跆拳道是一门强调礼仪和技术的武术运动。有效的时间管理可以提高工作和学习效率，我们应该如何合理安排时间？希望下面这些范例能够对大家的写作提供一些借鉴。
我的童年说课稿篇一
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课。
播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。
环节2检查预习。
首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节3初读课文，感受童年。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题，1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示。）。
环节4合作梳理，回眸童年。
围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？2.作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。
环节5把握语言，品味童年。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。
环节6课堂小结。
总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。
环节7课后作业。
进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的童年说课稿篇二
读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的快乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生，他的那些令师长和其他成年人看来十分古怪甚至荒谬的行为举止，究竟是出于一种什么缘故。而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》，同样讲述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力，他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看来十分荒诞的推理和想象，那种透着淘气与天真的小小的幽默，是属于童年的，而我们在这样的文字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。
在文本开头，故事的主人公——儿童费奥多罗夫，便自豪地宣布自己在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己独立思考的结果。如此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童来完成的，文本开头抓人眼目：一个九岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢，这不是一件十分令人难以置信甚至感到好笑的事情吗？但是，读者还没来得及哈哈大笑，这个孩子早已经预料到了：
“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。”
接下来为了解释这个奇妙的梦，孩子求助于老师。在认真研读了费奥多罗夫与老师的对话之后，我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬，不仅营造了一种妙趣横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当教师最后谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。我非常欣赏这样的教师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿态出现在学生面前，与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎是十分高深的问题。这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的，他提示的思考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。因此，费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。终于，在经历了一番绞尽脑汁的思考之后，他有了一次重大的发现：为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。在他想来，人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化，最终才变化成人类的，这段时间正好是九个月。当然，从科学的角度去解释，这种想法是荒谬的，人虽然是由最初的细胞生长变化而成，但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变化过程。因此，费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑，但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。而这种想象力，在绝大多数人那里，是只属于童年的。
