年度总结是对过去一年工作成果的回顾和反思,也是对未来发展方向的规划。总结要客观真实,不应该掩饰问题,也不能吹嘘自己的成绩。以下是一些总结的典型范文,希望可以给大家写作提供参考和借鉴。
故事的教学设计篇一
表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人;中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族;深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
对于小学生而言,这些寓言的表层寓意并不难理解,但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上,勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是,作为语文教师,应当怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维,由经验思维逐步学会理论思维,在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯,并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自己的日常思维之中。
著名寓言《猴子和鳄鱼》,写鳄鱼的妻子病重,要吃猴心,于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果,愿意背猴子渡水去采摘,把猴子骗到水中央才说出本意;猴子急中生智,谎称“心挂在树上要回去取”,鳄鱼只好背它回去取心,刚好对岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解,这则寓言有四个寓意:骗人者反而受骗;要防止得而复失;不可贪欲迷误;邪不胜正。
一则优秀的寓言,往往就像这样令人回味无穷。实际上,现实生活本身就是复杂的,寓言不过是现实生活的折射。现代社会愈益复杂,我们应该充分利用寓言,切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题,去认识生活、认识社会,使学生越学越聪明。
寓言《买椟还珠》,本来就可从买方、卖方两面进行理解,可以引导学生进行发散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题,可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢?譬如说,现代商品生产极讲究包装,那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢?由此出发,至少可以引出三个相关的'问题:
1、商品的装璜要做到形式与内容的统一,审美效应和经济效益的统一。
2、包装是艺术,但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。
3、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法,对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引导学生这样去思考,毫无疑问,学生将会经常乐意去“发现”。
当然,“发现”也好,“想象”也好,“创造”也好,都不是胡思乱想,不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
小学语文教材中关于狼的寓言有四篇:《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意,分开看,大不相同。但如果让小学生归纳一下狼的特性,(残忍凶恶而又不乏狡猾),这就是简单的辐合思维训练。
复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》,分开看,四篇寓意似乎大相径庭;但合起来看却可以说明一个共同的道理:目的和手段(或途径)必须统一,否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的材料。
训练学生的整合思维,常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。
故事的教学设计篇二
教学目标:
1.仔细观察图画,激发联想。
2.充分发挥想象力,按要求续写故事。3.写作的时候,注意格式要规范。教学准备:相关的图片。教学时间:
2课时教学过程:
第一课时。
一、谈话导入(猜人物游戏)。
2.今天,我们就来续写一个故事吧!
二、写法指导。
2.小组内交流。
3.指名学生说一说,其他同学认真听,进行补充。4.教师进行指导、补充。5.
总结。
(1)紧扣前文续写故事,中心明确,体裁一致。(2)故事情节合理、完整。
(3)故事中蕴含一定的道理或表达一定的思想感情。
三、自由习作。
1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一遍,把有明显错误的地方改过来。
第二课时。
一、小组交流。
1.在小组内交流,说说你最喜欢谁的故事。
2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写人物特点是否突出,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改。
3.集体修改。
三、再次修改。
1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。2.誊写作文。
故事的教学设计篇三
写作思路:
1.审阅题目:看课本插图的内容,我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。2.选定内容:
(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。(2)写李晓明为自己的生日发愁。(3)写同学们打算为李晓明过生日。
(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。3.表达方式:记叙、描写。4.表现手法:开门设疑。
5.结构顺序:先写同学们课间讨论自己的生日怎样过,接着写李晓明伤心的原因,然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会,李晓明感动得哭了。
下水文:
过生日。
铃铃铃,下课了,同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问:“你们的生日是怎么过的?”李梅开心地说:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝生日。”刘东问:“李晓明的生日到了吗?”
