静夜思教后心得范文(16篇)

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静夜思教后心得范文(16篇)
时间:2023-12-05 06:02:03     小编:笔尘

对于一个国家来说,若想站在世界舞台的中央,就必须跟上时代的步伐,不断地创新和发展。总结要突出重点,准确表达自己的观点和看法。希望大家能够充分利用这些总结范文,不断提升自己的总结写作能力。

静夜思教后心得篇一

20___年3月18日上午,我听了同组一年级语文老师张___和夏___两位老师对《静夜思》这篇古诗的授课,受益良多,特记录反思,以备在自己今后的教学中扬其优点,避其不足。

优点:

1.古诗教学中一个很重要的环节就是读,两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗,让学生在情境朗读中体会意境,在读中感知,在读中感悟,老师再相继点拨引导,取得了较好的学习效果。

2.《静夜思》是唐代著名诗人李白写的,老师通过出示《静夜思》背景插图,优美的配乐,李白的图像,尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时,搭配的图片,形象、直观,易于学生理解,能够很好地带领学生走进诗的意境。3.在田字格生字教学中,两位老师对生字讲解细致、认真,值得学习的是能把学生书写反馈群中的生字再进行直播展示、点评,让孩子明白书写的要点,从而把生字写得更规范。

不足:

《静夜思》学生在幼儿园时就能背诵自如,我想诗句的意思的可在反复诵读过程中,引导孩子自己理解、体会,必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作,演一演。例如:举头望明月,低头思故乡等等。举头、低头等动作,从而调动学生积极性,让学生结合自身体验,体会作者李白对故乡、对亲人的思念之情。

静夜思教后心得篇二

《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗,其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识,《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情,语言简练,却意味深长,耐人寻味。

设计理念:

遵循“互动、开放”的阅读模式,力求突出学生在课堂教学中的主体地位,创造出富有诗意的课堂意境,尊重学生独特的情感体验,增强学生对中华古诗文的热爱之情。

1、诵读古诗,了解古诗意思,体会作者表达的思想感情,培养审美情趣。

2、背诵两首古诗,体会古诗的奥妙。

3、认识本课6个生字,会写10个生字。

教学重、难点:读懂诗意,有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境,陶冶审美情趣。

教具准备:、生字卡片。

教学时间:两课时。

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1、同学们,在寂静的夜晚,深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月,老师一抬头,看到这可爱的月亮,真想对它说点什么。你们猜一猜,老师想对月亮说些什么呀?学生联系生活实际回答,师相机引入。

2、古时候,有个著名的诗人也和我们一样,喜欢这明亮皎洁的月亮,他写了许多关于月亮的诗,今天,我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

3、板书课题:2、古诗两首。

(联系生活中熟悉的事物导入,能有效地激发学生的阅读兴趣,从而在较短的时间内把学生带入文本。)

二、初读课文,整体感知。

1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片,学生依次看图,说一说都看到了什么?

2、借助拼音自由读两首古诗,要求读准字音,读通顺。

3、同桌互读正音,检查是否读正确。

4、听录音范读,学生自由跟读。

5、说一说,通过读古诗,你都知道了什么?

(通过学生自由读文,对古诗内容初步感知,为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。)

三、细读课文,理解大意。

1、默读古诗,画出不理解的诗句。

2、师生互动,提出不懂的地方;生生互动,解答疑难。

3、充分利用课文插图,联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句,理解意思,在小组内交流,然后在班上交流看法。

4、在理解诗句的基础上,用自己的话说一说诗句的意思,师适当点拨。

(通过个性化阅读,加深对古诗意思的理解。)

四、个性品读,熟读成诵。

1、自由读古诗,和同桌说一说你最喜欢哪些地方,为什么?你准备怎样读出喜爱之情。

2、师范读,引导学生读诗,注意诗句停顿和节奏,读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。

小时/不识/月,呼作/白玉/盘。

又疑/瑶台/镜,飞在/青云/端。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。

举头/望/明月,低头/思/故乡。

3、先自由读,再指名读、领读、齐读,通过不同方法激发学生朗读兴趣,加深记忆。

(通过重点词句与重音相结合的不同读法,感受古诗用词的精确,使学生由不同方式的品读上升到读出感情,读出滋味,读出古诗的魅力。)

