阅读是培养人的想象力和创造力的有效途径，我们应该多读一些优秀的文学作品。总结要有逻辑性，排列有条理，方便读者理解。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考学习。
爱迪生救妈妈说课稿篇一
《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文，课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋，非常聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。
这篇课文分两课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。第二课时：复习课文，书写生字，拓展延伸。
今天我要说的是《爱迪生救妈妈》的第一课时。根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，制定了教学目标：
1、会认11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
教学重点：在朗读中感悟，并注意积累词句。
教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
二、说教法和学法。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生掌握了识字方法，有了一定的阅读能了的实际情况，教学时我采取引导法，以谈话为切入点引导学生，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
三、说教学模式：
自能阅读教学模式。
四、说教学过程。
谈话导入，激发兴趣。
1、我们先做个游戏，猜猜他是谁？
“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项创造发明，出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知卓见。”
2、这节课只要你开动脑筋，积极思考，就会成为聪明的孩子。
今天我们就来学习爱迪生小时候的一个故事，请同学们跟着老师的板书默读课题。（教师板书）齐读课题。
这一环节我利用做游戏，给学生营造了一个轻松愉快的教学氛围，引出课题，调动了学生的积极性，学生们也跃跃欲试想成为一名聪明的孩子。打好了轻松愉快的开场白。
初读课文，了解大意。
除了让学生自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。主要是培养学生养成边读边想读书的好习惯。
识字。
在识字中分这几个环节。画出生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。
这一环节采用了合作学习方法，关注学习的个体差异和不同的学习需求，小组学习，同学交流了识字方法，组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中，教师随机指出“炎”让学生仔细观察，说一说在写时应注意什么，这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习情况。
理解课文。
1、看来字和词我们都很熟悉了，下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读，那我们分段读好不好？看谁读得准确，听得认真。要求明确，调动了学生读的兴趣。
2、读得都不错，老师纠正。
3、生字我们会读了，课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文，遇到你喜欢的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思，也可以和同学商量商量。学生由自主探究转为合作探究这一环节采用合作学习，关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。积累了词语。
4、你画了哪些词，你是怎么理解的？能跟大家说说吗？
5、解“一溜烟”“斥责”“委屈”“恍然大悟”“急性阑尾炎”等词语。结合生活实际，根据亲身体会理解一溜烟、急忙、环顾四周等词语。（理解课文内容，体会妈妈的病情十分严重）。
斥责你能把斥责的语气给我们读一读吗？读得真不错。你们知道爸爸为什么要斥责爱迪生吗？咋们都来读读这句话，看大屏幕，谁来读，谁还想读？你们朗读的水平太棒了。（结合词语进行读中感悟）。
结合图画感悟“恍然大悟”含义、谁能用一句话说出爸爸和医生的表情。弄明白爱迪生救妈妈的方法。（深入理解课文内容）。
通过联系上下文理解词语，我们还可以看图理解词语的意思。这两种方法都是学习的好办法。希望学们也能经常这样做，好吗。（解决了本课的重点，教会了学生理解词语的方法。）。
教师引导学生把爱动脑筋四个字画下来。老师板书。谁来说说老师为什么要让大家画这个词语。（渗透思想教育，攻破了这节课的难点，对学生的回答我及时进行评价。如“你回答得真精彩”“你像爱迪生一样聪明”“老师为你的出色表现而骄傲”……）。
爱迪生救妈妈说课稿篇二
这个学期我们学校的研修主题是“以生为本，准确制定教学目标”。结合研修主题，周老师对本课的字词目标定位是：
借助拼音读准“迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈”等11个生字，在多种形式的操练中正确认读这11个生字及文中他们所组成的词。能在仔细观察、模仿样字的基础上在田字格中正确、规范、端正地书写“检、查、炎”等字。
从目标的制定情况来看，这个目标符合二年级学生的年龄特点和认知水平。
在实际的操作过程中，我们不难发现周老师的这一目标落实很到位，字词的教学扎实有效。课题中有个生字“迪”，周老师让学生利用已知的加一加，换偏旁等方式进行识字，由于进行了认字和书空，课后全班学生都记住了这个字。初读课文后的字词检查时，周老师将课文中的生字按照一定规律排成了若干行。比如将“亮堂、委屈”放在一起让学生进行认读，学生在读准轻声后又让学生识记了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜烟似的”，这是两个多音字，周老师也将它们放在一起加深学生的印象。学了词语之后，周老师又出示了有这些词语的句子，通过指名读、男生读、女生读、齐读等方法既加深了字词的印象又解决了朗读障碍。最后再出示去拼音的词语让学生进行认读，认读之后又让学生将这些词语填进空格中进行课文内容的概括。