因此，费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。作者接着讲了在六年级的一次生物课上，听老师讲到人的发育和进化时，他自然而然地想起了自己的发现，不由得笑出了声。年轻的女教师误解了费奥多罗夫，她变得暴怒起来，把费奥多罗夫赶出了教室。至此，在这个文本中，就出现了两位教师。与那位幽默睿智的教师相比，这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述，想象发生在课堂上的那一幕场景，想象女教师暴怒的眼神和吼声，令人不由得慨叹：成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽，封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。一个人的成长竟要付出如此巨大的代价，实在是一件悲哀的事情。以充满爱意的目光去发现童年，对一个师者来说，是多么重要啊！
在文本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这是一个孩子自我安慰的理由，是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。读者在慨叹之余，不由得会想：这真是一个可爱的孩子！他是那么聪明，那么富有智慧和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。也许，他那有着很多奇奇怪怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧，想起了他们当年是怎样遭人误解，甚至面临驱逐和迫害，而他现在也被驱逐出教室了，也遭到了老师和同学的嘲笑，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到骄傲。在这样的想法中，有着孩子气的认真和严肃，又有着一个孩子难得的幽默与开朗；这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮，也有让成人感到惊讶的新奇与无限。
而这，就是成人应该知道的童年，也是读者在这样的文本中所发现的童年。
由此，“发现童年”应该成为教学这个文本的基本主旨。由于文本篇幅较长，因此在教学策略上，首先要引导学生梳理把握文本的叙事结构；然后抓住几个主要场景的描写，引导学生展开讨论，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动，真正做到“发现童年”。
基于上述思考，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考：
教学板块之一：梳理文本叙事结构
初读课文，了解故事大意。
默读课文，思考：围绕这个“童年的发现”，提到了哪些事情？找出相关的段落。
引导学生将文本粗略划分成以下四个部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的发现：九岁独立发现了胚胎发育的规律，并提到自己因此受到了惩罚。
第二部分（第三至十一自然段）：说明童年的发现起始于梦中飞行，还有与老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。
第三部分（第十二、十三自然段）：通过反复思考、研究，“我”终于发现了所谓人的进化规律。
第四部分（第十四至十九自然段）：写由于童年的发现而遭到了老师严厉的惩罚。
[设计意图]由于课文较长，梳理文本结构，帮助学生理清作者的思路，成为本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学，从整体阅读初感到粗略的文本内容划分，逐步帮助学生厘清文本的叙事结构。
教学板块之二：由“童年的发现”到发现童年
思考：“我”是怎样绞尽脑汁发现生命的进化规律的？找出相关语句，想象“我”当时由思考得出结论的过程及当时的心理活动。
女教师讲到人的发育与进化时，“我”是怎么想的，为什么会笑了起来？结合课文内容说说我当时的心理活动。
[设计意图]通过讨论上述问题，引导学生发现那些只属于童年的内心世界及特征，真正做到“发现童年”。
教学板块之三：感受童年的成长
我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
[设计意图]从重点句子切入，展开对人物的讨论，通过对人物发表自己的看法，感受童年的成长以及成长中的阵痛。
以上是几个主要教学板块，除了梳理文本结构，教学都以“发现童年”为中心展开，在更深刻的层面上达到了与文本的契合。
我的童年说课稿篇三
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点为：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、导入新课。
播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。
环节2、检查预习。
首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节3、初读课文，感受童年。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题。
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示）。
环节4、合作梳理，回眸童年。
围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。
1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。