第二课时

一、朗读、背诵古诗。

在上节课的基础上,引导学生朗读,背诵两首古诗,强化积累。

二、激发想像,拓展延伸。

1、除了诗中描绘的景色,你认为月亮还像什么呢?展开想像,先在小组内讨论,再说给老师和同学听。

2、给远方的亲人写一封信吧!用上《静夜思》的词句,表达你对亲人的思念之情。

(要给学生足够的探究思考空间,彰显学生主体地位,培养他们的想像力和创造能力。)

三、识字指导。

1、认读生字,重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2、指导书写。

静:左右结构,左边“争”的第4笔横出头,最后一笔竖稍长,与左边不对齐。

故:右边是“反文旁”,不是“文”字。

四、总结全文。

1、齐读古诗。

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

五、实践活动。

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

2、完成填空,在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。

如: 古朗月行

小时不识月,呼作 。

又疑 ,飞在青云端。

(这一环节是课内学习的延伸,以拓宽学习语文的渠道,引导学生在练笔,搜集资料中感受中华诗文的博大精深,提高语文素养。)

板书设计:

2、古诗两首

古朗月行 静夜思

小…………不识(童真) 举头…………明月

呼作 思乡

疑…………飞在(童趣) 低头…………清霜

静夜思教后心得篇三

我对这个视频印象很深刻的地方是,老师刚上课的时候就纠正了静夜思的“思”读第四声而不是读第一声。首先,很多人包括我们在内以及很多中小学老师可能都读错这个音。这位老师也是知道很多学生已经会背诵这首诗。才觉得更应该纠正这个读音。不仅解释了读音的缘由,还让学生跟读并且随意叫同学起来读,检查他们是否纠正。这样一开始就让学生们精神起来,并且可以唤起他们的好奇心。

接着老师开始跟他们讲声调。在声调方面,我觉得老师的处理方式还是切到好处的,刚开始还以为会讲押韵,结果不是,而是简单的介绍,以便为之后带领同学更好的吟诵做好了铺垫。整个课程老师都认真的关注着每一个学生,这对于小学教育是很有必要的。哪些学生认真听讲,哪些开小差,并予以恰当的方式给予纠正,使学生全身心投入课堂。老师在教学生吟诵这一环节花了很多时间。老师自己吟诵也是声情并茂,很富感染力。刚开始学生会觉得夸张,但是很快就进入气氛。老师用两种方式吟诵,让同学们找出不同点,并让他们说出各自的观点,然后才解释吟诵是古人的读书方式。并鼓励学生以各自的'方式,最有感情的吟诵。学生很快就被调动起来。但是现实中的很多小学生可能并不配合老师的这种教学方式。一方面是因为这种教学方式太夸张,另一方面生活中找不到这样的参照物,他们很少有人会愿意尝试。

整个课程老师都调动了学生的听说读写,如读这首诗,默写这首诗,等。有争议的地方就是老师在教学生吟诵这个环节。吟诵是古人读诗的方式,但是否就适合现在的人呢。它可以较快的让人感受到诗人的思想感情。但是可能不太适合当代的现实环境。你可能就在课堂的那会吟诵,但是回到现实生活中来,在你的日常生活里,你不可能去吟诵。因为我们的接受范围要么是用规范的语音有感情的朗读,要么是被谱成曲供人唱歌。而且诗歌在唐代发展到高潮,到了宋代词就发展起来,再接着元曲。他们都离不开音乐。虽然我们不知道古人如何吟唱,我们却可以以当代的方式来唱歌。比如苏轼,李清照的词等,老师可以找些这样的音乐播放给学生们听。而不是让学生一直以一种毫无根据的方式在那里吟唱,这对他们以后的诗歌学习也是没有太大的帮助的。我想吟诵和背诵还是有差别的。背诵是可以让每个人以各自的方式最快的将诗歌记下来。而吟诵,可能不太适合当代的学习节奏。以上是我对视频的粗俗看法。