这样从字到词，从词到句，再借助词语进行课文内容的概括，一步步地落实了既定的教学目标。
在阅读教学中也处处体现着随文识字的理念。如：通过联系生活、联系上下文、教师讲解等方式了解“急性阑尾炎”等词的意思；通过字义选择、角色扮演等方式理解“环顾四周”、“迟疑片刻”等词的意思。
本课结束后也有几个小想法想和周老师进行商榷：
1、学生在书写“女”旁时说成了“撇折、撇、横”，此时能否提醒孩子正确的笔顺应该是“撇点、撇、提”。（出现这个错误我也有一定的责任呀，平时不够规范，强调也不够。）。
2、“连声说不行”。此处周老师在操作时让学生说：“医生连声说——”生接：“不行”。如果此处也可以创设情境让学生多说几遍“不行”，或许更能突出“连声”，让学生觉得医生的着急。
3、“团团转”。这个词语写出了大家的着急，周老师也通过引导让学生感受到了大家的着急。如果在让学生感受到急的`同时再感受到大家的束手无策，可能团团转的教学就更到位了。
爱迪生救妈妈说课稿篇三
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
1、生字的认识。
2、对话的朗读指导。
一、导语。
今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。
二、初读课文。
妈妈病因：
我当时的动作：
爸爸的态度：
我的心情：）。
那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）。
三、认识生字。
准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）。
爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）。
非常感谢你们这样认真、仔细的'帮我完成了采访记录。
妈妈病因：急性阑尾炎。
我当时的动作：一溜烟奔出家门。
爸爸的态度：斥责。
我的心情：委屈。
恍然大悟（造句）。
检查（扩词、说话）。
但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。
那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。
四、精读课文。
我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：房间里光线太暗，没法做手术。爸爸说：那就多点几盏油灯。医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。
如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：什么时候了，还胡闹？）谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。
五、拓展。
我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）。
谁来试试？
六、作业。
爱迪生救妈妈说课稿篇四
《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明：**的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了**的命。根据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：
1．会认11个生字，会写4个字。
2．会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。
3．初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。
基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
一、利用教材资源。
教材都是经过千挑万选的优秀例子。
因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。
二、利用学生资源。
学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的`个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注重了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。
三、利用感情体验资源。
学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词义望而却步。
四、利用竞赛等心理资源。
竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。
五、利用广大的课外资源网。
身边无处不在、无所不有的资源网，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。
爱迪生救妈妈说课稿篇五
环顾四周 又急又气 恍然大悟。
斥责 夸奖。
师：孩子们，在读词语前，老师教你们一个读词语的法宝：根据词语的意思，加上适当的表情或是动作，咱们读起词语来就更加有滋有味了，谁来试一试?（关注斥责和夸奖是一对反义词，男女分读区分这对反义词）。
师：在这篇课文中，还出现了好多个多音字，谁能把这几个词读准？来——。
一溜烟 似的 明晃晃 奔出。
师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。现在老师要加大难度了，谁会读？
急性阑尾炎 疼得在床上直打滚。
决定在家里做手术 急得团团转。
二、教授新课，感悟“急中生智”
师：是呀！房间里光线太暗了！没法做手术。此时的医生束手无策，爸爸也是心急如焚。大家都急得团团转，年仅7岁的爱迪生也很着急呀！
预设：（我要想办法救妈妈，干着急也救不了妈妈，着急有什么用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……）。
师：看来，爱迪生真是一个爱动脑筋的孩子。你也是个爱动脑筋的孩子。
此时的爱迪生灵机一动，他又是怎么做的呢？请孩子们拿出笔，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。
（边读书边动笔圈圈划划，这是一种很好的读书习惯。咱们班的小朋友真聪明，一学就会！）。
师：孩子们你们找到了吗？
预设一：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
（你会抓住重点的词语去读懂它。）。
师：真快呀，像一阵青烟一样消失的无影无踪了，一起来读一读。（随机采访）。
