来琅琅上口，振奋人心。那么，孙友田是怎样成长为一名诗人的呢？他曾写过一篇散文，名叫《月光母亲》，回忆了孩童时代，母亲对他的启蒙教育。他在文中深情地说道“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”由此可见，孙友田能走上文学这条道路，和母亲的启蒙教育是分不开的。那么，母亲是用什么为他启蒙，又为他启了什么蒙呢？这节课，就让我们一起走进课文，到课文中寻找答案。
5、同学们，到了高年级，读课文应该不成问题了，但这篇课文中的有些字不大好读，我请同学来读读看--（课件出示词语，定格延长）。
篱笆 混沌 筛大米。
时辰 俺们 莲花落。
“笆”、“辰”两个字都读轻声，莲花落同学们听过吗？它又叫“数来宝”，早在宋代就开始流传了。语言通俗易懂，在民间广为流传，是民间曲艺的一种。
6、请同学们把书打开，（课件出示要求）自由、轻声读读课文，读完后想一想，作者回忆了母亲用什么方式为他启蒙，用笔把相应的内容画出来。（动画：读读想想画画）。
7、同学们，课文主要写了母亲在“我”童年时代用（课件出示内容）唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语等方式为我启蒙。
第二板块：民歌启蒙。
谁来读第一首？（课件出示歌谣一）。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
谁来读第二首？（课件出示歌谣二）。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
2、母亲是怎样为作者吟唱这些歌谣的？我们一起来看这一小节。（课件出示内容）。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院里立刻飘满了她那芳香的音韵。
“三月的和风”是什么感觉？“小溪的流水”呢？是的，都是那么轻柔，那么恬静。母亲的歌声不仅能让皮肤感觉得到，能用耳朵倾听得到，甚至还能给人带来味觉上的享受，让我们捧起书，轻轻地，慢慢地，舒缓地来读一读。
3、母亲用唱歌谣的方式，让优美的旋律和十足韵味，在作者幼小的心田深深地扎下了根。
第三板块：故事启蒙。
1、美妙的不仅仅是这些歌谣，还有一个又一个充满了神秘色彩的故事。我们一起来看--（课件出示课文）。
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空，竟是个神话的世界。
2、“嫦娥奔月”、“牛郎织女”的故事大家一定都听过，这些故事有什么特点呢？母亲还会给作者讲些什么故事呢？同学们想想议议（动画：想想议议）。
3、一个个故事，在作者心中埋下了真善美的种子，同时，也给作者的心灵插上了丰富而奇特的想象的翅膀。
第四板块：童谣启蒙。
1、我们再来读读这些夏夜里的童谣：（课件出示童谣）。
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
2、三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读，觉得怎么畅快你就怎么读。（课件定格，时间延长）。
3、同学们，发现这些童谣有什么特点了吗？它们的节奏是那么明快，语言是那么生动。这样的节奏，这样的语言，对孙友田后来的文学创作产生了积极的影响。
第五板块：谜语启蒙。
1、母亲还用什么为作者启蒙呢？对，是谜语，一个个谜语，启迪了作者的心智，让他变得更加聪明了。
第六板块：月光启蒙。
2、首先，母亲是在夜晚的月光下为作者启蒙的，其次，母爱就像柔和的月光，潜移默化地教育着作者，指引着作者。在母亲的影响下，作者的文思和诗情不断地扎根、生长、酝酿，最终成为了一位著名的诗人。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一教时。
一、导入新课。
释题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、初读课文。
自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、出示生字，指名朗读。
2、交流生词的意思。
享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
5、引出过渡段。并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。
从过渡段入手给课文分段。
四、学习第2小节：
1、过度：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读。
3、指名交流。
4、引出列数据的说明方法。
5、指名当小导游读第2自然段。
五、课堂作业。
1、抄写生词。
2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。
第二课时。
一、复习、导入。
1、听写词语。
绝无仅有南征北战所向披靡。
规模宏大类型众多个性鲜明。
同桌互改，订正。
2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分。
师过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
思考交流：“类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？
接下来课文描写了那几类兵马俑？
（一）学习第5小节。
1、过渡：哪一种类型的兵马俑描写的最详细?（武士俑）。
2、指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？
第一句：外貌。
第二句：动作。
第三句：神态。
3、你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。
4、这三句话能随意调换吗？为什么？（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法）。
5、齐读第5小节。
三、用刚才的方法自学4、6、7、8、9小节，交流，教师相机补充。
四、总结3到9小节用了详略结合的描写方法。
五、学习第10节。
1、学生自读。
2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。
3、读读这句句排比，想想它有什么特点。（先描写再想象）。
4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。
5、续写。
6、齐读这一小节。
六、学习第11节，再读全文。
1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