静夜思教后心得篇四

1、认识本课10个生字,会写“目、耳、头、米”四个字,认识两个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗,背诵古诗。通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。

描绘宁静月夜的图画,小黑板、头饰;布置学生观察晴朗的夜空。

一、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。

a.小组交流。

b.推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受

c.出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音:在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一闪亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)

2、引入新课:静夜思。(板书)

二、初读古诗(出示古诗)

1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)

2、读课文,要求读准字音。

a.自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍 。

b.指名读、评议。

三、认记生字

1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

2、认读生字。

a.出示。an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。

b.认读生字。(自读,小组开火车读,看哪组读得准,注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)

c.游戏:“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上,每个西瓜背面都有一个生字)

西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,运到城里去吧!不过,每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗,体会诗人的情感。

a.指名学生朗读,评议。标出朗读节奏及重点词。如:

床前/明月光,疑是/地上霜。

举头/望明月,低头/思故乡。

b.配乐朗读。

c.师生共同背诵。

师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。(背诵时也要注意节奏)

过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想扮演李白做可以做做动作。

指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。

全班齐背。(配乐)

五、指导写字

1、观察田字格中的字。

a.观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。

b.指学生说一说再书空。

c.学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

六、扩展活动

学生交流各自会背的古诗。

《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”,对于个别学生课后还要再强调。

静夜思教后心得篇五

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自身的话说说诗意;

二、情感目标

体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

理解诗句的意思,体会意境。

录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

一、音乐引入,感受情境美。

(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自身的家乡)

2、同学初步感知诗的意境美。

(乐曲停,同学表达自身的想法。)

(二)简介《思乡曲》,引入课题。

1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表示,也可以用语言来表达。

2、引入课题,齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗,体悟诗境美。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字情况;

3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题:

(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自身的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法:

(1)读;

(2)说(词义——句意)

(二)读中理解,体悟诗意美。

1、同学运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词,师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)“明月光”是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据同学提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读,引导。

诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。

问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读,重点指导同学读“思故乡”。

7、生用自身的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵,表示诗意美。

1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自身吟诵,划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读,背诵。

四、和乐唱诗,感染熏陶美。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。

静夜思教后心得篇六

《英英学古诗》这篇文包诗的课文运用对话的形式,丝毫没有强迫小朋友“死记硬背”的痕迹,而处处为小朋友开创“活学乐背”的条件。

在教学这篇课文时,我为创设了许多学生“活学乐背“的`条件,千方百计地激发学生背古诗的兴趣。特别是在开展”我与英英比一比”的活动,努力将小朋友带入课文的情境中,首先设了一个生动的场景,让同学们把英英当作是我们班级中的一员,大家互相比一比,看谁古诗背得多、背得好,让他们在不知不觉中完成学习任务。在诵读时,先让学生分句读读古诗《静夜思》,再读一读英英体会出诗的意思,两相对照着读,学生很快懂得了诗意。再结合古诗的插图,让学生观察画面,想象诗人当时的心情,体会诗人对家乡、对亲人的思念之情,对于学生的背诵收到了很好的效果。在下课之前,我请部分小朋友感情地背诵一下,又让大家评一评。这样,一石激起千层浪,人人都站起来要求背诵。儿童的天性就是好胜性强,这样一激发,不仅使孩子们爱心理上得到了满足,还为下一节课的教学夯实了基础看,有什么比孩子们的学习热情被激活起来更重要的吗?学生就不仅仅只是学会了背诵一首古诗,更重要的是掌握了一种学习方式。

静夜思教后心得篇七

《静夜思》是一年级下册第四课《古诗两首》中的一首古诗,它是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背,可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。

在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静“和”夜“的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。