师：请问这位爱迪生，你为什么跑得这么匆忙啊？
师：你真是救母心切啊。老师看到了一个为妈妈着想的爱迪生。此刻对于妈妈来说时间就是生命，多一秒就是多一份希望啊！让咱们带着爱迪生此时的心情一起来读一读！
师：瞧，谁来读——。
预设二：
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
（明晃晃： 镜子的光很耀眼，很明亮，这就叫做“明晃晃”）。
师：通过朗读让老师来看一看这一面明晃晃的大镜子吧！
情景交际：
师：爱迪生跑出家门怎么捧来了一面明晃晃的大镜子呢？爱迪生匆匆忙忙地跑出家门，他会遇见谁？会说些什么？会做些什么？请小朋友们展开丰富的想象来说一说。（生练说、指名说）。
预设三：
师：爱迪生捧来镜子是怎么做的？
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：生字复现，点拨读好“亮堂”和“堂”读音。
指名说。
（你的表情真丰富，嘴角一咧，眉毛一提，高兴劲就出来了。）。
三、明白缘由，体会“恍然大悟”
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：此时爸爸的心情是怎样的？爸爸在急什么？他又在气什么？
（你真能干，会联系上下文来理解爸爸的心情。）。
师：谁来用朗读来表达爸爸的心情。
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：听完爸爸的话，如果你是爱迪生你会怎么样？
师：爱迪生此时的心情用一个词形容，那就是——委屈，爱迪生为什么觉得很委屈？
师：爸爸误会冤枉了他，让他的心里觉得很难受，这样的感受就叫做——。
委屈。
师：请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话。
指名分角色朗读。
哎呀！我终于明白了……。
师：爸爸顿时明白了，用课文中的一个词来形容，那就是——恍然大悟，读句子。
师：通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也是一种学习的好方法。
师：刚满七岁的爱迪生靠自己的聪明才智挽救了妈妈的生命，多么令人欣喜的一刻呀！让咱们一起来高兴地读读课文最后一个自然段。
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
师：你在夸奖别人的时候，老师相信你的心情也一定很快乐，来读出夸奖的语气，能加上动作来夸一夸就更好了。
四、学写生字，“检查“、“斥责”
1、仔细观察，说说你发现了什么？（检查、夸奖）。
2、范写，生练写，讲评，再写。
3、课堂小结：
爱迪生救妈妈说课稿篇六
《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明：妈妈的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：
1．会认11个生字，会写4个字。
2．会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。
3．初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。
基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
一、利用教材资源。
教材都是经过千挑万选的优秀例子。
因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。
二、利用学生资源。
学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注重了生字的.音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。
三、利用感情体验资源。
学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词义望而却步。
四、利用竞赛等心理资源。
竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。
五、利用广大的课外资源网。
身边无处不在、无所不有的资源网，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。
爱迪生救妈妈说课稿篇七
《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。
基于以上理解，我本着从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。
《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：
1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。
2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。
3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。
4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。
(一)、情境激趣，揭示课题。
第一课时主要是认读字、词，会写油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。
1、游戏幸运52”——在我的描述中说出他谁”——教师描述：他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——爱迪生救妈妈”。
(俗话说良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了幸运52”——在我的描述中说出他是谁”这个游戏。
学生大都喜欢看央视李咏主持的幸运52”，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。
这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。)。
(二)自主学习，合作交流。
1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。
2、交流反馈：
(1)提出疑难生字，师生共同正音、记形。
(2)指名说说课文哪部分讲了爱迪生救妈妈”这件事(2—5段)。
(3)读了课文，你最想对爱迪生说什么?