李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外,心里想:我也快生日了,但是……想着想着就流出了眼泪。
李梅看见了李晓明哭了,就问“他怎么哭了?刚才还好好的呢?我记得过几天就是他生日了,应该高兴啊。”王明说:“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们一起为他庆祝生日吧,怎么样?”李梅立刻赞同。
到了李晓明的生日那天,当他走到教室门口,发现教室的门关着,窗帘也拉下来了,教室黑黑的。他一边嘀咕:“同学们在搞什么鬼?难道同学忘记上学了?”一边推开门。这时候,他惊呆了:他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来,同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪,说:“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。
提出问题,激起读者读下去的欲望。心理描写,写出当时李晓明的想法。
结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
我也能找个自己感兴趣的故事来续写。
故事的教学设计篇四
叽叽和喳喳是一对双胞胎麻雀。雀妈妈为了能让它俩过得更快乐、更健康已经搬了几次家了。
这次,雀妈妈终于选定了c城这个偏远的小县城。这里山多水多,空气相对清新。雀妈妈就在老街旁边一棵最茂密的大树上为两个宝宝筑起了一个密不透风的巢。这里紧挨着一所学校,每天又可看到学生早早地来上学、读书。让孩子们受到点儿知识的熏陶,也是不错的。
可是这两天,雀妈妈越来越犯愁了。大街上平空多出了许多的清洁工,每人都穿得光彩照人,吃得肥肥胖胖;而且个个戴着红袖章,神气无比。一个个张牙舞爪,做得挺像。可是,他们天天在太阳出来以后扫地,这让它很不理解。这个时候,正是孩子们出门活动的时候,本来可领着两个宝宝好好玩玩,教它们捡一些草粒,捉些虫子,练练飞翔的本领。可是自从这一帮人出现在街上,这一切全打乱了。原先那些扫地的,总是在黎明之前,不声不响地把活儿都干了,那时候孩子们正躲在窝里睡着大觉。等孩子们醒来,看到的只是干净的大街。现在呢?唉,孩子们出窝正碰上这帮人挥着扫帚干得正起劲儿,飞扬的尘土都被孩子们吸到了肚子里。唉!
眼看着已经是深秋,树叶也快落尽了,不如趁早搬迁吧。雀妈妈这样想着,就给孩子们商量。可两个宝宝不这么认为。特别是女儿喳喳,她看到了那些以前总是匆匆忙忙地走进办公室的靓姐儿们,也到大街上来扫地,就总想和她们玩。尤其是昨天,一个窈窕的美女,穿着连衣裙,拿着笤帚在地上轻轻地比划着,那动作轻盈得简直像跳舞!而且,边扫边哼着小曲儿。那曲调比它见到过的哪只麻雀的歌声都悠扬动听。旁边的几位很有绅士风度的人,讨好地笑着。喳喳简直迷恋得要倾倒了!它禁不住跳下树枝,一蹦一跳地到了那位美女的身边,它甚至想叼一叼美女那洁白的运动袜呢。可是,妈妈把它唤回到了树上,而且警告它说,以前有好多它的哥哥或姐姐们都是这样被人们捉着装进笼子,然后郁闷地离开了它们。喳喳不会相信这么漂亮的人儿会不喜欢可爱的小鸟。所以,总是不相信妈妈的话。就在妈妈劝它们提前离开的时候,它又一次央求妈妈再在这儿呆上几天。
今天是个晴朗的日子。雀妈妈早早地起来,在附近的田里寻了些秕谷和草籽等着喂两个宝宝。看着它们的翅膀一天比一天硬,雀妈妈心里的希望越来越明朗。它们可以马上飞到南方去越冬了,到那时,或许可以找到一片不用吸灰尘的空间。
故事的教学设计篇五
看画面,回忆成语:。
1,师:同学们,你们看:精彩的画面伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学——成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事,……把你想到的成语写在练习纸上吧.
生写成语5个.
师:说说你写的成语吧!
师:这些成语你是从哪里知道的,还有其他的成语吗你从那里知道的。
师:是呀,生活中到处是学习语文的场所.
请三个同学讲故事,老师认真听,并简要点评.
2,师:今天我们要学的就是这三个成语故事,可是我们已经有所了解了,现在该怎么学呢(互相讨论一下)。
师:这一节课的学习目标就是品人物言行(板书品人物言行),先把课文读正确,读通顺了.