还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让留守学生童林先说,他说每天晚上他最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念。此时,我让他们再去读一读诗。最后,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说:月亮都圆了,为什么我与家里人还没团圆呢!我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。

静夜思教后心得篇八

(一)会读本课10个生字。

(二)理解重点词:疑、思故乡、举头的意思;并能用自己的话说说诗意;

体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点:

理解诗句的意思,体会意境。

教具:

录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

2、学生初步感知诗的意境美。

(乐曲停,学生表达自己的想法。)

(二)简介《思乡曲》,引入课题。

1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。

2、引入课题,齐读课题。

3、简介李白。

(一)初读课文。

1、读通、读顺全诗;

2、检查勾生字情况;

3、指导生读生字,读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

4、解题:

(1)静夜是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

(2)请你用思扩词,从所扩词中选出词义

(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法:

(1)读;

(2)说(词义句意)

(二)读中理解,体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用。勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词,师用。点出。

[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]

3、学习第一行

(1)读整行诗。

(2)明月光是指怎样的月光?

(3)说第一行诗意。

多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)

4、学习第二行

(1)读整行诗。

(2)根据学生提出的问题理解疑的意思(怀疑、好像);

霜(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

(3)说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

(4)朗读,引导。

诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

(1)读整行诗。

(2)看多媒体理解举头(做动作)

(3)想想诗人在干什么?

(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

(4)朗读、引导。

师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。

问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。

6、学习第四行

(1)读整行诗。

(2)说说诗句的意思。

(3)将三、四行连起来说说诗意

(4)指导朗读,重点指导学生读思故乡。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读,背诵。

(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。

(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。

业:

板书设计:

静夜思教后心得篇九

1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

请学生背诵自己已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

1、自由读古诗,圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师,带读生字的字音。

3、小组合作学习,交流记字方法,说说怎样朗读古诗比较好。

1、互相交流,可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”;引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

2、朗读《静夜思》,想象诗歌画面。

1、学生自由练习朗诵,教师随机指导。

2、朗读反馈,练习背诵。

1、将生字与音节打乱,让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作,认记生字。以小组为单位进行识字竞赛,并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。

1、观察范字,指导书写。

“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”;合体字“床”的组合要合理。

2、描红、临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业,肯定优点,指出不足。

观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象,还可用图画来展示。

静夜思教后心得篇十

知识与技能认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”,背诵古诗。

过程与方法通过对古诗的朗读、讲解,学生能够背诵古诗,体会诗中的意境。

情感态度与价值观感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

二、教学重难点。

重点理解古诗内容,体会诗人意境。

难点体会诗人所表达的思想感情。

(一)背诗导入。

师:同学们很喜欢背古诗,而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首?

(指名背诵古诗)。

(二)教读古诗。

1、今天我们要学习一首诗,诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了,请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》)。

2、教读古诗。教师范读全诗,学生个别读。

(1)指导学生把字音读准,注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。

(2)读出诗句的节奏,全班齐读。

(三)识记生字。

1、教师板书:静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?

“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?

2、小组内学习:学生在课文中用符号标出本课的生字,说一说有哪几个字是自已认识的,不认识的`字借助拼音自学。小组内交流学习成果,互教互学。

3、教师出示生字卡片,学生开火车读生字。

4、学习新偏旁——反文旁。

你怎样记住这个偏旁?

5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。

(四)指导书写生字。

1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置,注意这两个字要写得窄一些。学生描红,教师和学生一起评议。

2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字,提示学生“头”的第五笔要长一点,“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。

(五)感受诗意,再读古诗。

谈话:这首诗是唐代大诗人李白写的,在一个明月当空的夜晚,李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一缕思念家乡、思念亲人的情感,在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。

2、教师朗读全诗。

学生看着画面,想着教师刚才的讲解,感受诗中之情。

3、学生读古诗,教师略作指点。

4、背诵这首诗。

(六)拓展活动。

同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。

静夜思。

明月——思故乡。

静夜思教后心得篇十一

1、能理解图片的内容,学会念古诗:静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓励幼儿大胆地念古诗,培养他们专心学习的习惯。

一、导入。

1、出示图片。

小朋友看一看,图片中的诗人在什么地方?做什么?