环节5、把握语言，品味童年。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。
环节6、课堂小结。
总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。
环节7、课后作业。
进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
我的童年说课稿篇四
大家好！这次我说课的内容是第一课《童年》。《童年》这一课表达的主题是对童年生活的回忆和热爱，共有这样几个教学内容组成：欣赏抒情性钢琴曲《童年的回忆》和欢快活泼的歌曲《我们多么幸福》，学唱、表演富有不同民间风格的童谣《摇啊摇》、《小酒窝》。通过分析，我决定用两课时完成本课教学。第一课时为欣赏《童年的回忆》、学唱上海童谣《摇啊摇》，另外两块内容放到第二课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。歌词用上海方言，非常口语化。这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓励学生主动创新与实践。
教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
（一）、组织教学。
老师组织学生在欢快流畅的6/8拍音乐声中进教室，鼓励学生采用适当的动作律动。然后，师生问好。
（在这一环节中，我充分考虑本课教学内容均为6/8拍的特点，通过学生听、选适当动作律动，自然感受到6/8拍音乐的节奏特色，为本课的学习打下了一定的基础，其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围）。
（二）初听乐曲《童年的回忆》，感受音乐速度。
1、课件中出现一只蹦跳的小兔子，请同学们做一做动作（速度快而平稳），接着再出示小乌龟（速度很慢）、小鸭子（速度居中），分别学一学。然后，听老师拍节奏，大家相应地做出动作。
2、课件再演示，小动物们带来了一首钢琴曲，请小朋友帮忙找出他们的脚步声。
3、请小朋友想象，小兔子跑得快，是因为什么？小鸭子呢？小乌龟呢？以此引出该曲情绪特点。
4、出示钢琴曲题目，引出主题：回忆童年、热爱童年。引导学生展开讨论。
5、再请学生聆听乐曲，并鼓励学生边听音乐边创遍简单的动作，感受音乐主题。
（我在这个环节中设计了活泼可爱的动物形象，使枯燥的听辨练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣。再者通过学做动作，进行比较，边听边想象，边听边创编等学习方式，能使孩子在宽松、快乐的气氛中学习音乐，其效率肯定会事半功倍）。
（三）学唱歌曲，表现歌曲。
1、课件演示：小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的小故事？（创编一个小故事）随机引出音乐《摇啊摇》的伴奏声，小兔子请同学们模仿外婆的动作，随着音乐声做动作。
2、老师说明这是一首上海童谣，接着，课件演示上海风情的图片和一些具有地方特色的音乐，向孩子们做一简单的介绍。
3、出示歌词，用上海方言合节奏边做动作边范读歌词。学生跟读。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、鼓励学生创编恰当的动作，边唱边舞。
（创设一个情境，让孩子在如诗如画的意境中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我还很重视从音乐文化方面去开拓，从而使学生体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情，感受到中国丰富的民间音乐，激发学生对祖国音乐的热爱）。
（四）课堂小结。
从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。
（本课教学内容的主题为：“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”这个环节，就是促使学生关注自己身边的事物，学会去珍爱自己的生活！从而深化音乐作品所表达的内涵）。
（五）组织下课。
师生互道再见。在《摇啊摇》音乐声中，和朋友手拉着手离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务）。
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
我的童年说课稿篇五
这是一篇怀念童年快乐生活的课文，“泥巴”是作者童年鲜明的记忆，作者以朴实纯真的笔调把我们带到“那段风一样的日子”，通过“放秋假到西河滩捏泥人泥物”和“累了、饿了备下野餐享用”两件事，展示了一个孩子童年的侧影。全文首尾呼应，脉络畅达。回忆中抒发对童年快乐生活的眷恋之情。
1、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。
2、培养学生正确、流利、有感情朗读课文。
结合重点词句体会作者情感，有感情朗读。
理解“风一样的日子”的含义。
（一）复旧引新。
思考：作者向我们讲述了关于泥巴的哪两件事，用“不仅……还……”的句式说说。通过概括，学生对课文内容又有了清晰的认识，同时培养概括课文内容及用关联词语说话的能力，一举三得。
（二）品读课文、体味童年。
此环节紧扣语言文字，从两件事切入，引导学生关注重点词句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者对童年的怀念之情，学会热爱生活。