生读课文。
师:这几个词语,你能读准吗。
戳——戳穿。
禄——俸禄。
繇——张僧繇。
爪——张牙舞爪。
师:我们中国的文学就像一枚橄榄,越嚼越有味道,再来读读课文,对人物有什么理解,拿出笔来划一划,注一注.学完了,挑一个成语在小组中交流一下.
品言行,读故事.
自相矛盾。
生一读句子,说理解.师:请你把楚国人夸口的话读好了.只有头脑简单的人才会这样夸口呀!
生二读句子,说理解.师:请你边说边演.
(板书随机板书愚)。
师:请一个同学读这段话,再请一位同学读围观人的话,其余的大家一起读.
小结:这样一个头脑简单,不会深思熟虑,做事怎么能不自相矛盾呢。
(二)滥竽充数。
生一读句子,说理解.请你来读好这句话.评:他演奏时的动作都是假装出来的.
生二读句子,说理解,请你来演一演.
随机出示动画,这位南郭先生够虚假的了.板书假。
请一个同学读这句话,另一位同学演一演.评:多么会装腔作势的南郭先生!
请一个同学读这句话,另一位同学演一演.评:多么会装模作样的南郭先生!
请一个同学读这句话,另一位同学演一演.评:多么会以假乱真的南郭先生!
一齐读这句话.
小结:没有真本事,鱼目混珠的人是不会有好结果的.
画龙点睛。
生一读句子谈理解,生二读句子谈理解.
张僧繇推辞说:……。
张僧繇推辞说:。
张僧繇推辞说:!
3,请一位同学来说第一种语气,轻轻一点由你来读,其余的大家一起读.评:好一个谦虚含蓄的张僧繇!
请二位同学来说第二种语气,轻轻一点由你来读,其余的大家一起读.评:好一个幽默诙谐的张僧繇!
请三位同学来说第三种语气,轻轻一点由你来读,其余的大家一起读.评:好一个胸有成竹的张僧繇!
4,正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人,所以他轻轻一点,点出了万般的奥妙.想一想,说一说.
张僧繇轻轻一点,点出了,点出了,点出了……。
读成语,谈感悟:。
品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味.
附板书:。
愚
品人物言行假栩栩如生。
神
故事的教学设计篇六
(第二课时)。
泰兴市大生镇中心小学袁向军。
教学目标:
1、学生自主感悟文中的句子,体会南郭先生的人物个性。
2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。
教学准备:
投影仪。
教学过程:
一、复习导入,回顾含义:
指名学生回答。
师:同学们回答非常好,我们说话、做事切不可矛盾,这就是农村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”,成语故事就含有一定的道理。今天我们继续学习另外两则成语故事。
二、学习《滥竽充数》:
板书:滥竽充数。
师:这一则寓言故事,同学们有没有看过,谁能向大家说说故事的大概?
2、师质疑:南郭先生为什么开始能蒙混自己呢?而以后又不能呢?
出示:他总是叫许多人一齐吹给他听。
每当演奏时,他就鼓着腮帮……俸禄。
于是他不要许多人一齐吹,而要一个一个单独吹。
1、分析句子。
2、进行造句。
……总是……。
……不要……而要……。
指名回答:
假如我们来教育一下南郭先生,你想说什么,南郭先生又会怎么想?
1、指名回答。
2、生活中,还有没有滥竽充数的现在呢,你就这词明白了什么?
3、教师小结。
三、学习《画龙点睛》。
板书:画龙。
看课文,了解谁“画龙”,画得如何。
1、学生浏览课文,读句子。板书:奇怪。
2、师:为什么当时张僧繇不点睛呢?板书:不信。
指名回答。
师:张艺人点了睛后,出现什么样的情景,指名读。
出示句子:
霎时间,只见乌云密布……飞去。
(1)指名读。
(2)齐读。
板:惊叹不已 无不佩服。
师:游客们面对这情景,真是啧啧赞叹呀!想想那时他们会称赞什么?