2、再读全文。
七、课后作业。
教学反思：
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十四
《黄山奇松》是“苏教版”五年级上册的一篇课文，文章致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣，重点介绍了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含了作者对黄山奇松的赞美之情。全文共三个自然段，集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。第一自然段概括点示了黄山“四绝”，突出了其中的“奇松”使人情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山的三大名松，体现了“奇”的特点及动人姿态。第三自然段点明黄山松的千姿百态，强调其使黄山更加神奇秀美。
【教学目标】。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．感受黄山松的奇美特点，培养学审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点与难点】。
指导学生朗读课文，并在读中感悟黄山松的奇与美是本课教学的重点：而在理解课文的过程中帮助学生体会黄山之松的“奇、美”的特点，则是教学的难点所在。
【教学准备】。
课件及相关辅助教学设备。
【课时安排】。
第二课时。
【教学过程】。
一、激思学文，突出奇松。
1．导入语：同学们，通过上节课的学习，大家一定对黄山有了一定的了解。咱们班有去过黄山的同学吗？请去过黄山的同学谈谈感受。
2．我国明代著名的旅行家徐霞客，在浏览了黄山之后发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”知道什么意思吗？（学生自由发言）。
3．他为什么会发出这样的感慨？请大家自由读读这段文字。（出示第一自然段课文）。这段话告诉我们黄山有“四绝”，他们是奇松、怪石、云海、温泉。而在这“四绝”中人们对黄山奇松是情有独钟。
4．指导学生理解“情有独钟”。
（激思学文，突出奇松。即从徐霞客的名言入手，激起学生对这句名言的思考，从而认识到黄山的特别之处。接着让学生思考这段文字中“四绝”、“闻名于世”、“情有独钟”等词的意思，体会黄山在人们心中的地位及人们对黄山奇松的钟爱之情，从而在教学一开始就突出奇松。）。
二、激趣学文，感受奇松。
2．学生自读课文第二段。（出示课文）。
3．思考：这段文字写的是什么？（三大名松）分别是迎客松、陪客松与送客松。
4．三大名松的名字在文中一共出现了几次？请大家用笔圈出。（2次）。
5．第一次集中出现，第二次是分别出现。想想作者为什么这样写？（总分的写法）。
6．出示总写的句子。理解“黄山绝胜处”的绝（与四绝的对比）。在这段文字中哪一个词与“绝胜”相对应。
7．出示写“迎客松”的句子。从哪些词可以看出“迎客松”的美？（姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机）从哪里又能感受到它的奇呢？（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）正因为这样，所以人们把它称为了迎客松。如今，这棵迎客松已经成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。
9．在黄山松如其“人”，来到时有“人”相迎。游玩时有“人”相伴，就是离开也不会感受寂寞，因为还有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。
10．找找送客松与迎客松的不同之处。（出示不同之处）。
11．要想把描写送客松的句子读好，除了要读出它的特点以外，还得把送客松与游客依依惜别的样子读出来。（学生练习读，指名读。）。
12．同学们，老师这儿有三幅名松的照片，你能结合课文内容把他们区分开来吗？（出示三幅图片）。
13．指导有感情地读。（配以图文）。
14．听完了大家的朗读，老师还有一点疑惑。在这三大名松中为什么只有迎客松成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？（自由发言）。
（激趣学文，感受奇松。课文的第二自然段是写三大名松的，语言优美风趣，比喻形象生动，教学中我既注重了让学生体验品味语言文字的之趣。同时还考虑到本环节的学习内容较多，部分学生的学习劲头有所减弱。为此我借助课件设计“看图识名松”的环节，以便调动起学习的学习兴趣。当然，图片的出示也有利于学生对三大名松进行直观的认识，从而更加深刻地感受三大名松的奇美特点。）。
三、激情学文，赞美奇松。
1．同学们，玉屏楼前的这三棵松是最具代表性，其实黄山上还有许许多的千姿百态的奇松，咱们一起来看看吧！（播放录像）。
2．出示第三自然段。（自由读）。
3．这段话是说黄山的松树千姿百态。从哪些词语可以看出。（或、有的）还从哪里可以看出？（省略号）发挥你的想象，黄山奇松除了如黑虎，似孔雀，还会像什么？（自由发言）。
4．正是有了奇松的装点，才使得黄山更加神奇，更加秀美。东岳泰山比不上它，西岳华山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。难怪旅行家徐霞客会感慨到：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
5．齐读第三自然段。（读出黄山的神奇与秀美）。
（激情学文，赞美奇松。激发学生对祖国大好河山的热爱是本课的教学目标之一。在达成这一目标时，我主要从两方面入手，一是借助于录像让学生真切地感受到黄山的神奇与秀美，激发学生对黄山的赞美之情。一是从课文中的语言文入手，体会黄山因松而更加神奇，因松而更为秀美，并且要求学生通过朗读将自己对黄山的赞美之情表达出来，从而达到以情学文。）。
【板书设计】。
迎客松更加神奇。
黄山奇松陪客松千姿百态。
送客松更加秀美。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十五
课时目标：
1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。
教学过程：
一、揭题导入：
1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。
2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。
3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）。