2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。

老师:这是一个离开家乡的人,当天黑下来的时候,他就特别的想自己的.家,想家里的亲人。

二、展开。

1、老师朗诵古诗,讲解古诗含义。

床前明月光:明亮的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜:把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。举头望明月:抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡:不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!

2、理解字词。

疑:怀疑,误认为的意思。举头:抬起头,举是抬的意思。思:思念,想念。

3、幼儿学习古诗,老师指导。

4、利用多种形式反复练习诵读。

5、为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。

老师:谁能给古诗编上动作呢?我们加上动作来念古诗。

三、结束。

“我是小诗人”诵读比赛,鼓励幼儿积极上台表现。老师讲评,为幼儿颁发奖品。活动结束。

静夜思教后心得篇十二

1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

朗读、背诵古诗和认字。

准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。

教学本课用2课时。

预习:朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。

第一课时教学设计。

一、由复习导入新课。

二、简介作者。

三、初读课文,借助汉语读准字音。

1、朗读全诗,对照生字表,在诗中画出来。

思考:全诗有几行,有几句话?(全诗有四行,有两句话。)。

2、出示生字卡片,认读生字,进行正音。

四、讨论交流,理解诗中词语和诗句的意思。

1、轻声自由读诗,提出不懂的问题,让学生质疑。

2、先弄懂“静夜思”每个字的意思。静,安静;夜,指夜晚;思、思念。

3、然后让学生观看插图:说说诗人在什么时间干什么?是从什么地方看出来的?

4、让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思,(在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。)。

5、学习古诗第一句。

(1)由朗读第一句诗,思考:读懂了什么?

(2)说说自己读懂的地方,提出不懂的地方。

(3)讨论不懂的词语,再把词语意思连起来说句意。

(明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。)。

(4)提问:作者是在什么时间,什么地点看到明亮的月光的,诗人觉得月光好像是什么?想象一下,/article/这是一幅什么样的情景。

(5)同桌互相说说第一句诗的意思。

(6)练习朗读第一句。

(7)总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。

5、学习古诗第二句。

(1)分组学习。先读句,然后议论读懂和不懂的地方,最后将词语连起来,说说这句诗的.意思。

(2)全班进行交流。结合插图,理解句意。

(“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为:抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外,不由得思念起自己的故乡。)。

(3)让同学说这句话表达了作者什么感情?应该怎样朗读。老师范读,学生练读。

五、有感情朗读全文,背诵全文。

教学生朗读古诗的方法,要读出节奏、韵脚,带着作者的情感进行朗读。

六、照着板书和结合插图,说说全诗的意思。

七、同学们议论学习古诗的方法。

第二课时教学设计。

一、复习导入。

1、集体朗读全诗。

2、小组议论古诗的意思。

3、出示生字卡片,练习认读生字。

一、学习生字/soft/,掌握字形。

1、自己自学生字,想想它们是由几笔写成,可以用什么方法记住它们的字形。

2、全班交流学习。

3、口头组词。

二、练习写字。

三、作业设计。

后记:

朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

板书。

所见所思。

所思所感。

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

静夜思教后心得篇十三

1、能理解图片的内容,学会念古诗:静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓励幼儿大胆地念古诗,培养他们专心学习的习惯。

一、导入。

1.出示图片。

小朋友看一看,图片中的诗人在什么地方?做什么?

2.帮助幼儿初步体验古诗的意境。

教师:这是一个离开家乡的人,当天黑下来的时候,

他就特别的想自己的家,想家里的亲人。

二、展开。

1.教师朗诵古诗,讲解古诗含义。

床前明月光:明亮的月光从窗户外照进来。

疑是地上霜:把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。

举头望明月:抬头仰望天空,一轮又圆又亮的`明月高高悬挂着。

低头思故乡:不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!