(1)学生思考。
(2)指名回答。
指名回答。(谈游客的启示)。
师总结:三则故事给我们带来了三个道理,其实成语中还有很多的知识,请你们课余时间继续去研究成语给我们的乐趣,老师给你一道题,看看能否完成。
四、作业练习。
写出成语:
历史故事:
神话故事:
寓言故事:
故事的教学设计篇七
教学目标:
1、学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。教学重难点:
1、识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。
2、感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。
第一课时。
教学内容:学习课文1-3自然段,学习生字:故、事、级、粉、板教学过程:
一、导入。
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读板书课题,学习生字“故、事”书写,事的笔画。
二、预习交流(15分钟)。
师:昨天大家已经预习了,都读了几遍课文了,也都认读了字词了,那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读,准备准备,我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文,听你们怎么教大家字词。(预习准备:我会认会写,自己学习字词,在家勾画勾画,你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我会读会说,提问:为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍,读熟,读流畅,最后一遍读给家长听)。
2、这篇课文大家都预习了,都读了几遍,你们读懂了什么啊?你预习有什么收获,可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)。
3、读这篇课文时,有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)。
三、
学习课文第1-3自然段。
1、学生提的问题,老师拢一拢。
师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙,画得非常好,那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题,学生找。师:老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学,先去找一找关键的词句。学生寻找圈画,3、小组交流:同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙啊?妙在哪里啊?小组里面读一读,说一说,分享一下自己找到的句子。
4、全班交流,小组自由起来说。师:你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好,小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评:这一组的同学都在举手,其他组也要加油啊!)。
最佳状态:小组全体汇报,我们觉得老师的画画得非常的妙,我们是这样讨论的,我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了,我们觉得……….,我现在想请某某同学来读一读。乙:我觉得还有一个地方也很妙………(平时要加大训练,如果有孩子结结巴巴,师就可以说:你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)。
5、呈现学生说的句群(课件出示)。
“一头侵在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师:哎呀,这真是画得妙啊,谁来读一读啊?
学生读时,教师推波助澜:哎呀,这尾巴上还停着一只苍蝇,怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢,观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了,完全盛开了,还将要盛开,还有的都已经要谢了。
6、比较句子(课件出示,改后的句子)。
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)师:同学们读一读,如果句子这样写,你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦,那还是因为他这样写,写出了细节,观察的仔细,就让我们仿佛看到了一样,生活中本是如此啊,本来他们就是这个样子的,就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙,老师是这样画的,作者是这样写的,老师画得真妙啊。
7、学生想象回答。
师:如果你就是这个故事里的学生,你看到了这么妙的画,你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示:他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)。
8、进行总分教学(出示第2自然段。
3、4句)“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙,下面就分别的写了怎么妙,来我们一起读这一句,男同学读画牛的句子,女同学读画百合花的句子,看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构,它叫总分结构,先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”,下面就分别的说,分两个方面说也好,分三个方面说也好,就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙,要具体的写了,我们把它叫做“总分结构”,来我们一起再来读一读,再来体会一下。
9、课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师:说到这个总分结构啊,“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)。
10、冒号的教学。
11、第三自然段教学(课件出示)。
师:引读“老师还画漫画。画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一。
起读)。
师:椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么。
画,高兴怎么画就怎么画,非常自由的画,很有想象力,怎么好玩怎么。
画)。
12、小结。
师:怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了,因为他的画画得?妙!
四、学生作业。
1、总分仿写:下课十分钟真热闹:有的…….,有的……..,有的……….
故事的教学设计篇八
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点:
1、清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 :明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计:投影片、教学挂图。
教学时间:二教时。
板书设计 :
自相矛盾成语故事三则滥竽充数画龙点睛。
第一教时。
教学要求:
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
教学重点:
指导学生读通读顺课文。
教学过程 :
一、导入 新课,揭示课题。
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)。
这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)。
二、初读指导。
1.布置课内预习。
过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,准备质疑。
2.学生自读课文,教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生。
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口:说大话。
戳穿:刺穿。(用实物进行演示)。
腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)。
俸禄:封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写。
“楚”上下结构,上面是“林”,下面是。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构,下面是,最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
四、布置作业 。
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语(习字册)。
第二教时。
教学要求:
精读课文,完成作业 。
教学重点:
指导学生精读课文。
教学过程 :
一、复习生字词。
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相()盾画龙点()()充数张口()舌。
二、精读《自相矛盾》。
1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)。
2.讨论:“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》。
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)。
理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)。
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》。
1.请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)。
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)。
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)。
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)。
3.启发想象,领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业 。
1.朗读课文。
2.用“总是”、“不要……而要……”造句。
故事的教学设计篇九
1、培养学生听故事的时候,借助图画记住故事内容。
2、培养学生讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。
3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。
培养学生听故事的时候,借助图画记住故事内容。复述故事。
掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。
1、相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)。
2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)。
一、音乐导入,激发兴趣。
(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(办喜事!)。
(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的.图片)猜猜看,新郎会是谁呢?