先让学生选择自己认为最有趣的片段用简单的一两个词概括感受写在旁边，再带着感悟读一读，从面到点加深理解。
品读环节随学生的交流灵活探究。
重点研读课文第四自然段----运河泥、唱童谣、捏泥人、欣赏泥物、吹泥哨等场景。每一部分都让学生先读出自己的感受，再谈从哪些词语中体会到了孩子们的快乐。
唱童谣、捏泥人一处：学生读后，追问：从这里知道了什么？孩子们会说他们很快乐、捏得又快又好。追问：“从哪些词语中知道的？”让学生找出“脆生生、不长时间、转眼的功夫、精神抖擞”等词语。“边唱童谣就边捏出了这么逼真的泥物又说明了什么呢？”继续追问下学生体会到孩子们经常在这里唱童谣捏泥人。“这小河就是他们的乐土，经常这样唱童谣捏泥人作者留下深刻的印象，所以梦回故乡会这样想”出示课文第一句话：那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥狗一样的乡下孩子，还在玩着河泥，唱着清亮亮的童谣吗？学生齐读。
欣赏泥人泥物一处。先找到能够概括特点的词--活灵活现。再想一想为什么作者能写得活灵活现。引导学生发现原来在泥人泥物的前面都加上了修饰的形容词。明白了表现方法，就让学生结合课文内容展开想象。学生写后要求有感情地读出画面，想象让文字全新创造，仿写、读画面的过程让学生充分掌握例举及运用修饰词的方法，更体验到了童年的乐趣。情感升温继续齐读课文第一句话。
吹泥哨部分主要进行美读训练。在指名读、练读之后这样引读：白牙、黑皮肤、红泥哨、多么漂亮的色彩请你读出色彩美；泥哨声、童谣声，多么动听的声音请你读出声音美；快乐的孩子、秋天的田野请你读出人与自然的和谐美。排比使情感逐层上升，学生强烈感受到童年生活的美好。再次复现课文第一句话让学生齐读，这一不断出现的主题覆盖课堂大部分时间，让学生在笑谈趣事中，品悟到了童年的美好，作者对童年的魂牵梦萦。
第二件事备野餐享用。让学生运用学得的方法有感情地读。并从“随便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等词语中你读懂了什么。体会出这里野生资源的丰富、孩子们的生活充满乐趣。
（三）抓住难点、质疑讨论。
学习重点片段后让学生找到课文中哪两句话几乎是一样的？画出来，读一读，想一想：是不是重复了？（明白首尾呼应的写作方法）风和童年有什么共同之处？引导学生理解“这风一样的日子”领悟出它们都是美好、短暂、自由自在、转瞬即逝的。这样比喻简洁鲜活，表达了对童年时光的无限眷恋之情。
（四）凸显主旨、升华情感。
感悟与朗读得到了提升，学生的情绪与文本的情绪水乳交融。让学生把从“啊童年的泥巴，那风一样的日子呦！”这句话听到的作者的心声朗读出来。教师引读：童年的泥巴，带给作者多少乐趣呀！带着喜爱之情读出心声；每个人都要长大，童年的时光那么短暂不会再来，带着惋惜之情再读;童年的泥巴至今还在作者梦中不断怀想，让我们带着对童年时光的眷恋再读；作者的童年像风吹去了，我们正享受着，让我们珍惜童年，热爱每一天，带着无限的赞美读出我们的心声！
美读，富有诗话的设计，反复点染中心，加强感悟抒发胸臆，带领学生走进了心灵的故乡—童年。
本课设计力求回归语文本色，把握听说读写形式，达到工具性与人文性的统一。
我的童年说课稿篇六
《童年的小竹笛》是一首充满童趣和美好回忆的歌曲，它以童年的“小竹笛”为线索，通过童年的故事、童年的谜语、童年的舞蹈，带人去寻觅那梦幻般的童年。歌曲为四二拍、一段体结构，它以儿童天真活泼的语气表现了孩子们在大自然中玩耍时吹笛子的欢乐心情，曲调中的附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。尾声句在节奏上有明显的收缩感，来模仿竹笛清脆的声音，使全曲在美好的竹笛声里回味无穷，“滴哩哩”的伴唱，形象生动地表现了儿童们在充满着秋意盎然的田野中边走边唱的欢乐神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对童年的热爱和赞美。
四年级大部分学生具有一定的视唱合唱能力，有了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有一定的了解，绝大部分学生能很好地掌握竖笛的吹奏技能技巧，能完整吹奏c调的歌曲乐曲，但重要的是培养以及保持他们对音乐的兴趣和热情，让他们从心底里喜欢音乐，因此我采取多种教学手段调动学生的多钟感官，让孩子积极主动地参与课堂教学。
1、音乐欣赏法以欣赏活动为主，我在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、分析、比较来激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
2、演示法我在课堂上通过实际音响、示范演唱、吹奏等方法，让学生获得感性知识，深化学习。
3、练习法将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧发展学生音乐表现能力。
4、游戏教学法。
5、谈话法以口头语言问答的方式进行教学，包括启发式、问答式、指导式谈话。
1、分析学情说目标根据音乐新课程标准：以唱为本，把“情”贯穿始终，让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱，所以我确立了本课的教学目标：
（1）认知目标：学唱歌曲《童年的小竹笛》，体会二拍子歌曲活泼、跳跃的音乐情绪。
（2）技能目标：以竖笛为辅助教学工具，帮助学生视唱、歌唱，用甜美清脆的歌声表现童年的幸福生活。
（3）情感目标：从学生已有的生活积累和情感体验出发，通过童谣、歌曲的学习，学生能够理解和体会歌曲所表现的意境和情趣，回忆并感受朋友之间纯真友情的可贵。
教学重点：能够运用活泼而有弹性的声音来演唱歌曲。