(根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。)。
(三)、巩固生字，练习书写。
1、(投影出示田字格中的斥责、夸奖”)你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了斥”都是上下结构的字。)。
2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒：斥”当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)。
3、学生练习写生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。)。
爱迪生救妈妈说课稿篇八
师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）
师:你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）
师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家，
让我们一起来读这句话
师：有一次还他*着自己的聪明还救了**的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）
看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查（生读课文）
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读(课件)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂
恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃
1、自己认读
2、小老师教读
3、小组长领大家学习
4、开火车
师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟
师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）
师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！
默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫不停的叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）
课件出示：疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）
谁还能说几句类似的话？得
师：谁能做做急得团团转的样子？表演
师：你们怎么急成这个样子了？
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
生读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：哪个小组愿意展示你们的成果？
分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）
师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”）
课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
:师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到**的病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？
师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：“”当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。
师：此时此刻，医生的反应是什么呢？
医生也露出满意的笑容
师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？
课件：医生也露出满意的笑容说“”
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）
看看身边的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧
小结
爱迪生救妈妈说课稿篇九
1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。
会认11个生字，学习一、二自然段。
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
多媒体课件、生字卡片。
一、谈话导入，揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文，识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。
2、教师范写，学生练写。
爱迪生救妈妈说课稿篇十
1、会认11个生字，会写9个生字。
2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识迪、检等11个生字，会写油、团等9个字。
两课时
制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
。
爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。
1、师范读课文，生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践镜子的反光性
（3）分角色朗读课文。
1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）
3、出示生字卡片，指名读，全班读。
1、教师指导
2、油可以用加一加的方法记（由+三点水旁）
3、团要注意和困比较；
4、炎可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；
5、用捡来记检
6、重点指导好责，第三横要长，且不过横中线。
7、贝的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写，教师巡视指导。
注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、
爱迪生救妈妈说课稿篇十一
1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。
会认11个生字，学习一、二自然段。
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
多媒体课件、生字卡片。
1、说说自己对爱迪生的'了解。
2、引出课题。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。
1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。
2、教师范写，学生练写。
爱迪生救妈妈说课稿篇十二
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。
课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。
我围绕“爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。
对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。
一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。
朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
本课是一篇科学性、知识性、趣味性很强的文章，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危母亲的生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情十分严重，切除阑尾炎手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说，本课是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课，引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。