听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(播放故事录音)。
二、学讲故事,把握内容。
请再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)。
2、学生试讲第一节,师生评议。
3、学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)。
三、表演故事,升华理解。
我们来试着演一演这个故事。请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
1、小组内演一演。
2、选出学生在全班表演。
四、小结:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
五、作业布置:
把故事讲给家长听。和家长合作演一演。
故事的教学设计篇十
知识与技能:借助拼音认识本课生字,认真书写,感受汉字的形体美。
过程与方法:积累几句描写贝壳的句子,并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳
情感、态度与价值观:通过学习体会拾贝壳的乐趣,激发学生向往大自然、热爱大自然的美好情感。
重点:借助拼音认识本课生字,认真书写,感受汉字的形体美。
难点:积累几句描写贝壳的句子,并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
自主、合作、探究相结合
班班通设备,ppt课件
导学过程二次复备
(一)、激发兴趣,导入新课。
1、媒体出示大海退潮时的情景,师:你去过海边吗你在那里看到了什么?
2、媒体出示贝壳图片,简单介绍。你喜欢它们吗?
(二)、整体感知,了解课文内容。
1、学生自由读课文,边读边想,课文讲了什么内容?课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课生字。
3、合作学习
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互听互读。
(2)自由拼读词语。
(三)、检查小组合作学习情况,出示我会认的生字
(1)甲、骨、珍、贵、饰、品、佩、戴、币、购、买、偏、财、贫
(2)抽读生字
(4)学习词语:甲骨文、饰品、佩戴、随身、购买、偏旁
(5)将词语放回句子中让学生练读。古时候,人们觉得贝壳很漂亮,也很珍贵,喜欢把它们当作饰品佩戴在身上。
(四)、学习生字,交流识字方法“品”:
比较字形:品——晶“钱”:比较字形:钱——线“币”:比较字形:币——巾
(五)、书写生字
1、出示生字,让学生认读
2、学生分析,识记字形
3、指导书写。
学生互相质疑、释疑,交流自己的学习收获和方法
学写本课的生字、词语
贝的故事
品——晶
钱——线
币——巾
故事的教学设计篇十一
“后羿!后羿……”只见嫦娥柳眉倒竖,杏眼圆睁,站在自家门口向外望去,“这个要死的,又不知跑哪混去了……”
正说话间,只听一阵“哐当……哐当……”的声音,一辆面目全非的小汽车停在了嫦娥面前,后羿背着他那支射日神弓从车里踉踉跄跄下来,气喘吁吁地说:“老婆,什么事?”
“什么事?你看看家里,连件像样的家具都没有,我手里现在也就二千块钱了,物价飞涨成这样,你看看这点钱还能买什么?你天天工作挣的钱呢?你看看人家二郎神,在天庭当个司法主任,一个月几万块的收入,住高级别墅就不说了,连代步的劳斯莱斯都不开了,新换了架“神舟”直升机,听说那可是国家宇航局直销的最新产品,再看看你,一连几个月,一毛钱都没往家里拿,还硬是把我陪嫁的这辆宝马撞的没鼻子没眼的,这以后的日子怎么过啊?”说完那眼泪就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春带雨了,唬得后羿一愣愣的不知所措,结结巴巴地问:“那……那怎么办呢?……老婆你别哭啊……”
嫦娥听罢微微收住几滴眼泪,幽幽说道:“听说现在西部大开发了,有的是钱赚,你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂,能去干个啥啊?”