二、梳理脉络：
1、《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。19发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？
3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。
4、指名朗读课文，纠正错误读音。
5、你觉得《中国名胜词典》上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？
（点评：引入《中国名胜词典》对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求写出不同的对莫高窟的介绍。）。
三、讲读第一段：
1、指名读第一段。
2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？
3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齐读第一段。
四、学习生字新词：
1、出示词语：
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞。
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能。
2、朗读词语。
3、抄写词语。
第二课时。
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。
2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。
教学过程：
一、 复习导入：
1、 听写词语：
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞。
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能。
2、 用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）。
二、 讲读第二段：
1、 指名读第二段。
2、 你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）。
3、 读读写“面”上的句子。
4、 读读写“点”上的句子。
5、 展示莫高窟彩塑的图片。请用“有……有……还有……”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）。
6、 背诵第二段。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十六
教材分析：
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。
设计理念：
本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，体会小露珠的无私奉献的精神。
教学重点：
朗读感悟课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因。
教学难点：
体会小露珠无私奉献的精神。
教学准备：
课件 小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶头饰。
教学过程：
一、导入课题。
同学们，我们认识了小露珠，今天这节课继续走进小露珠的童话世界。（板书课题：小露珠）生齐读课题两遍。
二、学习新课。
1师：（出示课件1）夜深人静，万物都在入睡，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。请同学们自由读课文第一自然段，读完后同桌交流一下。
（1）师指导朗读。从“越来越……越来越……”我们可以看出小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们读这一自然段时要稍微慢一些。
（2）学生齐读第一自然段。
2．晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段（出示课件2）。
（1）指生回答第一个问题。（是围绕第五自然段写的。）。
（2）根据学生的回答，相机出示（课件3、课件4、课件5）指导学生朗读对话。
（3）让抓住动词边自由读边表演。
（4）（出示课件6）让学生反复朗读思考从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）。
（6）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。
（7）请学生到讲台上戴上头饰表演。
（8）师：小露珠是那样的闪亮、是那样的透明、是那样的圆润，是不是只有这三种小动物喜欢它呢？（生：不是）这不，一群蜻蜓和蜜蜂也被它吸引来了，它们同小露珠见面会说些什么呢？（出示课件7）。
3、小露珠是那样的惹人喜爱，不仅小动物们喜欢，小植物们也喜欢呢？请同学们自由读课文第六自然段。（出示课件8）。
出示阅读要求：划出表示颜色的词语；说说小植物们为什么喜欢小露珠？
（1）指生回答问题1。（金黄 碧绿 紫红）。
（2）指导学生朗读出色彩的五彩缤纷。
（4）指生回答问题2。（相机：板书生机勃勃 美丽）。
（5）：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？
生：俊俏是指相貌长得非常美丽。
生：“美丽的珠宝”是小露珠。
（6）指导学生朗读这个比喻句。
（7）光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，你们想看看被小露珠滋润的花草树木吗？（出示课件9、10、11、12、13、14）假如你就是其中的一种植物，你会如何感谢小露珠呢？（出示课件15）。
（8）：师（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！
4．看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的--（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？我们一起来看第七自然段。（出示课件16）。
（1）指导学生朗读。
（3）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？（出示课件17）。
（4）小露珠就要消失了，她为什么还要笑呢？（学生展开讨论）。