教学本课时，我把阅读教学重点定为培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，教学时抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课还安排了拓展练习，有效地实现了课内外的衔接，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
通过这堂课的学习，孩子们不仅对爱迪生有了新的认识，还从小爱迪生身上学到了，遇到困难与挫折不要慌张，要动脑筋思考问题，找到解决问题的办法。
另外本文的插图形象、鲜明，可以增强学生的想象能力，教学时我充分发挥了它的作用，学生在阅读环节展开了丰富的联想，一一揣摩图中的人物是谁，不同的人物会做些什么，想些什么，说些什么。我在拓展环节安排了说话练习：手术成功后，爸爸会说什么，妈妈会说什么、小伙伴回说什么，学生的思维活跃，发言积极，收到了很好的效果。
“同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？”
在这样的师生对话后，我带着孩子们开始学习这一课。
孩子们都知道爱迪生是一位伟大的发明家，可是对他的童年生活却不是很了解，而本课正是讲述的爱迪生7岁时发生的故事，孩子们很感兴趣。
首先，通过读课题，学生都明白了课文讲的是爱迪生救妈妈的故事。然后，我让学生自由默读课文，边读边划记出文章中哪些地方能看出爱迪生是个聪明的孩子？学生都找得很好，在学生朗读自己划记的句子是，我追问他们，为什么从这里能看出爱迪生聪明呢？在回答我的问题时，学生通过联系上下文，联系当时情境，认真思考，充分体会爱迪生爱动脑筋思考问题的优点。
当学到文章第二、三自然段时，我让学生通过朗读体会妈妈病情的紧急，并找出描写情况紧急的句子，在反复的朗读中，孩子们仿佛置身其中，一个个脸上都露出焦急的表情。此时，我做了个小小的拓展，向学生提出一个问题：“如果你是爱迪生的爸爸，你肯定非常着急！你们能用昨天摘抄的成语来形容爸爸的心情吗？”就在昨天，我布置的摘抄作业是，收集10个描写人心情焦急的成语，此时正好让学生的积累得到运用。学生发言都十分踊跃，说出的成语一个比一个精彩，让我赞不绝口。
通过这堂课的学习，孩子们不仅对爱迪生有了新的认识，还从小爱迪生身上学到了，遇到困难与挫折不要慌张，要动脑筋思考问题，找到解决问题的办法。
爱迪生救妈妈说课稿篇十三
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
收集爱迪生的相关资料、课件。
两课时。
1、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
2、谈话：出示爱迪生图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）。
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、同桌互读互查，读准生字词。
3、识字游戏。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
1、选择自己喜欢的自然段练读。
2、指名几名学生接龙读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
1、引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。
1、出示我会写的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：炎字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
1、利用课件复习生字词。
2、分段指名读课文内容。回顾课文大意。
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的`态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
资料袋：
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
相关链接：
生平简介。
爱迪生(thomasalvaedison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。
爱迪生救妈妈说课稿篇十四
教学内容：
教科书第137---139页上的内容。
教学目的：
1、会认“迪”等11个字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中感悟积累词句。。
3、能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
4、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋，多动手，善于发现的意识。
5、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：认识11个生字。会写9个字。
教学难点：能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
教学准备：字词卡片、小黑板。
教学时数：1课时。
教学过程：
第一课时。
一、设计导语，引入新课。
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时侯的一件事。板书：30、爱迪生救妈妈，（齐读课题）。迪是一个生字，你是怎样记住它的。（学生再齐读课题）你想提出什么问题？指名学生说，（爱迪生把妈妈救活了吗？是怎样救的？通过什么方法救的）你想不想知道这些问题的答案呢？（想）。
二、学习新课，初读课文，认读生字。
1、那现在请同学们自由读课文，画出自己不认识的生字、词，借助“植物”上的拼音把字音读准。
2、教师出示小黑板上的生字词，指名小老师领读，开火车进行检查。
3、出示生字卡片“检 炎 屈 ”学生认读，交流识字方法。（用生字组词或说一句话，再训练用2个或3个词说一段话。
4、生活中认识生字：教师出示带有生字的一段话，学生试读，教师然后指明读。
有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。
5、刚才读了课文，现在请同学们看看书上的图，图上画的是什么？谁来说一说课文讲了一件什么事？（指明说）。
6、现在小组合作学习，自读课文，画出不理解的词、句，小组内帮助解决，汇报。解决不了的问题我们大家帮助解决。（教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。）。
三、再读课文，理解课文。
1、 引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈？（学生说一说）。
2、现在小组合作学习，字读课文，画出不理解的词句，小组帮助解决，汇报。解决不了的问题，我们大家帮助解决。
3、理解了课文中不懂的词语，现在我们大家一起来读这篇课文。
（1）自读课文，把课文读通顺。
（2）师生分角色朗读课文。
（3）指明读，学生进行评价。教师重点指导3-5自然段，其他同学参与读。
四、朗读感悟。
1、选自己喜欢的段落在小组内有感情的朗读后，选出朗读能手，进行比赛读。
7、，再指明学生朗读，然后进行评价（学生说出他们读出了什么语气。
2、小组合作，分角色朗读课文。选出朗读能手进行竞赛。
2、选1-2小组进行演度比赛，（动作）台下同学评议。
重点评议：
1、 医生---动作：“环顾四周、迟疑还是摇头、夸奖；”表情：“迟疑、满意的笑容：语言：“连连说、今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸奖。
2、爸爸---表情：“又急又气、恍然大悟；语言：”什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及对小爱迪生前后态度的变化。
3、爱迪生---动作：“一溜烟的奔出、捧着”；表情：“委屈”。语言：我没胡闹，我想出办法来了，不信你瞧！“在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、教师小结：根据板书小结。
六、拓展练习。
2、课文的哪些地方给你留下了深刻的影响？
5、爸爸为什么斥责爱迪生胡闹？爱迪生真是胡闹吗？
6、医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子？你从课文的什么地方看出来的？请读一读，找一找。
7、爱迪生为什么从小就那么聪明，说说你的看法？
8、生活中你有什么好办法，更快更好的解决问题吗？评评班级的爱迪生。
七、指导写字。
1、学生先说说哪个字难写，教师重点指导个别字。
2、让学生说说怎样写好”检查、斥责、夸奖、油、团、炎这几个字。
3、教师重点指导检查、斥责、夸奖较难的字。