教学难点：学习、感受歌曲中不同的休止节拍。
3、教具准备：为了更好的达到教学目的，我准备的教具有电子琴、竖笛、歌谱。
4、按照流程说策略。
（一）师生竖笛问好，齐吹《剪羊毛》。
（二）谈话、练声进行歌曲铺垫。
1、师：剪羊毛是一件非常有趣的劳动，你们回想一下，在你们现在或以前的童年生活中，还有哪些令你难忘好玩儿的事呢？（生答）。
2、师：我记得小时候最喜欢和小伙伴儿们一起猜谜语了，我们不妨来玩一玩猜谜吧。（师出谜语学生猜）。
3、师：除了猜谜，我们城里的孩子还喜欢传唱儿歌童谣，一起做游戏，一起讲故事，一起唱歌，一起跳舞，多么幸福美好的童年生活啊！而乡下的孩子他们的童年是怎样的呢？（师介绍滚铁环、跳橡皮筋、抓螃蟹、捉知了等等，有时还替父母打猪草，放牛羊，多么无忧无虑的童年啊，听，一位放牛的孩子手里拿着乐器吹起了动听的小曲儿（播放《小放牛》）请学生听后说说乐曲是用什么乐器吹奏的？（出示图画，简单介绍乐器“笛子”，音色：清脆、高昂）。
下面我们就把竖笛当作竹笛吹一吹玩一玩吧。
4、吹一吹，唱一唱（采取歌曲中的难点小节进行吹奏练声）。
（三）导入课题。
1、师：画上的牧童一副悠闲自得的样子让我想起一首古诗《牧童》，牧童唱的什么歌？我们一起来听一听。（播放录音，学生听后说说歌曲的情绪，速度）。
2、揭题《童年的小竹笛》（出示歌谱）。
（四）歌曲新授。
1、曲谱学习。
a、视唱曲谱，注意休止符的停顿并说说休止的作用。
b、师完整吹奏乐曲，说说乐曲在节奏上有什么特点。
c、请学生用竖笛练习吹奏歌曲第一部分，
d、集体吹奏，个别吹奏，师生合练。
e、全体跟随伴奏带完整吹奏一遍。
2、歌词学习。
a、学生分组自学歌曲，一部分吹一部分唱歌词。
b、请会唱的唱一唱。
c、师弹琴，全体一起演唱。
d、听原唱，学生小声跟唱。
e、生两人一组跟随伴奏音乐边拍手边演唱。
f、师生对唱、分男女生演唱，一部分吹奏一部分演唱。
g、玩游戏请个别同学吹奏或演唱歌曲。
（五）师唱歌曲《童年》，小结下课。
本课我让学生在玩中学，学中玩，借助图片、实物、游戏激发学生的学习兴趣。这节课学生能感受歌曲欢快跳跃的情感，但不知能否用歌声表达，我分析可能有两点：
一、对声音的观察能力不强，因此要培养学生听的习惯。
二、学生缺乏歌唱技巧，它们不知道跳跃的声音怎么去表现，我想用模仿的方法把每一个字都唱得短一些就可以了。
三、不知课的内容安排是否过多，环节是否清晰落实，从而达到教学目的等等，所有的预想有待在课堂上解决落实，并请同仁提出宝贵的建议和意见。
我的童年说课稿篇七
一。教学形式不厌旧。久违了的语文教学环节：作者介绍、生字听写、词语解释等重新走进课堂，检测学生对基础知识的掌握程度，对我们的学生来说很必要。
二。流程清晰。整体感知，加小标题——诵读品味，揣摩语句——质疑问难，体会情感——课外延伸，感受生活。清晰流畅，层层深入，很好。特别是最后环节：“学生说说自己的童年是什么颜色”，能引导学生去感受生活、体悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。
三。以读悟情。以读为主线，引导学生与文本对话。通过速读课文和品词品句理解课文内容，深入理解作者的思想感情。可惜学生没有动情诵读。
总之，本课听说读写和谐进行，告别华而不实，追求扎实实在。
我的童年说课稿篇八
《童年》讲述的是主人公阿辽莎幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的'宗教、丧葬等民风民俗。在高尔基的笔下，阿辽莎的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品反映的是他们的性格形成的过程和意识的成长。
本书不仅有严谨的艺术结构，也有出色的人物形象的塑造。小说着力刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物。
教法和学法。
讨论法交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
教学过程。
一共分三课时。第一课时，了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。第二课时，品读《童年》，分析人物，感悟生活，珍惜拥有。第三课时，继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。
板书设计。
童年。
阿廖沙坚强、正直……语言描写。
心理描写。
外祖母善良、能干……动作描写。
细节描写。
外祖父凶狠、贪婪……侧面描写。
……。
吴泽猛。
我的童年说课稿篇九
《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。歌词用上海方言，非常口语化。这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
二、教学目标。
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓励学生主动创新与实践。教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
三、教学理念及教法、学法的选择。
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与――体验、情境――陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑：
一）、组织教学。
老师组织学生在欢快流畅的6/8拍音乐声中进教室，鼓励学生采用适当的动作律动。然后，师生问好。