5．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，就让我们有感情地朗读将她这种无私奉献、乐于助人的精神永远记在心中吧。（生齐读课文）。
三、布置作业。
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书：
动物 闪亮透明 圆润。
小露珠。
植物带来生机 美丽。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十七
第一课时（口语交际）。
一、谈话引入主题。
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择。
1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。
三、感知剧本的特点。
1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）。
2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备。
1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）可以利用提示语加上表情或动作。
（3）可以准备些简单的服装、道具。
2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练。
五、班级表演。
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出最佳表演家。
标准：
（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
（2）突出人物形象。
六、老师总结。
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
（杭州市余杭区临平第一小学朱桂花）。
第二课时（习作指导）。
一、明确缩写目的。
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求。
1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2.引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法。
1.怎样缩写课文呢？
2.同桌互相讨论。
3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用_____划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法。
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的`人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写武松打虎这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习。
1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）。
2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）。
第三课时（习作讲评）。
一、讲评第一课时写的片断。
1.出示学生写的缩写片断。
2.重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
二、学生修改片断。
1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
三、缩写全文。
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
3.展示与点评。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十八
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】。
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的`结论。
【教学过程】。
一、交流实验中的发现：
我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
苏教版五年级语文习作五教学设计篇十九
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时。
第一课时。
教学要求：
教学过程：
一、谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1）这个童话故事叫什么名字？
（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3）这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢？
6、板书：时间、地点、起因、经过、结果。
三、摆弄玩具，自编童话。
1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、分组交流，推选最佳。
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、指名编讲，动笔写作。
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
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苏教版五年级语文习作五教学设计篇二十
在讲堂教学中，激起学生的喜好，让学生进行感知，前进其着手才干非常要害。但科学教学并不是全部内容都适宜演示，都能够着手操作，比如对林林总总的矿物质、地球的运动、日夜的替换等内容的学习。这时，教师能够凭仗现代化的教学办法，例如多媒体等进行辅佐教学。比如在学习林林总总的岩石时，就能够用多媒体把不一样的岩石进行展示，然后运用动漫等办法把各种岩石的构成进程演示出来，还有极昼和极夜等景象，也能通过多媒体进行直观的展示，让学生更简略了解。凭仗这些办法，既能够让疑问更直观，便于学生学习，一同还能够前进学生的学习喜好。
总之，科学教学能够丰盛小学生的知识构造，树立科学思想，对其生长具有重要意义。科学教学教学有必要注重日子，用身边事来叙说科学道理。一同，要通过打开课外活动，运用多媒体等现代教学技术来抵偿学生对日子认知的缺少。
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