嫦娥听罢,大怒道:“当年射日什么奖金酬劳都没有,你怎么干的恁有劲啊?现在真正让你干点正事,你就推三阻四,你现在怎么都得给我个决定,去还是不去?不去我们就离婚,我可不再跟你过这苦日子了。”
“去,去,去,老婆我去还不行吗?”
“嗯!这还差不多!”嫦娥面上稍露一丝喜色,而后羿则在回想当年的嫦娥那么天真纯洁,而现在却为了钱威胁感情。
就这样一个夜晚平静的过去了。
第二天,天刚朦朦亮,嫦娥家院子里就响起了一阵汽车发动的声音,后羿背着他心爱的射日弓,吻别了嫦娥,奔向了那遥远的西部。
就说后羿沿着新修的“江湖路”向西开去。走了约10天路程,看见一块工地,原来这是承包商董永在为新农村建设规划修路,后羿便过去求职,董永见他长得壮实,便留他在工地里干活。约定工资一天一百五。就这样,后羿便在此修起了公路,但不久却发现董包头在工程上偷工减料,后羿身来就是一幅直肠子,看不惯这些作风,便去找董永说这是国家重点工程建设,关系着国计民生,千千万万人的生活怎么能偷工减料,怎能做此损国害民之事,没想到董永听罢立即火冒三丈,“好你个后羿,看你长的精壮有力才留你在此干活,你却不知好歹,你以为你是谁啊?明天你给我卷铺盖走人!”
故事的教学设计篇十二
通过看连环画讲故事,使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
学会观察连环画的方法,能理解图意,并能创造性地讲述故事。
培养学生认真倾听和正确评价的能力,使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
能发挥想象创造性的讲述故事。
1、根据教材插图制作的多媒体课件。
2、老虎、老鼠的头饰。
一、激发兴趣,引入话题。
1、同学们一定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧!谁能把自己喜欢的故事讲给大家听?(指名说)今天,我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比长处的故事。
2、板书课题。
二、看图练说,教给方法。
1、指导学生整体看图。
学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做什么?比什么?其他同学可作适当的补充。
2、指导学生逐图仔细观察,启发想象,生自由练说。
引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等,引导学生展开想象。
3、师小结看连环画的方法。
强调看图要仔细,先整体观察,再一幅一幅地观察,并根据图意展开想象,最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。
三、多维互动,梯度训练。
1、学生自主练说。
2、同桌互说互评。
3、小组合作交流。
故事的教学设计篇十三
在的中,当们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而,绝大多数并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动,语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的,帮助小班感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,同时学习正确地使用量词,使幼儿在一边一边讲述的过程中,充分理解故事,体验参与文学活动的快乐。
1、通过生动有趣的游戏活动,帮助幼儿理解故事内容。
2、引导幼儿学说量词:个、支、片;学说短句:第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。
3、初步培养幼儿对文学活动的,乐于参加文学活动,并体验成功的快乐。
1、幼儿操作材料人手一份:苹果一个、香蕉二支、树叶三片(布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景),纱巾一条。
2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片,了解一些简单的知识。
3、录音机、音乐磁带。
一、律动“毛毛虫热身操”,激发兴趣。
师:“毛毛虫们,跟着姐姐到草地上去玩好吗?”,“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。
(师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)。
二、游戏“毛毛虫的故事”,帮助理解。
师:“毛毛虫的肚子饿了,让我们一起去找吃的东西吧。”
(引导幼儿根据情境进行游戏,边活动边讲述,提示幼儿正确使用量词:个、支、片)。
故事的教学设计篇十四
1.认识15个生字,其中会写“题、前、昨、数、算、志、棋、弓”8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生知道修改文章的重要性和学习态度截然不同,结果是不一样的。
重点:掌握8个生字的音、形、义,在理解故事内容的基础上体会成语的意思。
难点:联系学习实际生活读感想。
多媒体课件。
3课时
第一课时
一、导入新课,理解题意。
1.出示课题,学生齐读课题。
2.请学生说一说对“一字之师”的理解。
二、初读课文,整体感知。
1.听老师讲故事“一字之师”,说说你听懂了什么?