（在这一环节中，我充分考虑本课教学内容均为6/8拍的特点，通过学生听、选适当动作律动，自然感受到6/8拍音乐的节奏特色，为本课的学习打下了一定的基础，其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。）。
二）初听乐曲《童年的回忆》，感受音乐速度。
1、课件中出现一只蹦跳的小兔子，请同学们做一做动作（速度快而平稳），接着再出示小乌龟（速度很慢）、小鸭子（速度居中），分别学一学。然后，听老师拍节奏，大家相应地做出动作。
2、课件再演示，小动物们带来了一首钢琴曲，请小朋友帮忙找出他们的脚步声。
3、请小朋友想象，小兔子跑得快，是因为什么？小鸭子呢？小乌龟呢？以此引出该曲情绪特点。
4、出示钢琴曲题目，引出主题：回忆童年、热爱童年。引导学生展开讨论。
5、再请学生聆听乐曲，并鼓励学生边听音乐边创遍简单的动作，感受音乐主题。
（我在这个环节中设计了活泼可爱的动物形象，使枯燥的听辨练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣。再者通过学做动作，进行比较，边听边想象，边听边创编等学习方式，能使孩子在宽松、快乐的气氛中学习音乐，其效率肯定会事半功倍！）。
三）学唱歌曲，表现歌曲。
1、课件演示：小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的小故事？（创编一个小故事）随机引出音乐《摇啊摇》的伴奏声，小兔子请同学们模仿外婆的动作，随着音乐声做动作。
2、老师说明这是一首上海童谣，接着，课件演示上海风情的图片和一些具有地方特色的'音乐，向孩子们做一简单的介绍。
3、出示歌词，用上海方言合节奏边做动作边范读歌词。学生跟读。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、鼓励学生创编恰当的动作，边唱边舞。
（创设一个情境，让孩子在如诗如画的意境中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我还很重视从音乐文化方面去开拓，从而使学生体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情，感受到中国丰富的民间音乐，激发学生对祖国音乐的热爱。）。
四）课堂小结。
从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。
（本课教学内容的主题为：“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”这个环节，就是促使学生关注自己身边的事物，学会去珍爱自己的生活！从而深化音乐作品所表达的内涵，）。
五）组织下课。
师生互道再见。在《摇啊摇》音乐声中，和朋友手拉着手离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）。
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
我的童年说课稿篇十
现在，我想起这件事时，还是很烦恼，希望大家能帮我出出主意，应该怎么办。
有一次，爸爸出去买菜，我也跟着爸爸一起去了。
来到菜市场，我们走着走着，看到一群人围在一起，于是，我挤进去看了看，一个男人在卖青蛙，一个小盆子里全是没头的青蛙，那个男的还在熟练的切着青蛙那些青蛙盯着我们，好像在说“我为人民服务，吃了那么多害虫，你们为什么要吃我！”我挤出去问爸爸：“青蛙不是益虫吗？为什么要吃它们？”“现在谁还想这么多啊？”爸爸说“只要好吃就行，天真的宝宝。”爸爸拉者我的手，向前走去。
走了不久，又看到一群人围在那儿。我又进去看了看，是卖蛇的那一条条血淋淋的蛇躺在一个大网里。蛇不是吃田鼠的吗，人怎么也要吃它们？我又想对爸爸说蛇是好动物，可是又怕爸爸笑我，就没有说，又向前走了。
以后，我再也没有和爸爸出去买过菜，每当爸爸出去买菜是，我的脑海里就出现了那没头的青蛙和血淋淋的蛇。
从这件事里，我知道了：人才是世界上最可恶的动物。
我的童年说课稿篇十一
我的童年趣事就像大海边沙滩上的贝壳，你要是一个一个地捡捡上三天三也捡不完。如果你实在想要，我就找一个最好的来与你分享这份快乐。
那是在某一个夏天，我和妈妈在重庆梁平的老家。那里夏天的太阳异常毒辣，气温当然也非常的'高，人们一到下午就觉的像进了蒸房一样，让人受不了。所以在梁平人们吃完午饭休息一下就会睡觉避暑。这可苦了我，因为我从来不睡午觉，家中就我一个人醒着非常无聊。我就搬了一张椅子坐在窗户边看着空空也的街道发呆，知了好象知道大喊也起不了任何作用就闭上了嘴。坐着坐着我就有点迷糊了，就躺在床上。刚躺下，就不知是什么东西硌了我一下。我一看，原来是我的眼镜硌的。我看看眼镜又看看睡在一边的舅舅，忽然心声一计_给舅舅“戴”一副眼镜。为了看看舅舅是不是真的睡熟了，我就推了推舅舅，舅舅连一点反映都没有。哈哈，看来舅舅已经睡熟了，行动要开始了。我先找到了一些水彩颜料，我正准备画，忽然想到水彩太凉了容易把人惊醒，不能用水彩。我的脑子里又想开了：彩笔？不行。墨水？也不行，水粉？还不行。我一边想一边走，走着走着就来到了厨房，还是想不出来。一脚踢了出去，“咣”地一声踢在了一口大锅上，疼死我了。这时我注意到有一些锅底灰落在地上，锅底灰？我又灵机一动：拿锅底灰来当颜料。说做就做，我拿了一个脏碗，像刮宝贝似地把锅底灰刮在里面。又来到卧室，用一个指头粘上锅底灰，画一个圆，又画了一个圆……经过了10分钟的“奋战”，我终于给舅舅画好了一副眼镜。我左看右看总感到缺了点东西，可我又不知道究竟少了些什么。就把我的眼镜拿过来比对，一比还真比出来了。原来是少了些花饰和线条，我立刻又去刮了点锅底灰，画了起来。过了两分钟，一副0.00度的眼镜就这样诞生在舅舅的脸上了。我看着舅舅那副滑稽样，心里一下子就乐开了花，跑到一处无人的地方大笑了起来。等我笑完回家，舅舅就已经出去了，我便在家看电视。舅舅回来了，嘴里小声嘀咕着：“人真是越老记性越差了，刚才那些对我笑的人都是谁来着？我咋一个也想不起来了？”说着就去洗手间方便，过了几秒钟洗手间里传出了一声怒吼：“啊，谁干的！”而我因为做贼心虚早就脚踩西瓜皮_溜之大吉了。