2.理解字词。

疑:怀疑,误认为的意思。

举头:抬起头,举是抬的意思。

思:思念,想念。

3.幼儿学习古诗,教师指导。

4.利用多种形式反复练习诵读。

5.为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。

教师:谁能给古诗编上动作呢?我们加上动作来念古诗。

三、结束。

“我是小诗人”诵读比赛,鼓励幼儿积极上台表现。

教师讲评,为幼儿颁发奖品。活动结束。

静夜思教后心得篇十四

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。

背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。

投影片、生字卡、小黑板

小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?

今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

3 英英学古诗

古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)

2、教师范写,学生书空。

1、看图。

(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?

(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。

2、自学课文。

(1)讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。

(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。

(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号 读正确。

(5)分段指名读、齐读。

(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?

(出示古诗内容):

1、自由读。要求:读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。

静夜思教后心得篇十五

1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

请学生背诵自己已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

1、自由读古诗,圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师,带读生字的字音。

3、小组合作学习,交流记字方法,说说怎样朗读古诗比较好。

1、互相交流,可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”;引导学生用动作表示“低头”“举头”的.意思。

2、朗读《静夜思》,想象诗歌画面。

1、学生自由练习朗诵,教师随机指导。

2、朗读反馈,练习背诵。

1、将生字与音节打乱,让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作,认记生字。以小组为单位进行识字竞赛,并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。

1、观察范字,指导书写。

“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”;合体字“床”的组合要合理。

2、描红、临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业,肯定优点,指出不足。

观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象,还可用图画来展示。

内容概括:这篇介绍了关于教学设计最新,31-静夜思,希望对你有帮助!

静夜思教后心得篇十六

《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望,低头沉思,俯仰之间,感情尽显。

本课是一首古诗,对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,以读促思、以读悟情,激发学生学习古诗的兴趣。

1、认识9个生字,会写"思""床""前""光"等7个字。

2、能借助拼音、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏;背诵古诗。

通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字,会写"思""床""前""光"等7个字。

多媒体课件。

课时安排。

2课时。

教学过程。

同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作("诗人")。我们就来认识一下这位诗人。

1、课件出现李白画像,让学生介绍一下对李白的了解。

2、介绍李白。

李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白号称"青莲居士",与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想象丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为"诗仙"。

3、引入课题。

李白和很多诗人一样也很喜欢月亮,今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字"夜",能给它们找找伙伴吗?(组词:安静夜晚思念)。

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚,大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

1、同学们自己读这首诗,把诗中你不会读的生字圈出来,一会儿我们一块解决。

(1)课件出示:

夜思床光疑举望低故。

(2)指名带拼音读。读后同桌互读。

(3)开火车组词语。

(4)游戏巩固:做"摘苹果"的.游戏。

2、识记字形。

(1)交流方法。

这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

加一加:床--广+木;故--古+攵。

加偏旁:光--恍。

形近字:疑--凝。

同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多,我们可以用加一加、减一减的方法,还可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固。

现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!听老师说字谜,猜猜是什么字。

谜语一:此木虽宽,供人卧躺。(床)。

谜语二:他是何方人氏,老爱脚踢石子。(低)。

现在我们要学会写生字。比比看,谁能把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示:

思床前光低故乡。

1、齐读。

2、观察字形。

(1)观察生字在田字格中的位置。

(2)生观察每个笔画在田字格中的位置。

3、师范写,学生书空。

思:注意"心"字底的写法。

低:左窄右宽,书写比例1:2。

4、学生书写,师强调正确的书写姿势。(写字要注意身坐直,本放正,拿稳笔,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳)。

5、练一练。

1、朗读课文。(注意引导学生注意读的韵律和节奏。)。

播放视频。

2、划分节奏。

床前/明月光,疑是/地上霜。

举头/望明月,低头/思故乡。

3、指导朗读。

诗人离家在外,在静静的夜里,是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些,速度放慢,还要注意停顿,读出诗歌的韵律美来。

4、师生看图朗读想象,熟读成诵。

1、会认、会写本课生字。

2、背诵古诗。

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