2.看课文,给生字新词作上记号。
三、学习生字识记生字。
1.卡片展示,逐一板书。
题目、前面、作天、数学、算术
2.师范读,生跟读。
3.议一议,哪些读音需要注意。
4.卡片随机抽读。
5.出示认读字。
则、梅、致
四、试读课文,熟悉课文。
五、分析课文,理解内容。
1.故事中有哪些人物?他们之间发生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜数枝开”是什么意思?
3.“昨夜一枝开”又是什么意思?
4.为什么“昨夜一枝开”比“昨夜数枝开”好?
六、自读自悟,感悟升华。
1.你对齐几有什么看法?对郑谷又有什么看法?
2.从齐几的身上,你学到了什么?
七、指导书写,巩固生字。
1.观察生字在天田字格中的位置。
2.重点指导易混字的书写。
第二课时
一、复习检查,导入新课。
1.说说“一字之师”是什么意思。
2.“一字之师”告诉了我们怎样的道理?
二、初读课文,熟悉新课。
1.学习《专心致志》,借助拼音读课文。
2.画出课文中生字、新词。
3.小声跟录音磁带读课文。
三、板书生字,学习生字。
1.出示生字卡片,逐一板书。
2.教师领读,学生跟学。
3.学生互相交流掌握读音。
4.学生交流三个生字的自形。
5.指导田字格书写。
6.继续学习认读字。
(1)卡片展出4个认读字。
(2)学生根据拼音试读。
(3)交流较难掌握的生字读音。
(4)老师指导认读。
四、试读课文,整体感知。
五、分析课文,体会情感。
1.“秋”的第一个学生是怎样学棋的?
2.第二个学生又是怎样学棋的?
3.他们的结果怎样?
你喜欢哪个学生,为什么?
第三课时
一、给下面的词语选择合适的字。
1.题、提:( )目,( )水,问( )
2.志、致:( )敬,( )意,气( )
3.箭、剑:弓( ),刀( ),射( ),击( )
二、用下面的词语说话。
专心致志……
如果……就……
故事的教学设计篇十五
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。
教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。
1课时。
(一)激趣导入。
(老师做表情)指学生回答。
2、出示词语,读一读(描写表情的词语)。
3、你最喜欢哪种表情?为什么?
小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)明确要求,自学课文。
1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。
2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?
3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。
(三)直奔重点,交流体会交流:
1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。
课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。
师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。
2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”
“嘻嘻”(嘲笑)。
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。
3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?
师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗读课文。
指名分角色读。
(四)回顾,感受童话特点。
学生发言。
老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
(五)拓展延伸,续编故事。
1、阅读小木偶的故事。
(二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:
读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。
续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点。
故事的教学设计篇十六
1.了解童话故事的特点,感受童话故事给我们带来的乐趣,产生编写童话故事的愿望。
2.初步学习编写童话的方法,能展开丰富的想象,合理编写一个童话故事。
【教学过程】。
一、猜一猜。
2.生猜礼品盒里装了什么。
3.师总结:看来,老师这个魔法盒呀,首先被同学们丰富的想象填满了!(板书:丰富的想象)。
二、讲一讲。
1.师:我好像听到了盒子里有声音,是什么声音呢?哪些想象丰富的孩子也听到了?(请生听,猜测)。
预设一:鸡蛋和石头比硬(鲜活的人物形象)。
1.鸡蛋碰石头,那不是自取灭亡吗?这是一颗怎样的鸡蛋呢?
2.骄傲的鸡蛋是什么样子的?谁来表演一下。
(师点评:挺着肚子,叉着腰,不屑一顾的表情,自以为是的话语,鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子,太棒了!)。
3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢?
4.结果怎么样?
(师点评:哎!骄傲的结果就是自取灭亡!可怜的鸡蛋!)。
过渡语:有没有同学有不一样的想法,他们在一起不是比硬,而是……。
预设二:比本领(有益的启示)。
1.鸡蛋会说自己有什么本领呢?
2.石头又会怎样夸耀自己呢?
4.从××的话里我们受到了一个有益的启示:每个人都有自己的长处,也有自己的短处。
预设三:朋友(生动有趣的故事)。
1.朋友之间会做些什么呢?