虽然事后我被臭骂了一顿，可那份快乐现在还始终留在我的心中。所以这件事是我童年里最有趣的事了。
我的童年说课稿篇十二
各位评委老师：
上午好，我今天说课的题目是季羡林先生的《我的童年》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
知识目标：掌握生字词和文学常识。
教学重点为：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课。
播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。
环节2检查预习。
首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节3初读课文，感受童年。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题。
1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2、在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的.语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示。）。
环节4合作梳理，回眸童年。
围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。
1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。
环节5把握语言，品味童年。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。
环节6课堂小结。
总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。
环节7课后作业。
进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
我的童年说课稿篇十三
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《童年的水墨画》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《童年的水墨画》这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜欢儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我聊天的时候说还喜欢这一课，我问为什么学生的回答令我很吃惊，这样的文章语言多美啊，还有这不是画，但是读了之后大脑就会浮现出一幅美丽的图画来。还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。
我想生本教学不就是为了激发学生学习的兴趣，满足学生学习的欲望吗？但是我也知道要想上好这节课很不容易，没有一篇阅读的课文好上。特别是生本教学的这样模式。为了满足学生，我今天这节课也是尝试着来上的，所以肯定存在着很多的不足的地方，诚恳的请各位领导老师给与批评与指导。
本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测
训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的.读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。
四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
五、小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。
我的童年说课稿篇十四
早晨，我背着沉重的书包，和妈妈一前一后向学校走去，我走得很快，妈妈时不时小跑一阵才跟得上我。快到学校了，妈妈紧追几步走到我旁边，伸出手把我的手拉住，我像被火烫了一下猛地把自己的手挣脱出来，不耐烦地说：“妈，你快去上班了！”我没有看妈妈失落的样子，一路小跑，赶紧进了学校。
一两岁时的我，总爱偷偷绕到爸爸妈妈身后，趁他们不注意“哇”的大叫一声，爸妈总会装着吓了一大跳的样子，捏着我的小鼻头，笑嘻嘻地说：“你呀，真是个调皮鬼！”
大了些，上幼儿园会背《三字经》了，总爱在爸妈面前嘟囔着“人之初，性本善……”爸妈坐在哪儿，骄傲地看着他们的儿子，爱抚地摸着我的头：“你呀，真是个小机灵鬼！”
幼儿园大班了，我又迷上了奥特曼，总幻想自己能像奥特曼一样顶天立地。我骑在爸爸的脖子上，开心的大吼：“我是奥特曼，我是奥特曼！”爸总在下面笑着埋怨：“你呀，真是个讨厌鬼！”
快上小学了，我和爸总爱漫步在花园中捡拾落叶，我们比赛谁拾得多，每当我落败时总会抗议：“不行、不行，这次不算。”爸假装生气：“你呀，真是个赖皮鬼！”
上了小学，好像再没有什么快乐的事值得回忆，整天被补习班、家庭作业包围，不再有和爸妈游戏的时间了，背《三字经》时的温馨画面不复重现，一起捡拾落叶的情景也被定格在回忆中，爸妈常在我耳边唠叨的大多是“李嘉豪，你该背单词了！”，“李嘉豪，你作业怎么还没做完！”难道这就是长大的代价？快乐的时光真的不能回头？我不甘心!