4、指明学生上黑板上写。进行评价。
5、学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和执笔姿势。
八、布置作业。
1、每个生字写一行，带四个拼音，各组2个词。完成课后作业我会填。
2、汇报在本课积累了多少个好词、好句。下去抄在词语积累本上。
板书设计：
爱迪生 伟大 发明家。
医生 需要 光亮。
爱迪生 镜子 聚光。
善于发现 善于动手实践。
教学反思：在本课教学时，我安排了八大环节的教学内容，环环相扣，形成了一条顺畅的流水线。学生学的积极主动，教师教的顺畅、自然。这主要与我的教学安排上有关，这是我们班的学习风格。我在上自习课时，先安排了让学生自学，对他们提出了学习要求。然后，教师检查监督，如果学生按要求自学了，那任何一堂课都是精彩的，在这里能体现教学相长。但是，在这堂课中，有两个小小的失误：一、我在指导学生朗读时，穿插了让学生说人物的动作、表情、语言，特别是第三自然段。当学习第四自然段时，我马上改了过来。二、在板书安排上，我应该边学习，边板书。可是，我当时想，学完了课文之后再和学生一起总结，结果效果不如设想的那么好。
爱迪生救妈妈说课稿篇十五
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点。
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教学时数两课时。
第一课时。
一、切入举偶。
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）。
二、识字。
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
三、朗读。
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
四、想像。
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
五、写字。
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时。
一、复习。
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、感悟。
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论。
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
四、拓展。
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
爱迪生救妈妈说课稿篇十六
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
第一课时。
一、导入：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字。
1、识字指导。
(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
(2)识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2、写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。
第二课时。
一、导入：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
二、朗读感悟。
1、自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不(及)，着(急);(做)事，工(作)。
2、师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3、老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”;表情：“迟疑”、“满意地笑容”;语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的.孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6、议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用。
1、建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2、让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动。
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1、感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2、分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3、准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4、编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5、表演。各组表演，“评委”评分。
6、总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
爱迪生救妈妈说课稿篇十七
师生问好，开始上课。
出示词语：
爱迪生 检查 急性阑尾炎 溜走 。
斥责 委屈 亮堂 恍然大悟。
师：谁会读？
生1：我只会读其中的几个。
师：好的，请试试看。
生1：（按顺序读词）。
师：非常好，没学你都能读出四个。
谁还想试一试？
生2：我全部都会读。
师：谁听着学会了几个的？
生3：我都听会了。我全部都可以读。
师：你很会学习。现在会读的人请选手？
（生纷纷选手！）。
齐读这些词。
师：看着这些词，你们能猜猜今天我们学哪课吗？
生5：我也觉得我们今天上《爱迪生救妈妈》，你看，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生来检查，大家都很着急，爱迪生就从家里溜走了，不一会儿，他和同伴拿着一些镜子回来了，爸爸一看还斥责他，爱迪生觉得很委屈，他跟爸爸说明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家 恍然大悟。
师：你说得真有道理，之前你读过这课对吗？
生5：是的，我很喜欢这篇课文。
师：好，那今天我们一起学习。
师：谁会写这课的题目？
生纷纷举手。
师：请你，请……。
（生认真板书）。
师：看，王风可真会学习，她在下面在心里书空字的笔顺呢！
看看谁写得漂亮？
生：赵彦昆。
师：写得认真漂亮就是会让人喜欢啊！
师：一篇新的课文，我们该怎么学呢？谁知道先干什么？
生6：读课文，了解课文主要讲了什么？
生7：读课文，知大意。（师相机板书）。
师：需要几分钟？
生8：3分钟。
生9：5分钟。
师：好，少数服从多数。5分钟，开始吧！
师：时间到。这几分钟内你读了几遍？用手势告诉我。
读得越多对课文内容越熟悉。
师：这篇课文主要讲了什么？
生10：我觉得这篇课文主要讲了爱迪生想出办法救妈妈的事。
生11：这篇课文主要讲了爱迪生的妈妈得了阑尾炎，他用镜子照着蜡烛，使房间的光线更亮，医生顺利完成了手术，妈妈得救了的事。
师：同桌互相说说看。
师：谁知道接下来该干什么了？
生12：应该是速读，复述课文的内容吧！（师相机板书）。
（生速读，同桌互相复述课文的内容）。
师：复述完了，下一步。
生：（齐）情景再现。
师：请谁来为大家读呢？
生：我，我……。
师：有请莫雁西。
（莫雁西读，其他同学趴在桌子上，在头脑中再现课文的画面。）。
师：谢谢雁西。刚才在头脑中有画面的同学请举手。
在头脑中放电影肯定是一件很奇妙的事情。赶快把你想到的和你的好朋友说说吧！
（生几个一起互说头脑中想象的画面。）。
（生自读）。
生13：我刚才看了爱迪生的介绍，我知道了他是一个科学家，他一生发明了很多的东西。
生14：我了解的是阑尾炎，我知道了阑尾炎有4种类型。
生15：我知道是爱迪生发明了电灯。
生16：我知道了善有善报，就是因为爱迪生帮助了一个人，那个人的父亲为了报答他，才会推荐爱迪生去学电学，所以他才成了科学家。
师：看来大家还真会阅读啊，赶快把你的收获跟你的朋友说说吧！
（生自学）。
师：阅读能使人变聪明啊，大家课后可以搜集更多的资料来了解哟！
今天这节课你有什么收获呢？
生17：我学到了很多的词语。
生19：我明白了不管做什么事都要动脑筋去想，这样你才能变聪明。
生20：我学到了爱迪生小时候就很聪明，而且他很会观察和思考。
……。
师：有收获就会长智慧！大家再见！
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