2.你和好朋友之间是怎样相处的?
3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢?
4.遇到困难的时候,他们会怎样?你来假设一下,会有什么困难?
5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快,他们又会怎么做?
(师点评:一波三折,生动有趣!)。
师过渡:咱们班的同学真了不起!你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象,向我们讲了一个个有趣的童话故事,还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀,装的就是一本童话故事书的封面!内容呢?就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们,有没有兴趣当小作家?那好,今天我们一起编童话故事,过一把创作瘾。(板书:编童话故事)。
三、写一写。
1.开动你的小脑筋,想想,你准备写什么?
3.哪位同学愿意给大家透露一下,你准备写什么?怎么写?提示:
(1)怎样表现气球的骄傲?他做了些什么?
(2)猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢?(教案大全)仔细想想。
(3)小鱼贪吃的后果是什么?你想通过这件事告诉我们什么道理呢?
(4)桌子会有些什么烦恼呢?后来怎么样了?
(5)刺猬那么多的刺,怎么穿衣裳呀?好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子!
(6)我们都知道花既好看,还有香味,草怎么去跟它比美呢?
4.同学们如果有自己独特的想法,编一个与众不同的故事,那更不错!
师过渡:孩子们,接下来就请你展开丰富的想象,把你独创的故事写下来,一会儿我们一起分享!
四、评一评。
1.自我修改。
师:写完了的同学把自己的文章读一读,把不通顺的地方修改一下。
2.交流、点评。
同学们可以和同桌相互交流、相互修改,争取让你的故事更精彩!
谁最勇敢,第一个上来讲故事?(抽生读自己写的童话故事,师纠正用错的词语和不通顺的句子。)。
4.师相机点评。
(l)题目新颖特别,吸引人。
(2)鲜活的人物形象——听完你的故事,鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前,不错!恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者!
(3)故事生动有趣——一波三折的故事情节,让人意想不到却又在情理之中的结局,太精彩了!把掌声送给我们的第二位作者!
(4)有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新!还告诉了我们一个道理,不愧是一篇佳作!
5.师总结:孩子们,你们想入选吗?老师把这份礼物先交给咱们的班长,下课后,老师将和大家一起修改习作,争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》!
故事的教学设计篇十七
1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文,背诵课文。
学习重难点。
1、重点:理解诗句的意思。
2.难点:学会本课的生字和部首。
课前准备。
投影仪、生字卡片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?出示谜语诗,让学生读一读,猜一猜。
这就是谜语诗。有意思吗?老师这里还有一首谜语诗,你想学吗?
二、初读诗,认识生字。
1、出示图画。看,这有一副古色古香的画。
指导学生从远到近的顺序观察,图上都画了什么?
板书:山、水、花、鸟。
(2)读读古诗,画出生字。
(3)说说这些字你是怎么记住的?
(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“”。组词:画画,图画、画笔。
(2)色:上下结构,上面是“”,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)春:上下结构,上部是“”,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。
(4)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
(5)介绍新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。。
4、借助卡片,采取同桌互读、抽读、接龙读等形式来认识生字。
三、学习诗句,理解意思。
(课件展示不带拼音的课文)。
谈话:谁来读一读?(多找几个同学,读一读)。
2、用喜欢的方式读读,喜欢哪一句,就读哪一句。
(师:相机指导,并出示图片)。
“远看山有色”,多媒体课件演示“山”的图片。师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?伺机板书“有色”。
生思考后回答。
4、朗读全诗。
(一)议一议。
(1)为什么人走近了听,还是听不到水声?
(2)春天开的花,为什么春天已经过去了,花还没谢?
(3)为什么人走近了,鸟没飞走?
(二)找一找意思相反的词。
(三)找出相对应的句子,再读一读。举例演示这三组反义词。
(四)谁能再说几个自己知道的反义词。
四、总结。
这首小诗写出了山水花鸟的特点,写得很美,却很有深意。
课后,请大家找一找别的谜语,说给家长听,让他们也猜一猜。
1、画。
山有色。
水无声。
花还在。
鸟不惊。
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