恍惚间，我变成了我童年的守护神，我对自己说：“让我回到小时候吧！”，时光倒流，我正牵着爸爸妈妈的手去上幼儿园，慢慢地走呀、走呀，这条路仿佛永远也走不完，我守住了我的童年，守住了我的快乐时光！
我的童年说课稿篇十五
童年的月亮总是那么圆，皎洁的月光笼罩山村。因为经常停电的缘故，伙伴们都习惯晚饭后聚集晒谷坪，玩着五花八门的`游戏。最常玩的，便是跳格子——拿起一块碎瓦片，在晒谷坪上画几个格子，就够我们玩上一晚的，印象中有方格、田格、米格……每种格子都有共同的游戏规则，那就是让脚下的碎瓦片不出线，不然就算输。尽管是小游戏，我们却把输赢看得很重要，小小的脸上写满了认真，有时甚至还会闹矛盾，但下一秒就又嘻嘻哈哈地玩在一起了。
最令我难以忘怀的便是采猪草了。那时，家家户户都养猪，养猪自然要喂食，于是采猪草这个重担就落在了孩子们身上，我也不例外。每天放学后，我总提着一个箩筐，在田埂、菜地间游走。当太阳快落山时，看着不满一箩筐的猪草，我心急如焚：猪草远远不够，得赶紧想办法！于是我跳进自家菜地，打起了歪主意，什么大白菜、莴笋先割几棵再说……回到家总会挨妈妈一阵唠叨，说我做事不认真，说我糟蹋了长得好好的白白嫩嫩的菜。现在想来真是无比惭愧，但童年的乐趣便在此了。
此外，铁路寻宝、游泳戏水、下塘摸鱼等，都是我童年的回忆。听着，女儿一脸向往。我和女儿的快乐便在“童年”里交汇了。
我的童年说课稿篇十六
但事实真是如此吗？作为一名优等生，不管做什么都要名列前茅，给同学们树立一个好榜样。因此，妈妈给我报了很多补习班。
比如奥数、拉丁舞、小提琴、葫芦丝……今天学这个，明天学那个，根本就没有玩的时间。这些补习都使我感到厌烦，甚至开始讨厌！
一到星期六早上，在七点之前我必须及时赶到琴行，练葫芦丝。有时吹得口干舌燥，但我只是咽了咽口水，便又继续练下去；有时吹得满脸通红，像一个熟透的红苹果，尽管上气不接下气，但我依然在练习，有时吹得气喘吁吁，豆大粒的汗珠爬满了整个额头，可我却顾不上擦自己额头上冒出的汗珠，我还是得坚持下去。
葫芦丝练完，又要匆匆跑上琴行的二楼跳拉丁舞。练如“金鸡独立”等基本功。腿一抬，就得抬上几十分钟！脚感到麻木了，也不能放下来。
到了星期天，我要要早早起床，去学奥数。可是那些奥数题都太复杂太难了！老师就像对牛弹琴，因为我基本都听不懂老师的讲解。再怎么听，有些题目就是不会做，脑子就是不开窍。
这些补习班都快把我压得喘不过气来了。
平时因为要练这练那，就是看书的时间也要向挤牙膏一样挤出一丁点儿时间来。就算我很空闲，妈妈也不让我去户外放松放松，呼吸新鲜的空气，拥抱大自然。而是叫我去复习功课，还要让我汇报一整天在学校里的情况。
“上课老师讲的内容都听得懂吗？”我每次都是点点头：“懂了，懂了，全都懂了！”
“今天在学校里有没有被老师批评啊？”如果我说被批评了，妈妈又会给我“念经”，数落我一顿。要是说没被批评，妈妈也只会一笑而过，说着都是应该的.，要做一个完美的人。
可世界上并没有一个十全十美的人，就像一把“完美的椅子”找不到一位完美的主人一样。
我的童年在哪里？现在，我要拿着一个喇叭大喊一声：我要自由！
我的童年说课稿篇十七
我的童年是各色各样的，有时快乐，有时悲痛，有时难过。
“摇啊摇，摇啊摇，摇到了外婆桥……”我相信，这首歌谣，对于许多人来说，她是在熟悉不过的了。但对我，更有一番滋味在心头。
童年的我，对外婆可以说是情有独钟。听妈妈说，除了外婆，谁也别想抱我，谁要抱我，我和他没完没了，可是外婆来了却没有事了。寻其原因，那便是为了在睡觉时，能听上一首动听的而求永远不变的“摇啊摇”的童谣。你说，怪不！
钱与爸爸的选择。
现在记起，我童年中，最让我牵肠挂肚的地方，我想那应该是家门前的小卖部了。在那里，又吸引我的是五颜六色的水果糖，还有许多泥雕的小人，他们总是栩栩如生，简直要把我的魂勾去了。
我渐渐的发现，爸爸口袋里的“小人纸”，能换来我那梦寐以求的“糖果、小人……”而且，小卖部里的阿姨还总是笑嘻嘻的。于是，我跑回家，哭着嚷着要爸爸口袋里的东西，可爸爸却如同包公一班，黑着脸，毫无表情。我绝招使尽也无能为力。
这时，邻居家的大伯逗着我说：“是你爸爸好呢？还是他那兜里的东西好呢？”
我说：“兜里的东西好。”
就这一句，大家都乐了。
我扇户户的补了一句：“要是把兜里的东西给我，爸爸就了……”
小时候，我特喜欢吹泡泡，因为听奶奶说：“只要泡泡不破，无论许什么愿望，都会实现。”
我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。也正是那么那么多美好的事组成七彩的童年。快乐的童年，至今让我留恋。虽然这段美好的时光慢慢的离我而去，我相信童年趣事一定成为一生中美好的回忆。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/17340059.html】
